第一篇：《影子》識字與寫字教學設計大全

《影子》識字與寫字教學設計

教學要求：

1、認識2個偏旁（反犬旁和寶蓋兒頭），記住“影 前 后 常 跟 著 黑 狗 它 朋 友”這11個生字。

2、認識2種筆畫（橫斜鉤 豎折折鉤），會寫“飛 馬 鳥”這3個生字。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學重點、難點：

1、認識“影 前 后 常 跟 著 黑 狗 它 朋 友”這11個生字，會寫“飛 馬 鳥”這3個生字。

2．讀懂句子，朗讀課文、背誦課文。教具用具：

生字卡片、PPT課件、在黑板上畫好的田字格。教學過程：

一、啟發談話

師：孩子們，我說一個謎語給你們聽，請你們猜一猜謎底是什么？ 有個好朋友，全身黑黝黝。你走它也走，你停它也停。有時走在前，有時走在后。想跟它說話，就是不開口。

猜中謎底，板書課題：“

4、影子”。

師：讀“影子”這個詞的時候我們要注意什么？ 生：“影”讀后鼻音，“子”讀輕聲。

師：孩子們真聰明，可是這個“影”字比較復雜，你是用什么方法記住這個“影”字的？

生：上面一個日，下面一個京，右邊三撇，三撇是它的偏旁。師：老師編了一首兒歌來記住這個“影”字，孩子們跟我一起讀：

太陽天空照 京京瞇瞇笑

棠香小學 溫羽容 影子跟著跑 一起上學校

看大家這么喜歡和影子交朋友，能說會畫還能寫，咱們的語文書送給大家一篇關于影子的好文章，你們想讀一讀嗎？

板書課題“9影子”

二、初讀課文，隨文識字。1 獨立試讀

先在生字表里自學生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面畫上圈。小組教讀

把你不認識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學會，如果有全組都不認識的字，就請老師來幫忙。自由練讀

小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反復多讀幾次，再接著往下讀。同桌輪讀

同桌輪流讀全文（A生讀第一段，B生讀第二段??）讀的同學要認真讀準字音，盡量讀通順；聽的同學要仔細聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒?。┩扑]小老師讀

你覺得同桌讀哪個自然段特別棒，愿意推薦他當小老師，讀給全班同學聽一聽嗎？（開始學生推薦時可只說：我推薦我的同桌XX讀第X自然段，后來可逐步引導學生說出推薦理由。）你想評選誰當今天的朗讀明星？為什么？（引導學生傾聽、評價別人的朗讀，欣賞別人的優點）

老師向朗讀明星贈送五星。6 自主選讀

你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。

全班齊讀課題，自愿起立讀課文。

三、游戲鏈接，鞏固識字。

1、想想辦法，自主識字

師：（出示《影子》這一課中“我會認”的11個生字：影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友）同學們，別看這些生字又多又難，但只要大家開動腦筋，就一定有辦法記住它們！

（學生紛紛舉手，說：“我有辦法！”“我來說！”??）師：別著急，先把你的好辦法在小組內交流一下吧！

生：我是這樣記住“朋”字的：天上一個月亮，水中一個月亮，它們是好朋友。

師：你的順口溜編得真有趣！

生：我編了一個謎語，請大家猜：帽子底下藏著一把刀。

（謎語剛說完，就有不少的孩子舉起了手，搶著說：“是個‘它’字！”）生：我用換一換的方法記住“跟”字，把我們學過的“很”字的“雙人旁”換成“足字旁”就是“跟”字。

師：換偏旁記憶，好！

生：我發現“前”與“后”是一對反義詞。師：找反義詞也能幫助我們識字。

生：老師，我在“黑妹”牙膏的包裝盒上見過“黑”字，我就記住了這個“黑”字！

師：在生活中識字，這個辦法不錯！

??

孩子們你一言我一語，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。

2、舉字卡游戲

小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學生識字卡片自主識字）“司令和士兵“的游戲

A生當司令，提問：“影”字在哪里？B生在講臺上舉字卡，其余學生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學們舉了字卡后要對照B生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）

3開火車

師：小小火車往哪兒開？ 生：我們這組開！我們這組開！

四、指導寫字，培養能力。1 識記字形

出示生字：飛 馬 鳥

⑴教“飛“字，先教筆畫橫斜鉤，師請一位“小老師”上臺書寫筆順。⑵板書“馬”和“鳥”

師：你發現了嗎？這兩個字有什么共同特點？ 生：都有一個新筆畫“豎折折折鉤”。2 指導書寫

學生讀帖，觀察重點筆畫在田字格里的擺放。

學生發表意見，教師相機范寫“飛”。（學生用雙手比劃一下“飛”字的占格）

學生寫生字：飛 馬 鳥

同桌互評。

四、拓展延伸，鼓勵好奇。

在生活中，除了奇妙的影子以外，還有哪些現象也讓你很好奇呢？ 生活的世界豐富多彩，愿你們多多去看，多多去想。做一個有好奇心的人，不但充滿樂趣，而且呀，說不定你還會成為小發明家呢！

板書設計： 9 影子 影子常常陪著我，它是我的好朋友。

第二篇：識字寫字教學設計

識字寫字教學設計

識字寫字教學設計1

教學目的

1、會認12個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集詞語的興趣。

教材分析

重點

識字寫字。

難點

有收集詞語的興趣。

教具

自制生字卡片、收集關于秋天的詞語、批注

教學過程

一、導入新課：

孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

二、讀中識字。

1、學生自由試讀詞語。

2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

3、出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。）

4、開火車讀生字。

5、同桌卡片抽讀。

三、朗讀感悟。

1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

2、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

3、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。

4、學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

5、多種形式讀。

（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

（2）美讀，要求讀得有感情。

（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。

四、在讀中鞏固識字。

1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

2、分小組讀我會讀中的詞語，鞏固認讀生字。

3自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。

五、在應用中鞏固識字。

1、給生字找朋友（組詞語）。

2、卡片游戲《找朋友》。

六、在寫中鞏固識字

1、認讀字音。

2、根據規律分析字形，記住字形。

如，宜與實，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于宜的下邊是個且，實的下邊是個頭。

3、分組說說自己喜歡的記字方法。

4、說說難寫的字和容易寫錯的字。

5、師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。

注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

6、學生練習。

七、實踐活動

慶豐收：秋天是收獲的`季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

關于秋天的詞語

一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節重點引導學生自主學習生字詞語，并學會積累詞語。

布置作業

1、抄寫生字

2、組詞：各組三個（優生多組幾個。）

3、背下描寫秋天的詞語。

板書設計

秋高氣爽烈日炎炎鳥語花香泉水丁冬秋色宜人

天寒地凍秋風習習果實累累柳綠花紅

我會寫：宜實色華谷金盡層豐壯

課后小結教學本課要注意采用多種方法復現生字，引導學生自主識字，合作學習。應注意引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。在最后的一個環節拓展練習中，讓學生把自己收集到的詞語寫到黑板上，并從中選擇出描寫秋天的詞語，從而讓學生自主地積累字詞。同時讓學生課后再積累別的描寫秋天的詞語和句子，教后效果非常好，有些還背熟了。在今后還是要求學生多積累詞句，為寫話做鋪墊。

我會讀中的詞語，具有積累詞匯和鞏固生字雙重目的，要引導學生在讀中發現其中的規律，如：盡力、盡量；爽快、涼爽、直爽寫字時應注意指導學生把字寫端正，寫美觀。

識字寫字教學設計2

設計說明：

教師利用目標導學法，指導學生把要求會寫的10個生字寫規范、寫端正。在指導寫字的同時，有意識地把書寫基本筆畫、讀帖和臨帖的方法作為寫字課堂中的常規訓練內容，培養學生養成正確的寫字姿勢、良好的習字習慣，提高學生初步感知漢字形體美的能力。

教學目標：

引導學生觀察生字，給予分類；指導學生利用讀帖三步法、臨帖三步法觀察漢字和書寫漢字；讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的習字習慣，提高初步感知漢字形體美的能力。

教學重、難點：

把10個生字寫端正、寫規范。

教學預設流程：

（一）激趣導入

同學們，這節課我們一起走進《識字二》的寫字大本營，你們高興嗎？師板書課題“《識字二》寫字大本營”，生讀課題。我們寫字大本營的口號是：（生齊：書寫規范漢字，爭做金筆少年）

（二）出示學習目標（課件出示）

（三）學寫生字

師：同學們，這10個生字到底是哪些呢？我們和它們打打招呼吧?。ㄉR讀）這些漢字，它們有個共同的特點，誰發現了?對了，它們都帶“口”字旁。本節課我們就要求把這些含有“口”字旁的字寫端正、寫規范。

（四）強調坐姿和握筆姿勢

1.在寫字之前，我們要端正坐姿：頭正、肩平、腳著地，“三個一”要牢記。

2.握筆姿勢更重要：大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。

（五）寫字

1、讀帖。（出示讀帖三步法）誰愿意領同學讀一讀？

生讀：

第一步：觀察結構，抓住特點；

第二步：觀察占格，給字定位；

第三步：確定起筆，尋找壓線筆。

按讀貼三步法觀察這些字，同學們會發現它們都是什么結構的`？在田字格中的位置是怎樣的？請同桌間互相交流，你還發現了什么？（生根據自己的觀察匯報，教師補充。）

2.臨帖。（出示臨帖三步法）生齊讀：描一描，特點記心中；臨一臨，運筆輕重勻；比一比，前后找差距。

（1）復習漢字的筆順書寫規則。

（2）利用臨帖三步法，請同學們把這些字描1個，再臨寫2個。師巡視指導。

（3）展示學生習字，師生評議。（誰能夸夸他寫的字？誰能再給他的字提點不足？）

3.教師根據學生書寫情況，選擇有代表性的字范寫，邊寫邊講解筆畫順序、占格位置和筆畫名稱；生仿寫；展示學生習字，師生評議。

4.學生再仿寫。（學生前后對照后再仿寫）

同學們有沒有信心把這幾個字寫得更好？教師巡視，對寫字前后對照有進步的學生提出表揚。

5.習字展示，評出金筆少年。

（六）總結

同學們，通過在寫字大本營里的訓練，你們已經掌握了一定的寫字方法和寫字技巧，老師希望你們能牢記在心，平時要勤奮練字，寫出一手漂亮、規范的好字，時刻不忘我們的口號（書寫規范漢字，爭做金筆少年！）

識字寫字教學設計3

教學目標：

1、以故事形式讓幼兒快樂的認識字寶寶“洪賽克、狗、公雞、母雞、山羊、米粒、骨頭、三葉草、貓、溫暖。

2、啟發幼兒動腦筋，大膽的發揮自己的想象力。

教學重點：

通過老師和幼兒編故事從中快樂學習字寶寶：”洪賽克、狗、公雞、母雞、山羊、米粒、骨頭、三葉草、貓、溫暖?！敖虒W難點：

讓幼兒充分發揮想象力，描述故事中的情節。

教學準備：

字寶寶卡片若干，大掛圖。

教學過程：

老師自我介紹一下：”小朋友你們知道何老師是哪里人嗎？“幼兒回答說：”你是黑龍江人。（在場的家長笑了！孩子們也樂了?。煟骸皩α耍诶蠋熓呛邶埥∧档そ恕！睅煟骸澳銈兪悄睦锶恕?？

師：“引導幼兒用完整的句子向客人阿姨，老師介紹自己——我們是中國黑龍江省林口縣奎山鄉中心幼兒園大二班的小朋友?！睅煟骸白謱殞氃诟墒裁?？”幼兒：“（說話氣氛又熱鬧起來）字寶寶在休息，睡覺躲起來，不見了?！睅煟骸敖裉煳覀儊韺W一個故事，這個故事由誰來講呢？

幼兒：”（七嘴八舌）老師講、小朋友講、爸爸媽媽講?！皫煟骸苯裉斓墓适率怯衫蠋煹淖?，小朋友的腦，字寶寶還有這幅圖畫來講好嗎？“

二、老師和幼兒一起編故事。

師：翻字卡（洪賽克）這是誰？

幼兒：搖頭不知道。

師：”他是一個外國的小朋友，名字有點特別，他叫：洪賽克。“幼兒跟讀兩次。

師邊講邊在黑板用粉筆寫：門、關（洪賽克家的門關了）。他家的`門為什么關了呢？

幼兒：（各抒已見）他出去啦，他買東西去了，他不舒服在睡覺，風把門吹得關起來，他可能是生病了......

師：”哦！他可能是生病了，（在黑板上寫病字。）那誰第一個知道呢？“翻開字卡”狗“字，認讀一次。

師：”狗知道洪賽克病了，它會怎么樣？“幼兒：”汪汪汪。兄弟！大家快來呀！洪賽克病了。

師翻字卡“公雞”聽到啦。怎么做的？

幼兒：（學出許多不同動作、聲音）咯咯我來了，哦哦哦哦來了、喔喔喔來地來了。

師：“公雞有個特點就是喜歡”傳消息“，小朋友知道什么是傳消息嗎？

幼兒做傳消息動作，在同伴耳邊說話，一個人傳一個人說洪賽克病了的消息。

師：”那么公雞傳消息是怎么樣的呢？

幼兒（紛紛站起來學公雞傳消息樣，喔喔喔！大家快來呀！洪賽克生病了。

師：“請一名幼兒上前翻字卡：”母雞、山羊“（誰聽到消息了）幼兒：”母雞、山羊“師：”母雞怎么樣叫？（學一學）師：“對了，母雞這么一叫就把誰叫來了？”幼兒：“母雞、山羊”（師指字卡認讀）師：“現在大家都知道一個消息，什么消息？”幼兒：“洪賽克病了。（師指相應字卡）師：”小動物們都知道洪賽克病了這個消息，現在大家的心情是怎么樣的？“幼兒（天真浪漫的回答）很怕、很擔心、很生氣、走來走去的、著急、好想給他打一針......

師：對了，大家心里都很著急，擔心…

幼兒：（教室里突然熱鬧起來）有的學狗叫，有的學公雞叫等等？

師：大家這么一叫，院子里會變的怎么了？

幼兒：很吵鬧，亂七八糟的，吵得耳朵都疼，熱鬧，他們跳起來，吵的肺都快砸了等等。

師：對！大家這么一叫，院子里都沸騰起來啦，熱鬧起來。

三、啟發幼兒動筋，想辦法幫助洪賽克。

母雞最有頭腦了，咯咯噠。（做動作）大家光叫有什么用？我們應該想想辦法幫助他才對，小朋友，大家想到什么了？

幼兒：給他送水果，給他買超人玩具，買很多禮物送給他，打電話叫醫生來，叫醫生給他打針，、、、說出許多孩子生活經驗的話題。

師：小朋友想的辦法真好！那”母雞“怎么樣說的？（指字卡）母雞說：”平時洪賽克對我最好，經常給我喜歡的米粒，“師翻開字卡”米?！艾F在他病了，我就送給他”米?！埃ㄖ缸挚ǎ┳層變焊蠋熣J讀2次米粒，汪汪汪狗說：（指字卡）平時洪對我也很好的，我也要送給他禮物，小朋友，你們知道平時洪賽克怎么樣對狗好嗎？

幼兒：給它骨頭吃，幫他洗澡，幫他梳毛，帶它玩游戲。

師：那狗送什么禮物呢？請幼兒翻開字卡”骨頭"讀兩次。

公雞喔喔叫，現在什么年代啦，誰家還少吃少穿的，我要送就要送高雅的，讓他一看，眼睛一亮，感覺很開心的禮物，小朋友，公雞會送什么高雅的禮物呢？

幼兒：香水，圍巾，帽子，玩具，房子，車子，口紅，面包，項鏈，玫瑰等等翻開字卡師：公雞那里的羽毛最漂亮呢/？

識字寫字教學設計4

教學目標：

1、掌握左右結構、上下結構、半包圍的漢字的書寫規則。

2、正確、規范地書寫左右結構、上下結構、半包圍的漢字。

教學重、難點：

掌握漢字的書寫規則。

學生分析：學生已具有獨立識字和寫字能力，但對于個別字的間架結構掌握還不夠準確，可能會影響寫字效果，需要加以指導。教學方法：自主探究、實踐練寫法教學過程：

一、談話引入（2分鐘）

同學們，《“美極了”與“糟透了” 》給你留下了深刻印象？你們想不想通過學習課文深入地體會文章的主要內容。生字寶寶就藏在課文中，有沒有興趣把他們找出來呀？那就趕快行動吧！

二、學習左右結構字的書寫規則（15分鐘）

1、介紹書寫規則

2、出示漢字：

（請學生仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？）左右結構，左窄右寬?！皥獭庇疫厡懯嬲?。 “騷”“穩”右邊寫緊湊。

3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

三、學習上下結構字字的書寫規則（15分鐘）

1、介紹上下結構字的書寫規則

2、出示漢字：

3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？上下結構，上扁下大。 “篇”“牢”“宣”下稍寬。上下結構，字形稍長，“某”上窄下寬，下托上。 “售”上窄長，下小。

4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

四、學習半包圍結構字的書寫規則（6分鐘)

“勉”半包圍結構，包圍部分寫舒展，字形稍寬。

五、展示、評價，總結。(2分鐘）

（設計意圖：識字寫字是語文教學的重點，要注意讓學生運用學過的識字方法進行遷移練習，在語境中識字，并培養生活中主動識字的習慣。爭取做到按照漢字結構分類，注意字的'間架結構，避免簡單枯燥的反復練習。引導學生將寫字上升到欣賞、塑造漢字形體美體會漢字蘊涵的意蘊美的境界。）

板書設計：

《“美極了”與“糟透了” 》識字寫字“執” “騷” “穩” “篇” “牢” “宣” “勉”

識字寫字教學設計5

活動目標：

①能夠認識“哥”、“弟”、“姐”、“妹”、“爸”、“媽”這幾個字。

②能夠根據圖片內容大膽的猜測生字，大膽的表述自己的觀點。

③學會傾聽，能夠遵守課堂紀律以及教師和小朋友們的約定。

活動重點：

能夠快速認讀需要掌握的幾個生字

活動難點：

能夠準確、自信的認讀生字，大膽表述。

活動準備：

生字卡片，配套圖片，故事《做客》

活動過程：

一、故事導入

師：今天呀，麗麗去姨娘家做客，媽媽告訴麗麗姨娘家有六口人，爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、妹妹還有弟弟，于是麗麗到了家里就開始數起來啦！并一個個找出來，現在小朋友和麗麗一起來找找姨娘家的六口人吧！

（通過故事導入到人物形象，圖片展示，識別人物，幼兒可以很快的進入本堂課的學習當中）

二、對號入座

師：我們每個人都有自己的名字，這些圖片呢，也都有屬于自己的名字，讓我們來看看哪張字卡是“爸爸”的“爸”字，哪張是“媽”字……，我們可不能給他們找錯了名字哦，不然爸爸媽媽都分不清可是會被比人笑話的呢！

（接下來的.生字認讀則是教師講解為主，反復練習，幫助幼兒記憶）

三、認字比賽

師：下面我們來進行一個“認字比賽”的小游戲，看看哪組的小朋友最厲害，第一個認出來的老師給他們組獎勵一朵小紅花，獎勵最多的獲勝！

（比賽能夠調動孩子的積極性，本環節通過比賽的方式檢測學習成效，也進一步加強記憶）

識字寫字教學設計6

一、識字寫字教學的原則

1.識字學習教學要符合《語文課程標準》的要求

《語文課程標準》是語文教學的理論依據和方向指引，因此在教學過程中要認真閱讀新課標并將課標中的總體目標和學段目標作為教學的重要理論依據。

新課標“總體要求與內容”指出：要培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。第一階段（1~2）、第二階段（3~4）、第三階段（5~6）的階段目標對識字與寫字都有詳細的表述，語文老師應當將其熟記于心，在教學中以此為重要原則。

2.識字寫字教學要符合兒童的認知規律

小學生的感知覺已逐漸完善，他們的方位直覺、空間直覺和時間直覺在教育的影響下不斷發展，因此觀察事物更加細致有序。在學習中老師可以嘗試讓學生發揮他們觀察事物更加細致有序的特點，進行探索和發現，不僅能加深某一知識點的記憶，更能培養和鼓勵他們的探索和創造能力。

小學生的有意注意時間短，更容易無意注意，因此在小學生的教學中要有一些直觀的、新穎的東西吸引他們的注意力，教學中要尋找更加生動的方法。

小學生的記憶能力也迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。在學習漢字的過程中老師就能充分運用這一點，提供一些識記的策略，或讓學生們自己想辦法去進行識記，在識記中也要注意知識的遷移。

3.識字寫字要與聽、說、讀、寫相結合

如果說識字是訓練學生的“讀”的能力的一部分，寫字是訓練“寫”的能力的一部分，那么識字寫字的過程中要時刻把它們與“聽”“說”的能力結合起來，聽、說、讀、寫融為一體才是完整的語文學習，切不可割裂開來。

4.識字寫字教學應當有利于兒童的身心發展

在識字寫字的過程中，抄寫生字是識記必不可少的一個部分，但是抄寫的遍數不可過多，五遍左右已經足夠，重復抄太多遍不僅加重了學生的負擔，甚至會讓學生產生厭煩漢字的情緒，又怎么會熱愛漢字呢？

二、識字教學方法

識字教學應當是在一個詞語、一個句子或者一篇課文的背景下進行學習。因為認識一個字不僅是讀準字音，認清字形，還要了解字義，最后還能運用，因此學習的字也不能是一個獨立的字，而是一個有著自身獨特意義的字。以下總結幾種識字的方法。

1.編口訣

對于一些有著特殊字形的漢字，為了形象地幫助記憶，激發學生的興趣，我們可以將它編成口訣，如“棋”：左右不分家，木字懂謙讓， 兩橫有高低，長橫來穿插?！膀保贺Q橫，虎耳朵，橫鉤，老虎牙，撇畫，虎尾巴，“七”字，張嘴巴。

漢字的一些結構特征也可以用這種編口訣的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展； 撇捺在下，左右求穩固。左右結構：左右不分家、有避讓、有穿插、橫豎 、有變化。 漢字寶寶懂謙讓，和在一起才漂亮。左中右結構：左中右別相撞，寬窄高低要細想，避讓穿插形體美，和睦團結好風尚。

2.看圖識字

看圖識字是一種較為形象的識字方式，蘇教版的語文課本里常常配有插圖，如二年級下冊《識字7》，“亭”“停”“鳥”“鳴”“聞”都有十分形象的插圖，讓學生一目了然，很快便記住了字形和字的意義。

3.漢字的演變，講述漢字背后的故事

漢字的造字方法主要有：象形、指事、會意、形聲四類，每一種造字方法都有它的獨特的意義，漢字由甲骨文、小篆、隸書到如今的楷書的演變也都有它的故事。

語文教學中也可以向學生展示漢字的演變，來講述每一個漢字背后的故事，這樣不僅能激發起學生對漢字的熱愛，學習漢字的興趣，還能幫助學生理解漢字的本意，以及在不同的詞語中的引申義。如：“包”字的造字本意是嬰兒在母親肚子里，包裹的意思。進而就能聯想到“書包”是包裹著書，“包子”是面皮包裹著餡兒，“泡”是水包裹著空氣，“飽”是肚皮包裹著食物。再如“善”字，甲骨文的寫法是上邊一個“羊”，下邊是兩個“言”，羊是一種美食，慢慢咀嚼，一定會讓人贊不絕口：好吃！好吃！所有下面的兩個“言”表示贊不絕口的意思，本意是指味道很美。后來這個字就不僅表示味道的美，而且也用于表示人的心靈美、行為美，如善心、善良。

4.聯系生活識字

生活中處處留心皆學問，也處處都有漢字，在學習“亭”時，我們就能聯系我們熟知的名亭，或者當地的亭子。再如“商”，可以讓學生想想在哪見過這個字？可能是某個商場，也可能是某個商店。這樣的例子數不勝數，這種的方法也非常有效。

5.識字的遷移法

識字最常用的遷移就是組詞，這也是目前大多教師都經常使用的方法。

除組詞之外，我們學習的漢字順口溜可以進行遷移：人來小亭邊 ——停，人來小門邊——們，人來大山旁——仙，人進門里邊——閃。

當我們在學習一個生字的時候有可能讓我們聯想起一個故事或者一首耳熟能詳的故事。如“聞”就能讓我們聯想起“聞雞起舞”的故事，還有“空山不見人，但聞人語響。”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?再如學習“忍”，我們可以聯想到韓信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意義。

6.查字典

當然，我們要告訴孩子們，當我們真的遇到了不認識的或拿不準的字的時候，我們還有一種最直接的方法——查字典，字典是我們最好的老師，字的讀音、詞的意思都可以請教這位好老師，讀書不放攔路虎是一個非常好的習慣。

三、寫字教學方法

我們的中國漢字是方塊字，課堂上我們主張“寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人”，那么怎么扎扎實實地教好漢字呢？有一些步驟是不可缺少的，當然根據學生的不同階段，我們先扶后放，中高年級的學生可適當自己用老師提供的.方法自學。

1.讀帖

課本上的漢字都呈現在田字格中，讀帖時首先要注意這個字的間架結構，進而推斷這一類的字該如何在田字格中布局，如左右結構的字一般是左窄右寬的，不同的偏旁它的寬窄不同，在田字格中所占的位置也不一樣，例如“氵”“口”“扌”，它們組成的左右結構的字寬窄也是有差異的。其次，筆畫的穿插避讓也是讀帖要讀出的重要內容，“木”“女”等字作為偏旁時捺都變成了點，“車”“工”等字作為偏旁時橫都變成了提。最后，每個字中有哪些筆畫是尤其需要注意的“關鍵筆畫”也是讀帖必須關注到的。

2.小結要領

如上條所述，在低年級寫字教學時，老師可以帶著學生一起觀察，慢慢總結漢字的書寫規律，而中高年級老師則可以漸漸放手讓學生自己進行小結。

3.示范

總結出書寫的要領還不夠，還必須將其用于實踐中，此時教師需要示范書寫。如果在黑板上示范，就畫好田字格或用田字格磁條，保證完整的呈現；如果班級有條件使用投影儀，我想教師用投影儀展示鉛筆或鋼筆的書寫效果更佳。示范也包括寫字姿勢：頭正、肩平、背直、足安。

此項對教師的書寫基本功要求較高，因此教師本身應將示范的字寫端正、美觀。

4.生描紅、書寫

此時，學生對這個字的書寫已經有了直觀的認識，可以開始描紅、書寫，寫得數量不宜過多，描、寫各一兩個即可。

5.自我檢查

寫完之后進行自我的檢查，與書上的范字進行對比，這個不可缺少的一個部分，學生養成自我檢查的習慣，也能及時發現自己的不足，及時改正。

6.投影展示、評價

除了自我檢查之外，還可以將學生寫的字用投影展示出來進行同學互評、老師點評。

老師在評價時應當有一個明確的評價原則：①字寫的對不對。②字的寬窄比例是否適當。③關鍵筆畫對不對。④字是否美觀。這種評價原則是一個有層次的評價體系，幫助學生更清楚地知道想寫好這個字的標準，以便對照著這個方向去努力。

7.再寫一個比之前進步的字

比對同學的評價和老師的評價原則，再寫一個更好的字。

8.用相同的方法自學一個字

掌握了寫字的方法，自學起來就更有條理，更簡單了。

識字寫字教學設計7

教學目標：

知識與能力目標

1、通過故事讓學生在輕松愉悅的環境中學習，體驗識字寫出字的樂趣。

過程與方法目標

2、掌握猜、問、查三種基本識字方法和認、想、寫、用四種漢字學習方法，培養學生主動識字寫字的能力。 情感態度價值觀

3、了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發學生學習語言文字的濃厚興趣。

教學重點：

了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發學生學習語言文字的濃厚興趣。

教學過程：

一、談話導入

同學們，從上學到現在，你們應當認識20xx多個生字了吧，可能有的小朋友認識的字更多。那么，你們平時都用什么辦法認字的呢？（引導生說出猜一猜、問一問、查一查）

師：猜一猜、問一問、查一查都是認字的好辦法，那你覺得哪種辦法最好呢？理由？

其實，這三種辦法各有好處，在平時我們要靈活運用。

（板：認：猜、問、查）

師：現在誰來把上面的字讀出來，看誰摘的果子多。

師：遇到困難了吧？現在對于不認識的字，怎么辦？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）

過渡句：我們中國的漢字從產生到現在已經有五千多年的歷史了，漢字文字的總量超過了4萬多字。這節課就讓我們一起去漢字的王國去探索的奧秘。

二、探索奧秘，掌握識字方法

（一）出示“鵝卵石小路”

這條鵝卵石小路有點特別，它上面的鵝卵石上面都有字，你認識嗎？你怎樣記住它的？（出示象形字圖片）

師：它們都是獨體字，這些獨體字又可以組成很多很多個新字。下面我們來看---

（二）出示“采蘑菇”

1、指導讀準題目

2、小兔子想要采蘑菇，你來幫幫它，這些蘑菇可以組成哪四個新字。

3、從這幾個新字，你還能認識哪內個字？（引導生用換一換的方法）

師：同學們，除了我們剛剛用過的“加一加”、“換一換”的認字方法，你還知道哪種？（減一減、猜字謎、編兒歌）

（板：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌）

師：我們再來看個更有趣的'—

（三）出示“我愛動腦筋”

1、請生讀，發現了什么？

2、師：我們大家在認字的過程中一定要動腦筋想一想：字的結構，哪部分表音，哪部分表意？

（板：想：字的結構，表音？表意？）

3、師：你能不能給“青”加個部首......

師：同學們知道的真不少，現在老師就來考考你們---

（四）出示“我的本領大”

1、看誰能把這幾個球準確地投入籃框里

2、如果讓你教一年級的小朋友，你準備怎么教？

贏：加一加；坐：猜字謎：求：減一減：螞：換一換

三、指導漢字的書寫

師：同學們，你們真了不起，知道這么多認識漢字的好辦法，鼓勵鼓勵自己吧！那你能把字寫好嗎？寫的時候要注意什么？（易錯的地方）

第一關：聽寫：游、翠、琴

第二關：寫對寫好：火、重、爽、之

四、漢字的運用

師：同學們，照樣子說一說，漢字王國的大門將永遠為你敞開思想。

龜--海龜—可愛的海龜—海底世界里有許多可愛的海龜。

馨—溫馨—溫馨的家庭—我有一個溫馨的家庭。 闊—寬闊—寬闊的馬路—臨汾有許多寬闊的馬路。

五、小結

同學們，這節課你有什么收獲呢？

識字寫字教學設計8

【設計理念】：

創設恰當的情境，激發學生的學習興趣。教學 “以學生為本”、“以教師為主導”，采用“情景、自主、互動、發展”的教學模式。

【教學目標】：

1、學會本堂課的7個生字，掌握本課的5個多音字“數”“鉆”“斗”“轉”和“撒”。

2、認識本課詞語，能用“著名”說話。

3、會寫“勺、斗、玉、數、珍珠”等12個生字，初步掌握獨體字和左右結構字的寫法。

【教學重點】：

學會生字、新詞，并能口頭組詞

【教學難點】：

規范、美觀地寫字，初步掌握獨體字和左右結構字的寫法。

【教學準備】：

課件、生字卡片

【教學過程】：

一、談話導入

1．小朋友們，夏夜的天空你會發現什么？（有好多星星，都很美）

2、是啊，晴朗的夜空，我們一抬頭，就看見天上有許許多多的星星，這么多的星星你數過嗎？數得清么？（數不清）這節課我們來學習第29課《數星星的孩子》第一課時。

二、學習生字

請小朋友們翻開書本，自己朗讀課文。

這么美的夏夜螢火蟲姑娘也來和星星玩耍了，你想跟他們一起玩么？那你準備好，可是有條件的，必須能闖過她設置的關卡喲，有信心嗎？

第一關：“你會認嗎”

1、出示本課生字：

yù sǎ yǎng shǎ jù z ch

玉 撒 仰 傻 距 組 楚

héng hàn shuì zuān yán zhēn zhū

衡 漢 睡 鉆 研 珍 珠

2、快讀給同桌聽聽

3、4人一小組，交流交流你是怎樣記住這些生字的？誰愿意來說說？誰愿意來說說？看誰的辦法更快，更好，看誰的表現更出色！

4、頑皮的小星星脫去了生字拼音的帽子，你還認識嗎？每橫排讀一個字。

5、重點指導“衡”的記法，指名讀說結構、偏旁。

教師故意板書一個極差的“衡”字，請學生說說該怎么寫，并上臺板書。

（師述：三部分要緊靠在一起，形成一個整體才好看，也就是說大家團結起來才有力量。寫字如此，學習也應該互相幫助才能學好。希望大家團結一條心努力學習。）

第二關: 多音字

1、看看螢火蟲小姑娘給大家的溫馨提示：多音字

區別“數”的兩種讀音

對這個“數”字你有什么要說的嗎？（“數”有兩個讀音）

在許多情況下，都讀數shù，像無數，數學

但作為動詞時一定要讀“數”shǔ，比如“數不清”，把這兩個詞讀兩遍。

（2） 本課的.多音字還有撒sǎ 撒珍珠，撒sā 撒網

它是平舌音。都表示動作，誰來表演一下撒珍珠的動作？再表演表演撒網的動作，非常準確。

（3）還有“鉆”有哪兩個音，組個詞語區分一下；

（4）那么“轉”字就更難不倒你們了！

第三關：詞語大闖關

看到大家這么熱情，小螢火蟲們迫不及待地想跟大家一起玩呢。瞧，他們提著小燈籠來啦，星星也眨巴眨巴地想你們趕緊讀出詞語，好做游戲呢。現在我們就來開火車讀讀這些生字吧。大聲讀哦！

2、星星露出了燦爛的笑容，更難的來了，

第四關：寫字大擂臺

非常了不起，不過不要高興得太早，螢火蟲姑娘變個戲法，把要寫的生字送回田字格家里，讓他們住得舒適安穩，看看你們是不是能寫的規范，漂亮。

課中小游戲：

寫字之前我們放松放松做運腕操。

（豎掌、執筆繞圈，畫十字、畫圓）

出示要寫的生字：勺、斗、玉、組、珍珠、數、鉆研、睡、距離

提醒大家：注意坐姿，三個一，眼睛離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠?！吧碚⒛_平、背直、足安”，比較一下你制作的生字卡上的字是否寫得規范。

1、咱們先寫寫簡單點的字，第一個：勺，它是左上包圍的字，被包圍的點要往右上角靠；外框橫折鉤要寫得長一些，鉤尖方向和撇畫末端和被包圍點的下角在一條線上。好，大家練習一行。

2、斗：屬于獨體字中的不平衡堆成，書寫時注意兩點的位置，主筆豎一定要垂直，有句兒歌“中豎出頭下懸針”，而“橫”筆應保持字的平衡。請大家拿出筆來寫一寫。

3、玉：屬于平衡對稱，中豎要有力，是字的重心，豎畫兩邊的部分基本是對稱的，給人穩定的感覺，“長短變化要分明”注意“點”在右下方

4、“數”（1）仔細觀察“數” 接下來，說說你的發現。什么結構，哪邊大，哪邊小？

師解說：左右結構，左寬右窄，但是這個字差別不大，下面一樣高，上面撇豎稍長。 （2）師板書，生書空 舉起右手，跟老師來寫這個字，師板書，生書空，你看，米，在左上格，女在左下格，“反文”在豎中線的右邊，狹窄點才好看。

（3）生在田字格里寫并評比展示 來，誰愿意把你的字拿上來看看。美嗎？

7、“珍珠”“王旁短小中偏上”“彎撇多在右下角”。

三、評比展示

（1）自我評價，把寫得最美觀的字做上記號；

（2）同桌評評好在哪里，指出不足和建議。。

（3）小組評出最佳“小星星”

（評選班級之星），推薦五名“班級星”，獲得星星章一枚。

這些同學寫得很美，如果我們從小也像張衡這樣，從小認認真真地觀察田字格里的字，認真、規范地寫，把字寫漂亮，寫端正、寫美觀。

識字寫字教學設計9

【教學目標】

1.認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。能認識筆畫“豎彎”和“刂、冫、人、灬”4個偏旁。在學習生字過程中積累識字方法。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

4.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【教學重點】

識字、寫字、理解重點詞語“暖和的衣裳”“綠色的小傘”等和練習朗讀。

【教學難點】

感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關系。

【課前準備】

課件；生字卡片。

一、質疑課題，談話導入

1.看圖談話揭題：

出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。

2.讀課題。

3.質疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什么？有什么問題嗎？

二、初讀感知，學習生字

1.自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多遍。

2.識記生字。

（1）再讀課文：把要求認讀的生字圈出來，再拼讀兩遍。

（2）認讀生字

①出示帶拼音的生字，指名讀。

強調：生字中“穿”（翹舌音）、“冷”（后鼻音）、“傘”（平舌音）需讀正確。“暖和”的“和”讀“huo”，不要讀成“hé”。

②去掉拼音認讀。

（3）識記生字

①學習新偏旁：立刀（刂）、兩點水（冫）、人字頭（人）、四點（灬）。找出帶這四個新偏旁的生字認讀，并說說識記方法。

②識記其它生字：

用熟字換部件、換偏旁可以記住字形，如，爸—爺、課—棵

用事物的樣子就可以記住字形，如，傘

4.鞏固生字。

（1）口頭說出意思相反的詞：冷—熱、開—關。

（2）出示帶生字的詞語，開火車認讀鞏固生字。交流：

（3）生字組詞鞏固。

三、指導寫字，展示作品

1.出示新筆畫：豎彎。

說說筆畫的名稱。 說說含有這一筆畫的字。書寫筆畫。

2.指導寫字

（1）出示“我會寫”的字：不、開、四、五。認讀、組詞。

（2）念筆畫、筆順。

（3）觀察每個字在田字格中的'位置，讓學生說說自己的發現。

（4）示范寫，邊寫邊指導。

點撥：

不：要注意第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆。

開：第三筆是“豎撇”。最后一筆點要與左邊的撇對稱。

四：筆順是“先外后內再封口”，第四筆“豎彎”是本課要認識的新筆畫，寫的時候豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。

五：第二筆是“豎”，行筆略向左斜。

（5）描紅。（教師要提示學生按筆順書寫）

（6）學生練習書寫。

（7）展示學生作品，評出最佳作品在全班展出。

四、朗讀課文，體會感情

自由讀讀課文，簡單說說爺爺和小樹之間發生了什么事？

1.朗讀第一自然段。

（1）指名讀。交流：你由這句話讀懂了什么？

（2）怎樣讀好這句話？引導學生讀。

（3）拓展延伸：你能用上'我家門口有____________'說話嗎？

2.朗讀 第二自然段。

（1）課件出示課文第一幅插圖。說說爺爺在做什么？

（2）朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。

提問：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？

③看圖說話，提問：爺爺怎樣穿上暖和的衣裳的？為什么給小樹穿上暖和的衣裳？

④冬天到了，天冷了，我們穿上了什么樣的衣服？這么冷的天，小樹也冷呀！正在小樹冷的時候，爺爺穿上了怎樣的衣裳？

（4）拓展想象：

①天氣冷了，爺爺及時給小樹穿上暖和的衣裳，小樹感到特別溫暖。如果你是小樹，你會對爺爺說寫什么？

②在生活中，你還知道或聽說過其他讓小樹溫暖過冬的方法？

3.朗讀第三自然段。

（1）課件出示課文第二幅插圖。說說小樹長得怎么樣？小樹為什么能長得那么好？爺爺在做什么？

（2）夏天到了，天氣熱了。爺爺也很熱，小樹為爺爺做了什么？

（3）出示第一句話，指名讀，提問：“綠色的小傘”指什么，起什么作用？

（4）有了小樹撐開的綠傘，爺爺在樹下乘涼，還熱嗎？自讀第二句話，重點讀好“不熱了”。

（5）拓展：

①小樹不僅能撐開綠傘讓爺爺乘涼，它對我們的幫助可大了。小樹能幫我們美化環境、凈化空氣……

②小樹的功勞這么大，你想夸夸小樹嗎？你打算以后怎做？

4.總結。

（2）通過觀察插圖和朗讀課文你感受到了什么？

人類愛護樹木，樹木回報人類。

五、布置作業

1.背誦課文

2.了解人們為保護樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。

3.夸一夸爺爺和小樹。

4.把這篇課文講給爸爸媽媽聽。

識字寫字教學設計10

教學目的：

會認11個生字，會寫8個字。能正確、流利地朗讀課文。教育學生留心觀察校園生活。

教學重點難點：

重點：會認11個生字，會寫8個字，積累詞語。

難點：正確流利地朗讀課文，體會詞語的節奏感。

教學課時：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、啟發談話。

二、認讀生字。

1、自由讀課文，把生字畫下來。

2、借助拼音，讀準字音。

3、借肋圖片，讀詞語。

4、同桌兩位同學互相讀一讀，記住生字的讀音。

5、小組合作學習，做猜字游戲，鞏固生字的讀音。

三、朗讀感悟。

1、“找朋友”游戲：出示圖片，找生詞卡片。

2、對照圖片，結合自己的實際，說一說你都做過什么，并且說說你的感受。

3、有節奏地讀詞語。

4、說一說：小組合作學習，給“戲、航、琴、鋼、彈、養”這些漢字各組一個詞。

四、讀書比賽。

第二課時

一、復習生字。

1、指名讀詞語。

2、師生合作讀詞語。師做動作，生讀詞。

3、同桌兩位同學合作讀詞語。

二、學習漢字，記住字形。

1、小組合作學習：用學過的識字方法記住字形。

2、全班匯報：你記住哪個字？你是怎樣記住的？

三、指導書寫。

1、觀察：每個字的間架結構及在田字格里的`位置。

2、比較：“棋、鋼、彈、觀”都是左右結構的字的區別；“琴、養”中間的撇和捺要寫得舒展，上下部分要緊湊。

3、教師范寫：“琴”。

4、學生練習寫字：小組互評，教師評價。

四、作業。

1、抄寫生字新詞。

2、預習新課。

識字寫字教學設計11

一、教學目標

知識與能力：能夠準確地認讀本文的生字詞，用硬筆書寫漢字并能夠理解字詞的含義。

過程與方法：利用生活中的資源、工具書理解字詞的含義，并且學會應用;以游戲的形式進行生字詞的學習與鞏固。

情感態度與價值觀：在識字與寫字的過程中感受漢字的優美，端正書寫的姿勢，養成良好的識字寫字習慣。

二、教學重難點

教學重點：會讀會寫本文的生字詞，并理解其含義。

教學難點：學會應用生字詞組詞造句。

三、教學方法

講授法、示范法、小組合作學習法、開火車教學法

四、教學過程

(一)、導入所學生字

導入的方法式多樣的，比如提問法、故事法、游戲法、談話法、圖片法、音頻視頻法等，最主要的是能夠選取一個合適的、生動的方法導入本文生字詞的教學即可。

比如一位老師教學“貓”等動物名稱的生字時是這樣導入的：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不洗腳，老鼠見它拔腿跑。(貓)

(師生交流)猜出是什么。老師的

教師總結：看來，咱們只有平時注意觀察生活，留心別人說話的信息，才能成為耳聰目明的好孩子!今天我們就來學習動物朋友的名字。

該老師的'導入采用了游戲法，活靈活現，激發了學生學習的樂趣，應用地非常合適，所以導入雖簡單，但是應該想法設法把它做得更好。

(二)、認讀生字詞

1.學生自由朗讀課文，圈出不認識的生字詞。

2.教師出示生字卡，教師領讀。(出示生字)

3.組內朗讀，互相解決問題，最后請組代表總結學習成果。

4.教師隨機抽查學習情況，糾錯，趁機講解重要的生字詞的讀音。(舉例示范，注意教師在講具體的生字的讀音時注意聲母、韻母、聲調的特殊之處，抓住易錯點重點講解。比如“抓”，讀音為zhuā,注意是翹舌音，教師示范拼讀，學生跟讀三次。)

5.帶領學生齊讀生字詞。

(三)、分段識記、解詞

1.學生采用識字方法自主識字。

2.教師指導識字。(舉例示范，教師可以引導學生采用加一加、減一減、圖示法、聯系生活、創設情境等方法進行生字的教學，注意引導學生組詞造句。比如：教學“踮”時，創設情境，做動作，提問足字旁的字和什么有關來理解漢字的意思，并啟發學生組詞造句。)

(四)、書寫漢字

1.教師示范寫字，邊范邊講。(舉例講解，在講解的時候注意講清楚漢字的筆順、筆畫、結構、部首。比如教學“困”時，教師指出它是全包圍結構，要先寫好里面再封口。)

2.學生空寫，在田字格中寫。

3.點評學生書寫的漢字。

(五)、復習鞏固

通過開火車、找朋友、讀字卡、組詞造句等方法來鞏固。

(六)、小結作業。

小結：教師可以總結本節課所學的生字詞或讓學生分享本節課所學的生字詞。

作業：作業的方法是多種多樣的，比如編故事、辦手抄報、聯系生活等方式進行再學習。作業布置的方法不唯一，大家根據學生情況選擇恰當的方式即可。

五、板書設計

板書注意字跡的工整，不得出現連筆字。

第三篇：識字寫字教學設計

識字寫字教學設計

教學目標：

知識與能力目標

1、通過故事讓學生在輕松愉悅的環境中學習，體驗識字寫出字的樂趣。過程與方法目標

2、掌握猜、問、查三種基本識字方法和認、想、寫、用四種漢字學習方法，培養學生主動識字寫字的能力。情感態度價值觀

3、了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發學生學習語言文字的濃厚興趣。

教學重點：

了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發學生學習語言文字的濃厚興趣。

教學過程：

一、談話導入

同學們，從上學到現在，你們應當認識2000多個生字了吧，可能有的小朋友認識的字更多。那么，你們平時都用什么辦法認字的呢？（引導生說出猜一猜、問一問、查一查）

師：猜一猜、問一問、查一查都是認字的好辦法，那你覺得哪種辦法最好呢？理由？

其實，這三種辦法各有好處，在平時我們要靈活運用。（板：認：猜、問、查）

師：現在誰來把上面的字讀出來，看誰摘的果子多。師：遇到困難了吧？現在對于不認識的字，怎么辦？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）

過渡句：我們中國的漢字從產生到現在已經有五千多年的歷史了，漢字文字的總量超過了4萬多字。這節課就讓我們一起去漢字的王國去探索的奧秘。

二、探索奧秘，掌握識字方法

（一）出示“鵝卵石小路”

這條鵝卵石小路有點特別，它上面的鵝卵石上面都有字，你認識嗎？你怎樣記住它的？（出示象形字圖片）

師：它們都是獨體字，這些獨體字又可以組成很多很多個新字。下面我們來看---

（二）出示“采蘑菇”

1、指導讀準題目

2、小兔子想要采蘑菇，你來幫幫它，這些蘑菇可以組成哪四個新字。

3、從這幾個新字，你還能認識哪內個字？（引導生用換一換的方法）

師：同學們，除了我們剛剛用過的“加一加”、“換一換”的認字方法，你還知道哪種？（減一減、猜字謎、編兒歌）

（板：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌）師：我們再來看個更有趣的—

（三）出示“我愛動腦筋”

1、請生讀，發現了什么？

2、師：我們大家在認字的過程中一定要動腦筋想一想：字的結構，哪部分表音，哪部分表意？

（板：想：字的結構，表音？表意？）

3、師：你能不能給“青”加個部首......師：同學們知道的真不少，現在老師就來考考你們---

（四）出示“我的本領大”

1、看誰能把這幾個球準確地投入籃框里

2、如果讓你教一年級的小朋友，你準備怎么教？

贏：加一加；坐：猜字謎：求：減一減：螞：換一換

三、指導漢字的書寫

師：同學們，你們真了不起，知道這么多認識漢字的好辦法，鼓勵鼓勵自己吧！那你能把字寫好嗎？寫的時候要注意什么？（易錯的地方）

第一關：聽寫：游、翠、琴

第二關：寫對寫好：火、重、爽、之

四、漢字的運用

師：同學們，照樣子說一說，漢字王國的大門將永遠為你敞開思想。龜--海龜—可愛的海龜—海底世界里有許多可愛的海龜。

馨—溫馨—溫馨的家庭—我有一個溫馨的家庭。闊—寬闊—寬闊的馬路—臨汾有許多寬闊的馬路。

五、小結

同學們，這節課你有什么收獲呢？

第四篇：識字寫字教學設計

識字寫字教學設計

識字寫字教學設計1

一、教學目標

知識與能力：能夠準確地認讀本文的生字詞，用硬筆書寫漢字并能夠理解字詞的含義。

過程與方法：利用生活中的資源、工具書理解字詞的含義，并且學會應用;以游戲的形式進行生字詞的學習與鞏固。

情感態度與價值觀：在識字與寫字的過程中感受漢字的優美，端正書寫的姿勢，養成良好的識字寫字習慣。

二、教學重難點

教學重點：會讀會寫本文的生字詞，并理解其含義。

教學難點：學會應用生字詞組詞造句。

三、教學方法

講授法、示范法、小組合作學習法、開火車教學法

四、教學過程

(一)、導入所學生字

導入的方法式多樣的，比如提問法、故事法、游戲法、談話法、圖片法、音頻視頻法等，最主要的是能夠選取一個合適的、生動的方法導入本文生字詞的教學即可。

比如一位老師教學“貓”等動物名稱的生字時是這樣導入的：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不洗腳，老鼠見它拔腿跑。(貓)

(師生交流)猜出是什么。老師的

教師總結：看來，咱們只有平時注意觀察生活，留心別人說話的信息，才能成為耳聰目明的好孩子!今天我們就來學習動物朋友的名字。

該老師的導入采用了游戲法，活靈活現，激發了學生學習的樂趣，應用地非常合適，所以導入雖簡單，但是應該想法設法把它做得更好。

(二)、認讀生字詞

1.學生自由朗讀課文，圈出不認識的生字詞。

2.教師出示生字卡，教師領讀。(出示生字)

3.組內朗讀，互相解決問題，最后請組代表總結學習成果。

4.教師隨機抽查學習情況，糾錯，趁機講解重要的生字詞的讀音。(舉例示范，注意教師在講具體的生字的讀音時注意聲母、韻母、聲調的特殊之處，抓住易錯點重點講解。比如“抓”，讀音為zhuā,注意是翹舌音，教師示范拼讀，學生跟讀三次。)

5.帶領學生齊讀生字詞。

(三)、分段識記、解詞

1.學生采用識字方法自主識字。

2.教師指導識字。(舉例示范，教師可以引導學生采用加一加、減一減、圖示法、聯系生活、創設情境等方法進行生字的教學，注意引導學生組詞造句。比如：教學“踮”時，創設情境，做動作，提問足字旁的字和什么有關來理解漢字的'意思，并啟發學生組詞造句。)

(四)、書寫漢字

1.教師示范寫字，邊范邊講。(舉例講解，在講解的時候注意講清楚漢字的筆順、筆畫、結構、部首。比如教學“困”時，教師指出它是全包圍結構，要先寫好里面再封口。)

2.學生空寫，在田字格中寫。

3.點評學生書寫的漢字。

(五)、復習鞏固

通過開火車、找朋友、讀字卡、組詞造句等方法來鞏固。

(六)、小結作業。

小結：教師可以總結本節課所學的生字詞或讓學生分享本節課所學的生字詞。

作業：作業的方法是多種多樣的，比如編故事、辦手抄報、聯系生活等方式進行再學習。作業布置的方法不唯一，大家根據學生情況選擇恰當的方式即可。

五、板書設計

板書注意字跡的工整，不得出現連筆字。

識字寫字教學設計2

一、識字寫字教學的原則

1.識字學習教學要符合《語文課程標準》的要求

《語文課程標準》是語文教學的理論依據和方向指引，因此在教學過程中要認真閱讀新課標并將課標中的總體目標和學段目標作為教學的重要理論依據。

新課標“總體要求與內容”指出：要培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。第一階段（1~2）、第二階段（3~4）、第三階段（5~6）的階段目標對識字與寫字都有詳細的表述，語文老師應當將其熟記于心，在教學中以此為重要原則。

2.識字寫字教學要符合兒童的認知規律

小學生的感知覺已逐漸完善，他們的方位直覺、空間直覺和時間直覺在教育的影響下不斷發展，因此觀察事物更加細致有序。在學習中老師可以嘗試讓學生發揮他們觀察事物更加細致有序的特點，進行探索和發現，不僅能加深某一知識點的記憶，更能培養和鼓勵他們的探索和創造能力。

小學生的有意注意時間短，更容易無意注意，因此在小學生的教學中要有一些直觀的、新穎的東西吸引他們的注意力，教學中要尋找更加生動的方法。

小學生的記憶能力也迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。在學習漢字的過程中老師就能充分運用這一點，提供一些識記的策略，或讓學生們自己想辦法去進行識記，在識記中也要注意知識的遷移。

3.識字寫字要與聽、說、讀、寫相結合

如果說識字是訓練學生的“讀”的能力的一部分，寫字是訓練“寫”的能力的一部分，那么識字寫字的過程中要時刻把它們與“聽”“說”的能力結合起來，聽、說、讀、寫融為一體才是完整的語文學習，切不可割裂開來。

4.識字寫字教學應當有利于兒童的身心發展

在識字寫字的過程中，抄寫生字是識記必不可少的一個部分，但是抄寫的遍數不可過多，五遍左右已經足夠，重復抄太多遍不僅加重了學生的負擔，甚至會讓學生產生厭煩漢字的情緒，又怎么會熱愛漢字呢？

二、識字教學方法

識字教學應當是在一個詞語、一個句子或者一篇課文的背景下進行學習。因為認識一個字不僅是讀準字音，認清字形，還要了解字義，最后還能運用，因此學習的字也不能是一個獨立的字，而是一個有著自身獨特意義的字。以下總結幾種識字的方法。

1.編口訣

對于一些有著特殊字形的漢字，為了形象地幫助記憶，激發學生的興趣，我們可以將它編成口訣，如“棋”：左右不分家，木字懂謙讓， 兩橫有高低，長橫來穿插。“虍”：豎橫，虎耳朵，橫鉤，老虎牙，撇畫，虎尾巴，“七”字，張嘴巴。

漢字的一些結構特征也可以用這種編口訣的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展； 撇捺在下，左右求穩固。左右結構：左右不分家、有避讓、有穿插、橫豎 、有變化。 漢字寶寶懂謙讓，和在一起才漂亮。左中右結構：左中右別相撞，寬窄高低要細想，避讓穿插形體美，和睦團結好風尚。

2.看圖識字

看圖識字是一種較為形象的識字方式，蘇教版的語文課本里常常配有插圖，如二年級下冊《識字7》，“亭”“?！薄傍B”“鳴”“聞”都有十分形象的插圖，讓學生一目了然，很快便記住了字形和字的意義。

3.漢字的演變，講述漢字背后的故事

漢字的造字方法主要有：象形、指事、會意、形聲四類，每一種造字方法都有它的獨特的意義，漢字由甲骨文、小篆、隸書到如今的楷書的演變也都有它的故事。

語文教學中也可以向學生展示漢字的演變，來講述每一個漢字背后的故事，這樣不僅能激發起學生對漢字的熱愛，學習漢字的興趣，還能幫助學生理解漢字的'本意，以及在不同的詞語中的引申義。如：“包”字的造字本意是嬰兒在母親肚子里，包裹的意思。進而就能聯想到“書包”是包裹著書，“包子”是面皮包裹著餡兒，“泡”是水包裹著空氣，“飽”是肚皮包裹著食物。再如“善”字，甲骨文的寫法是上邊一個“羊”，下邊是兩個“言”，羊是一種美食，慢慢咀嚼，一定會讓人贊不絕口：好吃！好吃！所有下面的兩個“言”表示贊不絕口的意思，本意是指味道很美。后來這個字就不僅表示味道的美，而且也用于表示人的心靈美、行為美，如善心、善良。

4.聯系生活識字

生活中處處留心皆學問，也處處都有漢字，在學習“亭”時，我們就能聯系我們熟知的名亭，或者當地的亭子。再如“商”，可以讓學生想想在哪見過這個字？可能是某個商場，也可能是某個商店。這樣的例子數不勝數，這種的方法也非常有效。

5.識字的遷移法

識字最常用的遷移就是組詞，這也是目前大多教師都經常使用的方法。

除組詞之外，我們學習的漢字順口溜可以進行遷移：人來小亭邊 ——停，人來小門邊——們，人來大山旁——仙，人進門里邊——閃。

當我們在學習一個生字的時候有可能讓我們聯想起一個故事或者一首耳熟能詳的故事。如“聞”就能讓我們聯想起“聞雞起舞”的故事，還有“空山不見人，但聞人語響。”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?再如學習“忍”，我們可以聯想到韓信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意義。

6.查字典

當然，我們要告訴孩子們，當我們真的遇到了不認識的或拿不準的字的時候，我們還有一種最直接的方法——查字典，字典是我們最好的老師，字的讀音、詞的意思都可以請教這位好老師，讀書不放攔路虎是一個非常好的習慣。

三、寫字教學方法

我們的中國漢字是方塊字，課堂上我們主張“寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人”，那么怎么扎扎實實地教好漢字呢？有一些步驟是不可缺少的，當然根據學生的不同階段，我們先扶后放，中高年級的學生可適當自己用老師提供的方法自學。

1.讀帖

課本上的漢字都呈現在田字格中，讀帖時首先要注意這個字的間架結構，進而推斷這一類的字該如何在田字格中布局，如左右結構的字一般是左窄右寬的，不同的偏旁它的寬窄不同，在田字格中所占的位置也不一樣，例如“氵”“口”“扌”，它們組成的左右結構的字寬窄也是有差異的。其次，筆畫的穿插避讓也是讀帖要讀出的重要內容，“木”“女”等字作為偏旁時捺都變成了點，“車”“工”等字作為偏旁時橫都變成了提。最后，每個字中有哪些筆畫是尤其需要注意的“關鍵筆畫”也是讀帖必須關注到的。

2.小結要領

如上條所述，在低年級寫字教學時，老師可以帶著學生一起觀察，慢慢總結漢字的書寫規律，而中高年級老師則可以漸漸放手讓學生自己進行小結。

3.示范

總結出書寫的要領還不夠，還必須將其用于實踐中，此時教師需要示范書寫。如果在黑板上示范，就畫好田字格或用田字格磁條，保證完整的呈現；如果班級有條件使用投影儀，我想教師用投影儀展示鉛筆或鋼筆的書寫效果更佳。示范也包括寫字姿勢：頭正、肩平、背直、足安。

此項對教師的書寫基本功要求較高，因此教師本身應將示范的字寫端正、美觀。

4.生描紅、書寫

此時，學生對這個字的書寫已經有了直觀的認識，可以開始描紅、書寫，寫得數量不宜過多，描、寫各一兩個即可。

5.自我檢查

寫完之后進行自我的檢查，與書上的范字進行對比，這個不可缺少的一個部分，學生養成自我檢查的習慣，也能及時發現自己的不足，及時改正。

6.投影展示、評價

除了自我檢查之外，還可以將學生寫的字用投影展示出來進行同學互評、老師點評。

老師在評價時應當有一個明確的評價原則：①字寫的對不對。②字的寬窄比例是否適當。③關鍵筆畫對不對。④字是否美觀。這種評價原則是一個有層次的評價體系，幫助學生更清楚地知道想寫好這個字的標準，以便對照著這個方向去努力。

7.再寫一個比之前進步的字

比對同學的評價和老師的評價原則，再寫一個更好的字。

8.用相同的方法自學一個字

掌握了寫字的方法，自學起來就更有條理，更簡單了。

識字寫字教學設計3

教學目標：

知識與能力目標

1、通過故事讓學生在輕松愉悅的環境中學習，體驗識字寫出字的樂趣。

過程與方法目標

2、掌握猜、問、查三種基本識字方法和認、想、寫、用四種漢字學習方法，培養學生主動識字寫字的能力。 情感態度價值觀

3、了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發學生學習語言文字的濃厚興趣。

教學重點：

了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發學生學習語言文字的濃厚興趣。

教學過程：

一、談話導入

同學們，從上學到現在，你們應當認識20xx多個生字了吧，可能有的小朋友認識的字更多。那么，你們平時都用什么辦法認字的呢？（引導生說出猜一猜、問一問、查一查）

師：猜一猜、問一問、查一查都是認字的好辦法，那你覺得哪種辦法最好呢？理由？

其實，這三種辦法各有好處，在平時我們要靈活運用。

（板：認：猜、問、查）

師：現在誰來把上面的字讀出來，看誰摘的.果子多。

師：遇到困難了吧？現在對于不認識的字，怎么辦？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）

過渡句：我們中國的漢字從產生到現在已經有五千多年的歷史了，漢字文字的總量超過了4萬多字。這節課就讓我們一起去漢字的王國去探索的奧秘。

二、探索奧秘，掌握識字方法

（一）出示“鵝卵石小路”

這條鵝卵石小路有點特別，它上面的鵝卵石上面都有字，你認識嗎？你怎樣記住它的？（出示象形字圖片）

師：它們都是獨體字，這些獨體字又可以組成很多很多個新字。下面我們來看---

（二）出示“采蘑菇”

1、指導讀準題目

2、小兔子想要采蘑菇，你來幫幫它，這些蘑菇可以組成哪四個新字。

3、從這幾個新字，你還能認識哪內個字？（引導生用換一換的方法）

師：同學們，除了我們剛剛用過的“加一加”、“換一換”的認字方法，你還知道哪種？（減一減、猜字謎、編兒歌）

（板：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌）

師：我們再來看個更有趣的—

（三）出示“我愛動腦筋”

1、請生讀，發現了什么？

2、師：我們大家在認字的過程中一定要動腦筋想一想：字的結構，哪部分表音，哪部分表意？

（板：想：字的結構，表音？表意？）

3、師：你能不能給“青”加個部首......

師：同學們知道的真不少，現在老師就來考考你們---

（四）出示“我的本領大”

1、看誰能把這幾個球準確地投入籃框里

2、如果讓你教一年級的小朋友，你準備怎么教？

贏：加一加；坐：猜字謎：求：減一減：螞：換一換

三、指導漢字的書寫

師：同學們，你們真了不起，知道這么多認識漢字的好辦法，鼓勵鼓勵自己吧！那你能把字寫好嗎？寫的時候要注意什么？（易錯的地方）

第一關：聽寫：游、翠、琴

第二關：寫對寫好：火、重、爽、之

四、漢字的運用

師：同學們，照樣子說一說，漢字王國的大門將永遠為你敞開思想。

龜--海龜—可愛的海龜—海底世界里有許多可愛的海龜。

馨—溫馨—溫馨的家庭—我有一個溫馨的家庭。 闊—寬闊—寬闊的馬路—臨汾有許多寬闊的馬路。

五、小結

同學們，這節課你有什么收獲呢？

識字寫字教學設計4

教學目標：

1、掌握左右結構、上下結構、半包圍的漢字的書寫規則。

2、正確、規范地書寫左右結構、上下結構、半包圍的漢字。

教學重、難點：

掌握漢字的書寫規則。

學生分析：學生已具有獨立識字和寫字能力，但對于個別字的間架結構掌握還不夠準確，可能會影響寫字效果，需要加以指導。教學方法：自主探究、實踐練寫法教學過程：

一、談話引入（2分鐘）

同學們，《“美極了”與“糟透了” 》給你留下了深刻印象？你們想不想通過學習課文深入地體會文章的主要內容。生字寶寶就藏在課文中，有沒有興趣把他們找出來呀？那就趕快行動吧！

二、學習左右結構字的書寫規則（15分鐘）

1、介紹書寫規則

2、出示漢字：

（請學生仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？）左右結構，左窄右寬?！皥獭庇疫厡懯嬲?。 “騷”“穩”右邊寫緊湊。

3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

三、學習上下結構字字的書寫規則（15分鐘）

1、介紹上下結構字的書寫規則

2、出示漢字：

3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？上下結構，上扁下大。 “篇”“牢”“宣”下稍寬。上下結構，字形稍長，“某”上窄下寬，下托上。 “售”上窄長，下小。

4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

四、學習半包圍結構字的書寫規則（6分鐘)

“勉”半包圍結構，包圍部分寫舒展，字形稍寬。

五、展示、評價，總結。(2分鐘）

（設計意圖：識字寫字是語文教學的.重點，要注意讓學生運用學過的識字方法進行遷移練習，在語境中識字，并培養生活中主動識字的習慣。爭取做到按照漢字結構分類，注意字的間架結構，避免簡單枯燥的反復練習。引導學生將寫字上升到欣賞、塑造漢字形體美體會漢字蘊涵的意蘊美的境界。）

板書設計：

《“美極了”與“糟透了” 》識字寫字“執” “騷” “穩” “篇” “牢” “宣” “勉”

識字寫字教學設計5

【設計理念】：

創設恰當的情境，激發學生的學習興趣。教學 “以學生為本”、“以教師為主導”，采用“情景、自主、互動、發展”的教學模式。

【教學目標】：

1、學會本堂課的7個生字，掌握本課的5個多音字“數”“鉆”“斗”“轉”和“撒”。

2、認識本課詞語，能用“著名”說話。

3、會寫“勺、斗、玉、數、珍珠”等12個生字，初步掌握獨體字和左右結構字的寫法。

【教學重點】：

學會生字、新詞，并能口頭組詞

【教學難點】：

規范、美觀地寫字，初步掌握獨體字和左右結構字的寫法。

【教學準備】：

課件、生字卡片

【教學過程】：

一、談話導入

1．小朋友們，夏夜的天空你會發現什么？（有好多星星，都很美）

2、是啊，晴朗的夜空，我們一抬頭，就看見天上有許許多多的星星，這么多的星星你數過嗎？數得清么？（數不清）這節課我們來學習第29課《數星星的孩子》第一課時。

二、學習生字

請小朋友們翻開書本，自己朗讀課文。

這么美的夏夜螢火蟲姑娘也來和星星玩耍了，你想跟他們一起玩么？那你準備好，可是有條件的，必須能闖過她設置的關卡喲，有信心嗎？

第一關：“你會認嗎”

1、出示本課生字：

yù sǎ yǎng shǎ jù z ch

玉 撒 仰 傻 距 組 楚

héng hàn shuì zuān yán zhēn zhū

衡 漢 睡 鉆 研 珍 珠

2、快讀給同桌聽聽

3、4人一小組，交流交流你是怎樣記住這些生字的？誰愿意來說說？誰愿意來說說？看誰的辦法更快，更好，看誰的表現更出色！

4、頑皮的小星星脫去了生字拼音的帽子，你還認識嗎？每橫排讀一個字。

5、重點指導“衡”的記法，指名讀說結構、偏旁。

教師故意板書一個極差的“衡”字，請學生說說該怎么寫，并上臺板書。

（師述：三部分要緊靠在一起，形成一個整體才好看，也就是說大家團結起來才有力量。寫字如此，學習也應該互相幫助才能學好。希望大家團結一條心努力學習。）

第二關: 多音字

1、看看螢火蟲小姑娘給大家的溫馨提示：多音字

區別“數”的兩種讀音

對這個“數”字你有什么要說的嗎？（“數”有兩個讀音）

在許多情況下，都讀數shù，像無數，數學

但作為動詞時一定要讀“數”shǔ，比如“數不清”，把這兩個詞讀兩遍。

（2） 本課的多音字還有撒sǎ 撒珍珠，撒sā 撒網

它是平舌音。都表示動作，誰來表演一下撒珍珠的動作？再表演表演撒網的動作，非常準確。

（3）還有“鉆”有哪兩個音，組個詞語區分一下；

（4）那么“轉”字就更難不倒你們了！

第三關：詞語大闖關

看到大家這么熱情，小螢火蟲們迫不及待地想跟大家一起玩呢。瞧，他們提著小燈籠來啦，星星也眨巴眨巴地想你們趕緊讀出詞語，好做游戲呢?，F在我們就來開火車讀讀這些生字吧。大聲讀哦！

2、星星露出了燦爛的笑容，更難的來了，

第四關：寫字大擂臺

非常了不起，不過不要高興得太早，螢火蟲姑娘變個戲法，把要寫的生字送回田字格家里，讓他們住得舒適安穩，看看你們是不是能寫的規范，漂亮。

課中小游戲：

寫字之前我們放松放松做運腕操。

（豎掌、執筆繞圈，畫十字、畫圓）

出示要寫的生字：勺、斗、玉、組、珍珠、數、鉆研、睡、距離

提醒大家：注意坐姿，三個一，眼睛離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。“身正、腳平、背直、足安”，比較一下你制作的生字卡上的字是否寫得規范。

1、咱們先寫寫簡單點的字，第一個：勺，它是左上包圍的字，被包圍的'點要往右上角靠；外框橫折鉤要寫得長一些，鉤尖方向和撇畫末端和被包圍點的下角在一條線上。好，大家練習一行。

2、斗：屬于獨體字中的不平衡堆成，書寫時注意兩點的位置，主筆豎一定要垂直，有句兒歌“中豎出頭下懸針”，而“橫”筆應保持字的平衡。請大家拿出筆來寫一寫。

3、玉：屬于平衡對稱，中豎要有力，是字的重心，豎畫兩邊的部分基本是對稱的，給人穩定的感覺，“長短變化要分明”注意“點”在右下方

4、“數”（1）仔細觀察“數” 接下來，說說你的發現。什么結構，哪邊大，哪邊??？

師解說：左右結構，左寬右窄，但是這個字差別不大，下面一樣高，上面撇豎稍長。 （2）師板書，生書空 舉起右手，跟老師來寫這個字，師板書，生書空，你看，米，在左上格，女在左下格，“反文”在豎中線的右邊，狹窄點才好看。

（3）生在田字格里寫并評比展示 來，誰愿意把你的字拿上來看看。美嗎？

7、“珍珠”“王旁短小中偏上”“彎撇多在右下角”。

三、評比展示

（1）自我評價，把寫得最美觀的字做上記號；

（2）同桌評評好在哪里，指出不足和建議。。

（3）小組評出最佳“小星星”

（評選班級之星），推薦五名“班級星”，獲得星星章一枚。

這些同學寫得很美，如果我們從小也像張衡這樣，從小認認真真地觀察田字格里的字，認真、規范地寫，把字寫漂亮，寫端正、寫美觀。

識字寫字教學設計6

教學目標：

1．學會本課14個要求會認的生字。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

3．嘗試用量詞表達生活中熟悉的事物。

4．初步訓練學生通過文字想象畫面的能力。

教學準備：

1．組織學生進行一次郊游。

2．多媒體課件

學生預習要求：

1．圈出文中生字，給課后生字條里的生字標注拼音。每個生字帶拼音讀三遍。

2．借助拼音把課文讀正確流利。

3．搜集圖片，了解不熟悉的事物。如：海鷗、帆船、銅號等。

教學過程：

一、聯系生活，喚起識字熱情

1、談話導入：同學們，前不久我們組織了一次郊游活動，地點是金蘋果樂園，說你們那時的心情怎樣？

2、出示學生郊游時的照片，再現場景，幫助回憶，激發學習情趣。

3、照片呈現園內路牌標識，引領學生于生活中識字。

4、定格聚焦“?！弊郑耗闶怯檬裁捶椒ㄓ涍@個字的？

5、板書課題。師述：“?！本褪俏覀円獙W習的《識字6》里的生字。邊說邊板書課題。

二、溫故知新，探究識字方法

1．檢查預習效果

（1）出示帶拼音生字卡片，開火車認讀。

（2）生字去掉拼音，先自由讀，再指名讀。

（3）游戲鞏固。給生字編號，同桌之間互玩生字叫號游戲。

一生問：一號一號是什么？

一生答：一號一號海海海。

2．聯想記字，溫習舊識

談話：我們又認識了一群新的漢字朋友，可俗話說得好：“千金難買是朋友”，每每結識新朋友，可千萬別忘了老朋友，喜新厭舊可要不得喲！

海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘、竿、溪、領、銅、號

（1）同桌之間輪流練說：看到誰就想到什么字？

（2）學生交流。

如：看到“?！本拖氲健懊刻斓拿俊薄澳赣H的母”

看到“灘”就想到“困難的難”“是誰的誰”“一堆的堆”

看到“軍”就想到“汽車的車”“連長的連”“東西的東”

3．探究方法，溫故知新

（1）談話：漢字非常神奇，運用加一加、減一減、換一換等方法，就可以把舊字變新字了。比如把“堆”字的提土旁換成三點水，就是“沙灘的灘”了，相信你也能運用這種方法把以前認識的老朋友變成才認識的新朋友吧。

要求學生屏息凝神，默思后交流。

（2）猜字謎：在語文園地五里，我們玩了猜謎語的游戲，你能試著給這些生字編編字謎嗎？

如：每天都有水。（海）

小區里有一只鳥。（鷗）

遇到困難就掉眼淚。（灘）

車上蓋蓋子。（軍）

唐老師挖土。（塘）

見到一只小舟。（艦）

中央有禾苗。（秧）

竹葉真干凈。（竿）

金字旁邊有同學。（銅）

4．游戲鞏固，學習歸納

玩摘果子游戲，摘完果子后，將“沙、灘、?！薄八摇⑴?、船”“秧、稻”分裝于三個籃子里，請學生觀察后談分裝的理由，在情節中鞏固漢字偏旁歸類，從字理上看，這些字都和偏旁有關系。

5．由字到詞，循序漸進

學生開火車讀：海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、池塘、竹竿、小溪、紅領巾、銅號

三、情境助讀，品味識字快樂

創設情境一：苗苗打算乘公共汽車去大海、鄉村、公園、學校去游玩，可她只能一人去，她想請熱心周到的小導游一同前往，誰愿意幫幫她？

1、學生自由讀書，要求把字音讀準確。

2、點四名同學分節讀，正音。

3、兩分鐘暢快讀，要求流利，盡量做到不重字不卡字。

創設情境二：讀成一幅畫。要想當好小導游，還要善于向游客介紹景物。有個小朋友通過聽讀想象，就把課文變成了一幅畫。

1、老師配樂讀文，學生閉眼想象。

2、學生交流。

3、學生配樂讀文，要求盡量讀出想象時的感覺。

4、課件呈現圖片，一起欣賞美麗的場景。

實現情境：我當熱心小導游。通過課件呈現四個路牌，每節課文就是一個路牌，逐一呈現逐一介紹。

四、對照生活，學習運用量詞

談話（課件畫面定格在第四節）：大家讀課文后，是否發現本文跟以往的課文有什么不同之處？（引出量詞）

1．讀《別扭歌》：量詞都有自己的好朋友，如果站錯了地方就會鬧笑話了。

別扭歌

一只馬兩棵牛，三張小羊做游戲。

四口書五朵筆，六匹小孩笑嘻嘻。

2．我們來改《別扭歌》

3．嘗試用量詞表達事物。

教師（手拿一個背包）創設情境：這是苗苗出行時背的背包，我們看里面都裝了些什么？

一包紙巾、一條毛巾、一頂帽子、一瓶水、五塊糖、兩個面包

五、實踐運用，拓寬識字渠道

1．談話：一次普通的旅游也能讓我們收獲許多，實在是太好了！老師上周又去書店轉了轉，兩個小時后，我滿載而歸。來看看我買了些什么書吧？

《黃河灘》《上海灘》《海的女兒》《江南銅研究》《廣西河池紅軍標語》《紅領巾氣象站》《毛號》《軍艦鳥的故事》《小溪流的歌》《稻花香》

2．我回去后還寫了一篇日記，一起讀讀吧。

4月6日星期日晴

今天，我來到了深圳書城，這里書多人也多，我的眼睛都看花了。我買了很多書，有《黃河灘》《上海灘》《海的女兒》《江南銅研究》《廣西河池紅軍標語》《紅領巾氣象站》《軍艦鳥的故事》《毛號》《小溪流的歌》《稻花香》等，我數了一下，一共有十本書，我真是太高興了！

教學反思：

《識字6》雖寥寥數語，卻精雕細琢，意蘊深遠。通過幾組數量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風景畫，看似隨意，實則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現，將識字巧妙地與幸?？鞓返纳顖鼍敖Y合起來。籍此，我以為識字與圖片相結合可強化第一印象，要將字的音、形、義有效地統一起來。其次，要在語境中識字，遷移環境后仍然認識。但是，小學生的記憶特點是記得快也忘得快，而與遺忘作斗爭的最好方式就是復現。我的感受是：

識字趣為先。興趣永遠是最好的老師，而從學生實際生活出發，更能喚起學生的學習熱情。在課中穿插叫號游戲、摘果子游戲等，又能消除學生學習疲勞，狀態總是高漲。

方法是關鍵。方法指導實踐。在教學本課時，學生已經積累了一定的識字量，識字能力也初具規模。但知新必須溫故，如此才能兩條腿同時走路，不至于喜新厭舊，一路撿一路扔，最終一無所獲。在指導識字方法的時候，我沒有生硬地采取“加一加、減一減、換一換“的模式，而是讓學生回憶與生字字形相近的.字，再思考這些字的變通之處，也就是同中有異，兼收并蓄。這樣既可于想象中喚醒舊知，又能于比較中形成積極的識字能力?？匆韵陆虒W片段：

老師：我們又認識了一群新的漢字朋友，可俗話說得好：“千金難買是朋友”，每每結識新朋友，可千萬別忘了老朋友，喜新厭舊可要不得喲！

（海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘、竿、溪、領、銅、號）

學生1：我看到“海”就想到了“每天的每”，去掉上面的帽子就是“母親的母”。

學生2：我看到“塘”就想到了“唐老師的唐”。（〈失物招領〉中就有）

學生3：我看到“鷗”想到“鳥”，看到“灘”想到“難”，看到“軍”想到“車”，看到“艦”想到“見”。

服務于生活。識字的目的是為了運用。出行要靠標牌的指引，閱讀要有文字的對話……從一年級就要牢牢樹立學生的識字意識，眼觀八方，有心方能從字如流?？聪旅娴慕虒W片段：

老師：同學們去金蘋果樂園玩得開心，不僅是由于項目新穎種類齊全，還由于園內設施溫馨周到。我們一進大門就看到了（課件再現）：金蘋果樂園歡迎您！

（學生自發讀起來）

老師：多么的熱情好客！

老師：樂園面積很大，有了路牌我們才不會迷路，才能體驗更多的項目。（課件再現）

（學生一看就哈哈笑，自發地讀。當點學生讀完標識后，學生興奮不已，有的說：“我玩過海盜船”。有的說：“我玩過……”）

片段二：

老師：又到了“開心讀”時間了，今天老師給大家帶來的是自己的周末出行見聞。我的目的地是書店，是哪一家呢？（課件出示）

學生：深圳書城。

老師：我買了很多書，看看我買了哪些書？（課件呈現書的封面，每本書的名字里都包含本課所學生字。）

（學生感到新奇有趣一一回答，注意力非常集中。）

此種再現非常巧妙，既鞏固了識字成果，又引導孩子平素養成在生活中識字的好習慣。同時，教學從聯系學生生活的角度出發，能引起學生共鳴，教學自然輕松了。

識字寫字教學設計7

設計說明：

教師利用目標導學法，指導學生把要求會寫的10個生字寫規范、寫端正。在指導寫字的同時，有意識地把書寫基本筆畫、讀帖和臨帖的方法作為寫字課堂中的常規訓練內容，培養學生養成正確的寫字姿勢、良好的習字習慣，提高學生初步感知漢字形體美的能力。

教學目標：

引導學生觀察生字，給予分類；指導學生利用讀帖三步法、臨帖三步法觀察漢字和書寫漢字；讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的習字習慣，提高初步感知漢字形體美的能力。

教學重、難點：

把10個生字寫端正、寫規范。

教學預設流程：

（一）激趣導入

同學們，這節課我們一起走進《識字二》的.寫字大本營，你們高興嗎？師板書課題“《識字二》寫字大本營”，生讀課題。我們寫字大本營的口號是：（生齊：書寫規范漢字，爭做金筆少年）

（二）出示學習目標（課件出示）

（三）學寫生字

師：同學們，這10個生字到底是哪些呢？我們和它們打打招呼吧?。ㄉR讀）這些漢字，它們有個共同的特點，誰發現了?對了，它們都帶“口”字旁。本節課我們就要求把這些含有“口”字旁的字寫端正、寫規范。

（四）強調坐姿和握筆姿勢

1.在寫字之前，我們要端正坐姿：頭正、肩平、腳著地，“三個一”要牢記。

2.握筆姿勢更重要：大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。

（五）寫字

1、讀帖。（出示讀帖三步法）誰愿意領同學讀一讀？

生讀：

第一步：觀察結構，抓住特點；

第二步：觀察占格，給字定位；

第三步：確定起筆，尋找壓線筆。

按讀貼三步法觀察這些字，同學們會發現它們都是什么結構的？在田字格中的位置是怎樣的？請同桌間互相交流，你還發現了什么？（生根據自己的觀察匯報，教師補充。）

2.臨帖。（出示臨帖三步法）生齊讀：描一描，特點記心中；臨一臨，運筆輕重勻；比一比，前后找差距。

（1）復習漢字的筆順書寫規則。

（2）利用臨帖三步法，請同學們把這些字描1個，再臨寫2個。師巡視指導。

（3）展示學生習字，師生評議。（誰能夸夸他寫的字？誰能再給他的字提點不足？）

3.教師根據學生書寫情況，選擇有代表性的字范寫，邊寫邊講解筆畫順序、占格位置和筆畫名稱；生仿寫；展示學生習字，師生評議。

4.學生再仿寫。（學生前后對照后再仿寫）

同學們有沒有信心把這幾個字寫得更好？教師巡視，對寫字前后對照有進步的學生提出表揚。

5.習字展示，評出金筆少年。

（六）總結

同學們，通過在寫字大本營里的訓練，你們已經掌握了一定的寫字方法和寫字技巧，老師希望你們能牢記在心，平時要勤奮練字，寫出一手漂亮、規范的好字，時刻不忘我們的口號（書寫規范漢字，爭做金筆少年！）

識字寫字教學設計8

【教學目標】

1.認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。能認識筆畫“豎彎”和“刂、冫、人、灬”4個偏旁。在學習生字過程中積累識字方法。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

4.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【教學重點】

識字、寫字、理解重點詞語“暖和的衣裳”“綠色的小傘”等和練習朗讀。

【教學難點】

感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關系。

【課前準備】

課件；生字卡片。

一、質疑課題，談話導入

1.看圖談話揭題：

出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。

2.讀課題。

3.質疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什么？有什么問題嗎？

二、初讀感知，學習生字

1.自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多遍。

2.識記生字。

（1）再讀課文：把要求認讀的生字圈出來，再拼讀兩遍。

（2）認讀生字

①出示帶拼音的'生字，指名讀。

強調：生字中“穿”（翹舌音）、“冷”（后鼻音）、“傘”（平舌音）需讀正確。“暖和”的“和”讀“huo”，不要讀成“hé”。

②去掉拼音認讀。

（3）識記生字

①學習新偏旁：立刀（刂）、兩點水（冫）、人字頭（人）、四點（灬）。找出帶這四個新偏旁的生字認讀，并說說識記方法。

②識記其它生字：

用熟字換部件、換偏旁可以記住字形，如，爸—爺、課—棵

用事物的樣子就可以記住字形，如，傘

4.鞏固生字。

（1）口頭說出意思相反的詞：冷—熱、開—關。

（2）出示帶生字的詞語，開火車認讀鞏固生字。交流：

（3）生字組詞鞏固。

三、指導寫字，展示作品

1.出示新筆畫：豎彎。

說說筆畫的名稱。 說說含有這一筆畫的字。書寫筆畫。

2.指導寫字

（1）出示“我會寫”的字：不、開、四、五。認讀、組詞。

（2）念筆畫、筆順。

（3）觀察每個字在田字格中的位置，讓學生說說自己的發現。

（4）示范寫，邊寫邊指導。

點撥：

不：要注意第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆。

開：第三筆是“豎撇”。最后一筆點要與左邊的撇對稱。

四：筆順是“先外后內再封口”，第四筆“豎彎”是本課要認識的新筆畫，寫的時候豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。

五：第二筆是“豎”，行筆略向左斜。

（5）描紅。（教師要提示學生按筆順書寫）

（6）學生練習書寫。

（7）展示學生作品，評出最佳作品在全班展出。

四、朗讀課文，體會感情

自由讀讀課文，簡單說說爺爺和小樹之間發生了什么事？

1.朗讀第一自然段。

（1）指名讀。交流：你由這句話讀懂了什么？

（2）怎樣讀好這句話？引導學生讀。

（3）拓展延伸：你能用上'我家門口有____________'說話嗎？

2.朗讀 第二自然段。

（1）課件出示課文第一幅插圖。說說爺爺在做什么？

（2）朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。

提問：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？

③看圖說話，提問：爺爺怎樣穿上暖和的衣裳的？為什么給小樹穿上暖和的衣裳？

④冬天到了，天冷了，我們穿上了什么樣的衣服？這么冷的天，小樹也冷呀！正在小樹冷的時候，爺爺穿上了怎樣的衣裳？

（4）拓展想象：

①天氣冷了，爺爺及時給小樹穿上暖和的衣裳，小樹感到特別溫暖。如果你是小樹，你會對爺爺說寫什么？

②在生活中，你還知道或聽說過其他讓小樹溫暖過冬的方法？

3.朗讀第三自然段。

（1）課件出示課文第二幅插圖。說說小樹長得怎么樣？小樹為什么能長得那么好？爺爺在做什么？

（2）夏天到了，天氣熱了。爺爺也很熱，小樹為爺爺做了什么？

（3）出示第一句話，指名讀，提問：“綠色的小傘”指什么，起什么作用？

（4）有了小樹撐開的綠傘，爺爺在樹下乘涼，還熱嗎？自讀第二句話，重點讀好“不熱了”。

（5）拓展：

①小樹不僅能撐開綠傘讓爺爺乘涼，它對我們的幫助可大了。小樹能幫我們美化環境、凈化空氣……

②小樹的功勞這么大，你想夸夸小樹嗎？你打算以后怎做？

4.總結。

（2）通過觀察插圖和朗讀課文你感受到了什么？

人類愛護樹木，樹木回報人類。

五、布置作業

1.背誦課文

2.了解人們為保護樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。

3.夸一夸爺爺和小樹。

4.把這篇課文講給爸爸媽媽聽。

第五篇：淺談識字與寫字教學

淺談識字與寫字教學

學科：小學語文 豐城市筱塘小學 溫建民 內容摘要：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。準確把握識字與寫字教學，對于提高學生的識字、寫字能力，提高學生的語文素養，都有重要意義。

一、識字與寫字教學的三個維度

《語文課程標準》在總目標和階段目標中，都明確提出了識字與寫字的學習目標，每個學段的學習目標都包括“情感、態度和價值觀”“知識和能力”“過程和方法”這三個維度。例如，在第二學段（三、四年級）“識字與寫字”方面的五項目標中，第一項“對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣”是關于“情感態度”的目標；“會使用字典、詞典”“用毛筆臨摹正楷字帖”“有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字”等內容則是側重于“過程和方法”的目標。可見，《語文課程標準》對識字與寫字教學目標的安排是很注重全面性的。

“識字與寫字”教學目標的全面性，對教師提出了從三個維度綜合、全面評價學生識字與寫字水平的要求。從總目標來看，這包括：不僅要考查學生能否認識3500個左右常用漢字，會寫其中的3000個字，而且要考查學生對祖國語言文字的情感態度，考查學生是否具有主動識字的愿望和主動識字的習慣，是否具有較強的獨立識字能力，是否有把字寫對、寫美觀的自我要求等。識字與寫字教學評價中容易出現的問題在于，片面強調“知識和能力”的教學目標，使評價局限在這個單一維度上，從而使識字與寫字教學產生了兩個方面的缺陷：其一，忽視學生識字與寫字過程和方法，不能針對學生學習過程中的困難與不足進行及時的反饋和指導；其二，人為地將識字與寫字教學與學生的情感、態度和價值觀相割離，不能激起學生對識字與寫字的興趣，也不能充分發揮出識字與寫字教學的人文性價值。只有實施全面的評價，才能使教師和學生在教學中重視識字的主動性和寫字的美感意識，重視培養較強的獨立識字能力和良好的識字、寫字習慣，這不僅對于識字、寫字，對于學好語文，而且對于終身學習，都是十分重要的。

二、識字與寫字教學的階段性和連續性

對于識字與寫字，各學段學習目標的階段性十分明顯。同時，從學段之間銜接關系來看，又很好地體現了學段之間的連續性。識字與寫字教學評價要嚴格掌握階段目標要求，注意分步實施。教師不能要求每名小學一至二年級的學生都認識2000個以上的漢字，或者要求他們會寫所有認識的漢字。過高的要求可能會增加小學生的負擔，也可能會使小學生喪失識字與寫字的興趣，這是得不償失的。應當說明的是，《語文課程標準》提出的各學段目標，是每名學生應當達到的基本要求，而不是他們可以達到的最高要求。因此，我們所說的“嚴格掌握階段目標”，并不是要教師死守目標要求，不敢越雷池半步。我們所倡導的是，教師在嚴格把握階段目標的同時，激勵學有余力的學生達到更高的識字與寫字目標。

三、識字教學中注意區分“認識”與“學會”兩種識字要求

識字的要求包括兩個方面：一是識了多少字，即識字的數量；二是識字的質量，以往對識字質量要求做到“四會”——會讀、會講、會寫、會用。會讀，指能讀準字音；會講，指能了解和解釋字義；會寫，指能認清字形，正確書寫；會用，指能在實際語言環境中應用漢字，如說話、造句等。識字教學實踐證明，要求學生對每個字做到“四會”給教學帶來了一些負面的影響。它使學生負擔過重，部分學生識字速度過慢，難以達到教學目標所要求的識字量，而識字量少又直接影響了他們的閱讀；“識”與“寫”可能相互制約，導致學生認不快又寫不好等等。為此，《語文課程標準》將識字要求分為“認識”與“學會”兩種，以多識字、少寫字（主要指低年級），“識寫分開”為制訂識字教學目標的重要指導思想。這一指導思想符合低年級學生的身心特點，有利于他們盡早、盡快、盡可能多地認字。

識字教學評價應遵循多識字、少寫字、“識寫分開”的指導思想，教學目標中只要求學生“認識”的字，評價時也只能要求學生認識——在本課認識，放到其他語言環境中也認識；只有對目標中要求“學會”的字，才應全面評價學生是否會讀、會寫，是否了解字詞在語言環境中的意思，并逐步做到能在口頭和書面表達中運用。應當認識到，這樣的評價要求，有利于增加學生的識字量，使他們及早進入閱讀階段，進入一個豐富多彩的文本世界，從而激發學生識字的興趣，發展他們的情感和思維。

四、寫字教學中注意發揮書寫漢字的審美功能

寫字除了一般意義上的書面交際功能之外，從美育的角度看，它還有審美功能。誠如《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》（教基[2002]8號，以下簡稱《加強寫字教學的若干意見》）中所指出的：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢學使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。”

《語文課程標準》對發揮寫字的審美功能有明確的要求，如一、二年級要求學生“初步感受漢字的形體美”，五、六年級要求學生“能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優美”等。因此教師在實施寫字教學評價中，既要積極促進學生寫字技能的提高，又要注重發揮寫字的審美功能。這就要求教師重視評價學生對漢字書法藝術的了解以及對漢字審美價值的領悟，促進學生在書寫漢字的過程中進一步養成熱愛漢字、尊重漢字的態度。

參考文獻：《語文課程標準》《語文課程標準解讀》