第一篇：PEP小學五年級英語下冊教學設計及課后反思

小學五年級英語下冊教學設計及反思

克山二小 韓喜榮

Unit 2 What’s your favourite season

教學內容B Let’s try Let’s talk Let’s find out C Good to know 教學目標1．能聽懂會說：Why do you like…? Because I can … 并能在實際情景中運用。2．能完成聽力部分。3.了解中國和澳大利亞的季節差別。

教學重點 學會運用句型Why do you like…? Because I can … 教學難點 答句Because I can… 教學過程

Step 1.Warm-up/Review（1）Let’s sing: What’s your favourite season?（設計理念：唱歌，既可以對舊知識進行復習，又帶動了學生學習的熱情。）

(2)Free talkA: Which season do you like best? B: Spring/….A: What do you usually do? B:I often….（設計理念：學生之間的對話既可以復習舊的知識，又創設了說英語的氣氛。）

Step 2.Presentation Let’s talk(1)播放課件，讓學生聽對話。（設計理念：讓學生熟悉對話內容）(2)讓帶著問題再聽對話。（What’s Chen Jie’s favourite season? What’s Sarah’s favourite season?）（設計理念：看看學生是否理解對話，能不能正確的回答問題。）(3)讓學生嘗試著自己朗讀課文。找出不懂讀的地方。（設計理念：給學生自主學習的空間。）4)教學新單詞because。(5)扮演角色朗讀對話（設計理念：培養學生運用語言的能力，讓學生享受到學會英語的喜悅，激發學生深層的學習興趣。

(3)）Step 3.Practic（1）Let’s find out Find out your partner’s favourite season and his favourite activity.(設計理念：學生不但互相練習了句型，還增進彼此的感情更了解對方。)(2)Let’s tryListen and tick.a.Listen to the tape carefully and try to understand the dialogue.b.Listen again and tick the right picture.c.Proofreading answers.（設計理念：鍛煉學生聽的能力。）（3）Game Passing my word: I like summer, because I can swim in the sea.分組讓第一排的學生按照這樣的句型格式，以小組為單位傳話。（設計理念：不但激發學生學習英語的興趣，鞏固學習的句型。）

Step 4.Extention/Consolidation

1、小結這課重點句型。

2、練一練根據要求寫出問句或答句。

課后反思

整堂課我堅持讓學生體驗各種語言活動，在活動中不斷豐富學生的內心感受，促進語言的學習。通過這節課的教學，我有一下幾點體會：

1、課程標準指出，教學要面向全體學生，以學生為本，特別強調要關注每一個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。這節課充分考慮到學生的心理特點和興趣愛好，利用課件中的歌曲、游戲來激發學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

2、體現了以學生為主體的理念，采用多種教學方式，讓學生在操練與應用的過程中活躍思維、展現個性。學生都非常喜愛這些活動，他們在參與活動的過程中也體驗到了學英語的快樂。

3、注重學生的個體差異性，分配任務因人而異。操練形式靈活多樣，從整體到個體，層層鋪開。從教師輸入到學生輸出中間一個有效的環節，那就是操練。有師生互動、生生互動。

4、合作、探究的學習方式，提高學生主動參與學習的過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手動口中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。這節課中與學生的互動非常好，學生也比較活躍，本節課的知識掌握的也比較全面，但是沒有給學生擴展的空間和時間，沒有讓他們把這課學到的知識真正的運用到實際的生活中。在往后的教學當中一定要注意這方面的練習！

第二篇：PEP小學五年級英語下冊教學設計及課后反思

PEP小學五年級英語下冊教學設計及課后反 Unit 2 What’s your favourite season Lesson 4

【教學內容】B Let’s try Let’s talk Let’s find out C Good to know

【教學目標】1．能聽懂會說：Why do you like…? Because I can … 并能在實際情景中運用。2．能完成聽力部分。3.了解中國和澳大利亞的季節差別。

【教學重點】 學會運用句型Why do you like…? Because I can …【教學難點】 答句Because I can…

【教學過程】

Step 1.Warm-up/Review（1）Let’s sing: What’s your favourite season?（設計理念：唱歌，既可以對舊知識進行復習，又帶動了學生學習的熱情。）(2)Free talkA: Which season do you like best? B: Spring/….A: What do you usually do? B:I often….（設計理念：學生之間的對話既可以復習舊的知識，又創設了說英語的氣氛。）Step 2.Presentation Let’s talk(1)播放課件，讓學生聽對話。（設計理念：讓學生熟悉對話內容）

(2)讓帶著問題再聽對話。（What’s Chen Jie’s favourite season? What’s Sarah’s favourite season?）（設計理念：看看學生是否理解對話，能不能正確的回答問題。）(3)讓學生嘗試著自己朗讀課文。找出不懂讀的地方。（設計理念：給學生自主學習的空間。）4)教學新單詞because。(5)扮演角色朗讀對話（設計理念：培養學生運用語言的能力，讓學生享受到學會英語的喜悅，激發學生深層的學習興趣。

(3)）Step 3.Practice（1）Let’s find outFind out your partner’s favourite season and his favourite activity.(設計理念：學生不但互相練習了句型，還增進彼此的感情更了解對方。)(2)Let’s tryListen and tick.a.Listen to the tape carefully and try to understand the dialogue.b.Listen again and tick the right picture.c.Proofreading answers.（設計理念：鍛煉學生聽的能力。）

（3）GamePassing my word: I like summer, because I can swim in the sea.分組讓第一排的學生按照這樣的句型格式，以小組為單位傳話。（設計理念：不但激發學生學習英語的興趣，鞏固學習的句型。）

Step 4.Extention/Consolidation1、小結這課重點句型。

2、練一練根據要求寫出問句或答句。

1.A: ? B: Winter.2.A: ? B: I like spring best3.A: Why do you like summer? B:(游泳).4.A: ? B: Because I can make a snowman.Step 5.Cultuer

PEP小學五年級英語下冊課后反思

Unit 2 What’s your favourite season Lesson 4

整堂課我堅持讓學生體驗各種語言活動，在活動中不斷豐富學生的內心感受，促進語言的學習。通過這節課的教學，我有一下幾點體會：

1、課程標準指出，教學要面向全體學生，以學生為本，特別強調要關注每一個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。這節課充分考慮到學生的心理特點和興趣愛好，利用課件中的歌曲、游戲來激發學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

2、體現了以學生為主體的理念，采用多種教學方式，讓學生在操練與應用的過程中活躍思維、展現個性。學生都非常喜愛這些活動，他們在參與活動的過程中也體驗到了學英語的快樂。

3、注重學生的個體差異性，分配任務因人而異。操練形式靈活多樣，從整體到個體，層層鋪開。從教師輸入到學生輸出中間一個有效的環節，那就是操練。有師生互動、生生互動。

4、合作、探究的學習方式，提高學生主動參與學習的過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手動口中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。這節課中與學生的互動非常好，學生也比較活躍，本節課的知識掌握的也比較全面，但是沒有給學生擴展的空間和時間，沒有讓他們把這課學到的知識真正的運用到實際的生活中。在往后的教學當中一定要注意這方面的練習！

第三篇：pep小學英語五年級教學反思

pep小學英語五年級教學反思

篇一：pep小學英語五年級>教學反思

本單元的重點幫助學生領會進行時的意義。由于學生剛剛學過一般現在時，因而在新知引入階段，我創設了一系列具體而典型的情景，讓學生親身體驗現在進行時的用法，如：在黑板上畫畫、洗碗、讀書、接聽電話等，通過各種真實的動作，引導學生對于談論現在的情況有較豐富的、深入的體驗。充分運用身體語言，幫助他們理解、領會現在進行時的用法。

另外，將動作短語單詞自然融入到情景環境教學中，注重學生學習能力的培養和主動思維能力的培養是本節課成功的另一方面。其中，在這個過程中，我上了兩個新詞組后，由學生來找出其他三個詞組的轉化規律，通過他們會說的動詞詞組，讓學生討論加了 ing 后如何發音。然后根據所示圖片，作相應的勝者，適時引進現在進行時，讓學生在實際的環境中理解現在進行時的含義。

在拓展環節的設計上，以單詞接龍的方式，讓學生在模擬真是的情境中，復習鞏固所學內容。整個教學過程注意對學生興趣的激發、自信心的培養以及良好習慣的養成，較為充分地發揮了學生的主體地位，達到教好的學習效果。

但在這次教學中還有許多的不足，如： 和學生的默契程度，課堂生成的處理以及在課堂中問答練習時關注面不夠，該怎樣更好地將問題分散開，讓其他學生也有機會提出問題等，在以后的教學中還須不斷提高自身素質，使自己更好的服務于學生。

篇二：pep小學英語五年級教學反思

《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學>英語教學的基本任務。本著這一目標，在備課的過程中，我反復鉆研教材，經過一遍又一遍深加工，根據學生的實際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴充了一些相關的單詞，同時讓學生根據創設情境，操練所學過的單詞及句子。

一、發揮學生的表達能力，在真實的情景中靈活的運用英語，達到學習英語的目的。

二、英語作為一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認為學生會運用英語是關鍵。給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮集體智慧，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力，能夠有一些新點子自創情境，而且往往不局限于本節的內容。學生的表演的成功與否是我教學的成功與否的一大衡量標準。

三、單詞教學有限，課堂設計不夠豐富。

四、從整節課來看，有三個地方沒掌握好，第一，教學時間安排的不夠合理，課堂所學內容學生沒有得到充分練習，第二，沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境，使學生不能大量的運用英語。第三，沒有兼顧到不同層次的學生，如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些。

五、本課時主要是通過情景對話運用sleep,climb,fight,swing,drink的I ng形式。對話中的語句What are they doing？They are 動-ing?這是在A部分句子的基礎上把單數形式變為復數形式的表達。教師可以充分利用這組問答引出更多的單詞。然后利用一些資料、圖片、來鞏固所學單詞。本來我以為這節課會上得很輕松，可是事實并不是如此。看來，我沒有備好學生。最后通過Let ' s find out的活動讓學生能在情景中運用所學內容進行交際。結果能準確表達的學生只有三分之一。另外，我覺得在評價激勵學生方面還做的不夠，這是我今后努力的方向。

篇三：pep小學英語五年級教學反思

本單元要求學生能講述自己可以做的家務活以及學會詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的詞匯課。它以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望。這節課達到了預期的教學目的。

詞匯教學就象一盤很難做好的菜，原料很簡單，但怎樣才能烹制出可口的味道了呢？為了使內容更充實，通過創設情景，示范教學內容，學好基本的語言知識點。并在掌握課本知識之后，啟發學生的思維，組織學生實踐，同時讓學生能夠在“學中用，用中學”，培養了學生的語言交際能力。并以一首小歌謠達到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學環節環環相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認知規律多媒體課件簡潔明了，恰到好處。

體現了學生的主體地位。在這個單元的教學中，我設計了大量的活動，如歌謠、歌曲，表演，邊說邊做等。學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節課充分體現了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，學會與他人交流，從而使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受，協作和創新精神等綜合素質得到發展。并以“小組比賽”的方式，充分調動了全體學生的參與積極性。

存在的不足是本單元我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，還對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現了放手，由學生自主學習的效果。有教學就要有反思，這樣才能有進步，只有在不斷地反思中，我們的教學才能走向成熟。

第四篇：PEP小學英語五年級 教學設計

英語學科專委會

標題：Unit 3 what would you like？

Part B let’s try and let’s talk教學設計

作者單位：璧山區中興小學校

姓名：唐中蘭

聯系電話：***

英語學科專委會

PEP小學英語五年級（上）Unit 3 what would you like？ Part B let’s try and let’s talk教學設計

一、整體內容分析：

在let’s try中，讓學生加深對聽力的訓練，通過聽音進行正確的連線。在let’s talk中通過一段話引出新單詞“delicious”并運用重點句型“what’s your favourite food?”而favourite 為本課的重點教學單詞。通過對句型“what’s your favourite food？”的學習，以此詢問朋友的喜好并完成調查表。

二、學生情況分析：

通過前面的學習和長時間的大量信息輸入，大多數的五年級學生在英語學習方面已經有了一定的基礎和方法。本課時有些知識點在以往的學習中都已經有初步的認識，這就為學這一課時打下了一定的基礎。在教學過程中，教師應該以活動為課堂的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學，學中用。

三、教學目標分析：

能力目標：

能夠在正確的語音語調下通順的讀句子，并進行角色扮演。

能夠在情景中運用what’s your favourite food? 就某人最喜愛的食物進行詢問并回答。

英語學科專委會

語言知識目標：

1）能夠聽音連線，并理解大意。

情感目標：

1）通過本節課的學習，希望學生們能夠養成科學飲食，不暴飲暴食的好習慣。

四、教學重難點分析：

教學重點：

學習本課的重點句型 what’s your favourite food?并能夠模仿語音語調。

教學難點：

教學favorite單詞的發音。并能夠運用what’s your favourite food?在具體的語境中詢問。

五、教學過程

Step1 Warming up

1、Greeting.2、Listen a song: “what would you like to eat?”

設計意圖：利用本單元的歌曲將學生快速帶入課堂，激發學生的學習興趣。并讓學生通過聽歌曲的形式復習了單詞和句型。這樣既活躍了課堂氣氛，同時也為新知識的呈現作好鋪墊。

2、告知學生本節課同學們將會和一位新廚師Uncle Lu見面，并獲得他所贈的食物。同時和同學之間有一個PK賽，將學生分為四組，告訴他們比賽規則，答對并積極配合的會得到一分，得分最高的一組將是本節課的winner。

英語學科專委會

3,、利用PPT讓學生進行brainstorm的游戲，快速的將單詞反應出來并讀出單詞并且鞏固前面所學的單詞。

設計意圖：通過頭腦風暴的形式將單詞快速回憶，達到復習和鞏固單詞的作用。

Step2 Presentation

1、利用PPT呈現一組照片，先問學生：Which food do you like? Ss: sandwiches or beef and so on.詢問完學生后，老師出示noodles , fish , beef的圖片告訴學生們自己喜歡的食物，并在圖片下面用一個笑臉表示 I like noodles.兩個笑臉表示I like fish better.三個笑臉表示 I like beef best.以此因此favorite這個單詞。并用分音節的方式（fa-vou-rite）和利用手勢的方式教讀favorite。

設計意圖： 通過用笑臉的方式讓學生明白“最喜歡”，感知本課的重點單詞。

2、利用爬樓梯的游戲練習what’s your favourite food?和what’s your favourite drink? 同時利用同桌之間的對話練習此句型。

設計意圖：將重點句型融入到游戲當中，使學生感知，以此降低教學難度，同時也激發學生興趣。

3、利用故事的情景導入，今天的兩個新朋友Zhang Peng and Sarah。他們今天來到了新食堂，遇見了Uncle Lu.Uncle Lu 為他們做了很多好吃的，讓學生聽let’s try 的錄音，回答問題：What’s Sarah’s and Zhang Peng’s favourite drink？并完成練習。同時強調favorite的發音。

設計意圖：通過聽音判斷可以練習學生的聽力。并且讓學生明白本節課的重點。

英語學科專委會

4、情景設置Zhang Peng and Sarah現在非常餓了，他們想看看Uncle Lu為他們提供了些什么午餐。教師播放對話錄音，并提問：What’s Zhang Peng’s favourite food?學生根據錄音回答：Noodles.教師繼續問：What kind of noodles? 學生回答：Beef noodles.教師繼續問：What’s Sarah’s favourite food？學生回答：Fish.設計意圖：通過聽錄音回答問題，將對話的難度降低，同時教會學生怎么樣去聽一段對話的方法。

5、學生跟讀錄音。并角色扮演。

設計意圖：通過反復的跟讀錄音，讓學生能夠盡量模仿錄音的語音語調，讓他們有一個標準的發音。

Step3 Practice Work in groups 一個學生扮演服務生，其他學生扮演顧客，進行一個簡單的對話。并上臺表演，看情況給予學生表揚。

對話的小提示： Tips: A:Hello.B :Hello.A:what’s your favourite food? B: I love …..A :what’s your favourite drink? B:I love…

英語學科專委會

A: OK!Here you are.B: Thank you!設計意圖：通過編對話的形式，讓學生能夠開口說英語，激發他們學習英語的興趣和積極性。

Step 4 Summary 總結本節課學的主要句型和重點單詞。并且強調我們應該有科學營養的飲食習慣，切忌暴飲暴食。

2、總結學生們的表現，并評出winner。

Step5 Homework 1.Do a survey:what’s your family’s favourite food and drink? 2.用句子“_____'s favourite food is_____,_____'s favourite drink is_____."進行小練筆，要求至少寫出三位家庭成員最喜歡的食物和飲料。

六、教學評價設計

評價內容：

在教學過程中，評價貫穿始終，我針對學生的課堂表現，從學生參與課堂活動的興趣、態度、成果和合作能力等方面對學生進行恰當的評價。當學生會認讀新學單詞時，我及時進行言語激勵。在Practice環節上，我設計了一個活動，活動結束后都有評價。評價中，我使用了各種表揚的話語：good job！Wonderful！You are so clever！Great！等等。

評價方法：言語激勵，過程評價與總結性評價相結合。

七、教學反思：

英語學科專委會

本節課我通過情景教學法、小組活動學習法來完成本課時的任務。在教學過程中，我利用多媒體教學工具，吸引了學生的注意力。在評價方式上，我將各種評價方式運用在課堂中，使學生在課堂上充滿了積極性。

八、板書設計：

what’s your favourite food?

第五篇：PEP小學英語五年級下冊第四單元教學反思

PEP小學英語五年級下冊第四單元

B Let’s learn 教學反思

什張家學校

解永梅

本課時的教學內容是現在進行時的一些動詞形式，如：listening to music,washing the clothes,cleaning the room,writing a letter,writing an e-mail,讓學生能夠聽，說，認，讀這些單詞，并且能夠進行應用。

本節課我始終把激發，促進和呵護學生的興趣放在首位，努力讓學生在有意義的，生動有趣的情景中操練和運用所學語言，并注重新舊知識的聯系，使教學活動符合學生的心理特點和知識水平。

新課程標準指出，教學活動要以學生的生活經驗和興趣出發，內容和方式要盡量真實。教師要創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗合作的成就感，并形成合作精神。所以本節課，我屏棄了單純的單詞的教學，而是把這些單詞串連起來，用講童話故事的形式呈現給學生，讓學生邊看童話故事的同時，學習本課時的單詞和句子。創設情景，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，使學生有如身臨其境，有利于調動他們的非智力因素，加深對學習對象的理解。

在具體操練單詞時，用一些小游戲，小學生往往對游戲很感興趣，這樣可以增加語言學習的趣味性。比如，我在新授單詞之后，有讓學生邊說邊做各種動作、演小雙簧、猜動作等小游戲。在鞏固延伸的環節中，我采用了五年級上冊第四單元的一個課本圖把本課的重點又提升到一個階段。

我讓學生兩人一組，合作學習，練習對話“What is he/she doing?He/She is??”

本節課的不足之處是：

1.在新授單詞時應先讓學生聽錄音，再跟讀、師帶讀、點名讀、集體讀。

2.動詞原形及ing形式應板書，以便學生比較、掌握，我只將其呈現在課件中，欠妥。

在今后的教學中我將再接再勵，改正缺點，提高每節課的效率。

PEP小學英語五年級下冊第四單元 B Let’s learn The 4 lesson教案

th

什張家學校

解永梅

Specific vocabulary: listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing an e-mail, writing a letter.Specific target sentences: What is ? doing ?

He/She is ?

Specific functional exponents: What is your father doing ?

He’s writing an e-mail.Source of material: 掛圖、單詞卡、拖把等道具、錄音帶、課件。Assumptions: 本課所掌握的五個動詞短語的ing形式，其中以不發音的字母e結尾的動詞ing形式的變化是難點，教師要正確示范的基礎上指導學生熟悉掌握，幫助學生理解區分。Step 1 Warm –up

(1)Sing a song : what are you doing ?(2)Let’s say : 比賽說短語的ing 形式，全班分4組，說得多的為勝，(設計意圖：在競賽活動中復習詞匯，有利于調動學生的積極性。)(3)動作接力賽

全班學生分成若干小組，每個小組第一名學生看見同一個動詞短語，如reading a book ,然后分別向各組的第二名學生做看書的動作，依次類推，最先說出正確說出句子：I am reading a book.的小組獲勝。Step 2 Presentation

1）教師在動作接力賽中，挑一個聽音樂動作的學生，向全班問： What is he/she doing ? 引導學生回答，He/She is listening to music.教師出示卡片并帶讀。

(設計意圖： 在游戲中創設情景，在輕松的學習氛圍中感受新知，提高學生學習的積極性和主動性，活動類型A)2）·以同樣的方法教學其余四個動詞短語 3）跟錄音讀，并配上動作跟讀，4）詞語練習

1.教師出示單詞卡片，讓學生一起讀單詞，拼單詞，并找出writing 跟其他短語ing形式的區別。

(設計意圖： 通過游戲和競爭的方式讓學生在做中學，提高學生學習興趣，做中學得印象更深刻。活動類型R)

2.做一做，猜一猜： 教師給S1看詞卡，讓他跟全體學生背對背做一個動作，T:What is he doing ?

Ss: He is …….5)教師示范寫四會單詞，學生跟寫，6）讓學生根據圖片中出現的工具，如電腦等進行猜測，He is writing an e-mail.的一小部分進行猜測，（設計意圖：讓學生在猜一猜活動中通過自己的思考去判斷，從而進行知識的內化提高說的能力）（活動類型為R）Step 3 Practice 1.出示課文中chant的一家人的圖片，讓學生用Grandpa /Grandma

is ……進行描述.（設計意圖：在圖片的指引下進行簡單的替換練習，檢測學生對句子的簡單運用）（活動類型為R）

2.播放chant的錄音，讓學生聽錄音跟讀。3.group work 四人小組扮演家庭中的成員，其中2人背對背打電話，另外2人各做一動作，進行對話練習。

(設計意圖： 通過創設情景，讓學生充分運用新詞匯.活動類型為C）4.完成Let’s check 的練習和同步精煉中的相應習題。Step 4

Summary and Homework 1.聽讀本課詞組5次，2.抄寫5個詞組一次，3.完成C Task time ,make a family album.