第一篇：樹立創新意識是唯物辯證法的要求教學設計

樹立創新意識是唯物辯證法的要求教學設計

共1課時

樹立創新意識是唯物辯證法? 高中思想政治

人教2003課標版

1教學目標

1、知識與能力：

（1）辯證否定觀的內涵，辯證法的本質。

（2）辯證否定是自我否定，辯證的否定觀與書本知識、權威思想的關系，辯證法的革命批判精神與創新意識的關系，分析辯證否定的實質是“揚棄”，是既肯定又否定，既克服又保留。

（3）深刻理解辯證法的革命批判精神，分析為什么辯證法的革命批判精神同創新意識息息相關。

2、過程與方法：

（1）學會用辯證否定的觀點看問題，初步形成用辯證否定觀分析和認識事物的能力。通過對比，理解辯證否定觀與形而上學否定觀的區別，樹立創新意識。

（2）通過學習辯證法的革命批判精神，使學生初步形成批判性思維，初步具有在認識世界和改造世界的活動中逐步培養和形成自己的革命批判精神的能力。

（3）培養學生破除落后的思想意識，積極參加創新實踐，勇于突破陳規舊俗，注重研究新情況，敢于提出新問題，大膽尋找新思路的能力。

3、情感、態度與價值觀：

使學生堅信創新是唯物辯證法的根本要求，創新意識的哲學基礎是唯物辯證法的否定觀和唯物辯證法的革命批判精神。

2學情分析

本課是哲學生活第十課《創新意識與社會進步》第一框，設計本課時，思考將哲學原理、方法論生活化，讓學生在實際的生活中去理解原理，理解方法論，盡量避免將哲學內容僅僅停留到理論層面，同時，也要讓學生感受到學習哲學知識能對自己今后的學習生活有啟示作用。

因此，在選材時，我盡量選擇與學生實際生活聯系緊密的材料，最后敲定三則主要材料，一是“頭腦風暴”，貼近學生實際，讓學生通過分析兒子的做法，理解樹立創新意識的重要性，二是通過“打印機的發展”，學生在生活中接觸較多，激發學生對學習的興趣，從而讓學生明白什么是辯證否定觀。三是根據圖表給出的資料，分析各種打印機的優劣，人們的處理方式所體現的哲學道理，結合李克強總理在《政府工作報告》中提到的“大眾創業，萬眾創新”的觀點，讓學生明白辯證法的革命批判精神與創新意識的關系。最后是視頻《瘋狂的3D打印》，讓學生堅信創新是唯物辯證法的根本要求，創新意識的哲學基礎是唯物辯證法的否定觀和唯物辯證法的革命批判精神。

3重點難點

重點：樹立創新意識

難點：辯證否定觀、辯證法的革命批判精神

4教學過程 4.1 第一學時 評論(0)

教學目標

1、知識與能力：

（1）辯證否定觀的內涵，辯證法的本質。

（2）辯證否定是自我否定，辯證的否定觀與書本知識、權威思想的關系，辯證法的革命批判精神與創新意識的關系，分析辯證否定的實質是“揚棄”，是既肯定又否定，既克服又保留。

（3）深刻理解辯證法的革命批判精神，分析為什么辯證法的革命批判精神同創新意識息息相關。

2、過程與方法：

（1）學會用辯證否定的觀點看問題，初步形成用辯證否定觀分析和認識事物的能力。通過對比，理解辯證否定觀與形而上學否定觀的區別，樹立創新意識。

（2）通過學習辯證法的革命批判精神，使學生初步形成批判性思維，初步具有在認識世界和改造世界的活動中逐步培養和形成自己的革命批判精神的能力。

（3）培養學生破除落后的思想意識，積極參加創新實踐，勇于突破陳規舊俗，注重研究新情況，敢于提出新問題，大膽尋找新思路的能力。

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教學重點 樹立創新意識

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學時難點 辯證否定觀、辯證法的革命批判精神

教學活動 活動1【導入】頭腦風暴 有一位家長帶著上初中的孩子去池塘摸魚。摸魚前，他吩咐兒子摸魚時不要弄出聲，否則，魚就會嚇得往水深處跑，就捉不到魚了。

有一天，兒子一個人去捉魚，竟捉了半盆魚。家長忙問怎么捉的。兒子說，您不是說一有聲響魚就會往深處跑嗎？所以，我就先在池塘中央挖了一個深水坑，再向池塘四周扔石子，當魚跑入深坑，我只管摸魚就是了。

設問：兒子怎么摸的魚比父親的還多呢？

學生回答：略。

教師歸納：因為兒子不是按常規不弄出聲響，而是通過弄出聲響使魚都游向自己指定的地方聚集，從而摸到更多的魚。這就要求我們樹立創新意識。而創新意識只是方法論，它有一定的哲學基礎，它的哲學基礎有兩個：辯證否定觀和辯證法的革命批判精神。（板書）樹立創新意識是唯物辯證法的的要求

今天，我們主要學習三個方面的知識，一辯證的否定觀，二創新精神，三革命的批判精神。

讓我們一起來學習第一個內容——辯證的否定觀。

活動2【練習】探究活動一：打印機的革命

材料一

1、從辯證法的角度談談打印機產生這些變化的動力是什么？

2、你認識到了打印機的哪些“變”與“不變”？這體現了唯物辯證法的哪些特征？

3、從打印機的“變”與“不變”中怎樣理解“否定”？

4、對我們提出了什么要求？

1．辯證否定觀的基本含義。

辯證的否定，是事物自身的否定，即自己否定自己，自己發展自己。是事物內部矛盾引起的自我否定。

教師提醒：同學們在理解本概念時，應該特別注意哲學上講的否定是事物自身作用的結果，與外力無關，特別要區分與日常生活中的否定的區別。

提問分析：我踩死蟲子、風摧折莊稼是不是哲學上的否定？

得出結論：哲學上的否定必須是事物內部矛盾引起的自我否定。2．辯證的否定是發展的環節。（板書）

例證分析：從針式打印機到3D打印機在功能方面的變化。得出結論：辯證的否定是發展的環節

辯證的否定是發展的環節，是實現新事物產生和促使舊事物滅亡的根本途徑。這是辯證的否定的第一個特征。

（過渡）思考：從針式打印機到3D打印機，他們之間是不是什么關系也沒有了？

得出結論：兩者之間還存在的千絲萬縷的聯系 3．辯證的否定是聯系的環節。（板書）

辯證的否定是聯系的環節，新事物產生于舊事物．它總是吸取、保留和改造舊事物中積極的因素作為自己存在和發展的基礎。這是辯證的否定的第二個特征。提問：3D打印機是否完全否定以前打印機的功能？(學生回答)

教師歸納：可見辯證的還否定并不是簡單的肯定一切，也不是簡單的否定一切。所以說：

4．辯證否定的實質——揚棄（板書）

那么，如果我們一定要簡單的肯定一切，否定一切，會得出什么結果呢？ 出示幻燈片：

肯定一切——事物將沒有發展，或者發展受到阻礙。否定一切——事物將失去聯系，無法實現發展。

這就是形而上學的否定觀，它的特征為：在絕對不相容的對立中思維。

活動3【練習】辯證否定觀與形而上學否定觀的對比

①根源存在于事物的內部,否定是事物的自我否定。

②把肯定和否定絕對地割裂，主張要么肯定一切，要么否定一切。③是外在的否定,即外部因素對一事物的打擊或破壞。④否定造成了一定事物的滅亡，是聯系的終止和發展的中斷。⑤否定的實質是揚棄,否定是批判和繼承、克服和保留的統一。肯定和否定相互滲透，肯定之中有否定，否定中有肯定。⑥否定是事物聯系和發展的環節。

教師總結：這就是我們所講的第一個內容，辯證的否定觀，作為一個哲學原理，它的方法論是什么？

二、樹立創新意識（板書）

辯證的否定觀要求我們，必須樹立創新意識。展示材料

這正是李克強總理提到的“大眾創業、萬眾創新”的理念。

活動4【活動】探究活動二：打印機的缺陷

三、辯證法的革命批判精神與創新意識的關系（板書）探究活動二：

通過材料一“打印機的革命”引導學生思考：

1.從針式打印機到3D打印機，它們仍有缺陷，對面這些缺陷人們是怎樣做的？

2.這體現了什么哲學道理？

引導學生分析得出：辯證法的革命批判精神與創新意識的關系，實際上就是破與立的關系。

A、密切關注變化發展著的實際，敢于突破與實際不相符合的成規陳說，敢于破除落后觀念——破。

B、注重研究新情況，善于提出新問題，敢于尋找新思路，確立新觀念，開拓新境界——立。

活動5【活動】課堂小結

今天，我們主要學習了樹立創新意識是唯物辯證的要求，那么我們就來總結以下，到底哲學中有哪些原理可以用來分析今天講到的創新呢？ 【完成板書】

活動6【講授】探究活動三：瘋狂的3D打印

播放視頻《瘋狂的3D打印》，思考以下問題，并截圖說明。截圖說明3D打印機還有哪些缺陷，結合本課知識，針對其中一個缺陷提出你的意見。

開放性題目，要求學生有針對性的解決問題，具體問題具體分析，理論聯系實際。

活動7【活動】板書設計 活動8【練習】課堂練習

1、周立波不留戀傳統的滑稽表演方式，創立了“海派清口”的新型表演形式，它是從上海本地的單口滑稽、北京單口相聲和香港“棟篤笑”等曲藝表演形式中汲取精華發展而成的，并賦予了時代特質，受到了廣大觀眾的歡迎。周立波創立“海派清口”的過程堅持了（）。

①辯證的否定

②量變與質變的統一

③肯定與否定的統一

④兩點論與重點論的統一

A、① ②

B、② ③

C、① ③

D、② ④

2、南宋朱熹說：“讀書無疑須有疑，有疑者卻要無疑”這句名言蘊含的哲理是（）A、敢于懷疑就能推動事物的發展

B、沒有疑問的讀書就不能取得進步

C、辯證法的本質是革命的批判的和創新的 D、既肯定又否定是認識事物的源泉

3、蝴蝶的生命史為：蝴蝶幼蟲出生10天左右后發育成蟲，45天后變成蛹，二蛹要經過地底下幾個月的漫漫長眠才能幻化成蝶，開始它最燦爛的歷程。從哲學上看，化蛹成蝶的過程是（）A、事物由質變到量變的曲折過程

B、事物自身的辯證否定過程

C、先肯定后否定、先克服后保留的過程

D、新事物徹底否定舊事物的過程

4、古代有位畫家對模仿他的人說“縱逼似某家，亦食某家殘羹耳。我之為我，自有我在。”另一位大師也這樣告誡他的學生：“學我者生，似我者死。”從哲學上看，兩位大師都主張（）A、學習經驗要區別不同對象

B、要重視理論對實踐的指導作用

C、只有創新才能實現發展

D、只有繼承才能實現創新

5、在人類的發明創造活動中，對某一事物的“習慣性”思維往往制約著人們的發明創造。而對這種“習慣定式”的有意識破除，則可能使人們產生出許多新的發明和創造。這就要求我們（）A、解放思想，破除一切傳統觀念

B、要有革命批判精神和創新意識

C、在科學理論指導下，就能提出、解決新問題

D、進行逆向思維就能發明創造

6、中國語言蘊含著豐富的辯證法思想，下列說法中能體現辯證的否定觀的是（）

A、冰凍三尺，非一日之寒

B、取其精華，去其糟粕 C、城門失火，殃及池魚

D、塞翁失馬，焉知非福

7、作為發展環節和聯系環節之統一的辯證否定，用黑格爾的話說，就是“揚棄”。所謂“揚棄”就是（）（1）肯定與否定，克服與保留的統一

（2）對舊事物的一切全盤否定

（3）克服舊事物中過時的消極的內容，保留就事物中積極合理的因素。

（4）包含著肯定因素的否定 A、（1）（2）（3）

B、（2）（3）（4）C、（1）（3）（4）

D、（1）（2）（4）

答案：CABCBBC

活動9【活動】課后反思

在學習使用了白板教程后，我構思出了這次課程的教學設計。總結如下：

1、以一個案例為主線貫穿若干個知識點，注重完整性

本課的知識點層層深入，若用多個例子顯得冗繁和呆板，結構復雜，跳躍性太強，學生容易產生疲勞感。本教學設計以打印機的發展為主線，貫穿整節課的內容，注重學生思維的連貫性，而且有利于體現知識點的完整性。

2、處理預設與生成的關系，注重生成，活躍思維

學生的思維具有獨特性，有時候會與教師的預設有所差異。面對不同學生的回答，應該做到肯定學生的回答，鼓勵學生的創造性思維，師生相互交流，不能強迫學生接受標準答案，而是引導學生說出專業詞匯，構成多元化課堂。

3、探究活動結合白板使用，注重參與，活躍課堂

三個探究活動都由學生自主完成，積極參與到課堂教學中，親自動手使用白板，提高學生興趣。設置開放性題目，結合時事，培養學生發散思維，結合知識分析實際問題，做到具體問題具體分析，幫助學生樹立正確的情感態度價值觀。

第二篇：《樹立創新意識是唯物辯證法的要求》教學設計

一、教學目標

知識方面

1．理解辯證否定觀及其要求。

2．了解辯證的革命批判精神及其要求。

3．把握辯證法的革命批判精神與創新意識的關系。

能力方面

1．引入事例分析基本原理和觀點，培養學生理論聯系實際的能力。

2．分析辯證否定觀、創新意識和革命批判精神的關系，培養學生的邏輯思維能力和批判性思維。

情感態度價值觀方面

從正反兩個方面，引導學生樹立創新意識，做到不唯上、不唯書，只唯實的精神。

二、教學重點和難點

重點

樹立創新意識，堅持辯證的革命批判斷精神

難點

辯證否定觀和辯證法的革命批判精神的內涵、

三、教學過程

環節

活動設計

意圖

1．導入新課

破題：引出創新意識，請學生例舉生活中變化發展較快的事例。

引出本課中的主要事例：手機的發展。

2．突破難點1：辯證否定觀的內涵

以有線電話——大哥大——2G手機——3G手機的發展為情景，設計兩問：

前一問意在得出“增添”了什么，即克服了什么？后一問意在得出“保留”了什么？從中引出辯證否定觀的概念；在此基礎上，結合電話發展的事例，分析辯證否定觀的內容、實質與地位。

后一種電話與前一種電話相比有什么優點？

后一種電話是不是對前一種電話的全盤否定？

3．突出重點1：樹立創新意識的

從電話技術的發展中得出：我們必須要創新，要轉變觀念。請同學例舉觀念更新、不斷創新的事例。

通過分析不同領域的正面與反面的創新的事例，說明要創新就要不唯上、不唯書，只唯實。

明確創新一項艱巨的事，在進行知識教學的過程中對學生進行情感態度價值觀的教育。

4．突破重點點、難點2：堅持辯證法的革命批判精神

以有線電話——大哥大——2G手機——三G手機的發展為情景，設計三問：

3G手機是不是手機發展的最高境界？

明確辯證法不崇拜任何東西，其本質是批判的革命的和創新的。

3G手機不是手機發展的最高境界，你心目中的理想是什么樣的？

要創新就要有批判和發展。結合學生心目中的理想手機分析辯證法的革命精神和批判性思維的要求。

如果你是手機生產商或手機技術的研發者，消費者的這些想法對你有什么啟示？

5．知識小結

點明辯證否定觀、創新意識和革命批判精神的關系。

6、情感升華，結束新課

暢想未來

強化學生樹立創新意識，從身邊小事做起，從我做起，從現在做起，并呼應開頭，結束新課。

第三篇：樹立創新意識是唯物辯證法的要求

《樹立創新意識是唯物辯證法的要求》教學設計

一、課程標準的基本要求

1、內容目標：列舉多方面的創新表現和成果，辯證地說明批判性思維在創新過程中的作用，闡釋解放思想的重要意義。

2、提示與建議：列舉生活中的實例，說明迷信權威的危害和獨立思考的價值。收集以批判性思維獲得創新成果的事例。討論：“解放思想、實事求是、與時俱進”的辯證關系，及其對開拓創新的意義。

二、教材分析：

（1）地位：唯物辯證法既是世界觀又是方法論。辯證法作為世界觀，它昭 示我們，世界是永恒運動變化的世界，辯證法作為方法論，它要求我們用革命批判精神與創新意識對待周圍的世界。在此意義上，本課是第三單元的落腳點。本課是新課程教材增加的內容，是建設創新型社會的哲學依據，是高考命題的重點。

（2）結構：這一框題共有兩目。第一目講“辨證否定觀與創新意識”，第二目講“辯證法的革命批判精神與創新意識”。本框主要是談創新的哲學基礎，主要闡述兩個方面的內容：一是辯證否定觀要求樹立創新意識，二是辯證法的革命批判精神要求樹立創新意識。這兩個方面從理論的層面說明創新是唯物辯證法的根本要求。

（3）教學目標：

知識與技能目標：識記、理解辯證否定觀的內涵和辯證法的本質。理解辯證否定是自我否定，革命批判精神與創新意識的關系。

分析辯證的否定的實質是“揚棄”，分析辯證法的革命批判精神與創新意識的關系，培養學生用辯證否定觀認識問題和分析問題的能力，初步形成批判性思維，培養革命批判精神與勇于創新的能力。

過程與方法目標：通過具體事例和漫畫、材料分析探究來展開教學，讓學生通過回憶、分析具體事例，來發現、總結、歸納哲學知識。情感、態度、價值觀目標：培養學生懷疑和批判精神，敢于在創新，牢固樹立創新意識，能以革命的批判的和創新精神對待周圍的世界。

（4）教學重點與難點 教學重點：辯證否定觀

教學難點：辯證法的革命批判精神與樹立創新意識的關系

三、學情分析：

學生在通過第七、八、九課的學習之后，能夠用思想方法的視角回答“世界是怎么樣的”，能從方法論的角度回答“如何正確看待我們周圍的世界”。辯證否定觀是辯證法的重點與難點，也是教學的重點與難點。本框題主要講唯物辯證法的根本要求即創新的哲學基礎，抽象性和理論性較強，理解起來有一定難度。在教學時要密切聯系生活中的具體事例進行分析，啟發、引導學生通過漫畫和學生已有的知識，回憶、分析和討論探究中掌握知識。

四、設計理念

（1）教學過程中努力貫徹新課程的理念，充分調動和發揮學生學習的主體和主人的主動性、積極性和創造性，讓學生“自主、合作、探究”地學習，體現新的學生觀。

（2）教學過程中引導同學們觀察社會現象、體驗矛盾沖突、引發辯證思考、合作探究解決、生成構建知識、啟發正確觀念、反思踐行提升，體現新的學習觀、知識觀。

（3）教學過程中大膽突破教材局限，重新生成和整合知識結構。

（4）教學過程中以典型的事例和漫畫、材料展開教學，充分發揮和體現思想政治課新課程改革的方向和特點。

（5）教學過程中積極創設情境，調動同學們的生活經驗，激發同學們的創造熱情，培養學生懷疑和批判精神，敢于在創新，牢固樹立創新意識，能以革命的批判的和創新精神對待周圍的世界。

五、教法與學法 教法：充分利用多媒體的聲、色、形創建和諧寬松的教學環境，激發學生情感的參與，主要采用啟發式教學、學生探討性學習、小組合作學習，在合作、探究中體驗生活、生成認識、構建知識的能力,注意師生互動、生生互動。

學法： 合作學習法、自主探究法等

六、課時安排：一課時

七、教學手段：多媒體輔助教學

八、設計流程：（1）導入新課

（2）新課講授——主要采用啟發式教學，讓學生通過回憶、討論分析具體事例和漫畫，來發現、總結、歸納哲學知識。

（3）課堂小結、課堂練習——鞏固所學知識

九、教學準備

1：教師準備：準備好學生課堂練習資料，選好漫畫與圖片，選取為學生進行探究活動準備的典型材料，用數碼相機拍好2011年我校參加儋州市旅游知識競賽賽一等獎獲得者的相片，做好課件；布置學生課前收集有關創新的事例

2：學生準備：課前預習課文，收集有關創新的事例

十、教學過程 導入新課

展示圖片《司馬光砸缸》

引導學生總結《司馬光砸缸》這一故事所體現的逆向思維（按常規是人脫離水，而司馬光則是打破了常規，讓水脫離人），也就是創新思維，導入新課。

（故事、圖片導入，自然活潑又簡潔。）

一、樹立創新意識是唯物辯證法的要求

（一）、辨證否定觀與創新意識 教學情景：魯班是何許人也？ 教師： 請你舉一反三

（引導學生從自然界、人類社會和人的思維三個角度思考、歸納）學生思考、討論、回答

教師備用例子： 麥粒——麥株——麥粒 原始公有制——私有制——公有制 實踐-----認識-----實踐 引導學生得到以下結論：

1、辨證否定的含義

辯證的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己發展自己：

2、辨證否定的特點：

（1）辨證否定是事物聯系的環節 展示圖片（岳飛、鄧世昌、汶川抗震救災 或嫦娥一號）

引導學生正確看待愛國主義。

教師小結：愛國主義精神是我們中華民族精神的核心，自古至今沒有變，但我們否定了它的“形式”和部分內容。

（情感、態度和價值觀的要求）（2）辯證的否定是事物發展的環節 展示圖片（黃道婆、現代紡織業）

3、辯證的否定的實質是“揚棄”

舉例：高一物理教材愛因斯坦相對論對牛頓力學的否定，既有克服又有保留 教師強調：揚棄即既克服又保留，揚棄不等于拋棄。漫畫賞析一 通過漫畫賞析，引導學生歸納形而上學否定觀的觀點。給孩子洗澡，孩子和臟浴水一塊兒撥掉嗎？形而上學的否定就是絕對的肯定和否定，要么肯定一切，要么否定一切，全盤拋棄，其中沒有任何東西值得保留和繼承。

聯系《文化生活》的知識，形而上學對待歷史文化遺產的觀點

聯系學生高一語文魯迅《拿來主義》，展示圖片，引導學生回憶、總結

反對這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進門，是孱頭

勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。

因為原是羨慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進臥室，大吸剩下的鴉片，那當然更是廢物

引導學生回憶、總結三種錯誤態度

孱頭 —— 懦弱無能，不敢面對

昏蛋 —— 不分好壞，全盤否定——虛無主義 廢物 —— 不分好壞，全盤接受——復古主義

引導學生對待中國的歷史文化遺產應堅持辯證的否定觀，反對形而上學的簡單思維方法。（情感、態度和價值觀的要求）

設計課堂探究問題

材料一：1985年，海爾公司從德國引進了當時世界一流的冰箱生產線。一年后，有用戶反映海爾冰箱存在質量問題。公司在給用戶換貨后，對全廠冰箱進行了檢查，發現庫存的76臺冰箱雖不影響制冷，但外觀有劃痕。職工對這76臺冰箱的去留有不同看法，有人說低價賣給職工，有人說修好后重新投放市場。但海爾首席執行官張瑞敏果斷命令責任者當眾砸毀了76臺冰箱，提出“有缺陷的產品就是廢品”的觀點。自此，海爾公司注重產品質量的形象被牢固地樹立起來，得到全國消費者的認同。

材料二：20世紀90年代，隨著消費者需求的日趨變化和成熟，過去單純依靠提高產品質量的方法已越來越不適應市場的需求，海爾公司逐步認識到“只有在經營觀念上領先，才能在市場競爭中領先”，海爾公司對產品和質量問題認識發生了質的變化。1997年，海爾公司提出“賣信譽，不賣產品”的口號，實現了營銷客體從“有形的具體產品”向“無形的企業整體形象”的根本轉變。

材料三：海爾，這個創建時還虧空147萬元的街道小廠，如今已經成為自主品牌價值高達702億元的跨國大企業。在《世界品牌500強》排行榜上，海爾由2004年第95位，升至2005年第89位。事實證明，海爾從名牌產品戰略過渡到了名牌企業戰略。

（1）、結合材料一、二，說明海爾公司的“一砸一轉”體現了什么樣的否定觀？為什么？（2）、結合材料三，說說海爾從“名牌產品戰略”到“名牌企業戰略”的演變給我們的啟示。

（安排探究問題（1）的目的在于讓學生更加深刻地把握辨證否定觀的內涵和實質，通過探究問題（2）使學生明確創新的必要性，過渡到辨證否定觀的要求，做到一題兩用。）

4、辨證否定觀的要求

（1）樹立創新意識，不唯上，不唯書，只唯實（讓學生談談自己身邊創新的事例、注意）

（2）正確對待書本知識和權威，尊重書本，尊重權威（結合教材76頁我國某燒傷治療小組治療燒傷的案例理解樹立創新意識與尊重書本，尊重權威的關系）課堂探究：為什么我國某燒傷治療小組能夠突破傳統療法，提高燒傷治愈率?這說明了什么哲學道理?我們從中可以得到什么啟示? 探究提示：因為我國某燒傷治療小組不迷信權威意見，堅持獨立思考，刻苦攻關，在重新研究和分析傳統療法的基礎上大膽創新，采用了與傳統的包扎療法相反的暴露療法，從而大大提高了燒傷治愈率。

這一事例體現的哲理是：辯證的否定觀。辯證的否定就是“揚棄”，是肯定和否定、克服和保留的統一，是事物發展和聯系的環節，是事物自身的否定。這種對待事物采取“揚棄”的態度，就是辯證的否定觀。

我們從中可以得到如下啟示：

我們對待任何事物都必須采取科學分析的態度，既要在肯定中看到否定，叉要在否定中看到肯定，防止和克服肯定一切或否定一切的錯誤傾向。

對于前人和他人的經驗，不能迷信，不唯書，既不能無批判地全盤繼承。兼收并蓄；也不能不加分析地一概否定；既要反對復古主義，也要反對虛無主義。只有這樣，才有利于推動社會主義新文化的發展。

（3）對既有理論、實踐的突破

事例

載人航天精神，是開拓創新的精神.我國的載人航天工程，從飛船設計、火箭改進、軌道控制、空間應用到測控通信、航天員訓練、發射場和著陸場等方案論證設計，都瞄準世界先進技術，確保工程一起步就有強勁的后發優勢，關鍵技術就能與世界先進水平并駕齊驅，局部還有所超越。面對一系列全新領域和尖端課題，科技人員始終不懈探索、敢于超越，攻克了一項又一項關鍵技術難題，獲得了一大批具有自主知識產權的核心技術和生產性關鍵技術，展示了新時期中國航天人的卓越創新能力。這些重大突破，使我國在一些重要技術領域達到了世界先進水平。中國航天人的成功實踐告訴我們，一定要勇于站在世界科技發展的最前列，敢于在一些重要領域和科技前沿創造自主知識產權，大力提高核心競爭力，努力在世界高新技術領域占有一席之地。

（4）解放思想，實事求是，與時俱進

（對（3）、（4）兩點，引述海爾首席執行官張瑞敏的話-----評價和贊譽是用戶和社會各界對海爾過去的肯定，我們有一句話就做從不回頭欣賞自己的腳印。過去再有效的方法，甚至是成功的方法，今天如果不符合企業的發展都必須放棄。

提問：“從不回頭欣賞自己的腳印”體現了什么哲學道理？

教師點評：世界永遠處在不停地運動、變化和發展的過程中，任何事物對它發生的那個時代和那些條件說來，都有它存在的理由；但是對它自己內部逐漸發展起來的新的、更高的條件來說，它就變成過時的和沒有存在的理由了；可見任何事物不是絕對的、永恒的。我們對周圍的事物要具有革命批判精神和創新意識。

（二）、辯證法的革命批判精神與創新意識

啟發學生用革命的批判的精神看待社會現象。雷鋒的精神是為人民服務，而不是為鈔票服務。這是兩種對立的精神境界。

教師：我國地質學家李四光說：“不懷疑不能見真理，所以我很希望大家有持懷疑的態度，不要為已成的學術壓倒。”

諾貝爾獎獲得者，俄國科學家巴甫洛夫說過：“懷疑，是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提。”他們的觀點道出了懷疑與創新的相互關系。

（用好教材77頁探究）

南宋朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”

明代陳獻章說：“前輩謂學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”

提問：（1）舉例說明：懷疑和批判精神在人們的認識和創新中具有什么作用？（2）我們常說，不破不立。請簡要說明“破”和“立”是一種什么關系？ 備用事例：

哥白尼不對地心說提出懷疑，怎能提出日心說？伽利略不對亞里士多德自由落體觀念提出懷疑，怎能提出自由落體定律？愛因斯坦不對牛頓時空觀提出批判，怎能提出相對論？

毛委員不對城市暴動提出懷疑，怎能指出“農村包圍城市、工農武裝割據”革命道路？鄧小平不對前蘇聯經濟模式提出懷疑，怎能創立中國特色社會主義理論？

教師小結：“破”和“立”是對立統一的關系。

（1）不破不立，“破”就是批判，就是革命。破是手段、途徑，沒有破就沒有質變，就沒有舊事物的滅亡和新事物的產生。“破”字當頭，立在其中。

（2）立是目的，立是在破的基礎上的立，是不能離開破的立，它是對“破”的否定（3）要堅持辯證的否定觀，對舊事物既要克服，又要保留。

漫畫賞析二：種瓜得瓜，種豆得豆，種蛋得蛋

提問：打破常規就是是創新嗎？

選取這一漫畫是為了引出辯證法的革命批判精神的要求----創新意識

展示2011年我校參加儋州市旅游知識競賽一等獎獲得者的數碼相片，倡導學生做創新的人才。

請學生談談自己在創新知識大賽中的小制作，與同學分享。教師提問：作為青年學生，我們應該怎樣培養懷疑和批判精神？

1、關注變化的實際。

2、善于發現新問題。

3、敢于突破、超越。

4、積累知識、經驗。

5、要有靈感、頓悟。

6、經得起實踐檢驗。

十一、本課小結

讓我們來梳理一下本課的邏輯順序。

1、辯證否定觀與創新意識。這一要點的是邏輯順序：辯證否定觀的基本含義——辯證否定觀是發展的環節——辯證否定是聯系的環節——辯證否定的實質是揚棄——樹立創新意識，不唯上，不唯書，只唯實——尊重書本知識、尊重權威——立足實踐，解放思想。

2、辯證法的革命批判精神與創新意識。這一要點的邏輯順序是：辯證法在對現存事物的肯定的理解中同時包含對現存事物的否定的理解——辯證法是對現存事物的必然滅亡的理解——辯證法是對現存事物的暫時性方面的理解——創新是對既有理論和實踐的突破——要創新就要有批判和發展——培養批判性思維——關注變化的實際——突破成規陳說——破除落后觀念——注重研究新情況。

十二、課堂板書：略

十三、課堂練習：略

十四、教學后記：略

第四篇：《樹立創新意識是唯物辯證法的要求》教學設計 1

《樹立創新意識是唯物辯證法的要求》教學設計 1

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●教學目標分析

知識：全面理解辯證否定觀的基本含義、實質，辯證法的革命批判精神和批判性思維。

能力：通過具體事例，培養學生分析，理解問題的能力和辯證思維的能力，增強學生的理論聯系實際能力，激發學生樹立創新意識

情感、態度、價值觀：通過本框內容的學習，教育學生要正確理解辯證否定的實質，自覺樹立辯證法的革命批判精神和創新意識，用創新意識分析事物運動、變化、發展的過程，用創造精神看待我國社會的發展，樹立擁護改革、參與改革、支持改革的思想。

●教學重難點

★重點：辯證否定觀及方法論意義，辯證法的革命批判精神及方法論意義

★難點：辯證法的革命批判精神

●教學設計

教師導入：今天我們不僅要一起來學習本課時內容，我還肩負著一個重要的使命——招聘

活動創設：招聘（多媒體呈現招聘信息）本公司銀業務發展需要，特向社會各界高薪招聘木梳營銷員一名，具體要求如下：年齡不限，工作經驗不限，只需要盡可能多地向和尚廟推銷梳子。

限時3分鐘，屆時回報你的設計方案，由現場評委裁定，則有錄用。（2010年9月17日）

學生可獨立思考，也可組合成智囊團共同應對。后由部分學生陳述自己的觀點，教師簡要分析觀點，直到有學生能答出：將真正的銷售對象確定在香客身上為止，通過寺廟將梳子推銷出去，并適時請現場評委評選最佳方案。

第二步：分析最佳銷售方案的成功之處（采訪提出該觀點的學生是如何一步步想到這么好的方法的）

生：一開始也覺得只能從和尚身上做文章，但想下去覺得有很多不妥當的地方——

成功者的奧秘何在？——懂得克服和保留

（1）梳子在社會上的需求是存在的（包括寺廟），而且使用周期不長，更新換代快。

（2）本企業木梳質優價廉，有推廣的優勢。

在思考過程中，這是值得肯定和保留的（即我仍然能夠按照這一思路去解決問題）

（3）原有的思路是將梳子直接給和尚：軟磨硬泡、陳述種種好處等即使成功，銷路仍然有限。對原有的銷售方式和銷售對象應該否定和克服（即我必須改變這種銷售理念）

這種既肯定又否定，既克服又保留的思維方式我們稱為——辯證否定觀

請大家看書找出辯證否定觀的含義、特點和本質

板書：

（一）辯證否定觀與創新意識

1、辯證否定觀的原理內容

(1)含義：是事物自身的否定，即自己否定自己，自己發展自己

理解：“自身的否定”，同學的銷售創意并不是外力對你的否定，而是你自身思維過程中對不合理因素的克服和否定（不同于形而上學否定觀）

過渡：思考為什么要對自己原有的銷售思路進行否定？

生：只有否定了原有的銷售思路才能創立新的銷售思路

多媒體：肯定——舊觀念中合理的因素舊事物

否定——舊觀念中不合理的因素

增加——舊觀念中所沒有、但符合客觀規律的東西新事物

發展的環節 聯系的環節（說明：新觀念建立在對舊觀念的辯證否定之上）

（2）辯證否定觀的特點：是發展的環節、是聯系的環節

（3）實質是“揚棄”（揚—舊事物中合理部分；棄—舊事物中的不合理因素）

思考：如果我們不能及時想到這條營銷策略，結果如何？給了我們怎樣的方法論啟示？

生：銷路無法開拓。啟示我們應樹立創新意識

2、辯證否定觀的方法論意義

（1）樹立創新意識，做到不唯上（上級命令、權威理論），不唯書（書本知識），只唯實（變化發展著的實際、客觀事物）

深一度思考：“不唯書，不唯上”是否意味著創新應該拋棄權威和書本知識、經驗呢？

（2）尊重書本知識，尊重權威，又立足實踐，解放思想，實事求是，與時俱進，不斷實現理論和實踐的創新與發展。

過渡：（指著提供優秀營銷策略的學生）這名優秀的銷售員為我公司在“十一黃金周”期間創下史上最好的銷售業績。可是現在本公司遇到了很嚴重的困難，不得不進行第二次招聘

多媒體呈現：尋求危機解決途徑——第二次招聘

近段時間因木梳的原材料價格和人工價格急劇上漲，碰上旅游淡季更是雪上加霜。寺廟因木梳價格上漲減少了購買，現高薪尋求各類營銷人才，幫助嘟嘟木梳廠渡過生死難關。

招聘要求：能提出切實可行的企劃案繼續向寺廟推銷，并能擴大銷路。

生思考并作答

優秀思路1：就近取材運至寺廟，開辟個性木梳區，由香客自行設計（減少人工成本）

優秀思路2：說服住持出售木梳得善緣等

過渡：這些妙計的確幫助木梳廠渡過了燃眉之急，但這樣的銷售策略未來是否能永遠用下去？從唯物辯證法角度思考原因

生：沒有一條銷售策略能夠永遠適用，因為世界是變化發展的，隨著時間、事件、條件的不斷變化，現在的銷售方法也許很快就不能適應未來的形勢。

師總結：這就是辯證法的批判和革命的一面

（二）辯證法的革命批判精神與創新意識

1、辯證法的革命批判精神原理內容

辯證法是對現存事物的必然滅亡的理解；對現存事物的暫時性的理解；辯證法是批判的革命的和創新的。（理解批判—對舊事物的不合理；革命—促使舊事物的滅亡；創新—推動新事物的出現和成長）。

過渡：從辯證法的革命批判精神出發，為嘟嘟木梳廠今后如何制定營銷策略出謀劃策。

2、辯證法的革命批判精神方法論

（1）密切關注變化發展著的實際，敢于突破與實際不相符合的成規陳說，敢于破除落后的思想觀念。（破）

（2）注重研究新情況，善于提出新問題，敢于尋找新思路，確立新觀念，開拓新境界。（立）

樹立創新意識（破舊立新要求我們樹立創新意識）

3、革命批判精神與創新意識的關系

兩者緊密聯系，創新是對既有理論的、實踐的突破，要創新就要有批判和發展。

●課堂小結

原理（哲學依據）

方法論意義

具體要求

辯證否定觀

是事物自身的否定

是發展的環節、聯系的環節

既肯定有否定、既克服有保留，其實質是“揚棄”

樹立創新意識

要處理好書本知識、權威和實際的關系

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辯證法的革命批判精神

本質是批判的革命的和創新的樹立創新意識

“破”和“立”

現場大練兵——聚焦新一輪收入分配制度改革

1987年十三大明確指出，提出了允許合法的非勞動收入，要在促進效率的前提下體現社會公平等政策主張。

1992年十四大提出，“在分配制度上，以按勞分配為主體，其他分配方式為補充，兼顧效率與公平。

1993年十四屆三中全會提出：個人收入分配要“體現效率優先、兼顧公平的原則”。

2006年十六屆六中全會提出在經濟發展的基礎上，更加注重社會公平

十七大以及十七屆五中全會進一步強調，要逐步提高居民收入在國民收入分配中的比重，提高勞動報酬在初次分配中的比重；初次分配和再分配都要處理好效率和公平的關系，再分配更加注重公平。

運用辯證否定觀，探究我國個人收入分配制度改革的合理性

要點提示

（1）辯證否定觀原理、方法論

（2）指出每一次分配政策調整的必要性（是對前一次的合理的肯定和不合理的否定）

（3）每一次新觀點的提出是創新意識的體現。

●課后探究：搜集我國改革開放以來一些體現創新意識的重大政策調整實例

第五篇：《樹立創新意識是唯物辯證法的要求》教學反思

《樹立創新意識是唯物辯證法的要求》是一節理論性較強的內容，辯證的否定觀是本節課的重點，辯證法的革命批判精神與創新意識是本節課的難點內容。

整節課，我樹立師生平等合作的概念，激發學生興趣，創設樂學氛圍。為了把抽象的知識簡單化、生活化，我把哲學與藝術相聯系，通過播放沙畫表演視頻《母親》，激發學生的學習興趣，讓學生在感動中思考問題、理解知識。為了使知識更加清晰、明確，我設計了學生辯論會，讓學生自由表達，在辯論中明確真理。同時，在此基礎上，我設計了真假實驗室環節，盡可能地創造機會讓學生動手實踐。鼓勵學生大膽懷疑，并用實驗驗證懷疑。此外，簡單明了的板書，生動有趣的課件，給學生以多感官的綜合刺激。課堂上，學生們個個踴躍發言，你爭我辯，愛讀、想說、會演，個個興趣盎然。一節課下來，學生們的學習狀態良好，朗讀投入，辨析能力也有了一定的提高。

在以后的教學中，我將更加關注學生的學習動態，隨時注意學生專注性及學習習慣的培養。同時，設計更加合理有效的評價措施，用長效的評價機制激勵學生的學習。