第一篇：六年級科學教案：第三章 第8課 代代相傳的特征

授課內容：第三章 第8課

代代相傳的特征

教學目標：

1、通過調查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。

2、了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學過程：

一、情境引入

創設“琪琪的小酒窩好漂亮啊！”“她爸爸或媽媽也有酒窩嗎？”這一情景，引導學生主動探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。

二、新授

活動一：你跟親人長得像嗎？

1、上課前一周，布置學生按照P52、53的表格開展調查。

2、小組交流，說出自己的發現。

3、組織學生對小組內各同學的調查數據進行對比與分析。

4、可能有的學生提出質疑，可在以后學習生物的變異時再加以分析。活動二：優勢眼能遺傳嗎？

1、根據P54的方法，確定自己的優勢眼。

2、同樣的方法，調查自己的家人的優勢眼。

3、研究優勢眼的牲征是否在親人之間有規律地出現？ 活動三：色盲可以遺傳嗎？

1、色盲的定義。

2、學生與家人一起做紅綠色盲測試。

3、查閱資料，了解常見的遺傳現象并記錄下來。

活動四：生物的變異現象。

1、學生登陸“小學科學網”，了解生物界除了遺傳現象，還存在變異現象。

2、調查生活中生物變異的事例。

三、全課總結。

第二篇：第8課百家爭鳴（范文模版）

第8課 百家爭鳴

一、知識與能力: 知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點，學會運用唯物史觀的社會存在決定社會意識的原理理解這一現象。

二、過程與方法

通過概念闡釋、材料研讀，理解和認知各派學說的主要觀點；通過觀點比較和階級分析法，掌握各派學說觀點的差異及其階級立場；通過表格歸納，整合知識結構；通過選擇一家觀點批駁其他觀點，學會運用知識進行駁論和論證的能力。

三、情感態度與價值觀

聯系生活，認識傳統文化的價值，培養弘揚傳統文化、建設現代文明的意識；學習諸子先賢們以天下為己任，關心國家發展和人類命運的崇高抱負和理想；弘揚百家爭鳴中大膽思考、自由討論的學術傳統，培養追求真理的科學精神和創新精神。教學重點：孔子和儒家學說；百家爭鳴。

教學難點：百家爭鳴的歷史背景、主要流派及主張，認識百家爭鳴對后世的影響。【導入新課】

播放中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平同志參加孔子誕辰2565周年學術研討會中的講話視頻，激發學生的興趣和思考。【內容探究】

一、老子

1、閱讀課本第38頁老子一目中第一段的內容，簡單介紹一下老子。(如生平、代表著作等。)

2、多媒體展示老子雕像、《道德經》書影等

3、結合課文第38頁第二段的內容，歸納總結老子的哲學思想和政治思想。

4、哲學思想：萬物運行有其自然的法則，人們應順應自然；對立事物的雙方是可以相互轉化的。

5、政治思想：主張“無為而治”，人們與世無爭，天下就能太平。

6、講解《塞翁失馬》的故事，引導學生思考其中所隱含的老子思想。(“塞翁失馬，焉知非福”的故事蘊含了對立事物能夠相互轉化的道理)師過渡：與老子的同一時期，出現了另一位享譽中外的著名的大思想家、大教育家，被譽為“萬圣師表”，他是誰？他在思想上和教育上有哪些貢獻？下面讓我們從第二個小標題——孔子和儒家思想中尋找答案吧！

二、孔子和儒家學說

1、多媒體課件展示孔子的圖片

2、結合課本第38頁孔子和儒家學說一目中第一段內容。請給孔子先生做一個名片。孔子，名丘，字仲尼。春秋末期魯國人，儒家學派創始人，中國古代著名思想家、教育家。中國思想文化的主要代表人物，世界歷史文化名人。

3、閱讀第39、40頁孔子和儒家學說一目中第二段、第三段內容，請同學們列表總結孔子的思想主張。

（1）核心思想： “仁”。將“仁”作為處理人與人關系的最高行為準則和道德規范（2）政治主張： 推崇西周的制度，主張以德治國，要求統治者要愛惜民力；反對苛政

（3）教育主張： 主張“有教無類”，創辦私學；注重道德教育和文化知識教育，提出一系列教學原則和方法。（4）著作： 《論語》

4、請同學們說一說，孔子的教育名言中哪些對你的學習有幫助或指導？ “溫故而知新”“三人行，必有我師焉”“學而時習之，不亦說乎？”等。

5、多媒體課件展示風靡全球各地的孔子學院的圖片

6、應該如何正確評價孔子的思想？

7、總結：（1）積極：孔子是儒家學派的創始人，是我國古代偉大的思想家和教育家，值得我們敬仰。他所提出的一些道德規范對中國社會的發展具有深遠影響。儒家思想體系博大精深、影響深遠，在世界文化史上具有重要的地位和影響力。

（2）消極：站在維護舊的統治秩序的立場上，其學說后改造成為維護專制統治的精神工具，所形成的封建禮教鉗制了人民的思想，阻礙了社會的進步。

8、過渡：歷史進入到新的時期，面對新時代所出現的許多問題，思想家們都在為社會的前途命運而提出自家學派的思想主張，造就了中國思想界的第一次大繁榮。那么，這些思想家的主張有哪些？為什么會出現思想大繁榮？下面讓我們從第三個小標題——百家爭鳴中尋找答案吧！

三、百家爭鳴

1、閱讀第40、41頁百家爭鳴一目中第二段、第三段、第四段、第五段內容，請同學們列表總結諸子百家的代表人物及其思想主張？ 流派 代表 思想主張 墨家 墨子 主張“兼愛”“非攻”，提出要選賢能的人治理國家，提倡節儉 儒家 孟子 主張實行“仁政”，還提出“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想，認為取得民心才能得天下，反對一切非正義的戰爭

荀子 主張實行“禮治”，明確尊卑等級，以維系社會秩序 道家

莊子 強調治國要順應自然和民心。認為人生應追求精神自由，要保持獨立的人格，發展了老子的思想

法家 韓非 法家主張君主治國要靠法令、權術和威勢。反對空談仁義，強調以法治國，樹立君主的權威，建立中央集權專制統治。是法家的集大成者

2、指導學生列表歸納總結后，開展說一說活動：第一，諸子百家中關于治國的思想主張，哪一個學派對當時統治者最有用？

3、法家。(教師應從當時的時代特征來分析講解法家思想主張對于當時的重要性)

4、第二，戰國時期，為什么會出現“百家爭鳴”的現象？

5、舊的社會制度的瓦解，新的社會制度逐漸確立；各學派之間相互抨擊，相互影響，取長補短，促進學術的繁榮。

6、百家爭鳴是中國歷史上第一次大規模的思想解放運動，是中國學術文化思想發展史上的重要里程碑，奠定了中國思想文化發展的基礎。各家之間互相辯駁，又互相影響，互相取長補短，有力地促進了思想文化的發展。【課堂小結】

百家爭鳴是中國古代第一次思想文化發展的高峰，對后世有十分重要而深遠的影響。它的出現反映了戰國時代大變革的時代特征，是“天下興亡，匹夫有責”的生動寫照，彰顯了當時中國人的強烈責任心和使命感。

板書設計： 一．老子

1．生平2.哲學思想 3.政治思想 二．孔子和儒家學說

1．生平2.核心思想

3．政治主張 4.教育思想 三．百家爭鳴

1．背景2．主要流派和思想主張

第三單元 秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固

第9課 秦統一中國

一、知識與能力

知道秦朝的統一，了解秦朝建立的中央集權制度，了解鞏固統一的措施及其鞏固國家統一的作用。探討秦統一的歷史意義，培養分析問題的能力。學習識讀歷史地圖。

二、過程與方法

識讀《秦朝形勢圖》《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料、《統一文字》《統一貨幣》圖片材料，獲取歷史信息。

三、情感態度與價值觀

認識秦朝統一的歷史意義。秦朝中央集權制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統一的措施，對我國統一多民族國家的形成產生了深遠影響。教學重點：確立中央集權制度；鞏固統一的措施。教學難點：中央集權制度建立的原因和內容。【導入新課】

1、多媒體展示視頻故事《荊軻刺秦王》

2、引出問題：為什么荊軻要刺殺秦王呢？秦王滅六國后做了哪些事情呢？讓我們一起通過本課的學習來探討這些問題吧！【內容探究】

一、秦滅六國

1、引導學生回憶一下長平之戰。長平之戰發生在公元前260年，秦軍在這次戰役中坑殺趙國士兵40萬人，自此以后，東方各國再也無力抵抗秦軍的強大攻勢。從公元前230年到公元前221年，秦國先后攻滅韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，建立秦朝。請同學們熟悉教材后，介紹秦朝建立的有關情況。

2、公元前221年秦朝建立，定都咸陽。

3、閱讀課本第44頁秦滅六國一目中的第一段、第四段內容，并聯系商鞅變法的內容，分組討論回答以下問題：秦國的商鞅變法有什么作用？秦王嬴政在用人方面有何長處？秦統一前各國人民過著怎樣的生活？秦朝的統一有何重大意義？

4、過渡：秦朝的統一，符合社會歷史的發展趨勢，符合人民的愿望，是中國歷史上第一個統一的多民族的封建國家，開創了我國歷史的新局面；秦始皇在完成統一后，又采取了一系列措施以鞏固統一。

二、確立中央集權制度

1、俗話說，打江山容易，守江山難。秦王嬴政完成了統一大業之后是如何鞏固統一？如果繼續實行西周的分封制，是不是明智之舉呢？

2、多媒體課件展示小品《朝會》

3、嬴政在政治上采取了哪些措施以鞏固統一？

4、小結：國家最高統治者稱皇帝，總攬全國的一切軍政大權。中央政權機構設丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監察事務，最后由皇帝決斷。在地方建立由中央直接管轄的郡縣制，郡縣的長官由朝廷直接任免；全國分為36郡，郡下設縣，縣下設鄉、亭、里等基層社會組織。

5、這項統治制度是什么？它來源于戰國時期哪一思想家的主張？

6、專制主義中央集權制度。來源于法家韓非的思想。

7、閱讀課本第46頁《秦朝的政治建制示意圖》，從圖中我們可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方的權力集中到中央，這就是中央集權；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權力集中到皇帝自己手里，就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無上的權威，皇權是權力的中心。

8、過渡：秦始皇在政治上鞏固了統一之后，開始著手實現經濟、文化上的統一，他是如何解決的呢？我們一起從第三個小標題——鞏固統一的措施中尋找答案吧！

三、鞏固統一的措施

1、多媒體課件展示圖片《統一文字》

2、閱讀課文第46頁鞏固統一的措施一目中第二段內容，回答秦統一前，各國的文字都不一樣，統一后如果原來趙國的地方官員寫奏章用趙國的文字，齊國地方官員寫齊國的文字，這樣行不行呢？

3、總結：統一后的文字是小篆，后流行一種更為簡易的隸書。文字的統一，使政令能夠在全國各地順利推行，方便各地區人民的溝通，有利于文化的交流與發展。[多媒體課件展示圖片《秦半兩》《銅量》《銅權》]

4、設想一下，一個國家，如果它使用的貨幣、長度、重量、容量的標準都不統一，那將會有什么影響？

（1）貨幣、度量衡的不統一，使得人們的生活不方便，如購物、旅游、住宿、吃飯，到一個地方要換不同的貨幣，又沒有統一的標準，不利于社會經濟的發展和人民生活質量的提高。

（2）不利于商品經濟的發展，大量的貨幣換算很煩瑣。度量衡的不一致，經商往往容易虧本，加劇了商人的經營風險，從而阻礙商品經濟的發展。

（3）不利于國家稅收的正常征收，影響國家財政收入，挫傷生產者的積極性。（4）不利于國家的統一和鞏固等。

5、總結：為了改變這些不利的影響，秦始皇采取了什么措施？

6、統一貨幣為圓形方孔半兩錢；統一度量衡，對尺寸、升斗、斤兩作出了整齊劃一的規定。

7、閱讀課文第48頁鞏固統一的措施中第五段內容，歸納總結秦朝在完善交通、鞏固國防方面采取的措施。

（1）交通——統一車輛和道路的寬窄，修筑貫通全國的道路；開鑿靈渠，溝通了湘江和漓江，便利了南北的水運交通。國防——派大將蒙恬北擊匈奴，并修筑長城，抵御外敵入侵。

（2）多媒體課件展示《秦朝疆域圖》秦始皇統一全國后，逐漸建立起幅員遼闊的大帝國，其疆域東至東海，西到隴西，北至長城一帶，南達南海，是當時世界上的大國之一。

【課堂小結】

我們從建立和鞏固國家統一兩方面學習了我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家——秦朝。建立統一國家從時間、名稱、都城三個方面來理解；鞏固國家統一從政治、經濟、文化、交通軍事四個方面來把握。“統一”是本課的核心，本節課所有內容都是圍繞“統一”來進行的，對此我們應該知道統一是歷史發展的必然趨勢。

板書設計： 秦滅六國

建立秦朝

政治：確立中央集權制度

經濟：統一貨幣、度量衡 鞏固統一

文化：統一文字

軍事：北擊匈奴，修長城

交通：修筑全國道路，開靈渠

第10課 秦末農民大起義

一、知識與能力

了解和掌握秦的暴政的主要表現，陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。通過對秦末農民起義原因的分析，增強學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力；通過對楚漢之爭具體史實的講述，分析秦亡前后項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化，培養學生分析比較歷史問題的能力。

二、過程與方法

指導學生通過對材料和相關史實的研究學習，獲取有效的歷史信息；教學中教師應充分利用本課豐富的歷史故事和成語，如“鴻門宴”“揭竿而起”“破釜沉舟”“四面楚歌”等，激發學生的學習興趣，開拓學生的知識面。

三、情感態度與價值觀

秦的暴政是導致秦末農民起義和秦朝滅亡的根本原因，讓學生了解這一點，理解得民心者得天下的道理，認識到人民才是歷史的真正主宰者；陳勝、吳廣的首創精神，在我國歷史上閃耀著永不磨滅的光輝，為后來的農民反抗殘暴的統治樹立了榜樣。重點：陳勝、吳廣起義。

難點：陳勝、吳廣起義的原因。【導入新課】

公元前221年，秦始皇嬴政建立了強大的秦帝國，嬴政自稱秦始皇。他妄想自己創建的帝國千秋萬代，但是帝國僅僅存在了短短的15年，就迅速滅亡了。秦王朝為什么會迅速滅亡呢？是誰推翻秦王朝的呢？讓我們一起通過本課的學習來探討這些問題吧！

【內容探究】

一、秦的暴政

1、閱讀第50頁秦的暴政一目中第一段、第二段內容，請同學們說一說秦的暴政體現在哪些方面？(1)賦稅重。“賦”指按人口征收的稅。“稅”是按田地征收的稅。秦始皇迫使農民將2/3的收獲物上繳國家，人民只能“衣牛馬衣，食犬之食。”

(2)徭役繁重。修建驪山陵和阿房宮役使70多萬人，征伐南方調發50萬士卒，修長城征派40萬人，數量龐大。

(3)刑罰殘酷。媒體出示“鐵鉗、鐵鐐”刑具，當時的刑罰極為殘酷，單是死刑就有車裂、腰斬、活埋等10多種，還有連坐和族誅，人民隨時隨地都可能被抓起來，就是兩個人一起偷偷地小聲說話，也會被抓起來。每年秦政府判刑的達到100萬人。秦朝時罪犯穿赫色囚服，由于被判罪的人多，以至于出現“赫衣塞路”的現象。

2、公元前210年，秦始皇在出巡的路上病死，他的兒子胡亥繼位，就是秦二世。請結合課文第51頁秦的暴政一目中第三段內容，歸納總結秦二世推行的暴政。

3、學生歸納總結。

4、過渡：假如你是當時的一位臣民，你對這種統治滿意嗎？(不滿意)有人不滿意就會有反抗，我們來看看秦末人民是怎樣進行反抗的？

二、陳勝、吳廣起義

1、閱讀課文第51頁，陳勝、吳廣起義一目中的內容，引導學生討論以下問題：

(1)如果陳勝、吳廣前往漁陽的途中沒有遇上大雨，秦末農民起義會爆發嗎？為什么？(2)秦末農民起義爆發的直接原因是什么？根本原因是什么？

(3)陳勝、吳廣領導的農民起義有何意義？其所具有的革命首創精神體現在哪些方面？

2、歸納：

(1)會，因為秦朝政府推行殘暴統治，人民生活苦不堪言。(2)直接原因是遇雨誤期，根本原因是秦的暴政。

(3)是中國歷史上第一次農民起義，沉重打擊了秦王朝的統治勢力。提出“王侯將相寧有種乎”的口號以及首次建立農民政權——張楚政權，體現了農民起義的首創精神。(教師適當指導，并對學生回答多做鼓勵)

3、陳勝、吳廣起義失敗后，痛恨暴秦的人民紛紛起來響應，反秦浪潮席卷全國。其中項羽和劉邦領導的軍隊最具代表性。他們所領導的軍隊逐漸壯大，分別對秦軍作戰。公元前207年項羽與秦軍在巨鹿展開激戰，史稱巨鹿之戰。

4、與巨鹿之戰有關的一個成語是什么？你認為項羽的這種做法高明嗎？

5、破釜沉舟。這一做法體現了項羽義無反顧與秦軍決一死戰的英雄氣概，激勵了士兵英勇作戰，最終以少勝多，大敗秦軍主力。

6、與此同時，劉邦抓住時機，率軍直抵秦都咸陽。公元前207年，秦朝統治者出城投降，秦朝滅亡。

7、過渡：秦朝滅亡之后，天下并沒有太平，接下來又發生了什么戰爭呢？最終的結果是什么樣的呢？我們一起從第三個小標題——楚漢之爭中尋找答案吧！

三、楚漢之爭

1、閱讀課文第52頁楚漢之爭一目中正文部分，找出楚漢之爭的時間、爭奪雙方、最終結果？并說一說與楚漢之爭有關的歷史故事。

2、歷時4年，劉邦和項羽，劉邦取得勝利。鴻門宴、四面楚歌、兵敗垓下等。

3、這時項羽和劉邦之間進行的戰爭還是農民戰爭嗎？

4、不是，兩人的身份發生了變化，項羽為西楚霸王，劉邦為漢王，已從農民起義軍的領袖蛻變為新的封建統治者。雙方為爭奪帝位而戰，因而戰爭性質變為封建統治階級內部的戰爭。

5、根據你了解的材料說一說劉邦勝利、項羽失敗的結局產生的原因有哪些？

6、總結：

劉邦方面：①贏得民心，入咸陽后廢秦苛政，與關中父老“約法三章”。

②重視人才，有蕭何、張良、韓信等人的輔佐。③有富饒的關中作為戰略根據地。

項羽方面：①迷信武力，入咸陽后大肆殺戮，不得民心。

②剛愎自用，不重視人才。③缺乏戰略支援地。

7、通過上述總結并聯系秦朝滅亡的史實，你認為這一結局產生的根本因素是什么？

8、是否贏得民心，是否順應歷史發展潮流，要知道得民心者得天下的道理。【課堂小結】

通過本課的學習，我們認識了眾多的歷史人物，知道了那段王朝衰亡的史實。如果有一時空隧道能夠回到當時的秦朝，你想成為哪一歷史人物？你將怎樣做來改變歷史，使得歷史不斷進步？(綜合同學們的答案可以看出同學們都把國家利益、人民利益放在首位，明白了“得民心者得天下”的道理)板書設計 一．秦的暴政

1．表現

2．影響 二．陳勝、吳廣起義

1．概況

2．意義

3．巨鹿之戰，秦朝滅亡 三．楚漢之爭

1．時間、戰爭雙方、結果

2．戰爭的性質

3．劉邦勝利、項羽失敗的原因 4．啟示：得民心者得天下

第三篇：第8課 教案

第8課 輝煌的隋唐文化

（二）【教學目標】

一、知識與能力

1.知識：掌握隋唐時期的書法、繪畫成就以及石窟、音樂、舞蹈等藝術成就；掌握顏真卿和柳公權的書法、閻立本和吳道子的繪畫、敦煌莫高窟藝術等。

2．能力：通過學習本課，培養學生的藝術修養和鑒賞能力，誘發學生對書法、繪畫藝術的興趣和愛好。

二、過程與方法

1．利用圖片等直觀教具輔助教學，培養學生觀察、想象能力。

2．通過學生自主學習，小組合作探究培養學生的綜合分析問題的能力。3．利用地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養學生觀察、想象能力。4．通過學生自主學習，小組合作探究培養學生的綜合分析問題的能力。

三、情感態度與價值觀

1.通過對顏真卿書法成就的介紹，使學生認識到顏真卿是繼王羲之之后我國書法史上最有成就的大書法家。書法藝術在唐朝進入了黃金時代。通過對閻立本、吳道子繪畫成就的介紹，使學生了解他們各自的創作特點。

2.通過對敦煌莫高窟藝術的介紹，使學生認識到莫高窟是世界上最大的藝術寶庫之一，它在壁畫和彩塑方面的成就，充分顯示了中華民族的偉大創造力，以激發學生的愛國主義感情。

【重點難點】

教學重點：世界藝術寶庫莫高窟。教學難點：燦爛奪目的書法和繪畫。【教學方法】

故事穿插法、作品展示分析法、史藝結合法、情感滲透法、小組合作探究法。【課時安排】 一課時

【教學過程】 導入：

敦煌的唐代舞樂壁畫

同學們，投影顯示的是敦煌的唐代舞樂壁畫。繼云岡石窟，龍門石窟之后，隋唐的石窟藝術又有了較大的發展。主要表現在敦煌石窟的開鑿上。你知道“千佛洞”這一名詞的由來嗎？它為何聞名世界呢？今天我們就來學習這一方面的內容。

（板書）第8課 輝煌的隋唐文化

（二）一、燦爛奪目的書法和繪畫

書法作為一門藝術開始于東漢。在魏晉南北朝歷史中，我們接觸過著名的書法家王羲之父子。到隋唐時期，我國的書法藝術步入又一個高峰。請大家快速瀏覽第一段內容。找出對隋朝書法特色及歷史作用的描寫。

隋朝書法融合南朝的秀美和北朝的雄健，為唐代書法的創新奠定了基礎。

下面就請同學們看課本上關于唐朝書法部分的內容，要求：①找出唐朝最著名的兩位書法家；②掌握了解他們在書法上的成就及影響。

隋唐書法名家輩出，最著名的當推顏真卿和柳公權。顏真卿創立了雄渾敦厚的新書體，人稱“顏體”。他是繼王羲之后，我國書法史上最有成就的大書法家。柳公權博采眾長，別出新意，自稱“柳體”。他的字骨力峻健。

1.書法

歐陽詢是中國書法史上第一位以楷書著稱于世的大書法家，也是一位長壽書法家，活了整整八十五歲。歐陽詢最初學習王羲之、王獻之書法，后兼秦篆、漢隸、魏碑之法而自成一家，稱為“歐體”。

唐楷中最具法度的是書法大師顏真卿。

（出示幻燈片）教師講解：顏真卿書法是繼王羲之后第二個高峰，其博大精深使其不僅成為唐代書法的代表，而且是中國書法史的重要代表。顏真卿幼時就刻苦練習書法，因家貧乏紙而以黃土掃墻學習書法。青年時，曾兩次到京師張旭門下學書，悟得書法真諦。安史之亂，他首舉義旗，抵抗安祿山叛軍。晚年時，叛臣李希烈僭稱帝，要顏事偽朝，顏大罵“顏某不受賊詔”而被縊死。忠良偉大之死如巨星隕落，但他的偉業和書法卻留在了人間。

下面我們來了解一下他的作品。《多寶塔碑》為顏真卿四十四歲所書，從其筆體中能看出二王等人對他的影響。點畫圓潤，疏朗秀媚，是顏楷自成目的初階。

出書幻燈片：《多寶塔碑》。如果說在這里顏真卿的書法《多寶塔碑》只是自成一體的開始的話，那么《顏氏家廟碑》，則表明顏楷達到了爐火純青的地步。《顏氏家廟碑》是其七十一歲時所書，此碑為顏氏晚年杰作，鮮明地體現了顏書的四大法度，即氣魄宏大，筋骨勁健，形質樸拙，端莊嚴正。其字體一反瘦硬清媚的書風，而是筋豐意足，渾厚雄強，體現出森嚴壯美的盛唐氣象。

出示幻燈片：《玄秘塔碑》

柳公權（778～865），字誠懸，京兆華原（今陜西耀縣）人。在入仕之初，便被書法所累。穆宗時，柳公權以夏州書記入奏，皇上一見到他便說：“朕嘗于佛廟見卿真跡，思之久矣。”于是就拜他為右拾遺侍書學士。經歷了穆宗、敬宗、文宗三朝。他在做官期間，仍然保持著正直的性格。相傳穆宗嘗問他用筆之法，他回答說：“心正則筆正，乃可為法。”致使皇上“改容，悟其以筆諫也”。這就是所謂“筆諫”故事的來歷。

柳公權的書法以王羲之為入手起步，后又廣泛涉獵隋唐諸名家的作品，然后融會貫通，醞釀變化，終成一大家。范仲淹在《誄石曼卿文》中稱“延年（石延年，字曼卿）之筆，顏筋柳骨”，從此“顏筋柳骨”的美譽便不脛而走遍了天下。

比較顏真卿、柳公權書法的共同點。

顏真卿：創立了雄渾敦厚的新書體，人稱“顔體”。他是繼王羲之之后，我國書法史上最有成就 的大書法家。

柳公權：學習顔體，但有所創新，自成“柳體”。字方折峻麗，骨力勁健

隋唐時期，繪畫藝術高度發展，與書法藝術并駕齊驅。那么，隋唐時期繪畫藝術的發展有哪些特色？畫壇巨匠，都有哪些人？他們的代表作和藝術特色如何？下面我們就來學習這些內容。

2.繪畫

閱讀教材有關繪畫的內容，完成下列問題：

1.你認為隋唐時期繪畫的繁榮可以從哪些方面看出？ 2.隋唐時期有哪些著名畫家？ 3.閻立本的代表作有哪些？

4.吳道子的代表作是哪一幅？他為什么被尊稱為“畫圣”？

隋唐時期，繪畫藝術高度發展，宗教畫的生活氣息越來越濃厚。人物畫、山水畫、花鳥畫大量出現，這是一，繪畫的門類多。第二是隋唐時期，涌現了一批對后世影響較大的畫家，有唐朝的閻立本，吳道子等??

閻立本的《步輦圖》是一幅最早反映我國漢藏民族間親密交往情況的絹本歷史畫卷。募本縱38.5厘米，橫129.6厘米。松贊干布幾次向唐求婚，唐太宗接受了聯姻要求，松贊干布派祿東贊到長安迎娶文成公主。《步輦圖》所描繪的就是唐太宗接見祿東贊的情景。圖中

右側，唐太宗坐于步輦（又稱坐榻）上，安詳自若，威嚴的神情中流露出對使者的喜愛和贊許之情。唐太宗身旁簇擁著九個宮女，有的抬輦、扶輦，有的持扇、打傘。畫面左側，有一身穿紅服、虬髯、執笏者，是朝中引班的禮官。其后，身穿團花衣拱手肅立者是祿東贊。最后一人是朝中的翻譯官。

《天王送子圖》作者是吳道子。描繪的是釋迦牟尼降生后，他的父親凈飯王和夫人抱著他去朝拜天神的情景。畫的前段描繪的是騎獸奔馳的送子之神，雍容端坐的天王及隨臣侍女，他們懷著各自的心情，環繞著這個故事情節，表露出各不相同的性格和表情動作。我們看到的是畫面后段的內容，表現了凈飯王小心翼翼地懷抱著初生的釋迦牟尼，懷著崇敬的心情，緩步而持重地行走著。緊跟在凈飯王身后的王后摩耶夫人端莊美麗，王后身旁有一侍者。凈飯王及摩耶夫人均為中國帝后裝束，侍者衣著，臉形和唐代武士俑的風格完全一致。此圖現藏日本大阪博物館。

隋唐時期，除了書法藝術大放異彩外，另一個重要成就就是石窟藝術。石窟藝術在隋唐大為發展，最著名的是坐落在今天甘肅西部的敦煌莫高窟。下面請同學們看課本上相關內容，先對此作一個大概了解。

二、世界藝術寶庫莫高窟

（教師引導學生看課本插圖“敦煌壁畫中的飛天”）

莫高窟俗稱千佛洞，位于敦煌市東南25公里鳴沙山東麓的斷崖上，與三危山隔大泉河東西相望，是我國享譽世界的著名的佛教石窟。中間雖然歷經長期的自然和人為的破壞，至今仍是世界上現存規模最大、保存最完整的佛教藝術寶庫。

莫高窟是雕塑、壁畫和建筑三者融合一體的綜合性藝術寶庫。以彩繪泥塑為代表的造像藝術是莫高窟的藝術主體。人物琳瑯滿目，唐代是莫高窟藝術的黃金時代，石窟的開鑿和造像活動達到了空前的規模，是莫高窟藝術的極盛時期。在莫高窟彩塑中，唐代的塑像占了相當大的比重。這時期的彩塑藝術達到了精妙無比的地步，留給人們深刻的印象是，氣魄宏偉，敷彩絢麗，人物華貴端莊，親切自然，栩栩如生。“菩薩如宮娃”，富有世俗享樂氣息。作風寫實，人體比例協調勻稱，線條流暢柔和，對人物心理、性格的刻畫，以其非凡的技藝，令人嘆為觀止。

莫高窟有“壁畫藝術的長城”之譽。壁畫是莫高窟藝術的重要組成部分。其中頻頻出現的飛天形象，最令人流連忘返，贊嘆不絕。唐代壁畫中的飛天形象，已成為敦煌莫高窟藝術的標志。這些飛天如姊似妹，顧盼生姿，或手持蓮花，或合抱琵琶，或散花，或奏樂，彩練當風，飄飄欲仙，凌虛舞空，瀟灑歡快，比起其他石窟的飛天，更富有浪漫色彩。

出示幻燈片：詩中所寫的公孫大娘是當時的舞劍能手，舞起劍來其身體象旋風一樣快，以致杜甫兒時看過她的表演，幾十年之后都難以忘懷。其實，公孫大娘的絕技受到了當時從西域傳來的《胡旋舞》的影響。那么，除了《胡旋舞》后，唐朝的樂舞還受到了什么影響？其特色是什么？下面請同學們看本課最后一目的內容。

三、盛大歡騰的樂舞。1.唐朝樂舞的特色 2.唐朝樂舞的代表

從課本的描述中可以看出，隋唐時期的音樂、舞蹈大量吸收了西域各族和周邊各國的傳統樂舞。再加以創新，呈現出氣勢恢宏，風格多樣，既優美和諧，又鏗鏘熱烈的盛世特色。下面請同學們看課本插圖“坐部伎和立部伎”“軟舞和健舞”，從中去體會唐朝樂舞的特色。

唐朝于618年統一全國后，社會經濟有較大發展，社會秩序也比較安定。樂舞在隋代的基礎上又得到了較大的發展。

唐朝初年，宮廷宴樂用隋九部樂，至唐太宗時又調整為十部。唐高宗時，十部伎向“坐部伎”和“立部伎”轉化。唐玄宗時，由于政府大力提倡，所以樂舞流傳、風靡一時。

再看大曲《霓裳羽衣舞》，它應當是一個典型的軟舞。［投影顯示］

案前舞者顏如玉，不著人間俗衣服。

虹裳霞帔步搖冠，細纓累累珮珊珊。

娉婷似不任羅綺，顧聽樂懸行復止。

磬簫箏笛遞相攙，擊捩彈吹聲邐迤。

散序六奏未動衣，陽臺宿云慵不飛。

中序擘 初入拍，秋竹竿裂春冰拆。

飄然轉旋回雪輕，嫣然縱送游龍驚。

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從描寫中能看到，不僅舞蹈者飄飄欲仙，表現出深厚的藝術造詣，而且樂隊配器齊全，演奏熟練，樂舞相得益彰。

從上面我們介紹的樂舞中，可以看出隋唐文化的兼容并蓄的特點和博大的盛世景象。【本課小結】

書法名家輩出繪畫成就巨大隋唐文化雕刻精美形象樂舞氣勢恢宏

第四篇：小學六年級美術教案第8課

第8課 《參觀券的設計》

一、教學目標

1.學習參觀券的組成部分及設計方法。

2.能夠根據主題內容，運用文字、圖形、色彩等元素，用自己喜歡的方式設計實用、美觀、新穎的參觀券。

二、教學重點 知道參觀券的組成部分，能夠運用文字、圖形和色彩等設計元素設計一張實用、美觀的參觀券。

三、教學難點 圖形、字體和色彩要與主題協調統一。

四、教學工具 美術書、圖畫本、繪畫工具

五、教學過程

（一）開門見山，直接導入 教師：同學們，看老師今天帶來的都是什么呀？ 學生：參觀券。板書課題：參觀券的設計。

（二）探究參觀券的組成

1.了解參觀券上圖案的作用。

（1）猜一猜。參觀券是參觀時出入的憑證。請你們猜一猜，下面這些參觀券是哪些地方的憑證？ 學生：天安門、八達嶺野生動物園、北海公園。

（2）提問：你們是通過什么判斷的？ 回答：是根據票面上的圖案判斷的。板書：圖案。

教師總結：圖案在參觀券上有非常重要的作用。

2．探究參觀券的組成。

探究1:教師出示天安門的參觀券和一張天安門的風景照片。

提問：參觀券中的圖案很重要，那么，只用風景照片做參觀券可以嗎？

回答：不能只用風景照片代替參觀券，因為上面沒有代表出入的憑證。

探究2：（1）參觀券由哪些部分組成？

（2）參觀券上還應該有什么內容？請大家看書研究一下。

回答：參觀券由主券和副券組成，主券上有主標題、背景、副標題、主題圖片、標志和相關信息等。

探究3：（1）參觀券的起源

（2）出示故宮最早期的門票 提問：你能猜出這張參觀券是什么時期的嗎？

回答：公元1913年——民國時期。

（3）出示故宮門票的演變 提問：故宮門券的發展是怎樣一個過程？說明了什么？

回答：時代的進步促進了參觀券的發展。

（三）了解參觀券的作用

1.探究參觀券的用途。提問：一張小小的參觀券，為什么要有這么多內容呢？它有什么作用？ 教師小結：參觀券不僅是出入的憑證，還有宣傳的作用。它是一件小小的藝術品，具有紀念意義和收藏的價值。

（四）學習設計參觀券 利用課件進行對比，讓學生感受參觀券的設計美感，探究怎樣將參觀券設計得美觀、實用。

1.感受文字美。課件出示《三國情》參觀券，請學生對文字的大小和字體進行比較。（黑體字和書法字）

2.感受色彩美。課件出示《李云迪的鋼琴獨奏》參觀券（一張背景以白色和灰色為主，另一張以紅色和綠色為主），請學生比較哪張效果好。

教師總結：文字、圖形、色彩要與主題內容相協調。

3.課件出示優秀作品，請學生欣賞。

六、藝術實踐 提出實踐要求：綜合運用學過的創作方法,設計一張新穎的參觀券。

創作題材建議： 動物園、海洋館、游樂園、兒童圖書博覽會、兒童美術作品展、XX植物園、公園等。

七、欣賞評價 組織學生展示作品并相互欣賞。

自評：介紹自己設計的參觀券。

互評：誰的作品圖案、文字和色彩設計得最和諧，誰的作品最有創意。

八、課堂總結

五彩票券小天地，展現世界大舞臺。希望同學們今后能像今天設計參觀券一樣，用設計師的眼光來審視生活、設計生活！

第五篇：六年級科學教案：第二章 第7課 食物鏈

授課內容：第二章 第7課

食物鏈

教學目標：

1、了解生態系統中的食物關系。

2、懂得食物鏈的含義。教學準備：光碟 教學過程：

一、創設問題情景：

主題人物在進行網上學習，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊為什么會消失呢？

二、新授：

（一）活動一：動物吃什么？

1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。

2、引導學生仔細觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。

3、給找出來的動物找食物。

4、分析它們之間的食物關系。

（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關系？

通過討論，學生將可以區分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關系，為認識食物鏈作進一步的鋪墊。

（三）活動二：串起來的食物鏈。

1、明確本活動的任務。

2、加深學生對食物鏈的認識，引導學生把紙條粘起來串成環。

3、活動后，指導學生把各小組做好的不同的紙環串放到一起，然后把起始環穿在一根棍子上吊起來。

（四）活動三：斷了的食物鏈。

1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉。

2、思考：如果食物鏈斷開了會出現怎樣的情況呢？

3、分析自己在活動2中用紙環串連成的食物鏈。

4、剪斷其中一個環，觀察串連成的食物鏈會怎樣。

5、引導學生討論如果一種動（植）消失對其他動物有什么影響？

（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？

1、設想：食物鏈斷了。

2、讓學生進行充分的討論，然后作出分析。

三、全課小結。