第一篇：同上一節課

“同上一節課”五步程序的探討與實踐

“同上一節課”就是同年級同學科教師集體研討同一個教材內容，從骨干教師示范引路課開始，通過觀摩研討、再觀摩再研討的形式，全組教師依次完成研討教材的授課任務，在對同一教材內容的“研磨”中提升教師的課堂教學水平。

在教學實踐過程中，我們確定了“同上一節課”的五步程序，即選定課題，分頭鉆研——集體備課，形成預案——骨干示范，及時反思——全員展示，步步提高——剖析整理，全面提升。

一、選定課題，分頭鉆研

每組課文中我們會選擇一課作為集體備課的重點課例。重點課例選定的主要依據是本組課文的編排意圖、本組的教學重難點。精讀課文是首選課例，因為精讀課文擔負著一組課文的主要的教學任務。如五年級第一單元的《山中訪友》。有時我們也會選擇略讀課文，因為有的略讀課文在一組課文中起著過渡和銜接的作用，這樣的課文可以減緩學生學習和理解本組課文的難度。如四年級第四單元的《永生的眼睛》。另外，教材中新增加的課文也常常是我們選擇的對象，如二年級第四單元的《風娃娃》。

選定課題后，每位教師根據所安排的備課內容，提前一周熟悉教材，研究教學參考書，分析教材的重點、難點，上網搜集相關資料。在研究教材的基礎上抓住教學的關鍵點，列出自己的困惑和疑問。主講人要在集體備課前確定課例的教學目標、重難點及突破措施，理清教學思路，設計具體的教學環節，確定當堂訓練和反饋檢測題，預測課堂上可能出現的教學生成，整理需要給學生補充的資料。

二、集體備課，形成預案

主講人在集體備課時詳細介紹本課教學目標，突出重點和突破難點的方法、教學策略的設想和比較清晰的教學思路。主講人還要就本課提出幾個自己困惑的問題與大家討論，這幾個問題就是這次集體備課大家討論的話題。組里的老師也可以就本冊教材教學重點、難點，從大的方面著眼進行研討。例如，低年級語文就可以緊緊圍繞怎樣指導學生讀好課文，怎樣指導學生識字、寫字這兩大重點來討論。

交流研討一般從兩方面展開：一方面由主講人介紹自己的教學構思，圍繞討

論提綱談自己對教材的理解和設計思路，其他組員進行修改、補充、刪減、矯正某些教學環節，主講人執筆初步形成教學設計預案；另一方面就教學的難點或困惑進行深入討論，就如何突破教學的重難點形成有效實施策略。最后學科組長作小結，對本次教研活動作詳細記錄。

三、骨干示范，及時反思

集體備課形成預案后，由主講教師上示范課，按預案執教。主講教師也可根據本人和本班的實際，隨時對預案進行調整，以求最佳效果。課堂教學結束后，及時評課，反饋教學效果，對教學實踐中出現的新問題進行探討、反思，提出改進措施，為本組其他教師組織課堂教學做準備。主講人也就是示范課教師由兩部分人員組成，或是學科組長，或是本學科的骨干教師。每次集體備課教研的主講人由學科組長或由分管語文教學領導安排。主講人必須精心地做好準備工作。學期后期主講人將逐漸過渡到新成分教師，把他們推上前臺，給他們更多展示自我的機會。

四、全員展示，步步提高

主講人示范課結束后，教師根據修改后的教案依次組織教學。第二位教師講課后，組織第二次評課。對教師在課堂中對教材的把握與處理，對教學生成的處理，學生對教學重難點的接受程度、學習興趣、參與程度進行評價分析。再次根據聽評課情況修改教案。第三名教師再根據修改后的教案進行課堂教學，講課后再評課、再修改。這樣，同一教學內容在全組形成了“講——評——改——再講——再評——再改”的循環過程。在不斷的修改中，組內所有教師做到全員展示，步步提高。

五、剖析整理，全面提升

整輪講課結束后，教師的教案異彩紛呈，各具特點，有成功的地方，也有處理不當的地方。集中多方面的優點，主講人整理出一份優秀教案，教師人手一份。教師還要針對課堂中發生的現象作生成性分析，就教案實施過程中的成功與不足進行反思，并記錄下來，即教后反思。下一次集體教研時，把教案實施時反映出來的重點問題提出來，作為研討的重點。這樣，通過一個單元一次的富有內涵的磨課經歷，豐富了教師的教學經驗。讓老師們學到了很多知識，感受到了自己的不足。看似簡單的一節課，卻包括了諸多方面的內涵，給予教師較多的收獲和與 思考，使廣大教師在課堂“研磨”中真正成長起來。

開展“同上一節課”活動，促進了集體教研活動的深入開展，實現了真正的合作與交流，促進了教法的不斷完善，不斷地把研究引向深入，為學科教學質量提供了“源頭活水”，為教師的共同進步奠定了基礎。

作者單位 山東省龍口市東江鎮大脈完小

第二篇：同上一節課

“同上一節課：雷鋒告訴我”觀后感

3月5 日，在第52個“學雷鋒紀念日”到來之際，我們六（2）班學生認真收看湖北電視臺教育頻道首播的“同上一節課：雷鋒告訴我”視頻課堂。整堂課分成為夢想拼搏、奉獻與服務、人人都能當雷鋒三個部分。在雷鋒的有關視頻資料介紹后，第一位登臺演講的“老師”是奧運冠軍、體育明星楊威，他以不懼挑戰、為祖國榮譽拼搏的勵志演講，贏得了全場陣陣熱烈的掌聲。堅守平凡的“心靈導盲師”張龍則用親身經歷，引導中小學生傳承雷鋒精神，在校園中形成“人人學雷鋒”的社會道德。最后一位主講的“老師”是湖北省慈善形象大使孫汀娟，她用集善成山，匯聚社會愛心共同拯救早產兒壯壯的故事，詮釋了新時代的雷鋒精神。

雷鋒有著和我們現在截然不同的童年生活，遭遇了種種的不幸。雷鋒幼年時父母、哥哥和弟弟相繼離開人世，不滿七歲的他成為孤兒。看到這里，我不禁攥緊了小手，為雷鋒叔叔從小忍受著人世間那么大的苦難而難過。想想我們現在的生活，真是天壤之別啊!我們每天穿著新衣服，天天吃著小零食，星期天還可以吃“肯德基”。若是爸爸媽媽有空的話，他們還會帶我們去旅游，享受大自然帶給我們的美景。今后我一定要向雷鋒叔叔學習，要從身邊一點一滴為人民服務的小事做起，比如：哪個同學上課沒有認真聽講，作業不會做，或者是哪個同學跌倒了，我都應該主動去幫助他們。在學習上，也要發揚雷鋒的“釘子”精神，善于“擠”和“鉆”。從現在起就要努力學好本領，長大以后也要像雷鋒一樣報效祖國，為人民服務，做一個對國家有貢獻的人。讓雷鋒精神作為自己刻苦學習的強大的精神動力，為實現中華民族偉大復興的中國夢積聚正能量。

第三篇：同上一節課

同上一節課：

小班數學活動《大發現》

授課教師：梁平珍

活動目標：通過觀察實物認識三角形、正方形和圓形。活動準備：

1、正方形的書、圓形的鈴鼓、三角鐵

2、圓形、正方形、三角形圖卡各一張。

3、各種圖形積木玩具

4、掛圖一張。活動過程：

一、教師出示實物并提問：

1、小朋友，這是什么呀？（鈴鼓）它長得什么樣子？（圓圓的）

2、這是什么呀？（三角鐵）它長得什么樣子？（有三個尖尖的角）

3、這是什么？（書）它長得什么樣子？（方方的）、二、出示圖卡：圓形、正方形、三角形

“小朋友，今天老師帶來了圖形寶寶，我們一起來看看這些圖形寶寶長得什么樣子。

出示圓形并提問：“它長得什么樣子？”“它有一個好聽的名字叫圓形。”幼兒一起認識圓形。依次認識正方形、三角形。

三、幼兒動手操作，幫圖形找家。

幼兒根據老師的要求拿出相應的積木并放在相應的圖形里。

四、出示掛圖并提問：

1、小朋友看一看圖上都有什么？

2、電視機是什么形狀？

3、鐘表是什么形狀？

4、燈罩是什么形狀？

5、教師和幼兒一起完成連線。

五、活動延伸

請小朋友回家找一找什么東西是圓形、正方形、三角形的？

第四篇：同上一節課

“同上一節課”大學區主題研修活動方案

通遠鎮中心小學

岳進

一、指導思想

以實施素質教育為宗旨，提高教師業務水平、打造富有特色、體現新課程理念的活力課堂為目標，立足學校實際，聚焦課堂，加強對課堂教學策略、方法、評價和學生學習方法指導等方面的研究，本學期擬在全學區內開展“同上一節課”教學研討活動。通過系列活動，努力構建特色鮮明、充滿活力、尊重個性、富有時代特征的校本課程新體系，有效促進教師專業發展，營造積極向上的教研氛圍，提高我區教育教學的質量和水平。

二、活動目的

“同上一節課”就是相同學科的老師，選擇同一教學內容，結合不同學生的既有狀況以及教師本身的生活經歷、知識背景、情感體驗建構不同的教學設計，呈現不同教學風格的課堂，賦予靜態教材以生命活力，塑造各具特色的創造性課堂教學模式。

它是以學生為主體，課堂為活動平臺，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、知識、情感交流活動。“同上一節課”的核心理念是讓每個常態課堂都務實、具有活力并且得以持續，實現教學效率、教學效果、教學效益最大化，讓每個學生都能主動發展。

“同上一節課”教學研討活動的探索和開展，關注教師如何組織和實施有效的課堂教學，關注學生在課堂中是否獲得有效的學習，更關注教研組、備課組如何組織實施既講究合作又體現個人智慧和風格的教學研討活動。通過交流、評議、對比分析以及積極改善，有效的促進教師專業發展，推動教師在教學行為中積極開展自我反思、同伴互助和專業引領。在“同上一節課”的研討過程中，教師不斷地改善教學行為，對教材、學生、教學方法等要素生成科學和創造性的見解，提高課堂效率，形成風格，進而提煉出一套適合自己特色的教研活動模式。

三、活動對象

1．大學區三年級備課組推薦2名教師為本次“同上一節課”研討活動的授課教師，確定同樣的教學內容，基于集體研討的基礎上進行各具風格的教學設計和實施。

2．以備課組為單位，全體大學區三年級教師參與“同上一節課”備課、聽課、評價活動各個環節。

四、活動程序

“同上一節課”教學研討活動的基本流程為：集體備課→個性化教學設計→課堂實踐→評議反思。

五、活動安排

第一階段：4月3日——4月10日（宣傳和申報階段）

確定教師：教研組、備課組確定授課教師。

確定課題：此項活動要進行教學設計和教學實施的對比交流，所以備課組在選擇課題時要充分考慮到所選課題應具備自主交流合作探究的空間和要素。課題的選擇還應兼顧語文學科的教學進度，不宜刻意調整進度。

確定地點：通遠鎮中心小學。

第二階段：4月10日——4月30日（實施和總結階段）

4月10日至4月30日為實施和總結階段，授課結束后，及時開展評議交流活動，并且要有詳細記錄。評議交流程序是授課教師說課、聽課教師匯報課堂觀察情況，組長組織點評。

教研組將認真總結本次活動的經驗和不足，下學期力爭讓每一位教師直接參與“同上一節課”授課環節。條件成熟時，開展校際間的同課異構交流活動。

第五篇：同上一節課1

【同上一節課】

長方體正方體的體積教學設計

五年級

吳國勝

一、教學目標

1、結合具體情境和實踐活動，經歷探索長方體、正方體體積的計

算方法，掌握并能正確計算長方體、正方體的體積。

2、經歷觀察、操作、探索的過程，發展動手操作、抽象概括、歸

納推理的能力。進一步發展空間觀念。

3、運用體積計算公式解決一些簡單的實際問題。

二、教學準備

教具準備：教學課件、一個長方體拼制模型（長4厘米、寬3厘米、高2厘米）。學具準備：每組30個邊長1立方厘米的小木塊。

三、教學過程

（一）引入

出示：1立方分米、1立方厘米兩個體積單位

師：我們已經學了體積和體積單位，對照1立方厘米，你能說一說這個長方體的體積是多少嗎？

預設：學生可能會直接猜測出一個數量，也可能會說出切割成1cm3體積單位再數一數的方法。也有可能學生直接說出量出長寬高然后相乘。學生出現第二種情況，教師可以呈現切好的圖形，讓大家數出小正方體的個數，并說出數的方法。學生如果出現第三種情況，教師可以追問：“這樣求究竟對不對，我們一起來研究一下。”

（二）長方體體積計算公式推導與理解 師：下面就讓我們運用1立方厘米的體積單位來研究長方體、正方體的體積計算方法。（出示課題）

1、布置活動任務。

教師出示24個1立方厘米的體積單位。

師：我們每個組都準備了24個1立方厘米的小正方體木塊，請你任意取幾個正方體小木塊，擺放成一個長方體或正方體，看看可以擺幾種不同的長方體或正方體？

小組活動，活動的要求是：

①看一看可以擺出的長方體長、寬、高分別是多少？ ②說一說，怎樣計算長方體所含有的小木塊數？ ③把小組內擺法不同的長方體的相關數據填入表內。長 寬 高 小木塊的數量 長方體的體積

2、學生活動。

3、反饋方法，依次呈現表格。

師：同學們擺好了嗎？說說你是怎么擺的？

預設：學生會根據擺的圖形把長、寬、高、小木塊的數量、長方體的體積說出來，這時教師要引導學生說出數小木塊的方法。師：老師也搭了一個，這個長方體的體積是多少呢？怎么想的？ 課件出示：長6厘米、寬2厘米、高3厘米長方體 思考：進一步清晰數方塊的方法。

教師將學生匯報的各種擺法的數據逐一填入表中。

師：是的，正像剛才同學們說的一樣，只要把每行擺的塊數乘擺的行數，就是每一層擺的塊數，再乘層數，就是小木塊的總塊數，有幾塊，體積就是幾立方厘米。

4、數方塊求體積。課件出示: 數一數，下列長方體的體積是多少？

5、歸納體積計算方法。

師：觀察一下，剛才這些擺成的長方體所含有的小木塊的數量與長、寬、高究竟有怎樣的關系呢？

思考：通過探討，讓學生發現，其實每行擺的塊數相當于長方體的長，擺的行數相當于長方體的寬，疊的層數相當于長方體的高，所以長方體的體積就是長×寬×高。師小結：（點擊課件出示下列圖示）每行個數就是長方體的長，排的行數就是長方體的寬，疊的層數就是長方體的高。所以，長方體的體積就是長×寬×高。

（5）得出長方體、正方體體積字母公式。

師：通過剛才的討論，我們發現，長方體的體積=長×寬×高。如果一個長方體的長、寬、高分別是a、b、h,那么它的體積是多少呢？（根據回答板書）

師：是的，如果用字母v表示體積，那么v=abh就是求長方體體積的字母公式。師：那么正方體的體積又是怎樣計算的呢？

思考：引導學生說出，正方體其實是特殊的長方體，只不過長、寬、高都相等，長方體的體積=長×寬×高，所以正方體的體積計算方法是棱長×棱長×棱長。師：（邊板書邊說）：如果用字母v表示正方體的體積，用a表示它的棱長，那么正方體的體積公式是怎樣的呢？ 師根據學生回答出示：V= a?a?a 師：a?a?a也可以寫做a3,V= a3讀作“a的立方”，表示3個a相乘。

（三）長方體、正方體體積計算 1.利用公式計算體積。計算下面圖形的的體積。

課件出示長方體立體圖（長8cm,寬3cm，高4cm）正方體圖（棱長5dm）

2.溝通長方體、正方體體積公式：體積=底面積×高。

師：我們已經會用公式求長方體、正方體的體積，如果告訴你長方體、正方體的底面積和高，你能計算它們的體積嗎？

出示長方體立體圖（在圖中標注：底面積為15平方厘米，高4厘米）思考：讓學生感到用已經掌握用公式計算體積時，直接出示已知底面積

和高求長方體的體積。通過設置懸念，嘗試解決、交流討論，溝通長、正方體兩者的公式。

師：哦？同學們聽明白了嗎？其實，長方體的體積等于底面積×高（課件出示公式）

師：如果這是一個正方體呢？ 課件出示正方體圖（在圖中標注：底面積為16平方厘米，高4厘米）

師：大家一定明白了長方體、正方體的體積有一個共同的計算方法就是體積=底面積×高。如果用s表示底面積，h表示高，字母公式就是v=sh。

出示：體積=底面積×高

V= s * h

五、鞏固練習

1、基本練習

一個長方體水池，底面長12分米，寬6分米，如果要向這個池子里注入2分米高的水，需要多少升水？

2、實際應用 師：（出示課件）想給一塊體積為2000立方厘米的長方體水晶裝飾品，配一個包裝盒，圖中的包裝盒能裝嗎？為什么？

思考：通過討論，讓學生感悟到，實際生活中的長方體，不是直接標注體積，而是標注“長×寬×高”，其實是有意義的。

六、回顧小結

師：回顧一下，今天的學習大家有什么收獲?

2011.5