第一篇：S版四年級語文下冊走進麗江教案

S版四年級語文下冊走進麗江教案

走進麗江

教學目標、認識“樸、峻”等7個生字，會寫“雄、樸、旬”等10個生字。

2、理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀，體會過渡句在文中承上啟下的作用

3、有感情地朗讀文，體會麗江的“神奇而美麗”。

××××××××××××。

（宋體，五號1倍行距）

2、有感情朗讀文××××××××××。教學目標：

、體會麗江的“神奇而美麗”，從而產生愛國的情感。

2、體會過渡句在文中承上啟下的作用。

3、認識11個生字。

3、學習××××××××××。

教學重點

讓學生體會麗江的“神奇而美麗”表現在哪里，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。

教學難點

體會過渡句在文中承上啟下的作用

教具準備

生字卡片，搜集麗江古城自然景觀的圖片和文字資料

導

學

過

程

二次備

預習題綱、初讀文，讀準字音，讀通句子，畫出新詞，利用字、詞典，聯系上下文理解詞意。

2、自由讀文說說麗江給你留下的印象。

第一時

一、談話導入、激發興趣。

同學們，意大利有一座水城——威尼斯聞名于世，在我國云南也有一座高原水城，你們想不想去看一看我們東方的威尼斯？今天這節我們就一起走進麗江，去領略一下那里獨特的風光。

二、初讀文，掃清字詞障礙。、請同學們自讀文，注意讀準字音、讀通句子。

2、出示本當中的重點詞語，指生讀、齊讀。

3、指生分自然段讀文，師生評議朗讀情況。

三、細讀文，整體感知。、讓學生邊讀邊思考：文重點介紹了麗江的哪幾個景點？誰能用書上的句子把這些景點連起來說說。

2、師生交流。

四、再讀文，重點探究。

學習文第一自然段、朗讀文第一自然段，說說你都知道了什么？結合學生搜集的資料向大家介紹一下麗江的風景。

2、用文中的一句話概括地說說讀這段的感受。

3、請帶著贊賞的語氣讀一讀本段

第二時

一、復習導入

通過上節的學習，麗江給你留下了怎樣的印象？

二、細讀文，感悟理解

好一個麗江城！真不愧為中國歷史文化名城，世界文化遺產！圍繞著神奇而美麗，作者重點帶我們游覽了哪兩個景點呢？

下面我們就隨同作者的腳步一起走進古城！欣賞那千年古城的神韻！

（一）學習文3、4自然段

（1）默讀文3、4自然段，說說這兩個自然段介紹了麗江古城的什么特點。

（2）你從哪些語句中體會到古城的神奇而美麗，邊讀邊把它畫下來，并談談自己的體會。

重點指導學生理解：為什么說麗江古城是高原姑蘇圖景？這幅圖景究竟是一幅怎樣的畫面，結合你的想象，還有搜集的圖片，談一談。

（3）配樂朗讀本段，感受麗江的美麗與神奇。

（二）學習文自然段

走出古城，不遠處就是玉龍雪山，下面我們就一起去看看雪山的美景吧！

（1）自由讀第自然段，把你喜歡的句子畫出來，并說一說喜歡的理由。

（2）匯報交流，深入體會。

（3）練習有感情地朗讀本段

（三）學習第六自然段

（1）齊讀第六自然段，說一說麗江還有哪些迷人的景觀？

（2）除了書上所說的，你還知道麗江有哪些迷人的風光？

（四）學習最后一段

（1）請同學們自由讀文最后一個自然段，邊讀邊想月色中的古城給你什么樣感覺？

（2）指名說并有感情的朗讀，體會作者的情感。

2、出示過渡句，體會其作用

（1）作者為了把這么多美麗的景點詳略得當地寫出來，在景點與景點過渡的地方，用了一個比較特殊的句式，請把相關的句子畫出來。

（2）理解句子上半部分與下半部分各歸納或啟示了什么？體會過渡句承上啟下的作用。學生讀。

四、總結全文，深化體會

同學們，今天作者帶我們游覽美麗的古城——麗江，請用自己的話來贊美一下麗江？

五、布置作業

如果讓你給麗江做宣傳，你將怎樣寫廣告詞？請同學們試著寫一寫

第二篇：走進麗江的教案

【內容簡析】

這是一篇精讀課文，介紹的是我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀。表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。

【設計理念】

充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，以讀為主，培養學生讀中想象，讀中悟情的能力。

【教學目標】

1.體會麗江的“神奇而美麗”，激發學生的愛國情感。

2.把握課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。

3.體會過渡句在文中承上啟下的作用。

4.認識8個生字，會寫10個字以及由會寫字組成的詞語。

【重點難點】

1.整體把握課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。

2.體會過渡句在文中承上啟下的作用。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學時間】

三課時。

【教學流程】

第一課時

一、激趣導入

(出示美麗的麗江畫面。)今天，我們一起去領略麗江神奇而美麗的風光吧!

二、檢查預習，交流反饋

(一)檢查生字。

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.學習生字。

(1)出示帶拼音的生字，自由讀、個別讀、開火車讀、比賽讀等多種形式讀生字。

(2)去掉拼音讀生字。

(3)生字組詞。(課內的和課外的。)

(4)指導寫字，重點指導“雄、昂、爍”等難寫的字。

3.檢查下列詞語的認讀情況：

雄偉 城鎮 純樸 下旬 納西族

紡織 百貨 綿延 閃爍 昂然挺立

(1)認讀詞語。

(2)理解詞語意思，引導聯系課文內容進行理解。

4.檢查朗讀，指名分段讀。

(二)交流資料。

三、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，說一說：麗江給你留下了怎樣的印象?

2.默讀課文，思考：課文寫了麗江的哪些景點?

3.指名匯報。

(1)我們都到達了哪些地方?

(2)誰能用書上的句子把這些景點連起來說說?

四、練習朗讀

1.邊讀邊畫出自己不懂的詞句。

2.同組互讀。

3.小組內交流。

第三篇：走進麗江

7、《走進麗江》教學設計

教學內容

《走進麗江》是語文S版四年級下冊的一篇講讀課文。

教材分析

《走進麗江》是作家姜剛杰寫的，課文采用了總分的寫法，層次清楚過渡自然；通過對麗江神奇美麗景物的描寫，表達了作者對麗江的喜愛，對祖國大好河山的熱愛的感情。

教學目標

情感目標：體會麗江的神奇美麗，從而產生熱愛祖國大好河山的情感。

知識目標

1、朗讀課文。整體把握課文內容；默讀課文，深入探究課文內容，理解麗江石城的特點和麗江神奇美麗的自然景觀。

2、體會過渡句在文中承上啟下的作用。

3、認識8個生字，會寫10個生字，掌握“雄偉、純樸、綿延、閃爍、昂然挺立”等詞語。

能力目標

教學重點難點：

利用多媒體引導學生體會麗江的“神奇而美麗”。

教學難點

體會過渡句在文中承上啟下的作用。

教學方法與手段：

以多媒體為輔助手段，激發學生興趣，引導自讀自悟，從而感受麗江的神奇美麗。

設計理念

力圖體現“以情為基點，以讀為主線，以悟為手段’’的新課標理念，讓學生在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的文本語言為載體，既提高學生閱讀能力，又感悟課文所蘊含的情感。本文寓情于景,教學時,要抓住重點語句,讓學生在細細品味語言中感悟麗江的神奇美麗,體會作者情感。

教學步驟

情景導入，揭示課題：

師:同學們,前面我們欣賞了桂林美景,今天老師將帶領大家走進入云南的麗江,去領略那里特有的風光,想去看看嗎?（多媒體播放神奇美麗的麗江）

師：說說你看到了什么？有什么感受？

生：

1、古老的城市。

2、小河、小橋、柳樹。

3、連綿起伏的白雪皚皚的群山。

4、雪山美麗極了像一條龍。

師：誰能用一個詞說說麗江給了你怎樣的印象？（生：美麗、奇特）

師：這節課我們一起學習《走進麗江》一課，說說讀了課題想知道什么？（學生質疑 預設出現的問題：

1、我想知道麗江有哪些美麗的景觀？

2、我想知道麗江的景色有什么特點？）

（設計理念：學貴有疑，小疑小進，大疑大進。在課堂教學中我們要重視提問質疑，激發學生的欲望，培養讀書習慣。）

二、初讀感知全文。（多媒體出示自讀提示“我會自己讀”）

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、聯系上下文，理解“雄偉、純樸、閃爍、昂然挺立”等詞語

3、思考：課文寫了麗江的哪些景點？文中麗江景色給了你什么印象？

4、有不懂的問題做上記號。（學生據要求自學課文）

二、交流自讀情況

1、認讀生字。媒體出示，正音）

2、誰說說整個麗江給了你什么印象？（生：神奇、美麗。師板書）能把文中概括寫麗江神奇美麗的句子找出來讀給大家聽嗎？（多媒體出示中心名：麗江是一片神奇而美麗的土地。）多形式指導讀出喜愛、驚喜之情。

（設計理念：實現學生自主學習、自主感悟，主動求知。通過初讀，讓學生整體把握課文內容，感受麗江的神奇美麗。）

三、合作探究、小組交流

默讀課文，用“～”畫出自己最喜歡的最能體現麗江“神奇美麗”的句段。在旁邊空白處寫寫你的理解和體會，有不懂的可以標出來在小組中討論。

四、精讀課文，感悟神奇美麗

師：邊匯報邊交流也是讀書的好方法，把你最喜歡的句段讀給大家聽，說說你喜歡的原因。

（一）匯報古城

師：說說你從圖上看到了什么？給了你什么印象？

生1：古城很美、歷史悠久。

師：說說它美在哪里？（用五花石鋪砌而成）指導讀句，理解歷史悠久。

生2：布局奇巧。（請學生板書）

師：怎么說它布局奇巧呢？（生：八卦型放射狀）古城還給了你什么印象？

生3：古城街道多，小橋多，柳樹多，小橋邊有人家，城依水存、水隨城在。師：“城依水存、水隨城在”你是怎么理解的？學生發表觀點。這樣的景色用一個詞語來概括可以怎么說？生：風貌奇特。

師：作者喜歡嗎？哪里可以看出？多媒體出示：“好一幅家家水繞戶轉，戶戶垂柳賽江南的高原姑蘇圖景”（指導讀出喜愛、贊美之情）

師：過渡拓展小橋、流水，人家、楊柳構成了一幅獨特的古城風貌圖，看到你會說什么，怎樣贊美？作者呢？出示：好一個麗江城，真不愧為中國歷史文化名城，世界文化名城。指導讀

出示：好一個麗江城，真不愧為中國歷史文化名城，世界文化名城。

師：也難怪作者這樣贊美麗江。回讀：麗江是一片神奇而美麗的土地。

（設計理念：對古城風貌奇特、布局奇巧，學生認識較少，利用多媒體聲像顯示從而創設學習環境，讓學生從感性上認識了什么“八卦型放射狀”，再畫簡筆畫，感悟到古城的神奇美麗，并通過多種形式朗讀，讓學生觸景生情，感情得到升華，收到應有的效果。）

（二）匯報玉龍雪山

師：麗江古城多美，作者的描寫多精彩啊﹗還有讓你喜歡的景點嗎？多媒體播放玉龍雪山圖片。看了圖片，玉龍雪山給了你什么印象？

生：山峰多，奇、美、高，像一條長龍。

師：作者是怎樣把玉龍雪山寫具體形象的？哪些句子寫法很特別？

生：

1、“最前面的山峰??好象一條銀鱗閃爍的玉龍在蜿蜒飛騰。”寫的好，把雪山寫活了，把雪山的美寫出來了。指導讀。

2、還用了列舉具體數字的方法把雪山之多、高寫出來了。??

師：看到這玉龍雪山，又讀了課文，喜歡嗎？作者呢？哪里可看出？媒體出示：麗江最吸引入的，除了有“高原古蘇”風貌的古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。指導讀句

過渡：玉龍雪山真美，難怪作者會這樣贊嘆，回讀：麗江是一片神奇而美麗的土地。

（三）其它景觀

作者還介紹了哪些迷人的景觀？喜歡嗎？有這么多迷人景觀，又這么迷人，所以作者高聲贊嘆，回讀：麗江是一片神奇而美麗的土地。

（運用多媒體聲像結合，抓重點詞句，讓學生品味用詞的精妙，三次聚焦中心句的朗讀很具特色加深了學生體念，增強了感悟。）

五、回顧全文 升華情感

師：時間已是傍晚時分，要回家了，此時，你的表現會怎樣？你的心情會怎樣？作者呢？

生：我想多看一兒。我真不想走。??

師：多美的地方啊，老師看了也很不想走，作者呢？指導讀出留戀，讀到這我會對麗江、對全中國、全世界人民吶喊，回讀中心句：麗江是一片神奇而美麗的土地。體會前后呼應寫法的作用。

（設計理念：課文首尾呼應，表達了作者強烈的感情，朗讀開頭，結尾使學生的認識進一步加深，情感價值得到提升）。

六、讀寫結合 學以致用

假如你就是第一只飛來的仙鶴，你發現了麗江這一片神奇而美麗的土地。你會怎樣召喚你的親朋好友或周圍的人來這兒游玩，請設計一則廣告詞或按一定順序寫一段導游解說詞，向周圍的人介紹一下這神奇而美麗的地方。

七、作業超市（任選一題）

1、摘抄自己喜歡的詞語或句子寫到采集本上。

2、課后收集麗江其它景觀的圖片資料，介紹給家人或朋友聽，進一步感受麗江神奇美麗的風光。

第四篇：走進麗江

走進麗江

麗江，只是聽說那里是艷遇的地方，只是知道那是一座古鎮，一直想出發，一直未出發，此去沒有特意安排，卻去了那里。

在到達之前我不再像以往會很期望很興奮，以往常的經驗是如果期望太多，反而不那么盡興，一切隨緣便好，有什么風景欣賞什么便好。

當青石板路在腳下，土木結構的房子出現在眼前的時候，便知道古鎮到了（麗江古鎮又叫大研古鎮），房屋搭建多為三坊一照壁。清早的古鎮門都緊掩著，偶爾會見幾個游客，沉睡在古鎮里的人們應該都在做著古老而美麗的夢。然而這份寂靜給我留下了最深刻的記憶，后來才發現早晨的這份靜是多么的可貴，很慶幸我們是在這個時候抵達，不然很可能錯過這樣的風景。

隨著天色越來越亮，照亮這座古城，腳下的青石板路越來越清晰，原來石板路早已踩磨的光滑發亮。多少人向往的麗江城，從古至今多少人從這里走過，只有它能夠見證。我只是一個匆匆的過客，只能憑著感受來寫，并不能從各個角度去讀懂你。

等到十點左右，關著的門都紛紛打開，每個店都經營著自己的特色。伴著手鼓節拍的一瞬間旋律走在熱鬧的街巷，置身于古鎮的氛圍，忘記我們是從哪里來的，我們又將回到哪里去，此時我們只屬于這里。古鎮里穿梭著來自四面八方的人，應該都是源于一個麗江夢，來感受這里的古樸而繁華。

當夜幕降臨，一盞盞紅燈籠點亮起來，古城開始沸騰，酒吧街的音樂響起，歌聲響起，吆喝聲響起，拍打聲響起，舞蹈也開始上演，里邊唱著這里的歌，跳著這里的舞，晚上是感受納西民族的音樂舞蹈的最好時刻。然而我卻更喜歡清晨的麗江。

這里的主要民族是納西族，他們以和為貴，真誠熱情，但他們的包辦婚姻讓某些人反抗無效，跳進了山谷，因此在麗江城外有一座山因此而得名，叫殉情谷。東巴文化是納西民族的古老文化，東巴象形文字是最古老的少數民族象形文字，它吸引著眾多中外學者的研究。（納西族先民相信萬物有靈，山有山靈，水有水靈，樹木花草、風云雷電皆有各處的靈魂，這種靈魂一般被稱之為“神”，如山神、水神、樹神等。）我所了解的僅此一點。我也相信萬物皆有靈，皆用心待之。

此行我用心待之，用最虔誠的心來融入這里，我不愿離去，因為我相信來這里的人都有一顆最誠的心，好多人會在這里寫下愿望，將愿望留在這里，他們應該覺得這是一個圣潔之地，是他們的一個精神寄托之地。

麗江，只能匆匆的將你走一遍，有機會我想會在這里住上一陣子，去更深刻的了解你，了解納西人民，再走一次茶馬古道，聽那悠悠的駝鈴聲。

第五篇：走進麗江

《走進麗江》教學設計

1教學目標

1、理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。

2、通過自主閱讀、研討交流，深入探究課文內容，體會過渡句在文中承上啟下的作用。

3、引導學生體會麗江的“神奇而美麗”，從而激發學生的愛國情感。2學情分析

學生經過近四年的學習，已經養成良好的課前預習習慣，字詞學習較扎實，喜歡朗讀。由于大部分學生沒有到過麗江，對麗江比較陌生，所以教學《走進麗江》時，課前讓學生充分利用校本教材自學課文，在課堂上把“讀中領悟，自主探究”貫穿于教學的始終；教學中做到多讀少講，給學生充分的時間讀書，注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，通過指導學生有感情朗讀和利用數字化資源等，讓學生體會麗江的神奇、美麗，體驗作者喜愛麗江的思想感情，從而激發學生的愛國情感。

3重點難點

1、整體把握課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。

2、體會過渡句在文中承上啟下的作用。

第二學時

教學活動

活動1【導入】回顧“前置學習”收獲，梳理問題，揭示課題

師：上節課，我們走進了麗江，初步領略了麗江的神奇、美麗。（板書：

7、走進麗江）師：課前同學們把作業上傳到了平臺上，下面誰愿意匯報自己的收獲。生：匯報自己的課前收獲。（教師通過習網展示學生收獲）

生：麗江，是一片神奇而美麗的土地。那里有著圣潔的雪山、洶涌的大江、險峻的峽谷、清澈的湖泊、寬闊的壩子……（板書：神奇 美麗）

生：我還知道了這篇課文中，作者重點帶我們游覽了麗江古城和玉龍雪山。

師：看來同學們的收獲真不少呀！老師在學習的平臺上發現同學們還有一些疑問，我把同學們的學習問題進行了整理和概括，主要是（出示問題）麗江的“神奇而美麗”表現在哪些地方？這節課我們就來解決這個問題。師：上節課，我們已經學習了課文的第一自然段，這段主要寫了什么？ 生：麗江，是一片神奇而美麗的土地。

師：(出示PPT麗江，是一片神奇而美麗的土地。)這個句子也是一個什么句子？ 生：總起句、中心句。

師：那么，課文是那幾個自然段具體來寫麗江的神奇、美麗的？ 生：2-6自然段。

師：我們就來學習2-6自然段。活動2【講授】書網結合，理解感悟 出示自學提示

師:請一名同學來讀自學提示。

生：

1、讀課文2-6自然段，想想麗江的神奇而美麗表現在哪些地方？邊讀邊勾畫相關的詞句，讀讀這些語句，把你的體會做批注。

2、結合數字化學習資源，先自主學習，再把自己的學習收獲與小組同學交流。生自主學習、交流。

師：誰愿意來匯報你的學習收獲！

生：我從課文第二自然段中找到了這樣一句話“好一個麗江城，真不愧為中國歷史文化名城、世界文化遺產！”我知道了麗江已經成為世界文化遺產。師：這是對歷史的贊美。

師：文中哪些自然段具體描寫麗江古城的？ 生：第三、四自然段具體寫介紹麗江古城。師：你能從具體的語句中說說嗎？

生：課文第三自然段有這樣一句話“麗江古城始建于宋末元初，至今已有八百多年歷史。”我從中知道了麗江古城歷史悠久。(板書：麗江古城

歷史悠久)師：麗江古城歷史真久遠，誰來接著匯報。

生：我從“走進麗江，你就會發現，古城街道是用五花石鋪砌而成的，色彩斑斕，別有韻味。”可以看出古城的街道都是用最原始的石頭鋪成的，肯定與眾不同，很有古樸的味道。生：我給他補充，這些石頭還是五彩石頭，試想，我們走在五彩的石頭上觀賞著古城的景色，心情會多么舒暢呀!師：誰來接著匯報。

生：課文第三自然段中有這樣一句話“街道寬度剛好可以容納兩匹負重的馬通過。”知道了街道的寬度。

師：我們知道了街道寬度，那街道又有什么用途？

生：這里是我國古代有名的“南方絲綢之路”和“川滇藏茶馬古道”的重要通道。藏族地區的毛紡織品、山貨藥材經過這里轉銷內地。而西雙版納、鳳慶、下關等地的茶葉、日用百貨，也從這里源源不斷地運往藏區。”從中知道了古城街道是我國古代有名的“南方絲綢之路”和“川滇藏茶馬道”重要通道。師：誰還有補充呀！

生：我搜集了關于 “南方絲綢之路”和“川滇藏茶馬道”的資料。我們一起來看一下。（邊播放邊說）

生：我課前收集了關于“南方絲綢之路”和“川滇藏茶馬道”的圖片。（播放圖片邊解說）我還知道“南方絲綢之路”和“川滇藏茶馬古道”這兩條國際商貿通道是我國與印度等國家文化、經濟交流的重要通道，促進了中西文化、經濟的發展，而麗江古城是這兩條通道的必經之路，從這可以看出麗江古城的重要性。

師：誰能把第三自然段給大家讀一下，讓我再次感受一下麗江古城的歷史悠久。師：誰能接著匯報。

生：課文第四自然段中有這樣一句話“麗江古城以四方街為中心，呈八卦型放射狀延伸，并分出無數條街道，整體形成網狀布局。”這句話中，能看出這里的街道布局和其他地方有很大的不同，很有特色。（板書：布局奇巧）

生：八卦是中國歷史上經常使用的占卜符號，八卦很早就出現了，麗江古城采用八卦布局，由此可以知道麗江的歷史也很悠久了。生：我收集了關于四方街的資料呢！請大家一起看一下。（播放圖片）四方街是一個大約4000平方米的梯形小廣場，五花石鋪地，街道兩旁的店鋪鱗次櫛比。其西側的制高點是科貢坊，為風格獨特的三層門樓。西有西河，東為中河。西河上設有活動閘門，可利用西河與中河的高差沖洗街面。從四方街四角延伸出四大主街：光義街、七一街、五一街，新華街，又從四大主街岔出眾多街巷，如蛛網交錯，四通八達，從而形成以四方街為中心。師：這樣奇巧的布局形成了一幅怎樣的“高原姑蘇”的圖景呢？

生：“條條街道有小橋，小橋兩邊是人家。橋下有潺潺的流水，這是終年積雪的玉龍雪山之水滲透到黑龍潭而形成的。水邊楊柳垂絲，柳下小橋座座，城內共有大小橋三百五十四座，可謂城依水存，水隨城在，好一幅‘家家溪水繞戶轉，戶戶垂柳賽江南’的‘高原姑蘇’圖景。”

師：對于他說的這幾句話，誰還有補充。

生：我從“橋下有潺潺的流水，這是終年積雪的玉龍雪山之水滲透到黑龍潭而形成的。”我知道了橋下的流水是從玉龍雪山來的。

生：我從“家家溪水繞戶轉，戶戶垂柳賽江南”這句話中能感受到這里景色很美。江南是中國最秀美的地方了，把這里稱為賽江南，可想而知，這里的景色是多么的獨特。師：誰還有補充！

生：我課前搜集一些圖片。（邊播放邊說）師：引讀，老師讀前半句，學生讀后半句。生：自讀，邊讀邊想象。師：指名讀，評價。

師：再指名讀文（配樂），師生評價。

師：為什么在高原會有“小橋、流水、人家”的江南水鄉美景呢？

生：我從資源中知道（電子書包播放）麗江終年看見雪山，但雨量充沛，干濕季分明，降雨量占全年的85％以上，終年積雪的玉龍雪山之水滲透到黑龍潭而形成縱橫交錯的水網，聰明的納西人，沿水造屋，逢河架橋，建造了具有江南水鄉“小橋、流水、人家”風貌的麗江古城，而古城在高原上，所以人們把它稱為高原上的姑蘇城，即“高原姑蘇”。

師：多么奇特的風貌啊！真是人間天堂啊！你能讓我感悟到它的美嗎？讓我們齊讀課文。師：古城的景色真是令人留連忘返呀！還有哪些地方讓你感到麗江的神奇和美麗，接著匯報。生：第五自然段寫玉龍景觀。（板書：玉龍雪山）師：文中是如何寫玉龍雪山的？具體的說一說。

生：我從“白雪皚皚的玉龍雪山”體會到在這賽江南的古城中，遠望還能看到雪山，這太讓人感到神奇了。

生：課文第五自然段中這樣一句話中“玉龍雪山距麗江古城西北十五公里，由北向南綿延近五十公里，有十三座山峰。”我從知道了玉龍雪山的地理位置。（板書：玉龍雪山）

生：我從“由北向南綿延近五十公里，有十三座山峰”得知，這里的雪山，還不是一座，一座雪山已經讓人感到神奇了，有十三座雪山，這太讓人感到驚嘆了。師：誰還有補充呀！

生：課文第五自然段中還有這樣一句話“最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相連，遠遠望去，云騰霧繞，好像一條銀鱗閃爍的玉龍在蜿蜒飛騰。”我感受到玉龍雪山很高，從而可以想象到那里景色的美麗神奇。（板書：高）師：引導說出比喻句。

師：從哪些詞能看出玉龍雪山“高”的特點？

生：讀句子、說詞語“昂然挺立”、“ 云騰霧繞”、“ 蜿蜒飛騰” 師：誰還接著匯報。

生：課文第五自然的有這樣一句話“主峰扇子陡，海拔五千五百九十六米，為長江南岸第一峰，被譽為地球上’最溫暖的雪山’。”我感受到玉龍雪山很陡。（板書：陡）師：從那看出來玉龍雪山很陡？

生：主峰是扇子陡，海拔五千五百九十六米。

生：我從資源中知道玉龍雪山為什么會成為是地球上“最溫暖的雪山”的原因。（播放）玉龍雪山是北半球距離赤道最近的、緯度最低，氣溫較高，但它海拔高的，有5596多米。據說哪里海拔每升高100米，氣溫下降約0.3度；海拔越高，每升高100米，氣溫下降的幅度隨之遞增，山頂與山底溫差很大，從而形成了“一山見四季”的自然物候景觀。

師：作者給我們介紹了麗江最吸引人的兩個景觀：麗江古城和玉龍雪山。作者用了一個很巧妙的句子從描寫古城過渡到描寫玉龍雪山，你知道是哪句嗎？指名讀句子。生：“麗江最吸引人的，除了有‘高原姑蘇’風貌的古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。” 師：前半句告訴了我們上面的內容是講有‘高原姑蘇’風貌的古城，后半句告訴我們下面介紹的是白雪皚皚的玉龍雪山，這樣的句子叫做過渡句。作用是承上啟下。師：誰能把第五自然段美美地讀一讀。生：讀文。

師：這個自然段主要抓住“陡、高”介紹玉龍雪山的景觀，文中還有體現麗江神奇、美麗的地方嗎？接著匯報。

生：匯報，讀第六自然段。第六自然段開頭第一句話“麗江還有許多迷人的景觀”是這一段的總起句，后面都是圍繞這句話來寫的。也是過渡句。師：誰還有補充？

生：我知道省略號的作用是省略其他景觀。（板書:……）

生：我還搜集了關于這些景點的圖片，還做成了幻燈片。請大家來看一下。（播放課件）師：剛才我們欣賞了白天的麗江古城美景，那月色下的古城究竟又是怎樣的呢？自己讀課文最后一個自然段，邊讀邊思考：月色下的古城給你什么樣的感覺？作者是從哪些方面描寫了古城的月色？表達了作者什么樣的情感？

生：月色下的古城 給我的感覺是非常美麗的。生：作者從看到和聽到的景色來描寫古城的月色的。生：表達了作者對麗江的贊嘆和喜愛之情。

師：你難道不會被這里的一切深深陶醉嗎？這是什么句式？ 生：反問句。

師：反問句寫出了作者被夜晚的景色深深吸引，那你能把這句話變陳述句嗎？ 生：你會被這里的一切深深陶醉。活動3【練習】總結拓展 師：走進麗江，我們跟隨作者欣賞了那么的美麗景物，那你被哪些景物深深地吸引了呢？ 生暢談。

師：那你就用幾句話寫一寫最吸引的那處景物。生：動筆寫。全班交流

師：這節課你有哪些收獲？ 生：談收獲。

活動4【作業】布置作業

1、總結本單元幾篇課文，作者怎樣描寫不同的景物。

2、搜集下節課《五彩池》資料上傳到平臺。活動5【活動】教學反思

我執教的《走進麗江》一課是S版四年級下冊的一篇精讀課文。課文主要介紹了我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。

本節課的教學是基于學生已經具備網上搜索、交流能力的基礎上，在“一對一數字化”環境下進行的教學，通過課前預習搜集、課堂品讀交流、課后作業拓展三大部分設計，完成教學目標，重點在于“一對一數字化” 環境下進行課堂品讀交流。

1、課前預習（前置學習），平臺交流，梳理問題，了解學情

傳統教學中的預習，學生的預習停留在字、詞和讀課文，學生的預習情況通過課堂的提問才能檢驗，而這種檢驗也只是幾個學生，學生可借鑒的學習資源也非常少，而“一對一數字化”環境下的前置學習（預習），學生前置學習（預習）中每個學生擁有一個學習的終端（電子書包），那里面有我們學校根據每一課教學內容自主研發的數字化資源，學生可以到那里進行課前學習。另外，學生還可以上網搜集關于麗江的相關資料，制作成PPT課件，并分類上傳到班級平臺的共享區。學生結合數字化資源自主學習，并將自己的學習收獲上傳到平臺交流討論，在平臺中提出自己學習中遇到的問題。在瀏覽學生提出的問題后，我對問題進行梳理，課前了解了學情，及時調整我的預案。

2、呈現問題，走進文本，結合資源，感悟課文 “一對一”數字化環境的學習從學習中遇到的問題開始，課前我整理和歸納學生提出的學習問題，這些問題的解決，應該從“麗江，是一片神奇而美麗的土地。”入手，這也是本節課的教學重點和難點。麗江的神奇和美麗表現在哪？課前學生收集了一些圖片，但這些還是不能很好的幫助學生理解，我又為學生提供學生大量的數字化資源，引導走進文本結合資源，自主合作探究解決問題。并讓學生把主要描寫的兩個景點用書上的句子連起來，這樣讓學生體會過渡句承上啟下的作用，體現了教學的重點、突破了難點。教學時，我將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導學生通過朗讀體會麗江的神奇而美麗，體驗作者喜愛麗江的思想感情。

3、讀寫聯動，課后拓展，布置作業

“語文教學致力于學生語文素養的形成，”而讀寫是最重要的語文素養。基于學生對過渡句的總結之后，我讓學生選擇自己喜歡的一處景點，用上過渡句寫一段話。這樣真正做到了語文課上的讀寫結合，使孩子們能夠學以致用。

我布置的作業，主要有兩項，一是對本單元學過課文的寫作方法的總結；一是搜集上傳關于“五彩池”的資料。充分培養了學生在數字化環境下自主、主動的分析問題、解決問題的能力。