第一篇：12《我心歸去》教案(最新)

蘇教版第一冊教案

浦培根

我心歸去

教學目標：

1．體會作者刻骨銘心的家園之思

2．揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言

教學重點：體會作者刻骨銘心的家園之思

教學難點：揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言

教學時數：2課時

教學步驟：

一、導入： 小時候，鄉愁是一枚小小的郵票；我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉愁是一張窄窄的船票；，我在這頭。新娘在那頭。

后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓；我在外頭，母親在里頭。

而現在，愁是一灣淺淺的海峽；我在這頭，大陸在那頭。

這是臺灣詩人余光中的《鄉愁》，在詩中寫出了異鄉游子對故鄉的思念。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結讓人魂牽夢縈，蕩氣回腸。面對著國外的燈紅酒綠，韓少功依然眷戀著自己的祖國，唱出了《我心歸去》的2。今天，我們就來傾聽這真摯的心聲。

課前我已請同學對有關作者韓少功的資料做了一定的搜集，下面我就請同學來交流一下，我們請幾位代表來發言。

教師概括：（幻燈片）

韓少功 1953年生，湖南省長沙市人。1968年初中畢業后作為知青下鄉務農，1977年正式開始文學創作，1978年考入湖南師大中文系，1979年加入中國作家協會，有短篇小說集《歸去來》，中篇小說《爸爸爸》、《女女女》，長篇小說《 馬橋詞典》《暗示》等。

2002年4月獲得法國文化部頒發的“法蘭西文藝騎士勛章”。《我心歸去》是他訪問法國歸來后的一組散文中的一篇,總題是“訪法散記”。

二、檢查預習，整體感知。

1、同學們把這篇文章都預習了，我們來交流一下這篇文章寫了什么內容。

歸納：想家，思念故鄉。

2、本文題目叫“我心歸去”，作者的心由何處歸到何處？

歸納：從異鄉歸到故鄉

3、文中哪些語段寫的是異鄉，哪些語段寫的是故鄉？

歸納：課文1-4段重點寫異鄉。寫作者自己在法國訪問時的情形和感慨。5-9段重點寫故鄉，寫自己的思鄉之情，以及對故鄉這個文化概念的思考。

三、文本研讀

（一）人在他鄉

1、同學們，在你們的印象中法國是一個怎樣的國家？ 風情，浪漫；經濟發達；環境優美。

2、那我們來看一看法國在作家心中是怎樣的，在文中能否找到原話？

有雅靜的別墅、藍海、綠公園；有繁華穌骨的都會、靜謐侵肌的湖泊、悲劇般幽深奇詭的城堡、綠得能融化你所有思緒的大森林。

3、那么作者居住其中感覺幸福嗎？他像劉禪一樣樂不思蜀嗎？ 他反而覺得很寂寞，很無聊。

4、作者是怎樣具體描繪的？（結合2、3、4節，請找出相關語句并作簡要回答）

（1）你拿起電話不知道要打想哪里，你拿著門鑰匙不知道出門后要去向何方。在一切聲響都棄他而去的環境中，他覺得寂寞，覺得無聊。蘇教版第一冊教案

浦培根

（2）法語法語法語，把你禁絕在一座法語的監獄無處逃遁。

我們每個人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國，韓少功異常孤獨，因為他離開了熟悉的環境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨感自然而然就產生了，周圍的一切與你沒有關系，你無法交流，這種孤獨寂寞感如同在監獄。

（3）你到了懸崖的邊緣，前面是寂靜的深谷，不，連深谷也不是。深谷還可以使你粉身碎骨，使你頭破血流，使你感觸到實在，那不是深谷，那里什么也沒有，你跳下去不會有任何聲音和光影，只有虛空。

運用比喻，將抽象的無形的情感---孤獨與空虛，寫得具體化、形象化。有點像朱自清說的“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”。有一種失落、空虛感。

（4）你對吊燈作第六或六十次研究，這時候你就可以知道，你差不多開始發瘋了。

以夸張手法寫無聊至極的舉動，六次已經讓人倍感無聊了，何況是六十次，真的可以讓人發瘋了。這時候，人的精神已經無聊至極，處于崩潰的邊緣。

5、如果你在異鄉，你最希望聽到什么聲音？

最希望聽到親人的聲音，比如爸爸的問候聲，媽媽的嘮叨聲，或者在廚房燒飯的聲音等，都讓人是那么的熟悉和思念。天天置身與這些聲音中，好象沒有什么特別的感覺，但是一旦只身在外，覺得這些聲音特別親切。

6、處于這樣的環境中，作者的感受是什么？

沒有熟悉的聲響 ——冷清

沒有熟悉的環境、人群——無所適從

沒有熟悉的語言———無處逃遁

沒有熟悉的文化—— 無可入手

7、作者是如何渲染的？（同學朗讀第2、3、4小節）

多角度渲染

8、一句話作者在法國過得好還是不好？ 物質——好 ；精神——不好。物質上可以說是非常優越的，內心有著難以言說的傷感。

9、就連現在流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”請把這個句子改成陳述句，可以添加一兩個副詞來強調一下意思。

答：我根本／一點也／極／毫不在乎。。。

10、作者為什么不在乎，原因是什么？

因為很想家里，很自然的過渡到了第5小節，到這里才點出了文章的主題——思鄉。（配樂朗讀5、6小節）

有這樣一個故事： 在美國洛杉磯，有一位醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當地的一位富翁。當警察說扶他回家時，富翁說：“家？我沒有家。”警察指著不遠的超豪華別墅說：“那不是你的家嗎？” 富翁說：“不，那只是我的房子。”

盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人。他本來有一個40口人的大家庭，可戰爭使他的親人有的離散，有的喪生。當他歷盡艱險找到5歲的女兒，第一句話就是“我又有家了”。

家不是財富多寡和住宅奢簡的代名詞（或標志），家意味著親情、溫馨和關愛。

教師小結：韓少功在訪問法國的期間，盡管物質上可以說很豐裕的，但是韓少功并不感覺到怎么舒適，相反，他感覺到很空虛、無聊，有一種難耐的冷清。所以他說要“我心歸去”。

11、我心要歸何處去呢？ 明確：歸故鄉！

（二）心歸故鄉

1、法國是一個美麗的國家，這是一個不爭的事實，可作者人在異鄉，心卻“一次次偷偷”回到故鄉，難道他的故鄉真的擁有舉世無雙的美嗎？研讀第二部分，作者的故鄉又是一個怎樣的地方？ 蘇教版第一冊教案

浦培根

貧瘠而臟亂，浮糞四溢的墟場，擁擠不堪的車廂，陰沉連日的雨季。

2、事實證明故鄉比不上法國，令我們和作者一樣感到失望。對于這個一個毫無美感而言的故鄉，作者又有怎樣的感情？

作者的心卻一次次偷偷歸去。第6自然段采用對比、排比的修辭手法，欲揚先抑的表現手法，“故鄉甚至是貧瘠而臟亂的”，但我依然愛它，依然在心底想著它。

3、作者心歸去，因為他思念親人，思念故鄉，請同學們找出作者具體想了些什么？

他的妻子、兒女，也就是親人。

第5小節給我們想象了一幅充滿溫情的畫面，作者通過對親人生活場景的想象，用敘述、議論、抒情，相結合的筆調，告訴我們人們無論走到哪里，都沒法不時常感懷身后遠遠的一片熱土，故鄉有他的親人，故鄉有他的過去，人們對故鄉的這份感情不會因為時光的流逝和距離的遙遠而沖淡，反而會積淀得越來越濃。

作者還想起了故鄉的小徑、月夜、草坡、小羊、犁頭。還有悲涼低沉的二胡，歡快的賽馬曲、趕集調。

同學們不妨換一個角度來想一想。你有過想家的感覺嗎？想家時你最想家里的什么？即使你沒有離開過家，沒有離開過父母，若讓你置身于韓少功的境地，你最想家里的什么？

學生自由發揮：鬧鐘的聲音，油煙機的聲音，爸爸的摩托車的聲音，媽媽的敲門聲。。同學們想象的事物非常的具體，歷歷在目，清晰可見，想象的東西越具體，想家的感覺就越強烈。

4、到5、6段，作者的感情基本抒發完了，文章完全可以作結，無論是內容上還是結構上都相對完整了，為何還要加上7、8、9三段呢？這三段的內容是什么？她的作用是什么？請同學們快速瀏覽文章，快速瀏覽也是語文閱讀的重要技巧之一，把啟示性語句找出來，認真體會。

歸納：后三段，對故鄉這個文化概念的思考。故鄉是我們生命的一部分，有你的血、淚、汗水。故鄉的美中含悲。故鄉意味著我們的付出。作用就是使主題得以深化和升華。

5、體會重點語句：

（1）我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。

對旅泊之地的失望，是一種暫時的情緒，但對故鄉的失望，則是源于內心對故鄉的摯愛。即使是真的失望，也不妨礙對它的真愛。因為摯愛，所以對現狀失望，這種失望能滴血；又因為失望，所以期待，期待故鄉更美好。這是浸著心血、發自內心的愛，這種愛，才能引發有價值的物質與精神的創造。這里的“金麥穗”和“趕車謠” 應該是象征著創造出的財富。所以，這里有個失望——期望——創造的過程。

這種失望也存在于很多的文學作品中，例如魯迅的《故鄉》中就這樣寫道：“在蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？”

6、如何理解“沒有故鄉的人一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。”

故鄉是人心靈的歸宿。沒有故鄉的人，他的心永遠找不到安歇的地方。所以，人可以漂泊在外，心卻不能流浪。

（三）歸納：

1、作者身處異鄉的心情如何，對故鄉又是怎樣的心情呢？用文中的詞語回答。異鄉的心情：冷清、空虛、發瘋。故鄉的心情：親切、激動、幸福。

作者在文中用了對比的手法，用物質和精神兩個方面的反差對比來突出自己對故鄉的感情。

2、本文題目叫“我心歸去”，作者的心由何處歸到何處？ 蘇教版第一冊教案

浦培根

歸納：從異鄉歸到故鄉

3、“我心歸去”的含義是什么？

歸去即回到祖國，回到家鄉，作者旅居法國，心系家鄉，表達了濃濃的思家思鄉之情。

4、那么，我們如何為心找到歸宿呢？

只有付出了血、淚和汗水，才能心有所歸，才是人生的無量幸福！

五、結束語

對故鄉的愛，銘刻在每一個游子的心里，流淌在每一個人的血液里，無論走多遠，依然忍不住回頭眺望。韓少功在文中并非簡單地抒發鄉愁，而是在用文字為人類進行著精神探求，為我們道出了心靈歸宿的真正內涵。

那么，故鄉的內涵又該怎樣去理解呢？

故鄉就是你得意時想去失意時也想去的地方。故鄉就是你累了的時候心靈的港灣。故鄉是你走的再遠都要回頭望的地方。故鄉就是凝聚了血、淚和汗水的靈魂的棲居地。故鄉就是人的根，是人心靈的歸宿。故鄉是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。

六、布置作業：

收集古今思鄉的相關詩句，感知思鄉之情。

板書設計：

難耐的家

有親友、有過去

難耐的冷清

親切、激動 異鄉

無聊的發瘋

故鄉

有血淚、有汗水

移民的追問

有幸福

有希望

我心歸去

我不想移民

很想念家里

第二篇：《我心歸去》

《我心歸去》教學設計

教學內容：

韓少功的《我心歸去》被編排在蘇教版高一語文必修一“月是故鄉明”專題第二板塊“漂泊的旅人”中。學情分析：

高一的學生正處于十五六歲的年齡，大多是生在哪就長在哪，基本上沒有離開過家，因此他們對故園之思缺乏親身的體驗，所以，要通過他們曾經讀過的描寫家園之思的詩文入手，引起他們情感上的認知。設計理念：

本文屬于文本研習。因而，在教學中，“要拆除扶手，鋪設學生自己行走的階梯。”自主閱讀，了解作者的情感，體會文中流露出來的濃濃的思鄉之情。讓學生能在閱讀中發現思考探究問題，展開多方對話，表達閱讀感受。教學目標：

（一．）感知體會文中濃濃的思鄉情。（二．）理解本文富有哲理的語言。

（三．）學生能通過對文本的反復研習，結合自己的成長經歷，認識故鄉對一個人成長的重要意義，理解家園之思的文化內涵，以及它對人精神世界的滋養。課前積累：

學生收集有關故鄉的詩文，進行交流。如：

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。（陶淵明《歸園田居》）

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。（王維《九月九日憶山東兄弟》）日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）家在夢中何日到，春來江上幾人還？（盧綸《長安春望》）黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。（范仲淹《蘇幕遮》）

一．導語設計： 學生背誦李白的《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。今天，我們再來讀一篇游子對故鄉的思念之作：《我心歸去》。

二、作者簡介：（多媒體顯示）韓少功，1953年1月出生于湖南省，漢族，現居海南。

1968年初中畢業后赴湖南省汨羅縣插隊務農；1978年就讀湖南師范大學中文系；1982年后任湖南省《主人翁》雜志編輯、副主編；1985年3月在作家上發表的《文學的根》一文，提倡文學應植根于民族傳統文化的土壤，在文藝界引起廣泛的討論。6月，《爸爸爸》引起一定的反響。2000年，作品集《山上的聲音》被法國讀者網上評為“2000年法國十大文好書”。2002年4月，法國文化部頒布“法蘭西文藝騎士勛章”。

三、檢查預習作業（多媒體顯示）

別墅（shù）靜謐（mì)貧瘠(jí)酥骨(sū)奇詭(guǐ)悲愴(chuàng)眷顧(juàn)逃遁(dùn)潦倒(liáo)矯飾(jiǎo)熠熠(yì)

四、整體感知課文，理清文章思路：

1、本文題目叫《我心歸去》，作者的心去了哪里？（故鄉）

2、作者寫此文時身處何地？（法國；異鄉）

3、哪幾節側重寫法國？（1-4節）

4、哪幾節側重寫故鄉？（5-6節）5、7-9節側重寫什么？（對?故鄉?的思考與感悟）

小結：文章的大體內容和思路：文章從對法國游歷的記敘開始，描寫自己的獨特感受，再到思鄉之情的抒發，最后是對?故鄉?的思考與感悟，完成了主題的升華。”

五、研讀文本：

1、作者在法國的為期一個月的家是怎樣的？

明確：（第一節）法國的家寬敞、豪華、奢侈、環境雅靜。

（第六節）外國有豪華酥骨的都會，有靜謐侵肌的湖泊，有幽深奇詭的城堡，有綠得能融化你所有思緒的大森林。（概括板書：雅致奢華）

2、作者身在法國的心情如何？

明確：（第二三四節）（概括板書）冷清，虛空，發瘋

3、如何渲染的？

明確：運用反復的修辭手法，細節描寫：對吊燈的研究。

“對吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動，六次已經讓人倍感無聊了，何況是六十次。這個夸張手法的運用，將作者幾乎逼“瘋”了。

4、正因為法國的生活如此寂寞無聊，作者才不愿意移民，盡管他有很好的條件。作者說“很想念家里”？他到底想念家里的什么呢？ 明確：第五六節是對家園之思的正面描寫。作者想念的主要是故鄉的親人，故鄉的生活情景（小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭等)。

5、他思念的故鄉物質環境方面怎樣？

明確：（第六節）貧瘠臟亂，（第七節）浮糞四溢，擁擠不堪，陰沉連日。

6、作者明明對故鄉很失望，但為什么身在法國“我的心卻在一次次偷偷歸去”？ 學生從第7節第8節中找原句做答案，并討論這些句子的深層含義。（1）、故鄉存留了我們的童年……故鄉的美中含悲

自己的生命與故鄉融為一體，自己的喜怒哀樂甘苦榮辱都與故鄉絲絲相連，所以這付出的“悲”才會使人留戀，與這“悲”水乳交融的地方，才會更使人留戀，故鄉因留戀而美。

（2）故鄉比任何旅游景區多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。血：為家鄉的貧瘠臟亂而痛苦的心情。

淚：對家鄉的熱愛和無盡的思念。（補充：為什么我的眼中常含淚水?因為我對這土地愛的深沉……-艾青《我愛這土地》）汗水：為家鄉改變面貌而付出的艱辛的勞動。

（3）、我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。

對故鄉的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對它的真愛。這是浸著心血、發自內心的愛，這種愛，才能引發有價值的物質與精神的創造。人不會對故鄉真正失望，勞動和奉獻會使故鄉繁榮富強，也就是說，對故鄉你可以失望得滴血，但“血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。”生長出豐收，物質上豐裕；生長出你對故鄉的歌，精神上充實。

“滴血”的“失望”其實蘊涵著作者對故鄉最深沉的愛，如此才能引發有價值的物質（金麥穗）與精神（趕車謠）的創造。

（4）故鄉意味著我們的付出……只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉，才真正懂得古人“游子悲故鄉”的情懷。

因為只有奮斗、奉獻，才會在故鄉的土地上留下自己的印跡，故鄉也才會作為你生命的一部分而不可分離，才會有感情上的不可割舍的珍惜。

（5）沒有故鄉的人一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。人是要有一個守望精神的家園的。故鄉是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。擁有故鄉的人才擁有心靈回歸的無限幸福。

7、小結：作者對家鄉又是什么心情？（明確并板書：親切，激動，幸福）

8、本文主要運用的表現手法？明確：對比。

9、主題升華：人與故鄉是怎樣一種關系？

故鄉是人的精神寄托，心之所依。擁有故鄉的人才擁有心靈回歸的無限幸福；人只有對故鄉付出艱辛勞動，才擁有真正意義上的故鄉。

六、總結課文

《我心歸去》的哲理性很強。文章不長，但把人與故鄉的關系闡發得非常透徹，許多說法非常有新意，如故鄉不等于出生地等等。但是，它的哲理不是單純的說理，而是和抒情結合在一起的，這也決定了它在語言上的特色，沒有抽象的說教，而是把哲理藏在形象中，用富有抒情色彩的意象來表達。

七、布置作業：（多媒體顯示）

同學們，韓少功用飽含深情與富有哲理的筆觸向我們描述了他對故鄉的摯愛與感悟，我們學習這篇文章后是不是也應該對故鄉多一些認識與思考呢？ 請同學們以故鄉為話題寫一篇隨筆，不少于800字。

八、板書設計 我心歸去

異鄉------------→故鄉（心之所依）

（物質環境）雅致奢華

貧瘠臟亂

（作者心情）冷清、虛空、發瘋

親切、激動、幸福

教學反思：

由于本文思路比較清晰，對話欄提示較多，加上沒有艱深的文字，學生理解起來難度不是太大。理清了法國和故鄉物質環境的差別，找出表明作者的思想感情的詞句，文章的主旨就豁顯了。難的是對故鄉文化內涵的解讀。不過，抓住了表明人與故鄉關系的關鍵語句，引導學生仔細揣摩，也就豁然開朗了。

第三篇：《我心歸去》公開課教案

《我心歸去》公開課教案

蒼南縣職業中等專業學校

朱

基

教學目標

1.知識目標：整體把握作者的寫作思路和寫作手法。

2.能力目標：品味作者個性化的語言以及對故鄉內涵的獨特理解。3.情感目標：培養純正的對故鄉的熱愛之情和對故鄉奉獻的精神。教學重難點

教學重點：理清文章思路，品味作者個性化的語言。

教學難點：挖掘故鄉內涵，培養學生對故鄉的熱愛之情和奉獻精神。教學課時

1課時 教學過程

一、課文導入

古往今來，中國文人就有著濃濃的思鄉情結，在文學作品特別是古代詩詞中尤為多見，大家想想有學過哪些？??古代由于交通不便，這種情感甚是強烈，那么在一日千里交通發達的現代，還有沒有這樣的思鄉情愫呢？今天我們一起來學習韓少功的散文《我心歸去》一探究竟吧。

二、整體感知

1、快速瀏覽課文，找出文中點題的句子。

明確：第八節“我已來過法國三次，??我的心卻在一次次偷偷歸去。”

2、思考：“我心”是從哪里“歸去”，又是歸向何方？ 明確：“我心”從法國歸向故鄉。（板書）

3、故鄉是哪里？（長沙）作者身在法國，心卻在偷偷的思念故鄉，那故鄉一定很美吧？

明確：不是，故鄉是貧瘠臟亂的（浮糞四溢的墟場，擁擠不堪的車廂，陰沉連日的雨季）

4、故鄉不美，作者何以會想它，難道是因為法國太差勁了？

明確：也不對，法國是風雅富貴之邦（繁華酥骨的都會，靜謐侵肌的湖泊，幽深奇詭的城堡，綠的能融化你所有思緒的大森林）

5、能夠移民法國是很多人求之不得的事情，作者的態度如何？

明確：四個問句“我說我在這里能干什么？守倉庫或做家具？當著文化盲流變著法子討飯？即使能活得好，我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”

三、深層探究

默讀課文，分組討論：對于法國富足優裕的生活，作者也很是不屑，那到底是什么促使著“‘我心’一次次偷偷地‘歸去’”呢？ 明確：

1、難耐冷清

2、惦念親人

3、回望過去

4、奉獻付出（血淚汗水）

四、主題升華 思考：什么是故鄉？

（學生就課文理解來談故鄉的內涵和外延）

齊讀最后一段并小結：故鄉是生命的根，心靈的歸宿，幸福的源泉。

五、拓展延伸

對于故鄉，人們從不吝于情感的表達。一時間，網絡上風起云涌諸如《馬站之歌》、《礬山之歌》、、《巴曹之歌》等，風土人情加上美妙的鄉音，勾起了多少常年在外的蒼南人的思鄉情愫。那么我們大家就一起來談談“我心中的故鄉”。

（學生拿出紙和筆，用文字描繪出各自心目中的故鄉形象，并表達自己對故鄉的那份情感。）

學生可就所寫所談內容進行點評。

六、寄語

為什么我的眼里常含著淚水，因為我對這土地愛的深沉。——艾青

正所謂“愛之深，恨之切”，你熱愛她，眷戀她，即使在失望和憤恨中，也仍然想著要通過自己的努力和奉獻讓自己的故鄉變得更加繁榮和富強。

七、作業

調查研究：在歷史上或者在當代，有哪些人為自己的家鄉做過一些了不起打的貢獻？（查閱資料或者向家長或者長輩問詢）

第四篇：我心歸去-演講稿

我心歸去

敬愛的老師們，親愛的同學們，大家晚上好！我是磨欣莉，今天我演講的主題是――我心歸去。

家，是溫馨的字眼。對于戲耍的孩子，家是黃昏炊煙，遮雨屋檐，是噴香飯菜，亦爸爸慈愛笑臉媽媽溫暖懷抱；對于離家的人兒，家是漂泊后歸宿，疲累后港灣，是游子心底的歸依，是白發人落葉歸根的夙愿。

曾將，我將“家”理解得很狹義，認為僅僅是那小小的一方天地，而我所要守護的，也僅僅是與我相偎相依的親人罷了。

然而，隨著歲月的遷移，伴著成長的腳步。漸明了，走出家門，家是牽掛且默然等候你歸來；走出國門，華夏兒女長江黃河泰山昆侖，家是相同的血脈，是傳承的文化，是五十六個民族。若問為何漸明了，皆因讀書二字。

先知李白仗劍天涯，飄逸瀟灑，仍會“舉頭望明月，低頭思故鄉”；“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”，王灣將對家的思念，寄托給北歸大雁；“烽火連三月，家書抵萬金”，家是杜甫顛沛流離時仍所掛念的……

家，是永恒的牽掛。

再知屈原在被放逐過程中，無論遭受多少苦難，仍可戴高冠，行吟九歌。而郢都一朝淪陷，國破家亡，他便就此以身為祭；落日樓頭，斷鴻聲里，可知否辛棄疾，這個亡國浪子的悲憤之心；“故國不堪回首月明中”“恰似一江春水向東流”的愁思，這是亡國之君李煜，對南唐故土的念想……

故國亦為家，有家才有國，國泰民安。國家是皮，家是毛，皮之不存，毛將焉附？

然后回望過去，翻閱中國近代史，我們遭受過多少苦難！百年屈辱，14年抗戰――猶記一語“丈夫許國，不必相送”，2003非典席卷，2008年5月12日的汶川大地震……我們一次次摔倒在地，卻又一次次挺起腰桿。明天，我們或將面臨更大的考驗，更多的磨難。然而，面前是13億雙手的溫暖，背靠著是960萬平方公里的祖國，何懼焉？

于是，從那一刻起，我便不在只以那小小的一方天地為家，我亦以國為家。“少年強則國強”，我們作為新時代的驕子，應盡所能，成為未來中國的脊梁！

“九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”如今，學紫這片沃土，為我們提供了充足的養分，我們需要自我修煉，飽讀詩書，站在文化的前列，站在世界的高度。即使一路有風雨，有泥濘，有失敗，有苦痛，也不猶豫，不放棄――

只因我心歸去，為家國！讓我們心懷祖國，放眼天下~ 我的演講到此結束，謝謝大家。

高一（2）班

磨欣莉

第五篇：《我心歸去》說課稿

《我心歸去》說課稿

一、說教學理念

我將在錢夢龍老師的“三主”教學理念的指導下開展我的教學：以學生為主體，突出學生的自主性學習；以教師為主導，突出學生在教師的指導下進行學習；以訓練的為主線，突出學生在訓練中進行鞏固性學習。

二、說教材

《我心歸去》選自蘇教版高中語文必修一第三專題“月是故鄉明”中“漂泊的旅人“版塊，該板塊重在闡釋人與故鄉的關系本文是韓少功訪問法國歸來后寫的《訪法散記》中的一篇散文，主要體現了人與故鄉的關系和人對故鄉的特殊情感通過學習本課，學生可以加深對家園之思的文化內涵我將用一課時把它上完。

三、說學情

高一的學生已經具備一定的鑒賞散文的能力，他們剛剛學習了老舍的《想北平》，對故鄉及人與故鄉的關系已經有了初步的了解，但由于學生閱歷不深，無法切身體會思鄉之情，深入理解“故鄉”這一人文內涵還有一定的困難，所以教學的關鍵在于引導學生通過與文本對話，理解文中富有哲理的語句來感悟文章內涵。

四、說教學目標

在知識與能力目標上，品味富有哲理的語言，體會作者對故鄉的深情

在過程與方法目標上，學生能夠與文本進行對話，學會使用評點的方法解讀文本

在情感態度與價值觀目標上，體會作者的思鄉之情，理解故鄉及人與故鄉關系的人文內涵，激發學生為故鄉富強而勤奮學習的激情。

五、說教學重難點

教學重點：學生能夠品味文中富有哲理性的語言，感受和體驗文本的思想情感。

教學難點：學生能夠體味作者對故鄉的特殊感情，理解故鄉及人與故鄉關系的文化內涵。

六、說教法學法

為了突破教學的重點和難點，在教法上我想采取品讀賞析法，討論法，讓學生與文本進行對話，在品讀評點討論中深入體會文章的思想感情在學法上，學生主要采取評點法，與文本，與作者進行對話，交流，再創造。

七、說教學過程

綜合以上對教材學情的分析，對教學目標及教學重難點的確立，我把教學過程分為情境導入，整體感知，文本研讀，感悟賞析和拓展延伸五個環節。

1、情境導入我將設計如下導入語，同學們聽過《故鄉的云》這首歌嗎？費翔在歌唱中，將漂泊的游子想要回到故鄉的感情表現的淋漓盡致，下面我們來欣賞這首歌費翔是用音樂來表達對故鄉的思念，今天我們則來看看韓少功是如何用文字來抒寫思鄉之情的我認為如此導入不僅可以調動學生的學習積極性，還可以營造適宜的學習氛圍。

2、整體感知我將給學生一定的時間朗讀課文，學生在朗讀中與文本進行對話，把自己的感想及對文章的點評寫在書中的對話欄，朗讀結束后，學生交流感受，自主發言，表達自己的想法和見解，并思考以下兩個問題，一是作者的心要歸去哪里，他的身又在哪里？二是在作者看來怎樣的地方才算是故鄉？朗讀是課堂對話的開始，可以讓學生獲得最初最真實的閱讀體驗，學生交流感受，自主發言，不僅可以培養學生合作學習的能力，還可以提高學生的語言表達能力。

3、文本研讀我將帶領學生一起研讀文本，思考以下三個問題，一是在作者眼中異鄉和故鄉的情狀以及作者對兩者的感受有何不同二是作者在文中多次進行細節描寫，找出這些細節描寫并說說有何作用三是學生找出文中作者理解故鄉的話，思考到底什么是故鄉？學生在思考和解決這些問題時，教師主要從旁加以點撥指導我設計的目的是為了讓學生通過自己與文本作者對話加上教師的點撥來深入解讀文本，提高學生解讀文本的能力，理解作者對故鄉的思念之情以及對故鄉這一人文內涵的思考。

4、感悟賞析要求學生用鉛筆標畫出文中觸動心靈的三個語句，并有感情地誦讀，憑自己的人生經驗、知識積累，在初步感知的基礎上對文本進行理性分析，對自己欣賞的語句進行點評或在疑問處標記相關符號，然后學生以四人小組的方式進行交流，每小組推選一位推選一位主講人，每個小組挑選出兩處精彩的評點，方便與其它小組交流我之所以這樣設計是因為課程標準要求倡導自主、合作、探究的學習方式，四人小組討論的方式有利于學生與學生的對話，激發學習的主動性；培養學生獨立閱讀能力，；在對文本的精當評點中鍛煉學生的思維能力和寫作能力。

5、拓展延伸學生以“想家”為話題，通過聯想想象以及具體的意象來抒寫思鄉之情，可以借鑒本文的寫作手法，必須寫出真情實感我設計的意圖是提高學生的寫作能力，加深對家園之思的體悟，并學會學以致用，提高運用語言文字的能力。

八、說板書設計

我心歸去

韓少功

異鄉

故鄉

付錢的觀賞者

生命的一部分

繁華

冷清

我心歸去

貧瘠

親切

靜謐

空虛

臟亂

激動

風雅

孤獨

擁擠

幸福