第一篇：七年級(jí)歷史上第三單元復(fù)習(xí)課 教案

七年級(jí)歷史上第三單元復(fù)習(xí)課

教案

申曉州

一、導(dǎo)課

各位同學(xué)，大家先看這四幅圖片，這都是什么？（秦始皇陵、秦陵地宮想象圖、長(zhǎng)城、兵馬俑）你會(huì)聯(lián)想到誰(shuí)？-----秦始皇。再看這四幅圖片，又是什么？（張騫出使西域圖、絲綢之路圖、霍去病墓、董仲舒像）你又會(huì)想到誰(shuí)？-----漢武帝。

這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)第三單元“統(tǒng)一封建國(guó)家的建立”。

二、復(fù)習(xí)課

第10課、11課我們?cè)谄谥锌荚嚂r(shí)已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)，這節(jié)課我們?cè)傧到y(tǒng)的看一下。

1、戰(zhàn)國(guó)七雄都有誰(shuí)？（齊楚燕韓趙魏秦）那么秦滅六國(guó)的順序是什么？（喊趙薇去演戲）。什么時(shí)間（公元前221年）秦滅六國(guó)，建立了我國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家，定都咸陽(yáng)。秦始皇被稱為千古一帝。

為了加強(qiáng)中央集權(quán)，秦始皇采取了一系列的措施，首先看政治上：最高統(tǒng)治者稱“皇帝”，在中央設(shè)三公（丞相、太尉、御史大夫），在地方設(shè)郡、縣。那么它的意義是什么？（對(duì)以后的封建王朝影響深遠(yuǎn)，有利于加強(qiáng)中央集權(quán)，鞏固統(tǒng)治。）再看經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一貨幣、度量衡。

文化上：統(tǒng)一文字，以（小篆）作為全國(guó)規(guī)范文字。它的意義（有利于國(guó)家統(tǒng)一；從此漢字的結(jié)構(gòu)基本定型）

思想上：焚書坑儒（鉗制了思想，摧殘了文化）

民族關(guān)系：北筑長(zhǎng)城,抵御匈奴

同學(xué)們看萬(wàn)里長(zhǎng)城圖片：西起（臨洮）東到（遼東），抵御匈奴，安定北疆。南修靈渠（開發(fā)東南、嶺南·加強(qiáng)中原和嶺南地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化交流）看這個(gè)靈渠的圖片，溝通了長(zhǎng)江水系和珠江水系。為中原與嶺南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流，提供了有利條件。

那么，秦朝統(tǒng)一的歷史意義是什么？1.結(jié)束春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的分裂局面，建立了第一個(gè)統(tǒng) 一的多民族封建國(guó)家2.為經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展、人民安定生活提供了條件。3.為統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

這個(gè)問(wèn)題也可以這么問(wèn)：（秦在中國(guó)歷史上起了什么作用？）答案是一樣的。

緊接著咱們來(lái)看------大一統(tǒng)的漢朝。（什么是大一統(tǒng)？）就是中央加強(qiáng)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)軍事 思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),形成高度中央集權(quán)的政治局面.具體看看漢武帝都采取了哪些措施：

政治上：削弱封國(guó)勢(shì)力，加強(qiáng)中央集權(quán)。又叫“推恩令”

誰(shuí)的建議（主父偃）

思想上：“罷黜百家.獨(dú)尊儒術(shù)”（董仲舒）（儒家學(xué)說(shuō)成為兩千多年封建社會(huì)的正統(tǒng)思想）文化教育上：在長(zhǎng)安設(shè)立太學(xué)（古代最高學(xué)府）

經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一鑄幣和鹽鐵官營(yíng)（五銖錢）

第13課

軍事上：衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴（北部邊境得到安寧，有利于中原文明的發(fā)展）

第14課 對(duì)外交往：漢通西域，開辟“絲綢之路”

第15課

西域：兩漢時(shí)期，人們把今天甘肅玉門關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西，也就是現(xiàn)在新疆地區(qū)和更西的地方。

張騫通西域的意義是什么？

1、溝通了西域和內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)文化交流。

2、為絲綢之路的開辟奠定了基礎(chǔ)。

3、公元前60年，西漢王朝在西域設(shè)立西域都護(hù)，新疆地區(qū)開始正式歸屬中央政權(quán)。

看西漢的疆域圖：公元前60年，西漢王朝在西域設(shè)立西域都護(hù)，新疆地區(qū)開始正式歸屬中央政權(quán)

再看絲綢之路：中國(guó)的絲和絲織品從長(zhǎng)安向西，經(jīng)河西走廊，再經(jīng)今新疆境內(nèi)到西亞，再由西亞到歐洲。這就是歷史上著名的絲綢之路。

路線：（長(zhǎng)安－河西走廊（今新疆）－西亞－歐洲）影響：1.絲綢之路是地理大發(fā)現(xiàn)之前東西方貿(mào)易往來(lái)的重要通道2.加強(qiáng)了東西方經(jīng)濟(jì)文化交流3.促成了東西方文明的相互滲透 有人說(shuō)絲綢之路是陸上經(jīng)濟(jì)商貿(mào)之路、文化交融之路、科技交流之路，為什么？

? 經(jīng)貿(mào)之路：中國(guó)的絲和絲織品經(jīng)過(guò)絲綢之路轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲。? 文化之路：佛教沿絲綢之路傳到中國(guó)；

? 科技交流之路：中國(guó)的造紙術(shù)等重大發(fā)明沿絲綢之路傳到西亞和歐洲

評(píng)價(jià)一下漢武帝：評(píng)價(jià)人物要把握這三個(gè)原則：實(shí)事求是、一分為

二、特定環(huán)境。同時(shí)要注意稱謂+事跡+影響。大家試一下??（漢武帝雄才大略，是中國(guó)歷史上著名的皇帝；措施略；他統(tǒng)治期間，大一統(tǒng)的帝國(guó)得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)展，西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期）

三、課堂檢測(cè)

咱們來(lái)一個(gè)競(jìng)賽，男生一組，女生一組。現(xiàn)場(chǎng)計(jì)分，輸?shù)慕M負(fù)責(zé)打掃今天的多媒體教室。回答對(duì)的加1分，回答錯(cuò)誤的扣2分。會(huì)的你就站起來(lái)，以站起來(lái)的先后順序作答。規(guī)則明白了吧，好，準(zhǔn)備??

1、這個(gè)作為4個(gè)小問(wèn)題，關(guān)于政治方面的，會(huì)的就站起來(lái)??

政治：創(chuàng)立中央集權(quán)制度，地方上推行郡縣制、削弱諸侯國(guó)王國(guó)的勢(shì)力、都加強(qiáng)了中央集權(quán) 經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一貨幣、度量衡、統(tǒng)一鑄幣鹽鐵官營(yíng)、都有統(tǒng)一貨幣的措施

思想：焚書坑儒、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)、都為加強(qiáng)中央集權(quán)實(shí)行文化專制；但對(duì)待儒家學(xué)說(shuō)態(tài)度相反；結(jié)果不同

軍事：北擊匈奴，修筑長(zhǎng)城、衛(wèi)青霍去病反擊匈奴、對(duì)匈奴都是采取主動(dòng)出擊、維護(hù)北部邊疆的安定

2、（1）罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)（2）孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人（3）材料一中為了統(tǒng)一人民的思想加強(qiáng)中央集權(quán)；材料二的目的是弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)人類不同文明之間的對(duì)話與交流。

3、（1）秦朝修筑長(zhǎng)城，抵御匈奴，鞏固邊疆（2）西域都護(hù)的設(shè)置。新疆地區(qū)正式歸屬中央統(tǒng)轄

4、秦朝

蔡倫

古代希臘

5、秦朝

小篆

圓形方孔錢

6、建立專制主義中央集權(quán)制度和郡縣制度

西漢

漢武帝

秦始皇：焚書坑儒 漢武帝：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

7、西漢、漢朝西域都護(hù)、絲綢之路

8、B．秦始皇“焚書坑儒”

9、B、小篆

10、A．①②

11、A．分封制

12、D．焚書坑儒

13、A.秦---→西漢

14、B．國(guó)家一統(tǒng)，中央集權(quán)

15、C、公元前三世紀(jì)前期

16、A．①②③

17、D．削弱諸侯國(guó)力量

18、C．儒家思想

19、C.穩(wěn)固大一統(tǒng)局面

20、B.西漢對(duì)今新疆地區(qū)的管轄

21、A．張騫通西域

22、A.長(zhǎng)安→河西走廊→今新疆境內(nèi)→安息→大秦

23、B．西漢的長(zhǎng)安

24、A ．廢除分封制，實(shí)行郡縣制

25、A．廢除丞相

26、B、統(tǒng)一貨幣

27、A．推行郡縣制

28、C、一統(tǒng)江山是秦朝

29、D．②③④ 30、D．秦、漢鞏固統(tǒng)一國(guó)家的措施

31、D.統(tǒng)一度量衡

32、D．儒家思想問(wèn)題

33、B.張騫通西域

34、C、促進(jìn)了西域與內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)交流

35、A．漢通西域

四、小結(jié)。

第三單元是這冊(cè)書的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，需要同學(xué)們?cè)谡n下不要放松，要繼續(xù)努力背誦。

第二篇：七年級(jí)歷史上第三單元復(fù)習(xí)課說(shuō)課稿

七年級(jí)歷史上第三單元復(fù)習(xí)課說(shuō)課稿

我說(shuō)課的題目是初一歷史上第三單元復(fù)習(xí)課，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和新課程的理念，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1、本單元在教材中的地位

本單元介紹的是中國(guó)古代封建社會(huì)的第一次形成。主要介紹了秦漢時(shí)期的歷史文化。中國(guó)地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代。秦漢的歷史最重要，也是本冊(cè)書的重點(diǎn)。

2、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施、漢武帝大一統(tǒng)

難點(diǎn)：對(duì)秦始皇和漢武帝的評(píng)價(jià)

二、教法設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用多媒體，采用創(chuàng)設(shè)情景法，直觀演示法、整體教學(xué)法，誘思導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方法。

三、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對(duì)教材的整體認(rèn)識(shí)，把握本單元重點(diǎn)，并提倡學(xué)生與教師互動(dòng)，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體，從而達(dá)到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。

四、教學(xué)流程

1、設(shè)計(jì)理念

鑒于對(duì)《新課標(biāo)》的理解，教學(xué)要面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

2、教學(xué)過(guò)程

在整個(gè)新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新”為主線，對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)。

[

引入新課]

以秦始皇時(shí)期的4幅照片和漢武帝時(shí)期的4幅照片導(dǎo)入本單元。

[新課講授]

（1）、串講本單元

（2）、檢測(cè)本單元，為了鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)積極性，分成兩組，回答對(duì)的加一分，回答錯(cuò)的扣一分。報(bào)證正確率。共涉及了60到小題，涵蓋面較全，題量較大。

［小

結(jié)］

通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生了解了各課之間的緊密聯(lián)系，將教學(xué)回到整體，師生根據(jù)整課板書總結(jié)全文，構(gòu)筑本課的主體知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。

第三篇：五年級(jí)第三單元復(fù)習(xí)課教案

五下第三單元復(fù)習(xí)課教案

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

本組教材以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為主題，安排了兩篇精讀課文《楊氏之子》《晏子使楚》，兩篇略讀課文《半截蠟燭》《打電話》。本組的幾篇文章有文言文、歷史故事、劇本、相聲等不同的體裁，學(xué)生了解不同體裁文章的表達(dá)方式，并積累優(yōu)美語(yǔ)言。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1．借助“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，通過(guò)會(huì)認(rèn)字的認(rèn)讀、易錯(cuò)字的書寫指導(dǎo)及形近字的區(qū)別，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

2．通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的回顧理解，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受語(yǔ)言的藝術(shù)與魅力，并積累語(yǔ)言。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生完成預(yù)習(xí)提綱，梳理本單元知識(shí)。

2．教師準(zhǔn)備課件，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的快樂。

一、回顧導(dǎo)入：

我們學(xué)過(guò)的第三單元以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為主題，包含四篇課文，分別是（指生交流、課件出示）。這節(jié)課我們共同來(lái)復(fù)習(xí)本單元，相信大家一定會(huì)有更多的收獲。

課前，部分學(xué)生復(fù)習(xí)得比較充分。（口頭表?yè)P(yáng)）

二、基礎(chǔ)知識(shí)

本單元基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較少，但是有些內(nèi)容同學(xué)們掌握得還不夠牢固。1．詞語(yǔ)盤點(diǎn)

通過(guò)課前的自主復(fù)習(xí)，仍有部分詞語(yǔ)需要同學(xué)們特別注意。出示：侮辱

規(guī)矩

柑橘

盜賊（1）認(rèn)讀：自由讀—指生讀—齊讀。（2）書寫：

A．指學(xué)生強(qiáng)調(diào)需注意的地方（“辱”應(yīng)為上下結(jié)構(gòu)，“橘”和“賊”不要畫蛇添足）； B．教師強(qiáng)調(diào)：我們?cè)诘谝淮尉殞懮衷~的時(shí)候，就應(yīng)該注意某些字的關(guān)鍵筆畫，爭(zhēng)取第一遍就寫對(duì)，往后再寫時(shí)出錯(cuò)的可能性就會(huì)小很多。C．學(xué)生練習(xí)一遍（要求：注意關(guān)鍵筆畫，注重美觀）； D．展示書寫正確、美觀的。

2.日積月累

本單元的學(xué)習(xí)中，我們還積累了一些對(duì)聯(lián)，還記得都有哪些嗎？（1）同桌互相背一背。（可以一人一副，也可以互相接對(duì)聯(lián)。）（2）指生交流。（共四副，指4生匯報(bào)）（2）知道它們各屬于什么聯(lián)嗎？

地滿紅花紅滿地

天連碧水碧連天（回文聯(lián)）

一夜五更，半夜二更有半

三秋九月，中秋八月之中（數(shù)字聯(lián)）翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕

風(fēng)風(fēng)雨雨，年年朝朝暮暮（疊字聯(lián)）

樓外青山，山外白云，云飛天外

池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊（頂針聯(lián)）

（3）南北合作，接背對(duì)聯(lián)。（4）補(bǔ)充拓展：

A．你還積累了哪些對(duì)聯(lián)？能背給大家聽聽嗎？ B．出示補(bǔ)充的，男女生接背。

霧鎖山頭山鎖霧

天連水尾水連天（回文聯(lián)）

重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路

高高下下樹，叮叮咚咚泉（疊字聯(lián)）冰冷酒，一點(diǎn)兩點(diǎn)三點(diǎn)

丁香花，百頭千頭萬(wàn)頭（數(shù)字聯(lián)）山羊上山，山碰山羊角

水牛下水，水沒水牛腰（頂針聯(lián)）

三、課文內(nèi)容

我們?cè)僖黄饋?lái)梳理課文內(nèi)容。首先來(lái)看文言文《楊氏之子》。

（一）《楊氏之子》

1.每人一句接讀（停頓不恰當(dāng)?shù)募皶r(shí)糾正）。

2.結(jié)合提示齊讀。3.出示原文：

梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

（1）本文選自南朝劉義慶的（《世說(shuō)新語(yǔ)》）。

（2）第一句話點(diǎn)明了（人物及人物的特點(diǎn)），起到了（總起全文）的作用。（3）解釋個(gè)別詞語(yǔ)的意思：

甚：很。

惠：智慧。

詣：拜見。

乃：于是。指生說(shuō)，寫一寫。同桌互看是否正確。（4）同桌交流文章大意，指生交流。

（5）文中的楊氏子是個(gè)怎樣的孩子？從哪些具體語(yǔ)句中可以感受到？

例：“為設(shè)果”可以看出有禮貌。

“未聞孔雀是夫子家禽”可以看出聰明。

4.齊背。

（二）《晏子使楚》

1.指生交流文章主要內(nèi)容。（故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）2.楚王幾次（三次）想侮辱晏子？晏子每次的回答巧妙在哪里？ 指三名學(xué)生回答，每人一次，其余生可補(bǔ)充交流。

（三）《半截蠟燭》屬于（劇本），其中給你留下深刻印象的人物是誰(shuí)？能談?wù)劺碛蓡幔?/p>

（四）通過(guò)《打電話》這段相聲，你受到了哪些啟發(fā)？

（五）拓展：

通過(guò)平時(shí)閱讀課外書，你還了解哪些能夠體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)和魅力的小故事？

四、總結(jié)：通過(guò)本單元的復(fù)習(xí)，你覺得對(duì)于自己今后的語(yǔ)言表達(dá)和習(xí)作方面有了哪些收獲？

五、限時(shí)作業(yè)

1.聽寫詞語(yǔ)。

2.補(bǔ)充對(duì)聯(lián)：

地滿紅花紅滿地 ________________________ 一夜五更，_____________________

三秋九月，_________________________ 寫出一副自己積累的對(duì)聯(lián)：

_______________________________________________________________________ 3.《楊氏之子》選自__________________________，文中最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子是_ ___________________________________________________________。

4.晏子是個(gè)_______________________________________________________的人。

板書設(shè)計(jì)：

第三單元

語(yǔ)言的藝術(shù)

對(duì)聯(lián)

古文

相聲

劇本

第四篇：五年級(jí)第三單元復(fù)習(xí)課教案

五下第三單元復(fù)習(xí)課教案

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

本組教材以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為主題，安排兩三篇精讀課文《楊氏之子》《晏子使楚》，兩篇略讀課文《半截蠟燭》《打電話》。本組通過(guò)呈現(xiàn)不同體裁的文章，讓學(xué)生了解不同體裁文章的表達(dá)方式，并引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)言。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1．借助“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，通過(guò)會(huì)認(rèn)字的認(rèn)讀、易錯(cuò)字指導(dǎo)，多音字、形近字區(qū)別，使學(xué)生鞏固所學(xué)的字詞。

2．通過(guò)對(duì)課文的理解回顧，體會(huì)課文中詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受語(yǔ)言的藝術(shù)與魅力，并積累語(yǔ)言。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生完成預(yù)習(xí)提綱，梳理本單元知識(shí)。

2．教師準(zhǔn)備課件，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的快樂。

一、回顧導(dǎo)入：

第三單元以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為主題，我們學(xué)習(xí)了四篇課文，分別是（指生交流、課件出示）。這節(jié)課我們共同來(lái)復(fù)習(xí)本單元，一定會(huì)有更多的收獲。

課前，部分學(xué)生復(fù)習(xí)得比較充分。（口頭表?yè)P(yáng)）

二、基礎(chǔ)知識(shí)

（說(shuō)明：由于本單元基礎(chǔ)知識(shí)較少，所以只涉及到了兩方面）

（一）復(fù)習(xí)生字：

1．詞語(yǔ)盤點(diǎn)

通過(guò)課前的自主復(fù)習(xí)，仍有部分詞語(yǔ)需要同學(xué)們特別注意。出示：侮辱

規(guī)矩

柑橘

盜賊（1）認(rèn)讀：自由讀—指生讀—齊讀。（2）書寫：

指學(xué)生強(qiáng)調(diào)需注意的地方（“辱”應(yīng)為上下結(jié)構(gòu)，“橘”和“賊”不要畫蛇添足）； 學(xué)生練習(xí)一遍（要求：注意關(guān)鍵筆畫，注重美觀）； 展示書寫正確、美觀的。

2.日積月累

本單元，我們學(xué)習(xí)了一些對(duì)聯(lián)，還記得都有哪些嗎？（1）指生交流。（共四副，指4生匯報(bào)）（2）知道它們各屬于什么聯(lián)嗎？

地滿紅花紅滿地

天連碧水碧連天（回文聯(lián)）

一夜五更，半夜二更有半

三秋九月，中秋八月之中（數(shù)字聯(lián)）翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕

風(fēng)風(fēng)雨雨，年年朝朝暮暮（疊字聯(lián)）

樓外青山，山外白云，云飛天外

池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊（頂針聯(lián)）

（3）南北合作，接背對(duì)聯(lián)。

（4）補(bǔ)充拓展：你還積累了哪些對(duì)聯(lián)？能背給大家聽聽嗎？ 例：霧鎖山頭山鎖霧

天連水尾水連天（回文聯(lián)）

重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路

高高下下樹，叮叮咚咚泉（疊字聯(lián)）冰冷酒，一點(diǎn)兩點(diǎn)三點(diǎn)

丁香花，百頭千頭萬(wàn)頭（數(shù)字聯(lián)）山羊上山，山碰山羊角

水牛下水，水沒水牛腰（頂針聯(lián)）

三、課文內(nèi)容

（一）《楊氏之子》

1.指生背，評(píng)價(jià)（重點(diǎn)評(píng)價(jià)節(jié)奏停頓是否恰當(dāng)）。

2.結(jié)合評(píng)價(jià)同桌接背。3.出示原文：

梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

（1）本文選自南朝劉義慶的（《世說(shuō)新語(yǔ)》）。

（2）第一句話點(diǎn)明了（人物及人物的特點(diǎn)），起到了（總起全文）的作用。（3）解釋個(gè)別詞語(yǔ)的意思：

甚：很。

惠：智慧。

詣：拜見。

乃：于是。指生說(shuō)，寫一寫。同桌互看是否正確。（4）同桌交流文章大意，指生交流。

（5）文中的楊氏子是個(gè)怎樣的孩子？從哪些具體語(yǔ)句中可以感受到？

例：“為設(shè)果”可以看出有禮貌。

“未聞孔雀是夫子家禽”可以看出聰明。

4.齊背。

（二）《晏子使楚》 1.指生交流文章主要內(nèi)容。

2.楚王幾次（三次）想侮辱晏子？晏子每次的回答巧妙在哪里？ 指三名學(xué)生回答，每人一次，其余生可補(bǔ)充交流。

（三）《半截蠟燭》屬于（劇本），其中給你留下深刻印象的人物是誰(shuí)？能談?wù)劺碛蓡幔?/p>

（四）通過(guò)《打電話》這段相聲，你懂得了什么？

四、總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，又有了哪些收獲？

五、限時(shí)作業(yè)

1.聽寫詞語(yǔ)。

2.補(bǔ)充對(duì)聯(lián)：

地滿紅花紅滿地 ________________________ 一夜五更，_____________________

三秋九月，_________________________ 寫出一副自己積累的對(duì)聯(lián)：

_______________________________________________________________________ 3.《楊氏之子》選自__________________________，文中最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子是_

___________________________________________________________。

4.晏子是個(gè)_______________________________________________________的人。

板書設(shè)計(jì)：

第三單元

語(yǔ)言的藝術(shù)

對(duì)聯(lián)

古文

相聲

劇本

第五篇：七年級(jí)第三單元作文復(fù)習(xí)

七年級(jí)第三單元作文復(fù)習(xí)（2012.6.2-3）

一、作文：你心中一定有崇拜的名人吧，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他（她）感人的故事和你崇拜的理由，以“我崇敬的名人”為話題，寫一篇500字左右的文章，題目自擬，能寫出自己的志向。

1.我最崇拜的作家

我崇拜的作家有很多，比如巴金。冰心。饒雪漫……而其中我最崇拜的是她。一個(gè)讓我知道了做人要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，也是一個(gè)讓我知道了只要努力沒有什么不可能的人。

這個(gè)人是——海倫。凱勒。在海倫。凱勒的自傳《假如給我三天光明》中，我了解到海倫。凱勒是一位盲聾啞人，但是，她憑著自己不屈不撓的精神，考上了美國(guó)拉德克利夫女子學(xué)院。她身為一名殘疾人，并因?yàn)樽陨淼娜毕荻鴨适?duì)生活的信心和渴望。她不停地去摸讀盲文，拼命地書寫單詞和句子，她是這樣的好學(xué)，以至于小小的手指頭都摸出了血。

知道讓還倫不再孤獨(dú)，她有了朋友，她們經(jīng)常出去玩，這也讓海倫越來(lái)越想開口說(shuō)話，于是她的父母請(qǐng)來(lái)了薩勒老師。老師讓海倫把手放到自己的臉上，感覺舌頭和嘴唇顫動(dòng)的情況。平時(shí)我們健康人小時(shí)候?qū)W習(xí)說(shuō)話還有點(diǎn)難度，而這種完全靠觸覺來(lái)學(xué)習(xí)的方法，艱難度可想而知。可海倫卻靠著頑強(qiáng)的毅力學(xué)會(huì)了說(shuō)話，幾乎和正常人沒什么兩樣。

海倫。凱勒這種不屈不撓的精神深深的感染了我，我們應(yīng)該向海倫。凱勒學(xué)習(xí)，平時(shí)我們遇到一點(diǎn)困難就退縮，而海倫。凱勒遇到的困難可大了，但她并沒有退縮，而是與困難做斗爭(zhēng)！俗話說(shuō)得好，“苦難像彈簧，你弱它就強(qiáng)；你強(qiáng)它就弱”！海倫。凱勒你多么堅(jiān)強(qiáng)！你沒有被命運(yùn)屈服，你用自己頑強(qiáng)的毅力改變命運(yùn)！創(chuàng)造了奇跡！海倫。凱勒你多么偉大，你作為一個(gè)盲聾啞人，竟能如此利害！以后我也要像你一樣，遇到困難不退縮，與它做斗爭(zhēng)！海倫。凱勒，我崇拜你！

2.最崇拜的人—張海迪

張海迪是我最敬佩的人，因?yàn)椋氖论E讓我感動(dòng)。當(dāng)我知道了張海迪的事跡以后，便被她執(zhí)著的精神打動(dòng)了，立志要做一個(gè)像張海迪那樣的好同志。

張海迪，從小便患有殘疾，胸部以下失去知覺，醫(yī)生說(shuō)，這種高截癱病人最多活不過(guò)27歲，張海迪知道，自己活不長(zhǎng)了，但卻不甘心庸碌一輩子，她決定用自己的行動(dòng)讓人們記住她，張海迪。

張海迪決心學(xué)好醫(yī)術(shù)，減輕別人的病痛，她為了學(xué)好醫(yī)術(shù)，在小動(dòng)物身上做實(shí)驗(yàn)，終于，“黃天不負(fù)有心人”，張海迪已經(jīng)能熟練的掌握醫(yī)術(shù)了。

因?yàn)閺埡５掀匠：軜酚谥耍裕車娜擞惺裁蠢щy都找她尋求幫助，又一次，一位老人拿著一瓶進(jìn)口藥，來(lái)找她，請(qǐng)她幫忙翻譯，但是張海迪也看不懂，她看著這位老人失望的走了，便下決心學(xué)好外語(yǔ)。經(jīng)過(guò)她的努力，她的外語(yǔ)已經(jīng)學(xué)得非常好了，她翻譯了外國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)《海邊診所》，當(dāng)她拿著譯稿去找總編時(shí)，這位年過(guò)半百的老同志，激動(dòng)地流下了兩行熱淚，并熱情地為該書寫了序言：《路在一位癱瘓姑娘的腳下延伸》，這就是張海迪，一位不愿意向命運(yùn)低頭的姑娘，她一直激勵(lì)著我們。

3.我最崇拜的人

在歷史里，曾經(jīng)有許許多多的科學(xué)家為我們?nèi)祟愒旄＃瘛罢◤棿笸酢敝Z貝爾，讓黑夜亮起來(lái)的“發(fā)明大王”愛迪生，元素周期侓的發(fā)現(xiàn)者門捷列夫，創(chuàng)立“日心說(shuō)”的科學(xué)巨人哥白尼……

在其中我最尊敬的人就是“發(fā)明大王”愛迪生，他一生有2000多項(xiàng)發(fā)明，獲得發(fā)明專利 七年級(jí)第三單元作文復(fù)習(xí)（2012.6.2-3）的就有1328項(xiàng)。平均每15天就會(huì)有一項(xiàng)新發(fā)明。在發(fā)明的高峰期，更是三天兩頭就有一項(xiàng)發(fā)明，他因此被譽(yù)為“發(fā)明大王”，他的發(fā)明對(duì)人類作出了重大的貢獻(xiàn)。

他在小時(shí)候好奇心特強(qiáng)。無(wú)論什么事都會(huì)問(wèn)為什么，而且只要有可能，他喜歡動(dòng)不動(dòng)就做實(shí)驗(yàn)，為此經(jīng)常鬧出大笑話來(lái)。有一次他看見熱氣球會(huì)飛就想人的肚子里充滿了氣會(huì)不會(huì)也飛以來(lái)，他讓同伴吃下了一種會(huì)產(chǎn)生氣體的藥粉，結(jié)果差一點(diǎn)就鬧出人命，他爸爸也狠狠地打了愛迪生一頓，但他的好奇心卻沒有因此而減弱。他在上課時(shí)也經(jīng)常會(huì)問(wèn)一些連老師也回答不上來(lái)的問(wèn)題，老師就罵他“笨蛋”“低能兒”等，最后被學(xué)校開除了，不過(guò)他媽媽也是一位教師，從此以后就是他媽媽在教他了。

他一生最輝煌的成就，要數(shù)發(fā)明了電燈了。在電燈問(wèn)世以前人們用的是昏暗的煤油燈，在他仔細(xì)的研究了一個(gè)刺眼的電弧光后，就宣稱要發(fā)明出光線柔和的電燈，他找了1600多種耐熱金屬和6000多種植物纖維，但都失敗了。終于有一天愛迪生想到了用棉紗試一試，之后他們?nèi)找古瓮那榫俺霈F(xiàn)在了眼前：燈泡發(fā)出了金色的光芒。這一天是1879年10月21日，后來(lái)人們把這一天定為電燈的發(fā)明日。

4.我最崇拜的人----李白

在如今社會(huì)水平高度發(fā)展的日子里。一些杰出人物蜂涌而出，無(wú)論是古今中外的名人，還是大紅大紫的藝人，他們都引來(lái)了不少人的向往與喜愛。當(dāng)然，好奇心特強(qiáng)的我也不例外。想知道我崇拜的人是何許人也嗎？告訴你吧！他就是李白。

也許有人問(wèn)，大紅大紫的藝人才是如今人氣指數(shù)最高的，你為何會(huì)喜歡那早以成為過(guò)去的名人呢？真是沒品味，然而我卻不這么認(rèn)為。

李白是我國(guó)著名的詩(shī)人，有詩(shī)仙之美稱。但是在我心中李白更是懂得良苦用心的好榜樣。他讓我知道從小就應(yīng)好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)父母的期望，努力，進(jìn)取，堅(jiān)信：鐵杵磨成針，功到自然成。只要功夫用到家，十年，二十年，三十年，天天不停地磨，鐵杵雖然粗，但總有一天會(huì)磨成針的。就如讀書一樣，天下的好書很多，只要天天認(rèn)真地讀，十年，二十年，總有一天會(huì)把所有看過(guò)的書融會(huì)貫通的。

李白在我心中已占有重大的地位，山壓不倒，風(fēng)吹不掉，因?yàn)樗木袢缫活w種子，早已在我心中生根發(fā)牙。然而我更崇拜李白的詩(shī)篇。

崇拜他那“黃河落天走東海，萬(wàn)里寫入胸懷間”的豪邁奔放，崇拜他那“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流”的奇妙意境；崇拜他那“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”的清朗秀美。

我想：這就是我崇拜他的理由吧！七年級(jí)第三單元作文復(fù)習(xí)（2012.6.2-3）

二、現(xiàn)代文閱讀（40分）

（一）（11分）

作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生，在30年代國(guó)立青島大學(xué)的兩年，我對(duì)他是有著深刻印象的。那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。

不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。

1．這一段文字?jǐn)⑹龅氖锹勔欢嘞壬ㄌ顚憽罢f(shuō)”或“做”）的方面，即作為（身份）的方面。從這段文字中可以體會(huì)他 的品格。(3%)2．劃?rùn)M線句中哪個(gè)詞用得好？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的理由。（3%）3．你能用一個(gè)成語(yǔ)概括劃波浪線的句子嗎？（2%）

4．作者引用杜甫晚年“一月不梳頭”的典故有何用意？（3%）

（二）（14分）

下面的段子是在鄧稼先那樸素的家中，夫人許鹿希告訴我們的。

錢學(xué)森召見鄧稼先：“說(shuō)中國(guó)要放一個(gè)爆竹，要你來(lái)做這個(gè)大爆竹。”

當(dāng)晚，鄧回去后與夫人通宵不眠。他只說(shuō)，要去干一件工作：“從今以后我的生命就交給了這個(gè)工作。家中的事和兩個(gè)孩子我是不能管了。”

有一天許德珩問(wèn)嚴(yán)濟(jì)慈：“是誰(shuí)為中國(guó)造出的原子彈？”嚴(yán)哈哈大笑，說(shuō)：“你去問(wèn)你的女婿吧。”

鄧按下了原子彈起爆的按鈕，一切就緒了。這時(shí)一輛吉普開到他辦公室門口來(lái)人交給他一張上海機(jī)票、一封母親病危的電報(bào)。其實(shí)母親早就病危。但這時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)才告訴他，并安排他。鄧立即登車登機(jī)，去上海醫(yī)院看老母。聽此，我想起“岳母刺字”。

鄧夫人許鹿希說(shuō)：“請(qǐng)告訴中國(guó)人民可以放心了，沒有人再會(huì)來(lái)轟炸我們的，我們可以和平生活學(xué)習(xí)建設(shè)。中國(guó)已達(dá)到了核極限，是世界五大核工業(yè)國(guó)之一。”

鄧稼先他們，是一代人完成了別國(guó)五代科學(xué)家的任務(wù)，一口氣從原子彈干到中子彈，到氫彈，到電腦模擬的核極限的。中國(guó)的國(guó)力，尤其經(jīng)過(guò)“文革”，如果再分代的話，根本就沒有時(shí)間達(dá)到現(xiàn)在這樣的國(guó)防水平了。

七年級(jí)第三單元作文復(fù)習(xí)（2012.6.2-3）鄧稼先是知道很快就要“世界性禁核”的。如果中國(guó)不能搶在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成核極限的試驗(yàn)，那么就會(huì)“被禁”，而不能成為“大國(guó)”。所以，鄧稼先一直在搶這個(gè)時(shí)間，他忘了自己生命的時(shí)間，忘了其他一切的時(shí)間。唯要中國(guó)脫離挨打受欺的時(shí)間。

我國(guó)是在鄧稼先逝世十周年那天爆炸了最后一顆原子彈，然后在次日宣布參加禁核的。

在鄧家，我看到了，張愛萍在一塊素布上題寫的“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取薄Ｎ蚁耄霸獎(jiǎng)住钡囊馑迹钦f(shuō)對(duì)中國(guó)成為當(dāng)代大國(guó)有功，而不僅僅是“軍功”。

在一次原子彈爆炸失敗后，幾個(gè)單位在推卸責(zé)任。為了找到真正的原因，必須有人到那顆原子彈被摔碎的地方去，找回一些重要的部件。鄧稼先說(shuō)：“誰(shuí)也別去，我進(jìn)去吧。你們?nèi)チ艘舱也坏剑资芪廴尽Ｎ易龅模抑馈！彼粋€(gè)人走進(jìn)了那片地區(qū)，那片意味著死亡之地。他很快找到了核彈頭，用手把它捧著，走了出來(lái)，最后證明是降落傘的問(wèn)題。就是這一次，伏下了他死于射線之下的原因。

許鹿希說(shuō)：“有位年青的導(dǎo)演，要拍鄧稼先，要一幢別墅，兩隊(duì)警衛(wèi)。我說(shuō)，鄧稼先不是那樣的。”她說(shuō)：“我此生就住這里了。這才是鄧稼先生前住的房子。這兩個(gè)沙發(fā)是楊振寧來(lái)看鄧稼先的時(shí)候坐的。他們兩人就這樣一人一個(gè)，坐在這談話。”

當(dāng)年為了歡迎楊振寧來(lái)，夫婦倆上街挑了一個(gè)床單，就是現(xiàn)在鋪在床上的那個(gè)，是單色的“十大建筑”。鄧稼先喜歡這一個(gè)，就決定買了。這張桌子就是鄧稼先回來(lái)工作的桌子。那封信就是在這兒寫的。-----節(jié)選自《西南聯(lián)大啟示錄---總編導(dǎo)手記》 1． 為什么要寫許德珩與嚴(yán)濟(jì)慈的對(duì)話？2% 2． 從文中你能看出鄧稼先是個(gè)怎樣的科學(xué)家？3%（至少寫出三點(diǎn)）

3．《鄧稼先》中有這樣一句贊揚(yáng)鄧稼先的話：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”請(qǐng)?jiān)谏衔闹姓页瞿芫唧w體現(xiàn)這句話的事例。（2%）

4．你知道“岳母刺字”的故事嗎？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。為什么會(huì)聯(lián)想到“岳母刺字”？（3%）

5．當(dāng)今社會(huì)上流傳著這樣一句俗話：“造原子彈的不如賣茶葉蛋的”，在這篇文章中也透露出像鄧稼先這樣一個(gè)對(duì)國(guó)家做出杰出貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家家庭生活條件很簡(jiǎn)陋的信息。對(duì)此，你有什么想法？（4%）

“你們的文章寫好以后一定要讓我過(guò)目。”快出門的時(shí)候，她又叮囑我們：“如果沒有把握寫

三、文言文閱讀（20分）

（一）（10分）

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始 就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

1、解釋加點(diǎn)詞。（2分）① 蒙辭以軍中多務(wù)（）② 孰若孤（）

2、句中帶點(diǎn)的“為”字與“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”的“為”意義相同的一項(xiàng)（）（2分）A 可以為師矣 B 始悟?yàn)樯绞?C 舍一吐而二蟲盡為所吞 D為人謀而不忠乎

3、出自本文的兩個(gè)成語(yǔ)： ① ②（2分）

4、翻譯文中畫線的句子。（2分）

5、簡(jiǎn)單談?wù)剠蚊傻淖兓瘜?duì)你的啟示。（2分）人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元試題答案

一、口語(yǔ)交際練習(xí)（10分）開放性，答案略

二、積累與運(yùn)用（30分）

1、孺 慕 鮮 宰 貫 凝 瀝 籌 衰 即 裹 勛

2、B 3、4略，開放性試題

5、福樓拜——《包法利夫人》 歌德——《浮士德》

屠格涅夫——《父與子》 左拉——《小酒店》

6、√ × √ ×

三、現(xiàn)代文閱讀（48分）

（一）1．做 學(xué)者 勤于治學(xué)（或嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)）

2．鉆探 “鉆探”是比喻聞一多先生對(duì)古代典籍的研究工作，表現(xiàn)出他堅(jiān)忍不拔、孜孜以求的治學(xué)態(tài)度。

3、廢寢忘食

4、類比，以杜甫的勤學(xué)襯托聞一多的勤學(xué)。

（二）1．可以表現(xiàn)鄧稼先嚴(yán)守國(guó)家機(jī)密的品質(zhì)

2．身先士卒、不怕犧牲、獻(xiàn)身科研事業(yè)；無(wú)私奉獻(xiàn)；生活儉樸；嚴(yán)守機(jī)密 3．忘我工作，連母親病危的事也無(wú)暇顧及

4．岳飛的母親在岳飛的背上刺上“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)字，激勵(lì)岳飛掃除撻虜。“岳母刺字”與鄧稼先的事跡有異曲同工之處，均可看出他們的愛國(guó)精神。5．說(shuō)得合理即可給分。

（三）1．引用經(jīng)典書籍中的語(yǔ)句或故事為依據(jù)；賣弄，以顯示自己才能。2．比喻 與后文一起表現(xiàn)主持人居高臨下的對(duì)人態(tài)度 3．插敘 表現(xiàn)他平易近人的作風(fēng)與熱心助人的思想品質(zhì)

4．太陽(yáng)暗示了像季羨林一樣尊重知識(shí)、尊重別人、謙遜的人；霓虹燈暗示了像名演員、名主持人一樣盛氣凌人、不尊重知識(shí)、不尊重別人的人。3． 有道理即可給分

四、文言文閱讀（20分）

（一）1、①推托 ②誰(shuí) ③罷了 ④于是

2、A

3、讀書人分別沒幾天，就要重新另眼看待了。

4、①吳下阿蒙 ②士別三日

5、略，言之成理即可

（二）1、①寫 ②曾經(jīng)

2、D

3、人們用銅作為鏡子，可以使衣帽整齊；用歷史作為鏡子，可以明白興衰的道理；用別人作為鏡子，可以明白自己的正確與錯(cuò)誤。七年級(jí)第三單元作文復(fù)習(xí)（2012.6.2-3）貝多芬簡(jiǎn)介

貝多芬祖籍佛蘭德的德國(guó)作曲家.生于波恩,祖父及父親均供職于科隆選帝侯.酗酒之父強(qiáng)逼他長(zhǎng)時(shí)間地練習(xí)鍵盤樂器,望子成為莫扎特式的神童.十一歲輟學(xué).十三歲任宮廷樂隊(duì)(指揮為內(nèi)費(fèi))羽管鍵琴手,十四歲任宮廷第二管風(fēng)琴師,十八歲任歌劇樂隊(duì)的中提琴演奏員.1790年,海頓在從維也納至倫敦的途中,宴邀貝多芬及其他宮廷音樂家.事后貝多芬獲準(zhǔn)于1792年去維也納從海頓學(xué)習(xí),此后終生定居維也納.在此之前,貝多芬曾去維也納從莫扎特學(xué)習(xí),1787年因其母病危而中斷.隨海頓學(xué)習(xí)的時(shí)間亦不長(zhǎng),且?guī)熒荒芎献?后貝多芬?guī)煆陌柌祭紫４呢惛瘛⑺_列里、申克.1795年于維也納首次以作曲家及鋼琴家身份登臺(tái),演奏《降B大調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》,op.9.他雖與許多貴族,如華爾斯坦伯爵、魯?shù)婪虼蠊粲亚樯鹾V,并樂意接受個(gè)人的援助,但他反對(duì)18世紀(jì)把音樂家束縛于一個(gè)雇主手中的庇護(hù)人制度.作為維也納的自由職業(yè)音樂家,他比莫扎特的處境順利,但因個(gè)性關(guān)系備受痛苦.重聽日益加劇,1802年,當(dāng)他意識(shí)到耳聾已無(wú)法醫(yī)治時(shí),寫了哀感動(dòng)人的“海利根斯塔特遺囑”,打算自殺;奇怪的是這正是他創(chuàng)作最明朗的交響作品《D大調(diào)第二交響曲》之時(shí).隨后幾年中,他對(duì)自己沒有希望成為大演奏家有了自知之明,因而主要投身于創(chuàng)作.他同疾苦的斗爭(zhēng),反映在《英雄交響曲》(1804)(到那時(shí)為止是篇幅最大、感染力最強(qiáng)的交響曲)中.他沒有結(jié)過(guò)婚(雖然他不斷地與一些富有的女生相愛),孤獨(dú)感日益加重,作為他的無(wú)能的侄子卡爾的監(jiān)護(hù)人,為孩子操心并沒有使他的脾氣好轉(zhuǎn).他舉止極其粗暴,與出版商之間的關(guān)系趨于劍拔弩張.到1819年,他完全失聰.在一生的最后階段,他創(chuàng)作了一些最偉大、最富于思想性的作品:最后五首弦樂四重奏,最后五首鋼琴奏鳴曲,第九交響曲和《莊嚴(yán)彌撒曲》.在這些作品中他超脫個(gè)人生活的痛苦而進(jìn)入藝術(shù)的未來(lái)境界.雖然它們對(duì)于后世的影響是巨大的,但在當(dāng)時(shí)這些作品卻并不被人理解.第九交響曲是瓦格納的靈感的主要來(lái)源之一;弦樂四重奏影響了巴托克;邁克爾·蒂皮特宣稱他得益自貝多芬的鋼琴奏鳴曲其它作品.1826年,其侄自殺未遂后,貝多芬的健康日益嚴(yán)重惡化.翌年臥床不起,倫敦愛樂樂團(tuán)匯來(lái)一百鎊的支票,促使他提起精神寫作第十交響曲,但他已不不可能再有所進(jìn)展;醫(yī)生診斷致他于死命的是浮腫病.貝多芬的創(chuàng)作并非一揮而就,他孜孜不倦地修改草稿直至滿意為止.他對(duì)當(dāng)時(shí)的自由思想的同情表現(xiàn)在《愛格蒙特》、《菲岱里奧》及《第九交響曲》等作品中;法國(guó)大革命前不可設(shè)想一位作曲家會(huì)有這樣的人生觀.就這方面而言,貝多芬是第一位偉大的“主觀”作曲家:寫于1800年的《C小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》標(biāo)志著一個(gè)新世紀(jì)的黎明,顯示出與古典時(shí)期的客觀性截然不同的音樂態(tài)度.所作唯一歌劇《菲岱里奧》消耗精力比其它作品為多.他不是天生的歌劇作曲家(總的說(shuō)來(lái),他拒絕為維也納每年寫一部歌劇的邀請(qǐng),是明智的),但他創(chuàng)作了歌劇的最大杰作之一.《菲岱里奧》提出了貝多芬最珍視的種種信念.一位忠貞而有膽識(shí)的妻子從西班牙壓迫者手中解救自己的丈夫免于被處死;這一題材由于在德國(guó)歌唱?jiǎng)〉臉闼乇尘吧险归_,更為激動(dòng)人心.《菲岱里奧》與《魔笛》(據(jù)說(shuō)這是貝多芬唯一真正欣賞的歌劇)一起成為德國(guó)歌劇劇目的基石,但其主題的普遍性超越了音樂的民族性,因此在世界各地,《菲岱里奧》增被公認(rèn)為是愛情與自由的象征.貝多芬的許多作品,特別是中期作品(如《熱情奏鳴曲》)反映出他激烈狂暴的性格,往往也反映出他對(duì)現(xiàn)狀的不滿足.他反對(duì)保守,但在他的作品中也有深刻的

誠(chéng)摯和鄉(xiāng)土味的純樸.思想的奔放不羈,使他不能容忍技巧上的限制,在作品中他可以對(duì)人聲和樂器毫不憐惜,如弦樂四重奏《天賦格曲》、第九交響曲的終樂章和《莊嚴(yán)彌撒曲》.從另一方面來(lái)說(shuō),他的某些慢樂章有德國(guó)人稱之為真摯親切的靜謐之感,揭示出作曲家的另外一面.這類音樂的最佳范例也許是《第九交響曲》和《A小調(diào)弦樂四重奏》,op.132中的慢樂章,后者是貝多芬的最偉大的、感人肺腑的感恩頌歌,是在大病初愈后寫成的.6