第一篇：四年級上冊數學青島版《萬以上數的認識》教學設計[本站推薦]

小學數學精選教案

《萬以上數的認識》教學設計 膠州市常州路小學 王 紅、趙曉瑛

教學內容：教科書第2～4頁。教學目標：

1．結合具體情境認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬、億等。2．經歷運用萬以上的數表示事物的過程，感受大數的意義，發展數感。3．能對大數目進行合理的估計，能自覺與同伴交流，體驗合作成功的樂趣。教學重、難點：

1．感受計數單位“十萬”和“億”。2．嘗試讀萬以上的數。教學實錄：

活動一：創設情境，導人新課。

師：同學們，2012年的奧運會你看過嗎？知道我們國家在哪一年，哪個地方舉辦的奧運會嗎？ 生：2008年北京奧運會。

師：對呀，北京奧運會上，各國的體育健兒們在“水立方”，在“鳥巢”創造了一個個奇跡，我們今天再次走進北京，看看那里的情況。（出示情境圖。）

學生讀情境圖中的信息，第2個順利讀出來，第2個情境圖學生面露難色，眉頭緊皺。師：怎么了孩子，有困難嗎？ 生：數太大了，讀不出來。其他學生點頭，表示深有同感。

師：大家遇到困難了，生活中像這樣的大數還有很多，今天我們就來認識和研究生活中這樣的大數。（板書課題：萬以上數的認識。）

【評析：從學生熟悉的奧運會切入，在現實的情境中引起學生的認知沖突，激起學生學習大數的興趣和必要性，順利將學生推到了學習主人的位置上。】

活動二：貼近生活，建立數感。1．感知十萬。

師：同學們，“水立方”的面積達到十萬平方米，十萬是多少呢？誰來說說看。生：十個一萬；10萬個一。

我們借助訂書釘看看十萬到底有多大。課件演示：1小盒訂書釘有1000個。

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師：我們一起數數看一大盒裝了幾小盒呢？（課件動態演示，學生數。）生：一大盒裝了十小盒，也就是一大盒有一萬個訂書釘。

師：大家可以繼續往下想：兩大盒有多少個訂書釘？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？ 學生跟隨老師的提示，進行想象。

課件動態演示十大盒訂書釘疊在一起的情景。師：誰能結合自己的生活經驗來描述一下十萬是多少？ 生：人民大會堂能坐一萬人，十個人民大會堂能坐十萬人。

師：同學們，我們兩個教室大約100人，20個教室l千人，200個教室一萬人，2000個教室才是十萬人。

師：那要是十萬人的會場呢？

師：大家可以閉上眼睛想象一下，十萬人的會場是怎樣的一個場面，能用一個詞來形容一下嗎？ 生：人山人海。

生：我們班級的圖書角，能放大約100本書，10個圖書角就是1千本，100個圖書角能放 l萬本，1000個圖書角才能放十萬本。

師：下面我們請出計數器幫忙，重新感受十萬是怎樣形成的？從一萬起，一萬一萬的數到十萬。學生操作計數器。

師生共同小結：十個一萬是十萬。（板書。）2．感知一億。

師：像剛才那樣，在計數器上，從十萬起，接著數下去，看看會有什么新發現？ 兩人一組合作試著數。小組代表匯報：

10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。學生在計數器上撥出999999999，再加一個是多少？ 生：1億。

師：同學們真了不起，已經數到了一億，一億到底有多大呢？ 結合資料引導學生想象：

師：一般情況下，成年人的頭發約有10萬根，同學們閉上眼睛想象一下，10個成年人的頭發集合在一起大約有多少根？100個人呢？1000個人呢？（學生邊想象邊回答。）睜開眼睛比劃一下。

師：1000個正常成年人的頭發大約有一億根。

師：鐘表上的秒針跳動一億下需要用3年多的時間。讓我們跟隨秒針跳動的速度來數數看。

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生：1、2、3……（一口氣數了60下。）師：感覺怎么樣？

生：有點累，快堅持不下去了。

師：大家只是堅持了一分鐘，如果讓你不吃、不喝、不動，像剛才那樣數上一天、一周、一個月會怎樣？

師：如果要數一億下，那得需要三年多的時間。師：現在你感覺1億這個數怎么樣？ 生：很大。

師：生活中哪些地方用到億？ 生：中國人口十三億。3．自主探究新的計數單位。

師：以前在認識萬以內數的時候我們用到了計數器，那十萬在計數器怎樣表示呢？先猜一猜。生1：十萬位上撥1個珠。（說說你的想法。）萬位上一個珠表示1萬，十萬位上1個珠就是10萬。師：那11萬怎么表示呢？

生：十萬位上撥一個珠，萬位上撥一個珠。（說說你的想法。）這是十萬位，撥一個珠表示一個十萬，萬位上撥一個珠表示一萬，一共是11萬。

師：你怎么想到在這一位上撥一個珠表示“十萬”的？

生：10個一是十，10個十是百……10個萬是十萬，所以這里撥一個珠表示十萬。

師：我明白了，這位同學借助以前認識的計數單位間的關系，推導出10個一萬是十萬，所以他在這一位上撥一個珠表示十萬，我們一起看看是不是這樣（揭開紙條），你看，同樣是一個珠子所在的數位不同，表示的意義也不一樣。

師：同學們真不簡單，創造出了一個新的計數單位“十萬”（板貼）。師：在你手中的計數器上找到十萬位，在什么位的哪一邊？ 生：萬位的左邊是十萬位。

師：現在請你在計數器上撥一個珠，表示多少？ 生：一個十萬。

師：再撥一個珠表示多少？ 生：二十萬。

師：撥一個五十萬，誰來說說什么位上撥幾個珠？ 生：十萬位上撥5個珠表示五十萬。

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師：你們是這樣撥的嗎？像剛才那樣繼續往下邊撥邊數，看看還能找到哪些更大的計數單位？ 學生分組操作計數器。

師：誰來說說你又找到了哪些更大的計數單位？ 生：百萬、千萬、億、十億、百億…． 師：你們都是找到了這些嗎？誰還有不同的？ 老師根據學生的匯報，打亂順序板貼計數單位。師：你認為老師這樣排列合適嗎？ 生：不合適。師：誰來幫老師排列？ 學生演示排列的順序。師：你為什么這樣排列啊？

生：按照以前所學的個、十、百、千、萬（師貼上）之間的進率，萬再往前是十萬、百萬、千萬…… 師：我明白了，他運用了以前所學的滿十進一的知識解決了今天遇到的新問題。師：大家同意他的方法嗎？ 生：同意。

師：還有比十億大的計數單位嗎？ 生：百億、千億…… 師：所以可以用省略號表示。

【評析：在和諧、平等的氛圍中，教師引導學生借助身邊熟悉的、現實的材料，通過多種感官對“十萬”“一億”這些大數的認識由抽象轉化為形象化，充分感知“十萬”和“一億”的大小與意義，在大量的素材中培養學生的數感，建立了十萬、百萬、千萬、億等的概念。】

活動三：回顧整理，鞏固練習。

師：同學們真不簡單，在原來所學的個、十、百、千、萬的基礎上，又認識了十萬、百萬、千萬、億等新的計數單位。（板貼：計數單位。）接下來老師有幾道題目考考你，有信心迎接挑戰嗎？

1．撥一撥，說一說。

六十萬、九十萬、九十七萬（學生說是怎么撥出來的）同桌合作，一個撥珠一個讀書，一個說數，一個撥珠。2．想一想，填一填。

（1）與十萬位相鄰的兩個數位分別是（）位和（）位，它們的計數單位分別是（）和（）。與百萬位相鄰的兩個數位分別是（）位和（）位。

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（2）從右邊起，億位在第（）位上，與它相鄰的是（）位和（）位，它們的計數單位分別是（）和（）。

【評析：精而活的練習進一步培養學生的數感，同時使學生在鞏固知識時有效區別了數位和計數單位。】 活動四：走近生活，拓展延伸。

師：同學們，這節課我們一起認識了這些（指板書）新的計數單位，還感受了十萬和億的大小。我們借助這些知識，大家就會很容易地讀出課開始時的這些大數了。

課件出示，課開始的情境圖，學生讀出里面的數。

【評析：讓學生在讀數中體驗數在生活中的用處，激發了學生學會讀數的必要性和自主探索的欲望，也為下一節課學習讀萬以上的數做好鋪墊。】

活動五：總結，談收獲。

通過本節課的學習，你有什么收獲？

其實像這樣的大數生活中還有很多，課下與你的同伴、家長找一找，你會發現生活中處處有數學。【總評】

本節課主要體現了以下兩個特點： 1．注重數感的培養。

《數學課程標準》中指出：讓學生建立與培養數感是小學數學教學的重要任務。數感是數學素養的重要成分，所謂“數感”，實際上是指學生對“數”的敏銳、精確、豐富的感知和領悟。

本節課教師引導學生借助身邊熟悉的、現實的材料，通過數數、猜測、想象、看計數器、拔計數器、和課件演示等活動，讓學生在動手操作時，眼、口、腦多種感官參入學習，在大量的素材中培養學生的數感，建立了十萬、百萬、千萬、億等的概念。

2．注重生活數學化與數學生活化。

數學來源于生活，培養數感要把數學課堂與生活實際相聯系。良好的數感的建立能使學生會用數學知識解決現實問題，并有意識地將現實問題與數建立起聯系。在教學中教師創設了許多同實際生活相聯系的情境素材，如會堂、教室的人數、人的頭發根數、中國的人口數等都將有利于學生對大數概念的建立，有效的促進學生對于新知的認識；體現了生活知識數學化與數學知識生活化。

第二篇：青島版四年級上冊認識萬以上的數的認識12.9

《認識萬以上的數》教學設計

青島版四年級數學上冊

一、教學目標：

1．結合具體情境認識計數單位萬、十萬、千萬、億，了解十進制計數法。

2．體會十進制計數法在生活中的廣泛應用。

3．經歷運用萬以上的數表示事物的過程，感受大數的意義，發展數感；能自覺與同伴交流，體驗合作成功的樂趣。

教學重點：對計數單位意義的理解。

教學難點：對計數單位意義的理解。

策略與方法：認識新的計數單位時，先從學生已知的計數單位個、十、百、千引入，指導學生用橫梁上標有計數單位的算盤幫助數數，教師隨著寫出各個計數單位的名稱，說明這些都是計數單位。然后引導學生回憶一下在算盤上數數時有什么規律，每相鄰兩個單位之間有什么關系 教具：計數器，活動數字卡片。

二、預習學案:

1、復習萬以內的數的讀法和萬以內數的計數單位。

萬以內數有哪些數位？他們的計數單位都是什么？

如：我校師生共有856人。

學生思考，交流。

復習鞏固新知，為后面的學習做準備。

三、導學案

1、創設情景，提出問題。

展示情境圖。

情境圖展示的是清華大學附屬中學圖書館約有圖書十萬冊。從而提出問題：十萬是多少？你能舉例說說你對十萬的理解嗎？

2、探索嘗試，解釋交流。

（1）.認識計數單位“十萬、百萬、千萬、億”和“十進制計數法”

舉例，一小盒訂書訂有1000個，一大盒有10盒這樣的訂書訂就是10000個，這樣的十大盒就是十萬個訂書訂。

再比如，人民大會堂能容納一萬人，10個人民大會堂就能容納十萬人。

（2）.用算盤幫助數數。

也可以這樣用計數器數一數：1萬、2萬、3萬……

10個一萬是十萬。誰還能接著數下去嗎？

用同樣的方法，完成對百萬、千萬、億的認識，并讓學生看書。提出萬、十萬、百萬、千萬、億都是計數單位。

你對一億是怎樣理解的？能舉例說一說嗎？

一般情況下，成年人的頭發約有10萬根，1000個正常成年人的頭發大約有一億根。

鐘表上的秒針跳動一億下需要三年多時間。……

（3）.認識數位和數位順序表。

教師先讓學生獨立完成教材中的數位順序表，然后重點介紹數級。在認識數位順序表的基礎上介紹十進制計數法。

想：像個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億……都是什么？

每相鄰兩個計數單位間的進率怎樣？這種計數方法叫做什么計數法？

學生自由發言。舉例。學生自己動手數一數，然后演示。用計數器自己操作，同位之間互相說一說。

學生獨立完成教材中的數位順序表。生觀察發現，總結。

(關注學生提出的問題。能否清楚地表達自己的想法。能否借助計數器認識。關注對個級、萬級、億級的理解。理解十進制計數法。)

四、課堂檢測。

1.自主練習第1題 數一數

練習時讓學生借助計數器獨立去數，然后交流數的方法。

2.第2題

練習時可以讓學生回憶2004年的雅典奧運會開幕式、足球決賽的場面。

學生借助計數器獨立去數，然后交流數的方法。

（學生回憶感受大數并用大數進行描述，培養學生的數感。能否靈活運用新知識解決問題。）

課堂總結：這節課我們都學到了哪些知識？學生回憶交流。即關注知識的掌握情況，更關注學習數學的興趣。

五、布置作業：第五頁4、5題。

六、板書設計：

認識萬以上的數

個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億……都是計數單位。

每相鄰兩個計數單位間的進率都是十，這種計數的方法叫十進制計數法。

東八里小學

2012.9

第三篇：新版青島版四年級上冊《萬以上數的認識》教案設計

第一單元備課計劃

主備人： 張雷英

教學知識目標：

認識萬以上的數，掌握億以內的數位順序表，會正確地讀寫大數，會比較大數的大小，會將整萬整億的數改寫成用“萬”“億”作單位的數，會用四舍五入求大數的近似數。教學目標：

1、結合具體情境認識計數單位萬、十萬、百萬、億，了解十進制計數法；能正確地讀、寫萬以上的數，會比較萬以上數的大小；能對大數目進行合理的估計。

2、會把整萬、整億的數改寫成以“萬”或“億”作單位的數，體會用“萬”或“億”為單位計數的簡捷性；在解決實際問題的過程中，了解“四舍五入”法，會求一個數的近似數，體會“四舍五入”法在生活中的廣泛應用。

3、引導學生經歷運用萬以上的數表示事物的過程，感受大數的意義，發展數感；在建立數的概念的過程中，發展遷移能力和推理能力。

教學重點難點：

四舍五入的方法，改寫萬億的為單位的數，數位順序表。教學方法：

師生互動，小組合作 教學過程及用具： 課件演示。課時劃分

1.萬以上數的認識（2課時）2.數的寫法。（2課時）

3.數的大小比較及改寫。（2課時）4.求近似數。（2課時）5.數字編碼。（2課時）機動時間：1課時

信息窗一：萬以上數的認識

主備人： 張雷英

【教學內容】

義務教育課程標準試驗教科書青島版小學數學四年級上冊第2-7頁 【教學目標】

1．結合具體情境認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬、億，初步了解十進制計數法；會讀萬以上的數。

2．理解并掌握我國的計數習慣和中間有0的萬以上的數的讀法。3．經歷運用萬以上的數表示事物的過程，感受大數的意義，發展數感。

【教學重點】認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬、億，初步了解十進制計數法；會讀萬以上的數。【教學難點】理解并掌握我國的計數習慣和中間有0的萬以上的數的讀法。【教學過程】

第 一 課 時

一、創設情境，導入新課 談話：同學們，你們喜歡旅游嗎？

今天我們一起去參觀一下北京的奧運場館，好嗎？

（課件出示情境圖：北京奧運會游泳場館水立方面積達10萬平方米，你還知道哪些信息？）

談話：看了這些信息，你有什么感受呢？

學生認為十萬平方米面積很大，十萬是個很大的數。

談話：對！在生活中還有很多這樣的大數，今天我們就來研究這些大數。（板書課題：萬以上數的認識）

二、貼近生活，建立數感 1．感知十萬（1）用訂書釘感知

談話：剛才同學們說十萬很大，十萬到底是多少呢？能說說你的想法嗎？

下面我們一起看看十萬到底是多少。（課件展示訂書釘）1小盒是1000個，我們看看一大盒可以裝多少個？一起數數。也就是說10個1000個就是多少？(一萬個)二大盒有多少個？五大盒呢？（生答）（課件出示整盒的訂書釘，共10盒。）

大家能跟著一起數嗎？（2）用書櫥感知

我家有個小書櫥可放100本書，10個能放1000本。100個呢？300個呢？ 1000個呢？ 學生跟隨老師的提示，進行想象。（3）利用計數器感知

下面我們請出計數器幫忙，再次感受十萬是怎樣形成的？從一萬起，一萬一萬的數到十萬。

學生操作計數器。可以小組交流著操作。你有什么發現？

師生共同小結：十個一萬是十萬。2．感知一億

談話：同學們剛才在計數器的幫助下，數到了十萬。你還能往下數嗎？ 兩人一組合作試著數。（可以借助計數器）交流：

10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。談話：同學們真了不起，已經數到了一億，一億到底有多大呢？ 我們知道北京奧運會游泳場館水立方面積達10萬平方米。同學們閉上眼睛想象一下，10個水立方大約有多少平方米？為什么？ 生：一百萬，因為10個十萬是一百萬。談話：100個水立方呢？ 1000個水立方呢？

談話：也就是說，需要1000個“水立方”才能有1億平方米，你有什么感受？

生：一億太大了！課件展示

①一般情況下，成年人的頭發約有10萬根，1000個正常成年人的頭發大約有一億根。

②鐘表上的秒針跳動一億下需要用三年多的時間。學生驚嘆。

談話：讓我們再來親自感受一下一億有多大！同學們都會數數，咱們從1一起數到10，好嗎？

如果不吃不喝不睡，一直這樣數下去，你們大約需要三年的時間能夠數到一億。

三、合作探究，自主交流

1．學習計數單位，填寫數位順序表。

剛才我們同學們數到了十萬、百萬、千萬、億??，這些都叫計數單位。

億后面為什么要加“??”，你是怎么理解？（億后面有省略號，說明他不是最大的計數單位，億后面還有許多計數單位，比億大的計數單位還有十億、百億、千億、、、、、、沒有最大的計數單位。）你能和你的同伴從小到大或從大到小說說計數單位嗎？（小組交流）每個計數單位要占據一定的位置叫做數位。你能根據計數單位填好數位順序表嗎？（小組共同交流填寫數位順序表）2．了解十進制計數法。

同學們仔細觀察數位順序表，你能發現什么？

（課件出示）每相鄰兩個計數單位之間的進率是十，這種計數方法叫做十進制計數法。

這里面有個詞很重要？你知道是什么嗎？ 什么叫相鄰呢？能舉出例子嗎？ 3．小組合作，研究數級的劃分。同學們，讓我們來看一組大數。（課件出示一組沒有分級的大數）你有什么要說的嗎？

談話：對，大數字這樣放著感覺比較亂，你有什么好辦法嗎？ 按照我國的計數習慣，從個位起，每四個數位為一級。個位、十位、百位、千位，屬于個級，個級表示多少個“一”；萬位、十萬位、百萬位、千萬位屬于萬級，萬級表示多少個“萬”；億級包括億位、十億位、百億位、千億位，億級表示多少個“億”。學會了嗎？

個級都包括哪些數位？萬級呢？億級呢？

四、鞏固練習，拓展延伸。

談話：同學們真不錯！這么快就掌握了這么多的知識！下面讓我們繼續參觀吧！1.參觀鳥巢。

談話：能夠正確回答問題的同學就可以參觀鳥巢，大家有信心嗎？ 課件出示情境圖：鳥巢的建筑面積為258000平方米，場內觀眾坐席為91000個。

（1）鳥巢的建筑面積是多少及鳥巢的座位是多少個？（引導學生掌握萬以上數的讀法）

學生嘗試說出，并能在練習本上寫出這兩個數的讀法。2.按照相同的方法參觀奧林匹克公園，鞏固萬以上數的讀法。

五、收獲小結

談話：同學們學得真快！你都有哪些收獲呢？ 看到同學們有這么多的收獲，老師真為你們感到高興。

引出北京奧林匹克公園和中國大劇院的有關數據，請你課下和你的小伙伴試著讀一讀，你也可以查閱各種資料和小伙伴研究這些數字的讀法，好嗎？在生活中，還有很多大數字等著我們去揭秘，讓我們共同期待下一節課！

教學反思：

本節課能夠從書本數學向生活數學轉變，讓學生學習有意義有價值的數學，使學生進一步感受數學源于生活，又用于生活，從而增強學習數學的興趣。本節課學生充分展示自我，自主探索知識規律，充分體現了學生為主體，教師為主導的教學特征，課堂上所有的數都來源于學生。學生自主呈現教材，教師對學生的學習只是進行了引導。學生邊讀邊總結讀數的方法，學習過程扎實有效.不足：學生對中間的0只讀一個，末尾的不讀的概念了解的不夠透徹，應出示一些類似的題目，讓學生的知識得到強化。

第 2 課 時

一、游戲導入

談話：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師給大家帶來了三個游戲。游戲一：數一數。

從九千八百起，一百一百地數，數到一萬零五百。從九十七萬起，一萬一萬地數，數到一百一十一萬。從三千萬起，一千萬一千萬地數，數到一億。從十五萬九千起，一萬一萬地數，數到二十三萬九千。從四百六十億起，十億十億地數，數到五百二十億。游戲二：想一想。

（課件出示：一個2萬人的體育場。）

請你閉上眼睛想象一下十萬名觀眾的場景。你有什么感受嗎？ 游戲三：說一說

你能用萬以上的數來描述自己了解的事物嗎？

真不錯！同學們了解了這么多的知識。感受到，大數原來是這么奇妙！你們想不想繼續研究呢？

二、新授 1.嘗試讀數。

談話：課件出示：計數器顯示90500,1063009，20468100。誰能給大家讀一讀？其他同學請仔細聽，老師還有任務。（學生試讀，不對時教師進行糾正）

誰能來說一說這些同學是怎樣讀這些大數字的？

充分的讓學生說讀法，必要時可以展開小組討論。學生圍繞分級、按級讀數等方面進行說明。最后教師進行總結。

談話：同學們說得真不錯！在讀數之前分好了級，我們就可以更清楚地進行讀數。讀含有幾個數級的數，應對照數位順序表，從高位讀起。讀億級或萬級時，先按個級數的讀法來讀，再在后面加一個“億”字或“萬”字。

老師還發現這些大數字里都有一些特殊的數字，你能找到嗎？ 談話：對，誰能選擇其中一個數字告訴大家0是怎樣讀的？你也可以先和你的小伙伴說一說。

學生觀察0的位置，說說0的讀法。進行充分的交流，教師最后進行總結。

談話：數中間有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零”；每級末尾不管有幾個0，都不讀。2.讀數練習

談話：今天，圖書寶寶又給我們大家帶來了一組數據。課件出示：

花壇總面積約11000平方米，共擺放約400000盆花。永樂大鐘鑄了230184個漢字，是世界上字數最多的大鐘。北京高科技蔬菜園的一株番茄結了15000多個果實。2002年我國固定和移動電話用戶大約有421000000個。

你能給大家讀一讀嗎？你能接著提醒大家在讀的時候應該注意什么嗎？ 小結：

萬以上數的讀法：（1）先把數分級，再從高位讀起；（2）讀億級或萬級的數時，先按個級數的讀法來讀，然后在后面加一個“億”字或“萬”字；（3）各級中間有一個0或連續有幾個0，都只讀一個0；（4）每級末尾不管有幾個0，都不讀。

三、練習鞏固

談話：同學們學得真快。讓我們一起闖關吧！~ 第一關：選擇正確的讀法。

100035 十萬零三十五 十萬三十五 40044000 四千萬四萬四千 四千零四萬四千 第二關：讀一讀

10200 5006500 13500 10020 5065000 135003500 每組中兩組數的讀法有什么不同？和你的小伙伴說一說。第三關：讀一讀 讀一讀圖中的數。

讀取計數器和儀表盤上的數據。第四關：擺一擺，說一說 課件出示：500600 這個數字是由什么組成的？

學生可能會說5和6，這時教師引導學生說說5和6分別在什么數位上，代表多少，并引導學生說說數的組成。請你用動手擺擺你的小卡片，考考你的小伙伴。第五關：估一估

談話：老師這兒有一袋瓜子，請你估一估大約有多少粒？(可將瓜子置于托盤中，幫助學生尋找估計的方法)我們一起來數一數吧！一萬粒瓜子大約有這樣的幾袋？ 十萬粒、一百萬粒呢？

多讓學生交流估計的策略，讓學生體會到估計的重要性。

四、拓展延伸，全課小結

談話：這節課同學們自己研究出了大數地讀法，而且還進行了一系列的闖關練習！真了不起！圖書寶寶最后要送給我們一組世界之最，我們一起來看一下。

世界上數字最多的大鐘——永樂大鐘 鑄了230184個漢字 世界上人口最多的國家——中國 2002年底已接近1300000000人 世界上泄洪能力最大的泄洪閘——三峽工程泄洪閘 每秒102500立方米

世界上最大的城市廣場——天安門廣場 總面積約440000平方米 世界上最大的金字塔——埃及胡夫金字塔 大約由230萬塊石塊砌成 世界上最深的海溝——馬里亞納海溝 深度約11030米 世界上最大的洋——太平洋 總面積約178680000平方千米 ??

談話：看了這組數據，你有什么感受？

談話：對，世界非常奇妙，只要我們努力學習，一定會揭開更多的奧秘！教學反思：

本節課學生通過做課本上的練習題，進一步加深了對新授知識鞏固。使學生進一步感受數學源于生活，又用于生活。

不足：個別學生對萬以上數的讀法掌握不牢固，還需課下進行個別輔導。

第四篇：蘇教版四年級上冊數學教案 認識整萬數教學設計

認識整萬數

教材簡析：

這部分內容是在學生認識了萬以內的數，并能正確讀、寫和比較萬以內數大小基礎上進行教學的。教材分為三段安排教學內容：第一段，教學計數單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現生活中的實例，使學生感受到生活和生產中經常會出現較大的數，引發學生求知欲，再以“10個一千是一萬”為基礎，借助計算器，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計數單位；第二段，教學整萬數的含義及讀寫。這里將寫數和讀數結合起來學習，讓學生體會數的實際意義；第三段，教學億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱。教材介紹了我國的計數習慣，根據已有知識，給出個級各數位的名稱及順序，讓學生聯系讀寫的體驗，通過類比，推出萬級各數位的名稱及順序。

教學目標：

1.認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，了解這些計數單位間的十進制關系。自主建構含有萬級的數位順序表，培養學生遷移類推的能力。

2.認識整萬數，會正確地讀、寫整萬數。

3.聯系生活情境，初步感知整萬數的大小，感受整萬數在生活和學習中的價值，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

掌握億以內的數位順序表，正確讀、寫整萬數。

教學難點：

了解整萬數的含義，感受大數目數的價值。

教學準備：

計數器、課件、學生作業紙。

教學過程：

一、撥珠計數，引出整萬數。

1.(屏幕顯示計數器)復習計數單位、數位。

2.撥珠游戲，引出3萬。

二、認識新計數單位，了解十進制，完善數位順序表。

1.認識新的計數單位。

問：如果允許兩人合作的話，你們能想出什么巧辦法撥出三萬么？

隨學生回答，演示改的過程，體會十進制

(1)10個一萬是十萬

(2)10個十萬是一百萬

(3)10個一百萬是一千萬

問：這些計數單位，相鄰的兩個之間有什么關系？

2.完善數位順序表，介紹數級。

問：這4個計數單位所在的數位分別是什么呢？

這4個數位都和什么有關？

所以按我國的計數習慣，就把萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這4個數位統稱為“萬級”，把原先認識的“個位、十位、百位、千位”統稱為“個級”。

三、撥珠計數，初步體會整萬數的意義和讀寫法。

1.播放音像

2.(屏幕顯示。??二十五萬噸??)

問：要在計數器上撥出二十五萬這個數，想一想，要在哪一級上撥？怎么撥？ 對照計數器，怎么寫出這個數呢？

隨學生的回答，屏幕逐位顯示寫法。

追問：寫了幾個0？為什么要在這些數位上寫0？

再屏幕顯示??四百三十六萬噸??，??一千二百零九萬噸??，并組織學生撥一撥，寫一寫。

3.揭示課題。

問：看一看這四個數，它們有什么相同的地方？

像這些個級上是4個0的數，就是整萬數。(板書課題)

你會讀這些整萬數嗎？

4.體會整萬數的大小：

瞧！這是個大型集裝箱，大約能裝20噸貨物。25萬噸大約需要1萬多個這樣的集裝箱來裝呢！

我們的洋口港就能停靠這樣裝滿1萬多個集裝箱的巨輪。到2010年，一年里約有幾十艘這樣的巨輪裝滿貨物來停靠，港口堆滿了貨物，總量達1200多萬噸。

聽了我的介紹，你對這些整萬數有什么感受？作為如東人，有什么想說的？

四、分級撥數，掌握讀寫法

1.分級撥珠、寫數。

要求：撥之前，先想想這個數要在哪一級上撥？如果是在個級上的，就請右邊的同學撥;如果是在萬級上的，就請左邊的同學撥。撥完后，再把這個數寫出來。

2.引導比一比。為什么每組的后一個數還要寫4個0呢？

想一想，怎么能很快的寫出整萬數呢？

3.總結寫法：一個數是多少萬，就先在萬級寫上多少，再在個級上寫4個0。（寫法練習）

4.學生讀數。

總結讀法：一個整萬數，萬級上是多少，就讀作多少萬。（讀法練習）

五、課堂總結，延伸。

問：通過今天的學習，你在認數方面有哪些收獲？

最后，讓我們再次回到課一開始的撥珠游戲上來。用3顆珠 從3撥到30、300、3000、還可以撥3萬、30萬、300萬、3000萬，還能繼續往下撥么？又會出現哪些新的計數單位和數位呢？以后我們將繼續研究。

第五篇：(蘇教版)四年級數學上冊教案 認識整萬數

認識整萬數 教材簡析：

這部分內容是在學生認識了萬以內的數，并能正確讀、寫和比較萬以內數大小基礎上進行教學的。教材分為三段安排教學內容：第一段，教學計數單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現生活中的實例，使學生感受到生活和生產中經常會出現較大的數，引發學生求知欲，再以“10個一千是一萬”為基礎，借助計算器，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計數單位；第二段，教學整萬數的含義及讀寫。這里將寫數和讀數結合起來學習，讓學生體會數的實際意義；第三段，教學億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱。教材介紹了我國的計數習慣，根據已有知識，給出個級各數位的名稱及順序，讓學生聯系讀寫的體驗，通過類比，推出萬級各數位的名稱及順序。

教學目標：

1.認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，了解這些計數單位間的十進制關系。自主建構含有萬級的數位順序表，培養學生遷移類推的能力。

2.認識整萬數，會正確地讀、寫整萬數。

3.聯系生活情境，初步感知整萬數的大小，感受整萬數在生活和學習中的價值，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：掌握億以內的數位順序表，正確讀、寫整萬數。教學難點：了解整萬數的含義，感受大數目數的價值。教學過程：

一、撥珠計數，引出整萬數。

1.(屏幕顯示計數器)復習計數單位、數位。2.撥珠游戲，引出3萬。

二、認識新計數單位，了解十進制，完善數位順序表。1.認識新的計數單位。

問：如果允許兩人合作的話，你們能想出什么巧辦法撥出三萬么？ 隨學生回答，演示改的過程，體會十進制。(1)10個一萬是十萬(2)10個十萬是一百萬(3)10個一百萬是一千萬

問：這些計數單位，相鄰的兩個之間有什么關系？

2.完善數位順序表，介紹數級。

問：這4個計數單位所在的數位分別是什么呢？ 這4個數位都和什么有關？

所以按我國的計數習慣，就把萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這4個數位統稱為“萬級”，把原先認識的“個位、十位、百位、千位”統稱為“個級”。

三、撥珠計數，初步體會整萬數的意義和讀寫法。1.播放音像。

2.(屏幕顯示。??二十五萬噸??)問：要在計數器上撥出二十五萬這個數，想一想，要在哪一級上撥？怎么撥？ 對照計數器，怎么寫出這個數呢？ 隨學生的回答，屏幕逐位顯示寫法。

追問：寫了幾個0？為什么要在這些數位上寫0？

再屏幕顯示??四百三十六萬噸??，??一千二百零九萬噸??，并組織學生撥一撥，寫一寫。

3.揭示課題。

問：看一看這四個數，它們有什么相同的地方？ 像這些個級上是4個0的數，就是整萬數。(板書課題)你會讀這些整萬數嗎？ 4.體會整萬數的大小。

瞧！這是個大型集裝箱，大約能裝20噸貨物。25萬噸大約需要1萬多個這樣的集裝箱來裝呢！我們的洋口港就能停靠這樣裝滿1萬多個集裝箱的巨輪。到2010年，一年里約有幾十艘這樣的巨輪裝滿貨物來停靠，港口堆滿了貨物，總量達1200多萬噸。

聽了我的介紹，你對這些整萬數有什么感受？作為如東人，有什么想說的？

四、分級撥數，掌握讀寫法 1.分級撥珠、寫數。

要求：撥之前，先想想這個數要在哪一級上撥？如果是在個級上的，就請右邊的同學撥;如果是在萬級上的，就請左邊的同學撥。撥完后，再把這個數寫出來。

2.引導比一比。為什么每組的后一個數還要寫4個0呢？ 想一想，怎么能很快的寫出整萬數呢？

3.總結寫法：一個數是多少萬，就先在萬級寫上多少，再在個級上寫4個0。

（寫法練習）4.學生讀數。

總結讀法：一個整萬數，萬級上是多少，就讀作多少萬。（讀法練習）

五、課堂總結，延伸。

問：通過今天的學習，你在認數方面有哪些收獲？

最后，讓我們再次回到課一開始的撥珠游戲上來。用3顆珠 從3撥到30、300、3000、還可以撥3萬、30萬、300萬、3000萬，還能繼續往下撥么？又會出現哪些新的計數單位和數位呢？以后我們將繼續研究。

數學教案： 億以內數的讀法和寫法

整體感知：本單元教學內容是億以內數的讀法和寫法．教材是在學生學習了萬以內數的讀法和寫法，已經掌握了“個”、“十”、“百”、“千”這幾個計數單位，并且會正確地讀寫萬以內數的基礎上，把計數單位擴展到“億”，再分別學習萬級數的讀法和含有兩級的數的讀法，萬級數的寫法和含有兩級數的寫法，最后學習比較數的大小，把整萬的數改寫成用萬作單位的數，以及用“四舍五入”法把一個億以內的數改寫成用萬作單位的近似數．

通過本單元的教學，使學生能夠按照四位一級的計數特點正確讀、寫億以內的數．幫助學生建立較完整的計數知識體系．為進一步學習億以內加法和減法，乘數和除數是三位數的乘法和除法打下基礎．本單元教學重點是萬級數的讀法和寫法，培養學生運用遷移、類推的方法獲取新知，并進一步培養學生的分析、綜合能力． 億以內數的讀法 素質教育目標(一)知識教學點

1．在認識萬以內數的基礎上，進一步認識新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”．2．知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系． 3．掌握億以內的數位順序表以及按數級讀數的方法．(二)能力訓練點

1．能按數級正確地讀出億以內的數．

2．幫助學生建立有關數的概念，掌握一系列的計數知識，從而培養學生的分析、綜合能力．3．在萬以內數的讀法基礎上教學億以內數的讀法，培養學生的遷移類推能力．(三)德育滲透點

突出我國四位一級的計數規律，鼓勵學生在科學領域中研究與創造． 教學重點：億以內數的讀法．

教學難點：每級末尾、中間帶0的數的讀法． 教學步驟

一、鋪墊孕伏

1．口答：(1)、一千里面有()個百，一萬里面有()個千．（2、)()個一百是一千，()個一千是一萬． 2．復習萬以內的數位順序．

教師出示5張卡片：個位、十位、百位、千位、萬位．教師首先把“百位”貼在黑板上，指名同學按照順序依次貼其它卡片．全部貼好后請同學口述萬以內的數位順序． 3．讀數練習：

教師在貼好的數位下填數字，學生進行讀數練習．重點引導學生復習中間或末尾帶0的數的讀法． 4．想一想，萬以內的數的讀法規則是什么？(引導復習萬以內數的讀法，為后面類推億以內數的讀法作鋪墊．)

二、探究新知 1．設疑導入：(1)、投影出示：

①1993年我國臺灣省大約有20944000人． ②人造地球衛星速度是每分鐘約474000米．

③某縣去年試種水稻新品種，總計增產5471000千克，增值6705000元．學生自由讀一讀上面3句話．(2)、導語：

我們已經學會萬以內的數，在日常生活和生產中，還經常用到這些比萬大的數，今天我們就來學習像這些比較大的數的讀法． 板書課題：億以內數的讀法 2．新授：

(1)、教學計數單位十萬、百萬、千萬、億．

①學生觀察板書：個、十、百、千、萬，想一想：它們之間有什么規律呢？你能按這樣的規律繼續往下數嗎？

(引導學生在原有知識的基礎上，進行遷移、類推，培養主動獲取知識的能力．)學生根據十個十是一百，十個一百是一千……的規律自己數出：十個一萬是十萬，十個十萬是一百萬，十個一百萬是一千萬． 教師板書：十萬、百萬、千萬． ②認識“一億”：

用剛才的方法，我們接著往下數，十個一千萬是多少呢？(學生認知有難度，可能會說出，十個一千萬是十千萬，在這時，教師要同學生一起數，并指明，十千萬就是“一億”．)教師板書：一億，并指出一億是個很大的數，到底有多大呢？請同學看投影： 自由讀一讀．(把抽象的數形象化)③結合板書，教師指出個、十、百、千……等都是計數單位．億以內的計數單位有哪些呢

從剛才數數的過程中，你發現相鄰兩個計數單位之間有什么關系？學生討論，然后匯報討論結果． 引導學生明確：兩個計數單位之間的進率都是10，即十進關系．(2)、教學數位和億以內的數位順序表： ①引導學生觀察：計數單位之間是怎樣排列的？

教師說明用數字表示數的時候，計數單位要按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數位． ②師生共同完成億以內的數位順序表． 板書：在每個計數單位下面寫一個“位”字． 重點提示億位前面要加“……”． ③分清數位與計數單位的聯系與區別：

引導學生明確個位上的計數單位是一、十位上的計數單位是

十、……千萬位上的計數單位是千萬；幾個一寫在個位上，幾個十寫在十位上……幾個千萬寫在千萬位上．

同一個數字，把它寫在不同的數位上，它表示的計數單位就不同．教師出示卡片：數字“5”，把它放在不同的數位上，同學分別說出它的計數單位． ④認識數位分級：

為了便于讀億以內的數，我國沿用了四位一級的計數規律，即從右起每四位為一級．個、十、百、千是個級，表示多少“個”；萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個“萬”． 突出我國四位一級的計數知識，并進行德育滲透． 教師板書，進一步完成數位順序表．

⑤反饋訓練： 請同學仔細觀察數位順序表，完成練習一1、2題．(燈片出示)(3)、教學萬級數的讀法：

①先讀出下面各數： 28、308、4007、3070 這些數都在哪一級？表示多少？ 如果把這些數放在萬級，又表示多少呢？

引導學生明確：同一個數在個級時表示多少“個”，在萬級時表示多少個“萬”(滲透個級數與萬級數讀法的內在聯系．)②教學例1：

教師在標有計數單位的珠算上分別撥上二十八萬和三千零七十萬． 學生對照數位表，先寫出阿拉伯數字，然后自己試讀這兩個數．

引導學生根據個級數的讀法，類推出萬級數的讀法． 同學之間互相匯報試讀結果． ③反饋訓練：2頁做一做． ④思考討論：

萬級數與個級數讀法有什么相同點和不同點？

引導學生明確：讀萬級里的數，按照個級數的讀法來讀，在后面加一個“萬”字．(4)、教學含有萬級和個級數的讀法． ①出示例2：

觀察：例2與例1的各數有什么區別呢？(例1都是整萬數，例2是含有兩級的數)像這樣含兩級的數該怎樣讀呢？你能不能應用剛學過的知識再結合以前學過的知識自己讀出這幾個數呢？

②學生試讀例2的三個數． 24600 640700 10030040 思考討論：

先讀哪一級，怎樣讀？再讀哪一級，怎樣讀？在什么情況下，“0”不讀出來，什么情況下“0”要讀出來？

(用試讀討論方法，突破難點：鼓勵同學之間的團結協作精神)③在學習討論的基礎上，引導學生總結出億以內數的讀法法則． ④反饋訓練：3頁做一做．

三、鞏固發展

1．練習一第3題：讀下面每組數

34和340000 3004和30040000 340和3400000 3040和30400000(通過此練習，使學生弄清個級的數與萬級的數在讀法上的聯系與區別，使學生進一步體會讀數法則的第二條)2．練習一第4題：

學生充分說、讀，面向全體，引導學生根據讀數法則來讀中間、末尾帶零的數． 3．判斷：

(1)4080500讀作：四百八十萬零五千()(2)3706000這個數中所有的“0”都不讀出來．()(3)40506000這個數中有一個零要讀出來．()(此題考察學生對難點的掌握情況)4．出示活動數字卡，在數位順序表上進行讀數練習：

四、全課小結

通過這節課的學習，你對數又有什么新的認識？

蘇教版四年級上冊P86-87，《認數》

教學目標

1、引導學生在正確讀寫萬以內數的基礎上，從現實生活知識中認識整萬數，認識包含萬級和個級的數。讓學生從動手操作活動中，掌握萬級數的讀、寫法。

2、讓學生在聯系現實生活及有關操作活動，感受大數目的意義，感受大數目在生活和學習中的價值，培養學生學習大數目數的舉和自信心，增強學生自信心。

3、培養學生相互合作交流的意識和情感。重點、難點：讀寫整萬數。

教學過程設計

一、再認老朋友，引出新朋友：

1、讀一讀：38

290 4060

4009

6000

9996

2、用計數器擺一擺：6000 9996 上面這些數都是萬以內的數，而在數的世界里，還有更多的新朋友，你大家想認識他們嗎？

3、多媒體演示：讀一讀，問題：七十七萬、九千零二十四萬、一千一百四十二萬分別是多少？應該怎樣寫呢？

二、探究新知：

1、讓我們回憶一下“一萬”：

（1）從9996往下數，數到一萬；（在計數器上撥）你還記得一萬怎樣寫嗎？10000，為什么有四個零？

（2）如果一千一千地數，（）個一千是一萬；（板書）再接著數下去（多媒體演示）：

10個一萬是十萬；

10個十萬是一百萬；

10個一百萬是一千萬； 那么：七十七萬是77個萬，寫作770000； 九千零二十四萬是（）個萬，寫成（）；一千一百四十二萬 是（）個萬；

2、中國的記數習慣：從右邊起，每四位數是一級。觀察表格，（翻開書P86），填表，并回答問題 ……

萬級

個級

……

千萬位 百萬位 十萬位 萬位 千位 百位 十位 個位 萬級上有哪幾個數位？個級呢？

三、動手動腦，想想做做。

1、在計數器上一邊撥珠一邊數：

（1）一萬一萬地數，從一百九十五萬數到二百零二萬；（2）十萬十萬地數，從九百六十萬到一千零二十萬；

（從199萬到200萬是一個難點，990萬到1000萬，從1000萬到1010萬又是一個難點，要讓學生

在合作交流中領會。）

2、說出計數器上數各是多少個萬，再寫一寫，讀一讀（多媒體演示）。6萬

307萬

702萬

3、讀一讀，比一比，P87

4、讀一讀社會生活和自然知識中包含的數，體會整萬數的意義。（1）補充：竹程小學校園占地面積有2萬多平方米； 我國的國土面積有9600000平方千米。指名讀一讀，你是怎樣很快地讀準這個數是多少萬的？介紹一下你的好方法，給予命名。（劃分級線）（2）天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積有400000萬平方米；（3）北京著名的園林頤和園占地2900000平方米；

5、寫出橫線上的數（多媒體出示）：

大約六千五百萬年前，恐龍突然滅絕了，原因到在還是個謎。全世界可確認的昆蟲大約有七十萬種。

6、小明把“一百五十萬”寫成了150000，他寫得對嗎？若不對，請幫助他改正過來。