第一篇：長春版小學四年級下冊《鄉村四月》教學設計

長春版小學四年級下冊《鄉村四月》教學設計

設計理念：

《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。學情分析：

本設計體現了單元主題與文本細讀二者之間的關系，根據古詩的體裁特點，采用自然、活潑、形象的教學方式，引導學生全身心地投入，盡情地感知、領略和欣賞美的情愫。在教學過程中，學生通過自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話，培養學生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。教學目標：

1、能正確流利的朗讀古詩，正確讀寫“蠶?！钡仍~語。

2、借助注釋，理解詩意。

3、抓住字詞，想象畫面，體會古詩意境。

4、能有感情的朗讀背誦古詩。

5、激發閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。教學重點：

理解詩意，想象古詩畫面，體會古詩意境。教學難點：

指導學生想象古詩畫面，體會古詩意境。課時安排： 1課時 教學資源準備：

多媒體課件 教學過程：

一、激情導入

同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數的優秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉村四月）

二、弄懂詩題

師：看到詩題你知道了什么？ 生：這是一首描寫鄉村的古詩。

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷（教師板書：翁卷）

三、理解詩意，感悟詩的語言美

（一）綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

1．讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現了怎樣的畫面？ “綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的??）2．這樣的綠在哪里可以見到？（在屋前屋后、小溪邊??）

3．出示圖片：（師：看，嫩綠是葉芽、青綠的蔬菜、綠油油的禾苗、墨綠的小草，山坡上、田野里、房前屋后都是綠色的世界，甚至連水都被染綠了。）4．師：這就是古詩詞的魅力，一個“綠”一個“遍”就把四月鄉村那綠的世界展現在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。

5．師：滿眼的綠色讓人感到單調，四月的鄉村讓你感到乏味嗎？還有哪些詞語讓你感受到美？（白滿川）

6．師：現在的稻田是白亮亮的，插上稻秧呢，到了秋天呢？ 課堂練習：

神奇的畫家

是誰

把無邊的田野 耕耘成一塊巨大的調色盤

春天里

調出奇異的夏天里

調出濃郁的秋天里

調出醉人的啊

我知道了

這神奇的畫家

就是

7．“子規聲里雨如煙”讀了這一句，你仿佛聽見了什么？看到了什么？（鳥鳴、小雨沙沙）子規在喊什么呢？

出示：阿公阿婆，割麥插禾。（師：子規是農民伯伯的好幫手呢。）我哥回呦！我哥回呦?。◣煟哼@里有一個美麗的傳說，百度“子規”。）8．用你的語言形容一下那是怎樣的雨？（蒙蒙細雨像牛毛、像花針、像細絲）9．想像畫面，朗誦詩句。

10．小結：詩的前兩句描寫初夏時節江南大地的景色，動靜結合，有聲有色。

（二）鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

1．要說前面寫的是景，那這兩句寫的是什么？這里的景美，人怎樣？（忙）2．你從哪里讀出農民忙？（板書：閑人少

才??又??）3．用你的朗讀，把農民的繁忙讀出來。

4．讀到這，你現在最想對農民伯伯說什么？（農民可真辛苦；農民伯伯，謝謝你們??）

5．一年之計在于春，農民伯伯要趁著這大好季節耕耘播種，從這里，我們也看到一種美，那就是農民身上那勤勞的美！讓我們帶著這種贊美之情、敬佩之情讀讀這兩句。6．吟誦全詩。

師：這，就是鄉村四月——（吟整首詩）

四、品味詩句，感悟詩的意境美

正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。

（一）品味第一、二句（課件出示一、二句）

1．現在你就來到了四月的鄉村，你好像看到了什么畫面？ 2．出示：

綠樹村邊合，青山郭外斜。（唐）孟浩然

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（宋）楊萬里 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（清）高鼎 3．這是絕妙山水畫！鏡頭再轉換，你還聽到什么？ 出示：

竹深樹密蟲鳴處，時有微涼不是風?！断囊棺窙觥匪巍钊f里

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙?！都s客》 宋·趙師秀

斜光照墟(xū)落，窮巷牛羊歸。《渭川田家》 唐·王維 4．動靜結合，有聲有色，這就是美麗的鄉村四月。

（二）學習第三、四句（課件出示三四句）過渡：生活在那里的人們又怎樣呢？（板書：人勤）1．小結：農家生活，人人有事做，個個都勤勞。

為了“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，農民伯伯怎么閑得住呢？所以我們看到：（生讀詩）；

為了“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，農民伯伯怎么閑得住呢？所以我們看到：（生讀詩）

為了“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，農民伯伯怎么閑得住呢？所以我們看到：（生讀詩）。

五、回歸整體，感悟詩情之美

1．是啊，這鄉村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖！在詩人的筆下，鄉村四月變得妙不可言?？梢?，詩人翁卷是一個怎樣的人？ 2．（配樂）那能把詩印在心間嗎？ 背誦全詩。

六、拓展延伸，詩心畫意滿心間

讀了這些田園詩句，把自己的感受寫了下來，請你仿照補充完整。課件出示：

山清水秀、楊柳依依，鄉村是美麗的；

鳥語花香、雞鳴犬吠，鄉村是；

板書設計：

鄉村四月

（宋）翁卷

綠原

白川

景美

子規

煙雨

閑人少

人勤

才??又

第二篇：《鄉村四月》教學設計

【教學理念】

追求隨課堂的有效性，讓隨堂課在真實中見精彩，平實中現智慧，樸實中含韻味，踏實中求質量。

【學習目標】

1、獨立認識7個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、借助注釋、插圖，自主學習，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉村生活，激發學生對勞動人民的熱愛。

4、激發學生對祖國詩詞的熱愛，養成主動積累的習慣。

【學習重點】

讀懂詩意，熟讀成誦。

【學習難點】

想象畫面、體會情感。

【教學時間】

兩課時。

第一課時

一、解題

1、六單元的課文，為我們描繪了一幅幅鄉村生活的畫面，隨著課文的學習，我們走進了自然和諧的鄉村人家，游覽了遼闊寧靜的牧場之國，今天讓我們一起步鄉村四月。

(齊讀課題)

2、讀了題目，你就了解到什么?你知道嗎?這四月就是指江南農村春末初夏的時侯，這正是江南農民春耕的時節。

二、讀通詩句，書寫生字

1、久居江南的南宋詩人翁卷，如何用詩句記下這時的情景呢?讓我們自由讀讀這首詩。讀的時候，注意讀準字音。

2、指名朗讀，正音，齊讀。

3、蠶桑的平舌音讀得真準，它們是今天要學習的生字，會寫嗎?(范書)蠶，天蟲為蠶，第一筆是橫，可別寫成撇;桑葉的桑要想把它寫得美觀，上面的三個又就要講究穿插，寫得富有變化，給人高低錯落之感。來，自己抄寫一遍。

三、疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會意境：

1、剛才我們學寫了生字，讀通了詩句：

從小學一年到現在我們學了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學習古詩的?首先要借助注釋，疏通字詞, 接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。

2、借助注釋，你知道哪些詞的意思?

(理解山原、白滿川、子規、了的意思)

3、大家有什么不懂的地方嗎?

第二句過渡：第一句寫出鄉村景美，第二句寫人，鄉村的人又怎樣呢?這句里你們還有哪些詞理解有困難?

⑴ 蠶桑的意思?剛才我們借助注釋知道了是結束的意思，再把蠶桑放進句中讀一讀──剛剛結束蠶子和桑葉又插秧，通嗎?蠶桑該做什么講?(點播：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。)誰能借助注釋，再說這行詩的意思?

⑵ 鄉村人家多忙呀!難怪詩人說：鄉村四月閑人少，這里的閑是什么意思呢?你能組詞說一說嗎?(清閑、悠閑、空閑、休閑)哪些詞的解釋放在這最合適?你能說說原因嗎?(你們說得言之有理，老師總結一下你們的說法，其實你們都想說，鄉村每個人都很忙，沒有人閑著呀!由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們贊一贊勤勞的人吧!(男女指讀、齊讀第二句詩)

第一句過渡：這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難?

⑴ 雨如煙：

雨像煙霧一樣又輕又小。用你的話連起來說說這行詩的意思。(自說、抽說)你能試著把雨如煙的解釋調到前面來說一說嗎?我們說詩意時，調換一下詞語的順序，這樣就會更通順些，不信你再說第一行詩的詩意，也用這種方法試試。

⑵ 簡單疏通詩意后，我們感受到鄉村的景色很美，來讀一讀。(齊讀)

⑶ 現在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉村四月有些新的認識。

⑷ 范讀，邊聽邊想象，鄉村四月是一幅什么樣的畫面?

⑸ 引導：

綠遍山原就像什么?放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。(你抓住遍字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了，更豐滿了。)在大好的春光下，這綠綠得怎樣?到處都是綠色，有深有淺，有明有暗，綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機。(這一串排著的話連在一起，讓我們看到的綠色是那么豐富，是那么有層次，你的感受細膩了!)

⑹ 抓住能引起你想象的詞，聯系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉村四月是一幅什么樣的畫面?用上學過得好詞佳句就更好了。(放音樂自己寫，再交流)(評：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點點銀光，使鄉村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀!)

⑺ 再來讀一讀，這次讀的感覺一定不一樣!(自讀、輪讀相機指導)

⑼ 鄉村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風光!合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。(齊背)

4、春天是萬物復蘇的時節，是農家耕種的時節，看著鄉村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，我不由得想起了一句詩：一年之計在于春，你能體會鄉下人家此時的心情嗎?(他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活，累并快樂著。)

5、詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧!(齊背全詩)

6、對著畫面，配上音樂，再吟一吟詩吧。(齊背、抽背)

四、默寫古詩

1、多么精煉的字詞，多么優美的畫卷，那么短小的詩句，那么豐富的情感，讓我們背著寫下來，回家后推薦給你的朋友吧!

2、剛才學的這首詩描繪的是春末夏初是江南人家的生活畫面，《田園四時雜興》又寫的什么時候田園生活呢?下節課接著學習。

五、板書

鄉村四月 綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。優美

鄉村四月閑人少，贊美

才了蠶桑又插田。勤勞

第三篇：《鄉村四月》教學設計

古詩《鄉村四月》教學設計

【教材分析】

《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美?！驹O計理念】

本設計體現了單元主題與文本細讀二者之間的關系，根據古詩的體裁特點，采用自然、活潑、形象的教學方式，引導學生全身心地投入，盡情地感知、領略和欣賞美的情愫。在教學過程中，學生通過自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話，培養學生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力?！窘虒W目標】

1．會認、寫“蠶、?！眱蓚€生字。

2．通過讀、說、寫等方式培養學生閱讀古詩的興趣，有感情地朗誦詩歌。

3．自主學習，發揮想象，理解詩意。從中感受到鄉村田園風光的美麗，勞動生活的緊張繁忙，培養對勞動人民的熱愛之情。【教學過程】

一、談話導入

中國自古就是詩的國度，田園詩又是古詩長河中一顆璀璨的明珠。讀田園詩，就是賞一幅幅清和淡雅的水墨畫；讀田園詩，就是聽一曲曲悠揚婉轉的鄉間小調；讀田園詩，就是看一個個鮮活靈動的立體景。在宋朝，有一位詩人，走進了鄉村四月，寫下了一首流傳千古的名詩（板書詩題，齊讀詩題）。

（設計意圖：教師談話激趣，讓學生在教師創設的情境中進入課堂）

二、簡介作者

你知道這位詩人是誰嗎？（翁卷，南宋詩人，字靈舒，樂清人，他一生僅參加過一次科舉考試，未果，所以一生都為布衣。）（設計意圖：由于學生在本詩以前從未學過翁卷的詩作，故此在教學中只要學生能說出作者的名字即可，而教師對于作者的介紹應簡短易記。）

三、初讀正音，學習生字 那么，作者筆下的鄉村四月到底是怎樣的一幅圖畫呢？咱們來讀一讀。

1.請同學們齊讀古詩，要求把古詩讀正確。

2．在這首詩中，出現了兩個生字，（教師板書：蠶、桑）我們該怎樣記住它們？（“蠶”是天底下最可愛的蟲子?！吧！笔悄旧先郑?/p>

3.請同學們拿起桌上的筆，動筆在生字表下面寫一寫這兩個字。

（設計意圖：本環節學生初讀詩作，要求能讀正確即可，關鍵是在讀中學生兩個生字，并做到讀寫結合）

四、練讀掌握節奏

1、這是一首七言詩，同學們可以按照“二二三”的節奏，自由讀，覺得自己讀不好的詩句就多讀幾遍。

2．指名泛讀。

（設計意圖：本環節通過讀文，讓學生基本掌握住詩歌的節奏，體會詩歌的語言美，為入境悟情打下基礎。）五、三讀悟畫

跟隨翁卷的腳步，讓我們一起走進鄉村四月，去看看他向我們展現了鄉村四月的哪些畫面。1．邊讀邊思考，詩的前兩句主要是在寫什么？分別寫了哪些景？誰能把這些美景連起來，用自己的話說一說詩人描寫了怎樣的一幅美景？這樣的美景表達了詩人怎樣的感情？

2.四月的鄉村美極了，人們在四月會干些什么呢？請同學們帶著這個問題讀后兩句詩。誰能用自己的話說說這兩句詩？表達了作者怎樣的感情？

（設計意圖：此環節以學生為主，讓他們在讀中理解詩意。教師在教學中放手給學生，不用擔心學生回答不上來，如果教師真正放手，孩子們會給你意外的驚喜。）

六、誦讀入境

鄉村四月景美、人忙，讓我們帶著一份對鄉村風光的熱愛與欣賞，帶著一份對勞動生活、勞動人民的贊美再次讀詩：

這是一個清和淡雅的鄉村四月?? 這是一個悠揚婉轉的鄉村四月?? 這是一個鮮活靈動的鄉村四月?? 這是一個令人向往與贊美的鄉村四月??

（設計意圖：在教師引語下、音樂的伴奏下，學生邊誦讀邊會在腦海中呈現出詩歌描繪的鄉村風光圖，從而體會到詩歌的意境美、思想美。）

七、拓展鏈接

1.自古以來，多少位文人墨客用一首首詩來表達自己對田園生活的向往，你還知道哪些田園詩呢？

2.同學們利用課余時間，通過多渠道收集有關田園生活的詩句，舉行一次詩詞大會。

（設計意圖：拓展是對課堂的延伸，通過此環節，有助于學生知識的積累，提升學生的學習興趣，從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話，培養學生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。）【板書設計】

鄉村四月（宋）翁卷 景美人勤

【姓名】師艷彭 潘孝麗

【單位】云南省曲靖市師宗縣葵山鎮中心完小 【個人簡介】

師艷彭，男，本科學歷，小學一級教師九級崗位?，F在師宗縣葵山鎮中心完小工作，一直從事小學語文、思品與社會和班主任工作。潘孝麗、女、本科學歷，小學二級教師十一級崗位。現在師宗縣葵山鎮中心完小工作，一直從事小學語文、思品與社會和班主任工作。

第四篇：《鄉村四月》教學設計

一、創設情境,順勢導入

師:同學們,“六一”兒童節快要到了,你想外出旅游嗎?生:想!

師:老師帶你們去一個地方。(課件展示鄉村四月風光影片。)

師:(欣賞完影片后)你們覺得這里怎么樣?

生:我覺得這里很美。

生:我覺得這里很迷人。

師:鄉村的景色確實美,不過鄉村的四月更美,今天我們就隨同詩人翁卷一起走進田園,走進《鄉村四月》,感悟農家生活吧!(板書課題:鄉村四月。)

師:請同學們齊讀課題。(生齊讀課題。)

師:四月指農歷四月,即春末夏初的季節。

二、方法指導,匠心獨運

師:在朗讀之前,老師想請同學們聯系以前誦讀古詩的經驗,說說古詩怎樣讀比較好。

生:我認為應該把字音讀準確。

生:我覺得應該讀出節奏來。

生:還應該讀出感情來。

師:老師覺得如果再做到聲音響亮會更好。下面咱們就帶著這幾種好方法來自由朗讀這首詩。(生自由讀詩。)

師:誰想讀給大家聽?

生:綠遍山原白滿川,子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少,才了蠶桑又插田。

師:你讀得不僅流暢,而且聲音很響亮。(再指名讀。)

師:你讀得很努力!剛才兩位同學讀得都很流暢,看來大家確實用心去讀了。聽了大家的朗讀,老師也想讀了,仔細聽,老師讀到哪里會稍作停頓。

師:綠遍/山原/白滿川,子規/聲里/雨如煙。鄉村/四月/閑人少,才了/蠶桑/又插田。(生回答師在哪里有停頓。)

師:對,老師就是按2、2、3的節奏停頓的。下面就請同學們按這樣的節奏再來練習朗讀。(生練習朗讀。)

師:誰能讀給大家聽?(指名讀。)

師:既然大家都想讀,那么想讀的同學就站起來,我們一起來讀。(眾生起立齊讀。)

三、品析詩句,循循善誘

師:大家剛才讀得非常有味道,下面請同學們在小組內按照學習提示(課件出示學習提示)和以前學習古詩的方法來認真研讀古詩。

結合注釋和生活實際思考: 1.詩人在鄉村里看到了什么?聽到了什么? 2.用上你平時積累的好詞,把詩句的意思說具體。(生小組合作學習,師巡視。)

師:剛才同學們學得真投入,誰能來匯報你們的學習結果?

生:詩人在鄉村看到了山原。

生:詩人看到了鄉村的人們都在忙碌著。

生:詩人聽到了杜鵑的叫聲。

(師板書:山原、閑人少、子規聲。)

師:誰能結合平時積累的好詞說說詩句的意思?

生:碧綠染遍山野,水田一片亮光;杜鵑聲聲啼叫,雨如煙霧朦朧。農歷四月的鄉村,閑散人很少;才忙完養蠶采桑,又要忙插秧。

生:一條小河流淌在碧綠的山間,細雨微風中杜鵑在歡快地歌唱。鄉村四月里人們是多么忙碌,才侍弄完蠶桑又開始了插秧。

(一)品讀美景

師:真是詩中有畫,畫中有詩,讓我們來齊讀前兩句詩。

生:綠遍山原白滿川,子規聲里雨如煙。

師:你能把這兩句詩的意思說具體嗎?

生:山坡原野草木茂盛,一片蔥蘢,而稻田里的水色與天光相輝映,滿目亮白,杜鵑聲聲啼叫,天空中煙雨蒙蒙。

師:聽得出,你很會讀詩呀!如果讓你選擇兩種顏料來描繪腦海中的圖畫,你會選哪兩種?

生:綠色和白色。

師:為什么要選擇這兩種顏色呢? 生:因為山川和原野都是綠的,水色是白的。

師:瞧,四月的鄉村,山陵是綠的,原野是綠的,還有綠的——

生:還有綠的草。

生:還有綠的樹。

生:還有綠的枝葉。

師:展現在詩人面前的是一個綠色主宰的世界。一個“綠”字,給你怎樣的感覺?

生:我感覺到生機勃勃。生:我有一種生機盎然的感覺。

師:一個“綠”字讓我們感受到了鄉村所富有的生命力,就帶著這種感受來讀讀第1句。(指名讀,要求其他同學輕輕閉上眼睛聽,邊聽邊想象畫面。)師:你們的眼前出現畫面了嗎?生:出現了。

師:這是一種鮮明的綠,誰能讀出柔美的綠?生:綠遍山原白滿川。

師:讓綠色布滿整個山原吧!我們一起來讀。(生齊讀。)

師:聽著你們的朗讀,老師也仿佛聽到了杜鵑鳥的聲聲啼叫。第幾句寫出杜鵑的啼叫?生:第2句。

師:我們來齊讀第2句。(生齊讀:子規聲里雨如煙。)

師:細雨不停,子規不歇,望著籠罩在雨中的山川綠原,我們忍不住感慨,四月的鄉村——好美啊!

師:用朗讀把你的感受告訴大家吧!

生:綠遍山原白滿川,子規聲里雨如煙。

師:你讀出了鄉村景色的美,語速再慢些更好。誰還想讀給大家聽?(生讀。)

師:聽了你的朗讀讓我們感受到了鄉村四月的如詩如畫。

(二)品讀人勤

師:綠綠的山陵、原野,映入我們的眼簾,蒙蒙的細雨,沁入我們的心脾。多美的景色啊!(板書:景美。)這哪里是鄉村,這簡直就是人間仙境啊!生活在那里的人一定無比的幸福,此時他們又在干些什么呢?我們來齊讀第3、4句古詩。

生:鄉村四月閑人少,才了蠶桑又插田。

師:誰能把詩句的意思說具體? 生:四月到了,農民都開始干農活,沒有人閑著,剛結束了蠶桑的事又要插秧了。

生:鄉村里的四月,閑著的人很少,都在忙碌著農活,剛剛干完了養蠶的活又要去插秧。

師:從哪些詞可以看出農家勞動是繁忙、緊張的?生:“閑人少?！?/p>

師:閑人少可以怎么理解?

生:就是忙人多的意思。

師:他們都在忙些什么呢?

生:他們忙插秧、喂雞、喂鴨、翻地??

師:說明這里的人怎么樣?

生:說明這里的人很能干。

生:說明這里的人很勤勞。(板書:人勤。)

師:從哪一句式也能看出這里的人很勤勞?

生:從“才了??又”看出這里的人很勤勞。

師:現在我們也來當一回詩人,模仿著詩人用“才了??又”這一句式,把詩人沒寫進去的忙寫進去。誰想來試試?

生:鄉村四月閑人少,才了翻土又種瓜。

生:鄉村四月閑人少,才了喂牛又放鴨。

生:鄉村四月閑人少,才了耕田又種菜。

師:大家說得真不錯,說了這么多才了什么又什么,但詩人一句都沒用,卻用了“才了蠶桑又插田”這是為什么?

生:我覺得這是主要農活。

師:對,還有一個原因就是為了押韻,讀起來瑯瑯上口,不信你試試。(生自由讀。)

師:誰想把這兩句讀給大家聽?

生:鄉村四月閑人少,才了蠶桑又插田。

師:你讀出了鄉村四月人們的忙碌。

四、拓展延伸,積淀文化

師:孩子們,張開你們想象的翅膀吧!此時此刻你們就是詩人,行走在田間小徑,面對如詩如畫的田園風光,又怎能不詩興大發;又怎能不陶醉其中呢!就帶著這種感受帶著陶醉之情來齊讀《鄉村四月》。

師:請張開你想象的翅膀!你現在就是詩人,此時也走在鄉村的小路上,看著勤勞忙碌的人們,你又怎能熟視無睹?帶著敬佩之情再讀《鄉村四月》。

師:同學們你是詩人,你要贊美這里美若仙境的田園風光,贊美這里勤勞忙碌的人們,于是你把你的贊美之情融進了這一首詩《鄉村四月》。

第五篇：鄉村四月教學設計

《鄉村四月》教學設計 【設計理念】 古詩的教學，是在課堂上與學生穿越時空去感受祖國語言文化的燦爛與輝煌古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，使這種文化滋養學生心智成長在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能強調學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力感悟古詩，只有當平面的詩句通過學生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的音韻美、畫面美、情感美

【教學目標】

1.知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩詞，并嘗試背誦

2.過程與方法目標：通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫面、情感，并嘗試自學田園詩

3.情感態度與價值觀目標：體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美

【教學重點】理解古詩內容，想象詩句所描繪的畫面 【教學難點】如何指導學生描繪生動的畫面 【課前準備】

1.了解詩人的創作背景 2.多媒體課件

【課時安排】1課時 【教學過程】

課前談話：同學們，今天我們玩個游戲怎么樣？老師帶來幾幅畫，看誰能夠一看到畫，就想到一句古詩，當然，越多越好！想挑戰么？好吧?。ǔ鍪緢D）有一句話是這樣評價古詩的：（出示：詩中有畫畫中有詩）請讀，這是田園詩最大的特點。好了，我們上課吧！

[設計意圖：通過游戲的形式，激發學習古詩的熱情，并初步了解田園詩的特點]

一、上課導入：

1、今天我們來學習一首田園詩，感受一下田園生活，請看板書（1）板書課題（2）齊讀課題

2、以前學習詩歌，你有什么好方法呢？板書“讀”

過渡：你看，這些都離不開讀對于古詩學習，多讀是一個很重要的方法今天我們仍然用這個方法來學習田園詩（打開課本）

[設計意圖：關注學生已有的生活經驗是新課標的重要理念之一，通過總結提煉出“讀”的重要性，并為下一步的學習提供了指導方法]

二、學習《鄉村四月》

過渡：那么如何讀才能體會田園詩的美呢？

1、趣讀，體會音韻美

（1）要你來讀，你怎么讀？

第一種可能，當生拍手讀出節奏時： a.你為什么要這樣讀??？ b.你覺得他讀得怎么樣？

引導：是啊，大家都覺得這樣很有趣呢！原來讀詩還可以通過擊掌打出節奏其實擊掌還有很多種，不止他這一種可以自己擊掌，也可以和別人合作擊掌打出很多節奏！你會嗎？對對，就是這樣讀！還可以同桌相互擊掌讀?。ㄊ痉叮┏诉@種形式，其實還可以標上音樂的符號來讀呢！（示范）你覺得這樣讀怎么樣？想不想試一試??？那就跟我一起來吧！其實讀詩還有很多有趣的形式呢！

第二種可能，當生讀出223的節奏停頓時：你讀出了七言詩最常見的223的節奏再想想，還能不能讀得更有趣一些？

引導：（預設：若仍然223的節奏，）看來你們都習慣于223的節奏讀法，你們聽，老師還可以這樣讀你覺得這樣讀怎么樣？想不想試一試??？那就跟我一起來吧！知道嗎？老師這里還有一種節奏呢！想聽嗎？你能給它配上動作打出節拍嗎？比如，輕叩桌子其實還有很多有趣的形式呢！比如拍手讀，你會嗎？（示范：自拍、同桌拍）

（2）練習趣讀：可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學合作讀呢！只要想辦法，讀古詩是多么有趣的事??！下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩，盡量要讀得有趣一些！下面四人一小組，練習一下待會老師看看哪組讀得最有趣！

a自由練習趣讀，師巡視指導 b展示匯報：

誰愿意展示一下？（預設：讀得怎么樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來試一試）或者你覺得誰讀得有趣，推薦一下（預設：你讀得真動聽?。┐蠹叶记椴蛔越母阋黄鹱x了！老師發現一個有趣的，我來推薦他一起來！

c欣賞古詩新唱：古詩不但能夠讀，還能唱出來呢?。ǔ鍪竟旁娦鲁┫矚g么？也來唱一唱你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個詞唱出來

小結：不同節奏、不同形式讀古詩，多有趣??！

[設計意圖：“興趣是最好的老師”，誦讀從詩人角度出發，而趣讀則立足于孩子的心理，給人耳目一新的感覺，更貼近孩子的天性最終激發學生對古詩學習的熱情和興趣]

2．聽讀，想象畫面美

過渡：淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢?。ǔ鍪荆郝犠x，想象畫面美）前面我們說“詩中有畫畫中有詩”，這首詩里有怎樣的畫面呢？來，請閉上眼睛

（1）聽讀想象畫面：

仔細聽老師朗讀這首詩，你透過詩里的文字去想象畫面（配樂）（2）示范描述句子：

同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現出了這樣一個畫面： 田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇！太美啦！這真是“綠遍山原白滿川??！”

（3）感悟方法：

a.聽了老師的描述，你會有怎樣的評價？（對老師想象的畫面進行評價，對老師描述的語言進行評價等）

b.剛才老師讀的時候，你的腦海中出現了畫面嗎？

c.知道老師是怎么把簡練的詩句變成優美的語言的嗎？ 方法引導：讀第一句的時候，老師想到了綠綠的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，還想象到了桉樹、榕樹、桃樹，草地，楊花為了讓同學也能感受到你的畫面美，于是我就使用優美的語言，比如說，可以用上我們平時積累的好詞好句，運用比喻、擬人的寫法把句子說生動些聽起來才這么美你們也想像老師這樣描述優美的畫面嗎？

（4）再聽讀，強化畫面：

請閉上眼睛，再來聽一遍（配樂范讀）想象畫面（5）組內交流：

請睜開眼睛接下來像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說一說，比比看，誰描述的更美，也許古詩旁邊的注釋對你的理解和想象有幫助哦！師相機指導

（6）匯報展示：

a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫面？（出示圖：白滿川）還有誰也想描述這句詩？

b.體會忙碌，拓展想象：在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢？小孩子們在忙什么呢？除了人們，還有誰也忙起來了呢？（播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種…看到這里，你有什么感覺？（板書：贊美 景 人）

c.齊讀：帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩

[設計意圖：對古詩教學而言，需要創設情境，感受詩情畫意本教學環節把詩句中的景物變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現眼前，學法的指導也在不經意中得以強化另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發發散性思維，把學生的思維引向深入視頻渲染氣氛，深化理解這一環節的拓展，對學生進一步感受鄉村的景美人勤有推波助瀾的作用]

3、背讀，感悟情感美 詩中有畫畫中有詩，這么美的詩，你們愿不愿意背下來??？自己練習一下誰愿意來背？大家一起背一下（出示：這就是背讀，感悟情感美）(配樂)

小結：剛才我們通過趣讀體會了詩歌的音韻美，聽讀想象了畫面美，背讀感悟了情感美所以，對于古詩學習，多讀是一個很重要的方法

[設計意圖：走進文本，走進作者心里，了解文本傳達出來的思想情感最終熟讀成誦，體現扎實有效的教學]

三、作業

1、課后積累更多的田園詩

2、利用本課學習的方法自學《漁歌子》

總結：美麗的田園風光如詩如畫，自古至今吟誦的詩人舉不勝數，請同學們課后多積累田園詩感受詩情畫意

[設計意圖：總結田園詩的特點，注重課外積累田園詩，強化學習古詩的方法并遷移運用]

教學設計自我評析：

田園詩歌淡雅、恬靜、清新、自然，詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅優美的田園畫我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的熏陶，培養學生感受美和創造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務所以在方法上，我把“讀”作為一根主線貫穿始終通過“趣讀、”“聽讀”、“背讀”帶領學生從音韻、畫面、情感三方面去體會詩歌的內在美。