第一篇：課時教案設(shè)計2[最終版]

課時教案設(shè)計2-2-1 課題

信息窗2： 飼養(yǎng)海產(chǎn)品

課時

備課時間

教學(xué)實踐活動內(nèi)容

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的進位乘法 教學(xué)三維目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進位乘法的豎式計算，理解算理并能運用簡便寫法熟練計算。2．加強學(xué)生的估算意識，能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。

3．在操作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，口頭語言表達能力，通過學(xué)習(xí)感受大海的富饒，熱愛大海，增強保護大海的意識。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進位乘法的豎式計算，理解算理并能運用簡便寫法熟練計算。

教學(xué)難點

加強學(xué)生的估算意識，能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。教具準(zhǔn)備

課件 教學(xué)步驟

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著趕海隊伍的歸來，看到他們從海里捕到了許多海產(chǎn)品，他們把這些海產(chǎn)品怎樣了呢？我們一起去看一看吧！

二、合作探究

1．出示情景圖

師：你都看到了什么？他們在干什么？你能根據(jù)他們的對話提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題嗎？ 2．學(xué)生觀察情景圖，自主提問，師板書 3．有選擇解決問題：

（1）一共夾了多少根海帶苗？生列式：29×3= ①學(xué)生估算

②牽引不進位乘法豎式原理，獨立嘗試列出豎式 指名邊說算理，師邊板書：

２ ９ ×

３ ————

２ ７

６

……６為什么寫在十位上？

８ ７

③注：進位的標(biāo)記“2”要寫的小一些，避免與其他的數(shù)字混淆。

三、鞏固練習(xí)

1．先估一估，再算一算。（自主練習(xí)1）３８

１６

５２ × ２

× ４

× ４ 學(xué)生獨立完成，再全班交流。２．填一填。自主練習(xí)2 學(xué)生獨立觀察統(tǒng)計表，理解題意，在練習(xí)本上列出算式，通過估算和豎式計算將結(jié)果算出，并填寫到統(tǒng)計表中。集體訂正。3．先估算，再筆算（自主練習(xí)4）27×3

5×18

63×3

6×13 學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成，可以指名板演，然后集體訂正。

四、教學(xué)小結(jié)

列豎式計算時，要注意什么？

五、教學(xué)反思

在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識掌握不錯，能夠正確書寫豎式，理解算理。

第二篇：《蘇州園林》教案設(shè)計(2課時)

《蘇州園林》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)抓住事物的特征，由總到分的說明順序。②學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。③體會說明文語言的多樣性。

④體會蘇州園林的圖畫美，進而認(rèn)識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。教學(xué)重點：

①抓住事物特征，由總到分的說明順序。②掌握作比較、舉例子的說明方法。教學(xué)難點：

①體會說明文語言的多樣性。教學(xué)課時：2課時 教學(xué)步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：提問中國有一座建筑在世界最大的博物館——美國紐約大都會博物館獲得金獎，你們知道是什么建筑嗎？ 同學(xué)各式回答，我告訴他們它叫“明軒”。然后展出ppt圖片。它的原名不叫“明軒”，叫“殿春簃”，“簃”是書房。這是它的內(nèi)景（圖）。它是蘇州的一個著名園林“網(wǎng)師園”中的一個庭院。

提問：同學(xué)們有參觀過蘇州園林嗎？你知道蘇州有四大名園嗎？

明確：蘇州四大園林有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。

然后展出拙政園，留園，獅園，滄浪亭的圖片。

今天，就讓我們隨著葉圣陶老先生的文章，神游蘇州園林。

二、簡介作者

葉圣陶:(1894~1989),原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

三、復(fù)習(xí)鞏固說明文知識點(1)什么叫說明文?(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說事物的成因、功用、關(guān)系等，以說明這種表達方式為主的文體。

(5)說明文的語言有哪些特點?(6)說明文的語言，要求簡練、準(zhǔn)確，講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。

四、通讀課文，整體感知 檢查字詞： 標(biāo)本biāo鑒賞jiàn敗筆bài雷同léi審美shěn鏤空lòu蔓延màn闌干lán檐漏yán ．．．．．．．．．栽種zāi景致子láng薔薇．．zhì回廊．làng廊．．．qiángwēi斟酌．．zhēnzhuó玲瓏．．línglóng 映襯閑適宜zhì ．．yìngchèn疊嶂．．diézhàng明艷照眼yàn安靜．．shì別出心裁．cái因地制．諸如此類zhū界而未界jiè珠光寶氣zhū稱心滿意chèn假山池沼心jiàng ．．．．．zhǎo別具匠．盤曲嶙峋生姿fǔyǎng亭臺軒榭磨lòuzhuó ．．línxún俯仰．．．．xuānxiè雕鏤琢．．帶著問題快速閱覽全文 思考：

1、文中哪句話能概括蘇州園林總的特點？

務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

2、作者又是從哪幾個方面來說明這個總特點的？分別對應(yīng)了課文的哪些自然段？ 亭臺軒榭的布局（第3自然段）；假山池沼的配合（第4自然段）；花草樹木的映襯（第5自然段）；近景遠景的層次（第6自然段）。

3、剩下的段落講了什么？以上這些段落的說明順序如何？ 在講答案之前，我會前向同學(xué)介紹說明文的說明順序知識

常見的說明順序有哪些?(4)說明文中為了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。

第7自然段：角落的布置；第8自然段：門窗的琢磨；第9自然段：油漆的調(diào)配。其中3－6段講園林特點的主要方面，7－9段講次要方面（或者說細(xì)微方面）3－9段的說明順序：從主到次。

4、全文的說明順序又是怎樣的？

4、第1自然段：說明蘇州園林在園林藝術(shù)中的重要地位。第10自然段：指出蘇州園林的美還不止以上這些，引人回味。所以全文的說明順序是：總分總（板書）；主體部分3－9段的說明順序是從主到次。

五、文本研讀 1）朗讀第一段

問題1：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，什么叫“標(biāo)本” 它和植物標(biāo)本的“標(biāo)本”相同嗎？下面哪一句話呼應(yīng)“標(biāo)本”？

標(biāo)本，原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動植物、礦物的實物，這里有“范本”的意思。標(biāo)志，記號。標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。作者選用“標(biāo)本”一詞準(zhǔn)確地說明蘇州園林的影響和作用。

這說明蘇州園林影響很大啊！——下面將要學(xué)過的一篇課文中有一段話也提到蘇州園林，是—— 《故宮博物院》寫御花園的一段：“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。來到這里，仿佛進入蘇州園林。” 連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高!問題2：“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過”，“鑒賞”改為“欣賞”“觀賞”可以嗎？鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價。欣賞，指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。觀賞，指觀看欣賞（見《卓越的科學(xué)家竺可楨》）。作者選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析，評價。

問題3：對。這一自然段的中心句是 蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

如果歸納一下這一段的段意，這句話可以做段意嗎？ 生 可以??不可以??可以，但不好。師 怎樣才好？

生 蘇州園林的影響??蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位。師 很好。2）朗讀第二段

這一段有幾個生字詞：因地制宜、自出新裁、軒榭。

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計籌劃（指關(guān)于論文、美術(shù)、建筑等的）。

軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺上的敞屋。

這一段有個中心句，是那句？或者：蘇州園林的共同特點是什么？ 務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。問題1：把“務(wù)必”二字刪去，可以嗎？

“務(wù)必”加強肯定語氣??突出蘇州園林的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高。問題2（故意說錯話）“無論站在哪個點上”可以刪除，而且刪除后句子更簡潔。

復(fù)句的知識：“無論”表示“無條件”關(guān)系（把這幾個字記下來）它強調(diào)蘇州園林每個地點都是美的，沒有不美的地方。刪除了，對蘇州園林的美的表達就不到位。問題3把蘇州園林說成“圖畫”，是什么說明方法？（在ppt上亮出說明的方法）打比方。

問題4這段幾次提到“圖畫”或“畫圖”？ 生 ??務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫??一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在??他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的實感??游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的??四次。

師 其實應(yīng)是四次半——還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”，卻也是在說圖畫，這就是—— 生 ??敗筆。

問題5“敗筆”的意思是——查查詞典。

寫字寫得不好的一筆；繪畫中畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。師 那么園林中的敗筆指什么？

生 建得不好的地方??不合圖畫美的設(shè)計??欠美傷美的設(shè)計。問題6“沒有一個不心里想著口頭說著??”是什么句式？ 雙重否定句式。

師 可不可以改為肯定句式——都心里想著口頭說著?? 不可以??雙重否定句比肯定句更肯定。

師 下面張老師給大家提供劉國正先生的一首詩，印證蘇州園林的特點——知道劉國正是誰嗎？ 生 不知道。

師 不知道，翻開課本最后一頁的“后記”，就知道了。生 哦，編我們這套課本的顧問。師 下面看他的詩，齊讀—— 閑步網(wǎng)師園

寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫屏。我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。

詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”？ 第二句??小閣回廊疊畫屏。

這段再一個問題：匠師們怎樣實現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標(biāo)？??大聲朗讀！

生（讀）講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。師 這是什么修辭方法？ 生 排比。

師 這四個“講究”分別領(lǐng)起下文一段，看看各領(lǐng)起哪段。生 分別領(lǐng)起3、4、5、6段。

師 好了，這節(jié)課就學(xué)到這里，下面各段，獨立閱讀，完成下面的練習(xí)題。

3）蘇州園林是怎樣講究亭臺軒榭布局的？作者運用什么方法加以說明？叫學(xué)生默讀第3節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上明確：不講究對稱，而求自然之趣。運用比較和比喻的方法加以說明。

第二課時

教學(xué)要點

繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說明方法；具體分析本文的語言待點；總結(jié)全文

教學(xué)內(nèi)容和步驟

（一）閱讀第四自然段 1.指名朗讀這一段。

2.第四自然段分幾層？——理解這一段的層次。

答案：分兩層：①蘇州園林里都有假山和池沼。②假山堆疊和池沼設(shè)計的藝術(shù)。亦可分三層：①蘇州園林里都有假山和池沼。②假山堆疊的藝術(shù)。③池沼設(shè)計的藝術(shù)。

3.蘇州園林的假山有什么特點？

答案：假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。4.查字詞典，說明什么是“技術(shù)”，什么是“藝術(shù)”。

答案： “藝術(shù)”和“技術(shù)”兩個詞恰切地解說了原因。藝術(shù)，指能創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能。蘇州園林假山堆疊是一種創(chuàng)造美的勞動，決不是機械的堆疊。

5.刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？ 答案：不行，沒有“技術(shù)”，也達不到“藝術(shù)”。6.假山堆疊的藝術(shù)，需達到什么目標(biāo)？

答案：使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。7.用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點： 鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。人道我在城市里，我疑身在萬山中。8.哪些文字是對假山“藝術(shù)”的說明？

答案：或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。老師評：這段緊扣“圖畫”、“自然之趣”。9..朗讀：“至于池沼，大多引用活水??又是入畫的一景。正音，解釋詞語：著眼、相間、嶙峋（略）

10.蘇州園林的池沼有什么特點？從課文中選兩個字回答。答案：入畫。教師點評：“入畫”扣住前文“圖畫”。

11.池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。“或者種些花草”后面為何用冒號？ 答案：表示后面的文字是“總括上文”。順便介紹冒號的兩種作用：①提示下文；②總括上文。12.游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。“魚戲蓮葉間”的詩句出自哪里？你還能背誦嗎？ 答案：漢樂府《江南》：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

13.“又是入畫的一景”，“又”字可否刪去？為什么？

二.閱讀第五自然段

1.這一段的中心句是哪句？——第一句。

2.哪個詞語點明蘇州園林栽種與修剪樹木的特點？——著眼在畫意。3.“嶙峋”的意思是——突兀的樣子。

4.本段運用的說明方法有哪幾種？——作詮釋，作比較，打比方，摹狀貌。

作比較。如第５段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；

描摹。如第５段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

小結(jié)：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準(zhǔn)確、鮮明又生動形象，體現(xiàn)了說明語言的多樣性。

5.請指出本段運用“的表達方式。第１句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美

第２句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第４句“因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

6.欣賞蘇州園林“栽種與修剪樹木”圖片，問題：這幅體現(xiàn)了什么特點？這是什么季節(jié)？?? 三）第六段 四）第七段 教師領(lǐng)讀：“游覽者??注意圖畫美。” 學(xué)生齊讀：“階砌旁邊??也能得到美的享受。”

第7節(jié)主要是講什么？用什么方法說明？然后讓學(xué)生默讀。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納：著重說明“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”，主要用舉例說明的方法。教師追問：舉了幾例？為什么讀的時候感到不呆板？學(xué)生

思考回答。列舉了三例：“階砌旁邊??”，“墻上??”，窗前??。舉例時注意使用恰當(dāng)?shù)膭釉~，避免了呆板。一個“栽”字，足見設(shè)計者和匠師們的精心布局，即使是階砌小處也不放過；“蔓延”一詞表現(xiàn)爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了活氣；一個“補”字，足見設(shè)計者和匠師們是善于化靜為動，化單調(diào)為多彩。五）第八段

指名學(xué)生朗讀第8節(jié)。在明確這一節(jié)主要說明蘇州園林的門窗的圖案設(shè)計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品以后，引導(dǎo)學(xué)生體會“那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心”一句中的那幾個詞是用得恰切的。“盡量”表示工細(xì)的程度；“決”表示“一定”的意思，對否定“庸俗”就顯得更加堅決。“即使”是表示假設(shè)加讓步的連詞，用它虛寫一筆往往是為了強調(diào)后邊的結(jié)論。這幾個詞準(zhǔn)確地說明了設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技能。六）第九段

先叫學(xué)生思考：第9節(jié)說明了什么？用了什么說明方法？指名學(xué)生朗讀。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納：主要說明屋室裝飾的色彩美，是運用比較的方法說明的。

五）布置作業(yè)

第三篇：第2課時《解方程(二)》教案設(shè)計

第2課時《解方程

（二）》

教案設(shè)計 設(shè)計說明

1．引導(dǎo)學(xué)生把握解決問題的關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生把握解決問題的關(guān)鍵，再去探究解題方法，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)例4時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題關(guān)鍵：一是根據(jù)情境圖找出題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程；二是在解形如3x＋4＝40這類方程的過程中，把3x看成一個整體，也就是把稍復(fù)雜的方程轉(zhuǎn)化成簡單的方程去解答。這樣的設(shè)計使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，加深對知識的理解，提高了應(yīng)用能力。

2．自主合作，探究新知。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的主要特征，自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，把基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)和掌握與終身學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)上的進步和發(fā)展。本教學(xué)設(shè)計在新授知識的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、討論等一系列的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)現(xiàn)過程。在此過程中，教師抓住“把什么看成一個整體”這個關(guān)鍵問題，層層深入進行引導(dǎo)，注重知識間的遷移，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運算定律，把形如a(x±b)＝c的方程轉(zhuǎn)化成簡單的方程并求解。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)情檢測卡 課堂活動卡 學(xué)生準(zhǔn)備 練習(xí)卡片

教學(xué)過程

⊙回顧舊知，引出課題 1．解方程。(口答)4x＝52 x÷1.2＝5 x＋3.7＝10 x－56＝44 2．引出課題。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解方程的內(nèi)容。[板書課題：解方程(二)] 設(shè)計意圖：由于解形如ax±b＝c、a(x±b)＝c的方程的方法與解形如x±a＝b、ax＝b的方程的方法類似，因此在教學(xué)新知前，組織學(xué)生復(fù)習(xí)、回憶解形如x±a＝b、ax＝b的方程的方法，目的是為自主探究本節(jié)課的新知作鋪墊。

⊙探究新知 1．教學(xué)例4。/ 4(1)課件出示教材69頁例4情境圖及相關(guān)內(nèi)容。

(學(xué)生先獨立觀察圖意，思考如何列方程，再在小組內(nèi)交流)(2)學(xué)生根據(jù)圖意列方程。(板書：3x＋4＝40)(3)組織學(xué)生討論解法。

師：這個方程應(yīng)該怎樣解？說明理由。

預(yù)設(shè) 生1：我是這樣想的，先在方程的兩邊同時減去4，得出3x＝36，再在方程的兩邊同時除以3，就能得出x＝12。

生2：可以先把3x看成一個整體，在方程的兩邊同時減去4，得出3x＝36，然后在方程的兩邊同時除以3，得出x＝12。

??

(4)明確解法。(師邊講解邊板書)3x＋4＝40 解：3x＋4－4＝40－4 3x＝36 3x÷3＝36÷3 x＝12(5)指導(dǎo)檢驗。

將x＝12代入原方程，看方程左邊是否等于方程右邊。

檢驗：方程左邊＝3x＋4＝3×12＋4＝40＝方程右邊，所以x＝12是這個方程的解。2．教學(xué)例5。

(1)課件出示教材69頁例5，解方程2(x－16)＝8。(2)組織學(xué)生討論解法。

師：這個方程應(yīng)該怎樣解？說明理由。

預(yù)設(shè) 生1：先把x－16看成一個整體，在方程兩邊同時除以2，得出x－16＝4，再在方程兩邊同時加上16，最后得出x＝20。

生2：也可以這樣想：根據(jù)乘法分配律，2(x－16)＝8也就是2x－32＝8，把2x看成一個整體，在方程兩邊同時加上32，得出2x＝40，再在方程兩邊同時除以2，最后得出x＝20。

??

(3)明確解法，自主完成解題過程。/ 4 2(x－16)＝8 解：2(x－16)÷2＝8÷2 x－16＝4 x－16＋16＝4＋16 x＝20 也可以這樣解：

2(x－16)＝8 解：2x－32＝8 2x－32＋32＝8＋32 2x＝40 x＝20(4)學(xué)生口述檢驗過程。

檢驗：把x＝20代入原方程，方程左邊＝2×(20－16)＝2×4＝8＝方程右邊，所以x＝20是這個方程的解。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在解方程時可以把含有x的算式看成一個整體或運用運算定律來解，從而讓學(xué)生學(xué)會知識遷移，通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生把稍復(fù)雜的方程轉(zhuǎn)化成簡單的方程去求解，體現(xiàn)了遷移的數(shù)學(xué)思想。

⊙鞏固練習(xí)

1．給下面的方程選出正確的解。(在正確的解的下面劃線)(1)6x＋9＝15(x＝1，x＝3)(2)8x－4×6＝16(x＝8，x＝5)

2.下面的方程解得對嗎？把不對的改正過來。(1)4x－4＝4×6 解：3x＝24

改正：

x＝8(2)5x＋0.5×3＝8.5 解：5x＋1.5＝8.5 5x＝8.5＋1.5

改正：

5x＝10 x＝2 / 4 3．教材69頁“做一做”

1、2題。⊙全課總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？ ⊙布置作業(yè)

教材71頁9、10題。

板書設(shè)計 解方程(二)例4 3x＋4＝40 解：3x＋4－4＝40－4

3x＝36 x＝12

例5 2(x－16)解：2(x－16)÷2＝8 2(x－16)÷2＝8÷2

x-16=4

x-16+16=4+16

x=20 2(x－16)=8 解：2x－32＝8 2x－32+32＝8+32

2x=40

x=20 / 4

第四篇：《剪枝的學(xué)問》第二課時教案設(shè)計2

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《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以“我”的心理變化為主線，抓住“滿懷好奇－—一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個詞語，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，體會“我的心理變化”。

3、理解課文內(nèi)容，明白剪枝是為了來年能收獲更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。

教學(xué)重點：朗讀感悟，體會“我”的心理變化。

教學(xué)難點：明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課（齊讀課題）。

2、上節(jié)課，我們讀通讀熟了課文，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，這些詞語你們能讀好嗎？

遠近聞名 揮舞 撫摸 充滿信心 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜 指名讀，評價：兩個層次（讀正確，讀出意思）（評價：①字音讀得多準(zhǔn)啊！

②你不但讀準(zhǔn)了字音，而且還讀出了詞語的意思！

③原來讀詞語我們不但能讀準(zhǔn)字音，而且能讀出意思來。一起讀）讀這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 提示：第一行詞語都是寫------

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第二行詞語都是寫------

3、師：你能用上面的詞語填空嗎?(練說.指名說)王大伯是（）的種桃能手，有一天，我（）地走進桃園，看見王大伯和幾位叔叔（）著剪刀，剪下了一根根枝條，我（），王大伯（）著那些留下的枝條，（）。對此，我（）。暑假里，我看到桃園豐收的景象，（）。

4、今天這節(jié)課，讓我們一起隨著小作者走進桃園，走近王大伯，體會剪枝的學(xué)問。（指黑板）

二、精讀課文二、三段

1、請同學(xué)們默讀課文二、三自然段，用波浪線劃出描寫小作者心理變化的句子,再大聲的讀讀這些句子.2、學(xué)生回答，相機出示：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑

3、理解“滿懷好奇”。指名讀，理解意思，我好奇什么呢？（為什么王大伯他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜？）師：小作者真是個生活的有心人

4、為什么我滿懷好奇地進了桃園，轉(zhuǎn)眼又一臉疑惑呢？

（1）理解“疑惑”，指名表演“一臉疑惑”的樣子。疑惑什么呢？ 出示第二自然段。

師隨機引導(dǎo)：從“揮舞”中體會到剪枝技術(shù)的熟練，從“一根根”中體會枝條剪掉得很多。

（2）能讀好我的疑惑嗎？（出示：王大伯，您怎么拉？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？）

指導(dǎo)朗讀，體會著急、疑惑的心理。指名讀。評價指導(dǎo)：讀出著急、讀出疑惑。

（評價：①好象不怎么著急！②有點著急了！③老師聽出來你真的是十分著急！④你不光讀出了著急，還讀出了疑惑！⑤老師看到了你一臉的疑惑！）

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5、看到我一臉疑惑，王大伯又是怎么說的呢？（出示王大伯說的話，指導(dǎo)朗讀）

（1）從王大伯的話中你讀懂了什么？“瘋長”是怎樣長？王大伯他們剪掉的什么？留下的是什么？

（總結(jié)：剪去的是只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實的枝條；如果不剪去這種枝條，就會影響其他枝條開花結(jié)果。）

（2）對那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度，他是怎么認(rèn)為的呢？（圍繞“撫摸”“充滿信心”進行理解感悟，指導(dǎo)朗讀。）（評價：信心還不夠！真是信心十足！）

6、對王大伯向我解釋的剪枝的學(xué)問，我（指黑板）“將信將疑”。

“將信將疑”的意思是：（用我們學(xué)過的一個詞來說，就是——半信半疑），我有點相信又有點不信

用句式說話：

1、我有點相信王大伯的話，是因為（）。（聯(lián)系上文）信的原因王大伯是種桃能手；

2、我有點不信王大伯的話，是因為（）。

對王大伯向我解釋的剪枝的學(xué)問，我有點相信，又有點不信，這就叫——（將信將疑）一起讀（點擊出示最后一句）

7、師小結(jié)：減少了枝條，來年桃子真能增加嗎？(板書：減少 增加 ？)

8、分角色朗讀課文

三、精讀課文四、五自然段

1、二、三兩個自然段寫的是冬季“我”第一次走進桃園，“我”第二次走進桃園那可是百花盛開的春天了。春天到了，桃花開了（出示課件）

2、你覺得王大伯的桃園怎樣？那書上是怎樣描寫的呢，請同學(xué)們邊讀課文邊想象感受桃園的美吧！

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指名朗讀（定格出示第四段內(nèi)容。配樂有感情地朗讀。）

3、是呀,春華秋實,一朵桃花謝了,就能結(jié)一個桃子,這似紅云片片的桃林該結(jié)多少桃子呀!你的心情怎樣?引讀 “盼望”的句子。（語氣輕松、愉快、盼望）

4、盼望著，盼望著，夏天終于到了，桃園里的桃子到底怎樣了呢？讓我們趕快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗讀。

⑴用一個詞來說說你此時的心情！板書：又驚又喜

（2）指導(dǎo)朗讀：誰能用朗讀的方式把這份豐收的驚喜表達出來？先自己讀讀。（出示文字）

啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。

（3）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？（“啊”驚訝；“掛滿”桃子多；“光鮮紅潤”顏色鮮艷，紅而滋潤，長得好；“胖娃娃的臉”長的好飽滿、水淋、鮮嫩、可愛〕

誰來讀？讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。指名讀（評價：①桃子真多呀！②“光鮮紅潤”多么可愛，多么誘人！③真的是又驚又喜呀）

（4）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

（驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實，剪枝果真實現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。）

（5）我又驚又喜，不禁想起那番話（停頓）——哪番話？誰來讀一讀。(再次出示王大伯說的話)生齊讀，還真有道理呢，你體會到什么道理呢？現(xiàn)在你對有新的理解了嗎？

（冬天剪去無用枝，保證了有用枝的營養(yǎng)，才獲得了豐收；減少了枝條，增加了產(chǎn)量.這就是剪枝的學(xué)問(指課題)）(板書：？改為!)

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師小結(jié)：不僅是種桃樹，其他果樹也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的學(xué)問可真不少呢。

（6）、再讀最后一句話，“小作者收獲了一個道理呢”你體會到什么道理呢？

6、，再讀讀去年冬天王大伯剪枝時說的話(再次出示王大伯說的話)，你體會出什么道理了嗎？（減少為了增加；多不一定比少好；去掉無用的才會得到更多更大的；有舍才有得）

三、總結(jié)、升華

1、.這個道理不僅用于植物生長，還可以運用到生活中去，誰能聯(lián)系生活說一說？

（利用課余時間讀書，減少了玩耍娛樂的時間，卻增加了課外知識。每天堅持跑步，減少了脂肪，增加了健康；考試時，減少粗心，增加分?jǐn)?shù)；減少田里的害蟲，增加莊稼的豐收等）

2、學(xué)了這篇課文，你還有什么感受？（有道理即可）

（生活處處皆學(xué)問，要做有心人。要勤學(xué)好問；看一樣事物不能只看外表等）

是呀，你們說得真好！

六、拓展作業(yè)：

1、俗話說：生活處處皆學(xué)問，如果你也能和小作者一樣對任何事情都充滿好奇心，并能去實踐，打破沙鍋問到底，那你也肯定能獲得更多的學(xué)問。

課后，請同學(xué)們留心觀察生活中，哪些事情，哪些現(xiàn)象隱含著學(xué)問，以“

的學(xué)問”為題寫一篇日記。

2、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：（？）！剪 枝 的 學(xué) 問

減少 增加

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滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜 要做生活的有心人

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第五篇：教案設(shè)計2

怎樣的水可以運(小班)活動目標(biāo)

1、體驗運水的樂趣，在運水的過程中感知水的特性。

2、嘗試使用工具運水，在探究中知道哪些東西能運水，哪些東西不能運水。

3、能大膽用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于嘗試和思考。

活動準(zhǔn)備

玩水池一個，玩水工具若干，單反數(shù)碼相機，背景音樂《水族館》。

活動過程

一、情境創(chuàng)設(shè)——組織幼兒玩水，讓他們體驗玩水的樂趣，感知水的特性

師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?(揭去遮蓋物，出現(xiàn)玩水池。)

師：你們想玩嗎?玩具寶寶可喜歡你們啦!也想和你們一起玩，不過它有個小小的要求，玩的時候不要把衣服和地板弄濕，好嗎?卷起袖子，我們一起來玩吧!(根據(jù)小班孩子的年齡特征，用游戲的口吻把學(xué)習(xí)要求交待清楚，以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：快樂、自由的玩耍能夠讓孩子有機會學(xué)到更多語言。獲得更多經(jīng)驗。)

師：休息時間到了。請小朋友把玩具寶寶放回水池，找個小椅子坐下來，拿塊毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到原來的地方。(教師動作示范，用無聲的語言幫助小班孩子掌握學(xué)習(xí)常規(guī)。)

師：哪個寶寶給大家介紹一下，剛才你玩了什么?怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)孩子用語言大膽交流表達，學(xué)習(xí)說完整的話，豐富詞匯。)

教師總結(jié)：小朋友都發(fā)現(xiàn)水會從有洞洞的地方流下來，水是會流動的。

二、動手操作——提出問題，引導(dǎo)孩子尋找運水工具并嘗試運用，探究哪些東西能運水，哪些東西不能運水 引導(dǎo)孩子猜測，了解孩子現(xiàn)有水平。

師：還想玩嗎?水池里的水太少了，如果多一些肯定會更好玩。你有什么好辦法能夠讓水池里的水變得多一些?

師：我們可以把盆里的水運過來。水池里的水就會變多。怎么運呢?你有什么好辦法?(小班孩子思維形象具體，喜歡模仿和跟風(fēng)，因此直接動手實驗是最好的選擇。)引導(dǎo)孩子選擇運水工具并嘗試運用，鼓勵孩子大膽嘗試。

師：噢，我們可以請玩具寶寶來幫忙。小朋友，你們看，老師給大家準(zhǔn)備了好多玩具，請你們?nèi)フ乙徽遥囈辉嚕雅枥锏乃\到水池里。(讓孩子與材料充分互動，感受、積累相關(guān)的經(jīng)驗，孩子使用材料時會產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，享受并體驗探究的快樂；教師觀察引導(dǎo)，提醒幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并不斷嘗試：教師用數(shù)碼相機記錄孩子探究學(xué)習(xí)的過程，拍攝典型的情景供講評：背景音樂能夠很好地激發(fā)幼兒的思維。)

三、體驗交流——結(jié)合照片講評，引導(dǎo)孩子大膽表述發(fā)現(xiàn)，并將工具分類，提升總結(jié)經(jīng)驗

師(播放照片)提問：這是誰呀?你在用什么東西運水?它叫什么名字?請你把它找出來試給大家看看。(幫助孩子回憶。再現(xiàn)即時情景，展示和分享經(jīng)驗。)

師：它能運水嗎?請你大聲地告訴小朋友。(學(xué)習(xí)說完整的話，“××能運水”或“××不能運水，水從洞洞里流走了”。)

師：這是能夠(或不能夠)運水的東西的家。請你把它送回家。(學(xué)習(xí)按標(biāo)記分類)

師：原來不是所有的東西都能夠運水。有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我們幫忙把它們送回家，好嗎?送的時候可要開動小腦筋噢，千萬不要送錯了。如果你不知道它應(yīng)該放哪里，請你想一想、試一試。然后再把它送回家。

師：它們都找到家了嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(幫助孩子梳理、提升、歸納經(jīng)驗)

師：在小朋友的幫助下，它們都找到了自己的家，謝謝你們。它們回家了，我們也該回家了，到家里再找找看，哪些東西能運水，哪些東西不能運水。

活動延伸

1、引導(dǎo)孩子在生活中繼續(xù)尋找能運水的工具，并探究變更的方法，使部分不能運水的工具能運水。

2、如果孩子們意猶未盡，提出了繼續(xù)玩的要求，可組織孩子學(xué)習(xí)選擇合適的工具進行長距離運水。例如讓孩子將水運往室外，使孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗得以運用并在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。設(shè)計意圖與反思

本案例來源于我園小班主題活動“水搬家”，內(nèi)容選擇源于幼兒的生活經(jīng)驗，符合幼兒的興趣愛好。小班幼兒的學(xué)習(xí)特點決定了“玩”是本次活動的關(guān)鍵，整個活動過程既是“玩”的過程，也是“探究”的過程，又是相互“學(xué)習(xí)”的過程。因此，我通過“情境創(chuàng)設(shè)——動手操作——體驗交流——生活拓展”四大環(huán)節(jié)讓孩子在探究中學(xué)習(xí)，樂學(xué)、愛學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，活動的每一個環(huán)節(jié)都集中體現(xiàn)“解放、游戲、體驗、輕結(jié)果”四大特點。

“解放”是探究式啟蒙教學(xué)的基本準(zhǔn)則，就是實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。本活動根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點設(shè)置情境，最大限度地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，解放了孩子的大腦，讓孩子樂想；提供了多樣性、層次性、開放性的材料，讓孩子與材料充分互動，解放了孩子的雙手，讓孩子樂做：提供了體驗交流的機會，鼓勵孩子用語言來表達自己的發(fā)現(xiàn)，互動分享，解放了孩子的嘴巴，讓孩子樂說：生活拓展引領(lǐng)孩子去感知生活中更多有趣的現(xiàn)象，解放孩子的空間與時間，讓孩子樂學(xué)。

“游戲”是探究式啟蒙教學(xué)的基本途徑，其本質(zhì)就是在“玩中學(xué)”。孩子的世界是游戲的世界，孩子的生活是游戲的生活，孩子的學(xué)習(xí)是游戲的學(xué)習(xí)。本活動通過設(shè)置游戲情境，讓孩子在游戲狀態(tài)中輕松、主動地建構(gòu)知識，在情境中學(xué)習(xí)、在探究中發(fā)現(xiàn)、在交流中表達、在游戲中想象，孩子在獲得、運用知識技能的同時，其情感、道德、創(chuàng)造、審美等得到全面的發(fā)展。

“體驗”是探究式啟蒙教學(xué)的基本內(nèi)容，強調(diào)身體力行，從親身的感受中去學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟。所以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我十分重視各種探究對象的選擇和情景的創(chuàng)設(shè)，以此引發(fā)孩子積極的體驗心理，在獨立和合作的各類體驗情景中，以周圍世界和生活實際為參照對象，自由地表達、質(zhì)疑、討論，乃至天馬行空般地聯(lián)想。與此同時，活動非常強調(diào)設(shè)計的探究對象和探究情景都非常契合幼兒的生活實際，促使孩子的生活方式和生活態(tài)度能夠有新的發(fā)展。

“輕結(jié)果”是探究式啟蒙教學(xué)的基本要求，就是整個教學(xué)中不看重孩子最后做出來的結(jié)果是什么樣，而是看他們在整個參與過程中的表現(xiàn)，包括觀察、思考、想象、記錄、實驗、討論??我鼓勵孩子動手操作，嘗試自己的想法，用自己的發(fā)現(xiàn)支持自己的觀點，但不追求唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，這個過程就是“價值”，就是“結(jié)果”。

此外，本次活動打破了科學(xué)活動中“記錄”的固有模式，將數(shù)碼照相用于小班科學(xué)活動中的記錄環(huán)節(jié)，嘗試用現(xiàn)代化手段記錄孩子最真實的做法和想法，幫助孩子再現(xiàn)即時情景，總結(jié)提升經(jīng)驗，解決了小班科學(xué)活動難記錄的問題。(肖菊紅)

種花(小班)一.活動目標(biāo)：

1.能按顏色標(biāo)記幫花朵分類。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)點數(shù)和花朵匹配。

3.發(fā)展幼兒的語言能力，能夠完整的表述一句話。

二.活動準(zhǔn)備：

1.花園場景，并貼上顏色標(biāo)記以及畫上各種形狀并在形狀中間畫上點數(shù)。

2.幼兒已認(rèn)識各種顏色的花以及各種標(biāo)記。

3.紅、黃、藍、綠四種顏色的花若干，裝花的禮盒人手一個。

三.活動過程：

一.討論活動

1.導(dǎo)入

今天吳老師給我們每人準(zhǔn)備了一份神秘的禮物，我們?nèi)握乙粡埿∫巫樱讯Y盒打開來看一看？

2.幼兒討論

哇！我有了好多漂亮的花！有紅的、黃的。

你們也可以和好朋友說一說：“你有什么顏色的花？有幾朵？”

4.請個別幼兒說一說

幼兒A：我有紅顏色的花，有三朵！還有綠顏色的花，有兩朵！

幼兒B：我有一朵黃顏色的花，還有三朵藍顏色的花

二.認(rèn)識花園

我們收到了這么多漂亮的鮮花，可真開心！

如果這樣放著它們就會枯萎的，那就太可惜了，這里有個大花園，我們把鮮花種到花園里去好不好？

三.種花

1.認(rèn)識標(biāo)記

我們來看一看這個花園是什么樣子的？這里有些什么？

我們要怎么種花才最好呢？

幼兒：這里有個紅顏色標(biāo)記、綠顏色標(biāo)記、黃顏色標(biāo)記、還有藍顏色標(biāo)記。

師：這些標(biāo)記有什么用呢？告訴我們什么呢？

幼兒：我們可以把紅顏色的花種到紅顏色標(biāo)記的地方。

師：那綠顏色的花，我們要種在那里呢？

幼兒：綠顏色的花種到綠顏色標(biāo)記的地方。

小結(jié)：對了，我們要看一下花是什么顏色的，然后把花種到和它一樣顏色標(biāo)記的地方。

師：在花園里你還發(fā)現(xiàn)了什么？

幼兒：我發(fā)現(xiàn)有方形、圓形、三角形。

幼兒：方形里面有三個圓點點，還有三角形里也有圓點點。

師：對了，這些圖形里面都有圓點點，這些圓點點是用來種花的標(biāo)記，那你們猜，這花怎么種？

幼兒：一個圓點點種一朵花，兩個圓點點種兩朵花。

請幼兒示范，把老師的花種到花園里去。

小結(jié)：我們種花的時候要找一找你的花是什么顏色，然后到這個顏色標(biāo)記的地方，再數(shù)數(shù)這個顏色的花有幾朵，和哪個圖形里的圓點點一樣多，最后把花種上去就可以了。

2.幼兒操作

四.賞花

和小朋友一起檢查鮮花有沒有種對。

五.結(jié)束活動

我們小朋友種的花可真漂亮，有紅的、綠的、黃的、蘭的，我們請其他小朋友也一起來看一看吧！

評價：

在活動一開始我就以“一份神秘的禮物”來緊緊的吸引了幼兒的注意，當(dāng)他們打開禮盒，看到了這么多漂亮的花都興奮不已，我就設(shè)計了讓幼兒盡情討論的環(huán)節(jié)。不僅讓幼兒與伙伴之間有了交往，還發(fā)展了他們的語言能力。

“大家都收到了這么多花，該怎么辦呢？”為了讓幼兒有愛護花草樹木的意識，我就設(shè)計了種花的這種形式。

整個活動環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，有聯(lián)系性，幼兒之間有了比較好的交流，師幼能夠互動，充分發(fā)揮了幼兒的積極主動性以及觀察能力。在活動中幼兒體驗了種花的樂趣，大部分幼兒能根據(jù)顏色、點數(shù)對應(yīng)種花，有少數(shù)幼兒由于事先沒有觀察花的數(shù)量就直接種花而出現(xiàn)了不能和點數(shù)對應(yīng)的現(xiàn)象以及顏色弄錯的現(xiàn)象，在小朋友賞花時發(fā)現(xiàn)了，幫助他們改正了過來。

叭叭叭車來了(小班)活動目標(biāo):初步了解生活中幾種常見車輛的名稱、外形特征及聲音，并模訪他們發(fā)出不同的聲音

嘗試體驗兒歌的韻律美和節(jié)奏感

活動準(zhǔn)備:生活中常見的各種各樣車(公交車、驕車、自行車)的圖片及錄音

兒歌：車輪骨碌碌 一張印有各種車的圖片、一支筆 活動內(nèi)容：

一、談話導(dǎo)入

說說自己上幼兒園的方式，利用談話的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒說出幾種常見的車 1． 介紹每天早上自己是怎么來幼兒園的 2． 如果是坐車來，說說坐的是什么車。

3．談?wù)撥囎釉趺磁艿每臁＼嚿硐露佳b著什么。

師小結(jié)：噢原來啊小朋友們都是做不同的車來的呀有公交車、有轎車、有自行車

二、基本部分

1． 幫助幼兒了解幾種常見的車的聲音

老師先放出公交車?yán)鹊穆曇糇屝∨笥褌兟犅牪乱徊? 生答：是公交車

師說：對是公交車然后將公交車的圖片掛在墻上

師繼續(xù)播放驕車?yán)鹊穆曇糇層行∨笥褌儾?/p>

生答：是公車、小驕車 師說：請小朋友們再聽一次然后再放一遍 師說：對是小驕車

然后將小驕車的圖片掛在墻上

師繼續(xù)播放自行車的喇叭聲音讓小朋友們猜

生答：是自行車

師夸小朋友們耳朵真靈可以聽出是自行車的聲音并將自行車的圖片掛在墻上

師總結(jié)：原來公交車的喇叭發(fā)出聲音是叭叭叭、小驕車發(fā)出的聲音是嘀嘀嘀，自行車發(fā)出的聲音是叮鈴鈴。

師：請小朋友們模訪一下做個游戲，老師說公交車小朋友們就發(fā)出叭叭叭的聲音，老師說小驕車就發(fā)出嘀嘀嘀的聲音，自車行就發(fā)出叮鈴鈴的聲音重復(fù)兩三遍 2． 了解三種車子的外形特征

老師：小朋友們剛才啊我們知道了公交車、驕車、自行車的喇叭發(fā)出的聲音是不一樣的，那我們現(xiàn)在來看看圖片看一下他們的外形一樣嗎？生回答：不一樣

師：那現(xiàn)在請小朋友告訴一下老師有哪些地方不同？（顏色、大小、車身上有什么、車的用途來回答

師小結(jié)：對了原來公交車是大大的長長的高高的有4個輪子、2個大的車門

小驕車是小小的矮矮的有4個輪子有4個車門

自行車是2個輪子沒有車門的

刪選游戲：請小朋友找出自己圖紙上每排上不屬于同類車的是哪輛把他用筆圈出來老師巡視

1.學(xué)念兒歌

欣賞兒歌車輪骨碌骨碌轉(zhuǎn)

說一說兒歌里出現(xiàn)的是什么車，發(fā)出怎樣的聲音。

老師扮演司機，幼兒扮演乘客，邊繞著椅子行駛邊念兒歌

請幼兒跟著老師念幾遍后，老師做停車狀說幼兒園到了。

三、延伸活動：請小朋友們回去看一下身邊還有哪些車子他們是什么樣的？

認(rèn)識蘋果(小班)

活動目標(biāo)：

1、能區(qū)分顏色和大小，知道蘋果的組成2、品嘗蘋果，感知蘋果的味道 活動準(zhǔn)備：

竹籃、蘋果若干（黃焦、蛇果、紅富士、國光）、布一塊、水果刀一把盤子若干、抱一抱的音樂

蘋果圖片、切好的蘋果若干份（三種不同的蘋果切開后的數(shù)量同小朋友的數(shù)量）

活動過程：

一、興趣導(dǎo)入

1、師：拿著蓋著布的竹籃請每個小朋友都摸一摸，摸完后告訴老師是什么東西，是什么形狀的，并說出名稱

二、基部部分

1、區(qū)分蘋果的顏色、大小

師：現(xiàn)在啊小朋友們每人都拿了一個什么呀？

生：蘋果

師：請小朋友看看自己的蘋果是什么顏色的呀？

生：紅的（舉起來看看）

師：還有不同意見的嘛？

生：黃的、綠的等等（舉起來看看）

師總結(jié)：蘋果的顏色原來不同有紅的、綠的和黃的

師：那我們噢現(xiàn)在就來為自己的蘋果找一下好朋友好嗎？

聽指令：找朋友

放《抱一抱》的音樂，幼兒邊聽邊自由走動尋找自己同色的朋友，音樂停后，朋友互相抱一抱。

師：小朋友再看看蘋果除了顏色不同以外還有哪里不同，老師拿起一個大蘋果和一個小蘋果引導(dǎo)小朋友說出有大小的區(qū)別

師：現(xiàn)在啊我們再來玩一次找朋友的游戲這次啊我們要按大小來找朋友噢

放《抱一抱》的音樂，幼兒邊聽邊自由走動尋找自己同大小的朋友，音樂停后，朋友互相抱一抱。師總結(jié)：原來蘋果除了顏色不同以外大小也不一樣 2．知道蘋果的組成

師：現(xiàn)在啊我們來看看蘋果噢有哪些東西組成

師：放蘋果的圖片，請小朋友們說說蘋果除了穿著不同顏色的衣服外還有什么地方是相同的生：長的一個黑黑的桿子屁股小面還有一個凹進去的孔

師：夸小朋友們觀察的真仔細(xì)，原來啊蘋果的頭上長了一個細(xì)細(xì)的黑桿子，小面還有一個凹進去的孔那小朋友們知道里面的肉肉是什么顏色的嗎？除了果肉外還有什么嗎？請幾個小朋友回答一下

師：現(xiàn)在老師就把蘋果切開看看里面有什么噢請小朋友回答

師：小結(jié)：原來里面有白白的果肉，蘋果核里有黑黑的籽，老師問：籽可以吃嗎？生答：不可以 3．品嘗蘋果

師：現(xiàn)在啊老師要請小朋友來吃一下各種蘋果來嘗一嘗不同顏色的水果吃起來味道一樣嗎？ 老師發(fā)4種不同的蘋果給每味小朋友嘗一下讓小朋友互相交流一下吃到的味道和感覺。

師總結(jié)：原來不同品種的蘋果味道是不同的紅的蘋果是脆甜的，黃的蘋果是甜的，綠的蘋果是脆甜的。

三、活動延伸：今天小朋友們都認(rèn)識了蘋果知道了蘋果有不同的顏色和大小及他們的味道回家后我們看看別的水果穿著什么顏色的衣服吃上去的味道是什么樣的。

媽媽我愛你(小班)

活動目的：

1、跟唱歌曲,邊唱邊做動作

2、嘗試表達對媽媽的愛的情感

活動準(zhǔn)備：大紅花人手一朵、PPT媽媽照片及媽媽關(guān)心寶寶的一些照片、錄音

活動內(nèi)容：

一、導(dǎo)入（照片導(dǎo)入）

師：播放媽媽的照片，讓每個幼兒都來找一下媽媽，介紹一下媽媽的名字

二、基本部分

1．體驗媽媽愛寶寶的情感

師提問：你們的媽媽對你們好嗎？生答： 好，師：恩，我們每個人都有一個好媽媽，能說說媽媽好在哪里嗎？

（幼兒根據(jù)實際經(jīng)驗來回答問題）老師放一些照片來引導(dǎo)孩子總結(jié)一些媽媽愛我們的表現(xiàn)

師: 夸小朋友噢原來啊我們每個小朋友的媽媽都很愛我們的寶寶的噢,那現(xiàn)在小朋友來聽聽是誰的聲音噢(播放媽媽說的一些愛孩子的簡單話語的錄音)師(提問):小朋友是誰在說話呀?小朋友答(媽媽),師:恩原來啊是媽媽在和小朋友說話呀,媽媽說了什么呀?小朋友說(媽媽愛寶寶)師小結(jié):媽媽對我們小朋友真好真關(guān)心,那我們怎么對媽媽好? “紅花送給好媽媽”，唱唱好聽的歌。

2.欣賞歌曲<我的好媽媽> 師:播放歌曲,讓幼兒欣賞歌曲我的好媽媽一遍 生：說說小朋友是怎么關(guān)心媽媽的 自由討論一下自己平時是怎么關(guān)心媽媽的 3.學(xué)唱歌曲我的好媽媽 1.再聽歌曲2-3遍 2.邊跟讀歌詞邊做動作

我的好媽媽”（聽聽、唱唱、簡單的跟著老師做些動作），激發(fā)幼兒情感興趣。

師總結(jié):今天啊小朋友們都學(xué)會了我的好媽媽這首歌學(xué)會了怎樣關(guān)心和愛媽媽那今天回家呀一定把老師發(fā)給小朋友的小紅花送給媽媽并把這首歌唱給媽媽聽一下告訴媽媽你們很愛她。最后和老師一起學(xué)說一句話：“媽媽我愛你”

三、交流延伸部分：小朋友的爸爸也很愛自己的，看看爸爸平時是怎樣關(guān)心自己的哦。

大家一起玩（小班）

活動目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，學(xué)會分享。

2.通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的快樂。

3.培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格。

活動準(zhǔn)備：

掛圖、磁帶、錄音機、積木、玩具輪胎

活動過程：

一、音樂導(dǎo)入：

寶寶們，我們一起聽音樂做動作吧，（聽兒童歌曲《幸福拍手歌》做各種動作，如：拍手、跺腳、拍肩）我們做動作真開心呀。有個叫蘭蘭的小朋友也上幼兒園了，我們一起看看蘭蘭在幼兒園玩的開心嗎？

二、基本部分

1．出示掛圖，幼兒觀看。

圖

一、這個小朋友叫蘭蘭，你們看她在干什么？（搭積木），她和誰在玩？你覺得蘭蘭一個人玩快樂嗎？你喜歡怎樣玩？那后來又發(fā)生了什么事了呢？請看下圖。

圖

二、蘭蘭怎么了？她為什么生氣了？鼓勵幼兒想辦法：你能不能想個辦法讓她快樂起來呢？（幼兒說自己的辦法）小朋友想的辦法真好，讓我們看看蘭蘭的小伙伴是怎樣做的？

圖

三、小伙伴哄她（對不起，我不是故意的，你別生氣了），蘭蘭聽到小伙伴的道歉還生氣么？對，不生氣了。那后來會怎么樣呢？寶寶們，你們猜一下？（幼兒自己說）下面我們看一下你們猜的對不對？

圖

四、蘭蘭和小伙伴一起玩，真快樂呀！

2.老師提問：

你們覺得蘭蘭一個人玩快樂，還是大家一起玩快樂？你喜歡一個人玩還是和大家一起玩，當(dāng)你和小朋友玩玩具或做游戲時，不小心碰到了別人或者碰壞了別人搭好的積木時，你該怎么辦呢？（個別幼兒回答）對了，要說對不起，要向別人道歉，這樣別人就不生氣了。老師給你們準(zhǔn)備了玩具，要大家一起玩，看看是不是很快樂呢？

3.幼兒玩玩具，體驗大家一起玩的快樂，教師巡回指導(dǎo)幼兒，如發(fā)現(xiàn)一個人玩玩具，教師引導(dǎo)幼兒和大家一起玩。

4.請小朋友說：你剛才是怎樣玩玩具的？大家一起玩快樂嗎？大家一起玩玩具真快樂，以后大家有好吃的也要大家一塊吃，現(xiàn)在大家都成了好朋友了，我們做個《找朋友》的游戲吧！

老師講解游戲規(guī)則：全班幼兒站成圓圈，幼兒面向圓心，邀請者聽音樂找朋友，被找到的朋友一定要告訴對方姓名。

放音帶，老師充當(dāng)邀請者找朋友，讓幼兒熟悉游戲規(guī)則。請個別能力強的幼兒充當(dāng)邀請者找朋友。

幼兒掌握游戲規(guī)則后，老師多請幾名幼兒充當(dāng)邀請者，以減少大部分幼兒等待的時間，讓幼兒集體參與。

三、活動結(jié)束：寶寶們都找到了自己的好朋友，現(xiàn)在，我們和好朋友手拉手一塊出去做游戲吧。