第一篇：《重復與變化》教案 說課 1

《重復與變化》課文全解 【基礎知識及相關背景】

一、字詞積累：

悠然自得：悠閑的樣子。疏疏落落：稀疏零落的樣子。

慘淡經營：形容苦費心力去籌劃管理。

荒謬絕倫：極端錯誤，非常不合情理。絕：超過。倫：類別。盡如人意：完全合乎人的心意。

二、相關背景：

1、關于作者：

梁思成（1901—1972），建筑學家和建筑教育家。畢生從事中國古代建筑的研究和建筑教育事業(yè)。系統(tǒng)地調查、整理、研究了中國古代建筑的歷史和理論，是這一學科的開拓者和奠基者。培養(yǎng)了大批建筑人才，以嚴謹、勤奮的學風著稱。曾參加人民英雄紀念碑等設計，努力探索中國建筑的創(chuàng)作道路，還提出文物建筑保護的理論和方法，在建筑學方面貢獻突出。梁思成，1901年4月20日出生于日本東京，那是他父親梁啟超因“戊戌政變”失敗后亡命日本的第三年，原籍廣東省新會縣。11歲由日本回到北京，14歲進清華學校（清華大學前身），這是一所留學美國的預備學校。1924年，梁思成赴美國入賓夕法尼亞大學學習建筑，1927年，以優(yōu)異成績獲得建筑碩士學位。接著他到美國哈佛大學入研究生院，準備進行“中國宮室史”的博士論文，但是他感到研究工作不能光在書本中尋找資料而必須到實踐中去考察研究，于是決定離開哈佛到歐洲考察建筑。1928年，梁思成回國后應東北大學之邀去沈陽創(chuàng)辦了建筑系，任系主任和教授。1931年，九一八事變，日本帝國主義侵占東北，梁思成舉家遷到北平，他參加了中國營造學社，這是專門從事對中國古代建筑研究的學術機構，他擔任法式部主任，從此投入了中國古代建筑的研究。1937年，抗日戰(zhàn)爭開始，梁思成收到日方主辦的“東亞共榮協(xié)會”的請柬，邀他出席會議，他堅決不與侵略者同流合污，立即帶領全家長途跋涉于1938年1月到達昆明，梁思成的妻子林徽因患了嚴重肺病，長年臥床不起，他自己也得了脊椎軟組織硬化癥，行動極為不便，全家陷入了貧病交加的境地。當時美國有好幾處學校和機構邀請梁思成全家去美國工作和治病，但他表示：“國難當頭，絕不離開祖國。”1946年梁思成赴美國講學，因他在中國古代建筑的研究上作出了杰出的貢獻，被美國普林斯頓大學授予名譽文學博士學位1946年，梁思成回到母校清華大學創(chuàng)辦了建筑系。1947年，被中國政府派往美國擔任聯(lián)合國大廈設計顧問團的中國顧問。1948年，被選為中央研究院院士。1959年，梁思成加入中國共產黨，1972年，病逝于北京。

2、相關知識：

梁思成長期研究中國古代建筑，為中國建筑史的研究做了開創(chuàng)性的工作。他在中國營造學社期間，首先應用近代科學的勘察、測量、制圖技術和比較、分析的方法進行古建筑的調查研究，發(fā)表了《薊縣獨樂寺觀音山門考》《寶坻縣廣濟寺三大土殿》《平郊建筑雜錄》《正定古建筑調查報告》《大同古建筑調查報告》《記五臺山佛光寺建筑》等調查研究專文十多篇。他對中國建筑古籍文獻進行了整理和研究，并根據(jù)實物調查和對工匠實際經驗的了解，1934年寫成《清式營造則例》等著作。1931—1945年，梁思成和他在中國營造學社的同事對15個省2000多項古建筑和文物進行了調查研究，積累了大量資料。他根據(jù)這些資料，1943年寫成《中國建筑史》一書，第一次對中國古建筑特征及其發(fā)展歷程作出系統(tǒng)的論述。從50年代起，梁思成熱情宣傳祖國建筑遺產，撰寫《北京——都市計劃的無比杰作》《我們偉大的建筑傳統(tǒng)與遺產》《中國建筑的特征》等文。他十分重視吸取古建筑的精華以創(chuàng)造具有民族特征的新建筑，寫有《中國建筑與中國建筑師》《建筑創(chuàng)作的幾個重要問題》《進一步探討建筑中美學問題》等文。他是“人民英雄紀念碑”等重要建筑的設計的領導人之一。1963年為紀念唐代高僧鑒真東渡日本1200周年，他作了揚州鑒真紀念堂方案設計。在此期間，他繼續(xù)從事研究工作，著有《營造法式注釋》等專著。本文寫于1962年5月，最初發(fā)表于《人民日報》，后收入《拙匠隨筆》一書。【整體感悟】

一、謀篇立意

這是一篇談藝術創(chuàng)作規(guī)律的文章。作者選取一系列典型事例，具體說明了在藝術創(chuàng)作，主要是建筑藝術中，重復與變化這一重要的藝術規(guī)律。

二、文章脈絡

全文共16個自然段，可分為四個部分。第一部分（1），提出藝術創(chuàng)作中的重復與變化問題，并指出在時間的持續(xù)，空間轉換的持續(xù)和時間、空間的綜合的持續(xù)三種藝術作品中，重復與變化的問題都非常重要。第二部分（2－7），談音樂藝術、舞蹈藝術和繪畫藝術中重復與變化的問題。第三部分（8－15），談建筑藝術的重復與變化。第四部分（16），聯(lián)系我國解放后12年的城市建筑實際，指出：在重復與變化相統(tǒng)一的問題上，還有做得不盡如人意的地方，并且批評了城市建筑中只有重復沒有變化和只有變化沒有重復這兩種錯誤傾向。

三、寫作方法

1．舉例典型豐富，論說有力

文章雖然是在談藝術創(chuàng)作中的重復與變化問題，但落腳點還是在建筑藝術，因此，文章所舉的建筑藝術方面的例子十分典型，而—且介紹詳盡。人民大會堂的柱子和門、窗、檐、額，故宮的”前三殿”和“后二殿”等，頤和園的長廊和花窗，這些建筑都是經典之作，以它們?yōu)槔?，極有說服力。此外，文章還舉了不少其他藝術門類的例子。有音樂藝術的舉例，如舒伯特的著名五重奏《鱒魚》；有舞蹈藝術的舉例；還有繪畫藝術方面的舉例，如張擇端的《清明上河圖》和李公麟的《放牧圖》，這些都是古代名畫佳作。綜觀這些例子，有建筑藝術和非建筑藝術，有古有今，有中有外，而且凡是提到作品名稱的，都是名家名作，這樣典型而豐富的舉例，使文章很有說服力；藝術創(chuàng)作中普遍存在著重復與變化的規(guī)律這一中心觀點，論說得十分清楚，令人信服。2．巧用比喻，形象生動

文章所淡的道理是個哲學層面的問題，藝術創(chuàng)作中的重復與變化，實際就是藝術創(chuàng)作的辯證法，既有深刻的道理，又有美學內涵。但文章的表達不僅不枯燥，反而很生動很形象，這與作者在遣詞造句方面運用了很多方法有關。其中重要的方法之一是巧用比喻。例如。文章在舉李公麟的《放牧圖》為例，說明藝術創(chuàng)作的重復與變化時，有這樣一段話：“整副手卷就是無數(shù)匹馬的重復，就像一首樂曲，用?騎?和?馬?分成幾個?主題?和?變奏?的?樂章?，表示原野上低伏緩和的山坡的寥寥幾筆線條和疏疏落落的幾棵孤單的樹就是它的?伴奏?。”像“樂章”、“主題”、“變奏”、“伴奏”這些術語，本來都是用于音樂的，這里用來描寫繪畫，是將繪畫比喻為音樂，刁；僅使了解音樂的人能更好地理解繪畫統(tǒng)一性和變化性協(xié)調和諧的特點，而日-能使瀆者通過想象，實現(xiàn)聽覺與視覺的巧妙溝通，以形成更豐富的美感。同時也增加了文章語言表達的生動性。此外，在介紹故宮和頤和園的長廊時，都有把建筑比喻為樂曲的“主題”、“變奏”、“樂句”、“樂段”、“伴奏”、“前奏”的說法。

四、問題探究

1．怎樣看待作者對建筑與其他藝術形式的概括與評價？

藝術創(chuàng)作中的重復與變化問題，既是一個哲學的辯證法問題，也是一個美學問題，具有深刻的理論內涵和具體的現(xiàn)實意義。梁思成先生是中國現(xiàn)代著名的的建筑專家，他雖然站在藝術創(chuàng)作的高度，縱論了音樂藝術、舞蹈藝術和繪畫藝術中的重復與變化問題，但落腳點還是建筑藝術中重復與變化的和諧統(tǒng)一。占今中外數(shù)不勝數(shù)的著名建筑，包括中國的故宮、頤和同、蘇州園林、四大名樓、人民大會堂．古代的趙州橋和當今的武漢長江大橋，都體現(xiàn)了以重復為內容的統(tǒng)一性和以變化為內容的生動性，這些建筑杰作，一定都經過了作者的深入研究，并啟示了作者的理論概括和創(chuàng)作靈感。

2、怎樣看待作者對當時建筑的評價？

本文寫于上世紀60年代初。全國解放以后，在戰(zhàn)爭的廢墟上，中國人民用自己勤勞的雙手，建筑了數(shù)不清的普通民居和橋樓珍品，這里面也凝聚有建筑專家們的智慧和汗水。但限于經濟實力和設計水平，當然也不排除政治因素，特別是特定時代“多快好省”思想的驅使，使得很多建筑流于平庸，失于呆板和凌亂。作為一個嚴肅的、有社會責任感的高水平建筑專家，他一定看到了這一切，并深入思考過這一切，因此，他在文章的結尾，鮮明而又懇切地提出來：“我們既要百花齊放，豐富多彩，又要避免雜亂無章，相互減色；既要和諧統(tǒng)一，全局完整，又要避免千篇一律，單調枯燥?！痹诋敃r，這無疑既有理論指導意義，又有現(xiàn)實針對性。今天，歷史又前進了40多年，但是，重復與變化的和諧統(tǒng)一作為一個著名的哲學和美學命題，無論是現(xiàn)在，還是將來，都會在建筑藝術中，在一切藝術創(chuàng)作，乃至我們每個人的生活中，起到重要的指導意義。這正是我們今天學習這篇文章的意義所在。

3、文章的論證方法有何特點？ 就論證方法而言，梁文主要運用了舉例論證法。所舉例子至少包括以下8個：①舒伯特的《鱒魚》五重奏；②張擇端的《清明上河圖》；③李公麟的《放牧圖》；④首都人民大會堂的幾十根柱子；⑤故宮中軸線上的“前三殿”、“后三殿”及東西兩側的廊、廡、樓、門；⑥頤和同中的諧趣園；⑦頤和園的長廊；⑧回廊墻上的花窗。

在一篇不長的文章中引述8個例子，不可謂不多，但它們無堆砌之嫌，究其因，得歸功于梁文的“分門別類法”，即將8個例子分派到“音樂”、“繪畫”、“建筑”三者之中，且隨著議論的不斷展開而逐一舉例論證。綜觀這些例證，既有典型性的又有一般化的，既有實舉又有虛擬，既有直接舉㈩又有側面引例。一句話，所有例子經這么“左進”“右出”，“東拉”?西扯”，就毫無累贅之感了。須知，雖然事實肚于雄辯，但不是例證越多越好。典型的以一當十，一般的十個也于事無補。還有，只從某一個角度去論證，三五個事例就會嫌多；如果從多個角度去論證，九個十個也不算多。況且，論證一個中心論點，也需要多角度全方位地去論證，否則論證就乏力，說服力就不強?！揪毩暯獯稹?/p>

第一題：音樂，舞蹈，繪畫，建筑。

建筑。人民大會堂，故宮，頤和同的諧趣園、長廊和樂壽堂臨湖回廊墻的花窗。第二題：只有重復而無變化，作品必然單調枯燥；只有變化而無重復，就容易陷于散漫凌亂。既要百花齊放，豐富多彩，又要避免雜亂無章，相互減色；既要和諧統(tǒng)一，全局完整，又要避免千篇一律，單調枯燥。第三題：詞典意義略

1．“主題”指《放牧圖》整副手卷分別以“騎”和“馬”為中心的幾個主要內容?！白冏唷敝浮斗拍翀D》大致相同內容的畫面中出現(xiàn)的各種變化。

“樂章”指《放牧圖》整個手卷由不同“主題”和“變奏”分成的幾個部分。

“伴奏”指《放牧圖》畫面上馬群中間和周圍展現(xiàn)出的原野上的低伏緩和的山坡和疏疏落落的幾棵孤單的樹。

2．“主題”指故宮中太和門、前三殿與乾清門、后三殿兩處建筑物。

“變奏”指上述兩處建筑物中大體相同的前提下，出現(xiàn)的細小的變化和差異。

“伴奏”指故宮主軸線通道東西兩側的廊、廡、樓、門等建筑物旁邊的陪襯、裝飾性建筑物。這里運用了一種特殊的比喻，把人們眼中所見的事物比喻為耳中所聽的事物，對于一般了解音樂而不知道《放牧圖》和故宮的讀者來說，既便于理解，又顯得生動。第四題：略 【類文品讀】 遺傳與智力的關系

智力是一個誘人的話題，也是科學家和哲學家致力探究的難題。人類發(fā)展史上，類似愛因斯坦、牛頓、愛迪生等智力超群的科學家、發(fā)明家應該更多，但現(xiàn)實情況是這樣的人寥若晨星，太少了。

人的智力高低究竟與什么相關呢?是否與家庭遺傳史有關呢?科學家、哲學家眾說紛紜，莫衷一是。英國人類學家高爾頓曾調查過300位名人的家史，認為這些高智商的社會名流都是家族遺傳的。他說，4位著名法學家的兒子中，有一個可能成為法學家，如果是普通工人家庭，要4000人中才有一個法學家。

遺傳學家托爾曼為驗證高爾頓的觀點，曾用大白鼠做了一個有趣的實驗。首先將白鼠放進迷宮“考試”，看誰進去后出來最快。然后選出最“聰明”的雌雄鼠，讓其交配生子；同時選出“最笨”的老鼠作對照。繁殖一代，考察一代，7—8代后發(fā)現(xiàn)，“聰明”的鼠生下的子代，一代比一代“聰明”。“笨”鼠的子代，則一代不如一代。

瑞士生理學家海登，對這些實驗老鼠的腦細胞進行化學分析后發(fā)現(xiàn)，“聰明”鼠腦中的DNA比“笨”鼠的高10％。如果將這種叫神經多肽的物質，注射到“笨”鼠體中，奇跡出現(xiàn)了：笨鼠變得聰明起來了。以富爾克為首的幾位學者對245位青少年進行了為期7年的跟蹤研究，也證明了智力與遺傳密切相關。

不過，也有科學家發(fā)現(xiàn)，盡管是“聰明”的白鼠，若將其關進小籠子，生活富裕，但無所事事，同時，將另一只“聰明”的白鼠與其他的老鼠生活在一起，不僅有豐富的食物，還可以進行游戲活動，盡情享受。幾個月后再進行“考試”，結果發(fā)現(xiàn)，每天生活豐富多彩的要比生活呆板無所事事的白鼠“聰明”得多。教育家凱洛夫曾說，“天賦僅給予一些種子，而不是現(xiàn)成的知識和德性。這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展必須借助教育和教養(yǎng)才能達到?！?/p>

中國著名作家夏衍說得更富有哲理。他說：“勤能補拙，業(yè)精于勤。無數(shù)事實證明，任何人的任何一點成就，都是從勤學、勤思、勤問中得來的?！北娝苤瑦垡蛩固?、愛迪生在學生時代就曾被老師和家長看成是沒有發(fā)展前途、不受歡迎的學生，甚至還被學校除名。但他們發(fā)奮圖強，都功成名就。當人們稱愛迪生為天才時，他卻用親身的經歷闡述了智力先天和后天的關系。他說，“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的血汗?！芭ｎD、華羅庚等雖然出生在農村，但卻成了舉世聞名的科學家。達爾文在神學院并非是出眾的學生，但經歷27載的考察研究，最大限度開發(fā)了自身潛在智能，寫出了劃時代的《進化論》。

木匠齊白石，半路出家學畫畫，日日磨礪，成了一代國畫宗師。李時珍30年修出了《本草綱目》。歌德58年終成《浮士德》。顯然，這些都不能用“遺傳”來解釋。

總之，天資聰慧者是幸運的，因為遺傳注進了大器的胚胎。但遺傳的天賦只是智力發(fā)展的內部條件，并非成才的決定因素。當然，想真正揭開智力之謎，還有很多工作要做。1．遺傳與智力究竟有沒有關系?怎樣說明? 2．遺傳學家托爾曼的實驗之目的是什么?其結果說明了什么問題? 3．教育家凱洛夫的話說得有無道理?為什么?(從已學過的課文中舉例)4．你認為真正成才的關鍵是什么? 5．文章列舉了愛迪生、牛頓、華羅庚、達爾文、齊白石、李時珍等例子，是為了說明什么? 6．你是“聰明”的孩子，還是一個“笨”孩子?你怎樣看待自己?（參考答案：1．有關系，根據(jù)英國人類學家高爾頓的調查及遺傳學家托爾曼的實驗均可證明遺傳與智力有密切的關系。2．是為了驗證高爾頓的觀點，證明智力與遺傳密切相關。3．有道理，“天賦僅給予一些種子，而不是現(xiàn)成的知識和德性”，“知識”要靠后天的教育，“德”性要靠長期的培養(yǎng)，如《傷仲永》中的方仲永是一個典型的反面實例，他是一個好種子(有天賦)，但沒有得到發(fā)展的良好機會，最終就流于一般了。4．后天的努力(勤學、勤思、勤問)，言之有理即可。5．“天資聰慧者是幸運的”，但它們“只是智力發(fā)展的內部條件，并非成才的決定因素”。6．略）

第二篇：說課教案1

一：Cultural Corner：the European Union I.Content

Module 1 Cultural Corner The European Union II.Teaching aims

A Knowledge objectives

By the end of the class, Ss should be able to master some words and the names of the EU.B Ability objectives

To improve the Ss’ reading skill and the ability of catching main idea, also can read and talk about the EU fluently C Emotion objectives

Get Ss to know more about the EU and broaden Ss’ world vision.III.Class type: New class IV.Teaching Important Points 1.Try to talk with others in English.2.Improve the students’ reading ability by reading the material.V.Teaching Difficult Points 1.Using the key words and phrases of this module to introduce a country.2.Grasp new language points.VI.Teaching Methods

1.Speaking , reading, discussing and practicing.2.Pair-work or group-work.Teaching Aids 1.the blackboard

2.multimedia VII.Teaching Procedures

Step 1：Greeting and Lead-in Hello, my dear students.Welcome back to our class.Nice to see you, again!Today, we are going to learn the European Union.As we all know, the modern world is developing very quickly, some countries united as a nation in order to develop their economy fast.They get benefits from this kind of system.Just like the European Union.(Let’s do a brainstorming, and then name some of its members of European Union.)Ok.Now let’s do a brainstorming, firstly.Can you name some of its members of European Union? Well, it’s right!Now please follow me to write down these countries as many as possible.Step 2: Fast Reading Now, read the passage quickly and then answer the following questions.Ok, let’s look at the questions together.Question 1: Find the names of three first members and three new members of the European Union? The first members were France, Germany, Belgium, Luxembourg, the Netherlands and Italy.(the second paragraph)The new countries were Austria, Demark, Finland, Greece, Ireland, Portugal, Spain, Sweden, and the United Kingdom.(second paragraph)Question 2: In terms of size and population, how big is the European Union compared with China? China is about twice as large as the European union and also have over twice as large population as the European union.Step3: Detail Reading

Let’s move on.Now, you have 10 minutes to read the passage carefully and then answer the questions on page 9.Ok, time is up, let’s look at the questions together.(who can answer the questions?)Question 1: what is the EU? The European Union is an organization of European countries.The countries are independent and are governed in different ways.Question 2: Do the countries have one government or their own governments?

The countries are independent and are governed in different ways.Question 3: What does each government do to the EU? They send representatives to the EU parliament which has some control over what happens in each of the member countries.Question 4: how did it start? How many countries belong to it now? The idea of the European Union began in the 1950s.// In 2004, the European Union increased to 25 countries, and in 2013, it has 28 countries.Step 4: Language points

Now, we will explain the language points.Look at the sentences.1.In terms of size and population, how big is the European Union compared with

China? Pay attention to the phrase:

in terms of : according to, in the aspect of ……as far as concerned

e.g.In terms of money, I’m very rich.But in terms of happiness, I’m poor.compared with: the process of comparing two or more people or things e.g.Compared with other subjects, English is relatively easy.Pattern: compared A with B : the contrast between the same category.compared A to B : the contrast between the same categories, it’s a simile.e.g.Compare this with that ,and we can see which is better.We often compare teachers to candles.2.In France, on the other hand, the head of state is a president.on the other hand: used to introduce different points of view, idea, especially when they are opposites.e.g.On one hand, he is very clever, but on the other hand, he often makes mistakes.head: here it means the person in charge of a group of people or an organization---------e.g.the head of government / department 3.Little by little, the number increased during the second half of the twentieth century.little by little:

bit by bit, gradually e.g.He became interested in English little by little.Step 5: After Reading

Ok, now we are going to review some phrases, you can underline these them in you English book.have control over sth;in the 1950s;belong to;have a population of more than;in different ways

Step 6: Summary and Homework Summarize what we have learned in this lesson.after class, review the text and make sentences by using newly-learned words and phrases.Ok, class is over, see you next time.

第三篇：化學反應與能量變化說課

《化學反應與能量變化》說課稿

63中學 陳靜

一、說教材

1、本節(jié)教材的地位和作用

化學反應和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學教學中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質結構知識統(tǒng)帥整個化學教材外，還以化學變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學反應過程的能量變化對人類十分重要。能源又是人類生存和發(fā)展的重要物質條件。人們目前使用的能源大多是化學反應產生的，又通過化學反應來利用能量，因此研究化學反應中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學生獲得充分利用能源的方法，更可促使學生找到新能源以及確保社會的可持續(xù)發(fā)展。本節(jié)內容定量的探討“質”“能”關系，來進一步理解化學反應的本質，同時引入了焓的概念，是整個化學反應原理學習的基礎。

2、本節(jié)教材內容分析

本節(jié)教材包含了三個方面的內容：一是化學反應中的能量變化，包括焓變、反應熱的概念、符號和單位，并從微觀的角度舉例定量的探討反應中的能量變化。二是熱化學方程式的書寫。

三是附加有實踐活動“中和反應反應熱的測定”。

本節(jié)教學重點：化學反應中的能量變化，熱化學方程式的書寫。本節(jié)教學難點：焓變，△H的“+”與“-”，熱化學方程式的書寫。

3、教學目標分析

（一）知識與技能：

1、使學生了解化學反應中能量轉化的原因和常見的能量轉化形式；

2、認識化學反應過程中同時存在著物質和能量的變化，而且能量的釋放或吸收是以發(fā)生的物質為基礎的，能量的多少決定于反應物和生成物的質量；

3、了解反應熱和焓變的含義；

4、認識熱化學方程式的意義并能正確書寫熱化學方程式。

（二）過程與方法：

通過化學反應的實質的回顧，逐步探究引起反應熱效應內在原因的方法，引起學生在學習過程中主動探索化學原理的學習方法，通過討論、分析、對比的方法，培養(yǎng)學生的分析能力和主動探究能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生從微觀的角度理解化學反應，培養(yǎng)學生尊重科學、嚴謹求學、勤于思考的態(tài)度,樹立透過現(xiàn)象看本質的唯物主義觀點。

二、說學情

學生在必修二中已經學習過斷開化學鍵吸收能量，形成化學鍵要放出能量，知道化學能與熱能的相互轉化，了解化學能可以轉化為電能，化學反應過程中有能量變化這一事實已經接受并認可，但只有定性的認識，沒有定量的認識和計算。因此在教學過程中，要讓學生獨立思考與計算，同時結合課本及與同學相互探討，相互學習的過程，總結提煉出自己的知識體系，并加以應用。

三、說教法

采用對比法，探究法，為學生創(chuàng)設好學習、研究的環(huán)境：把接受知識時間和空間留給學生；把探究過程留給學生；把交流與評價的權力留給學生。在講授的過程中，注重遵循啟發(fā)式原則，精心設計知識臺階，減緩知識坡度，循序漸進的引導學生不斷設疑，析疑，解疑。恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術，遵守直觀性教學的原則。

四、說教學程序 環(huán)節(jié)1：設疑

CO(g)+ O2(g)＝CO2(g)

ΔH＝-283.0kJ/mol CH4(g)+ 2O2(g)＝CO2(g)+H2O(l)ΔH＝-890.31kJ/mol 這兩個方程式與我們通常所見的方程式有何不同？ ?。何镔|后面帶有（g）（l）,有何涵義？ ⅱ：系數(shù)是分數(shù)； ⅲ： ΔH表示什么？ 環(huán)節(jié)2：析疑

化學反應中為何有能量變化？

(1)微觀：化學鍵的斷裂是化學反應中能量變化的主要原因。

(2)宏觀：在化學反應中，反應物的總能量與生成物的總能量間的能量差?！艵（反應物）＞∑E（生成物）——放出能量 ∑E（反應物）＜∑E（生成物）——吸收能量 環(huán)節(jié)3：解疑

化學鍵斷裂時需要吸收能量。吸收總能量為：436kJ＋243kJ＝679 kJ，化學鍵形成時需要釋放能量。釋放總能量為：431kJ＋431kJ＝862 kJ，反應熱的計算：862kJ—679kJ=183kJ 環(huán)節(jié)4：歸納 總結

化學反應過程中所釋放或吸收的能量，都可以熱量（或轉換成相應的熱量）來表述，叫做反應熱。符號： ΔH，單位：kJ/mol 或 kJ?mol-1 研究方法:a:實驗法:直接測量測量的儀器叫量熱計

b：計算法

若反應體系的能量減少（放熱反應）則△H為“－” 值，即△H<0 若反應體系的能量增加（吸熱反應）則△H為“＋”值，即△H>0 總結正確書寫熱化學方程式的注意事項以及熱化學方程式的意義

五、板書設計:分為主板書與副板書兩部分，主板書書寫重要的公式，副板書舉實例進行講解。

第四篇：高中英語說課教案1

人教版高一英語必修1 Unit 1 Friendship

教案

一．教材分析 1.單元背景分析

學生剛從初中步入高中，進入了一個新的環(huán)境，認識了許許多多的新同學。如何與新同學建立友誼，如何理解友誼顯得至關重要。友誼不僅僅存在于人與人之間，還存在于人與動物，人與物體等等?，F(xiàn)在人們生活節(jié)奏很快，生活壓力也很大，人與人之間變得很冷漠。如何來表達自己內心的感情與想法，向朋友傾訴是有效排解內心的方式。本課我們應該學會如何用英語表達友誼。2.教材內容分析

本課是高中一年級必修1 unit 1 Friendship 中的Reading 部分。主要講述的是猶太女孩安妮為躲避納粹的迫害而藏身于小閣樓中，并把日記當作自己的朋友，通過寫日記來表達自己孤獨和郁悶的心情。通過本課的學習，感受主人公樂觀自信的人生態(tài)度，純潔美麗的心靈。本課時主要分為四部分： 1）Pre-reading(讀前準備)“讀前”部分是Reading 的前奏，要求學生說出我們?yōu)槭裁葱枰笥?，列舉出朋友對我們很重要的理由。朋友一定要是人嗎？還有其他的東西可以成為朋友嗎？更好的導入文章主題。2）Reading（閱讀）

閱讀部分摘取了安妮的日記一篇：安妮為了躲避納粹的迫害藏身小閣樓，每天堅持寫日記，日記就是她的朋友。在日記中她描述了以前大自然對她來說是理所當然的，可是現(xiàn)在大自然對她卻是一種渴望。她渴望自由。通過這篇文章的學習，我們要體會作者樂觀的人生態(tài)度，學會如何用英語寫日記，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。3）Post-reading（讀后）

“讀后”部分是對文章的熟悉，鞏固與理解。對文章的主題有更好的了解。3.教學重點 1）、能繼續(xù)運用各種閱讀技能進行有效的閱讀，同時能在閱讀中繼續(xù)培養(yǎng)猜測單詞詞義的能力。同時掌握文中出現(xiàn)的單詞與短語的使用。2）、能進一步了解一詞多義及合成詞的知識。以便能更好的區(qū)別單詞詞義與猜測單詞詞義，利用構詞法知識擴充詞匯量，并能真正做到為閱讀服務。4.教學難點 1）掌握并運用一些重要詞組和短語: in order to, on purpose, in one’s power, at dusk, face to face, happen to do, something/anything/everything to do with, grow/be crazy about, it’s the first time…that… 2)怎樣提高學生的閱讀技能 5.教學目標 1）知識目標

學習一些重要的新單詞，短語和句式 Outdoors, go through, set down, a series of, in order to, on purpose, at dusk, thundering, entirely, dusty, it’s the first time…that… 2)技能目標

提高學生的閱讀能力并學會用一些閱讀技巧

Skimming: it used quickly to identify the main idea of a text and get an overall impression of the content.Scanning: it used in a situation that you want to find specific information quickly.In scanning, you have a question in your mind and you read a passage only to find the answer ignoring unrelated information.3)情感目標

使學生意識到友誼的重要性，通過閱讀這篇文章學會珍惜友誼

二． 教法學法分析

1）在教學中突出交際性，注重讀寫的實用性；同時適時進行情感與策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言綜合運用能力的提高。

2）堅持“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，在課堂教學的不同環(huán)節(jié)教師應扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促進者，協(xié)調者”的角色。3）貫徹“教中學，學中用”策略，真正使學生學以致用。

三．教學過程 1.Lead-in(導入)教師可以引用一些諺語，詩歌或者英文歌曲向學生傳達人們對朋友和友誼的看法 1）Proverbs（諺語）：

You can buy friendship with friendship, but never with dollars.A life without friend is a life without a sun.2）Poem（詩歌）：

Auld Lang Syne（友誼天長地久）

By Robert Burns

Should auld acquaintance be forgot

and never brought to mind? Should auld acquaintance be forgot and days of auld lang Syne? For auld Lang syne, my dear.for auld lang syne，we’ll take a cup of kindness yet.for auld lang syne….說明友誼與我們的生活息息相關。2.Pre-reading(讀前準備)1）提問我們?yōu)槭裁葱枰笥?。讓學生獨立思考，發(fā)散思維。

2）在日常生活中，我們都認為友誼只存在與人與人之間，那么，請問我們交友必須是人嗎？我們可不可以與其他東西交朋友，比如：動物，又或者是日記 3）這個問題是讀前準備部分與閱讀部分的過度問題，教師讓學生帶著問題來閱讀文章。找出安妮的好朋友是誰？ 3.Reading（閱讀部分）1）介紹故事發(fā)生的背景：

德國納粹黨：前身為德國工人黨，1921年6月29日，希特勒任該黨主席，確立法西斯***。在國內取消民主自由，煽起排猶運動，實行法西斯恐怖統(tǒng)治。對外瘋狂擴軍備戰(zhàn)，實行擴張政策，挑起第二次世界大戰(zhàn)。

《安妮日記》的故事背景發(fā)生于反猶太時期，安妮一家為了躲避迫害，必須藏起來。

2）任務一：讓學生安靜地快速地瀏覽文章，然后用自己的話概括文章的主要內容

任務二：講解新單詞，詞組和句式。① go through: to examine carefully 仔細閱讀或研究 I went through the students’ papers last night.to experience 經歷，遭受或忍受

You really don’t know what we went through while working on this project.② spellbind: to hold the complete attention of 吸引人；迷人；使入迷

The children watched spellbound as the magician took rabbits from his hat.當魔術師從他的帽子里變出兔子時，孩子們都看得入了迷。③ at dusk: the time when daylight is becoming less bright, especially at night The street lights go on at dusk.④ In one’s power: to be in a situation in which someone has complete control over you I’ve got him in my power.I can ask him to do anything I want.⑤ it’s the first time…that… 某人第一次做某事 It’s the second time that John has held an art exhibition 任務三：完成一下練習

1.Read the passage and join the correct parts of the sentence.1.Anne kept a diary because

A she couldn’t meet her friends.2.She felt very lonely because

B Jews were caught by Nazis and killed.3.They had to hid because

C she could tell everything to it.4.Anne named her diary Kitty because

D she wanted it to be best friend.參考答案1C 2A 3B 4D 2.Read the passage again and answer the following questions.1)About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her diary? About two years.The family went into the hiding place early July 1942.2)How did Anne feel about nature before she and her family hid away? Before she and her family hid away, she took nature for granted, but now she appreciates its beauty and majesty.任務四：自由討論 What do you think is the purpose of this passage? Why did Anne write it?

What is Anne’s tone? In other words, is she angry, sad, happy or thrilled?

What is Anne’s point of view? Do you agree with it? If so, why? If not, why not?

Do you find some sentences you like? 讓學生自由作答。

4.Post-reading(課后閱讀)1)With a partner brainstorm some adjectives to describe her feelings.Make a list of at least five.2)Share your list with another pair.Choose five good adjectives from the two lists.5.summary(總結)Today we learned a dairy.Keeping a dairy is a good habit.I hope students can write the dairy in English.And we know the optimistic life attitude is good for us.6.Homework 1）完成課本第四頁learning about languages 部分的1,2,3，題。

2）完成workbook中using words and expressions部分和Reading task 部分。

第五篇：電教說課教案1

教案設計說明

教材：人教版（新課標）學科：英語 冊別：必修2 課題名稱：unit 5 music(warming-up, reading)教育技術：多媒體

教學設計思想：在課堂活動中，教師使用多媒體技術充分調動學生的積極性，使學生能做到眼到，耳到，口到，手到，心到。

教案：unit 5 music Warming-up and Reading

Today my topic is about the part of warming –up and reading of unit 5 Book 2.In order to attract the students’ attention and make them master the content better, I will use the ppt, tape-recorder etc to help me organize my teaching procedures.Now I will introduce the teaching aims ,difficult points and teaching steps of my lesson.Teaching aims: 1.Get the students to know something about the music(music styles, singers , some bands etc.)2.Train the students’ reading ability 3.master some useful words and expressions 4.listen and enjoy some pieces of music Important and difficult points 1.improve the students’ reading ability 2.improve their appreciation of the music 3.some difficult and important words and expressions Teaching steps: step1:lead-in

What would you like to do if you are free today?

let the students talk about this topic so that we can reach the topic of this unit---music

For this part , I use some pictures to attract their attention so that they can move into today’s topic.step2.discussion

let the students talk about some famous singers in and out of China.let the students name some music style

then introduce some music style step3.play the tape

let the students listen to the music and decide which music matchs which music style so that they can be more familiar with the music style.For this part ,I will let them enjoy some music by playing the tape-recorder.The students will like it very much.Step 4.discussion

let the students list the names of the band in and out of China

introduce the Monkees--the topic of the reading part of this unit Step 5 listen and fast reading

Task1, answer two questions

Task2, find the main idea of each paragraph

Task3, decide whether the sentences are true or false

Task4, join the parts of the sentences together(the exercise in the part of comprehending)Step 6 read again and consolidation Task 1 fill in a form, summarize the context of the passage For these two steps, I use the ppt so that the students can be sure of the tasks, the content of the passage, the answers.Step 7 deal with some difficult words and expressions

dream, break up, base on ,etc.Step 8 homework

1.read the text fluently and prepare to retell the text 2.If you could start a band, what type of music would you play? Why? 教學過程流程圖

Lead in---->discussion--->play the tape---.>discussion--->listening, fast reading--->consolidation--->deal

with

some

words

and expressions--->homework