第一篇：學校資源應用計劃

學校資源應用計劃

為了使教育項目資源發揮最大的效益，更好地為教育教學服務，實現信息技術與學科整合，優化教學條件，提高教學手段，促使教育教學質量的跨越式發展，使我校的教育資源項目更有效地促進教育教學工作，特制定現代教育資源利用計劃。資源應用要做到“面向學生、走進課堂、用于教學”，實現學生享有平等的教育機會和高質量的教育；促進教師掌握現代教育理念和應用教育資源的方法，提高專業水平；促進教學手段的改變，使傳統教學手段轉向現代教育多媒體教學手段，促進課程整合。

一、資源應用的方式：

1、利用斑斑通設備和下載資源上光盤播放課。

2、在教學中組織學生收看電視節目，并利用上面的資源為教師的發展服務。

3、利用IP資源中的教育資源，下載與教學同步的課件、精彩課堂，根據實際情況，應用于教學中。

4.利用電化教育資源的“專題教育欄目，對學生加強思想品德、衛生、法制法規、安全、環保等教育。

5.結合斑斑通教育資源，進行教師校本培訓活動，組織教師學習先 進的教育理念和方法，開展多媒體教學、資源整合等的教研活動。6.舉辦應用現代教育技術進行教學的公開課、觀摩課、研討課或 說課、講課、評課活動。

7.充分利用斑斑通資源和網絡資源等資源進行教學設計、備課等。

二、資源應用措施：

1.將教育資源的利用列入教育教學工作和教研工作計劃之中，制定明確的目標任務，擬定工作措施，確保工作落實。

2、每學期要將教育資源應用列入各科教學計劃之中，每人每周使用教育資源進行教學活動。

3.科任教師每人每學期最少制作1份課件，撰寫教育資源應用與教學的隨想、體會的文章、撰寫教學論文或教學案例。

4.利用教育資源進行校本培訓、教研活動每月一次。

教學資源的劃分由于教學資源的內容豐富多彩，形式多種多樣，使人們對它的理解各不相同，會出現大量不同層次、不同屬性的教學資源，網上教學資源一般有：

（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材；

（2）題庫：按一定學科的知識結構組織起來的試題的集合和相應的統計分析工具；

（3）網絡課件庫：按一定知識點組織起來的自成體系又能獨立使用，有利與輔助教師教學，學生學習和擴展學生興趣的參考資料或適于網絡運行的課件；

（4）網絡課程庫：按學科課程的知識結構組織起來的，涵蓋學科課程內容領域的，能自成體系的教學軟件。

這些教學資源都能在標準的瀏覽器運行，能符合利用網絡的遠程教育的需求。這些教學資源都是有層次，有組織，科學地組織起來的，并提供一個易用，快捷的應用平臺，方便教師搜索，發揮教學資源的長處，讓教學資源有效地為教學服務。

信息成為真正資源的必要條件是信息管理，要使教學資源真正有效地為教學服務，關鍵就在與教學資源的管理。因此對教學資源進行組織、控制、加工和規劃，是有效利用教學資源的前提。對教學資源的管理可分為5個方面：存—理—傳—找—用。存即保存、存留；理即整理、加工；傳即傳播、傳遞；找即查找，檢索；用即利用、使用。區的資源中心以“教學與資源”為中心來設計，達到高效，快捷，易用的目的，使教師和學生都能充分利用遠程教育的資源，更好地開展教學活動。

第二篇：學校遠程教育資源下載及應用總結

下寨學校遠程教育資源下載、整理及應用總結

為了適應新形式下教育教學的要求，積極推進新課程改革，發展教育事業，提高學校教育教學質量，充分利用好遠程教育，現對本校資源下載、整理、應用作出如下總結：

一：資源下載

對于資源下載作到了如下幾點：

1.“早”。所謂“早”就是早做準備，早開機。

2.“勤”。所謂“勤”就是勤管理，勤整理。勤檢查機器，保證資源下載不出紕漏。

3.“齊”。所謂“齊”就是下載齊全中小學的所有有用的課程。二：資源整理

對于資源的整理作到了以下幾點：

1.“建”。在計算機中建立好初中、小學各年級各科的文件夾。2.“放”。及時把下載的內容按類放到各自的文件夾中。3.“刻”。作到及時刻錄。4.“用”。使學校老師方便使用。三：資源的應用

1、輔導全體教師學會利用地面衛星接受系統進行資料下載、管理、應用；

2、使全體教師能夠充分利用多媒體教室進行授課。

四、存在問題：

1、由于遠程教育資源豐富，下載機空間有限，有很多資源不得不忍痛割愛；

2、教師利用地面衛星接受系統進行資料下載、管理、應用能力要進一步培訓提高；

3、教師利用多媒體教室授課的能力，計算機操作能力有待提高。

五、今后努力方向

1、保證培訓時間，讓教師熟練利用地面衛星接受系統，進行資料下載、管理、應用；

2、加強教師計算機操作能力的提高培訓，讓教師利用多媒體教室熟練授課。

第三篇：一年級語文遠程資源應用計劃

一年級語文遠程資源資源教學應用計劃

隨著課程改革的進行，遠程教育進入小學語文教學，改變了傳統的教學模式，對農村小學而言，遠程教育資源中的“小學頻道”，是具有針對性的欄目，它包括：時事動態、課程資源，學習指導、專題教育、教師發展、少年文化、為農服務等。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動、習題精選、擴展資料等內容。這些資源有著豐富、高質以及適用的特征，這對于缺乏教學資源的教師來說，無異于雪中送炭。它改善教學的效果，提高教學的質量，激發學生的興趣,拓寬學生的知識面，有效地減輕學生的負擔等方面均有顯著的作用。為了最大限度地發揮現代設備的巨大作用,讓我班學生能充分享受到更好,更優的教育,促進我校教育質量不斷提高，特制定本計劃。

一、指導思想:

以我校校本培訓為基礎，以學科電教、計算機輔助教學為主體，做好遠程教育資源的二次開發利用。常規教學和現代技術多媒體教學齊頭并進，有力的推動我校新課程改革全面現代化而努力奮斗。

二、工作目標:

本學期的工作目標是：以新課程改革為主，現代遠程教育技術為核心的探索教學，充分開發遠程教育的資源，用現代教育手段促進我班教學質量的進一步提高。教師要進一步學習使用現代遠程教育設備，熟悉設備的正確操作和學習遠程教育資源的選擇、利用和開發；學習常用的課件制作方法。

四、方法措施

1、合理運用遠教課程資源，查閱資料備課，為課堂教學打下堅實的基礎。備課是教學的重要環節，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學法，提高教學實效的基礎。由于農村小學條件比較差，與教材有關的資料比較少，再加上農村孩子見得少。就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關的資料，遠程教育的課程資源中的教案示例提供了一些優秀教師的教學設計，我們充分利用他們的設計，結合自己班級的實際情況，加上自己的見解，選擇適合農村學生的教學方法。

2、遠程教育資源調整語文課堂結構，豐富語文教學形式，提高教學質量。、遠程教育資源可創設生動形象的直觀情境，激發學生的學習興趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小孩子年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發孩子的興趣尤為重要。適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，展現出絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將枯燥的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體的，靜止的變成活動的，既可以為孩子創設真實的情景，又能將孩子引入想象的世界，使教材活起來，使課堂也活起來。教學時，可根據各個教學重點環節，利用遠教媒體資源視頻和豐富的圖片資源，形象直觀地學生產生身臨其境的感覺，使學生學習的興趣和熱情必將大大提高，使學生主動地投入到學習中去, 從而達到最佳的教學效果。

3、遠程教育資源打破時空限制，突破了語文課堂教學難點。

教師是否恰當的把握住了教材的重難點，教師是運用什么教學方法了突出重點、突破難點的，這是衡量一堂課的成功與否的重要指標。在語文教學中，按傳統模式，對課文中的重點、難點，即使花很多的時間、精力，也往往難以達到理想的教學效果。媒體資源展示的課件能充分發揮教學活動的互動和學生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學的時空限制，抓住重難點，引發學生的聯想，給課堂注入活力。

2011.9

第四篇：農遠教育資源應用計劃

五站中學遠程教育應用計劃

為充分發揮我校信息化資源建設優勢，規范遠程教育使用管理，確保遠程教育資源為教育教學充分服務，為師生的不斷發展營造現代化的教育環境，結合本校實際情況，擬此計劃：

一、目標任務：

1、探索遠程教育環境下新的教學理念、教學結構模式、教學策略，提高教師利用信息技術手段和資源的素養。

2、通過校本培訓提高全體教師基本的應用技能。培養和提高教師現代教育技術與學科教學整合的能力。

3、通過現有信息設備的使用和遠程教育資源的運用，形成豐富的課內外學習資源，為學生提供協作學習、個性化自主學習環境，使學生學會收集、處理、利用信息，提高實踐能力。

二、具體要求

（一）建設與管理

1、學校成立領導小組。由校長任組長，各科備課組為成員。

2、配備遠程教育管理教師，指導全體任課教師會操作、會應用。應用計算機教學技能：學科教師會使用遠程教育網上的多媒體課件輔助教育教學，班主任會利用專題教育等資源進行學生品行教育和行為培養。

3、制定遠程教育資源使用計劃，有檢查落實。

4、管理員對設備運行情況隨時進行監控、檢查、維護，發現問題及時解決，保證接收和使用系統良好運行。

（二）使用要求

使現代教育技術成為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、豐富的教學環境創設工具，努力將這些工具全面地應用到教育教學過程中，使各種教學資源、各教學環節經過整理、組合、融合，產生聚集效應。

1、基于學生全面發展的需要，教師要樹立大課程觀意識，從只“教教材”的桎梏中解放出來，借用遠程教育資源，豐富知識，開拓視野，培養能力，改變農村學校教育教學資源單一匱乏的現狀。

2、教師要每天瀏覽遠程教育網（時間與上課教學協調），熟知遠程教育資源覆蓋的主要板塊內容，把它分做學科教學資源、教師專業化提高、學生思想教育及行為習慣培養等幾大部分進行備課內化。

3、任課教師根據教學實際，可以直接使用網上教學課堂來上課，也可以進行資源的簡單剪輯、修整和改造，為我所用。

4、學科教師每月要有4節課利用資源、設備進行教學。要體現在教案設計中。

5、各教師如實填寫使用情況記錄表，將教師利用資源、設備上課情況與考核、獎懲掛鉤。

6、管理員對本校教師進行遠程教育使用技能培訓指導每周一次。利用每周教研活動時間學校將教師使用現代遠程教育設備的技能當作一項基本功來訓練，學期末并進行考核。

7、學期末每位教師對應用遠程教育資源情況進行總結。學校評出先進，典型推廣，予以獎勵。

第五篇：農村學校圖書資源的應用

農村學校圖書資源的利用

農村學校圖書資源的有效利用，可有效解決農村中小學圖書管理工作與學生閱讀需求間存在的問題與矛盾，可有效解決學生在課外閱讀過程中的借書難、讀書難、想讀自己喜歡的書更難的多難現象，使學生從小受到更多的愛國主義教育，樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀及成才報國的遠大理想，懂得與人合作相處的方法，形成包容、謙讓的性格。不同時段的課外閱讀，使學生在校、在家都能夠閱讀到自己喜歡的書籍，既是對課本知識的拓展和延伸，又可舒緩學生在校學習的壓力，提高學生的學習興趣，增強學生學習的自信心，使學生逐步養成自主學習、自我管理的好習慣，課外閱讀量達到或超過《義務教育新課程標準》提出的要求。學生間書籍的交換閱讀，學生與同學、家長、專業人員等之間的閱讀交流、討論，既能使學生學到更多的課外知識和社會知識，增進彼此間的友誼和情感，又能使學生感受到家庭、學校、社會中的互助與和諧，有利于消除學生的逆反心理，轉變學生的學習態度。讀書活動的開展，可形成讀好書、好讀書風氣，提高學生在問題發現、探究與解決等方面的能力，增強學生學以致用和實踐創新意識。學生作品（或讀后感言）的撰寫、發表與交流，能豐富學生的知識與業余文化生活，提高學生在口語交際、動手、動腦、與人合作等方面的能力，使學生逐步養成良好的自主學習與行為習慣，樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀。通過對學生閱讀書籍類型、興趣、愛好的及時了解和掌握，及早發現學生的個性發展方向，并適時加以輔導與培養，增強學生學以致用意識，感受成功的喜悅，有利于專業型技術人才的及早發現與培養。

根據我市（縣級市）電教教儀站每年一次的教育技術裝備統計數據顯示：全市中小學圖書館（室）建設能達二類配備標準的僅占8%，個別農村中小學甚至還沒有專門的圖書館（室），有部分學校根本就沒有閱覽室，也沒有教師閱覽室，中小學圖書館（室）工作存在著不少問題，其建設和功能發揮得還遠遠不夠。這樣，農村中小學根本不能達到《義務教育新課程標準》提出的要求：學生具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品??九年課外閱讀的總量在400萬字以上。

為了達到這一要求，學校領導高度重視圖書室的工作，多次召開學校行政及相關人員會議，討論、研究學校圖書工作，在遵循學校圖書管理工作指導方針：“全員參與、深入探究，個性發展、共同提高”的基礎上，制定學校圖書管理工作目標，并責成相關人員寫出學校圖書室工作的發展計劃，經學校行政及相關人員會議討論、通過、即時實施。先后為全鎮24個教學班購置了藏書柜；每年為學校圖書室購置部分新書，并通過社會捐贈、畢業班為母校留紀念、部分優異成績學生家長為同學樹榜樣、建立班級圖書柜與家庭圖書柜等各式各樣的活動對學校圖書資源進行開發與利用，得到了社會人士、學生家長的積極支持，緩解了學校圖書資源不足的問題。

為了達到《中小學圖書館（室）規程（修訂）》所指出的：采集各類文獻信息，為師生提供書刊資料、信息；利用書刊資料對學生進行政治思想品德、文化科學知識等方面的教育；指導學生課內外閱讀，開展文獻檢索與利用知識的教育活動；培養學生收集、整理資料，利用信息和培養終身學習的能力；促進學生德、智、體、美等方面發展的要求。學校組織相關教師對學生在校、在假日、放學在家等課外閱讀情況進行了調查。調查數據顯示：在學校閱讀課外書籍的學生約占學生總人數的24%，在假日閱讀課外書籍的學生約占學生總人數的34%，放學回家閱讀課外書籍的學生約占學生總人數的20%，人均每天閱讀量約3頁，九年課外閱讀的總量約占最低要求的60%；同時還存在學生借書難（學生在校能自由支配的時間短，圖書管理員在有限的時間里只能滿足少數學生的圖書借閱需求，大部分學生借不到自己喜歡的書籍）、學生讀書難（學生上課時間與閱覽室開放時間相抵觸，沒有在閱覽室閱讀書籍的時間）、學生課外無書讀（學生放學回家或假期，無書可看，課余時間未得到有效利用，以至于養成一些不良習慣）以及書讀得少，表達能力弱，交流能力差，又不能及時查閱、收集相關資料和信息，導致學習興趣消減等問題；使學生在自主學習、閱讀、寫作、實踐、創新等方面的能力得不到發展。

（資料：調查資料）

為了有效利用學校圖書資源，解決農村中小學圖書管理工作與學生閱讀需求間存在的問題與矛盾，消除學生在課外閱讀過程中的借書難、讀書難、想讀自己喜歡的書更難的多難現象，改變學生在校有書沒時間讀，在家有時間沒書讀現象，培養與發展學生個性特長，消除束縛學生全面發展的羈絆，學校會同相關部門、家庭、社區等人員，對出現的這些問題進行了客觀、深入、全面的分析和探討，找到了形成這些問題的根源所在，并在實踐過程中探索出了一套能有效利用圖書資源，促進學生全面發展的方式、方法。

學校在開展利用圖書資源促進學生全面發展的活動過程中，主要采取了以下措施：

1、采取建立班級圖書柜，學生集書（每名學生將部分書籍帶到學校，以班級為單位統一管理，圖書資源在班內共享）、學校配書、“每周一書”等多種方法來解決學生借書難問題，并培養部分教師、學生對班級圖書柜進行有效管理。

（資料：班級圖書柜

班級集書登記簿）

2、采取建立家庭圖書柜，學生間書籍的“交換閱讀”等辦法讓學生讀到自己喜歡的圖書。并對每生家庭圖書數量、書籍名稱，學生間書籍“交換閱讀”冊數等基本情況加以記載，及時了解與掌握學生在家的課外閱讀情況，積極主動與家長取得聯系，盡可能多為學生購買一些適合孩子興趣、愛好，有利于孩子健康成長等方面的書籍。

（資料： 家庭圖書柜

交換閱讀登記簿）

3、適當調整圖書管理員作息時間，讓更多學生在課余、中午和下午課外活動時間能借閱、閱覽圖書，緩解師生在圖書借閱過程中的時間矛盾沖突。

4、通過班級圖書柜與學校圖書室部分書籍的定期更換，學生間課外書籍的交換閱讀來提高圖書的流通率、使用率和選擇率。

（資料：書籍定期更換）

5、開展課外“閱讀評級”活動，提高學生閱讀興趣，使學生明確課外閱讀達成與奮斗的具體目標，通過必讀、選讀書目的推薦，對家長給學生購買書籍實施有效指導。（資料：閱讀評級實施辦法）

6、撰寫課外閱讀心得體會，增強學生在寫作、感悟、明辨是非等方面的能力，增強學生對社會不良風氣侵蝕的抵抗力；寫出在閱讀過程中所發現的問題，研討的經過和解決問題的方法，提高學生在發現、探究、實踐等方面的意識和能力。

（資料：讀后感及問題發現、探究與解決

閱讀實踐活動指導

感言與問題探究書寫資料）

7、建立學生課外閱讀檔案，及早發現學生個性發展方向，并適時加以輔導與培養，鼓勵學生參與競賽、發表、創新等多種形式的活動，增強學生學以致用的意識，提高學生在動手、合作、實踐等方面的能力。

（資料：學生個性發展記錄

個性發展之舞蹈

個性發展之美術

??）

8、開展“親子閱讀活動”，形成家庭閱讀氛圍，疏通家長與孩子間的交流渠道，消除家長與孩子間的交流障礙，培養學生自主學習習慣，促進家庭、社會的和諧發展。（資料：親子閱讀）

9、《學生課外閱讀感言》校刊的撰寫、閱讀、交流、感悟與借鑒，能提高學生在寫作、表達、交流與合作等方面的能力，推薦參與各級投稿，讓更多的人了解學生的心路成長過程，有利于從小樹立學生正確的人生觀、道德觀和價值觀。

(資料：學生課外閱讀感言

閱讀交流與指導

感悟例文

交流與借鑒例文)

10、利用社區圖書室、教育基地等資源，開展多種形式的活動，開闊學生視野，優化學生知識結構，增強學生自我保護與社會責任意識。

在圖書資源的利用實踐過程中，我們還特別注重學生閱讀過程、方法及內容選定的指導，制定了各年級段的閱讀指導措施，采用閱讀——精讀——收集等方法建立學生個人資料庫，有條件的學生建立電子資料庫（存儲盤），提高學生收集、分析、處理各種信息、數據的能力與學生的閱讀效率，起到了事半功倍的效果。

（資料：課外閱讀指導）

近年來，通過對學校、社區、家庭圖書資源的有效利用，通過對實踐過程中問題的細心發現，精心研究，對所存在問題的及時解決，學生課外閱讀量不僅達到或超過了《義務教育新課程標準》提出的要求，學生的個性特征、專長技能等方面也得到了較好的發展，實現了學校 “全員參與、深入探究，個性發展、共同提高。”的圖書管理工作目標。

2009年10月份的統計材料中可以看出：班級圖書柜月人均借閱圖書2.3本，家庭圖書柜月人均交換閱讀2.5冊，小學一、二年級生均閱讀量：按照每頁100字、每冊50頁、每月4冊計算，月閱讀量約2萬字，學段閱讀量約30萬字；

三、四年級生均閱讀量：按照每頁150字、每冊150頁、每月4冊計算，月閱讀量約9萬字，學段閱讀量約70萬字；

五、六年級生均閱讀量：按照每頁250字、每冊200頁、每月4冊計算，月閱讀量約20萬字，學段閱讀量約160萬字??在未計算學校圖書室、閱覽室閱讀量的情況下，各實驗班學生的課外閱讀量均達到或超過了《義務教育語文新課程標準》的要求。通過課外“閱讀評級”活動的開展，不僅提高了學生的閱讀興趣，使學生明確課外閱讀達成與奮斗的具體目標，而且對家長給學生購買課外書籍能實施有效指導，使學生能閱讀到自己喜歡的，適合自己年齡特征的與社會、科技發展同步的書籍，通過對學生課外閱讀的評級與檢測，有關優秀詩文背誦，成語和格言警句的積累，資料、信息的收集等也達到或超過了《義務教育語文新課程標準》提出的要求。

通過撰寫“讀后感”，在校刊《學生課外閱讀感言》或其它報刊、雜志上發表作品，增強了學生閱讀、寫作的興趣，提高了學生在寫作、表達、交流等方面的能力，使學生的自身價值得到了體現，體會成功的喜悅，產生促進學生進步的動力。培養了學生從小善于發現、探究和解決問題等方面的良好習慣、意識，實施設計、制作實踐活動，增強了學生參與、實踐、發現、探究、合作和解決問題等方面的意識、能力，有利于創新型人才的培養，讓學生享受活動過程的愉悅，豐富人身的經歷，感受與人合作的成功喜悅，從而增強了學生的集體凝聚力、榮譽感，并懂得學習的最終目的是提高社會生活水平與促進社會生產力的快速發展。通過對學生閱讀書籍類型、興趣、愛好的及時了解和掌握，及早發現學生的個性發展方向，并適時加以輔導與培養，有效提高了學生學習的積極性、自覺性與學生學以致用的意識和實踐創新能力，學生興趣、愛好、個性的發現、發展與培養，是學生理論與實踐相結合的紐帶，有效開展各種與閱讀相關的興趣小組活動，使理論與實踐相結合，學以致用，初步形成系統工程意識、開闊視野，找到奮斗的目標。通過閱讀革命故事、感恩故事、勵志故事、英雄事跡、品德教育叢書??與對校刊《學生課外閱讀感言》的閱讀、交流和借鑒，使學生從小能受到更多的愛國主義教育，樹立正確的世界觀及成才報國的遠大理想，懂得與人合作相處的方法，形成包容、謙讓的性格，正確對待社會生活中的一些不良現象，提高了學生的自我保護意識、明辨是非能力與對不良風氣侵蝕的抵抗力。通過家庭圖書柜的建立，創建家庭閱讀氛圍，使學生養成自主學習、自我管理習慣，“親子閱讀”疏通了家長與孩子間的交流渠道，讓孩子能感受到家庭的溫馨與社會的和諧，家長與孩子的有效交流，可消除孩子對家長的抵觸意識，對督促和指導孩子學習，消除家庭不和諧因素根源具有重要的意義，有利于創建和實現家庭、社會的和諧，為學生的后續發展、社會生產力水平的不斷提高奠定堅實的基礎。

注：如需查看有關資料，請調閱電子文檔。