第一篇：初三(上)信息技術教案教案

第一單元 Visual Basic初步

《認識我的工作室》教學案例

認識我的工作室l課型l新授l授課人：

教學方法和手段I自主探究、廣播演示1教具1微機、教學網

教學目標

知識：

1．掌握VB6．0的啟動和退出方法。

2．熟悉VB6．0的窗口界面。

3．了解VB6．0的程序設計語言基礎知識。

能力：

1．培養學生調用已有知識儲備的能力。

2．在主體探究過程中培養學生的使用意識。

情感、態度和價值觀：

體會VB6．0易學、易用、高效及功能強大的特點，逐漸產生學習的興趣。

教學重點

1．了解VB6．0，掌握它的啟動和退出。

2．熟悉VB6．0的界面，了解各種窗I=I的作用。

3．掌握對象的添加、刪除及修改屬性的方法。

4．了解程序代碼的相關知識。

教學難點

1．VB6．0主界面下各個窗口的含義及作用。

2．修改對象屬性時，屬性窗口中各個項目的作用。

設計思路

VB6．0與word、Excel等常用的應用軟件既有相同之處，又有許多不同之處。它雖然也能夠像Office組件中的軟件一樣在Windows環境下運行，但是作為面向對象的一種結構化的程序設計語言，這是學生從未接觸過的。因此，本教學設計的重點便是引導學生熟悉VB6．O工作室的界面、窗體，掌握對象的添加、刪除及修改屬性的方法。針對教學重點，擬采取以主體探究為主的教學模式，按照“激趣導入一主體探究一小結示范一拓展延伸”的步驟，逐步引導學生達到目標。

一、激趣導入

屏幕廣播“顯示文字”的程序運行界面，單擊“顯示”、“退出”，展示這兩個按鈕的作用。

提問：大家知道用什么軟件能制作出這種效果嗎?

二、明確主題

本節課就通過這個小程序，讓我們一起走入Visual Basic的世界!

三、主體探究

(一)探究任務

VB就是‘Visual Basic的簡稱，現在通用的版本是6．O。下面就請大家對照課本的“實戰演練”部分，主動了解和嘗試一下VB6．O主界面的工具箱中各控件的名稱和功能，工具欄中各按鈕的功能，菜單欄中各菜單項的作用。

(二)探究要求

前十分鐘：以對照課本自主完成為主，除了遵循書上的步驟，還應注意課本右側的“提示”。

后五分鐘；四人小組討論探究過程中遇到的問題，做好記錄并小組協商解決。

(三)開始探究

四、小結示范

(一)問題解決

組織全班匯總小組探究過程中出現的問題，鼓勵學生提出自己的見解解決問題。

(二)知識補充

1．工具箱

2．窗體設計器

3．窗體布局窗口

4．工程管理器

觀看老師的屏幕廣播。

結合已有知識，考慮老師提出的問題。

明確本節的主題，認定教學目標。

看清老師布置的任務，找到課本對應的頁面。

看清要求，準備動手嘗試。

小組分工，確定組長和記錄

開始對照課本進行探究。

各組記錄員表述本組遇到的問題(不可重復)。

對照屏幕廣播，了解VB中主要的工程設計工具。

提前打開“顯示文字”程序，在運行的最大化狀態下廣播。

多媒體出示教學目標。

多媒體出示探究任務與要求。

教師在解決問題時，做好引導者，重在讓學生發表見解。

多媒體出示補充的知識。

5．屬性窗口

6．代碼窗口

(三)小結

1．啟動VB

2．執行程序：

打開一運行一退出

3．修改程序：

添加一刪除一修改屬性

4．修改程序代碼

五、拓展延伸

(一)自我鞏固

要求不同層次的學生進行相應的自我鞏固與小結。

(二)拓展提高

1．完成課本后“白測考場”中的題目

2．完成課本后“自測考場”中的題目

3．自學“閱覽室”。

與教師一起回顧本節課所學知識。

好學生：簡單回顧后進行拓展。‘

中等生：回顧問題與整節知識，嘗試完成拓展第l題。

后進生：回顧本節“實戰演練”，完成對VB的系統認識。

多媒體出示本課小結。

第二課： 我的日期時間程序

教材分析

(1)掌握窗體、標簽控件和命令按鈕的使用方法。

(2)掌握Ft期時間函數的使用方法。

(3)熟悉vB程序設計的一般過程。

過程與方法

本節課是學生第一次親手實踐經歷vB開發程序的全過程，經歷分析問題、設計界面、設置對象屬性、編寫代碼、調試運行、保存文件等環節，通過經歷“日期時間”程序設計的的全過程來領悟VB程序設計的一般過程。

情感態度與價值觀

培養學生從分析問題入手，設計程序，然后解決問題的良好的程序設計習慣；培養學培養學生自主完成VB程序的興趣和熱情。

2．重點和難點

重點：依據對問題的分析設計合適的程序界面。．

難點：對VB程序開發全過程的把握。

二、教學建議

本課內容是學生獨立完成一個完整的VB程序的開始，是一個啟蒙學習的過程，要讓學生在反復實踐中體會窗體、標簽控件和命令按鈕的功能與作用，不要泛泛地講，要給學生創設情景，創設實踐的空間，鼓勵學生大膽探索。

實戰演練

本課設計的日期時間查詢程序突出了標簽框、命令按鈕的功能，此程序簡單易實現，適合初識VB的學生掌握，實戰演練重點突出VB程序實現的全過程，開發VB程序所要的經歷的各環節。

分析問題：是教學的重要環節。通過對問題的分析，讓學生思維從問題向程序轉化，提煉出向題與程序界面中用到的控件的對應關系。培養學生的這種思維方式是“分析問題，這一環節的主要任務。老師在引導學生分析問題時可以加上演示現有完成的程序讓學生去體會。

設計程序界面：是本節課教學的重點。建議老師先用傳統的邊講邊演示的方法講解界面的設計和對象的屬性設置，然后再讓學生參照課本的內容自主或小組合作完成。為了鞏固本環節的學習，教師可以依據問題創設不同的界面讓學生舉一反三地加強訓練。

編寫程序代碼：這一環節的主要任務是讓學生初步了解編寫代碼的過程和方法，體會編碼對程序的控制作用，積累代碼編寫的方法和經驗。建議老師采用先講后練再擴展的三步方法去完成。

調試運行程序：建議讓學生在老師的指導下自主發現問題并解決問題。教師可以針對出現的共性問題進行總結或提示。

調試與運行、生成可執行文件這兩個環節不是本節課的重點，可以采用老師邊說學

生邊做的方式完成。

2．知識集裝箱

欄目中設置了三項內容，建議先對窗體、標簽與命令按鈕的內容在“實戰演練”中穿插講解，在此基礎上，再讓學生系統地學習。第二項和第三項內容學生自學就可以了。

三、自測考場參考答案

1．程序代碼：

Private Sub Cmdblue—Click()

Labell．Caption=”歡迎來到VB大世界!”

Labell．ForeColor=vbBlue’

End Sub

Private Sub Cmdclear—Click()

Labell．Caption=””

End Sub

Private Sub Cmdgreen—Click()

Labell．Caption=-”歡迎來到VB大世界!”

Labell．ForeColor=vbGreen

End Sub

Private Sub Cmdred—Click()

Labell．Caption=”歡迎來到VB大世界!”

Labell．ForeColor=vbRed

End Sub

Private Sub Commandl—Click()

End．

End Sub

第3課設計加法器

1．教學目標

知識與技能

(1)理解文本框控件的功能。

(2)掌握文本框控件的使用方法。

(3)掌握標簽框和文本框在顯示編輯文本中的異同點。

過程與方法

本節課是學生第一次編寫在程序運行過程中具有人機交互功能的程序，體會文本框實現交互作用的過程。體驗文本框和標簽框的功能差別是學習本節課的重點。

情感態度與價值觀

培養學生善于分析問題、從問題中歸納出程序設計過程的方法，培養學生嚴謹的程序設計習慣。

2．重點和難點

重點：文本框的功能實現。

難點：文本框與標簽框的功能差別。、讓學生體會文本框在程序實現中的交互作用；體驗文本框和標簽框在功能上的差異是本節課教學的主線，可以采用比喻法、游戲法等幫助學生理解。I

《設計加法器》教學案例

課題：設計“加法器”

課型： 新授課

教學目標

一、知識與技能

1．學會“文本框”控件的使用。

2．掌握“標簽框”、“命令按鈕”及“文本框”的組合應用方法。

3．掌握“標簽框”和“文本框”在顯示編輯文本中的區別。

二、過程與方法

1．通過學習本課，讓學生了解VB程序設計的整個過程和思路。

2．引導學生進行自主、探究的學習，從學中做，到做中學。

3．實施分組協作學習的方法，使每個學生的學習都有所收獲。

三、情感、態度與價值觀

1．培養學生對VB程序設計的學習興趣。

2．促進學生養成認真學習信息技術課的好習慣。

3．能夠有效地體現學生團結協作、積極向上的精神。

教學重點

1．“標簽框”、“命令按鈕”、“文本框”三個控件的繪制和布局。

2．“標簽框”、“命令按鈕”、“文本框”三個控件的屬性設置。

3．“標簽框”、“命令按鈕”、“文本框”三個控件的后臺運行代碼。

教學難點

1．讓學生了解VB程序設計的整個過程和思路。

2．使用“標簽框”和“文本框”這兩個控件的區別。

3．對于程序代碼，學生能夠融會貫通。

教學過程

一、創設情境，引入課題

先演示幾個VB趣味小程序(有男生喜歡的小游戲，有女生喜歡的，還有其他方面的，大約三四個)，來提高學生們的學習興趣。這些小型程序制作過程都會用到我們數學中 的“+”(加法)運算。作為初學者，要想成為一名程序設計高手，“+”運算是必不可少的。

然后導入制作“加法器”，并展示給學生。

二、引導學生自主、探究學習

1．大任務——制作“加法器”

(為了讓學生了解VB程序設計的整個過程和思路，使用一個形象的比喻：一個木偶Flash動畫，它的外觀比喻成“加法器”的外觀；當拉動木偶身上的線時，木偶才運動起來，好比是“加法器”的程序代碼，沒有它就無法使用一樣)

把大任務分為三個小任務：

任務一：制作“加法器”的外觀界面。

展示“加法器”，讓學生觀察它的外觀組成部分(三個文本框、兩個標簽、三個按鈕)。

教師演示進行文本框與標簽對比，以及怎樣使用工具箱中這三種控件的繪制。(1分鐘)

學生操作，并自己調整布局。

自行驗證：跟老師出示的進行對比。

任務二：設置“加法器”中各對象的屬性值。

對比上面的“加法器”與完整的“加法器”界面，詢問你更喜歡哪個界面?引入屬性窗口的設置。

教師用大屏幕出示幾個常用的屬性值，只演示1～2個的操作方法，并對文本框與標簽屬性中Text與Caption屬性值進行區分。

學生操作，嘗試修改其他的屬性值，看界面上有沒有變化。

要求：自行美化界面。

任務三：給“加法器”中需要設置行為的對象添加代碼。(三個按鈕)

展示木偶Flash動畫，拉動線，使靜止的木偶動起來。然后，展示未完成的“加法器”與完成了的“加法器”：外觀一樣，但未完成的“加法器”不運行，完成的“加法器”則運行良好。引入添加代碼。

教師講解，并簡要分析語法的規則。

學生操作完成，并運行程序，驗證運行情況。

2．提高篇——融會貫通

任務一：在“加法器”程序中，修改成為“減法器”。

讓學生思考討論之后，回答怎樣修改，然后找學生上臺展示想法。最后學生操作完

成。

教師引導學生進行互助完成，并巡視、答疑。‘

操作快的學生，再讓他們修改成“乘法器”和“除法器”。

任務二：設計“清除文本框”程序。’

教師引導學生先進行問題分析，然后讓學生分組互助完成操作，教師巡視、答疑。最

后讓學生來講解做法。

三、小結

這節課上，你學會了什么?

1．操作知識技能(教師可提示)．

2．學習方法上(教師可提示)

3．情感、態度和價值觀上(學生答不出時，教師直接引導)

四、祝語

成為IT界精英；一名優秀的軟件設計高手

第4課設計“萬年歷小時鐘”程序

教材分析

1．教學目標

知識與技能。

(1)掌握外部控件的調用方法。

(2)初步學會時鐘控件的使用方法。

(3)掌握時間函數Timer的使用方法。

過程與方法一

本節課在前三節課學習的基礎上新引ATSb部控件日歷和計時器控件，通過對這兩

種控件的使用使學生對VB編寫程序的思路進一步擴展。

情感態度與價值觀

進一步培養學生學習VB程序設計的興趣和熱情，更深層次地認識VB程序開發的

奧妙。

2．重點和難點：

重點：計時器控件的使用方法和外部控件的調用方法。

難點：計時器控件屬性的設置和Timer事件代碼的編寫。

本課接觸的新知識點和思維點比較多，外部控件、計時器控件、Timer函數、設置蜂鳴聲、在窗體中加載圖標都是新知識。本課將這些內容用一食完整的程序貫穿，建議老師。上課時先演示完整程序的運行情況，然后采用傳統的任務驅動法實施教學，將任務分解成多個小任務，讓學生在完成任務的過程中體驗成功。

1．實戰演練，本課設計的萬年歷小時鐘程序具有較強的實用性和趣味性，實戰演練這一環節要引導學生通過完成一個完整程序的全過程，來掌握外部控件的調用和計時器控件的使用方法。

分析問題：是教學的重要環節。通過這一環節，老師要引導學生理解計時器控件的Interval屬性和Timer事件的意義和作用。建議老師突出使用演示法教學，可以采用演示不同的Interval屬性值示例程序，讓學生體會Interval屬性的含義。同樣可以演示Interval屬性相同但觸發的Timer-事件不同的示例，讓學生體會Timer事件的含義。對外部控件的理解也可以采用演示法。

設計程序界面：是本節課教學的重點。建議老師根據課本中的步驟將教學內容分解成多個環節組織教學，不同的環節根據內容采取不同的教學方法。例如邊演示邊練習、小組合作、自主探究等形式。

編寫程序代碼：有了前面三節課學習的基礎，本環節的內容相對簡單。老師可以在學生完成課本內容的基礎上適當舉一反三，增加Ti。reel。事件的一些變化，加深學生對Timer事件的理解。

調試運行程序：本環節給學生留下的拓展空間很大，完全是一個引導學生擴展思維和張揚個性的環節，建議老師采用自主探索、小組合作、教師機演示的方法調動學生探究的積極性。

2．知識集裝箱

欄目中設置了兩項內容，建議在“實戰演練”環節中穿插對計時器控件和VB外部控

件相關知識的講解。本欄目的內容建議在學生完成實戰演練環節后自學完成。

1．程序代碼：

Private Sub Timerl一Timer()

Labell．Caption=Now

End Sub

Private Sub Commandl一Click()

。Timerl．Enabled—True；

End Sub

Private Sub Command2一Click()

Timerl．Enabled—False

end Sub·

第二單元用Visual Basic語言解決問題

本單元在呈現體例與內容選取上有很大特色，采取了與以往學習程序設計完全不同的做法。不再以程序設計語言的語法規則及代碼編寫為線索來組織教材，而是以提高學生利用程序設計語言解決問題的能力為目標，按照提出問題、分析問題、解決問題的學習過程，以解決問題為主線，將語法規則及代碼編寫相關知識滲透于問題解決的過程中，并通過“知識集裝箱”等欄目加以總結和提升，給學生自學以及教師拓展教學提供了更廣闊的空間。

本單元內容是學完上一單元內容，在對VB開發環境較為熟悉的基礎上，對控件、對象、屬性等概念有了較為感性的認識，并能熟練地設計制作程序界面之后對程序設計思想及方法的深入學習。本單元內容的學習分為兩個階段：第5課至第9課為第一個階段，通過完成各種不同的任務，來學習變量、構成三種程序基本結構的語句及語法規則等程序設計的基本知識。第10課至第12課為第二個學習階段，是在上一個階段的基礎上對三種基本結構學習的提升，通過數組、窮舉法、遞推法的學習體現算法的初步思想，進一步提高學生解決問題的能力。

參考課時：1

課題

參考課時數(節)

第5課數據的存儲箱——變量

第6課雙路徑決策——If語句

第7課多路徑決策——Select語句

第8課計數循環——For Next語句

第9課條件循環——Do Loop語句

第10課數據的集裝箱——數組

第11課用窮舉法解決問題

第12課用遞推法解決問題

第5課數據的存儲箱——變量

1．教學目標

知識與技能

(1)理解變量的含義及作用，并能合理地定義使用變量

(2)了解常見的幾種數據類型及其含義。

(3)了解常見的幾種標準函數及其作用。

(4)了解順序程序結構。

(5)掌握變量的賦值及數據輸出。

過程與方法

本課內容的核心是變量，圍繞這一核心，通過具體任務的實踐，展開變量的定義、變量的賦值、變量的輸出等教學環節。教學中要體現知識與技能來源于實踐并應用于實踐的模式。

情意態度與價值觀

(1)保持和提高學生對程序設計的濃厚興趣。

(2)通過對代碼編寫的學習，鍛煉學生的意志，養成嚴格、認真的做事態度。

2．教學重點

(1)合理定義變量，存儲數據。

(2)編寫順序結構程序，解決簡單問題。

3．教學難點。

(1)變量及賦值語句的含義及作用。

(2)數據類型的含義及作用。

本課內容是學習程序設計的基礎，涉及較多的以前沒有接觸到的概念。這些知識點的教學應合理地滲透于“實戰演練”的教學之中，采用類比的方法，將較難理解的概念與現實生活中的事物進行聯系，通過引導學生動手實踐、解決問題來體會、理解這些知識點，也就是在做中來學習。例如變量的交換，可以與交換兩個容器里的某兩種液體來進行對比。避免直接羅列枯燥的概念、然后再練習的做法。

1．實戰演練

課本通過設置現實中計算打折商品價格這一生活情境，提出完成“打折商品計價器”任務。教學中教師要盡量體現任務的現實性、實用性，從而激發學生的學習興趣，突出解決問題的價值。“實戰演練”欄目是本課教學的主體，本課教學目標應在整個“演練”過程中得到貫徹實現。

分析問題：是教學的重要環節。由于問題比較簡單，建議教師引導學生自己找出采用傳統方式解決該問題的方法和步驟，并進一步提出如果用計算機來實現這一任務，需要解決哪些問題，從而為引出變量這一概念埋下伏筆，體現信息需求的思想。

由課本例題可以看出順序結構程序的特征。這種結構的程序比較簡單，就是按照語句的排列順序依次執行的機制。順序結構的執行順序是自上而下，依次執行，因此編寫程序也必須遵守這一規定，否則程序執行結果就不對。

設計程序界面：不是本節課教學的重點。建議讓學生按照課本范例自己設計完成；

也可以鼓勵學生在范例的基礎上進行界面創新，以達到更加美觀的效果。

編寫程序代碼：是教學的重要環節，對于教學目標的達成起著決定性的作用。教學中建議教師根據前面的“分析問題”，圍繞變量這一核心知識點，通過引入圖示、形象比喻等方法使學生理解變量的實質是什么、為什么要定義數據類型、什么形式的程序結構是順序結構等問題。教學中還要注意對前面講過的對象及屬性等概念的復習和應用。

調試運行程序：不是本節課教學的重點。建議學生自主發現問題并解決問題。教師可以針對出現的共性問題進行總結或提示。

2．知識集裝箱

欄目中集中了六項內容，建議將其中的變量、數據類型、Print語句穿插于“實戰演練”中，作較詳細的講解。而其他內容，教師可以在第二課時中，設計若干實踐性題目進行針對性教學。對于某些較簡單的內容如表達式等，可以讓學生通過自學來完成。

第6課雙路徑決策——If語句

1．教學目標

知識與技能

(1)理解并能掌握If語句的基本格式和功能。

(2)會根據實際問題設計判斷條件。

(3)掌握If語句的使用方法及注意事項。

過程與方法

本課活動是通過解決一個密碼驗證問題的過程，掌握使用If語句來實現雙路徑決策，體驗分支結構程序的一般設計方法。通過模仿、操作、探索，經歷通過程序流程圖表達解決問題的過程。

情感態度與價值觀

通過本節課的學習逐步改變學生以往單一的順序執行的思維方式，培養學生能夠根據實際情況進行選擇判斷的能力。認識到學習程序流程圖是我們學習計算機的一個基本步驟，發展學生思維的邏輯性和學習態度的嚴謹性。

2．教學重點

(1)If語句的使用方法。

(2)使用分支結構解決實際問題的一般方法。

3．教學難點

If語句的使用方法及注意事項。

在學習本課之前，學生基本上已能夠從控件箱中將控件拖放到窗體上，然后設置其屬性，定義動作，并已經掌握變量的定義和使用，能夠完成順序結構程序的設計。本課建{立在學生已學習順序結構的基礎之上，為后續學習循環結構作鋪墊。

1．實戰演練

“實戰演練”欄目是本課教學的主體，本課教學目標應在整個“演練”過程中得到貫徹實現VB中If語句的分支結構對學生來說，并不難理解，特別是學生在英語中已學過If引導的條件從句，它和

VB中的If語句有諸多相似之處。本節課的重心放在結合學生的生活經驗，如何利用If語句解決實際問題的能力。“實戰演練”中所涉及的知識點和技能點，應合理地滲透于“實戰演練”的教學之中，如流程圖的基本符號及用法、I{語句的一般格式等。避免先講授枯燥的概念，再完成“實戰演練”的做法，造成學用脫節。

分析問題：課本通過交置現實中“密碼驗證’’這一生活情境，將分支結構的程序設計融入其中，教師在教學過程中應盡量結合學生的學習、生活實際情況，進行恰當的教學設計，激發學生的學習興趣，突出利用程序設計來解決實際問題的思想。

分支結構與順序結構不同，它是依據一定的條件選擇執行路徑，而不是嚴格按照語句出現的物理順序來執行。分支結構程序設計方法的關鍵在于構造合適的分支條件和分析程序流程，根據不同的程序流程選擇適當的分支語句a

分支結構適合于帶有邏輯條件判斷的計算，設計這類程序時往往都要先繪制其程序流程圖，然后根據程序流程圖寫出源程序，這樣就把程序設計分析與語言分開，使得問題變得簡單，易于理解。因此在分析問題的過程中，應結合問題蜮出流程圖。在畫流程圖的訓練上可使用拓展訓練中的第2題。剛開始學生可能對于流程圖的一些符號記不住，可讓學生參照教材中的流程圖來完成本題的算法設計。畫流程圖一定使用規范的符號，從而為以后設計更為復雜的程序打下堅實的基礎。

設計程序界面：為了獲得較為一致的運行界面，教師可以提供“界面圖+對象屬性表”給學生。界面圖上標明了控件對象的類型、數量和位置，見教材圖6—3。建議讓學生按照課本范例自己設計完成，也可以鼓勵學生在范例的基礎上進行創新，以培養學生的創新能力。界面設計不是本節課教學的重點。

編寫程序代碼：本環節是讓學生通過程序代碼解決雙路徑決策問題的關鍵，是教學重點，對于教學目標的達成起著決定性的作用。建議教師根據前面的“分析問題”，以及事先畫出的流程圖，以規范的命令格式，一步一步地教會學生使用If語句編寫程序代碼來解決本課的任務。在本環節的教學過程中，要讓學生明確判斷條件，能夠根據條件的不同編寫出不同的程序代碼。可以采取探究的教學方式，讓學生試～試如何確定判斷條件；當判斷條件發生變化時，程序代碼應該如何改寫。

調試運行程序：在程序代碼編寫的過程中，學生可能因為變量的定義、程序流程的控制、代碼的輸入錯誤等因素造成程序不能運行，或運行過程中出現錯誤，甚至不能得出正確的運行結果。這時教師應加強巡回指導，建議讓學生仔細觀察程序，自主解決問題，同時也可以讓其他同學以幫助查找錯誤的方式來調試程序，以增強對程序的閱讀能力，并對出現的共性問題集中講解或提示。-

2．知識集裝箱

在本欄目中共有三項內容，建議將其中的流程圖簡介結合“分析問題”作較詳細的講解，讓學生明確解決較復雜的問題往往需事先畫出流程圖，以幫助程序設計者理清解決問題的思路，明確算法。對于基本符號以及使用流程圖的～般規則需要學生記憶，可適當補充一些例題進行這方面的訓練。

另外兩項內容分別是If語句的一般格式釋消息框的使用方法簡介。任何計算機高級語言，其語句的語法格式都有嚴密的定義。

化，并把簡化了的格式稱為常用或一般格式。

教材中對這些格式進行描述時作了一些簡

由于學生還處于VB學習的初級階段，簡化語法描述的主要目的是為了在保證語句使用效果的前提下，降低學習難度，提高學習效率。所有語句的語法，在VB聯機幫助文檔MSDN Library中都有詳細的說明，同時還有如何使用這些語句的示例。對一些掌握計算機語富能力較強的學生，教師應該鼓勵他們學習完整嚴密的語句語法。通過學習，可以更靈活地使用語句，提高編程永平。同時，教師可為學有余力并對程序設計感興趣的學生，根據實際情況選擇一些與學生生活實際相關、學生感興趣的問題讓他們解決，以達到更好的教學效果。

《雙路徑決策——If語句》教學案例

課題：第6課雙路徑決策?If語句} 教師角色：主持人、裁判員

授課模式

分組擂臺賽模式l教具i網絡平臺、多媒體教室

教學目標

1、知識與技能

(1)掌握If語句的語法結構。

(2)使學生學會使用If語句進行程序設計，提高學生的編程能力。

(3)培養學生的自主性學習能力、協作性學習能力、審美能力及創新能力。

2。過程與方法

通過學習“雙路徑決策——If語句”，掌握分支結構的程序設計，學會基本的程序設

計方法。

3。情感態度價值觀

(1)通過作品展示與后期總結，讓學生體驗成功的喜悅，激發學生的學習興趣，同時

培養學生自我反省、積極進取的學習習慣。

(2)培養學生的集體主義觀念，形成良好的合作性學習習慣。

重點

If語句的格式及編程應用。

分析教材分析

1．“雙路徑決策——If語句”格式簡單，功能顯著，易于理解、掌握和運用。

2．“If語句”是簡單的程序設計基礎，是標準的三種程序結構之一。

3．“If語句”不僅是以前程序設計的進一步拓寬，更是以后學習循環結構、程序設計模塊化的基礎，在教材中起著承前啟后的重要作用。

教學安排

整個教學過程劃分為四個階段：

1．準備階段：學生分組準備，宣布比賽規則。

2．實施階段：細化任務，通過合作完成任務，學生作品展示與評估。

3．拓展階段：學生才藝展示，引導學以致用，完成相對要求更高的任務。

4．總結階段：作品反思，評比展示小組作品，引導學生小結，修正。

教學過程

教師活動

學生活動

一、準備階段

1．小組劃分

2．宣布比賽規

(2分鐘)

一列6人分為1組(同桌不同組)，共8個小組。

答題及評分：根據屏幕顯示要求，進行(1)答題；(2)同桌其他小組成員進行調試、測試互評，教師點評。兩項累計為本組得分。每組記分統計員1名，采用相互計分、統計的原則。

書籍、答案紙張，文具準備

第7課多路徑決策——select語句

1．教學目標

知識與技能

(1)理解并能掌握Select語句的基本格式。

(2)掌握Select語句中的使用方法及注意事項。

(3)能使用Select語句解決實際問題。

過程與方法

本課活動通過設計一個“四則運算計算器”的過程，掌握使用Select語句實現多路徑決策，體驗多分支結構程序一般設計方法。

情感態度與價值觀

通過本節課的學習培養學生能夠根據實際情況進行更加復雜的、有更多選項的選擇判斷能力，增強學生的知識遷移應用能力，培養學生嚴密的邏輯思維習慣。

2．教學重點

(1)使用多分支結構解決實際問題的一般方法。

(2)Select語句的使用方法。

3．教學難點

Select語句的使用方法及注意事項。

二、教學建議

本課教學的重點是用多分支結構設計“四則運算計算器”的程序，因而“實戰演練”活動是達成教學目標最重要的活動形式。在實踐活動中，要采用各種辦法讓學生獲得成功的體驗，程序設計就如同學游泳一樣，學了許多游泳的姿勢，最終一定要下水去游起來，通過親身體驗才能掌握。教師的作用是組織和指導實踐活動，努力讓所有學生都獲得這種成功的體驗。

1．實戰演練

本課通過幫小紅設計一個“計算器”的程序，用于檢驗小紅計算正確與否這一情境，提出編寫“四則運算計算器”這一任務。因為每次進行的都是加、減、乘、除中的某一種運算，所以這是一個“多選一”的問題。為了方便快捷地解決這個問題，最好使用多路徑決策。通過“實戰演練”來讓學生學會通過多路徑決策解決實際問題的方法，學會多分支結構程序的編寫，達成本課的教學目標。

分析問題：在教學過程中，對教學范例要進行充分分析，讓學生明確該問題是一個“多選一”的問題，在問題分析的過程中要畫出較為詳細的流程圖。也可以利用輔助教學軟件幫助學生掌握和理解算法。同時，通過問題分析，讓學生知道界面中需要哪些控件及它們的屬性。為了避免在程序中用O作除數現象的發生，還要判斷是否O作除數等問題，培養學生縝密思考的習慣。

設計程序界面：在進行學生實踐活動之前，教師需講解清楚界面要求，需要用到哪些控件，對這些控件的屬性需要做哪些設置等。在編制程序時，應該分析清楚哪個事件發生時完成哪些計算與處理，通過哪些事件的發生來完成整個程序功能。為了獲得較為一致的運行界面，教師可以提供“界面圖+對象屬性表”給學生。界面圖上標明了控件對象的類型、數量和位置，見教材圖7—3，建議讓學生按照課本范例自己設計完成，也可以鼓勵學生在范例的基礎上進行創新，以培養學生的創新能力。由于學生初次在VB中接觸到單選標記和復選標記的使用，教師應結合知識集裝箱中的相關內容，給學生補充相關知識，也可放手讓學生自己去嘗試。界面設計不是本節課教學的重點。

編寫程序代碼：本環節是學生實踐活動的最重要環節，實踐活動的目的是用VB編寫代碼解決具體問題。在學生的實踐活動中，由于學生的能力存在差異，部分同學可能完成較快，而另一些同學則有許多困難，在實踐過程中會遇到各種各樣的問題，教師可安排能力強的學生做小老師，幫助其他同學一起解決問題，共同提高編程能力。杜絕學生照著課本上的程序代碼直接輸入就算完成任務的現象發生。對于有困難的學生可讓他們參考教材中的代碼，以幫助學生理解、體會實現的過程。

調試運行程序：通過多媒體網絡廣播系統，展示個別有代表性學生的結果。首先引導學生判斷該程序對不對，告訴學生“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有運行此程序才能知道對不對。其次，若程序不對，引導學生分析此程序錯在哪里，為什么會錯，這個錯誤將導致什么樣的結果?最后提出解決問題的方法。以此幫助部分有困難的學生重新調整思路，從而更好地解決問題。

2．知識集裝箱

本欄目中包含兩項內容，建議將select選擇語句的基本格式穿插于“實戰演練”中，做較詳細的講解，使學生掌握多分支結構語句的使用方法及程序的執行過程。對于case后面的測試條件教材限于篇幅沒有展開詳細的講解，教師可以通過一些具體的例子，讓學生掌握如何設置測試條件。對于測試表達式的幾種情況可舉例如下：

Case 20 表示當表達式的值為20時，執行后面的語句組。

Case 2，4，6，8 表示當表達式的值為2或4或6或8時，執行后面的語句組。

Case 1 to 5 表示當表達式的值在1到5之間時，執行后面的語句組。

Case Is>=10 表示當表達式的值大于或等于10時，執行后面的語句組。

單選標記與復選標記作為一種控件，要讓學生明確為什么要用它們以及怎么用。同時，教師可以通過教學網站向有興趣的學生、有能力的學生提供更多實例，拓展他們的知識面。

(Textl．Text)／400)Then

ts==29 Else

ts=：28

End If

End Select

Label4．Caption---=ts

End Sub

第8課計數循環——For Next語句

1．教學目標

知識與技能

(1)理解并能掌握For Next循環語句的基本格式和功能。

(2)掌握For Next計數循環語句中的使用方法及注意事項。，(3)能使用For Next計數循環語句解決一些簡單的問題。

過程與方法

本課活動通過設計一個累加器的過程，掌握使用For Next語句實現計數循環程序設計，體驗循環結構程序一般設計方法。

情感態度與價值觀

培養學生使用循環結構解決生活中實際問題的能力，激發學生對程序設計的學習興趣。通過本節課的學習逐步改變學生以往單一的順序執行的思維方式，進一步培養學生的發散思維能力。

2．教學重點

(1)For Next語句的格式和功能。

(2)For Next循環程序的執行過程及循環變量的變化。

(3)使用計數循環結構解決生活中實際問題的能力。

3．教學難點

(1)For Next循環的執行過程，在程序執行過程中循環變量的變化情況。

(2)For Next計數循環語句中的使用方法及注意的問題。

(3)學生運用For Next語句解決生活中實際問題的能力。

本節的內容建立在學生已經學習了順序結構和分支結構的基礎之上，學生已初步掌握了調試程序的基本方法，又為后續的數組學習作了鋪墊。多數學生對程序設計興趣不大，因為學生認為生活離程序設計過于遙遠，而且程序設計要求學生的邏輯思維非常強，學生理解比較困難。所以本節課主要從以下幾方面著手：

注重學習內容和學生生活相聯系，注重能力訓練與問題解決相聯系，提出處于“最近發展區的”、只要“跳一跳”就能摘到的果子，從而激起學生“摘取”的興趣。把復雜的問題進行分解，教師僅引領，通過反饋逐步提示教學內容，讓學生在親歷情境、親手操作、親身體驗中掌握知識、發展能力，領悟技術中的思想和方法。

本課通過創設問題情境導入，激發學生去思考，讓學生帶著問題主動探索，合作學習，掌握知識后能舉一反三，遇到類似問題能夠通過類推的方式加以解決。

1．實戰演練

循環程序設計作為三種基本的程序結構之一，其作用是使一段程序反復執行。通過完成“實戰演練”這一學習任務，使學生對算法有一個更深刻的理解，對實現獨立編程樹立信心。本課建立在學生已學習分支結構程序設計的基礎之上，它為設計循環結構程序做好了鋪墊。在一些算法中，經常會出現從某處開始，按照一定條件，反復執行某一處理步驟的情況，這就是循環結構。反復執行的處理步驟為循環體，顯然，循環結構中一定包含條件結構。本節課的重心是結合學生學習、生活經驗，引導學生明確采用循環結構程序設計解決過程重復問題的方法，掌握For Next語句的格式，注意循環變量的變化。“實戰演練”中所涉及知識點和技能點，應合理地滲透于“實戰演練”的教學之中，如For Next語句的一般格式、滾動條的使用方法等。避免先講授枯燥的概念、再完成“實戰演練”的做法，造成學用脫節。

分析問題：課本通過為提高銀行業務員珠算能力而編寫一個驗證珠算結果正確與否的累加器程序的生活情境，將計數循環結構的程序設計融入其中。教師在教學過程中也可結合學生的學習、生活實際情況，另外設計恰當的任務，激發學生的學習興趣，突出利用程序設計來解決實際問題的思想。在進行問題分析的過程中，可用類比的方法，通過描述使用順序結構的算法來解決這個問題，讓學生觀察使用這種方法解決問題的弊端以及解決過程中有哪些規律可循，以便導入使用循環結構算法解決類似問題的一般方法。要突出解決問題的方法和思路，因為用流程圖描述算法，能夠把解決問題的步驟清晰、直觀地表示出來，所以一定要繪制好流程圖，確定循環變量和循環體。

設計程序界面：界面設計不是本節課教學的重點。為了獲得較為一致的運行界面，教師可以提供“界面圖+對象屬性表”給學生。界面圖上標明了控件對象的類型、數量和位置，見教材圖8—3，建議讓學生按照課本范例自己設計完成，也可以鼓勵學生在范例的基礎上進行創新，以培養學生的創新能力。由于學生初次在VB中接觸到滾動條的使用，教師應結合知識集裝箱中的相關內容，給學生補充相關知識，也可放手讓學生自己去嘗試。

編寫程序代碼：解決這個任務的最終目的是教會學生使用程序解決重復控制的問題。程序中實現重復控制的方法之一是循環，用循環語句來表示。本節教材中介紹了For Next 循環結構，它主要用于循環次數已知的情況，因此也被稱為計數循環。教材中給出了它的一般格式，在進行編寫代碼之前應首先向學生介紹循環語句的使用方法及注意事項，并向學生講清有關步長的問題，步長是循環變量的增量，其值可以是正數（遞增

網上一位老師的導入：

師：上課

生：老師好

師：同學們好，初次見面我先做一下自我介紹，他們給我起了個代號叫女1號（因為不能說姓名，而我又抽到了一號），在這堂課上你們就可以稱呼我為女一號，至于真是的姓名，咱們課下可以交流！雖然第一次和同學們見面但我認為我們會成為很好的朋友的，為什么呢？因為我們都有一個共同的愛好——計算機！你們喜歡計算機嗎？

生：喜歡

師：既然咱們都喜歡計算機，那么你們知道計算機界的老大是誰嗎？

生：微軟

師：微軟的誰？

生：比爾 蓋茨

師：對比爾

蓋茨。他是世界首富，據說他的豪宅花費了1億美元，換算成人民幣是多少呀？

生：7億多人民幣

師：比爾 蓋茨的住宅稱為豪宅并不緊急你因為它花費高，而且因為它被稱為高科技的未來。比如說地板吧，咱們同學家的地板是不是為了大方美觀，或者爸爸媽媽容易拖洗？而他家的地板不僅僅大方美觀還可以根據人的體溫來調節溫度和濕度。有些同學的家里是不是害怕遭小偷？他家可不怕，因為進比爾家的人都必須帶上一個智能識別針，在識別針里面有這個人的相關資料！就算是你是比爾認識的人沒有帶識別針也是不可以進入的！所以啦比爾的家里是從來都不怕遭小偷的！別看比爾是世界首富，但是在你們這年齡也是個初中生呢。對了同學們聽說過高斯嗎？

生：沒有（聽說過）

師：給你們一點提示（副板書：1+2+3+。。+100=），高斯是德國著名的數學家，想起來了嗎？

生：知道了

師：你們知道了，很不巧的是比爾的老師也知道，他就想了你們都已經是高中生了，就不給你么出那么簡單的了，于是他出了這么一道題（板書：1+3+5+。。+101=？）。同學們你們能算出來嗎?

生：能（不能）

師：如果給你們足夠的時間你們能不能算出來呀？

生：能

師：是不是就是1+3=4 4+5=9 這樣加下去？

生：是

師：比爾那時候也是這么做的！他做了好幾天呀，后來呢他接觸了電腦，學習了一種叫visualbasic的語言，里面有一個語句結構，只要輸入一些數，就很快得到了答案，于是比爾就對電腦產生了極大的興趣，后來就成為世界首富了！同學們想不想學習一下比爾學的那種結構呢？

生：想

師：他學的這種結構就叫做（板書：循環結構——for next 語句）

（于是這樣就導入到了正題，別看很多如果真的用語言說的話也就3-5分鐘，這樣能給同學拉進距離，而且能調動學生積極性，這樣的話5分鐘的導入也是值得的）

下面就是新授課（略）

新授課中，只要注意多讓學生思考解決問題，叫學生起來回答的時候一定要激勵學生多夸獎，不要吝惜自己的語言，比如說你真的是太聰明了，從來沒見過像你那么聰明的學生；真的答得太好了，巾幗不讓須眉哈！等等。雖然在我們看來這些語言有些肉麻，但是學生是愛聽的，畢竟他們才是初中生。并且在課上如果學生回答錯了也不要急于否定，應該問下其他同學他回答得是否正確，正確的在什么地方，錯誤在什么地方，讓同學來判斷！

總之，課堂上學生是主角，教師只是起到一個導航和總結的配叫作用，一定要弄清楚自己在整個課堂中的地位和作用！

第九課

學生剛剛學習了For Next循環語句，理解掌握了For。Next循環語句的語句格式、執行過程，并且通過學習知道For Next：循環語句適合解決循環次數事先能夠確定的問題。在某些情況下，循環的次數無法預先知道，但已知在什么條件下應該循環時，使用Do語句來描述這樣的循環比較合適。

1．實戰演練

在授課過程中，對于Do Loop循環結構的格式及使用方法應滲透于“實戰演練”教學之中，在做中學。同時，引導學生對Do Loop和For Next循環結構進行比較，發現它們在語句格式、執行過程、應用環境等方面的異同。

分析問題：首先創設情境，提出問題，讓學生去猜想對折的次數，引導學生去思考。可能有些學生會試圖用For Next循環結構來解決這個問題，找出循環變量的初值為1，終值不確定，無法完成。運用已有的知識無法解決現有的問題，以此激發學生的求知欲。For Next循環語句是用來解決循環次數事先能確定的問題的，而當前這個問題中的循環次數是未知的，所以用For Next循環語句無法解決。要解決這類問題，就要用到循環語句的另一種語句Do Loop循環語句。在分析問題的基礎上，畫出流程圖幫助梳理解決問題的思路。

設計程序界面：界面設計不是本節課教學的重點。為了獲得較為一致的運行界面，教師可以提供“界面圖+對象屬性表”給學生。界面圖上標明了控件對象的類型、數量和位置，見教材圖9—3。解決這個問題不涉及新的控件使用，建議讓學生按照課本范例自己。設計完成，也可以鼓勵學生在范例的基礎上進行創新，以培養學生的創新能力。

編寫程序代碼：本環節是學生實踐活動的最重要的環節，實踐活動的目的是用VB編寫代碼解決具體問題，對于教學目標的達成起到決定性的作用。在編寫代碼的過程中由于學生的能力存在差異，部分同學可能會較快完成，而另一些學生會遇到各種各樣的問題，這時可充分發揮“小老師”的作用，幫助其他同學一起解決問題，共同提高編程能力。要避免學生照著課本上的程序代碼直接輸入就算完成任務的現象發生。

調試運行：在學生的活動過程中要善于捕捉學生的閃光點，利用多媒體廣播系統出示某個有代表性學生的解題結果，其他同學對其程序進行分析評價。以征詢的口氣問：哪位做錯的同學能站起來告訴大家，你錯在哪里?怎么錯的?以此給其他同學提個醒，避免再犯類似的錯誤。此處要化錯誤為資源，化難堪為體面，目的是幫助學生找回自信。對于具有代表性的問題，師生可共同分析，幫分部分薄弱學生理清思路，找到解決問題的方法。及時對課堂情況作總結性評述，引導學生在調試程序過程中對所獲得的經驗和教訓作梳理。

2．知識集裝箱

本環節只介紹了循環結構的兩種形式，而在“實戰演練”中只用到了其中的第二種格式，其實質是直到型循環結構。對于第一種格式當型循環結構，教材只介紹了其格式，沒有安排學生進行實踐體驗活動。為了加深學生對此語句的了解，教師可以考慮通過語句改寫、結合學生實際增加一些針對該語句格式的練習，以加強對它的深刻認識，并能根據

第十課：數據集裝箱—數組

1.教學目標

知識與技能

（1）

理解數組的概念

（2）

理解變量與數組在存儲數據時的區別。

（3）

掌握定義數組的方法。

（4）

學會合理地定義數組解決實際問題。

過程與方法

本課教學核心要突出數組與單個變量相比在存儲數據上所體現出的節省空間、易于管理、提高效率等特征。教學中以數組與變量的區別為切人點，通過經歷問題的解決，使學生對數組的應用以及使用數組的意義有感性的認識和體會，從而達到本課的教學目標。

情感態度與價值觀

通過本課的學習，開拓學生的思維，使學生感受到解決具有大量數據問題所帶來的成功喜悅，激發學生樂于運用所學知識解決生活中所遇到問題的熱情。

2．教學重點

(1)數組的定義方法。

(2)數組元素的賦值。

3．教學難點

數組元素的批量賦值及輸出。

教學建議

數組在程序設計中是一個很重要的概念，也是進行程序設計所必需的手段。本課的學習是建立在學完三種基本程序結構，并對具有大規模數據量且較為復雜的問題有解決體驗的基礎上。在教學中，建議教師引導學生仔細分析數據之間的關系，根據數據的特征來合理定義數組。通過學習要使學生掌握：在什么情況下、遇到什么樣的問題、怎樣定義數組可以將數據科學有效地進行處理，從而提高解決問題的效率。

1．實戰演練

教材通過設置現實生活中演講大賽的生活情境，提出設計“計分程序”這一任務。在教學引入時，教師要引導學生注意這一任務與前面所遇到的任務在數據存儲量上的區別，從而使學生能抓住事物的特點，進行分析解決問題。潛意識地幫助學生形成一種意識，當遇到具有該特點的任務需要完成時，可以采用本課所學知識來解決。

分析問題：是本課教學的重要環節。建議教師按照教材的思路，先讓學生用定義變量的方法來試圖解決問題，進而提出假設評委人數增大時，定義變量是否是最佳的選擇；使學生體會到對于大規模

數據的存儲，定義變量方式所存在的局限，從而引出數組這一概念。這樣就突出了數組的本質。

設計程序界面：該程序界面涉及的對象較多，學生可能會花費較多的時間來制作該界面。因為制作界面不是本課的教學重點，因此建議教師在課前制作該程序界面的半成品，在上課前發給學生，以使學生有更多的時間投入到代碼編寫的任務中。本課用到Frame框架控件來設置不同的顯示區域，使程序界面友好且美觀。這是一個新控件，建議教師對該控件的用法作較詳細的補充說明。

編寫程序代碼：正確定義數組是本節課的學習重點，也是完成該任務的關鍵。建議P43

第十一課 用窮舉法解決問題

1．教學目標，知識與技能

(1)了解窮舉法的基本思想。

(2)掌握求余運算和整除運算。

(3)學會應用窮舉法編寫程序解決問題的方法。

過程與方法

什么是窮舉法，如何用多重循環來實現窮舉法是本節課的教學核心。穸舉問題的窮舉策略很重要，如何設計恰當的窮舉變量，如何設定恰當的變量窮舉范圍，如何進行判斷減少窮舉的次數、提高窮舉效率，這需要一個循序漸進的學習過程，其間也將進發出學生的各種創新思維。教師可以多組織小組討論活動，注意抓住學生思維中的閃光點展開教學。

情感態度與價值觀

通過本課的學習，感受應用算法解決問題的成功和喜悅，進一步激發學生學習程序設計的熱情。樹立規則、規范意識。

2．教學重點

(1)窮舉法的基本思想。

(2)窮舉法適用解決問題的特征。

(3)窮舉法的程序實現。

3．教學難點

如何設定恰當的變量窮舉范圍，減少進行窮舉的次數，提高窮舉效率。

教學中聯系現實生活提出問題，從身邊簡單問題人手親歷分析問題、找到解決問題的方法、編寫程序、解決問題的過程。在這一過程中，讓學生初步了解算法的思想，進而總結出哪一類的、具有什么特征的問題適合于用窮舉法來解決。初步了解算法、程序、程序設計語言之間的關系，認識算法和程序設計的地位和作用。本課內容是對算法學習的引入，為高中階段對算法的學習打下基礎。

1．實戰演練

課本通過設置現實生活中查找密碼這一情境，提出設計“找密碼”程序的任務。在教學引入時，建議教師多舉一些生活中的實例，說明人們經常采用窮舉法來解決生活中的問題。但當窮舉的范圍足夠大時，采用人工方式窮舉就無法完成。進而提出應用計算機代替人工來實現窮舉解決問題的思路，從而展開本課的教學。

分析問題：是本課教學的重要環節。通過分析著重讓學生歸納出問題中數據的特征及變化規律，也就是歸納出密碼可能出現的范圍及變化規律。這是解決該問題的關鍵。

然后還要明確如何對密碼進行判斷，其條件如何設置。這時可以將“知識集裝箱”中整除和取余的教學內容，結合如何判斷整除問題在此處講解。

設計程序界面：該程序界面較為簡單，建議學生獨立設計完成。也可以鼓勵學生在范例的基礎上進行界面創新，以取得程序界面更加美觀的效果。

編寫程序代碼：是本節課教學的重點。根據前面的分析，已經對問題中所涉及數據的變化范圍有了一個清楚的認識，此處的任務是如何用程序將范圍中所有可能出現的密碼一一列舉出來。這需要完成兩項關鍵性工作：一是要合理地設計窮舉變量，明確每個變量數據變化的范圍，最終構造一個多重循環來實現所有數據的枚舉。二是明確問題答案的判斷條件，合理設置循環體。教學中建議教師抓住以上兩個關鍵點來展開教學。

調試運行程序：不是本節課教學的重點。首先讓學生檢驗程序的正確性。然后鼓勵學生自主發現問題并探索去解決。教師可隊針對出現的共性問題進行總結或提示，以鍛煉學生調試程序的能力。．

2．知識集裝箱

欄目中提出窮舉算法的概念，并舉出了一個典型的用窮舉法解決問題的例子，并對適用于窮舉法解

決問題的特點作了一般性總結。建議教師在此基礎上再列舉一些實例，設置一些問題，讓學生來完成，以此鞏固提高這部分所學的知識。這部分內容的教學有兩種順序：一種是可以在引入問題的同時，逐步滲透說明窮舉算法的思想。另一種是，一開始不提算法，而是到任務完成后總結歸納出窮舉算法的思想。這兩種順序教師可以根據自己對教材的理解及教學設計靈活應用。

三、拓展訓練參考答案

1．改正后語句為：

Private Sub Commandl—1Click()

Dim x As Long

For a--0 To 9

For b：0 To 9

F0r d=0 To 9

For e=0 To 9

x：a*lO000+b*1000+1*100+d*10+e

If(x Mod 81一O)And(x Mod 91=0)Then Textl．Textmx

Next e，d，b，a

End Sub

2．程序界面：略

程序代碼：

Private SUb Coremandl Click()

《用窮舉法解決問題》教學案例

1．教學目標

(1)引導學生了解窮舉算法的基本思想。

(2)能夠根據具體問題的要求，使用窮舉法設計算法，編寫程序求解問題。

2．教學重點和難點

(1)窮舉算法的基本思想。

(2)窮舉算法的程序實現。

3．教學準備

一個完整的尋找密碼的程序。

4．教學方法

與學生進行互動探討式教學，引導學生一步步去思考，從而總結出窮舉法的基本思想；為了提高課堂效率，提供給學生源程序，在此基礎上，讓學生針對不同的窮舉對象和范圍修改源程序，探究學習能力。

5．教學過程

教學過程

教師活動學生活動

最近，老師遇到了一點小小的麻煩，同

學們想知道是什么麻煩嗎?愿意幫助老師

嗎?

簡述事情原委，點明教師的煩惱：忘記

創設情景

了郵箱的密碼，而該郵箱中有很多同學發來

思考、討論：怎樣找出郵

引入問題的珍貴照片。箱的密碼?

提供有關密碼的線索：密碼是一個五位

整數；中間的一位數是1；該五位數是81和

91的倍數。

問題：怎樣找出郵箱的密碼?

方法1：對每個五位數，逐

個驗證是否符合三條線索，如

果符合，該數就是郵箱的密碼。

方法2：設所求的五位數

是x，由于x是81和91的倍

分析問題

引導學生分析問題，從可行性、驗證的數，而81和91的最大公約數

對象和范圍、效率等方面評價學生提出的解

是l，所以x一定是81*91即

尋求方法

決方法。7371的倍數。設10100<一y

*7371<=99199，可求出y 的范圍是：2～13。因此，只要

逐個求出y。7371的中間一

位數字，若是1則該數就是郵

箱的密碼??

第二單元用、，isu腳Basic語言解決問題

續表

教學過程

教師活動學生活動

方法1和方法2都是從不同的角度，把

問題答案涉及的可能情況一一列舉出來，并

根據問題提供的條件逐個作出判斷，從中挑

寫出方法1和方法2的歸納小結

選符合條件的答案。這種解決問題的方法窮舉對象和范圍。

叫做窮舉法，也叫枚舉法。

使用窮舉法要注意窮舉的對象和范圍。

上機操作：先運行程序，設計程序

以方法1為例，講解窮舉法的程序實現

觀察得到的郵箱密碼是多少；

解決問題

方法，并寫出程序。

再打開源程序，閱讀并分析程

序的執行過程。

點撥：如何求整數x的百位數字?(x 合作完成：修改老師提供

課堂拓展的源程序，用方法2解決問

mod 1000)div 10

題。

歸納總結

使用窮舉法解決問題的基本步驟。

完成教材“拓展訓練”中

課外拓展的第2題。

第12課．遞推法解決問題

1．教學目標’

知識與技能

(1)了解遞推算法的基本思想。，(2)學會應用變量的迭代解決簡單問題。

(3)掌握用程序實現遞推法解決問題的方法。‘j

過程與方法

本課的核心是學習遞推算法的思想，以及如何應用遞推解決問題。教學中通過分析數據之間的關系，推出遞推公式，再由初始狀態出發，按遞推公式一步步推導出最終結果。這一過程中要鍛煉學生的觀察能力和總結歸納能力。這也是用遞推法解決問題應具備的基本能力。．

情感態度與價值觀

通過本課的學習，倡導學生養成仔細觀察生活、發現問題、勤于思考的習慣。培養學生勇于探求科學知識的精神。

2．教學重點

(1)遞推算法的基本思想。

(2)歸納推導遞推關系式。

(3)變量的迭代。

(4)遞推算法的程序實現。

3．教學難點

(1)遞推關系式的確立。

(2)理解遞推的過程。

二、教學建議

側

二、教學建議

生活中人們經常用到遞推法，對于這一方法其實并不陌生。本課的核心是如何讓計算機代替人的思維自動地進行推理，來尋求問題的答案。

1．實戰演練，教材通過設置兔子繁殖這一有趣的問題，提出本課任務。建議教師由列舉生活中的實例，引出生活中人們經常用遞推的方式來預測事物發展的趨勢。然后提出如何讓計算機按照人的思維進行遞推，展開本課教學。‘

分析問題：是本課教學的重要環節。教師要引導學生通過分析問題，按照題意一一出前n個月兔子繁殖的數量。然后仔細觀察產生的這一數列，找到數據之間的變化規律，從中歸納出遞推公式。這一過程是解決問題的關鍵，也是本課的核心。

設計程序界面：該程序界面較為簡單，建議學生獨立設計完成。也可以鼓勵學生在范例的基礎上進行界面創新，以達到程序界面更加美觀的效果。

編寫程序代碼：解決該問題的關鍵是求出遞推關系式，建議教師引導學生根據問題建立數學模型，即引入不同的符號來代表某些事物，并總結其變化規律。這一方法也是序設計必須掌握的方法。教學中教師要強調三點：(1)確定初始狀態；(2)確定遞推公式；(3)確定終止狀態。教師要總結遞推的兩種情況：(1)順推。由初始狀態開始，按照遞推公式，推導出最終結果。(2)逆推。由最終狀態開始，按照遞推公式，推導出所求的初始狀態。對于逆推可以讓有能力的學生去探索實現。

數學歸納是找到遞推公式的實用的方法，教材中沒有指出該方法，建議教師對數學歸納的方法作適當的補充。

調試運行程序：不是本節課教學的重點。應首先讓學生通過測試數據來檢驗程序的正確性，鼓勵學生自主發現問題并探索去解決。教師可以針對出現的共性問題進行總結或提示，以鍛煉學生調試程序的能力。

2．知識集裝箱

欄目中對遞推算法的思想作了簡單的總結，不要求學生死記硬背遞推算法這一概

P51

第二篇：三上教案 信息技術

第一單元 信息技術基礎知識

第1課 信息就在你身邊

教學目標： 情感態度價值觀：

1、培養學生的信息技術素養和興趣

2、滲透《計算機信息系統安全保護條例》第一章總則。知識與技能：

讓學生初步了解信息是什么？計算機又有哪些作用呢？ 過程與方法：

先采用學生自學、提問討論，教師總結的教學過程與方法。教學課時：一課時 教學媒介：

計算機網絡教室 教學過程：

一、導入

大家知道網絡安全嗎？知道《計算機信息系統安全保護條例》嗎？ 滲透《計算機信息系統安全保護條例》第一章總則，內容：

第十三條 計算機信息系統的使用單位應當建立健全安全管理制度，負責本單位計算機信息系統的安全保護工作。

第十四條 對計算機信息系統中發生的案件，有關使用單位應當在２４小時內向當地縣級以上人民政府公安機關報告。

第十五條 對計算機病毒和危害社會公共安全的其他有害數據的防治研究工作，由公安部歸口管理。

今天呢，是我們第一次上信息技術課，第一課的課題名稱是《信息就在你身邊》，先來解決第一個問題，信息就在我們身邊，我們身邊的哪些東西屬于信息呢？

二、新授

這節課課我們就慢慢的了解信息是什么？信息技術是什么呢？哪它們和計算機有什么聯系呢。

1、請學生打書開第1課，解決問題1：什么是信息？我們生活中哪些屬于信息。

2、學生討論回答以上問題。

3、師總結：信息就是用語言、文字、數學、符號、圖像、聲音、情景、表情、第2課 神奇的計算機

教學目標： 知識與技能：

1、通過學生讓學生知道計算機有哪些神奇的功能、計算機的發展。并認識各種類型的計算機。

2、讓學生了解計算機和人類的關系又是怎么樣的呢？

情感態度與價值觀：培養學生信息技術學習興趣，在教學過程中讓學生塑造一個良好的信息技術素養。做一個新時代的合格信息技術公民。

過程與方法：在本節課教學過程中，采用教師分析講解，圖片展示等方式來開展教學

教學重點：從生活中了解計算機的功能，讓學生明白，學習和實際生活是分不開的。

教學難點：學生信息技術學習興趣的培養。教學課時：一課時 教學媒介：計算機網絡教室 教學過程：

一、導入：

上節課我們初步了解了計算機，這節課我們來學習計算機有什么神奇功能呢。

二、新授：

1、計算機機的神奇功能

讓學生說說計算機在生活中能做些什么？

師總結：計算機能進行科學計算、氣象預測、實驗模擬、輔助設計等等。主要列舉在學校里計算機可以幫助老師教學、也可以幫助學生學習等事例。

2、各種各樣的計算機

計算機有哪么多功能，它的發展是不容忽視的，讓學生通過資料了解計算機的發展歷史，并說說現在的現在計算機和以后計算機的發展。讓學生發表言論。

3、計算機與人類的關系。

4、愛護我們的計算機。

計算機是人類智慧的結晶，是高科技產品，是對我們學習和工作有很大幫助的工具，因此在使用計算機時要做到愛護。關于怎么愛護，請學生自己說說，師在根據書的的愛護知識進行總結，最后通過練習想一想來進一步鞏固學生的意識。

第二單元 初步認識計算機

第3課 計算機的組成

教學目標：

知識與技能：

1、對計算機的硬件系統和軟件有一個簡單的了解。

2、能夠認識計算機的一些硬件設備的名稱。

情感態度與價值觀：通過對計算機設備的學習，培養學生的信息技術素養。過程與方法：采用實物展示，學生思考，教師講解的教學方法和學習方式。教學重點：計算機系統的組成及分工。教學課時：一課時

教學媒介：計算機多媒體教室 教學過程：

一、導入

小朋友們，通過我們前面的學習，計算機的功能確實非常強大，你一定很想知道計算機是由什么組成的，又是靠什么來進行工作的吧？那我們今天就來學習計算機的組成。

二、新授

1、認識計算機

從外表上看，一臺比較完整的計算機由主機、顯示器、鍵盤、鼠標及音箱、打印機組成。

一般的計算機有了主機、顯示器、鍵盤、鼠標就可以進行工作了。

請學生分別認識以上設備，并能記住它們的名字。然后教師提問，對學生掌握情況進行檢查。

2、計算機的硬件系統（1）理解什么是硬件系統

計算機由很多部件組成，每個部件完成不同的工作。各個部件協同工作，相互配合，計算機才能完成各種工作，顯示出強大的功能。這些組成計算機的各個部件，我們就稱為“硬件”。

（2）部分計算機硬件及功能列舉

主機：主機是計算機的“司令部”，人的各種指令輸放計算機后，主機負責整理、分析、處理，然后輸出。

拆開主機箱，讓學生認識對硬盤、光盤、優盤、軟盤進行比較講解。

打開“金山打字”軟件，讓學生對軟件有一個感性的認識。

第4課 開機和關機

一、教學目標：

知識與技能：

1、通過學習，學生能夠正確的開關機、認識Windows桌面，對 Windows操作系統有一個感性的認識。

2、認識并能夠熟練的操作鼠標。情感態度與價值觀：

1、通過學習，逐步培養學生的信息技術實踐操作能力。

2、滲透《中華人民共和國專利法》第27、28、29條內容： 過程與方法：教師講解+學生自主操作+練習鞏固

二、教學重點：讓學生能夠正確開機和關機。

三、教學難點

鼠標的四種操作方式的掌握

四、教學課時：一課時

五、教學媒介：計算機網絡教室

六、教學過程

（一）導入

小朋友，如果我們想讓計算機為我們工作，我們首先要學會開機和關機，以及鼠標的正確使用。

要使用計算機，首先得與計算機交個朋友，學會打開、關閉和正確使用鼠標。

1、啟動計算機

先按顯示器上的電源開關，再按下主機箱上的電源開關，看看顯示器上什么變化。

檢查學生的開機狀況，讓有困難的學生向周圍請教。

2、認識Windows桌面

計算機啟動成功后，我們看到的這個畫面，稱為Windows的桌面。

讓學生指出 “開始”菜單按鈕、任務欄、圖標、鼠標指針分別在哪里，并請學生演示。

3、和聰明的“小老鼠”握握手

（1）介紹鼠標名字的由來和鼠標的外形、作用。（2）介紹鼠標工作不同的工作出現不同的形狀。標準選擇、幫助選擇、后臺操作、等待。

申請人自發明或者實用新型在中國第一次提出專利申請之日起十二個月內，又向國務院專利行政部門就相同主題提出專利申請的，可以享有優先權

總結：通過本單元的學習，學習掌握了以下的一些知識：

1、認識了計算機硬件的基本組成。

2、了解了計算機軟件。

3、學會了開機、關機的正確操作。

4、學會了操作使用鼠標。

1、按照“開始—程序—游戲”的方式啟動“游戲”子菜單下的其它幾個游戲，然后關閉。

2、按照“開始—程序”的方式啟動“畫圖”、“計算器”、“寫字板”和“記事本”程序并關閉。

3、在老師的指導下，練習玩“掃雷”游戲，進一步熟悉鼠標的操作。教學反思：

本節課通過學生學習用“開始”菜單打開各類程序，逐步熟悉鼠標的操作，在打開窗口的過程中，讓學生初步了解掃雷游戲的游戲規則，計算器的使用方法，在提高學生學習興趣的同時與生活實際相聯系，既達到了學習目的又拓展了知識點。

1按鈕就由“最大化”變換為“還原”。如果要恢復原來的窗口，單擊“還原”就可以了。

最小化與還原：單擊“最小化”按鈕，窗口就縮小為一個圖標按鈕，存放在任務欄上。如果要恢復原來的窗口，單擊任務欄上的圖標按鈕就可以了。

2、窗口的移動

窗口最大化是無法移動的。

3、窗口大小的改變

4、窗口的關閉

要關閉窗口，最簡單的方法就是單擊“關閉”按鈕。

三、練一練

1、完成練習1

2、通過“開始”菜單打開“寫字板”窗口，練習窗口的最大化、最小化、還原、移動、縮放等各種操作，然后關閉窗口。

四、拓展知識

同時打開3—5個窗口，然后將指針移至任務欄的空白位置，單擊右鍵并選擇“層疊窗口”，看看有什么效果。

教學反思

本節課的教學重點主要是讓學生在復習打開程序窗口的基本上進一步認識認識窗口的各種組成部分的名稱，并能對窗口進行各種操作，在教學過程中，采用學習自學，回答問題的方式完成本節課的學習內容，最后通過課后習題鞏固知識點。

編輯鍵區：主要用做光標控制、文本編輯功能。

輔助鍵區（或稱數字小鍵盤）：專用數字輸入或作為編輯鍵使用，可切換。

狀態指示區：包括大小寫狀態、數字鍵盤區狀態等。

3．基本鍵位

基本鍵位：A S D F(左手）J K L ；（右手）為基本鍵。在輸入時，手指必須置于基本鍵位上面。在輸入其它鍵位后必須重新放回基本鍵上面，再開始新的輸入。

注：手指要自然彎曲，輕放在基本鍵位上面，大姆指置于空格鍵上，兩臂輕輕抬起，不要使手掌接觸到鍵盤托架或桌面（會影響輸入速度）。

4．手指分工

每個手指除了指定的基本鍵外，還分工有其它的字鍵，稱為它的范圍鍵．其中黃色的鍵位由小手指負責，紅色的鍵位由無名指負責，藍色由中指負責，綠色鍵位由食指負責，紫色空格鍵由大拇指負責。

指法練習技巧：左右手指放在基本鍵上；擊完它鍵迅速返回原位；食指擊鍵注意鍵位角度；小指擊鍵力量保持均勻；數字鍵采用跳躍式擊鍵．

5．指法練習

初學打字，掌握適當的練習方法，對于提高自己的打字速度，成為一名速記高手是非常必要的，一定把手指按照分工放在正確的鍵位上，有意識地慢慢記憶鍵盤字符的位置，體會不同鍵位上字鍵被敲擊時手指的感覺，逐步養成不看鍵盤輸入的習慣。

指法的訓練可以采取2個步驟來實施。第一個步驟：采用一般的指法訓練軟件（金山打字或快打一族）練習盲打，使盲打字母的擊鍵頻率達到300鍵每分鐘。第二個步驟：按雙文速記拉丁中文的方式進行看打或聽打（錄音）練習，要求擊鍵準確，擊鍵頻率在350鍵次左右每分鐘。進行打字練習時必須集中精力，充沛做到手、腦、眼協調一致，盡量避免邊看原稿邊看鍵盤，這樣容易分散記憶力，初級階段的練習即使速度很慢，也一定要保證輸入的準確。速記員指法訓練要領：

1、正確指法

2、鍵盤記憶

3、集中精力

4、準確輸入

5、刻苦訓練

5如果提示欄中沒有需要的漢字，可按“＋”或“－”鍵分別向后或前翻頁尋找。

試一試：在鍵盤上用拼音分別輸入“中”和“國”這兩個漢字。

注意：在輸入過程中，每按一次空格鍵，就可以在光標的前面加入一個空格。在輸入過程中，每按一次回車鍵，就可以另起一行。

（四）寫字板的關閉 關閉寫板有兩種方法。

第一種：單擊“文件”菜單，選擇并單擊“退出”。第二種：單擊“寫字板窗口右上角的“關閉”按鈕。

無論哪種方法退出，都會彈出一個詢問是否存盤的對話框，這里我們選擇“否”。如何保存輸入的結果，下一節課再學習，如果有會保存的同學，也可以先試著把自己輸入的內容用自己知道的方式保存起來。

三、練一練

完成第7課的課后練習

Zhong hua ren min gong he guo 中華人民共和國

Wo yong jisuanji xie hanzi 我用計算機寫漢字 教學反思：

本節課的主要任務是讓學生學會在寫字板里輸出中英文，因此本節課的教學重點主要是輸入法的切換，在教學輸入法的切換時，要讓學生明白什么輸入法能輸入英文，什么輸入法能輸入中文。知道輸入法的切換方式。通過一堂課的講解練習，學生能夠完成中文輸入法的切換，能在寫字板中輸入英文和漢字，但操作不夠熟練，需要在以后的學習中加強練習。

7（3）在“打開”對話框里，應該找得到剛才保存的文件，然后單擊“取消”按鈕退出。

小技巧：

保存文件時，可以單擊工具欄上的“保存”按鈕，這樣可以快速彈出“另存為”對話框。

打開文件時，可以單擊工具欄上的“打開”按鈕，快速彈出“打開”對話框。文件的保存又叫存盤。文件保存下來后，可以繼續輸入文字，修改文件，然后再次存盤。再次存盤可以單擊工具欄上的“保存”按鈕，快速保存文件。

第2課時

3、認識文件

我們在使用計算機的時候，無時無刻不在同信息打交道，例如在計算機上寫過的文章、畫過的畫等等，為了方便以后使用，都要保存下來，這些保存下來的信息，就是文件，文件可以是一篇文章、一張圖片、一首歌曲、一段電影、一個程序、一組數據等等。

讓學生說說自己的建立的文件是哪些，它們的名字是什么？文件的命名有一定的規則，那我們大家就來看看文件的命名規則到底是些什么？

4、文件的命名規則

文件就像我們人一樣，每個人都有姓、有名，這是取名字的規則，文件的命名也有規則。

（1）文件名通常由主名和擴展名兩部分組成，中間用小數點隔開。例如：xuexi.doc、學習.doc、圖1.bmp、歌曲.wav 等。

（2）文件主名可以是英文字母、漢字、數字、標點符號等字符組成，最長可達255個字符。擴展名一般不超過3個字符。

注意：

（1）標點符號中的*、？、<、>、/、、：、”等符號不能用于文件命名。（2）在文件命名中，英文字母可以用大寫，也可以用小寫，作用是一樣的，如ABC.DOC與abc.doc是同一個文件。

知識拓展：

文件的擴展名主要用來表明文件的類型，文件的擴展名相同，功用和作用也一樣。如寫字板文件的擴展名是doc、畫圖文件的擴展名是bmp、聲音文件的擴展名是wav、電影文件的擴展名是avi等等。練一練：課后練習

1、練習2

9（1）首先讓學生合作完成。教師檢查學生完成情況。（2）其次教師總結創建文件夾的方法①在桌面雙擊“我的文檔”圖標，打開文件夾。

②單擊文件菜單。在“新建”的子菜單下選擇“文件夾”，然后單擊； ③“我的文檔”下面就建立了一個新文件夾。

（3）最后，教師檢查學生完成情況，對有困難的學生請“小老師”提供幫助。

3、文件夾的命名和改名

文件夾的命名規則與文件的命名規則完全一樣。

文件和文件夾都可以改名。下面我們將“新建文件夾”改名為“學習”。（1）在“新建文件夾”上右擊彈出快捷菜單。（2）在快捷菜單中選擇并單擊“重命名”。

（3）輸入新文件名“學習”，然后在虛框外面單擊右鍵（或者按回車鍵）確定，文件夾的改名就完成了。

三、學生練習課后的練一練 教學反思：

本節課的學習內容主要在認識文件夾的基礎上學會新建文件夾，在掌握文件夾命名規則的前提下給文件夾命名和改名，在教學過程中我采用引導學生認識文件夾，教師演示新建文件夾，讓學生自學文件夾命名規劃的內容，大家合作探討文件夾的命名和改名，通過一堂課學習下來，學生能夠完成本節課的學習任務。

1件，比如：如何創建文件。了解了什么是文件夾，可我們的文件存放在計算機的什么地方，我們怎樣才能找到它呢？這就是我們今天學習的內容。

1、認識“我的電腦”

雙擊桌面上“我的電腦”圖標，打開這個窗口。說一說：

“我的電腦”窗口里的圖標有哪些是你認識的？請說出來。在“我的電腦”窗口中，列出了計算機安裝的全部驅動器。

（1）“英寸軟盤（A：）”圖標表示3.5英寸軟驅，用“A：”的符號表示，讀作“A盤”

（2）（C：）和（D：）圖標是硬盤的圖標，一臺計算機通常會有2—3個硬盤圖標。“C：”和“D：”是C盤和D盤的符號。

（3）（E：）圖標是光驅的圖標，在多媒體計算機中一般都會有這個圖標。窗口中的其他圖標是一些專用的文件夾，圖標上都有一個表示類型的圖案。

2、查找驅動器中的文件夾和文件

用“我的電腦”查找文件，是從查看某個硬盤開始的。雙擊“我的電腦”中的某個硬盤的圖標，可以打開表示那個硬盤的窗口，顯示這個硬盤中所有的文件夾和文件。

雙擊需要查找的子文件夾，就可瀏覽這個子文件夾中的所有子文件夾和文件……就這樣一級一級的查找下去，直到找到所需要查找的文件。

現在我們來尋找前兩節課創建的“練習1”文件，看看它放在哪里。（1）在“我的電腦”窗口中，雙擊C盤圖標，打開C盤窗口；（2）在C盤窗口中，找到并雙擊“My Documents”文件夾；（3）在這個文件夾窗口中，我們就可以找到“練習1”這個文件了。小知識：“My Documents”就是“我的文檔”，是Windows專門為操作者指定的一個文件夾，操作者自己創建的文件，只要不做特別的指定，一般都存放在這個文件夾里。

小技巧：

在向前查找文件的過程中，單擊工具欄上的“后退”按鈕，要以退回到前一次查找的文件夾。如果單擊“后退”旁邊帶有下拉箭頭的按鈕，就可以快速返回曾經查看過的任意一個文件夾。

練一練

324-

第三篇：福建教育出版社三上信息技術教案（精選）

第一課

生活中的信息技術

教學目標：通過了解信息技術在生活中的應用，感受信息技術的進步。從而體驗信息的獲取與傳遞。

教學重難點：了解信息技術的進步與在生活中的廣泛應用。教學準備：電腦網絡檢查、有關資料的下載。教學時數：1課時 教學過程：

一、談話引入

1、幻燈出示MP4數碼相機電話電視等圖片。

2、問：這些東西都有什么功能？（可以獲取信息并把信息保存下來）

3、這節課我們學習“生活中的信息技術”。

二、了解早期和現代的信息技術

1、播放幻燈片出示電報機老式電話等圖片。

2、老師哪位同學知道電報和電話是誰發明的莫爾斯貝爾

3、出示智能手機圖片問智能手機有哪些功能

三、說一說信息技術在生活中的應用

1、燈出示數碼相機攝象機電視電話智能手機電腦等圖片。

2、教師問這些東西都是如何應用的

3、教師小結數碼相機、攝象機、電視機可以用于獲取信息。電話、手機可以用于傳遞信息電腦可以用于保存、處理、傳遞信息。

4、比一比信息技術的進步

四、小結、質疑

1、到底什么是信息技術：用于獲取、存儲、處理、傳遞信息的技術。

2、今天所學的內容你能為自己打幾顆星。教后反思：

/ 19

第二課

初識電腦朋友

教學目標：

1、學會正確地啟動電腦，關閉電腦。

2、認識圖標，打開窗口，查看菜單。

3、借用電腦進行教學探究。教學重難點：認識圖標，打開窗口，查看菜單。教學準備：電腦及網絡連接檢查。教學時數：1課時 教學過程：

一、談話引入



同學們你們家都有電腦嗎？現在的電腦變得越來越小了，但是電腦功能卻越變越強大，今天我們來認識一下我們生活中的好伙伴——電腦。

二、開始新課

1、師出示幻燈：早期電腦用戶界面、現在的個人電腦界面、平板電腦的界面。

2、師：哪個界面清晰而操作簡單？

3、一一讓學生認識顯示器、主機、鍵盤、鼠標等組成部件。

4、一起學習開機步驟先開顯示器電源再開主機電源。

5、師：我們一起找找“我的文檔”“回收站”“IE”“我的電腦”“網上鄰居”圖標在哪里。

6、師：跟老師一起雙擊“我的電腦”看看窗口里面都有什么內容。標題欄、菜單欄、快捷圖標、最小化按鈕、最大化按鈕、關閉按鈕、窗口內容。

7、跟老師一起用鼠標單擊桌面左下角的“開始”按鈕看看菜單中的項目。

8、師：誰會用電腦中的計算器程序計算55+23等于多少 學生開始練習計算1+10 2+9 3+8 4+7

5+6

5×11

9、快下課了跟老師一起正確關閉電腦吧

三、練一練 計算1+2+3+4+5+6+7+8+9+10等于多少？

四、欣賞：表揚計算器算得快的同學。

五、小結、質疑

1、今天你學會了什么？

2、你能為自己打幾顆星？

/ 19

第三課

走進電腦世界

教學目標：

1、認識電腦硬件。

2、了解電腦輸入、輸出設備。

3、了解數字圖書館。教學重難點：了解電腦輸入、輸出設備。

教學準備：電腦及網絡設備檢查，有關輸入、輸出設備的準備。教學時數：1課時 教學過程：

一、談話導入：

師：要想使用好電腦，首先要了解電腦。關于電腦設備方面同學們想了解什么？

生：??

二、開闊視野

師：認真觀察P14的八幅圖，想一想你看到了什么？這些圖有什么關聯？ 生：觀察、思考、交流。師：指名學生說一說。師：小結

三、探究活動：

1、自主探究：師：請同學們認真觀察自己桌面上的電腦，關于電腦的有關設備你能說出哪幾種？同桌之間互相說一說。

生：觀察、交流。

2、分項探究：

(1)了解輸入設備：先觀察自己的電腦有哪些輸入設備，觀察后與同桌進行交流。

(2)了解輸出設備：先觀察自己的電腦有哪些輸出設備，觀察后與同桌進行交流。

(3)指名說一說，師生互相補充。(4)觀察課本P15-17，并說一說。

/ 19

3、拓展練習：

(1)說一說在日常生活中還見到哪些輸入輸出設備，并說一說這些設備的用途(同桌之間互相說)。

(2)師生補充。

4、創新活動：

(1)教師打開主機箱，讓學生看一看內存條、硬盤和中央處理器等。(2)師生互動。

四、小結：

1、同桌之間互相說一說本節課你學到了什么？

2、歸納一下哪些是輸入設備、哪些是輸出設備？ 教后反思：

第四課

找找鍵位

唱唱歌

教學目標：

1、認識幾種不同的鍵盤。

2、了解鍵盤的基本功能。

3、熟悉鍵位的分布。

4、培養操作鍵盤的正確姿勢。

教學重難點：熟悉鍵盤的分布，培養操作鍵盤的正確姿勢。教學準備：幾種不同鍵盤的課件制作、電腦設備的檢查。教學時數：1課時 教學過程：

一、出示課件，請學生辨別認識圖上這些東西是什么（不同的鍵盤）

二、拉開電腦桌抽屜，看一看自己的鍵盤，說一說與圖上哪款相同，并說一說鍵盤有什么用途。

三、了解鍵盤的主要功能

/ 19

1、學生互相說一說。

2、全班交流、師生互動。

四、認識鍵盤的區位劃分。

1、課件出示鍵盤圖（詳見P20圖例），點擊鼠標用紅線將五個區按先后順序標出來，引導學生觀察。

2、給每一個區命名，并引導學生說一說。

3、展示幾種不同鍵盤，讓學生觀察不同鍵盤的不同區位劃分。

五、培養正確的擊鍵坐姿。

1、看書P21正確坐姿的要求。

2、練習：按正確坐姿的要求坐好，并試著用手輕擊鍵盤，反復訓練10次。

六、重點認識主鍵盤區的功能。

1、課件出示主鍵盤區，用拆解法分區展示，使學生認識主鍵盤區的劃分，并說一說每個區的鍵盤有什么區別，猜一猜有什么不同。

2、找鍵位，唱鍵位歌。

3、分享鍵盤鍵位識記法。

4、交流：你是怎樣記住26個字母鍵的。

七、小結（活動評價）

同桌之間根據P24的評價表互相評價。教后反思：

第五課

敲敲鍵盤

聽聽歌

教學目標：

1、找基準鍵的位置。

2、熟悉手指分工。

3、學習擊鍵方法。

4、練習鍵盤指法。

教學重難點：熟記鍵盤上的鍵位，熟練掌握鍵盤指法。

/ 19

教學準備：檢查電腦設備、準備練習材料。教學時數：1課時 教學過程：

一、展示導入：

教師展示漢字輸入，讓學生領略漢字輸入的速度過程，激發學生對漢字輸入的興趣。

二、學生討論交流：為什么老師漢字輸入這么快，有什么訣竅？

三、開闊視野：觀察P26，說說打字機與主鍵區字母鍵有什么相似或相同之處。

四、掌握正確的擊鍵方法：

1、手指分工：（1）教師講解。

（2）觀察P27圖示，看一看左右手十個手指是如何分工的，并在鍵盤上試一試。

2、擊鍵練習

（1）教師講解擊鍵方法。（2）學習擊鍵，教師巡視指導。（3）邊擊鍵邊記憶鍵名（字母名）。

（4）多種練習交替：邊擊邊念——你念鍵名我擊鍵——比一比誰姿勢更正確——比一比誰擊的快又準。

（5）交流

說一說擊鍵過程中有什么感想與困難。

3、反復練習。

五、小結

根據P30的活動評價同桌之間互相進行評價。

教后反思：

/ 19

第六課

打打漢字

說說話

教學目標：

1、了解漢字輸入法的發展歷程，并了解常用的拼音輸入法，學會用拼音輸入法輸入漢字。

2、通過鼓勵學生多進行漢字輸入練習，提高學生的輸入漢字速度。教學重難點：了解拼音輸入法，并學會用拼音輸入法輸入漢字。教學準備：各種漢字輸入法的介紹材料，檢查電腦設備與網絡。教學時數：1課時 教學過程：

一、介紹漢字輸入法的發展歷程

展示漢字輸入法的發展歷程資料，引導學生閱讀，使學生了解漢字輸入法的發展過程，特別是五筆字型輸入法的影響。

二、用拼音輸入法輸入漢字。

1、認識全拼輸入法。

（1）解釋：全拼輸入法是將一個漢字完整的漢字拼音漢成該漢字的編碼來輸入漢字，只要會認讀漢字的漢語拼音，就會輸入漢字。

（2）學習切換輸入法：點擊右下角的輸入法切換按鈕，選擇“中文（簡體）—全拼”，這時輸入的就是全拼輸入法的漢字。

（3）了解輸入法中的有關按鈕使用：見課本P33最下方關于有關切換按鈕的介紹，并熟記。

（4）輸入單個漢字練習。

啟動Word——將右下角的輸入法切換至“中文（簡體）—全拼”，——輸入單個漢字。

注意：輸入漢字過程中，經常要選擇自己需要的漢字，這時應該在對話框中進行選擇，方法見課本P34圖例的介紹。

2、漢語拼音字母ü的對應英文字母及使用介紹。

3、漢語詞組輸入規則介紹與練習。

方法一：可以先輸入詞組的第一個漢字，再從選擇對話框中選擇所需的詞組。方法二：可以一次性輸入兩個字、三個字，甚至更多的拼音。例如輸入“福

/ 19

建”。

4、學生練習。

三、練習在記事本中輸入漢字。

（1）啟動記事本。方法：開始——程序——附件——記事本。（2）輸入漢字、詞組、書名：見課本P36創新活動的有關內容。

四、課堂小結，活動評價：請根據課本P36活動評價的內容進行自我評價或相互評價。

教后反思：

第七課

輸入謎面

猜謎底

教學目標：

1、繼續學習在記事本中輸入漢字，并學會文字編輯，保存文件。

2、通過輸入謎面猜謎底，激發學生輸入漢字的興趣，提高學生輸入 漢字的速度。

教學重難點：輸入漢字，學會文字編輯。教學準備：謎語的準備，電腦設備與網絡檢查。教學時數：1課時 教學過程：

一、猜謎語活動，激發學生興趣。

發放課前準備的謎語，學生猜一猜，可以同桌之間互相交流、討論，比一比誰猜得又多又對。

二、輸入謎面，猜謎底，比一比看誰輸入得快，猜出的謎底多。（1）啟動記事本。

（2）輸入謎面（教師事先準備好的每人兩條，發放給學生）（3）學會修改輸入錯誤的字。

方法一：替換法——將鼠標指針移到輸入錯的字的左側，按住左鍵不放，拖

/ 19

動鼠標到字的右側松開，然后重新輸入正確的字即可。

方法二：用刪除鍵“Delete”,刪除錯誤字符，重新輸入正確的字符。方法三：使用退格鍵刪除錯誤字符，重新輸入正確字符。

三、練習：

1、在記事本中輸入謎語，比一比，誰輸得又快又好。（內容見課本 P41創新活動的內容）

2、教師展播學生輸入的謎語，看看誰能猜對謎底。

3、用退格鍵和刪除鍵都能刪除字符，說一說，它們有什么區別。

四、課堂小結，活動評價

先同桌交流本節課所學的內容，談一談自己的收獲，再根據課本P42活動評價進行自我評價或相互評價。

教后反思：

第八課

輸入小檔案

記錄我成長

教學目標：

1、學會輸入標點符號。

2、學會建立個人小檔案。

3、學會保存自己的檔案文件。

教學重難點：建立個人小檔案。

教學準備：幾份個人小檔案，檢查電腦設備與網絡。教學時數：1課時 教學過程：

一、展示幾個個人小檔案，激發學生學習興趣。

1、展示姚明等幾個人的個人小檔案，引導學生交流，并說一說這些小檔案有什么不同。

2、師生互動：你想建一個自己的小檔案嗎？想建一個怎樣的個人小檔案？

/ 19

二、輸入個人檔案。

1、啟動記事本，為文件起名為“***個人檔案”，并選擇好保存的位置，輸入文件名，點擊保存。

2、在記事本中，輸入標點符號：練習輸入《》、，、。等常用的標點符號。（1）了解標點符號鍵的位置。

（2）了解中文、英文標點符號切換按鈕。（3）標點符號鍵的分布與指法。

3、在記事本中，輸入自己的小檔案。

（1）輸入多行文字：每輸入完一個自然段，按一下回車鍵，系統會自動插入“換行符”，表示段落結束。

（2）插入文字：移動插入點到要插入文字的位置，輸入文字。（3）刪除文字：

方法一：按一下“Delete”鍵，刪除插入點光標右邊的字符。方法二：按一下回車鍵，刪除插入點光標左邊的字符。

4、創意小提示：請按課本P48中的創意小提示操作。

三、創新活動：按課本P48中的創新活動內容操作。

四、課堂小結，活動評價：按課本P48活動評價進行。

教后反思：

第九課

移一移鼠標

讓文字安家

教學目標：

1、學會復制、剪切、粘貼操作。

2、體會“復制+粘貼”與“剪切+粘貼”的操作效果。

教學重難點：體會“復制+粘貼”與“剪切+粘貼”的操作效果。教學準備：電腦設備與網絡檢查。教學時數：1課時

/ 19

教學過程：

一、開闊視野。

教師演示：復制文字、剪切文字、粘貼文字，并說明操作方法。

二、體會復制、剪切、粘貼功能。

1、打開記事本程序，準備輸入繞口令（見課本P51繞口令）。

2、復制、粘貼字符：

（1）選中字符：將鼠標指針定位到需要選中的字符前面，按下鼠標左鍵不動，拖動鼠標，選中要復制的字符。

（2）單擊“編輯”菜單下的“復制”命令，也可以點擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中點擊“復制”命令。

（3）將插入點光標定位到需要插入字符的位置，單擊“編輯”菜單下的“粘貼”命令，觀察插入點光標所在處的內容變化，也可點擊鼠標右鍵，執行“粘貼”命令。

3、剪切、粘貼字符：

（1）選中字符，單擊“編輯”菜單下的“剪切”命令，觀察插入點光標所在處的內容變化。

（2）找到合適的位置，單擊“編輯”菜單下的“粘貼”命令，觀察插入點光標處的內容變化。

三、創新活動：

1、在記事本中輸入你對自己家鄉的印象，比一比，誰輸得又快又好。

2、輸入課本P54的繞口令。

四、活動評價：

根據課本P54的活動評價進行自我評價或同桌互相評價。教后反思：

/ 19

第十課

雨過天晴

我來畫云

雨和太陽

教學目標：

1、學會啟動“畫圖”軟件。

2、認識畫圖窗口，了解畫圖工具。

3、學習用刷子畫云和雨。

4、學會用橡皮擦、顏料桶等工具修飾畫面。

5、學會用鉛筆寫彩色的字：“下雨啦”。教學重難點：學會使用畫圖工具。

教學準備：各種畫圖、檢查電腦設備與網絡。教學時數：1課時 教學過程：

一、展示各種畫面，引導學生觀察，激發學生的學習興趣。

1、教師展示各種畫圖，引導學生觀察。

2、展示小朋友畫圖（見課本P56有關畫圖）。

3、學生交流，師生互動激發學生學習興趣。

二、畫“下雨啦”場景圖。

1、啟動畫圖軟件：

開始——程序——附件——畫圖。

2、認識電腦“畫具“。

“畫圖”窗口主要由繪圖區、菜單欄、工具箱和顏料盒等四個部分組成。（1）了解菜單欄命令。（2）了解繪圖。（3）了解工具箱的工具。（4）了解顏料盒的工具。

3、動手畫云和雨。

（1）用刷子工具畫云的輪廓和雨滴。

（2）用橡皮擦擦除交叉線，用顏料桶工具填充云的顏色。（3）用鉛筆工具寫“下雨啦”。

三、創新活動：

/ 19

1、嘗試如何隱藏、顯示工具箱。

2、把背景改變成紅色。

3、雨過天晴，畫個太陽吧！

四、活動評價：

按課本P60進行活動評價（可自評也可互評）。

教后反思：

第十一課

車水馬龍

我來畫車 船

教學目標：

1、學習用規則圖形工具畫直線、三角形、矩形、正方形、圓等。

2、學會設置線條的粗細，改變線條的顏色。

3、了解矩形工具、橢圓工具的填充類型。

教學重難點：用規則圖形工具畫直線、三角形、矩形、正方形、圓等，并學會設置線條的粗細與填充顏色。

教學準備：電腦設備與網絡的檢查，準備部分實物或圖片。教學時數：1課時 教學過程：

一、課件展示部分實物圖片，引導學生觀察并說說它們包含了哪些幾何圖形？

教師通過現場作畫，展示畫直線、矩形、正方形等圖形，并填充顏色，以此激發學生的學習興趣。

二、學習畫卡車。

1、畫車：

（1）啟動畫圖軟件

（2）選擇直線按鈕，確定線寬、顏色（3）單擊矩形工具，畫矩形和正方形

/ 19

（4）單擊橢圓按鈕，畫車輪

（5）單擊直線按鈕，畫車頭與方向盤。

2、填充顏色：（1）單擊顏料桶（2）單擊色塊（3）選擇所需的顏色

（4）單擊填充區域，填充相應的顏色。

三、練習：

1、畫一畫今天的天氣情況，如多云、刮風等。

2、車在地上跑，船在水里行，再畫一艘帆船吧。

3、選畫“課本P61開闊視野”中的圖形。

四、活動評價：

根據課本P66的活動評價進行評價。

教后反思：

第十二課

夜色朦朧

我來畫夜幕下的大樓

教學目標：

1、學習用上檔鍵配合畫圖工具，畫正方形、圓等。

2、學會使用直線、三角形、矩形、橢圓工具畫圖。

3、學習使用放大鏡配合其他工具修補作品，使作品更加完美。教學重難點：學習用上檔鍵配合畫圖工具畫圖形。教學準備：電腦設備、網絡檢查以及有關圖片的下載。教學時數：1課時 教學過程：

一、播放下載（課前準備好的）圖片，引導學生觀察，并讓學生相互補充（根據生活中的所見說說自己還想到些什么圖片）。

二、出示彩色圖，通過觀察比較激發學生的學習興趣。

/ 19

展示P68的圖形，引導學生觀察，師生互動，激發興趣。

三、畫大樓輪廓。

1、用矩形工具畫大樓輪廓：

單擊“矩形”工具——選擇有邊框的空心圖形樣式——按住鼠標左鍵，拖動鼠標，在畫板中畫出第一幢樓輪廓——按住鼠標，同時按上檔鍵，拖動鼠標畫正方形（第二幢樓輪廓）

2、填充顏色：按前一節學習的方法給第一、二幢樓填充顏色。

3、學習畫窗戶：

選擇“矩形”工具——按畫正方形的方法畫窗戶 或：選擇“橢圓”工具，畫圓形窗戶。

4、學習用放大鏡放大窗戶

單擊“放大鏡”工具——選擇“選擇2倍放大”——拖動滾動條，找到需要加窗格的窗戶。

5、學習畫窗格：

選擇“直線”工具——在窗戶上畫直線，繪制成窗格。

四、學生練習（創新活動）

1、打開上節課“我的帆船”文件，在帆船上配上救生圈。

2、出示上課伊始的圖片，選擇自己喜歡的圖片畫一畫，也可以選擇自己日常生活中的圖片來畫。

3、畫好后同桌之間進行交流。

五、活動評價

依據P72頁的評價內容進行評價。

教后反思：

/ 19

第十三課

星星一點點

我來畫星空

教學目標：

1、學會用規則圖形工具進行簡單的創意繪圖。

2、學會簡單的色彩搭配。

3、學會互相交流、點評作品。

4、學會自定義顏色、用漸變色修飾畫面。

教學重難點：學會簡單的色彩搭配，自定義顏色、用漸變色修飾畫面。教學準備：準備一些圖形組合圖片，檢查電腦設備與網絡。教學時數：1課時 教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

師生互動談話，聊一聊電腦畫圖的感受，激發學生電腦繪畫的興趣。

二、出示幾幅通過簡單的圖形組合和色彩搭配的圖片，引導學生觀察，了解圖形組合和色彩搭配的效果。

三、畫星空。

1、給夜景選一個顏色：

雙擊任意一個色塊——單擊“規定自定義顏色”——單擊調色板或移動“三角形”調節符，選擇合適的顏色——單擊“添加到自定義顏色”——單擊“確定”——單擊“顏料桶”填充畫布的顏色。

2、畫房子：

（1）畫房子的輪廓：用直線、矩形、橢圓等規則圖形工具畫。

（2）填充顏色，畫窗格：用前面學會的方法填充，然后用學過的畫窗格的方法畫窗格。

3、修飾天空：

（1）教師說明修飾天空的目的和意義。

（2）練習用刷子、自定義顏色和顏料桶工具，畫深淺不同的天空。

4、畫月亮和星星：用刷子、橢圓等工具畫點點星光和月亮。

四、學生創新活動。

1、練習畫彎彎的月亮。

/ 19

2、想相身邊的事物，確定一個主題，畫出你的作品：如我的校園、溫馨的家、鄉村一角、遠航、機器人等。

五、活動小結與評價。

結合課本P78的活動評價內容進行小結與評價。

教后反思：

第十四課

開啟網絡之旅

教學目標：

1、了解網絡改變生活的方方面面，激發學生學習興趣。

2、認識IE圖標，了解IE的作用。

3、學會啟動IE瀏覽器。教學重難點：了解IE的作用。教學準備：電腦設備與網絡的檢查。教學時數：1課時 教學過程：

一、開闊視野，激發興趣。

師生互動，說說上網給日常學習、生活帶來什么好處？通過談話激發學生的求知欲。

二、開啟網絡之旅。

1、了解網絡改變生活的方方面面。（1）傳播信息（結合教師演示）。（2）查找信息（結合教師演示）。（3）收發電子郵件（結合教師演示）。（4）休閑娛樂（結合教師演示）。

2、認識瀏覽器。

（1）先認識自已前面的瀏覽器。

/ 19

（2）互相交流：你知道有哪些瀏覽器，全世界目前有多少種類的瀏覽器。

3、啟動瀏覽器。（1）教師演示。（2）學生練習啟動。（3）認識比較常用的瀏覽器。

三、創新活動。

看一看課本P83的圖片，想一想，他們用互聯網做什么，同桌之間可以交流。

四、活動評價與小結。

根據課本P84活動評價的內容開展評價交流活動。教后反思：

第十五課

體驗網絡世界

教學目標：

1、認識網絡世界里的地址（網址）。

2、認識網站的名稱與標志。

3、體驗網站提供的服務。教學重難點：體驗網站提供的服務

教學準備：課前布置了解有關網絡的資料，電腦設備與網絡的檢查。教學時數：1課時 教學過程：

一、開闊視野。

1、介紹一批網絡英雄，說一說他們對網絡發展的貢獻。

2、回憶交流一下網絡給學習生活帶來的方便與好處。

二、探究活動（體驗網站提供的服務）。

1、認識網站世界里的地址：

/ 19

學習怎樣記錄網站的地址。

2、登錄網站。：

（1）右擊瀏覽器圖標，在瀏覽器窗口的地址欄中輸入地址，按回車鍵即可。（2）雙擊桌面的瀏覽器圖標，打開后在瀏覽器窗口的地址欄中輸入地址，按回車鍵即可。

3、觀察網站名稱和標識，了解網站提供的服務內容。

打開“百度首頁”，引導學生觀察網站名稱和標識，了解網站提供的服務內容。

4、暢想網站名稱和標志的用意。

（1）師生互動：暢想百度網站的名稱和標志的用意。（2）學生練習：暢想網易網站的名稱和標志的用意。

5、體驗網站提供的服務。

登錄一個網站，體驗一下網站給你提供的服務。

三、創新活動。

1、請你登錄中國科普網網站，看看你從沒有見過的珍稀動物圖片。

2、你的網站你做主：給你的未來網站取一個名字，畫一個網站標志。

四、活動評價。

根據P90的活動評價內容進行評價。

教后反思

/ 19

第四篇：泰山信息技術初一上教案

第一章

信息技術通用操作

第1節

用戶界面

一、教學目標：

A、了解提示信息、操作命令、菜單、對話框等用戶界面基本元素，知道菜單與命令的區別與聯系

B、了解用戶界面的發展歷史和發展趨勢

C、嘗試用戶界面的定制，更科學、更高效地進行技術操作 過程與方法：

主要通過DOS命令和圖形界面下的菜單操作、對話框設置等實踐活動的對比，使學生在體驗中感受與總結情感態度價值觀引導學生進行個性化設置，改良界面，保護視力等。

二、重點、難點：重點是菜單操作；難點是DOS命令

三、課時：1課時

四、教學過程 導入：

同學們，在信息社會，我們的學習和工作中都少不了一個既聰明能干又忠心耿耿的“朋友”，你們知道它是誰嗎？（計算機）可是，如果你不熟悉計算機的脾氣，不了解和計算機打交道的方法的話，你就會發現計算機其實也是蠻有“性格”的，它也許就會不聽你的指揮，讓你束手無策。所以今天這節課我們就要一起學習人類和計算機打交道的第一道關口----用戶界面的有關知識，探索人類和計算機溝通交流的奧秘。新授：

1、字符形式的交流----提示與命令

計算機畢竟只是一種機器，它沒有人類的眼耳鼻舌，既不能聽，又不能說，人們該如何與進行交流呢？對這個問題，科學家們也是經歷了很長時間的探索和嘗試。他們想到的第一種途徑，是使用文字、數字等字符與計算機進行交流。

1開機提示

不知大家注意到沒有，在開機的時候，顯示器上會出現許多變換的文字內容，這其實是計算機在向我們做“自我介紹”呢。它到底要告訴我們些什么呢？ 實踐1

1、開機提示“說”了些什么？

（老師針對自己計算機的開機提示重點講解CPU、內存、硬盤容量等信息，然后讓學生查看自己的計算機的開機提示，并回答以下問題：你用的計算機CPU的時鐘頻率是多少？內存和硬盤的容量各有多大？有沒有裝軟驅，軟驅是什么類型的等）

你看，開機提示告訴我們的信息還真不少。其實，除了開機提示，計算機在工作期間，也會以字符的形式向人們匯報它的工作情況，可見“提示”是計算機向人們傳遞信息的一種重要途徑。那么人類又是如何把自己的想法或要求告訴計算機的呢？ 2 DOS命令和提示

在DOS時代，人們用DOS命令解決這個問題：人們通過鍵盤輸入DOS命令，計算機就能理解并執行相應的操作。DOS命令具有簡潔、高效的特點，代表著一種科學、嚴謹而又理性的操作風格，曾經是上世紀八、九十年代學習計算機的人的必修課。同學們想不想親身體驗一下DOS命令的神奇魅力？下面請同學們根據老師的提示進行操作： 實踐1

2、學生在老師的引導下體驗DOS命令（1）

切換至MS－DOS方式

（2）

在教師的引導下嘗試使用：DIR、CLS兩條命令。提醒學生注意觀察命令執行后的結果

（3）

如果輸入錯誤會怎樣呢？提醒學生注意觀察計算機給出的提示

（4）

DIR命令的幾個參數：/P、/W、/ah、/ad的作用（注：可讓學生照作。目的是為了將這些帶參數的操作與圖形用戶界面下的“以各種形式顯示C盤文件”的操作相對比）

（5）

思考與討論：計算機為什么能理解DOS命令，甚至還能判斷你輸入的DOS命令的正誤？（學生討論）

揭秘：人們將每條DOS命令與它代表的操作一一對應起來，并提前存儲在計算機里。當人們輸入DOS命令時，計算機首先要查找一下是否有這條命令，如果找到就執行與之對應的操作，否則將給出“Bad command or filename”的錯誤提示。

由此可見，DOS命令對操作者的要求是很高的，不僅要記住眾多的命令和繁蕪的語法，而且在鍵入命令的時候還要仔細認真，否則一個環節出錯，計算機就不會執行。因此，人們迫切地希望能有一種更簡單、更輕松的操作界面來取代冷冰冰的DOS。終于，圖形用戶界面操作系統應運而生，大家熟悉的WINDOWS就是一種典型的圖形用戶界面的操作系統。2、1、圖形界面的交流――菜單、按鈕和對話框

對WINDOWS大家都比較熟悉，現在請同學們回憶一下，在WINDOWS中你是如何向計算機發出指令的？計算機又是如何做出回應的（學生思考）？我們可以通過下面的例子來體驗一下：

2、WINDOWS下人與計算機的交流方式

實踐2、1 以多種方法查看C盤的文件（與前面的DIR命令相比較效果）

（1）完成后請學生總結，得出結論：在WINDOWS中用戶通過使用鼠標點擊圖標、按鈕、菜單向計算機發出命令。

（2）與DOS環境下的列磁盤文件目錄命令DIR命令進行比較，得出結論：WINDOWS下的操作比DOS命令簡單而且不容易出錯，操作更加直觀。2、2

菜單和對話框釋疑：

通過剛才的實踐，我發現大多數同學們對菜單操作很熟悉，但還有個別同學仍然有一些疑問，不知大家能不能幫他們釋疑：

A、為什么有時菜單中找不到需要的菜單項？怎樣解決這個問題？

B、為什么有的菜單項會是灰色的？（舉例：編輯菜單中“復制”、“剪切”什么時候可用？讓學生們理解：菜單會根據當前操作內容的不同而發生變化，體現了它的智能性）

C、什么是級聯菜單？級聯菜單該如何操作？

D、為什么有的菜單項后面會有“?”符號？這種菜單項有什么特點？（引出對話框）

E、什么是對話框？有什么用？對話框中常見的元素有哪些？

F、除了窗口中的菜單之外，還有其它的菜單嗎？（右鍵快捷菜單、開始工菜單，注意：右鍵菜單的智能性、針對性）2、3 體驗菜單和對話框

經過剛才的釋疑，相信同學們對菜單以及對話框的了解更加全面了。現在我們就進一步來體驗一下菜單和對話框的使用方法，請大家根據自己的情況完成下列操作。

(1)在繪圖軟件中打開圖片文件Computer．bmp，然后使用放大鏡對其進行局部放大。(在學生學習過的軟件中使用菜單，供基礎較差學生選作)

(2)為你的桌面選擇新的壁紙，設置屏幕保護程序，提高刷新頻率．(體驗對話框的使用)

(3)打開WORD，根據自己的需要為其定制工具欄，然后將文章的顯示比例調整為110％。(學生學習過此軟件，但有了今天的對比，感受會更深，目的是考查學生的知識遷移能力，同時可以加深學生對知識的理解，供學有余力的學生選作)

(4)思考：如何快速準確地在眾多菜單欄中打到自己所需的菜單項?(讓學生了解菜單組織形式：把相關操作(菜單項)放在同一菜單欄中，可根據菜單欄的命名來大致判斷包含哪些操作)

課后延伸：

1、學生根據自己的實踐，完成以下學案填寫：

個人計算機操作系統的兩個代表性發展階段

發展歷程 人機交流方式 操控計算機的工具 提取命令的方式

DOS命令階段

基于字符的提示或命令 鍵盤

鍵盤輸入（需要記憶，對操作人員有一定技能要求）

WINDOWS圖形用戶界面階段 菜單與對話框 鼠標、鍵盤

提取菜單擊或雙擊（實現智能化，人人可以操作）

2、請你利用今天學習到的用戶界面技術，嘗試操作新軟件。

第2節

編輯操作

一、教學目標

1、認知目標：理解編輯操作的通用方式方法

2、技能目標：掌握選擇對象的一般操作，包括單擊選擇與框選以及配合ctrl和shift鍵的選擇操作；掌握刪除、移動、復制等基本編輯操作，嘗試在不同軟件之間的進行數據復制

3、情感目標：引導學生合理、合法地刪改信息，尊重別人的版權、隱私等合法權益

二、教學重難點

重點是掌握選擇操作、刪除、移動和復制操作，難點是不同軟件之間數據的相互復制

三、教學過程

第一環節 選中對象

1.必學：選中對象（１）選中單個文件的操作是：

（２）框選文件的操作是：

（３）在畫圖中框選一部分圖形：

2.拓展：

通過了解在畫圖軟件中可以不規則選擇圖塊（繩套操作），了解特殊的選擇工具。（1）選中繩套工具。

（２）按住左鍵移動光標，任意選取區域（３）進行刪除或其他編輯操作 3.探究：在Shift鍵或Ctrl鍵配合下進行連續與不連續選擇多個文件。

第二環節

移動對象

1.必學：近距離移動對象——拖拉（１）移動文件到附近的文件夾中（２）移動文字到附近的段落中（３）移動圖塊到附近區域

2.拓展：遠距離移動對象——剪切、復制（１）移動文件到遠距離的文件夾中（２）移動文字到遠距離的段落中

（３）移動圖塊到遠距離區域

第三環節

復制對象

１．什么是剪貼板？其作用是？

２．復制對象的優點是？

輔助 編輯挽救

為防止錯誤修改，可以在編輯前或編輯中進行挽救。例如：

１．打開備份文件 使用撤消功能

拓展

跨軟件復制

嘗試以下軟件間的復制

１．畫圖軟件與ＷＰＳ軟件之間的內容復制。

２．電子表格與WORD之間的內容復制

第3節

幫助文檔

一、教學目標：

1、認知目標：了解右鍵菜單的作用

2、技能目標：掌握在幫助文檔中使用關鍵詞查找方式查尋幫助

3、情感目標：培養學生養成良好的學習習慣，提倡自主學習

二、教學重難點

1、重點：目錄查找，搜索主題

2、難點：搜索主題

三、教學過程

第一環節 目錄查找 1.必學：目錄查找 以WPS軟件中完成以下內容。（１）討論以下技術屬于哪類技術？ Ａ 文本框的繞版 Ｂ 把文章中所有的“我”替換成“我們” Ｃ 設置第一頁不打印頁號 參考答案：排版、編輯、打印

（２）查找“分欄”技術幫助時，如何展開、關閉項目？（３）查找“文本框繞排”技術的幫助 ２.探究：索引方式是按哪種模式索引。（１）使用索引，觀察排列方式（２）輸入某一個漢字，觀察列出的相關內容 第二環節 搜索主題

1.必學：搜索主題 在ＷＰＳ軟件中，確定以下問題的搜索主題并搜索幫助。

（１）如何刪除表格中的某一列？（２）如何插入一幅圖片？ 在畫圖軟件中，確定以下問題的搜索主題并搜索。

（１）如何把圓畫成正圓？

（２）如何把圖像中的一部分圖塊存成文件。２.探究： 如何縮小主題范圍，快速找到所需主題？ 提示：分別使用“排”、“繞排”作為關鍵詞列出主題的不同，探究關鍵詞的準確度與查找結果的關系。

第三環節 養成良好的學習方法 討論：如何養成良好的學習方法？ 思考：幫助文檔在學習過程的分個階段都在起到什么作用？ 第四環節 體驗

右鍵菜單 討論：

（１）使用右鍵菜單的優點有哪些？

（２）為什么不同的操作區域對應的右鍵菜單不一樣？ 第二章 在因特網上獲取信息

第1節 瀏覽信息

教學目標：

1、能通過網址訪問因特網；

2、能應用超鏈接瀏覽網上信息；

3、學會上網的小技巧；

4、通過本課內容的學習，能夠充分感受網頁中豐富的知識，使學生受到瀏覽健康、有意義、有目的的信息。教學重點：

訪問網站，瀏覽信息 教學難點：

能選擇正確、合法、健康的網頁鏈接，感受健康、有意義的信息 教學方法：

演示講解法、上機實踐法 教學過程：

（一）激趣導入 第二步：在地址欄中輸入網址閱讀第22、23頁 “http://luxun.chinaspirit.net.cn”； 師：大家都知道現在是信息時代，人們對信第三步：按Enter鍵確定。息的需求越來越緊迫。那么同學們，生活中生實踐，師指導。我們都可以通過哪些途徑獲取信息呢？

3、瀏覽網頁 生：看書、詢問?? 師講解演示： 師：對，上因特網確實可快速、全面、方便引導學生觀察老師如何自如地操作，包括窗的獲取信息，它的這個特點使得越來越多的口大小的調整、最大化/最小化按鈕的使用、人愿意上網。而因特網是由許許多多的網站使用垂直和水平滾動條等。組成，要上網，實際上就要從登錄網站開始。引導學生掌握瀏覽網頁的方法，認識網頁中同學們，你們想不想上網看看？ 的導航欄，簡介超鏈接，注意鼠標形狀的變師：這節課讓我們共同來學習“瀏覽網站”。化，打開一些文學作品瀏覽。

（二）新授

4、上網技巧

1、認識IE瀏覽器 1）

試一試IE常用工具欄中的“后退”師邊演示邊講解： “前進”“停止”“刷新”按鈕； 認識IE瀏覽器圖標，簡介IE瀏覽器； 2）

試一試在超鏈接擊右鍵“在新窗口如果工具欄、地址欄找不到，進行“查看/中打開鏈接”； 工具欄/地址欄”。3）

試一試實名訪問登錄。

2、登錄網站

5、閱讀“助力”中的“萬維網”。師：同學們，魯迅先生是眾所周知的偉大的（三）鞏固與提高 中國文學家、思想家、革命家和教育家，他練習1、2、3 手中的筆就是他的武器，一生不停地戰斗，（四）知識拓展 不停地創作，寫下了很多著名的文學作品。做完練習的同學，可以嘗試一下“瀏覽器的下面我們一起去了解一下魯迅先生的生平設置與修復”。和他的文學作品。

請同學們觀察,師邊講解邊演示: 第一步：打開瀏覽器；

第2節 捕獲信息

教學目標：

1、了解網址收藏的意義及分類的方法；

2、了解信息的特征，能夠根據需求甄別、捕獲信息；

3、學會在信息瀏覽過程中捕獲有價值的信息； 教學重難點：

重點：能夠運用收藏夾管理所捕獲的信息； 難點：能根據需要甄別、捕獲信息。教學方法：

上機實踐法、合作探究法 教學過程：

（一）導入

（1）討論：平時，我們遇到有價值的資料時，你是如何記錄和收藏的？ 那么如果在上網時遇到很有價值的資料時，你該怎么辦？

師引導：上網發現有價值的信息時，如果靠手抄，既煩瑣又浪費時間。而如果把網頁記下，過后再仔細閱讀，才是一種高效的獲取信息的方法。下面我們就一起來研究一下在網上迅速捕獲信息的方法。

（二）新授

1、使用收藏夾收藏網址

（1）任務：登錄“中國科普網”，瀏覽其中網頁，將你感興趣的網頁收藏起來。小組合作，參考課本第30、31頁的操作步驟。學生交流，師補充指導。

（2）關閉瀏覽器，利用收藏夾收藏的網址重新登錄“中國科普網”。交流：與輸入網址相比，你有什么感受？

2、整理收藏夾中的網址

（1）任務：依次進入下列網站，選擇你認為有價值的網頁進行收藏。（1）中國中學生網（www.tmdps.cnread.net）

師引導：因特網是一個信息的海洋，在上網瀏覽信息時，要學會判斷和甄別信息，從中選取最有價值的信息收藏，而不能泛泛地什么都收藏。

（2）討論：當收藏的網址越來越多時，我們該怎么辦？

（3）小組合作，嘗試一下“收藏夾”中的“整理收藏夾”都可以做些什么 學生交流。

（4）請同學們將剛才收藏的網頁分類整理好。

3、了解“信息的特性” 學生閱讀“信息的特性”。小組討論：

1）打開你收藏的一個網頁，分析一下網頁上哪些信息最有價值 2）信息的載體有哪些？3）如何判斷信息的時效性？ 學生交流，師點撥。

（三）鞏固與提高

練習題1、2

學生展示練習2

（四）拓展延伸

做完作業的同學可以嘗試“導入、導出收藏夾”，師個別指導。

第3節 搜索信息

教學目標：

1、使用搜索引擎查找文字、圖片等各種信息；

2、綜合運用搜索引擎快速、準確地尋找信息；

3、引導學生體驗利用搜索引擎搜索信息的高效性，培養其準確篩選有價值信息的能力。教學重難點：

重點是使用搜索引擎查找文字、圖片等各種信息； 難點是如何高效準確地搜索有價值的信息。教學方法：

上機實踐、合作探究法 教學過程：

（一）導入

師：我們都知道因特網是一個信息的海洋，那么我們要在浩瀚的信息海洋中找到自己想查的信息，如果一個一個網站的查找，就像大海撈針一樣難。那么我們該怎么辦呢？我們需要一個新朋友的幫助，它就是搜索引擎。下面請同學閱讀第34、35頁，對搜索引擎做一個單單的了解。生閱讀。

生交流：搜索引擎有什么作用？ 師推薦搜索引擎：百度

（二）學習搜索信息

1、搜索文字信息

1）宇宙是怎樣形成的呢？

師引導學生分析關鍵詞“宇宙”“形成”； 生搜索，并根據搜到的信息進行交流。2）在網頁中查找信息的方法“編輯”――“查找” 當在信息量大的網頁中查找信息時有什么快捷方法？ 生交流，師補充說明。3）（）屯（）聚 簡介：“？”通配符，可以代表一個漢字或其他字符。生搜索，并交流搜索到的成語。

2、搜索圖片：火星長什么樣子？

師引導學生利用百度搜索的“圖片”選項。生搜索，小組內交流看一看。

3、試用“MP3”選項搜索自己喜歡的歌曲。生嘗試。

師可將學生喜歡的歌曲播放。

4、搜索引擎是怎樣工作的？

生閱讀，并交流“搜索引擎是怎樣工作的？”

（三）課堂練習

1、學生交流答案。

2、學生交流知道的常用搜索引擎，師補充：搜狐、雅虎、GOOGLE

（四）拓展延伸

師演示第39頁試一試，請同學們仔細觀察每次搜索的結果有何不同。

（五）小結

這節課你了解了關于網絡的哪些新知識？

第三章

從因特網上下載信息

第1節

保存圖文

一、教學目標

1、知識目標

科學上網，對網絡信息的構成特點有正確的認識，并能自主篩選健康有用的信息

2、技能目標

A、有選擇地選定并保存網頁上的文字信息 B、有選擇地保存網頁上的圖片 C、保存整個網頁

3、情感目標

培養學生健康的信息使用習慣，尊重他人作品，養成良好的信息素養

三、教學重點與難點

重點是保存網頁上的信息，難點是有選擇地保存網頁上的文字，疑點是區別保存網頁與收藏網頁的不同。就本節課而言，從操作技巧上，對學生們來說是以前所學技能的一種實踐應用，但涉及到如何有選擇地保存信息，則需要我們信息技術教師為之付出堅持不懈的努力。

四、教學方法

根據《綱要》的要求和對教材、學生情況、教學目標的分析，我確定使用以下的教學方法：

1、講練結合，循序漸進：

2、任務驅動，體驗成功：

3、分層教學，應才施教：

五、教學準備

為學生提供相應的網站地址，電子教室，學生自評學案（教參P35五），包括為學生們準備的練習內容已提前分發到座位上。

七、教學過程

第一環節 復制并保存文字

在你可以獨立完成的操作項后打√

1.必學：有選擇地保存網頁上的文字信息（1）能夠靈活自如地選定所需文字信息（）（2）能夠在指定位置新建文本文檔（）（3）能將網頁上選定的文字信息粘貼到文本文檔中,并進行保存操作（）（4）能夠在保存的文字信息之后，注明信息原作者及來源等（）2.拓展：

將選定的文字信息保存到Word文檔中（）

3、探究：

如何保存網頁上的所有文字信息？并比較其與前面操作的不同。

不需選定，執行【文件】——【另存為】命令，將文件保存類型設置為“文本文件”

第二環節 保存圖片

1.必學：

（1）比較保存網頁上的圖片與文字信息操作的異同。相同之處：（）不同之處：（）（2）你保存的文字信息文件類型是（），擴展名是（），圖片信息文件類型是（），擴展名是（）。

2.拓展：

鼠標懸停在不同的圖片上時，你看到了哪幾種情況？ A、出現“點擊小圖看大圖”的文字提示 B、鼠標變成手形

C、鼠標沒有變化，保持單箭頭形狀

D、其它（）

第三環節 保存網頁

請回答以下問題： 1.必學：

保存網頁時，是否需要先進行選定操作？（）2.探究：

（1）保存網頁文件的同時，自動生成一個與網頁文件同名的文件夾，這個文件夾中存儲的是哪些文件？（）把這個文件夾刪除后，對保存的網頁文件是否有影響？（）

（2）比較保存網頁時彈出的“保存網頁”對話框和保存圖片時彈出的“保存圖片”對話框中參數設置的異同。

第四環節

捕捉屏幕圖像(加油)１.在老師指導下，練習屏幕照相。嘗試分別為屏幕全部內容和當前窗口內容照相。２．在老師指導下，嘗試用抓圖精靈捕捉屏幕圖像。

第五篇：三上教案

1、我們的民族小學

學習目標

1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

學習重點：引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

學習難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

課前準備 1．課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2、詞語卡片。

第一課時

一、揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？

2．板書課題：我們的民族小學。

3、教師范讀。

二、自學生字新詞，試讀課文、整體把握課文內容。

1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。2．學生試讀。

3．指名分自然段朗讀。教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

4、讀了課文后，你覺得這座民族小學與我們的小學有什么不同？學生議一議，教師小結。

三、分段讀議，加深感悟

1、這座民族小學的美，從哪里能看出來？同學們找一找，畫一畫，說一說。學生讀后，說的可能有：

環境的美：路上開著絨球花和太陽花，大家穿著鮮艷的民族服裝，把學校打扮得絢麗多彩。

古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。大家一起讀課文，那聲音真好聽！窗外?? 人的美：有傣族的，有景頗族的，有阿昌族的和德昂族的，還有漢族的。

2、這是一座美麗的學校，還是一座怎樣的學校？再讀再議。

學生讀后，說的可能有：團結、友愛。讓學生從課文中找出相應的地方來讀一讀，培養從閱讀中感悟內容，體會思想感情的學習習慣。

3、這座小學是一座邊疆的民族小學，你從哪里看出來的？提示：找與我們的學校不同之處。

四、整體回顧，細讀品悟，感情朗讀。

1、“我們的民族小學”給你的印象怎樣？交流感受。學生說后，老師引導學生感情朗讀。讓我們美美地讀一讀自己喜歡的地方吧。展示讀并說說喜歡的原因。

2、現在，讓我們仔細看看他們上課的情景吧。

a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

b.學生各自讀課文，然后交流。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充。

c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反復朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

3、小結：通過學習，我們了解了他們上學路上、課堂學習、課余玩耍的情景，感受到這是一座美麗、團結、友愛的邊疆小學。你喜歡這座民族小學嗎？請對那里的學生說幾句話吧。

五、布置綜合性學習作業。

1、把喜歡的部分背下來。

2、你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

如果用表格的形式，可以參考課本第11頁的做法。

2．金色的草地

教學目標：

1.會認2個生字,會寫13個生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。4初步體會課文中一些句子表情達意的作用。教學重難：

初步體會課文中一些句子表情達意的作用，感受大自然帶來的樂趣。教學時數：2課時 第一課時

一、導入新課

1．齊讀課題：金色的草地

2．課前置疑：讀了課題，你想問什么問題嗎？

整理問題：草地怎么會是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！

二、檢查預習1．開火車讀生字。

2．小老師教讀：多音字：“假”“朝” 字形：“絨” “耍”

3．交流課前收集的關于蒲公英的資料、并展示圖片。4．抽讀課文。

三、初讀課文，感知全文。

課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？ 歸納總結：1 哥倆在草地上玩耍。2 草地會變色的原因。

四、理解課文

1、齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個什么樣的草地？由“長滿”“盛開后變為金色”體會蒲公英的多。

2、朗讀。第二課時

一 復習導入：齊讀第一自然段

草地這么美，我和弟弟常去玩，他們怎么玩呢？ 二．感知第二自然段 1 自讀第二自然段.2 演一演:根據第二自然段的內容,同桌分角色進行表演.3.匯報表演.4.想像自己的腳下就是那片長滿了蒲公英的草地,說一說,在這樣一個地方,你的感覺怎么樣? 5朗讀:讀出歡樂的氣氛.三.理解第三自然段.1 自讀第三自然段.思考:忽然有一天,我們發現了什么?對了,]金色的草地在悄悄的變化,說一說,它是怎么變的? 早上:綠色 白天:金色 晚上:綠色 2 它變化的原因是什么? 小組討論,在書上勾出句子,讀一讀,再說一說,自己讀懂了什么.3 匯報: 4蒲公英的花瓣可以張開,合上,所以草地也就跟著變色了.5朗讀:體會草地的變化的原因.6、齊讀4自然段：從這里，你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。

五、完成課后練習二：回顧全文：從課文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛。

六、有感情地朗讀。

3、爬天都峰

教學目標：

初讀課文，讓學生通過查字典，認識生字，了解字義，并聯系上下文理解詞義。教學過程：

一、學生初讀課文，查字典自學生字。回顧自學生字詞的方法步驟。1．讀：自讀課文。2．畫：畫出文中生字詞。

3．查：用音序查字法從字典中查找所學的生字。4．找：根據詞義，從字典中找出難解字的字義。

二、指名按自然段讀文，檢查自學情況。1．讀準字音： 2．注意字形： 3．理解詞意。

（1）讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。（2）引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。鼓舞：使振作起來，增強信心或勇氣。終于：經過種種變化或等待以后出現的情況。奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。汲取：吸取。猶豫：拿不定主意。

居然：表示出乎意料。本文指白發蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。

三、自由讀文，鞏固生字詞。第二課時 教學目標：

1．講讀全文，教育學生善于從別人身上汲取奮發向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。

2．掌握聯系上下文理解重點詞語的方法。教學過程：

一、談話導入，交流資料。

同學們去過天都峰嗎？誰能介紹一下有關天都峰的資料？（去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學可介紹一下自己從網上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、圍繞課題，質疑。1．誰爬天都峰？ 2．怎樣爬天都峰？

3．在爬天都峰的過程中發生了什么事？ 4．寫這篇文章的目的是什么？ ??

三、帶著問題學習課文。

1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫“我”和老爺爺。）

2．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）

3．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發顫”寫出了當時害怕的心理。

在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔心。4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬??”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結果，還能表現出“我們”經過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。

5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。同桌交流，談談自己對“我”及爺爺說的話的理解。

①“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺的行為鼓舞。

通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。

（1）自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸取）（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？

（這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。）

（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）

四、總結全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

五、課外拓展。

(1)開展以“當我們遇到困難時”為話題的討論會，可搜集一些典型事例交流。(2)開展“黃山風景圖片展”活動或出一期墻報、手抄報專刊。

《語文園地一》教學設計

日積月累 我的發現

1．各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現，讀不準的字可同桌相互請教。

2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。3．比賽：誰的眼力準，發現獨特正確。

交流各自的發現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發現，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發現該大力加以鼓勵表揚，并且引導其說說不同的讀音情況下的字義。

4．齊讀鞏固。讀讀認認

1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。2．比賽：誰讀得正確、流利。

3．談談這一題中每一組字有什么共同之處。

這一題中除了后兩組“窮──穴”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。

4．齊讀鞏固。

5．單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點，如“穴”字。讀讀背背

1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。教師范讀

2．短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。

3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。4．師生合作，表演古詩短劇。

教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練 5．競賽背誦。為先背出的學生發獎品。展示臺

1．課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小組內交流各自展示什么內容，以什么形式展示；共同討論，互相協作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協商統一后分頭準備。

2．班長或學習委員了解各組的展示準備，協調展示情況。

3．舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

4．評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。

5、灰雀

學習目標

1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

重、難點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

課時安排 2課時 教學方法

合作交流 讀中感悟 課前準備 1．生字卡片。2．教學掛圖。3．多媒體課件。

4．收集關于列寧的生平、故事等資料。第一課時

一、交流資料 合作學習

1．出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

（1）學習小組交流資料（教師下組參與，發現有價值的交流資料）（2）全班交流

2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題。

二、讀通課文，自主學習

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

三、指導學習，讀懂第1自然段

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

四、課堂作業

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、畫出不理解的詞語或句子。第二課時

一、復習導入，激發興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學習，讀懂第3至10自然段

1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，三、合作交流，讀中感悟

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2．自由朗讀11-13自然段。

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6．小結板書，總結課文。

四、收集故事、積累提高

1．學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

5、灰雀

板書設計

列寧 小男孩

6、小攝影師

教學要求

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點：通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。

課前準備：生字卡片、教學掛圖。收集了解關于高爾基生平故事、資料。教學課時兩課時 第一課時 教學要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。

2、學習本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。教學難點：指導學生學習質疑。教學過程

一、介紹人物，導入新課

1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

第二課時 教學要求

1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點：：通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學難點提高學生質疑、解疑的能力。教學過程

一、復習導入，說話練習1．鞏固詞語

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告 2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、回憶上節課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？ 2．畫句找答案

a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。3．讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設疑問，升華感情 1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

六、拓展活動

發揮想象，續寫故事。

7、奇怪的石頭

學習目標

1．認識”考、秦“等5個生字。會寫”著、藏“等13個字。能正確讀寫”奇怪、著名、地質學家“等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

課前準備

1．發動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。3．生字、新詞卡片。第一課時

板畫激趣，談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚 檢查預習，質疑解難。

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公──李四光。2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。a.對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。突兀：高聳。

第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

c.完整地齊讀課文。指導寫字，完成作業。1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。”藏“字17畫，第六筆為”┖“。

”臥“字，左”臣“，右”卜“，注意”臣“的筆順，第三筆為”┐“。”旅“字，注意左下部分的筆順。3．各自抄寫。第二課時 復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

b.教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論： a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的”巨石“、”孤零零“）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

c.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）感受好問精神時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：”聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？" 解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ 引導學生認識以下要點：

a)李四光思考這個問題想了二十多年；

b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？ 交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3．小結鼓勵：

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

語文園地二

教學目標

1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

2.寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。3.自主發現引用人物的對話的三種不同形式。4.讀讀背背，收集積累名人名言。5.讀成語故事，了解故事內容。教學重難點 1.口語交際 2.習作練習課前準備

收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。教學課時 4課時 教學過程 第一課時

口語交際 講名人故事

一、談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

分組舉行

1.調整座位，各小組圍坐在一起。

2.各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。3.交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。

4.各小組內學生試講、教師巡視。

二、全班交流

1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

挑選一、二名“故事大王”講故事。

共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

三、暢談感想

1.聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

2.學生暢談感想。

3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

第二課時習作·指導

一、交代任務

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

二、選材構思

1.你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。人 物 該人物給自己的印象 李四光 遇事愛思考，善于提出問題 宋慶齡 誠實守信，答應別人的事堅決做到

2.該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介

紹的、值得他人學習的事。

3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

把事情想清楚。事情發生的時間 事情發生的地點 事情中的主要人物 事情的起因 事情的經過 事情的結果

三、動筆起草

1.下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在

這件事中的舉動、表現。2.學生動筆寫草稿，教師巡視。

四、修改謄寫

1.大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。2.師生共同評議。

3.針對已發現的問題修改自己的習作。4.謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。

5.寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。第三課時習作·講評

一、讀文猜人

1.教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。

對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

2.議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？ 3.請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？

引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。

二、再讀欣賞

1.請以其他人物為寫作對象的優秀習作作者朗讀習作。大家聽后議議評評。

2.教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。第四課時 日積月累

一、我的發現

1.輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。2.出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。a.指名讀句子。

b.學生交流發現，教師引導總結。

這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

3.齊讀句子、體會。

4.到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。

二、讀讀背背

1.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。3.指名朗讀交流。教師相機正音指導。

4.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5.指名再讀，師生評價。6.齊讀鞏固。

7.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

三、成語故事

1.我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。

2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。3.指名朗讀，師生共同正音正句。4.各自再讀。

5.同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

6.了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。