第一篇：教學乘法豎式

教學

內(nèi)容書本第64-65頁例題、想想做做第1-4題。共幾課時1課型新授 教學目標1.在具體情境中探索并初步掌握乘法的豎式寫法，知道乘法豎式中各部分的名稱，能用豎式計算表內(nèi)乘法。

2.探索乘法豎式的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力。

3.培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，樹立學好數(shù)學的信心。教學重難

點重點：豎式的書寫格式和計算過程。難點：使學生明確積的個位應該和乘數(shù)對齊。口算：

16÷4 7×3 75+5 42-5 36÷6 7×4

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、談話：每天中午我們班的小朋友都會在教室里閱讀圖書柜里的圖書，你們看！（出示場景圖）這里有2組同學在看書，每組4人，已經(jīng)有多少人在看書？

2、提問：你能列出乘法算式算一算嗎？（指名回答，教師板書）

3、指名說說乘法算式中各部分的名稱。

4、提出：加減法可以用豎式計算，乘除法也可以 用豎式計算。（板書課題：乘法豎式）

二、自主探索，感悟方法

1、教學2×4的豎式

（1）嘗試列式，指名板演，肯定正確的豎式。（1）提問：你能說說乘法算式中各部分的名稱嗎？（2）討論：乘法豎式與加減法豎式比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）引導學生討論發(fā)現(xiàn)：乘法豎式與加減法豎式格式相同，計算符號不同，計算時用乘法口訣算。

2、試一試：5×7 先讓學生獨立計算 選擇板書如下 5 5 5 × 7 × 7 × 7 3 5 3 5 3 5 辨析：你認為哪一種是正確的？同桌討論，再在班里說說 你 想法。

學生全班討論指出：積的個位應與乘數(shù)對齊。

2、完成“想想做做”第3題。指導學生弄懂圖意，后獨立完成。

3、完成“想想做做”第4題。

4、完成“想想做做”第2題。學生獨立寫在作業(yè)本上，后集體校對。

四、總結(jié)：

1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2、小結(jié)：剛才我們用豎式計算了乘法，你們覺得乘法的豎式好寫嗎？小朋友注意些什么？ 三鞏固練習

1、完成“想想做做”第1題。學生獨立完成 全班集體訂正交流。

你想提醒

第二篇：乘法豎式教學設計

教學內(nèi)容：

教材第81頁的例5及練習二十第7題。

教學目標：

知識技能

初步學會乘法豎式的寫法，會列豎式計算表內(nèi)乘法。

過程與方法

通過自主學習和引導探究讓學生掌握乘法豎式的寫法。

情感態(tài)度與價值觀

在學習過程中，培養(yǎng)學生自主學習的能力，體驗成功的快樂，增強學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成認真書寫的習慣。

教學重、難點：

重點：掌握乘法豎式的寫法。

難點：自主總結(jié)乘法豎式的要點。

教法與學法：

教法：談話、討論法。

學法：自主探究法。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習引入

（1）熟背7的乘法口訣。

（2）口算。

（3）筆算：9+12＝ 24－13＝

學生獨立完成，并請兩位學生板演，集體校對。

提問：在筆算加減法時要注意什么？

揭示課題：

加減可以用豎式計算，乘法同樣也可以，這節(jié)課，我們就來研究乘法豎式。（板書課題：乘法豎式）

二、探究新知

（1）出示教學掛圖。

看圖意，列出算式。

提問：看著這幅圖，誰來說一說它的意思？

你會列出算式嗎？5×9

（2）寫豎式。

學生嘗試書寫，教師巡回指導，集體交流。

5× 9

5（3）介紹各部分的名稱。…………乘數(shù)

× 9 …………乘數(shù)5 …………積

小結(jié)：寫乘法豎式時，要先寫一個乘數(shù)，再寫乘號和另一個乘數(shù)，在下面畫一道橫線，根據(jù)口訣算出積后，將積寫在橫線下面，注意積的個位要和乘數(shù)個位對齊。

三、鞏固練習

（1）5×7。

（2）學生完成。兩名學生板演。

（3）集體交流。

問：積35怎么書寫？積的個位應寫在哪里呢？

教師板書：

5× 7

5四、運用積累

（1）完成第81頁“做一做”第1題。

學生獨立完成，集體校對。

（2）學生編題。

請學生編兩道乘法算式，如：7×3 1×4，學生選擇其中一題完成，同桌交流書寫過程。

（3）完成練習二十第7題。

板書設計

乘法豎式…………乘數(shù) 5

× 9 …………乘數(shù) × 75 …………積 3 5

注意積的個位要跟乘數(shù)的個位對齊。

課后反思

本課的主要任務是讓學生嘗試書寫乘法豎式，知道豎式中各部分的名稱，讓學生自主計算。旨在培養(yǎng)學生自主探究意識，體驗成功快樂，養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

在鞏固練習中讓學生自己編題，可以提高學生練習的積極性，調(diào)動學生參與熱情。

通過本課的學習，大部分學生都能比較好地掌握，只有少數(shù)學生掌握不夠好，經(jīng)后要讓學生多做多練，并加強個別輔導。

第三篇：《乘法豎式》教學反思

在教學9的乘法口訣一節(jié)課后，接下來就是利用9的乘法口訣來學習乘法豎式，然而，這節(jié)課并不盡如人意。

一、課前小研究存在著問題。

在課前小研究的設計上，老師沒能在加減法豎式的基礎上讓學生自己去試著列出乘法豎式，而是把乘法豎式的樣子直接出示給了孩子們，致使學生在交流時，沒有什么可說的，這種固化學生思維的方式，無疑對學生的思考和提高學生的思維方式都有一害而無一利。

二、課堂的預設沒有考慮到的問題很多。

在課堂中，對于豎式的書寫，我是想到了，但是卻把在田字格中的書寫忽視了，致使在課堂中書寫在田字格上的乘法豎式要重新去考慮該如何占格的問題，對于低年級來說這種忽視是極為嚴重的，因為低年級的孩子的習慣的養(yǎng)成無疑每一個時日里都透露著老師的一言一行，一舉一動。

三、在交流時，沒能考慮到學生怎樣說才是最好的。

學生在交流時，從小組交流開始就已經(jīng)是展示的開始，而孩子們卻表現(xiàn)出一種無從說起的狀態(tài)，孩子們的無話可說，正是由于老師沒有正確的指引，再有就是課前小研究的無效性。

在今后的教學中，老師要錘煉好每一個環(huán)節(jié)，讓我們的課堂成為有效率的課堂。

第四篇：6.32《乘法豎式》

第六單元 表內(nèi)乘法

（二）第3節(jié) 9的乘法口訣 【第二課時】《乘法豎式》教學設計

一、教材分析：

本課教學重點在注重乘法豎式的教學，同時也為今后的多位數(shù)和乘法豎式的教學打下基礎。教學中要注意引導學生去發(fā)現(xiàn)列豎式的方法，體會數(shù)位對齊的基本規(guī)律。同時要求學生與加減法豎式進行比較，體會乘法豎式與加減法豎式的區(qū)別。

二、學情分析：

學生對乘法口訣已基本掌握，對乘法豎式的教學奠定了基礎，同時也為今后的多位數(shù)和乘法豎式的教學打下基礎。教學中要注意引導學生去發(fā)現(xiàn)列豎式的方法，體會數(shù)位對齊的基本規(guī)律。同時要求學生與加減法豎式進行比較，體會乘法豎式與加減法豎式的區(qū)別。

三、教學目標：

1.知識與技能：學生掌握乘法豎式中各部分的名稱，并理解各部分表示的意義。

2、過程與方法：使學生初步掌握乘法豎式的書寫方法，能用豎式正確計算乘法。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的計算能力。

四、教學重點：

初步掌握乘法豎式的書寫方法，能用豎式正確計算乘法。

五、教學難點：

讓學生理解積是兩位數(shù)時的豎式書寫格式。

六、教學過程：

（一）復習導入

1.用9的乘法口訣轉(zhuǎn)盤的練習乘法口訣 2.口算：（卡片出示）4×6 3×6 5×7 7×7 4×5 7×6 7×1 6×5（適當針對性問問學生是怎么算出來的）

3.指名兩位同學在黑板上用豎式計算，并口述計算過程和應注意什么。

36+23 59-16 4.創(chuàng)設情境，導入新課。

談話：小朋友課余時間在圖書室里看圖書，你們看！每4人一組，這樣的9組，圖書管理員一共要發(fā)給他們多少本書呢？

你能列出乘法算式算一算嗎？

（板書：4×9＝36）并說一說乘法算式各部分名稱。5.提出：加、減法可以用豎式計算，乘法也可以用豎式計算。6.揭示課題：乘法豎式

（二）探究新知教學： 1.教學4×9的乘法豎式

你會列豎式計算4×9嗎？試一試，指名板演。（肯定板演正確的豎式，表揚寫對的學生）

說說乘法豎式各部分的名稱。（學生回答后，在豎式旁畫出虛線標注。）

討論：乘法豎式與加、減法豎式比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認為乘法豎式可以怎樣寫，怎樣算？（用乘法口訣計算）

2.討論乘法豎式： 重點解決以下問題：(1)乘法豎式的結(jié)構(gòu)。

(2)算式中的4、9、36分別寫在哪個數(shù)位上?為什么這樣寫?(引導學生利用加、減法豎式的經(jīng)驗去解決。算式中4×9=36表示9個4是36，個位滿十，所以要把3寫在十位，6寫在個位上。)教師小結(jié)：乘法算式除了可以用口訣直接算積，還可以用豎式的方式進行計算，乘法豎式和加法、減法豎式的格式相同，只是計算符號不同，都要注意相同數(shù)位對齊。乘法豎式計算時用乘法口訣計算。

3.試一試9×7。嘗試，出現(xiàn)計算的情況，板書： 9 × 7 6 3

4.辨析： 你認為哪一種寫法是正確的？錯誤的問題在哪里？先跟同桌討論，再全班交流。63怎么算出來的？（用7的乘法口訣）9和誰對齊？3寫在哪里？

（這里結(jié)合孩子錯誤的例子進行正確的指導，注意反饋）指出：積的個位應與乘數(shù)的個位對齊。

5.小結(jié)：剛才我們學習了用豎式計算了乘法，提醒同學們注意用豎式計算乘法時要注意 積的個位一定要和乘數(shù)的個位對齊，如果積滿十時，積的十位要寫在十位上。

（三）鞏固練習1.第81頁做做1。

讓學生在書上獨立完成，巡視時加強對書寫不夠規(guī)范的學生進行個別指導，并注意通過交流，使學生進一步明確積的個位要與乘數(shù)的個位對齊。

2.第81頁做做2。

仔細審題，從題目中你都得到了那些信息，我們應該怎樣列式？ 3.第83頁第7題.先讓學生填一填，再指名說說是怎樣想的，用的是哪句口訣。4.第83頁第8題。× 6 3 7 6 3 看圖找信息，提問題，討論解決。

要啟發(fā)學生根據(jù)圖中的信息先算“一共有多少間隔？” 讓學生正確列式。

說一說，你是怎樣想的？

5.數(shù)學游戲：學生用數(shù)字卡片，同桌同學為一組，進行擺數(shù)算乘法算式。

6.背口訣比賽。

（四）全課總結(jié)

板書： 4×9=36（人）9 4 ? 乘數(shù) 9 ×9 ? 乘數(shù)-----------------3 6 ? 積 6 3

筆算乘法

×7=63

×7

第五篇：乘法豎式計算教學反思

乘法豎式計算教學反思——李穩(wěn)

學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，由于一年級學生已經(jīng)學習過加法和減法的豎式計算，乘法的豎式計算和加法的豎式計算的書寫規(guī)律大體相同，所以學生學習起來相對簡單，掌握起來也比較容易。這節(jié)課的學習主要是為了以后學習更復雜的乘法豎式計算做準備，所以本節(jié)課重點是讓孩子根據(jù)已有的知識經(jīng)驗試著獨立的完成乘法的豎式計算，注重培養(yǎng)學生的遷移能力和認真計算的良好習慣，突出了學生的主體地位和教師的指導作用。教學伊始，先從復習舊知導入，讓學生用豎式計算加法算式，學生錯誤較多，有的忘記進位，并讓學生說說用豎式計算加法時要注意些什么？為學習乘法豎式做好鋪墊。教學乘法豎式時，正是有了前面的鋪墊，我放手讓學生自學。出示橫式，讓學生在練習本上自己寫。我一邊巡視，一邊收集有價值的錯誤信息。我沒有把乘法豎式的格式直接告訴學生，而是引導學生把乘法豎式計算的方法和步驟一一說出，然后帶著學生一起加以總結(jié)，然后出示讓學生錯誤的練習本，讓學生一一指出來錯在哪里？應該怎樣做？發(fā)現(xiàn)許多孩子做乘法豎式時，也寫上進1的符號。再通過比較乘法豎式與加法豎式，這樣一來，學生能清楚地明白乘法豎式的格式，比簡單地講授效果要好得多。從練習的反饋情況來看，效果的確不錯。看來，錯誤是一種很好的教學資源。

本節(jié)課主要從知識技能，到數(shù)學思考，再到問題解決，最后情感態(tài)度四個方面完成了教學目標，通過讓學生自己試著做解決了簡單的乘法豎式計算問題，使學生有了成就感，激發(fā)了學生學習數(shù)學的有興趣。由加法豎式的寫法遷移到乘法豎式的寫法，引發(fā)了學生對于數(shù)學問題的思考。最終解決了乘法豎式計算的問題，使學生獲得了知識技能。