第一篇：借班同上一節(jié)課

“借班同上一節(jié)課”的教學(xué)反思

一、活動(dòng)評(píng)價(jià)

本學(xué)期，我校開(kāi)展了“借班同上一節(jié)課”教學(xué)大練兵活動(dòng)，每星期一輪的教學(xué)大練兵都給教師創(chuàng)造了一種相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)。教師們要在短時(shí)間內(nèi)備好課，上好課。通過(guò)親自授課、課后反思、聽(tīng)同年級(jí)的課并及時(shí)地對(duì)課進(jìn)行評(píng)價(jià)等一系列方式和措施，不僅可以認(rèn)識(shí)到自身授課上的不足，而且還學(xué)習(xí)了其他教師授課中一些好的經(jīng)驗(yàn)和方法。我覺(jué)得這樣的教學(xué)公開(kāi)課對(duì)自己的教學(xué)能力有極大的促進(jìn)作用，教學(xué)水平會(huì)在鍛煉中得到提升，在相互的交流中有進(jìn)一步地發(fā)展。我可以從中學(xué)到更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，改進(jìn)自己的教學(xué)不足，使我的教學(xué)能力有更大的提高。

二、教學(xué)感悟

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要是通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)加減法中同分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握算法；進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序以及一般混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算；能結(jié)合具體情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在復(fù)習(xí)課上增加適量的計(jì)算練習(xí)是必要的。讓學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流的形式完成相應(yīng)的練習(xí)，適當(dāng)?shù)挠?jì)算練習(xí)可以及時(shí)向老師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于老師及時(shí)調(diào)整以下的教學(xué)步驟。講練結(jié)合，精講精做，針對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)習(xí)題，在習(xí)題設(shè)計(jì)上充分考慮到了層次性，既有深度，又

有廣度。操作過(guò)程中，即講即練即反饋，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題與困惑。

一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得五二班的基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)，在教學(xué)中我只是做了簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，他們就可以對(duì)我提問(wèn)的問(wèn)題對(duì)答如流，習(xí)題也很快的就解決了，并且錯(cuò)誤率也很低。這在我?guī)У陌嘀惺峭耆霾坏降模@使我認(rèn)識(shí)到我對(duì)我們班基礎(chǔ)知識(shí)掌握的疏忽以及我教學(xué)上的種種疏漏與不足。五二班學(xué)生輕松積極的配合，也讓我很輕松的上完了這節(jié)課。我覺(jué)得這次的活動(dòng)讓我受益匪淺，也使我在同學(xué)科教師中學(xué)到了很多寶貴的財(cái)富。

三、我在教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)以及平時(shí)的教學(xué)中,我知道自己有很多不足之處，將目前我在課堂教學(xué)中的一些常見(jiàn)病癥匯報(bào)如下：

⑴ 用語(yǔ)隨意、語(yǔ)速快、層次不明、講述難分主次，把握不好 “精講多練”的尺度。

⑵教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生不感興趣。⑶板書(shū)不規(guī)范，起不到好的示范作用；

⑷教學(xué)時(shí)，不敢放手引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考、歸納。⑸關(guān)注學(xué)生發(fā)展不夠。在對(duì)待學(xué)生方面，有時(shí)缺乏必要的熱情和耐心。

(6)在某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，考慮得不夠細(xì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接也不夠流暢。

作為年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師，我必須虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，改掉自身的不足。提高自身的修養(yǎng)。

四、同學(xué)科教師值得學(xué)習(xí)的地方

XX老師是一位有著多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，她的教學(xué)效果鮮明。能面向全體學(xué)生。私下肯花費(fèi)自己的時(shí)間對(duì)特困生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。不放棄一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。她這份教學(xué)工作的執(zhí)著與熱愛(ài)，深深地感染著我，做老師就應(yīng)該有這種精神，很值得我去學(xué)習(xí)。

XX老師，他對(duì)工作勤勤懇懇，精益求精。他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)手段靈活，效果顯著。他雖然言語(yǔ)不多，但他在默默無(wú) 聞地工作著，與每位老師友好相處著。王老師是一個(gè)沉著穩(wěn)重、基本功扎實(shí)的老師。

XX老師為人和藹可親，對(duì)待工作腳踏實(shí)地，在教育教學(xué)方面，她勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的工作態(tài)度和忘我精神給了我很多啟示。是一個(gè)能嚴(yán)格要求自己和學(xué)生的好老師。

五、我今后的努力方向

在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)虛心向別人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以滿腔的熱情對(duì)待自己的教學(xué)工作，把同事的忠告變成前進(jìn)的動(dòng)力，多與其他教師、學(xué)生進(jìn)行溝通，課堂上要多提問(wèn)中等生和后進(jìn)生，課后要主動(dòng)找這些學(xué)生進(jìn)行談話，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況。處處為學(xué)生著想，力爭(zhēng)做一個(gè)稱職合格的教師。

第二篇：同上一節(jié)課

“同上一節(jié)課：雷鋒告訴我”觀后感

3月5 日，在第52個(gè)“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”到來(lái)之際，我們六（2）班學(xué)生認(rèn)真收看湖北電視臺(tái)教育頻道首播的“同上一節(jié)課：雷鋒告訴我”視頻課堂。整堂課分成為夢(mèng)想拼搏、奉獻(xiàn)與服務(wù)、人人都能當(dāng)雷鋒三個(gè)部分。在雷鋒的有關(guān)視頻資料介紹后，第一位登臺(tái)演講的“老師”是奧運(yùn)冠軍、體育明星楊威，他以不懼挑戰(zhàn)、為祖國(guó)榮譽(yù)拼搏的勵(lì)志演講，贏得了全場(chǎng)陣陣熱烈的掌聲。堅(jiān)守平凡的“心靈導(dǎo)盲師”張龍則用親身經(jīng)歷，引導(dǎo)中小學(xué)生傳承雷鋒精神，在校園中形成“人人學(xué)雷鋒”的社會(huì)道德。最后一位主講的“老師”是湖北省慈善形象大使孫汀娟，她用集善成山，匯聚社會(huì)愛(ài)心共同拯救早產(chǎn)兒壯壯的故事，詮釋了新時(shí)代的雷鋒精神。

雷鋒有著和我們現(xiàn)在截然不同的童年生活，遭遇了種種的不幸。雷鋒幼年時(shí)父母、哥哥和弟弟相繼離開(kāi)人世，不滿七歲的他成為孤兒。看到這里，我不禁攥緊了小手，為雷鋒叔叔從小忍受著人世間那么大的苦難而難過(guò)。想想我們現(xiàn)在的生活，真是天壤之別啊!我們每天穿著新衣服，天天吃著小零食，星期天還可以吃“肯德基”。若是爸爸媽媽有空的話，他們還會(huì)帶我們?nèi)ヂ糜危硎艽笞匀粠Ыo我們的美景。今后我一定要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，要從身邊一點(diǎn)一滴為人民服務(wù)的小事做起，比如：哪個(gè)同學(xué)上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不會(huì)做，或者是哪個(gè)同學(xué)跌倒了，我都應(yīng)該主動(dòng)去幫助他們。在學(xué)習(xí)上，也要發(fā)揚(yáng)雷鋒的“釘子”精神，善于“擠”和“鉆”。從現(xiàn)在起就要努力學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大以后也要像雷鋒一樣報(bào)效祖國(guó)，為人民服務(wù)，做一個(gè)對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人。讓雷鋒精神作為自己刻苦學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的精神動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)積聚正能量。

第三篇：同上一節(jié)課

同上一節(jié)課：

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《大發(fā)現(xiàn)》

授課教師：梁平珍

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)觀察實(shí)物認(rèn)識(shí)三角形、正方形和圓形。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、正方形的書(shū)、圓形的鈴鼓、三角鐵

2、圓形、正方形、三角形圖卡各一張。

3、各種圖形積木玩具

4、掛圖一張。活動(dòng)過(guò)程：

一、教師出示實(shí)物并提問(wèn)：

1、小朋友，這是什么呀？（鈴鼓）它長(zhǎng)得什么樣子？（圓圓的）

2、這是什么呀？（三角鐵）它長(zhǎng)得什么樣子？（有三個(gè)尖尖的角）

3、這是什么？（書(shū)）它長(zhǎng)得什么樣子？（方方的）、二、出示圖卡：圓形、正方形、三角形

“小朋友，今天老師帶來(lái)了圖形寶寶，我們一起來(lái)看看這些圖形寶寶長(zhǎng)得什么樣子。

出示圓形并提問(wèn)：“它長(zhǎng)得什么樣子？”“它有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫圓形。”幼兒一起認(rèn)識(shí)圓形。依次認(rèn)識(shí)正方形、三角形。

三、幼兒動(dòng)手操作，幫圖形找家。

幼兒根據(jù)老師的要求拿出相應(yīng)的積木并放在相應(yīng)的圖形里。

四、出示掛圖并提問(wèn)：

1、小朋友看一看圖上都有什么？

2、電視機(jī)是什么形狀？

3、鐘表是什么形狀？

4、燈罩是什么形狀？

5、教師和幼兒一起完成連線。

五、活動(dòng)延伸

請(qǐng)小朋友回家找一找什么東西是圓形、正方形、三角形的？

第四篇：同上一節(jié)課

“同上一節(jié)課”大學(xué)區(qū)主題研修活動(dòng)方案

通遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)

岳進(jìn)

一、指導(dǎo)思想

以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，提高教師業(yè)務(wù)水平、打造富有特色、體現(xiàn)新課程理念的活力課堂為目標(biāo)，立足學(xué)校實(shí)際，聚焦課堂，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)策略、方法、評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等方面的研究，本學(xué)期擬在全學(xué)區(qū)內(nèi)開(kāi)展“同上一節(jié)課”教學(xué)研討活動(dòng)。通過(guò)系列活動(dòng)，努力構(gòu)建特色鮮明、充滿活力、尊重個(gè)性、富有時(shí)代特征的校本課程新體系，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，營(yíng)造積極向上的教研氛圍，提高我區(qū)教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、活動(dòng)目的

“同上一節(jié)課”就是相同學(xué)科的老師，選擇同一教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同學(xué)生的既有狀況以及教師本身的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)建構(gòu)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)不同教學(xué)風(fēng)格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式。

它是以學(xué)生為主體，課堂為活動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、知識(shí)、情感交流活動(dòng)。“同上一節(jié)課”的核心理念是讓每個(gè)常態(tài)課堂都務(wù)實(shí)、具有活力并且得以持續(xù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率、教學(xué)效果、教學(xué)效益最大化，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)展。

“同上一節(jié)課”教學(xué)研討活動(dòng)的探索和開(kāi)展，關(guān)注教師如何組織和實(shí)施有效的課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在課堂中是否獲得有效的學(xué)習(xí)，更關(guān)注教研組、備課組如何組織實(shí)施既講究合作又體現(xiàn)個(gè)人智慧和風(fēng)格的教學(xué)研討活動(dòng)。通過(guò)交流、評(píng)議、對(duì)比分析以及積極改善，有效的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)教師在教學(xué)行為中積極開(kāi)展自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。在“同上一節(jié)課”的研討過(guò)程中，教師不斷地改善教學(xué)行為，對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)方法等要素生成科學(xué)和創(chuàng)造性的見(jiàn)解，提高課堂效率，形成風(fēng)格，進(jìn)而提煉出一套適合自己特色的教研活動(dòng)模式。

三、活動(dòng)對(duì)象

1．大學(xué)區(qū)三年級(jí)備課組推薦2名教師為本次“同上一節(jié)課”研討活動(dòng)的授課教師，確定同樣的教學(xué)內(nèi)容，基于集體研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行各具風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

2．以備課組為單位，全體大學(xué)區(qū)三年級(jí)教師參與“同上一節(jié)課”備課、聽(tīng)課、評(píng)價(jià)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)。

四、活動(dòng)程序

“同上一節(jié)課”教學(xué)研討活動(dòng)的基本流程為：集體備課→個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)→課堂實(shí)踐→評(píng)議反思。

五、活動(dòng)安排

第一階段：4月3日——4月10日（宣傳和申報(bào)階段）

確定教師：教研組、備課組確定授課教師。

確定課題：此項(xiàng)活動(dòng)要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的對(duì)比交流，所以備課組在選擇課題時(shí)要充分考慮到所選課題應(yīng)具備自主交流合作探究的空間和要素。課題的選擇還應(yīng)兼顧語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，不宜刻意調(diào)整進(jìn)度。

確定地點(diǎn)：通遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)。

第二階段：4月10日——4月30日（實(shí)施和總結(jié)階段）

4月10日至4月30日為實(shí)施和總結(jié)階段，授課結(jié)束后，及時(shí)開(kāi)展評(píng)議交流活動(dòng)，并且要有詳細(xì)記錄。評(píng)議交流程序是授課教師說(shuō)課、聽(tīng)課教師匯報(bào)課堂觀察情況，組長(zhǎng)組織點(diǎn)評(píng)。

教研組將認(rèn)真總結(jié)本次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和不足，下學(xué)期力爭(zhēng)讓每一位教師直接參與“同上一節(jié)課”授課環(huán)節(jié)。條件成熟時(shí)，開(kāi)展校際間的同課異構(gòu)交流活動(dòng)。

第五篇：同上一節(jié)課

“同上一節(jié)課”五步程序的探討與實(shí)踐

“同上一節(jié)課”就是同年級(jí)同學(xué)科教師集體研討同一個(gè)教材內(nèi)容，從骨干教師示范引路課開(kāi)始，通過(guò)觀摩研討、再觀摩再研討的形式，全組教師依次完成研討教材的授課任務(wù)，在對(duì)同一教材內(nèi)容的“研磨”中提升教師的課堂教學(xué)水平。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們確定了“同上一節(jié)課”的五步程序，即選定課題，分頭鉆研——集體備課，形成預(yù)案——骨干示范，及時(shí)反思——全員展示，步步提高——剖析整理，全面提升。

一、選定課題，分頭鉆研

每組課文中我們會(huì)選擇一課作為集體備課的重點(diǎn)課例。重點(diǎn)課例選定的主要依據(jù)是本組課文的編排意圖、本組的教學(xué)重難點(diǎn)。精讀課文是首選課例，因?yàn)榫x課文擔(dān)負(fù)著一組課文的主要的教學(xué)任務(wù)。如五年級(jí)第一單元的《山中訪友》。有時(shí)我們也會(huì)選擇略讀課文，因?yàn)橛械穆宰x課文在一組課文中起著過(guò)渡和銜接的作用，這樣的課文可以減緩學(xué)生學(xué)習(xí)和理解本組課文的難度。如四年級(jí)第四單元的《永生的眼睛》。另外，教材中新增加的課文也常常是我們選擇的對(duì)象，如二年級(jí)第四單元的《風(fēng)娃娃》。

選定課題后，每位教師根據(jù)所安排的備課內(nèi)容，提前一周熟悉教材，研究教學(xué)參考書(shū)，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，上網(wǎng)搜集相關(guān)資料。在研究教材的基礎(chǔ)上抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，列出自己的困惑和疑問(wèn)。主講人要在集體備課前確定課例的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及突破措施，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，確定當(dāng)堂訓(xùn)練和反饋檢測(cè)題，預(yù)測(cè)課堂上可能出現(xiàn)的教學(xué)生成，整理需要給學(xué)生補(bǔ)充的資料。

二、集體備課，形成預(yù)案

主講人在集體備課時(shí)詳細(xì)介紹本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法、教學(xué)策略的設(shè)想和比較清晰的教學(xué)思路。主講人還要就本課提出幾個(gè)自己困惑的問(wèn)題與大家討論，這幾個(gè)問(wèn)題就是這次集體備課大家討論的話題。組里的老師也可以就本冊(cè)教材教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從大的方面著眼進(jìn)行研討。例如，低年級(jí)語(yǔ)文就可以緊緊圍繞怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字這兩大重點(diǎn)來(lái)討論。

交流研討一般從兩方面展開(kāi)：一方面由主講人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思，圍繞討

論提綱談自己對(duì)教材的理解和設(shè)計(jì)思路，其他組員進(jìn)行修改、補(bǔ)充、刪減、矯正某些教學(xué)環(huán)節(jié)，主講人執(zhí)筆初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案；另一方面就教學(xué)的難點(diǎn)或困惑進(jìn)行深入討論，就如何突破教學(xué)的重難點(diǎn)形成有效實(shí)施策略。最后學(xué)科組長(zhǎng)作小結(jié)，對(duì)本次教研活動(dòng)作詳細(xì)記錄。

三、骨干示范，及時(shí)反思

集體備課形成預(yù)案后，由主講教師上示范課，按預(yù)案執(zhí)教。主講教師也可根據(jù)本人和本班的實(shí)際，隨時(shí)對(duì)預(yù)案進(jìn)行調(diào)整，以求最佳效果。課堂教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)評(píng)課，反饋教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行探討、反思，提出改進(jìn)措施，為本組其他教師組織課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。主講人也就是示范課教師由兩部分人員組成，或是學(xué)科組長(zhǎng)，或是本學(xué)科的骨干教師。每次集體備課教研的主講人由學(xué)科組長(zhǎng)或由分管語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)安排。主講人必須精心地做好準(zhǔn)備工作。學(xué)期后期主講人將逐漸過(guò)渡到新成分教師，把他們推上前臺(tái)，給他們更多展示自我的機(jī)會(huì)。

四、全員展示，步步提高

主講人示范課結(jié)束后，教師根據(jù)修改后的教案依次組織教學(xué)。第二位教師講課后，組織第二次評(píng)課。對(duì)教師在課堂中對(duì)教材的把握與處理，對(duì)教學(xué)生成的處理，學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的接受程度、學(xué)習(xí)興趣、參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。再次根據(jù)聽(tīng)評(píng)課情況修改教案。第三名教師再根據(jù)修改后的教案進(jìn)行課堂教學(xué)，講課后再評(píng)課、再修改。這樣，同一教學(xué)內(nèi)容在全組形成了“講——評(píng)——改——再講——再評(píng)——再改”的循環(huán)過(guò)程。在不斷的修改中，組內(nèi)所有教師做到全員展示，步步提高。

五、剖析整理，全面提升

整輪講課結(jié)束后，教師的教案異彩紛呈，各具特點(diǎn)，有成功的地方，也有處理不當(dāng)?shù)牡胤健＜卸喾矫娴膬?yōu)點(diǎn)，主講人整理出一份優(yōu)秀教案，教師人手一份。教師還要針對(duì)課堂中發(fā)生的現(xiàn)象作生成性分析，就教案實(shí)施過(guò)程中的成功與不足進(jìn)行反思，并記錄下來(lái)，即教后反思。下一次集體教研時(shí)，把教案實(shí)施時(shí)反映出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，作為研討的重點(diǎn)。這樣，通過(guò)一個(gè)單元一次的富有內(nèi)涵的磨課經(jīng)歷，豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讓老師們學(xué)到了很多知識(shí)，感受到了自己的不足。看似簡(jiǎn)單的一節(jié)課，卻包括了諸多方面的內(nèi)涵，給予教師較多的收獲和與 思考，使廣大教師在課堂“研磨”中真正成長(zhǎng)起來(lái)。

開(kāi)展“同上一節(jié)課”活動(dòng)，促進(jìn)了集體教研活動(dòng)的深入開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了真正的合作與交流，促進(jìn)了教法的不斷完善，不斷地把研究引向深入，為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提供了“源頭活水”，為教師的共同進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)。

作者單位 山東省龍口市東江鎮(zhèn)大脈完小