第一篇：《冷熱與溫度》教學設計

《冷熱與溫度》教學設計

學習目標

1.知道用溫度計可以準確測量出物體的溫度。2.能正確使用溫度計測量水溫。

3.能夠連續(xù)測量熱水的溫度變化并分時段記錄數(shù)據(jù)。4.能根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)概括熱水變涼的規(guī)律。5.能耐心、細致地觀察和記錄。教學重難點

重點：學會測量水溫的方法。

難點：連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律。評價任務

1.學會正確使用溫度計。

2.認識熱水變涼時的溫度變化規(guī)律。教學準備

每組三個杯子，冷、溫、熱三種溫度的水，溫度計等。教學過程

一、認識溫度及溫度計

1.講述：桌子上有三杯水，其中一杯是熱水，一杯是溫水，還有一杯是冷水。如果把兩只手的食指先分別插入冷水杯和熱水杯中，過5秒鐘后再同時插入溫水杯中，兩個手指的感覺會一樣嗎？

2.學生實驗并交流。

3.提問：從實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 4.學生討論交流。

5.教師小結(jié)：物體的冷熱程度叫溫度。光憑感覺是無法準確判斷出物體的溫度的，溫度計可以幫我們準確測定物體的溫度。

二、學習正確使用溫度計的方法

1.講解并演示正確使用溫度計的方法，介紹常用的溫度單位“攝氏度”的讀法和寫法。

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2.學生測量冷、熱、溫三杯水的溫度并記錄。3.交流測量結(jié)果。

三、連續(xù)測量一杯熱水在降溫過程中的溫度變化

1.講述：我們都知道，一杯熱水放久了，會慢慢變涼，那么，你認為溫度的下降有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？

2.學生提出自己的預測。

第一種可能性，熱水變涼的過程中，溫度的變化是有規(guī)律的：(1)先快后慢；(2)先慢后快；(3)均勻下降。第二種可能性：降溫沒有規(guī)律。3.提問：我們該怎樣研究這個問題？ 4.小組討論，制定研究計劃。

(1)需要什么器材；(2)需要觀察什么，記錄什么；(3)怎樣記錄，從什么時候開始記，隔多長時間記一次；(4)小組內(nèi)每個成員的任務是什么。

5.分組研究，收集數(shù)據(jù)。

四、畫熱水變涼溫度曲線圖，并學習分析數(shù)據(jù)

1.講述：我們可以用一條曲線來表示溫度的變化，這樣的圖就叫曲線圖。2.講解曲線圖的畫法。橫軸表示時間，豎軸表示溫度。演示畫曲線圖：描點；連線。3.學生畫曲線圖。

(1)根據(jù)自己的數(shù)據(jù)畫出曲線圖。

(2)分析記錄表與曲線圖。研究溫度變化的規(guī)律。(3)討論：溫度是怎樣變化的？ 4.交流各自的發(fā)現(xiàn)。

(1)計算每隔兩分鐘下降的溫度，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

(2)把各組的曲線圖貼在黑板上，比較各組的曲線圖上的溫度是否一樣，討論：造成不一樣的原因是什么？

5.小結(jié)。

(l)溫度是隨著時間延長而逐漸降低的。

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(2)溫度下降呈先快后慢的規(guī)律。6.提問：溫度為什么會這樣變化？ 7.學生討論、交流。

8.教師解釋：熱水剛倒入杯中時，與周圍環(huán)境的溫度相差很大，熱量散發(fā)得很快，當逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。

五、繼續(xù)預測，課后繼續(xù)研究

1.討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？ 2.提問：是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？

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第二篇：冷熱與溫度 教學設計

冷熱與溫度

一、教材分析

本課是蘇教版小學科學四年級《冷和熱》單元的第一課，主要引導學生掌握用溫度計測水溫的技能，在此基礎上通過連續(xù)測量了解熱水變涼的規(guī)律。本課學習起著承上啟下的作用，它是在學生學習了《溫度有多高》，認識了溫度，學會用寒暑表測量氣溫的基礎上進行教學的。它是學生學習熱學的基礎。

二、學情分析

學生對冷熱與溫度有一定的了解，能讀寫攝氏溫度，對溫度計有一定了解，能用寒暑表測氣溫。學生知道熱水在常溫下會慢慢變涼，大部分學生認為熱水變涼的規(guī)律是均勻下降。

三、教學目標

1、知道用溫度計可以準確測量出物體的溫度。

2、能正確使用溫度計測量水溫。

3、能夠連續(xù)測量熱水的溫度變化并分時段記錄數(shù)據(jù)。

4、能根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)概括熱水變涼的規(guī)律。

5、能耐心、細致地觀察和記錄。

四、教學重點難點

重點：學會測量水溫的方法。

難點：連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律。

五、教學準備：

溫度計，分別裝有冷水、熱水、溫水的燒杯，空燒杯，系有線繩的溫度計，鐵架臺，計時器，實驗記錄單，課件。

六、課時安排：1課時

七、教學過程：

（一）、導入新課

1、觀察：今天老師給每個小組都準備了三杯水，請同學們用手在燒杯的外壁摸一摸，感覺一下這3杯水有什么不同？（○1杯是熱水，○2杯是溫水，○3杯是冷水）。

2、匯報：（根據(jù)學生匯報適時引導，板書：冷熱

溫度）

3、研討：關于溫度你們都知道什么？你們估計一下今天的氣溫有多少攝氏度？你能寫出來嗎？冬天里的氣溫一般有多少攝氏度？能寫出來嗎？老師寫幾

個溫度，你們能讀出來嗎？（板書：攝氏度 ℃

溫度寫法，如： 23℃-5℃）

4、小結(jié)：物體有冷熱，物體的冷熱程度叫溫度。本節(jié)課我們就共同來學習《冷熱與溫度》。（板書補充完整課題：與）

（二）、認識溫度計

1、研討：剛才同學們用手摸出了3杯水的冷熱，你們能準確的摸出這3杯水的溫度嗎？（不能）我們怎樣才能知道這3杯水的準確溫度呢？（用溫度計測量）

2、觀察：（出示溫度計）老師這里有一支溫度計，你們仔細的觀察過溫度計嗎？知道它是由那幾部分構(gòu)成的嗎？（板書：構(gòu)造）老師為每組同學都準備了一支溫度計，請各組同學仔細觀察溫度計是由那幾部分構(gòu)成的？

3、學生匯報

4、小結(jié)：（課件出示溫度計的構(gòu)造：玻璃管、液泡、液柱、刻度）我們現(xiàn)在使用的是紅水溫度計，它是由玻璃管、液泡、液柱、刻度四部分組成的。

（三）、掌握用溫度計測水溫的方法

1、談話：現(xiàn)在同學們認識了溫度計，那你們想知道正確使用溫度計測水溫的方法嗎？

2、教師講解正確使用溫度計測水溫的方法與注意事項。（課件出示，教師同步講解與演示）

（1）它是易碎品，輕拿輕放；

（2）手持溫度計的上端，手肘支撐在桌面；

（3）液泡要完全浸沒在水中，不能碰到容器的底和側(cè)壁；

（4）溫度計的液柱不在上升或下降時讀數(shù)，讀數(shù)時視線與液柱的頂端保持水平，并且液泡不能離開水面；

（5）使用后將溫度計用抹布擦拭干凈，放回原位。

3、鞏固：

（1）、看看下面幾種方法哪些是對的哪些是錯誤的，并說出錯誤的原因。（課件出示）

（2）、看看誰能準確的讀出溫度。（課件出示）（重點引導正確讀出零下溫度）

4、小結(jié)：溫度計的讀法：讀零上溫度時從0度開始向上讀，先查大格再查小格，然后正確讀出溫度；讀零下溫度時從0度開始向下讀，先查大格再查小格，然后正確讀出溫度。

5、練習：讀寫零下溫度：-12℃

-25℃

6、實驗：現(xiàn)在同學們想不想測量一下這3杯水的溫度呢？那就請各組的每名同學正確使用溫度計分別測量一杯水的溫度并填寫好實驗報告單。各組組長要認真負責，開始測量。

7、學生匯報（教師用白板記錄學生的測量結(jié)果）

（四）、探究熱水的降溫規(guī)律。

1、談話：剛才我們測量了熱水的溫度，如果這杯熱水長時間放置在教室內(nèi)這杯熱水的溫度會發(fā)生怎樣的變化呢？（溫度降低）

2、研討：大家想一想，一杯熱水由熱變涼，它的溫度變化會有怎樣的規(guī)律呢？（課件出示）老師這里有幾種溫度下降的變化規(guī)律：先快后慢、先慢后快、均勻下降、沒有規(guī)律。小組研討一下你們認為可能是其中的哪一種？

3、匯報：（根據(jù)學生選擇的規(guī)律，教師白板板書）

4、研討：我們怎么樣才能知道我們的猜測是否正確呢？（實驗）

你想怎樣做這個實驗？

5、學生匯報實驗方法。（教師及時引導試驗方法的可行性和注意事項）

6、教師講解實驗方法：（課件出示）為了實驗成功，請同學們實驗過程中注意以下幾點：（教師講解和演示）

（1）、像老師這樣組裝實驗裝置：把燒杯放到鐵架臺上，再倒入大半杯熱水，把溫度計的線繩掛在支架上，把溫度計的液泡完全浸沒在熱水中，不要碰到燒杯的底和內(nèi)壁，整個的實驗過程中溫度計的液泡不能離開水面。

（2）每隔3分鐘由各組組長仔細觀察并讀出水溫，記錄員同學在實驗記錄單上做好水溫記錄，其他同學認真觀察水溫的變化過程。計時要聽老師統(tǒng)一指揮。

（3）、在兩次觀察并記錄水溫的中間過程中，記錄員還要計算相鄰兩次的水溫差，并做好記錄。

（4）實驗結(jié)束后，全組同學認真分析實驗中相鄰兩次的水溫差，總結(jié)熱水由熱變涼過程中溫度變化的規(guī)律。

（5）水很熱不要燙傷自己

7、學生匯報：（根據(jù)學生匯報總結(jié)熱水由熱變涼的溫度變化規(guī)律是：先快后慢）

8、研討：為什么熱水由熱變涼的溫度變化規(guī)律是先快后慢？

9、小結(jié)：熱水剛到入杯中時，與周圍環(huán)境的溫度相差很大，熱量散發(fā)得很快，溫度下降的也快；當水溫逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就

減慢了，溫度下降也慢了；直到水溫與周圍環(huán)境的溫度相等時，水溫不在下降。

（五）、全課總結(jié)：

1、談話：今天我們學習了《冷熱與溫度》，你們學會了那些知識與技能？

2、關于本節(jié)課的教學內(nèi)容你還有那些不明白的問題？

3、總結(jié)：關于物體的冷熱與溫度變化它有著許多的科學奧秘，從本節(jié)課開始我們將連續(xù)學習有關熱學的內(nèi)容，這節(jié)課我們就學習到這里。

八、板書設計：

攝氏度

℃ 23℃冷熱與溫度

溫度計：構(gòu)造

使用方法

九、教學資源：課件、實驗報告單

十、教學反思：

℃

第三篇：4上冷熱與溫度教學設計稿

《冷熱與溫度》教學設計

江蘇省興化市沈倫中心校

范寶強

一、學習目標

1、科學知識：

﹡知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

2、科學探究：

﹡能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律

3、情感態(tài)度與價值觀：

﹡體會到任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的。

﹡感受科學活動和探究的樂趣。

二、教學重點、難點

重點：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。難點：能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律

三、教具媒體

燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計、秒表、記錄表、鐵架臺。

四、教學過程

四、教學過程

（一）、感覺物體的冷熱：

1． 老師給每個小組準備了一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水，先將兩手的食指分別插入冷水和熱水中。5秒后，再同時插入溫水中，兩個手指的感覺一樣嗎？每個小組成員聽從小組長的安排，每個同學都試一試。

2．學生試驗并交流。

3． 人們通過手眼等身體器官能感覺物體的冷熱程度，我們把物體的冷熱程度叫溫度，這節(jié)課我們就來研究冷熱與溫度。板書課題：冷熱與溫度

（二）、測量水溫：

1． 光憑自己的感覺能準確判斷物體的冷熱程度嗎？不能，那么怎樣才能準確地來進行判斷物體的冷熱程度呢？溫度計可以準確地測出物體的溫度。

2．測量前面三杯水的溫度

如何正確使用溫度計呢？教師出示正確使用溫度計的方法，邊講解邊示范測量一杯熱水的溫度。小組合作分工測量三杯水的溫度并記錄。3．交流測量結(jié)果。

（三）、再現(xiàn)“熱水變涼”的降溫現(xiàn)象：

1．師出示一杯準備的熱水，師述：老師想知道這杯水的溫度，誰愿意來幫老師來測一測水的溫度？

2．指名一位學生測量水的溫度，教師提醒使用溫度計的正確方法。

3．再請兩位學生上臺依次測量水的溫度。教師相機板書出三位學生測得的水溫。

4．師：比較三位學生測得的水溫結(jié)果，你有什么思考和發(fā)現(xiàn)？如果繼續(xù)測量會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（這兒鼓勵學生說出各自的思考和發(fā)現(xiàn)。）

（四）、猜測“熱水變涼”的降溫規(guī)律：

1． 如果每次測量間隔的時間相同，溫度的下降有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律呢？

2．學生小組合作，猜想“熱水變涼”的降溫情況，并要求各組做好記錄。

學生的猜想估計有這樣兩種可能：一種是熱水變涼的過程中溫度變化有規(guī)律；（溫度變化先快后慢，溫度變化先慢后快，溫度變化速度均勻）另一種可能是溫度變化沒有規(guī)律。

3．班級交流各小組猜想情況。

（五）、研究“熱水變涼”的降溫規(guī)律：

1． 怎樣才能證明你們的猜想是對的，還是錯的呢？看來最好的辦法就是進行實驗。2．小組討論，制定實驗計劃。（引導學生參照教材中的“熱水降溫記錄表”，各組在討論的過程中設計好記錄表格。）

3．班級交流，明確注意事項：

①實驗所需材料有溫度計、杯子、熱水、記錄紙、秒表； ②

教學反思：

小學四年級科學《冷熱與溫度》是《冷和熱》這一單元的起始課，是在學生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認識的基礎上，幫助學生形成溫度的概念，教會學生規(guī)范地測定水溫，并且?guī)ьI學生探究熱水變涼的規(guī)律。我在這節(jié)課的教學時，注重了以下幾個方面。

一、創(chuàng)設探究情境，激發(fā)探究的欲望：如在課的引導部分，首先讓學生做實驗，兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中，然后讓他們把手同時放入溫水中，說出兩個手指的感受。這個實驗現(xiàn)象非常明顯，學生在同一杯溫水中兩根手指的感覺卻是截然不同的，學生對此現(xiàn)象產(chǎn)生了強烈的矛盾心理，學生的好奇心一下就被調(diào)動起來了，將被動的接受式學習變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，使學生從活動中體味發(fā)現(xiàn)的樂趣，促使學生主動地想、積極地學。

二、注重了學生動手能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學生是科學學習的主體。在形成溫度概念時，我讓學生親自動手去摸，在學習溫度計測定水溫時我讓學生親自動手去測量，在探究熱水降溫規(guī)律時我讓學生親自測量、觀察、分析，得出規(guī)律，處處以學生為主體，使學生的主體地位充分體現(xiàn)。

三、強調(diào)學習方式的轉(zhuǎn)變，探究既是科學學習的目標，又是科學的學習方式?？茖W課在運用課程六大理念的同時更注重科學的學習方法。我在教學中引導學生用實驗法測量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的冷熱程度，用觀察法了解溫度計構(gòu)造，用測量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程溫度變化規(guī)律等等。這些方法運用恰當，針對性強，能促進學生主動、積極、快樂地學習。

四、注重了面向全體學生。本節(jié)課的教學中，我安排的每個實驗全體學生都親自參與，而不是個別學生去做實驗，給每個學生以探究的機會，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人。

第四篇：《冷熱與溫度》的教學反思

冷和熱是學生最為熟知的內(nèi)容，每天從喝水中就能感受冷和熱，太熱的水會使我們感覺很燙，所以我們會和溫水。夏天和冬天，很容易分明冷和熱。至于溫度，我們只是用身體的某個器官、感官去感受冬天和夏天的溫度，要想具體測量今天的溫度，要借助溫度計去測量。

書中設計的實驗：冷、熱、溫三杯水，學生用手指先感受冷水與溫水，最后去試一試熱水的溫度，學生初步感知溫度，要想準確的知道誰的溫度，需要借助溫度計，學生觀察實驗現(xiàn)象。

在使用溫度計時只忙于介紹正確使用溫度計的方法，沒有強調(diào)讓學生自己動手、動腦去設計實驗、實踐，而是把實驗的過程直接告訴學生，學生沒有真正的的進入實驗中去，而是成了書本和課堂的工具。

在以后的教學中應多注重培養(yǎng)孩子的動手能力、自主學習能力，把課堂還給孩子的同時，也要孩子從課堂中走出來，去生活中發(fā)現(xiàn)科學。

第五篇：蘇教版小學四年級上冊科學《冷熱與溫度》教學過程

《冷熱與溫度》教學設計

教學目標： 過程與方法

1.學會測量水溫的方法；

2.能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。知識與技能

1.知道溫度的概念；

2.知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。情感、態(tài)度與價值觀

感悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。教學重點：如何測量水溫

教學難點：教會學生觀察，了解水降溫的規(guī)律

課前準備：多媒體課件、燒杯、熱水、溫度計、石棉網(wǎng)、鐵架臺等； 教學過程：

一、認識溫度及溫度計

同學們，上課前，我們來做個游戲好嗎？每個小組選一名手指感覺最靈敏的學生站起來。（學生討論后站起來）

好！你們是你們小組當中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏？ 看，桌上有三杯水，左邊是一杯冷水，右邊是一杯熱水，中間的是溫水。請將左手食指放入冷水中，將右手食指放入熱水中，感覺到冷與熱了嗎？

好！檢測你們手指靈敏的時候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不一樣）

哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應該一樣的啊！怎么會一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。）

噢，是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：攝氏度（板書：攝氏度）

當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學儀器——溫度計。

二、學習正確使用溫度計的方法

談話：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學會怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽仔細。

1.（出示溫度計）這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個大模型。

2.這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1 C。

3.小組合作學習學習卡上溫度計正確使用方法，多媒體進行檢測。大家會測量水溫了嗎？（會）

好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時記錄下所觀察到的溫度。

開始測量。

匯報測量結(jié)果（教師板書，一至兩組測量的數(shù)據(jù)）

我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？

三、連續(xù)測量一杯熱水溫度的變化 1．談話：大家這么快就學會了使用溫度計，并且測量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會漸漸變涼，也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢？是先快后慢，先慢后快，還是均勻下降呢……

2．學生猜測。

3．教師根據(jù)學生的回答（板書：快——慢，慢——快，均勻）教師：為什么這樣猜？

4．大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？ 5．學生答：測。

6．多媒體出示實驗要求和注意事項 實驗操作

1.（發(fā)材料）小組長上臺來領鐵架臺和一杯熱水。2.你們溫度計的液柱還在上升嗎？（不升了）

3．好，注意開始記時了，請記錄下此時的溫度，填入“0”分鐘對應的格里。交流匯報

1．2—3組匯報，教師板書溫度。其他小組都記錄下來了吧！我們來看這兩組的數(shù)據(jù)。大家從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

2．（先快后慢）你是怎么看出來的？ 3．學生思考回答。

4．大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，8—10分鐘的線段坡度呢？（較?。┱f明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。

5．大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？

（熱水剛到入杯中時與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。）

四、拓展延伸

1.討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？ 2.提問：是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？ 3.了解溫度計的發(fā)展歷史（微課）

五、小結(jié)

通過這節(jié)課學習，你有什么收獲？