第一篇：尊嚴 教學(xué)設(shè)計

《尊嚴》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計理念：

《尊嚴》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學(xué)重點，為了達到這個教學(xué)目標(biāo)，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。

三、教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。教學(xué)難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。

四、教學(xué)方法：朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)過程：

過程目教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖標(biāo)

一、復(fù)習(xí)

1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴》一課，大家和老

1、生書寫課題 培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)入，激師一起書寫課題，一起讀課題，好嗎？ 齊讀課題 筆即是練發(fā)興趣。、請同學(xué)們拿出聽寫本，準備聽寫：杰克遜 沃生聽寫 2時”的良爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 生自己修改 慣。狼吞虎咽 生準備 能初步把

3、對照屏幕自己訂正。生齊讀。章內(nèi)容是

4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語。級的能力過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，目標(biāo)。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢？ 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

二、比較師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百1生劃出。橫向比較異同，初分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走2生談詞語意思。默與逃難步感受。進文章，走近哈默，去探個究竟吧！體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所較。同樣

1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”及困，為焦渴所困，為疲憊所困的憊不堪，“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子，體會詞語的含義處境。難忍，卻及表達的感情。1生劃出.截然不同

2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會2生談詞語意思。現(xiàn)。比較詞語的含義及表達的感情。3體會他們對食物的渴望。出哈默的3、交流不同之處。預(yù)設(shè)：哈默是在勞動之后才吃食自愛。師：哈默與其他人最大的不同又是什么？此時的物的。哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么?可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？

三、細讀

1、自由讀2---5自然段，劃出對哈默的動作、1、生讀，劃出相關(guān)句子。讓學(xué)生通課文，感語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中

2、邊讀邊體會。---找--悟尊嚴。你體會到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流。----議-

2、分角色讀。

4、全班交流。悟，使學(xué)過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動作生邊讀邊體會哈默用勞動換取入文本，初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。度。

動筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話。生思考，體會哈默的思想活動。書”的閱（師生分角色讀）交流。慣。

3、體會人物心理。預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良縱向?qū)Ρ?）當(dāng)食物擺在他面前時，從他的話里想象他是怎人的施舍，而哈默得到的是勞動入體會他么想的？ 之后的報酬。自強的品2）當(dāng)聽到“沒活”時，他會想什么？

1、生思考 對于重點3）當(dāng)杰克遜要他捶背時，他又怎么想？ 交流 理解，針

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？預(yù)設(shè)：

1、雖然這個年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒有，但是他有尊嚴，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分會成為富翁的。求，既讓之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

2、他誠實勞動，講究做人的原生在難度師：你理解這句話的含義了嗎？ 則，自立自強必將決定他擁有一的前提下

5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？ 切。嘗試說一能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是個預(yù)設(shè)：自尊、自強（板書）又確保優(yōu)什么樣的人呢？ 善良，尊重別人（板書）的進一步

6、總結(jié)：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物，生寫想說的話。展。這是一種尊嚴；杰克遜善良、尊重別人，懂得維生齊讀最后一個自然段。讀寫結(jié)合護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。鍛煉學(xué)生

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么?作，又加寫一寫。對課文內(nèi)師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，理解。在逃難流亡之際，他仍堅守做人的尊嚴。他尊重以小結(jié)方自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所讀最后一以，最終超越了自己。二十多年后，體現(xiàn)教學(xué)————————————————————。的完整性

四、拓展

1、積累有關(guān)尊嚴的名言和故事。

練習(xí)。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》 板書設(shè)7尊嚴

計： ／ ＼

哈默 杰克遜 自尊 善良 自強 尊重別人

教后小記：

意圖：運用本課知識點強化訓(xùn)練。

第二篇：尊嚴教學(xué)設(shè)計

《尊嚴》

知識與能力：

1.學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。2.有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

3.正確理解尊嚴的含義。過程與方法：

讓學(xué)生緊緊抓住文中對哈默神態(tài)、動作和語言描寫的句子，學(xué)會如何通過語言文字去表現(xiàn)人格特征。

情感與態(tài)度：

讓學(xué)生通過討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴；通過勞動換取食物是有尊嚴的；堅持原則就是維護尊嚴；尊嚴可以改變?nèi)说拿\。

教學(xué)重點：

理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

古人有“餓死不吃嗟來之食”的名言，是說做人要有尊嚴。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《尊嚴》，相信大家會從文中年輕人的做法中有更深入的體會。

二、整體感知問題引入

1、指名讀課文，其他同學(xué)思考：課文主要寫了一件什么事？

2、下面讓我們走進年輕人的心靈世界，默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？畫一畫相關(guān)語句。

三、深入研讀理解“尊嚴”

1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”

出示兩組句子：

樣子：（1）“他們面呈菜色，疲憊不堪。”

（2）“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

吃相：（1）“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

（2）“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”

師：從這一處不同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>

師：此時，年輕人最需要的是什么？（食物、水、溫暖、等）

師：那他有沒有選擇這些呢？（沒有）

2、對！同學(xué)們讀得很認真，理解也深刻。他并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。課文在描寫這一部分時采用了什么敘述方法？（對話）

（1）師誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。（第二自然段）

師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，在書中畫出有關(guān)句子。

學(xué)生匯報。

師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，你認為年輕人是個什么樣的人？

生匯報，師板書：自尊

師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

指名分角色朗讀。

（2）、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？

請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。

師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

師：范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。

師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？

生匯報，師板書：講原則

師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。

師：評一評，他們讀的怎么樣？

（3）杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？

生匯報，師板書：自強

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的？

3、正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”

師：你是怎樣理解這句話的？

師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但還要經(jīng)過不懈的努力與追求，他才能獲得成功。板書：努力

師：最后他成功了么？齊讀最后一個自然段。

四、知識延伸

1、上節(jié)課，老師布置了一項作業(yè)：收集哈默的生平事跡材料，哪位同學(xué)能介紹？（生匯報）

2、多了不起的哈默呀！其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣或那樣的問題，我們又是如何選擇呢？

學(xué)生匯報。

師總結(jié)：同學(xué)們的說得很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

五、布置作業(yè)

以《“尊嚴”給我的啟示》為題寫一篇讀后感

教學(xué)反思：

教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設(shè)計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實現(xiàn)有效閱讀。

《尊嚴》

集體備課教案

四年級組

《尊嚴》

集體備課教學(xué)反思

四年級組

第三篇：尊嚴教學(xué)設(shè)計

《尊嚴》教學(xué)設(shè)計

楊風(fēng)青

一、學(xué)與檢測

（一）溫故互查

引導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《尊嚴》一課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在課文中有一處提到了“尊嚴”二字，是哪一句？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”）

這是杰克遜大叔將自己的女兒許配給哈默時說的一句話。因為有尊嚴，所以能成為富翁。這兒的富翁指的是什么？尊嚴與富翁間又有何關(guān)系？相信只要你認真學(xué)，用心想，一定能知道其中的奧秘。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

（二）自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)語：老師也非常喜歡這句話。師范讀。出示自學(xué)提示。

默讀課文，從哪些詞句看出哈默是個一無所有的人？用橫線劃出； 從哪些詞句看出哈默是個有尊嚴的人？用波浪線劃出。思考：作者是用什么方法刻畫人物形象的？

一、互動鞏固

（三）互動釋疑并鞏固交流

1、通過抓外貌描寫體會哈默的一無所有。

引導(dǎo)語：現(xiàn)在我們來交流一下你找的能表現(xiàn)哈默一無所有的句子。（“只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”）

這句話是對年輕人的（外貌）描寫，從這里我們知道這是一個（非常疲憊、非常饑餓）的年輕人。這個人是逃難人之一，那其他逃難人是怎樣的呢？“南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”可以從這些描寫中讓我們感受到他們是疲憊、饑餓到了極點。此時的一碗飯那真可謂是雪中送炭啊！送回文中，讀出他們的疲憊與饑餓。

2、通過抓語言、動作、神態(tài)描寫，體會哈默的有尊嚴。

引導(dǎo)語：如此情況下，這位年輕人又不同于其他逃難人，用文中的一個詞語說，那叫“例外”。渴望已久、垂涎三尺的飯菜就擺在眼前時，他是怎么說的？

1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

引導(dǎo)： 盡管饑餓折磨著年輕人，可他（堅持通過勞動獲得食物），因為他有（尊嚴）。

3、通過語句對比，體會細節(jié)描寫的作用。

a這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

b這個年輕人說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

c“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物 ” d“先生，那我不能吃您的東西，我要用勞動，來得到這些食物。” 引導(dǎo)語：作者細膩的語言和神態(tài)描寫以及雙重否定句式的運用，把這位將尊嚴似作生命的年輕人形象展現(xiàn)在了我們面前，令我們汗顏、敬佩。我們把哈默說的話送回原文中，再來體會一下他得“例外”。

4、“狼吞虎咽”之對比，再次體會哈默的尊嚴。

引導(dǎo)語：狼吞虎咽這一動作表現(xiàn)了哈默饑餓的程度，更讓我們感受到哈默之前不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點的時候，也要堅持先干活再吃飯。這正是他尊嚴之體現(xiàn)。

5、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”“現(xiàn)在什么都沒有”，說明哈默目前是個難民，是個一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實。杰克遜正是看中了這一點，覺得這個年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財富。

6、說話練習(xí)：別看他現(xiàn)在沒有（），沒有（），也沒有（），可他百分之百是個富翁，因為他擁有（），以及別人對他的（）。

7、學(xué)到此，我們懸著的一顆心也可以放下了，年輕人不會因為要堅持尊嚴而挨餓。其實文中還有一位可親可敬的人，那就是（杰克遜大叔）。你覺得他是一個什么樣的人？（真誠、善良，愛護他人的尊嚴）

三、總結(jié)測試

（四）總結(jié)拓展

1、總結(jié)引導(dǎo)語：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？

結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

2、拓展引導(dǎo)語：你遇到過類似情況嗎？你是怎么解決的？你覺得圖和做才叫有尊嚴？（生暢所欲言）同學(xué)們，尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴。只要我們這么做了，我們也會成為杰克遜大叔所說的富翁。老師送同學(xué)們一句話：“別看我現(xiàn)在什么都沒有，可我也可能是個富翁，因為我有尊嚴。”

（五）課堂檢測：判斷下列句子分別屬于什么描寫？

1、只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

2、這個年輕人的目光頓時灰暗了。

3、年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。??年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

4、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 板書：哈默自尊 自愛 自強時刻維護自己的尊嚴

杰克遜大叔善良 真誠用心愛護別人的尊嚴

第四篇：《尊嚴》教學(xué)設(shè)計

《尊嚴》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、學(xué)習(xí)重難點：

體會什么是尊嚴，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)準備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、學(xué)習(xí)時間：2課時

六、學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入嗟來之食

春秋戰(zhàn)國時期，有一年，齊國發(fā)生了一次嚴重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。

有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過，施舍給他們。

一天，一個餓得不成樣子的人用袖子遮著臉，拖著一雙破鞋子，搖搖晃晃地走過，黔敖看到后，便左手拿起食物，右手端起湯，傲慢地吆喝道：“喂!來吃吧!”那個餓漢抬起頭輕蔑地瞪了他一眼，說道：“我就是因為不吃這種?嗟來之食?才餓成這個樣子的。” 黔敖也覺得自己做得有點過分，便向餓漢賠禮道歉，但那餓漢最終還是不肯吃而餓死于路旁。同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

2、板書課題：尊嚴

3.什么叫尊嚴？請大家討論。

二、學(xué)生自讀課文：

1、自學(xué)生字新詞，理解詞語

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容檢查生字新詞的認讀和理解。師生共同解決疑難問題。指名分節(jié)朗讀課文。指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

四、課堂作業(yè)抄寫生字新詞。概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時

一學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物??

4、小組內(nèi)討論：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。

二、點撥，揭示中心

1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

2、哈默把尊嚴看得非常重要。結(jié)合理解句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！”句子的理解從前后半句進行。得出結(jié)論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。3 齊讀最后一個自然段。

三、結(jié)合自身實際，談感受

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文自由讀。指名讀。分角色讀。

五、作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

六、板書設(shè)計

尊嚴

外貌語言動作神態(tài)

（自尊自愛贏得尊重）

第五篇：尊嚴教學(xué)設(shè)計

《尊嚴》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1、學(xué)會本課生字，指導(dǎo)“尊”字的寫法。

2、找出文中描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子，體會人物的品質(zhì)

3、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法：

1、能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要。

2、運用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學(xué)習(xí)課文。

4、借助多媒體手段理解課文內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

二、教學(xué)重難點：

重點：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。難點：理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

三、教學(xué)準備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

2、教學(xué)課件

四、教學(xué)過程

（一）課件激趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹藥拙涿裕l來給大家讀一下。（課件出示：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。——孟 子 人不可有傲氣，不可無傲骨。——徐悲鴻 每一個正直的人都應(yīng)該維護自己的尊嚴。——盧 梭）生：（找三個學(xué)生每人讀一句）師：知道這幾句話都和什么有關(guān)嗎？ 生：尊嚴

師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文《尊嚴》。

師：（板書：尊嚴）請大家伸出手來和我一起寫“尊”字，注意尊里面的短橫不要丟了。生：（書空）

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、認讀生詞。

師：下面請大家打開24頁《尊嚴》一課，請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。生：（自由朗讀課文）

師：下面老師來檢查一下大家生字掌握情況。（課件出示詞語：沃爾遜 杰克遜 疲憊不堪 狼吞虎咽

愜意 羨慕

喉結(jié) 僵硬）

師：誰來讀一下第一行兩個詞語。生：（一生起來讀）師：這兩個詞語中第一個是個什么名字？生：南加州的地名。師：第二個呢？ 生：人名。師：那我們集體再來讀一下這兩個詞語。生：（齊讀）

師：第二行兩個詞誰來讀一下？ 生：（一生起來讀；齊讀）師：第三行 生：（一生起來讀；齊讀）師：第四行 生：（一生起來讀；齊讀）

3、師：生字詞大家都掌握了，請同學(xué)們想想課文降了意見什么事情？（一群逃難的人到沃爾遜小鎮(zhèn)，杰克遜鎮(zhèn)長給他們食物，其他人都吃了，只有一個人例外，他請求鎮(zhèn)長給他活干再吃食物，杰克遜讓他給自己捶背，最后這個年輕人才吃了食物。）

生：課文主要講的是石油大王哈默在逃難的途中，堅持用勞動換取食物的事。

生：講的是石油大王哈默年輕時，逃難到沃爾遜小鎮(zhèn)，堅持用勞動換取食物的事。

過度：師：大家知道這個年輕人是誰嗎？ 生：哈默。(三)精讀課文，感受尊嚴

師（板書：哈默）：說得簡單、明了，有條有理，很好！故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評價他的？

打開書，找一找。誰來讀讀？

生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！（出示幻燈片：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！）

師：我們來集體讀一下這句話。

師： 杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？（出示：那時的他沒有，沒有，沒有。）能用這樣的句子說說嗎？

生：那時的他沒有房子，沒有金錢，沒有汽車。生：那時的他沒有食物，沒有水，沒有力氣。生：那時的他沒有食物，沒有金錢，沒有親人。

師：對呀，這時的哈默別說房子、汽車，就連最基本的維持生命的食物與水都沒有。他是一無所有呀，可杰克遜為什么說他是個“富翁”，而且還“百分之百是個富翁”呢？讓我們帶著這個疑問，一同走進文章，走進哈默，去探個究竟吧！請大家默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處，最大的不同又是什么？畫一畫，描寫他的語句。（學(xué)生默讀思考，教師巡視。）

師：誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。生：他們吃東西都是“狼吞虎咽”的。師：描寫那些逃難者的“狼吞虎咽”在哪？ 生：第一段最后。

師：同學(xué)們畫下來。（學(xué)生勾畫）描寫哈默的“狼吞虎咽”在哪？ 生：在第五自然段。

師：也把它畫下來。（學(xué)生勾畫）你能前后文聯(lián)系來理解，很會讀書！什么是“狼吞虎咽”？ 生：就是吃東西很快。

生：吃東西很快，連嚼都顧不上。生：連吞帶咽，顧不上嚼。師：從這個詞中你體會到什么？ 生：他們都非常餓。

師：看來他們此時同樣渴望食物，同樣需要食物來充饑，來補充體力呀！

他們還有相同之處嗎？

生：他們都面呈菜色，疲憊不堪。

師：這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會遇到什么樣的困難呀？ 生：他們可能沒食物。

師：所以他們面呈菜色，十分憔悴！生：他們可能沒水。師：所以他們饑渴難耐。

生：他們可能沒地方休息，沒有地方睡覺。師：所以他們疲憊不堪。生：他們可能沒衣服穿，會很冷。師：他們在寒風(fēng)中會瑟瑟發(fā)抖。

看來，此時他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時什么樣？

生：臉色蒼白，骨瘦如柴。

師：你覺得與那些人比較，他的情況怎樣？ 生：更糟糕！

師：從哪能感受到他的情況更糟？

生：我是從“臉色蒼白”這個詞感受到的。別的逃難者都是面呈菜色，可能只是很久沒吃到好的食物而營養(yǎng)不良，或者是冷的，而哈默已經(jīng)臉色蒼白了，沒有血色，可能已經(jīng)有病了。

生：我從“骨瘦如柴”這個詞中也能感受到他已經(jīng)很瘦了。師：哪個字最能體現(xiàn)他瘦？ 生：“柴”說明他瘦得像干柴了。

師：從這兩個描寫哈默外貌的詞中，我們感受到了哈默此時毫不例外，經(jīng)受著極度疲憊的煎熬，極度饑餓的折磨，他非常虛弱！師：哈默與其他人最大的不同又是什么？

生：別人都是連一句感謝的話也不說，就狼吞虎咽的吃起來，而哈默堅持先干活后吃飯。

師：此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時他需要，需要，需要。）能這樣說嗎？ 生：此時他需要食物，需要水，需要休息。生：此時他需要休息，需要食物，需要安慰。

師：正如杰克遜做說的：這時的哈默真的是什么都沒有啊！可是他有什么？ 生：尊嚴

同學(xué)們自由朗讀第2-5自然段，用—畫出哈默有尊嚴的句子 生：… 出示幻燈片

1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！師：請同學(xué)把這些體現(xiàn)哈默尊嚴的句子大聲的讀一讀，體會一下，在課本上做一下備注。

1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 師：誰來讀一讀，談一談你的體會？ 生：先勞動后吃東西的品質(zhì)體現(xiàn)尊嚴

師：你覺得讀這句話時應(yīng)該是怎樣一種語氣呢？ 生：堅定

師：你們有沒有注意到年輕人的動作？ 生：仰起頭 師：這體現(xiàn)了什么？ 生： 師：請同學(xué)們帶著這種堅定的語氣再一起讀一讀。

師：（過渡）從這句話中，我們體會到，哈默在極度饑餓的情況下，還堅持用自己的勞動來換取食物的這種高貴的品質(zhì)，就是—尊嚴。師：我們一起來看一下第二句話。誰來讀一讀？并說說你怎么從這句話中體會到什么哈默的尊嚴？

2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 生： 這句話中體會到哈默一定要先干活再吃飯。

師：（出示這句話）細心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個字被哈默反復(fù)的在運用，哪個字？ 生：“不” 師：用了幾次？ 生：3次。

師：（句中三個“不”變紅）讀一讀，從這三個不中你讀到了什么？ 生朗讀體會。

生：我感到哈默很堅定。師：那就請你堅定的讀一讀。生朗讀。

師：哈默的語調(diào)并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅定，誰再來讀讀。

師：透過哈默的語言（板書：語言）我們感受到了他的堅定。你們注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎？ 生：目光頓時灰暗了，喉結(jié)上下動了動 師：猜想一下，此時他可能在想什么？

生：我覺得他可能很失望，因為杰克遜大叔說沒活給他做，那樣他就不能吃飯了。

師：你從哪感受到他很失望？ 生：目光頓時灰暗了

師：看來人物一個神態(tài)的變化（板書：神態(tài)）也能讓我們了解他的內(nèi)心。你們注意他的動作了嗎？ 生：喉結(jié)上下動了動

師：什么時候你會做這樣的動作？ 生：很餓時 生：想大吃一頓時

師：你覺得此時哈默怎么樣？ 生：很餓 生：很餓

生：很想吃這些東西

師：人物一個細微的動作（板書：動作）也能讓我們了解他的想法。我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們可以說個個是哈默的知音！一起讀讀這句話，體會一下哈默此時的感受吧！（朗讀整句話）

師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴重透支了，如果他拒絕了這些食物，會怎樣？ 生：餓暈 生：病倒 生：死亡

師：他知道這些嗎？ 生：知道

師：他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？ 生：因為他有尊嚴。（板書：自尊）

我們再次朗讀整句話，去體會哈默那與眾不同的人格吧。學(xué)生朗讀。

師：來看看哈默的第三句話，你是怎么體會到了尊嚴？ 3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

生：從這句哈默的話中，我還感受到了哈默的堅決。師：那就請你堅決地讀讀。（生朗讀）師：誰來評價一下他讀的怎么樣？ 師：你來更堅決的讀一讀好么？

咱們?nèi)嘁黄鹱x一讀這句話，讀一讀哈默的堅決好嗎？ 師： 從哈默的話中你們聽到了什么了嗎？ 生：哈默一定要先干活再吃飯。生：哈默很堅決，馬上就要做活。

師：哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢，沒有地位，可他擁有一顆自強不息的心，懂得用勞動來換取食物。（板書：自強）

師：是啊，這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進食的就是精神—尊嚴。師：年輕的哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的？ 生：狼吞虎咽

師：這個詞語在文章中的哪個地方也出現(xiàn)過？ 生：描寫逃難人

師：那這兩個詞有什么區(qū)別嗎？ 生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。師：那作者這樣對比的目的是什么呢？

生：強調(diào)年輕人的與眾不同，因為他擁有可貴的尊嚴。

師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎？

（出示：他擁有，以及別人對他的。）誰能說？ 過渡：師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！）

師：這里的富翁指什么呢？ 生：指的是有尊嚴的人。師：對呀，這里的富翁是不是指財產(chǎn)和億萬的金錢呢？ 生：不是 師：他指的是擁有尊貴的人格。讓我們再來齊讀這句話。

師：那么，哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么？我們來齊讀最后一段。

三、拓展延伸：

師：老師再給大家?guī)硪欢喂馁Y料介紹。

（課件出示：哈默： 1898年生于美國紐約，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。鄧小平曾親自邀請他到中國訪問。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。）

師：同學(xué)們，尊嚴是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！老師希望我們在坐的每一個同學(xué)能夠自尊、自立、自強，做一個有尊嚴的人！這節(jié)課就上到這里，下課！