第一篇：教案設(shè)計2

怎樣的水可以運(小班)活動目標(biāo)

1、體驗運水的樂趣，在運水的過程中感知水的特性。

2、嘗試使用工具運水，在探究中知道哪些東西能運水，哪些東西不能運水。

3、能大膽用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于嘗試和思考。

活動準(zhǔn)備

玩水池一個，玩水工具若干，單反數(shù)碼相機，背景音樂《水族館》。

活動過程

一、情境創(chuàng)設(shè)——組織幼兒玩水，讓他們體驗玩水的樂趣，感知水的特性

師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?(揭去遮蓋物，出現(xiàn)玩水池。)

師：你們想玩嗎?玩具寶寶可喜歡你們啦!也想和你們一起玩，不過它有個小小的要求，玩的時候不要把衣服和地板弄濕，好嗎?卷起袖子，我們一起來玩吧!(根據(jù)小班孩子的年齡特征，用游戲的口吻把學(xué)習(xí)要求交待清楚，以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：快樂、自由的玩耍能夠讓孩子有機會學(xué)到更多語言。獲得更多經(jīng)驗。)

師：休息時間到了。請小朋友把玩具寶寶放回水池，找個小椅子坐下來，拿塊毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到原來的地方。(教師動作示范，用無聲的語言幫助小班孩子掌握學(xué)習(xí)常規(guī)。)

師：哪個寶寶給大家介紹一下，剛才你玩了什么?怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)孩子用語言大膽交流表達，學(xué)習(xí)說完整的話，豐富詞匯。)

教師總結(jié)：小朋友都發(fā)現(xiàn)水會從有洞洞的地方流下來，水是會流動的。

二、動手操作——提出問題，引導(dǎo)孩子尋找運水工具并嘗試運用，探究哪些東西能運水，哪些東西不能運水 引導(dǎo)孩子猜測，了解孩子現(xiàn)有水平。

師：還想玩嗎?水池里的水太少了，如果多一些肯定會更好玩。你有什么好辦法能夠讓水池里的水變得多一些?

師：我們可以把盆里的水運過來。水池里的水就會變多。怎么運呢?你有什么好辦法?(小班孩子思維形象具體，喜歡模仿和跟風(fēng)，因此直接動手實驗是最好的選擇。)引導(dǎo)孩子選擇運水工具并嘗試運用，鼓勵孩子大膽嘗試。

師：噢，我們可以請玩具寶寶來幫忙。小朋友，你們看，老師給大家準(zhǔn)備了好多玩具，請你們?nèi)フ乙徽遥囈辉嚕雅枥锏乃\到水池里。(讓孩子與材料充分互動，感受、積累相關(guān)的經(jīng)驗，孩子使用材料時會產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，享受并體驗探究的快樂；教師觀察引導(dǎo)，提醒幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并不斷嘗試：教師用數(shù)碼相機記錄孩子探究學(xué)習(xí)的過程，拍攝典型的情景供講評：背景音樂能夠很好地激發(fā)幼兒的思維。)

三、體驗交流——結(jié)合照片講評，引導(dǎo)孩子大膽表述發(fā)現(xiàn)，并將工具分類，提升總結(jié)經(jīng)驗

師(播放照片)提問：這是誰呀?你在用什么東西運水?它叫什么名字?請你把它找出來試給大家看看。(幫助孩子回憶。再現(xiàn)即時情景，展示和分享經(jīng)驗。)

師：它能運水嗎?請你大聲地告訴小朋友。(學(xué)習(xí)說完整的話，“××能運水”或“××不能運水，水從洞洞里流走了”。)

師：這是能夠(或不能夠)運水的東西的家。請你把它送回家。(學(xué)習(xí)按標(biāo)記分類)

師：原來不是所有的東西都能夠運水。有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我們幫忙把它們送回家，好嗎?送的時候可要開動小腦筋噢，千萬不要送錯了。如果你不知道它應(yīng)該放哪里，請你想一想、試一試。然后再把它送回家。

師：它們都找到家了嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(幫助孩子梳理、提升、歸納經(jīng)驗)

師：在小朋友的幫助下，它們都找到了自己的家，謝謝你們。它們回家了，我們也該回家了，到家里再找找看，哪些東西能運水，哪些東西不能運水。

活動延伸

1、引導(dǎo)孩子在生活中繼續(xù)尋找能運水的工具，并探究變更的方法，使部分不能運水的工具能運水。

2、如果孩子們意猶未盡，提出了繼續(xù)玩的要求，可組織孩子學(xué)習(xí)選擇合適的工具進行長距離運水。例如讓孩子將水運往室外，使孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗得以運用并在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。設(shè)計意圖與反思

本案例來源于我園小班主題活動“水搬家”，內(nèi)容選擇源于幼兒的生活經(jīng)驗，符合幼兒的興趣愛好。小班幼兒的學(xué)習(xí)特點決定了“玩”是本次活動的關(guān)鍵，整個活動過程既是“玩”的過程，也是“探究”的過程，又是相互“學(xué)習(xí)”的過程。因此，我通過“情境創(chuàng)設(shè)——動手操作——體驗交流——生活拓展”四大環(huán)節(jié)讓孩子在探究中學(xué)習(xí)，樂學(xué)、愛學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，活動的每一個環(huán)節(jié)都集中體現(xiàn)“解放、游戲、體驗、輕結(jié)果”四大特點。

“解放”是探究式啟蒙教學(xué)的基本準(zhǔn)則，就是實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。本活動根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點設(shè)置情境，最大限度地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，解放了孩子的大腦，讓孩子樂想；提供了多樣性、層次性、開放性的材料，讓孩子與材料充分互動，解放了孩子的雙手，讓孩子樂做：提供了體驗交流的機會，鼓勵孩子用語言來表達自己的發(fā)現(xiàn)，互動分享，解放了孩子的嘴巴，讓孩子樂說：生活拓展引領(lǐng)孩子去感知生活中更多有趣的現(xiàn)象，解放孩子的空間與時間，讓孩子樂學(xué)。

“游戲”是探究式啟蒙教學(xué)的基本途徑，其本質(zhì)就是在“玩中學(xué)”。孩子的世界是游戲的世界，孩子的生活是游戲的生活，孩子的學(xué)習(xí)是游戲的學(xué)習(xí)。本活動通過設(shè)置游戲情境，讓孩子在游戲狀態(tài)中輕松、主動地建構(gòu)知識，在情境中學(xué)習(xí)、在探究中發(fā)現(xiàn)、在交流中表達、在游戲中想象，孩子在獲得、運用知識技能的同時，其情感、道德、創(chuàng)造、審美等得到全面的發(fā)展。

“體驗”是探究式啟蒙教學(xué)的基本內(nèi)容，強調(diào)身體力行，從親身的感受中去學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟。所以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我十分重視各種探究對象的選擇和情景的創(chuàng)設(shè)，以此引發(fā)孩子積極的體驗心理，在獨立和合作的各類體驗情景中，以周圍世界和生活實際為參照對象，自由地表達、質(zhì)疑、討論，乃至天馬行空般地聯(lián)想。與此同時，活動非常強調(diào)設(shè)計的探究對象和探究情景都非常契合幼兒的生活實際，促使孩子的生活方式和生活態(tài)度能夠有新的發(fā)展。

“輕結(jié)果”是探究式啟蒙教學(xué)的基本要求，就是整個教學(xué)中不看重孩子最后做出來的結(jié)果是什么樣，而是看他們在整個參與過程中的表現(xiàn)，包括觀察、思考、想象、記錄、實驗、討論??我鼓勵孩子動手操作，嘗試自己的想法，用自己的發(fā)現(xiàn)支持自己的觀點，但不追求唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，這個過程就是“價值”，就是“結(jié)果”。

此外，本次活動打破了科學(xué)活動中“記錄”的固有模式，將數(shù)碼照相用于小班科學(xué)活動中的記錄環(huán)節(jié)，嘗試用現(xiàn)代化手段記錄孩子最真實的做法和想法，幫助孩子再現(xiàn)即時情景，總結(jié)提升經(jīng)驗，解決了小班科學(xué)活動難記錄的問題。(肖菊紅)

種花(小班)一.活動目標(biāo)：

1.能按顏色標(biāo)記幫花朵分類。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)點數(shù)和花朵匹配。

3.發(fā)展幼兒的語言能力，能夠完整的表述一句話。

二.活動準(zhǔn)備：

1.花園場景，并貼上顏色標(biāo)記以及畫上各種形狀并在形狀中間畫上點數(shù)。

2.幼兒已認(rèn)識各種顏色的花以及各種標(biāo)記。

3.紅、黃、藍、綠四種顏色的花若干，裝花的禮盒人手一個。

三.活動過程：

一.討論活動

1.導(dǎo)入

今天吳老師給我們每人準(zhǔn)備了一份神秘的禮物，我們?nèi)握乙粡埿∫巫樱讯Y盒打開來看一看？

2.幼兒討論

哇！我有了好多漂亮的花！有紅的、黃的。

你們也可以和好朋友說一說：“你有什么顏色的花？有幾朵？”

4.請個別幼兒說一說

幼兒A：我有紅顏色的花，有三朵！還有綠顏色的花，有兩朵！

幼兒B：我有一朵黃顏色的花，還有三朵藍顏色的花

二.認(rèn)識花園

我們收到了這么多漂亮的鮮花，可真開心！

如果這樣放著它們就會枯萎的，那就太可惜了，這里有個大花園，我們把鮮花種到花園里去好不好？

三.種花

1.認(rèn)識標(biāo)記

我們來看一看這個花園是什么樣子的？這里有些什么？

我們要怎么種花才最好呢？

幼兒：這里有個紅顏色標(biāo)記、綠顏色標(biāo)記、黃顏色標(biāo)記、還有藍顏色標(biāo)記。

師：這些標(biāo)記有什么用呢？告訴我們什么呢？

幼兒：我們可以把紅顏色的花種到紅顏色標(biāo)記的地方。

師：那綠顏色的花，我們要種在那里呢？

幼兒：綠顏色的花種到綠顏色標(biāo)記的地方。

小結(jié)：對了，我們要看一下花是什么顏色的，然后把花種到和它一樣顏色標(biāo)記的地方。

師：在花園里你還發(fā)現(xiàn)了什么？

幼兒：我發(fā)現(xiàn)有方形、圓形、三角形。

幼兒：方形里面有三個圓點點，還有三角形里也有圓點點。

師：對了，這些圖形里面都有圓點點，這些圓點點是用來種花的標(biāo)記，那你們猜，這花怎么種？

幼兒：一個圓點點種一朵花，兩個圓點點種兩朵花。

請幼兒示范，把老師的花種到花園里去。

小結(jié)：我們種花的時候要找一找你的花是什么顏色，然后到這個顏色標(biāo)記的地方，再數(shù)數(shù)這個顏色的花有幾朵，和哪個圖形里的圓點點一樣多，最后把花種上去就可以了。

2.幼兒操作

四.賞花

和小朋友一起檢查鮮花有沒有種對。

五.結(jié)束活動

我們小朋友種的花可真漂亮，有紅的、綠的、黃的、蘭的，我們請其他小朋友也一起來看一看吧！

評價：

在活動一開始我就以“一份神秘的禮物”來緊緊的吸引了幼兒的注意，當(dāng)他們打開禮盒，看到了這么多漂亮的花都興奮不已，我就設(shè)計了讓幼兒盡情討論的環(huán)節(jié)。不僅讓幼兒與伙伴之間有了交往，還發(fā)展了他們的語言能力。

“大家都收到了這么多花，該怎么辦呢？”為了讓幼兒有愛護花草樹木的意識，我就設(shè)計了種花的這種形式。

整個活動環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，有聯(lián)系性，幼兒之間有了比較好的交流，師幼能夠互動，充分發(fā)揮了幼兒的積極主動性以及觀察能力。在活動中幼兒體驗了種花的樂趣，大部分幼兒能根據(jù)顏色、點數(shù)對應(yīng)種花，有少數(shù)幼兒由于事先沒有觀察花的數(shù)量就直接種花而出現(xiàn)了不能和點數(shù)對應(yīng)的現(xiàn)象以及顏色弄錯的現(xiàn)象，在小朋友賞花時發(fā)現(xiàn)了，幫助他們改正了過來。

叭叭叭車來了(小班)活動目標(biāo):初步了解生活中幾種常見車輛的名稱、外形特征及聲音，并模訪他們發(fā)出不同的聲音

嘗試體驗兒歌的韻律美和節(jié)奏感

活動準(zhǔn)備:生活中常見的各種各樣車(公交車、驕車、自行車)的圖片及錄音

兒歌：車輪骨碌碌 一張印有各種車的圖片、一支筆 活動內(nèi)容：

一、談話導(dǎo)入

說說自己上幼兒園的方式，利用談話的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒說出幾種常見的車 1． 介紹每天早上自己是怎么來幼兒園的 2． 如果是坐車來，說說坐的是什么車。

3．談?wù)撥囎釉趺磁艿每臁＼嚿硐露佳b著什么。

師小結(jié)：噢原來啊小朋友們都是做不同的車來的呀有公交車、有轎車、有自行車

二、基本部分

1． 幫助幼兒了解幾種常見的車的聲音

老師先放出公交車?yán)鹊穆曇糇屝∨笥褌兟犅牪乱徊? 生答：是公交車

師說：對是公交車然后將公交車的圖片掛在墻上

師繼續(xù)播放驕車?yán)鹊穆曇糇層行∨笥褌儾?/p>

生答：是公車、小驕車 師說：請小朋友們再聽一次然后再放一遍 師說：對是小驕車

然后將小驕車的圖片掛在墻上

師繼續(xù)播放自行車的喇叭聲音讓小朋友們猜

生答：是自行車

師夸小朋友們耳朵真靈可以聽出是自行車的聲音并將自行車的圖片掛在墻上

師總結(jié)：原來公交車的喇叭發(fā)出聲音是叭叭叭、小驕車發(fā)出的聲音是嘀嘀嘀，自行車發(fā)出的聲音是叮鈴鈴。

師：請小朋友們模訪一下做個游戲，老師說公交車小朋友們就發(fā)出叭叭叭的聲音，老師說小驕車就發(fā)出嘀嘀嘀的聲音，自車行就發(fā)出叮鈴鈴的聲音重復(fù)兩三遍 2． 了解三種車子的外形特征

老師：小朋友們剛才啊我們知道了公交車、驕車、自行車的喇叭發(fā)出的聲音是不一樣的，那我們現(xiàn)在來看看圖片看一下他們的外形一樣嗎？生回答：不一樣

師：那現(xiàn)在請小朋友告訴一下老師有哪些地方不同？（顏色、大小、車身上有什么、車的用途來回答

師小結(jié)：對了原來公交車是大大的長長的高高的有4個輪子、2個大的車門

小驕車是小小的矮矮的有4個輪子有4個車門

自行車是2個輪子沒有車門的

刪選游戲：請小朋友找出自己圖紙上每排上不屬于同類車的是哪輛把他用筆圈出來老師巡視

1.學(xué)念兒歌

欣賞兒歌車輪骨碌骨碌轉(zhuǎn)

說一說兒歌里出現(xiàn)的是什么車，發(fā)出怎樣的聲音。

老師扮演司機，幼兒扮演乘客，邊繞著椅子行駛邊念兒歌

請幼兒跟著老師念幾遍后，老師做停車狀說幼兒園到了。

三、延伸活動：請小朋友們回去看一下身邊還有哪些車子他們是什么樣的？

認(rèn)識蘋果(小班)

活動目標(biāo)：

1、能區(qū)分顏色和大小，知道蘋果的組成2、品嘗蘋果，感知蘋果的味道 活動準(zhǔn)備：

竹籃、蘋果若干（黃焦、蛇果、紅富士、國光）、布一塊、水果刀一把盤子若干、抱一抱的音樂

蘋果圖片、切好的蘋果若干份（三種不同的蘋果切開后的數(shù)量同小朋友的數(shù)量）

活動過程：

一、興趣導(dǎo)入

1、師：拿著蓋著布的竹籃請每個小朋友都摸一摸，摸完后告訴老師是什么東西，是什么形狀的，并說出名稱

二、基部部分

1、區(qū)分蘋果的顏色、大小

師：現(xiàn)在啊小朋友們每人都拿了一個什么呀？

生：蘋果

師：請小朋友看看自己的蘋果是什么顏色的呀？

生：紅的（舉起來看看）

師：還有不同意見的嘛？

生：黃的、綠的等等（舉起來看看）

師總結(jié)：蘋果的顏色原來不同有紅的、綠的和黃的

師：那我們噢現(xiàn)在就來為自己的蘋果找一下好朋友好嗎？

聽指令：找朋友

放《抱一抱》的音樂，幼兒邊聽邊自由走動尋找自己同色的朋友，音樂停后，朋友互相抱一抱。

師：小朋友再看看蘋果除了顏色不同以外還有哪里不同，老師拿起一個大蘋果和一個小蘋果引導(dǎo)小朋友說出有大小的區(qū)別

師：現(xiàn)在啊我們再來玩一次找朋友的游戲這次啊我們要按大小來找朋友噢

放《抱一抱》的音樂，幼兒邊聽邊自由走動尋找自己同大小的朋友，音樂停后，朋友互相抱一抱。師總結(jié)：原來蘋果除了顏色不同以外大小也不一樣 2．知道蘋果的組成

師：現(xiàn)在啊我們來看看蘋果噢有哪些東西組成

師：放蘋果的圖片，請小朋友們說說蘋果除了穿著不同顏色的衣服外還有什么地方是相同的生：長的一個黑黑的桿子屁股小面還有一個凹進去的孔

師：夸小朋友們觀察的真仔細(xì)，原來啊蘋果的頭上長了一個細(xì)細(xì)的黑桿子，小面還有一個凹進去的孔那小朋友們知道里面的肉肉是什么顏色的嗎？除了果肉外還有什么嗎？請幾個小朋友回答一下

師：現(xiàn)在老師就把蘋果切開看看里面有什么噢請小朋友回答

師：小結(jié)：原來里面有白白的果肉，蘋果核里有黑黑的籽，老師問：籽可以吃嗎？生答：不可以 3．品嘗蘋果

師：現(xiàn)在啊老師要請小朋友來吃一下各種蘋果來嘗一嘗不同顏色的水果吃起來味道一樣嗎？ 老師發(fā)4種不同的蘋果給每味小朋友嘗一下讓小朋友互相交流一下吃到的味道和感覺。

師總結(jié)：原來不同品種的蘋果味道是不同的紅的蘋果是脆甜的，黃的蘋果是甜的，綠的蘋果是脆甜的。

三、活動延伸：今天小朋友們都認(rèn)識了蘋果知道了蘋果有不同的顏色和大小及他們的味道回家后我們看看別的水果穿著什么顏色的衣服吃上去的味道是什么樣的。

媽媽我愛你(小班)

活動目的：

1、跟唱歌曲,邊唱邊做動作

2、嘗試表達對媽媽的愛的情感

活動準(zhǔn)備：大紅花人手一朵、PPT媽媽照片及媽媽關(guān)心寶寶的一些照片、錄音

活動內(nèi)容：

一、導(dǎo)入（照片導(dǎo)入）

師：播放媽媽的照片，讓每個幼兒都來找一下媽媽，介紹一下媽媽的名字

二、基本部分

1．體驗媽媽愛寶寶的情感

師提問：你們的媽媽對你們好嗎？生答： 好，師：恩，我們每個人都有一個好媽媽，能說說媽媽好在哪里嗎？

（幼兒根據(jù)實際經(jīng)驗來回答問題）老師放一些照片來引導(dǎo)孩子總結(jié)一些媽媽愛我們的表現(xiàn)

師: 夸小朋友噢原來啊我們每個小朋友的媽媽都很愛我們的寶寶的噢,那現(xiàn)在小朋友來聽聽是誰的聲音噢(播放媽媽說的一些愛孩子的簡單話語的錄音)師(提問):小朋友是誰在說話呀?小朋友答(媽媽),師:恩原來啊是媽媽在和小朋友說話呀,媽媽說了什么呀?小朋友說(媽媽愛寶寶)師小結(jié):媽媽對我們小朋友真好真關(guān)心,那我們怎么對媽媽好? “紅花送給好媽媽”，唱唱好聽的歌。

2.欣賞歌曲<我的好媽媽> 師:播放歌曲,讓幼兒欣賞歌曲我的好媽媽一遍 生：說說小朋友是怎么關(guān)心媽媽的 自由討論一下自己平時是怎么關(guān)心媽媽的 3.學(xué)唱歌曲我的好媽媽 1.再聽歌曲2-3遍 2.邊跟讀歌詞邊做動作

我的好媽媽”（聽聽、唱唱、簡單的跟著老師做些動作），激發(fā)幼兒情感興趣。

師總結(jié):今天啊小朋友們都學(xué)會了我的好媽媽這首歌學(xué)會了怎樣關(guān)心和愛媽媽那今天回家呀一定把老師發(fā)給小朋友的小紅花送給媽媽并把這首歌唱給媽媽聽一下告訴媽媽你們很愛她。最后和老師一起學(xué)說一句話：“媽媽我愛你”

三、交流延伸部分：小朋友的爸爸也很愛自己的，看看爸爸平時是怎樣關(guān)心自己的哦。

大家一起玩（小班）

活動目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，學(xué)會分享。

2.通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的快樂。

3.培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格。

活動準(zhǔn)備：

掛圖、磁帶、錄音機、積木、玩具輪胎

活動過程：

一、音樂導(dǎo)入：

寶寶們，我們一起聽音樂做動作吧，（聽兒童歌曲《幸福拍手歌》做各種動作，如：拍手、跺腳、拍肩）我們做動作真開心呀。有個叫蘭蘭的小朋友也上幼兒園了，我們一起看看蘭蘭在幼兒園玩的開心嗎？

二、基本部分

1．出示掛圖，幼兒觀看。

圖

一、這個小朋友叫蘭蘭，你們看她在干什么？（搭積木），她和誰在玩？你覺得蘭蘭一個人玩快樂嗎？你喜歡怎樣玩？那后來又發(fā)生了什么事了呢？請看下圖。

圖

二、蘭蘭怎么了？她為什么生氣了？鼓勵幼兒想辦法：你能不能想個辦法讓她快樂起來呢？（幼兒說自己的辦法）小朋友想的辦法真好，讓我們看看蘭蘭的小伙伴是怎樣做的？

圖

三、小伙伴哄她（對不起，我不是故意的，你別生氣了），蘭蘭聽到小伙伴的道歉還生氣么？對，不生氣了。那后來會怎么樣呢？寶寶們，你們猜一下？（幼兒自己說）下面我們看一下你們猜的對不對？

圖

四、蘭蘭和小伙伴一起玩，真快樂呀！

2.老師提問：

你們覺得蘭蘭一個人玩快樂，還是大家一起玩快樂？你喜歡一個人玩還是和大家一起玩，當(dāng)你和小朋友玩玩具或做游戲時，不小心碰到了別人或者碰壞了別人搭好的積木時，你該怎么辦呢？（個別幼兒回答）對了，要說對不起，要向別人道歉，這樣別人就不生氣了。老師給你們準(zhǔn)備了玩具，要大家一起玩，看看是不是很快樂呢？

3.幼兒玩玩具，體驗大家一起玩的快樂，教師巡回指導(dǎo)幼兒，如發(fā)現(xiàn)一個人玩玩具，教師引導(dǎo)幼兒和大家一起玩。

4.請小朋友說：你剛才是怎樣玩玩具的？大家一起玩快樂嗎？大家一起玩玩具真快樂，以后大家有好吃的也要大家一塊吃，現(xiàn)在大家都成了好朋友了，我們做個《找朋友》的游戲吧！

老師講解游戲規(guī)則：全班幼兒站成圓圈，幼兒面向圓心，邀請者聽音樂找朋友，被找到的朋友一定要告訴對方姓名。

放音帶，老師充當(dāng)邀請者找朋友，讓幼兒熟悉游戲規(guī)則。請個別能力強的幼兒充當(dāng)邀請者找朋友。

幼兒掌握游戲規(guī)則后，老師多請幾名幼兒充當(dāng)邀請者，以減少大部分幼兒等待的時間，讓幼兒集體參與。

三、活動結(jié)束：寶寶們都找到了自己的好朋友，現(xiàn)在，我們和好朋友手拉手一塊出去做游戲吧。

第二篇：金蟬脫殼教案設(shè)計2

《金蟬脫殼》教案設(shè)計 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。（出示填空：這是 的事啊！）因為這對于他來說是一件 事啊！（抓住“多么”“神奇有趣”“！”）指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會作者的心情。

2.文中還有一句感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？ 出示“這是多么奇特動人的情景啊！”（板書：奇特動人）指名讀好兩句感嘆句。課件點紅“神氣有趣”“奇特動人”。

3．下面就讓我們一起來看看作者是怎么揭開金蟬脫殼這一神奇有趣、奇特動人的秘密的！通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是按照怎樣的順序?qū)懙模l來說說？（教師相機板書：脫殼前 脫殼時 脫殼后）

相機板書： 脫殼前 脫殼中 脫殼后

二、抓住脫殼過程，感受奇特動人。板塊一：感受“脫殼前”

1.如果把蟬脫殼前的樣子想象成一幅有趣的畫，想一想這幅畫面的背景、主角分別是什么樣子的？

2.指名朗讀第3自然段，其他同學(xué)圈畫蟬脫殼前的時間、地點、描寫蟬脫殼前樣子的語句。

3.指名答。出示：第三自然段 4.交流點撥。（1）時間、地點：

學(xué)生談到時間、地點時相機提問：脫殼的時間、環(huán)境是隨便選擇的嗎？（傍晚，光線有些昏暗了，柿子樹“枝繁葉茂”，有便于蟬躲避，不被天敵發(fā)現(xiàn)。）

（2）脫殼前的樣子：“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。” ①問：它和普通的蟬蟲有哪些區(qū)別，讓你一眼就能分辨出它即將出殼？（“肥肥的”、“通身發(fā)著金黃色亮光”）②問：你看見了這樣的蟬蟲會有什么感受？（抓住“肥肥”感受蟬蟲的可愛，抓住“通身發(fā)著金黃色亮光”感受蟬蟲的漂亮。指導(dǎo)學(xué)生讀出蟬蟲的可愛、有趣。）

預(yù)設(shè)：我覺得蟬蟲脫殼時通身發(fā)著金黃色的亮光，非常漂亮！（引導(dǎo)學(xué)生抓住“通身”，因為蟬蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請你來讀一讀。）

③引讀：此時，它用腳——（學(xué)生講：緊緊抓住）樹皮上的一處裂口，停在那里——（學(xué)生講：不動了。）這就是在——（為脫殼積蓄力量）

5.作者是如何觀察到這一神奇有趣的情景的呢？閱讀這些詞句中你感受到了什么？（抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察，作者急切的心理。）

板塊二：感受“脫殼中”

過渡：孩子們，此刻，你們的目光在哪里？讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲，可千萬不要放過任何一個精彩的脫殼的細(xì)節(jié)哦，輕輕地讀一讀課文第四自然段，先感受一下。

1.蟬在脫殼時，原來不是整個一下子從殼中蹦出來的，他身體的各部位是按一定順序出來的，那么你發(fā)現(xiàn)各部分出來的順序了嗎？(看誰看書最仔細(xì))指名說。出示：“蟬的（）露出來了，接著（）鉆出來了，而后（）出來了，最后是（）脫殼而出。”

2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？

交流：文中這樣是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)展的規(guī)律。讓人看了一下子就明白了蟬出殼的先后順序。所以說，小作者寫得有順序。板書：有順序。再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。

3.小作者觀察十分仔細(xì)，各部位出殼的描寫是各不相同，妙趣橫生，在金蟬脫殼時，你認(rèn)為哪些情景“奇特動人”？先自己讀一讀第4自然段，把相關(guān)的語句畫出來。（出示：第四自然段）

學(xué)生交流預(yù)設(shè)：（隨機出現(xiàn)句子）

A.“蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會兒變成了淡綠色。”（抓住“幾下”“立刻”“很快”“一會兒”等詞語，理解背部出殼的速度快。就像我們前一課學(xué)習(xí)的變色龍一樣。）

B.“頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。” 從 “鉆”字引導(dǎo)學(xué)生感受到蟬的靈活、調(diào)皮。

“像……一樣”用了打比方的方法生動形象地寫出了蟬眼睛的特點，體現(xiàn)出蟬的可愛。“透明發(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮，更美了。

小結(jié)：作者能生動的形象地描寫蟬蟲，都源自對他對蟬的喜愛之情。可見，小作者又是帶著感情來寫的。板書：有感情

C.“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”

（讓學(xué)生圈出這個過程中的動詞。引導(dǎo)學(xué)生通過這些動詞感受作者的觀察十分仔細(xì)，把蟬每一個動作寫得準(zhǔn)確到位。而且重點寫了蟬尾出殼的情景。）板書：有詳略

4.這樣文字讓人讀起來感覺非常生動非常逼真，即使沒有親眼見到也能把整個過程在自己的頭腦里呈現(xiàn)出來。就像在腦海里放著電影一樣。

（指導(dǎo)朗讀：讀到各個部位的字時有意錯開，讀得飽滿一些，重點抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動、伸著仰、撲、抓、抽”等動詞，讀出喜愛的感情來。）

5.作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細(xì)致入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細(xì)細(xì)體會作者用詞的準(zhǔn)確。

小結(jié)：這真是奇特動人的情景呀！（點擊板書）

6.積累背誦：這么有趣的過程，請大家把這個清晰畫面記在腦中吧。我們一起來來把最有趣的蟬尾出殼情景背誦出來。（課件出示蟬尾出殼部分的課文填空。）

“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾()著，()著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身()，又()地向前()，再用前腳()蟬殼()，()的蟬尾就出來了。”

7.現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰地感知了蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又抽出尾的。

這是一個復(fù)雜的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動作完成的——自然協(xié)調(diào)。然而完成這一系列動作，蟬要消耗很多體力，所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。

板塊三：感受“脫殼后”

脫殼后的情景又是如何奇特動人呢？

1.請大家自由讀第5自然段，同桌兩人合作完成表格：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？（課件出示表格）部位

變化

2.指名代表全班交流。這時的蟬翅膀在變——顏色在變——觸角也發(fā)生了變化。(根據(jù)表格內(nèi)容總結(jié))人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，可是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此面對這樣一個瞬間，我不禁贊嘆到——（引讀）“這是多么奇特動人的情景啊”（點擊板書）

3．剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，現(xiàn)在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。

播放課件，教師詩意描述：

每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會有蛻變的陣痛吧？ 或許這種陣痛是避免不了的。你瞧，它用盡全身的力氣 一挺腰，再挺腰…… 好累啊！先休息一會。好了，繼續(xù)努力。

準(zhǔn)備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……

當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛！想來，它是快樂的！

為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！4．看了這些，你有什么想說的？

預(yù)設(shè)：我覺得蟬脫殼的整個過程是如此艱辛、如此神奇。

雖然出殼時的動作配合得自然協(xié)調(diào)，沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長痛苦艱難的。

這是一個驚心動魄的過程，蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。把我們所有的情感融入一句話——金蟬脫殼，這是多么神奇有趣的事啊！金蟬脫殼——這是多么奇特動人的情景啊！

5.同學(xué)們讓我們再來仔細(xì)地看看這充滿神奇色彩，奇特?zé)o比的蟬吧，（出示：脫殼后的蟬）它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發(fā)亮，閃著金光！大自然創(chuàng)造了這樣奇特動人的情景，這真可謂是一首生命贊歌。

6.至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。

三、抓“觀察”，進行學(xué)法指導(dǎo)

1.師總結(jié)，回顧重點內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）

2.師：蟬，對于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于動手的習(xí)慣、一顆對大自然熱愛的心）教師總結(jié)板書：仔細(xì)觀察

課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？

幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細(xì)地看著 3.出示這個單元的關(guān)于觀察的三句名言： 觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫

一切推理都必須從觀察和實驗中來。——伽利略

觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧最重要的能源。——蘇霍母林斯基

齊讀，體會觀察的重要性。

4.大詩人號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，而打開大自然綠色的課本最好的方法就是多多留心觀察，只有留心觀察了你才能發(fā)現(xiàn)和探索大自然無窮無盡的奧秘。

那么怎樣觀察呢？（1）觀察要有順序（2）觀察時要有感情（3）觀察時有詳略（4）還要勤動筆，多記錄

四、拓展延伸，嘗試練筆

1.每個夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富于感情的文字，領(lǐng)略了大自然給的神奇動人。其實，只要我們用心用眼善于“觀察、觀察，再觀察”，大自然中還有許多生動有趣的情景，譬如：母雞下蛋、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個自己看見過的，寫一個情景片段！要向文中的小作者學(xué)習(xí)寫法，做到有順序、有感情、有詳略。

2.作業(yè)：完成情景片段地描寫。

第三篇：2、自選商場教案設(shè)計

自選商場（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“商、場、包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業(yè)、本、東、西” 等14個生字，認(rèn)識兩個偏旁“女、竹”。

2、會寫“牙、毛”兩個字。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣和能力。

教學(xué)重點、難點

1、認(rèn)識“商、場、包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業(yè)、本、東、西” 等14個生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察“牙、毛”在田字格里的位置，找壓線筆畫；書空生字筆順。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、出示自選商場圖片，問：這是什么地方?

2、讀準(zhǔn)課題。

二、創(chuàng)設(shè)情景，自主識字

1、創(chuàng)設(shè)語境，增加學(xué)生與生字見面的機會，用不同的方式識記生字。（自讀、領(lǐng)讀、開小火車讀等形式。）

2、記憶字形。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察“牙、毛”在田字格里的位置，找壓線筆畫；書空生字筆順。

2、老師范寫，學(xué)生觀察后描紅，再獨立寫兩個。

板書

2自選商場

食品：面包、火腿腸、牛奶

生活用品：牙膏、毛巾、洗衣粉

學(xué)習(xí)用品：尺子、作業(yè)本、鉛筆

第四篇：《散步》教案設(shè)計2

《散步》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點：

①、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng) ②、揣摩精美詞句，品味語言的美

2、教學(xué)難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。

在我們的日常生活中，我想同學(xué)們都有一個溫暖的家。我想問問大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？ 生1：一起去郊外散步。生2：吃飯、看電視。生3：去旅游，去公園玩。生4：開家庭會議。

生5：過節(jié)團聚，八月十五吃月餅，過年?? 生6：一起去打獵。

師：好愜意！看來一家人在一起真是樂融融的。現(xiàn)在讓我們來看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。（熒幕出示課題作者）

［設(shè)計意圖］ 新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。

二、品讀課文，合作探究

學(xué)生用圈點勾畫的方法自由快速閱讀課文，整體感知文章。要求:A、圈畫出生字詞及要積累的好詞佳句。B、圈出文中的人物及相關(guān)事情的關(guān)鍵詞句。

1、檢查生字詞。（幻燈片出示相關(guān)生字詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音）

2、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

（這一環(huán)節(jié)以搶答的形式進行快速搶答，營造課堂氣氛。）

A、散步的人有哪些?（“我”，母親，妻子和兒子）B、散步的季節(jié)呢?（春天）C、散步的地點?（田野）

D、散步中發(fā)生了什么事情?（為走大路還是小路發(fā)生分歧）E．結(jié)果如何?（走小路）［設(shè)計意圖］ 問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。

三、研讀課文，探究主旨

（幻燈片出示問題）

1、請你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？ ——同學(xué)們以小組為單位從以下四個方面進行討論．

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我“的：

（4）兒子聽“我”的：

2、那么究竟聽誰的呢？

明確：由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？（請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。）

明確：“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是 家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

［設(shè)計意圖］ 這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點拔。

四、探究課文，品味語言

本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。

1、同學(xué)們讀課文，采用圈點法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：（1）寫景的句子

——對南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。）

（3）對稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

［設(shè)計意圖］ 語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、朗讀課文，加深體會

通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下？

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面。）

1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

2、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握？ 提示：可以從以下幾個方面考慮。（1）“我”是個中年男子。

（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）

3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學(xué)生是否真正理解 課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。）

六、拓展升華，擁抱親情

通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學(xué)在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學(xué)進行交流。（大屏幕顯示要求：（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。）

［設(shè)計意圖］ 教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。

七、課堂小結(jié)：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么? ——自由回答，言之有理即可。

2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!

［設(shè)計意圖］ 設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的讓學(xué)生感受自己從文中體會到的溫暖和愛，使學(xué)生對親情的理解得到升華。

八、課后作業(yè)：

1、把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文。

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。

［設(shè)計意圖］ 該節(jié)課的作業(yè)設(shè)計，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要開闊學(xué)生的視野，同時又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。

九、板書設(shè)計：

尊老 母 親 整 個

我世 界

兒 子 愛幼

散 愛

妻子

步7

作者：莫懷戚

第五篇：風(fēng)雨教案設(shè)計2

教學(xué)設(shè)計

一、預(yù)習(xí)：

1、將課后“讀一讀、寫一寫”的字詞在文中勾畫出來，并熟記。

2、熟練的朗讀全文。

（目的：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，節(jié)省課堂時間，為了培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文做鋪墊。）

二、課時安排：一課時

三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《春》，朱自清筆下的風(fēng)像母親的手撫摸著你，雨像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。今天我們就一起走進賈平凹，感受他筆下不一樣的風(fēng)雨。板書課題

（二）檢查預(yù)習(xí)

師：注音，這一列同學(xué)，一人一個 請同學(xué)們齊讀，一個兩遍，加深記憶。

（三）介紹作家作品

本文作者，賈平凹，請大家齊讀做部分內(nèi)容

（目的：了解作者及寫作背景，積累文學(xué)常識。3分鐘）

賈平凹（1952～）當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。散文集《月跡》、《心跡》等，長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》等。賈平凹地位作品通常富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡明自然。接下來，我們進入課文的學(xué)習(xí)

（四）朗讀課文，梳理文章內(nèi)容 迅速瀏覽屏幕上的要求并開始操作。

1.請大家自由大聲朗讀課文，用筆勾畫出作者分別通過哪些景物來寫風(fēng)和雨的？

明確：風(fēng)：樹林、垂柳、楊葉、蘆葦、斷繩羊、女孩、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、鳥兒、廢紙、瓦片。雨：貓、老人、孩子、紙船

（五）精讀細(xì)品

通過課前導(dǎo)讀，我們可以知道：課文題為“風(fēng)雨”，卻不著“風(fēng)雨”二字，為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？

側(cè)面描寫

知識卡片 請大家齊讀。

側(cè)面描寫，是描寫手法的其中一種。也叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。

迅速筆記 活動一：賞析句子

反復(fù)朗讀，比較兩個句子，試著分析側(cè)面描寫的表達效果。

提示：可以分析側(cè)面描寫中的修辭手法、動詞運用、細(xì)節(jié)描寫等，角度自選。

反復(fù)讀，默讀，自由讀，細(xì)細(xì)品味課文中的句子妙在何處？ 1． 大風(fēng)把樹林子吹得時鼓時陷，左搖右擺，毫無方向，不能固定。

樹林子想一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。明確：本句運用了側(cè)面描寫的手法寫出了風(fēng)力之大。

其中“樹林子像一塊面團了”運用了比喻的修辭手法，將樹林子比作一塊面團，并回環(huán)著使用“鼓”“陷”二字，渲染強調(diào)了風(fēng)的時強時弱，生動形象地展現(xiàn)了樹林子隨風(fēng)飄搖的場景。

而“鼓”、“陷”、“倒”、“行”、“騰”、“聚”、“散”等動詞更是生動而細(xì)致的描繪了風(fēng)之大，風(fēng)之猛，驚心動魄，直奔主題，仿佛直接把我們送到了一場疾風(fēng)面前。

“完全沒有了方向”看似寫“樹林子”隨風(fēng)飄搖沒有方向，其實是從側(cè)面寫風(fēng)沒有方向，時強時弱，變化莫測。

這些豐富的側(cè)面描寫無不激發(fā)了人的想象，使人展開豐富的聯(lián)想，在突出風(fēng)的特點方面達到了強烈的藝術(shù)效果。

4.雨越下越大，老人的腰腿又疼了，孩子們通過門縫驚喜地將紙船放入門外的水洼中。

土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……

老人年紀(jì)大了，難免有眼腿疼的毛病，一到陰雨天氣，便會發(fā)作。作者卻不直接寫陰雨天氣，而是通過老人捶腿來暗寫屋外風(fēng)雨大作的天氣。而相較于老人，風(fēng)雨天氣卻給孩子們帶來無盡的快樂，他們疊紙船朝門外放去，含蓄地說明了屋外雨勢很大，低洼處已經(jīng)聚滿了水，讓孩子們?nèi)ハ硎芊偶埓目鞓贰１揪鋸娜说幕顒又郑瑐?cè)面寫風(fēng)雨大作的天氣，氣氛不甚緊急，行文節(jié)奏也有所舒緩，引起讀者無盡的回味與遐想??

（六）舉一反三

在文中找出你喜歡的側(cè)面描寫，試著寫一段賞析性的文字。大家試一下？

（七）學(xué)以致用 活動二

試著運用側(cè)面描寫的手法描寫一處景，不少于150字。寫作建議：1.可以正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

2.展開豐富想象，靈活運用多種修辭。3.注意突出所寫之景的特點。