第一篇：人教版三年級科學第二單元教學反思

《尋訪小動物》這一課是教科版《科學》三年級上冊《動物》單元的起始課，本課的學習將為以后四種小動物的學習做好鋪墊，開啟探索之門。以尋訪作為話題，鼓勵孩子們在已有經驗的基礎上，去尋訪、去親近，去關注周圍環境中的小動物。教學重點在于盡可能地提出尋訪活動中可能碰到的問題，和盡可能地啟發指導孩子們動腦筋，想出自己觀察、調查和解決問題的方法。

我把整節課分為兩個部分，第一部分在教室進行，第二部分在室外進行。

第一部分包括讓學生了解“動物”“大動物”“小動物”的概念，主要通過舉例法介紹；讓學生仔細閱讀書本P24-26的圖片和文字，找出四個內容：

1、小朋友們在做什么？

2、他們分別在哪些地方觀察？

3、觀察時他們遇到了什么問題？

4、在室外觀察時需要注意些什么？，這一塊內容主要由學生自己“看”老師進行補充說明。學生自己說出來會比老師一再強調注意事項來得印象深刻。

第二部分是讓學生到室外實地尋訪小動物并且填寫觀察記錄表。由于第一部分教學中學生參與度很高，大部分同學已經清楚地知道自己要做些什么，所以第二部分觀察進行得很順利。

這節課給我的啟發是，在今后每個單元的起始課上，需要吊起學生的積極性，讓學生自己發現問題、提出問題，從整體上把握該單元的學習內容，這樣才能在以后的單元學習中學得更有針對性。

蝸牛是本單元學生接觸的第一種小動物，孩子對動物似乎有天生的研究興趣。由于平時生活中玩的很多，所以懂的也很多，但是大多浮于表面，認識過于籠統。所以，在這單元中，要合理的安排好學習的過程，使學生全面、細致得學習動物。

在前一節課，我介紹了蝸牛的飼養方法，要求每個學生收集1只蝸牛，并飼養好。這樣能夠讓學生先與蝸牛相處一段時間，在相處的過程中學生肯定會對它進行觀察，多觀察了，就會發現問題。這樣，在上課時，就能節省時間，更多的放在解決問題上。在課前準備中，有這樣幾個問題：

1、有些同學抓了很多蝸牛，這是沒有必要的，而且容易在飼養的過程中出現丟失和死亡的現象。

2、有些同學與蝸牛相處的時間久了，會對它產生感情而在課后不愿放生，這時，教師應該盡量勸其放生還是容許學生繼續飼養蝸牛，應該斟酌一下。

本節課的教學內容主要包括蝸牛的外形結構、蝸牛的運動方式和蝸牛的食物與排泄。對于蝸牛的外形，頭、眼鏡、觸角、殼是學生很容易觀察到的，能夠自己辨認出來。呼吸孔、肛門和生殖孔對于學生來說，比較難觀察，需要老師進行指導與幫助。腹部和尾部，學生知道，但是會遺漏，教師需要提醒一下。蝸牛的運動方式我主要通過兩個活動讓學生認識，先將蝸牛放在玻璃上，從下方觀察蝸牛的運動方式。再將蝸牛放于學生手臂上，讓學生感受蝸牛的運動。在觀察運動的時候，蝸牛留下的痕跡應該引導學生注意，仔細的觀察者應該留意到蛛絲馬跡。對于食物和排泄，學生在飼養蝸牛的過程中已經有一定的比較與了解，老師只要提一下即可。

這是我第一次上觀察課，從中發現一個問題。不僅是我，恐怕大部分的教師都會感覺時間不夠。要讓學生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給學生時間，我們的教學任務的完成就產生了問題。如何解決這對矛盾呢？也許可以從這些方面入手。一是培養良好的學習習慣。小組活動結束了，該停就得及時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。在培養習慣方面還應包括記錄的有效性，組內分工的快速，活動開始的及時等。二是對觀察活動的組織。組織觀察活動時，要了解學生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學生的已有生活經驗，把學生當成白紙，什么都去指導，時間自然不夠用。當然也不能高估學生的已有知識和能力，放任自流。只有把握了學生的實際，讓我們的教學處于學生的“最近發展區”，才能在有限的時間里最大限度地發展學生的科學素養。

說來容易做來難，還需要在實踐中多鍛煉。

《螞蟻》是教科版小學科學動物單元的第五課，本課旨在通過對螞蟻這種大自然存在較多，且學生容易尋找的小動物的觀察研究。使學生知道螞蟻身體的特點和生活習性，訓練他們能夠獨立發現問題和提出問題，同時在觀察中不斷改進觀察方法，解決問題。學生在互相研討、爭論的過程中進行交流，分享其研究成果，在互動中學習知識。學生在學到知識的同時，也學到了開展科學研究的方法，提高了科學研究的能力，培養了熱愛科學的情感。本節課我設計了以下幾個環節：

1、課前請學生找一找螞蟻的家，觀察一下螞蟻的生活。

2、用一個謎語導入新課。

3、請同學簡單介紹一下自己對螞蟻的認識。

4、討論觀察方法，解決觀察難題。

5、小組觀察螞蟻，認識螞蟻外形。

6、螞蟻與蝸牛和蝗蟲的比較。

7、進一步觀察螞蟻。

8、課堂小結，送小螞蟻回家。

課堂上主要有這樣兩個問題：首先，螞蟻個體比較小，活動能力比較強，學生很難控制住，經常出現讓螞蟻丟失或壓死的情況。其次，要求學生畫出自己觀察到的螞蟻時，很多同學都照著書上畫，沒有遵循客觀、真實、科學的原則。必須在課堂中提醒學生。

經過這節課，我發現一個比較矛盾的地方。有些班級，在探究觀察小螞蟻的方法中，我給學生了較多探究空間，讓學生以小組為單位充分地、自主地展開討論和交流，學生在自由、輕松的學習氛圍中，討論非常熱烈，從他們的匯報來看，他們的確設計出了許許多多觀察螞蟻的方法。但是這樣的班級，往往課堂紀律和觀察效果不是很好。有些班級，老師傳授的比較多，方法也很保守，沒有給學生太多的自由，這樣的班級課堂紀律和觀察效果比較好，但是，沒有充分挖掘學生的思維。從一定角度來講，是不可取的。要解決這些，還需要進一步研究。

金魚這一課，教材在一課時中安排的內容比較多。從魚生活的環境到觀察魚的身體及運動，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，最終以指導飼養小金魚結束。如果不能夠對教材進行適當的整合，40分鐘的課堂將很難把握。經過2個平行班的教學嘗試，我簡單總結了比較有效的教學思路和過程：

1、直接點題，進入本課研究重點：金魚。

2、明確觀察的要求：觀察魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運動？通過學生的觀察后，進行小組交流，交流完成對魚的身體及主要器官的認識，然后以比較各種金魚小結得出：金魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似。

3、觀察金魚吃食與排泄，活動前強調這樣幾點：放幾粒魚食？靜靜地觀察魚怎樣吃食物？找找魚的糞便，從哪里排出？這些細節的強調將有助于這個活動的高效。吃食是很快可以完成的，觀察排泄糞便沒有那么巧，能及時看到。可以請看到的小組來說一說。

4、觀察金魚的呼吸。這個活動實際操作的成功率不高，而且組織起來很費時間，課上很難完成。這部分我以教師演示為主。

5、比較螞蟻和金魚的不同。最后引導學生課后飼養金魚，繼續觀察結束。

《動物有哪些共同特點》是教材動物單元的最后一章，也是對動物在運動、反應、食物、繁殖等方面的比較。前一個月，學生已經對四種動物有了一定的了解，從這些動物的相互比較中，可以知道它們的相同和不同。

本單元所選擇的四種小動物都具有一定的代表性，代表著不同種類、不同環境下的小動物。這些小動物的形態各不相同，生活習性也各具特色，顯示出每種小動物的獨特個性，體現出動物界的多樣性。本課的目的是讓學生整理已經觀察、分析和研究的結果，進行概括和總結，共同得出動物的共同特征。繼而與植物進行比較，形成初步的生物的概念，了解生物體的基本特征，培養學生關注關心周圍的生命世界.在教學過程中，我采用填寫表格的形式，先讓學生對所學的四種動物在運動、反應、食物、繁殖等方面的比較，由小組進行討論，再進行全班討論，進行匯報，教師對學生的匯報進行總結，說出他們有什么共同點，重在培養學生的概括和觀察總結能力。通過學生的總結出的動物的共同特點，如何驗證他是動物共同具有呢？看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。這節課文字內容較多，顯得比較枯燥，要進行適當修改，加些直觀資料。

第二篇：科學 三年級下冊 第二單元 教學反思

這一課，我為學生跑龍套

家長開放日是怎樣的一個含義？之前我并不了解。但在2013年3月15日這一天，通過一堂科學課，我深切的明白了它的含義。家長開放日不僅可以向家長展現科任教師扎實的專業知識和良好的精神面貌，還可以向家長展現我們學生優秀的學習風采和創造能力，在這一天，講臺不僅是講臺，還是一個舞臺，我熱愛這個舞臺，我渴望我的學生們在這個舞臺上綻放出他們的光芒！

在家長開放日這一天，我非常榮幸的得到了兩堂教學展示課的機會，感謝學校領導們對我的信任和鼓勵！

家長開放日的課堂分成兩部分，教學展示部分和家長會部分，所以我盡可能地利用這有限的教學展示時間，來展現《科學》課堂有趣而活躍的一面給家長。上午的第二節課和第三節課，我分別在三（3）班和三（5）班圍繞《科學》三年級下冊第二單元第2課<蠶的生長變化>開展教學活動，這一課分為“交流蠶的生長變化”、“觀察蠶的外形和行為”以及“蠶還會長成什么樣”三部分，對于動手和觀察的要求非常強，所以在課堂上，我總結了之前的教學經驗和教訓，采取了教師指導，學生觀察、動手的方式來上這堂課。由于學生之前養蠶已經有一段時間，他們對蠶的生長變化是非常了解的，所以在第一部分“交流蠶的生長變化”中，我讓學生自由發言，讓他們自己發現問題、提出問題并解決問題的方式，引出蠶的蛻皮現象，讓學生了解了蠶的生長變化過程。第二部分“觀察蠶的外形和行為”內容比較多，我便采取分組的形式，讓學生自由討論蠶的外形和各種行為，之后再派小組代表發言得出結論，在這一過程中，學生通過熱烈的討論，積極的發言，他們的自主能力、觀察能力和科學探究能力都得到了很好的培養和提升，達到了《科學》課程的教學目標。

這一堂課，學生成了主角，而我，只是一個跑龍套的。但是，這樣的角色轉換很成功，因為，作為主角的他們，不僅通過自己的觀察和思考學到了知識，還在這堂課上展示了他們優秀的風采。看著他們臉上求知若渴的神情，我的心里，感到十分的欣慰。這個舞臺，是屬于他們的，他們可以從老師的簡單引導，通過自己的自主學習能力，找尋到真理，這樣得到的知識才最牢固。課堂不應該是老師的“一言堂”和“獨角戲”，這不才是真正的學習嗎？

在家長臉上的笑容中，我不僅看到了他們對我的肯定和認可，也看到了他們對他們孩子的贊許和期望，因為他們已經看到了他們的孩子在求知之路上的勇敢前進。在今后的教學過程，我將繼續給學生跑龍套，把這個舞臺留給他們，引導他們自己去發現真理，探求知識。我相信，通過這樣的努力，他們不僅會成為現在課堂上的主角，也會成為將來社會主義建設的主角！

第三篇：三年級科學第二單元

第二單元

植物的一生

1、果實和種子

教學目標：

1、能夠在預測的基礎上對植物的種子進行細心解剖、細致觀察，并用畫圖的方式描述觀察結果。

2、能夠針對“種子萌發”提出自己可以研究的問題，探究種子在萌發時需要的條件。教學重難點

重點：對植物的種子進行細心解剖、細致觀察，并用畫圖的方式描述觀察結果。難點：針對“種子萌發”提出自己可以研究的問題，探究種子在萌發時需要的條件。教學準備

一些帶種子的植物、浸泡過的蠶豆等種子、鑷子、放大鏡 教學過程

一、認識種子和果實

1、講述：通過上節課的學習，同學們都知道植物對我們人類的貢獻是非常大的，那你知道植物寶寶藏在哪里嗎？

2、你見過哪些植物的種子？它長在哪里呢？今天老師請大家把自己認為是種子的連同它的家一起帶來，讓我們一起找一找種子在哪里。

二、認識種子的各種旅行方式。

1、講述：同學們都知道人們種植植物時，一般是先把它的種子埋在土里讓它生根發芽，但也有很多植物不需要人們幫它們播種，而是自己有一種特殊的傳播種子的方法。比如蒲公英，你知道它是如何傳播種子的嗎？

2、講述：蒲公英的種子借助風力來傳播的，你還知道其他種子的旅行方式嗎？ 教師在學生回答基礎上進行適當補充。

三、認識種子的構造

1、講述：植物繁衍后代離不開種子，那種子里有些什么能讓它長成一株完整的植物呢？

2、今天老師給大家帶來了用水浸泡過的蠶豆種子，發給學生每人一顆種子，用手摸一摸，你能想想這顆種子里會有些什么嗎？請你畫下來。

3、學生說說自己的猜想，并把畫展示給大家看。

四、探究種子萌發需要的條件。

1、當我們把種子種到土里后，怎樣才能讓它生根發芽呢？你認為種子的萌發需要哪些條件？

2、你能設計一個實驗來證明嗎？小組討論，可以參考書上的實驗。

3、交流實驗方案。

根據實際情況，讓學生回家做或者在班上集中做。

五、學生提出與種子萌發有關的問題。

1、第二課時上，看幾號瓶的種子發芽了，為什么其余瓶里的種子沒有長出小芽？

2、討論：種子的萌發需要哪些條件？

六、教師發種子，學生課后種植一種植物。

教學目標 過程與方法

1、能夠對多種植物的根和莖進行觀察，比較根和莖的不同之處。

2、能設計實驗證明植物的根有吸收水分的作用。教學重難點

重點：設計實驗證明植物的根有吸收水分的作用。難點：認識莖的作用。教學準備

帶根的各種植物、燒瓶、水、油、棉花、小刀 教學過程

一、區分直根和須根。

1、出示大蒜和菠菜。你認識這兩種植物嗎？

2、觀察它們的根有什么不同？

3、講述：像菠菜這樣，有明顯的主根，側根小于主根的，我們叫它是直根。像大蒜這樣沒有明顯的主根，在莖的周圍長出很多粗細相似須毛狀的根，我們叫它是須根。

二、認識根能吸收水分的作用。

1、講述：根對于植物來說非常重要，你知道根有哪些作用嗎？

2、根和莖

2、學生回答。

3、提問：你能設計一個證明根吸收水分的實驗嗎？

4、小組討論。

匯報實驗方案。注意幾個條件的控制。

三、了解莖有各種形態。

1、剛才我們認識了植物的根多種多樣，那么它們的莖又是什么樣子的呢？看書上圖片，提問：這些植物的莖有什么不同？

2、小組討論。

3、匯報并填寫習作第三題。

結合學生了解的知識，教師進行適當補充

四、認識莖的作用。

1、講述：根有吸收水分和養料的作用，那植物的莖又是干什么的呢？

2、學生交流。

3、出示實驗裝置，講述：前幾天，老師把這根竹子插入紅水中，現在將它取出，看一看，它的葉有什么變化？ 學生回答后小結。

五、課外作業

試一試把胡蘿卜“頭”切下來，擺在淺水盤里，放在陽光下，經常加水，幾天后觀察有什么變化？

3、葉和花

教學目標

1、能夠觀察描述不同葉子的形態，比較它們的相同和不同，并進行分類活動。

2、能對“陽光對植物生長的影響”問題展開對比實驗。

3、能夠觀察并解剖植物的花。教學重難點

重點：觀察并描述不同的葉，培養觀察能力。難點：觀察并解剖花。教學準備

各種樹葉、花、鑷子、白紙 教學過程

一、認識葉的不同形態

1、出示一片樹葉，講述：春天到了，許多植物都已經吐枝發芽，長出嫩綠的葉子，你們看，這是一片什么樹的葉子？它的外形有什么特點？

2、同學們觀察的很仔細，現在老師發給你們一片樹葉，請大家看看它的正面和反面有什么不同？

3、學生觀察比較后匯報。

二、觀察并研究陽光對植物生長的影響。

1、提問：植物的生長需要營養，那么你知道這些營養主要是怎么來的嗎？

2、講述：大多數植物是利用陽光、泥土中的水分和空氣中的二氧化碳，在葉子里自己制造養料，想一想如果沒有陽光，葉子能制造養料嗎？

3、提問：你能設計一個實驗來證明嗎？ 師生共同完成實驗裝置。

三、認識花的構造

1、出示幾盆鮮花，提問：你認識這些花嗎？現在正值春暖花開，你還見過哪些花？根據學生回答出示相應圖片。

2、同學們都被這些花的色彩和千姿百態所吸引，可你們知道花有哪些部分嗎？學生說說。

3、出示桃花模型，教師把桃花的每一部分摘下來，指導學生認識雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。

4、教師示范從外向內的順序解剖杜鵑花，強調力要小，手要輕。

5、學生解剖自己帶來的花，用放大鏡觀察各部分的樣子并畫下來。結合學生觀察雄蕊和雌蕊，簡要介紹花的繁殖。

四、了解植物傳粉的幾種途徑。

1、講述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。當花粉落在雌蕊的柱頭上，花就有可能結出種子。

2、提問：雄蕊上的花粉是怎樣落到雌蕊的柱頭上呢？植物是靠哪些方法來傳粉的呢？請同學們閱讀書上的資料。

六、課外研究

按照書上研究植物的向光性的實驗做一做，看看有什么發現？

4、植物和我們

教學目標

1、能夠調查植物的用途。

2、能用畫圖的方法描述一株完整的綠色開花植物。教學重難點

重點：通過調查、討論，知道植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。難點：在分析吃植物的某一部分時，對植物各部分的名稱有所認識。教學準備

一些植物或圖片、課前收集植物對人類的貢獻相關資料。教學過程

一、認識植物對人類的多方面貢獻。

1、講述：上學期，我們學習了有生命的物體，包括哪些？

2、提問：在動物和植物中，你認為誰和我們人類的關系最密切？

3、學生回答。

4、講述：大部分同學認為植物同我們人類關系最密切，你能舉一些例子來說一說嗎？

5、小組討論。（可以結合書上插圖或自己收集的資料和圖片。）

二、認識植物的局部。

1、講述：在同學們剛才的發言中，都談到了我們每天都要吃很多植物，你能說說平常都吃哪些植物嗎？

2、根據學生發言，把植物的名稱寫在黑板上或貼出相應圖片。

3、以橘子為例，提問：橘子是大家愛吃的水果，我們是不是把整個橘子都吃下去呢？那吃橘子的哪一部分？

三、認識植物各部分及其名稱。

1、講述：剛才在交流過程中我們知道了植物的根、莖、葉、花、果實、種子都有可能被我們食用，它們含有不同的營養，而這六個部分正是一株完整的綠色開花植物的六大器官，請看p17，這是一株番茄的植物圖，在它的生長過程中我們看到了根、莖、葉、花、果實、種子，其實，其他植物一般也有這些部分。你能說出一些嗎？

2、請你在活動記錄上畫一株你熟悉的完整的植物圖，并標出各部分的名稱。

四、課外調查 調查家中的物品，看看哪些來源于植物，是植物的哪一部分提供的。

第四篇：三年級語文第二單元教學反思

三年級語文第二單元教學反思

本單元有四篇課文

5、灰雀

6、小攝影師

7、奇怪的大石頭8*、我不能失信，都是一些名人故事。主要是通過一件事，抓住人物的動作、語言、神態及心理活動等展現出人物的個性特點及精神品質。

一、教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解課文的主要內容。培養學生的閱讀能力。

3．掌握39個生字和18個字。

二、教學重點、難點：

1．培養自讀能力，能概括課文的主要內容。

2、聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

3、聯系上下文，讀懂文中的語句

三、教學方法及效果：

在教學本單元的課文時，每節課前,我都布置學生搜集相關人物的資料,以擴展教學資源,讓學生的視野從課堂放眼到課外。

1、在第一課時,我基本上都是檢查學生預習、讀通課文,整體感知,然后是學習生字詞、解決讀書中的疑問和相機指導書寫。

2、第二課時主要是圍繞表現人物的重點句進行精讀感悟。在這個環節,我采用了默讀勾畫、再讀交流、賞讀感悟的方法,適當穿插角色朗讀和表演讀,激發了學生興趣,對創設情境也起到了很好的作用。

3、在賞讀詞句的同時,我還抓住一些表現人物動作、語言、神情的重點詞,貫穿寫作教學,對學生進行習作指導,收到了較好效果。

4、學生在寫第二單元作文(寫一個人,通過一件事情表現這個人的品質時,)不乏有佳作出現。

5、完成這一單元的教學后，我還趁熱打鐵，讓學生去讀一些名人故事，以此拓寬學生的閱讀面，了解更多名人志士的成長經歷，通過里面主人公的奮斗史及道德情操豐富學生的內心世界；提升孩子的道德境界。雖然在課堂教學中取得了較好的教學效果,但是我還是感覺有些不足,比如說在學習課文以后,應該利用課文作為范文讓學生從模仿開始,進行小練筆,再就是在教學中更多注重了其人文性,工具性體現不夠,在以后教學中還應該在感悟課文的同時對學生進行扎實的語言文字訓練和詞句積累和擴展訓練。

反思教師：

2012年9月19日

第五篇：三年級科學第二單元教案

第二單元

教學內容:本單元在動物和植物的基礎上，以學生熟悉的土壤為研究對象，繼續培養學生用感官和簡單工具認識事物的能力；了解土壤的成分和基本性質。

本單元包括《觀察土壤》、《土壤的保護》兩課。

教學重難點：通過指導學生開展野外觀察土壤、分析土壤成分的研究活動，培養學生觀察、提問、動手實驗、思考和得出結論的能力。教學方法：學生在學習本課時，學會了怎樣辨別物體，學會認識物體的各種各樣的方法。對日常的生活實踐起到很重要的知道作用。體驗到了合作學習的愉快。

水、土壤、果皮、菜葉、塑料袋、泡沫、草皮、噴壺、盆、木板

課時安排：4課時

6、土 壤

備課時間：9月14日 授課時間：9月23日

一、活動目標

1、能用感官和簡單工具能對土壤進行觀察、記錄。

2、能說出土壤的主要構成。

3、能用正確的方法采集土樣。

4、能夠分工合作進行活動。

5、在觀察活動結束時，能主動將小動物放回大自然。教學重、難點：能用感官和簡單工具能對土壤進行觀察、記錄。能說出土壤的主要構成。

教法：利用感官和簡單工具觀察土壤，了解土壤的主要成分。學法：樹立保護意識。

教學用具：水、土壤、果皮、菜葉、塑料袋、泡沫

二、教學過程

1、本活動在室外進行，以小組為單位，組長負責，分工合作。

2、采集的土樣中如果有小動物，應把土樣放進帶孔的塑料袋里，觀察完土壤以后再把小動物放回大自然；如果采集的土樣中沒有小動物，應把土壤放進無孔的塑料袋中。

3、把采集的土樣放在教室窗臺上曬干，讓學生觀察并與曬干前土壤的顏色、手感和氣味相比較，分析土壤中的主要成分。只要土壤曬干，學生課下右隨時觀察。

4、指導學生把觀察到的結果及時填寫在報告中，并組織學生進行匯報、總結和交流。找出土壤中的砂和粘土

一、活動目標

1、能夠在教師的指導下，完成探究土壤成分的活動。

2、能利用篩子等工具把砂和粘土區分開。

3、能歸納總結出土壤的主要成分。

二、教學過程

1、先組織學生猜想土壤里還有什么？怎樣將土壤中的砂和粘土分開？

2、啟發學生利用教材中提供的工具，設計實驗操作的過程。鼓勵學生想出多種方法區分砂和粘土。

3、如果學生設計使用沉降的方法將砂和粘土分開，應讓學生按順序操作。由于這個實驗當堂不能出結果，應適當要學生前一天準備好，沉淀8小時的實驗結果，讓學生自己觀察。

4、引導學生思考以下問題：區分開的砂和粘土有什么不同？沉降物大致分成幾層？每層的主要成分是什么？這與用小篩子做的實驗結果是否相同？

5、教師可以根據情況鼓勵學行進一步研究，觀察分析除了砂和粘土之外，土壤中還有什么。沉降杯中為什么有氣泡向上冒？什么浮在水面上？土壤以上的水是什么顏色的？讓學生用小勺，把浮在水面 上的東西撇出來，分散在紙巾上，用放大鏡觀察它們是什么？這是教學的難點，教師要引導學生進行有效的觀察。這個活動與“埋垃圾”活動有聯系，待埋垃圾的結果出來以后，教師最好把在土壤里能腐爛的東西和腐殖質的關系講一下。

6、在以上研究的基礎上指導學生認識砂和粘土的特性，研究的方法主要是比較。教師應啟以學生從顆粒的大小、粘性等性質上進行比較實驗。進一步認識土壤成分中的砂顆粒較大、粘性較大。

7、最后各小組匯報，與全班同學交流各自的實驗方法和結果。此環節為歸納能力和表達力的訓練，可以幫助學生體驗集體比個人的分析更全面。如果學生不能說出腐殖質，可以在埋垃圾活動中再幫助學 生理解。

8、鼓勵學生自己選擇工具和材料，設計實驗，利用多種方法對土壤成分進行研究是本活動的重點。埋垃圾

一、活動目標

1、能應用自己的知識和經驗對物體在土壤中的腐爛情況做出測。

2、體驗到用證據說明問題的重要性。

3、能舉例說出在土壤中能腐爛和不能腐爛的物體對土壤和植物生長的影響。

二、教學過程

1、讓學生根據已有的知識和生活經驗，猜想生活垃圾中哪些物體在土壤里能腐爛，哪些不能腐爛，并把猜想結果記錄在表格中。

2、將一些生活垃圾放到裝有一半土壤的塑料桶式鐵桶中，底部和周邊的孔會幫助加快腐爛的過程。

3、讓學生再用比較多的土把這些垃圾埋起來，然且用小噴壺往土壤上噴水，直到土壤變得潮濕為止。

4、每隔幾日，在上面再噴些水。

5、幾個星期以后，將土挖開，觀察幾周前掩埋的垃圾哪些腐爛了？哪些不能腐爛？

6、把實驗結果填寫在表格中。

7、將實驗結果與猜想對照。

8、組織學生討論課文中的問題，向學生介紹什么是腐殖質。板書設計

6、觀察土壤

土壤是由

等組成的。能腐爛的： 不能腐爛的： 教學反思：

成功之處：本課以學生熟悉的土壤為研究對象，繼續培養學生用感官和簡單工具認識事物的能力，了解土壤的成分和基本性質。不足之處：學生不能把土壤的成分分析清楚。改進措施：培養學生仔細觀察的能力和總結能力。

7、土壤的保護

備課時間：9月16日 授課時間：9月27日 水土流失實驗

一、活動目標

1、能猜想出造成黃河水變黃的原因，并能用實驗證明自己的猜想。

2、能意識到土壤遭到破壞對我們的生活產生的不利影響。

3、能用自己的話說出造成水土流失的原因。

4、能與小組其他同學合作進行實驗。

教學重、難點：通過模擬實驗探究自然界水土流失的原因。教法：通過認識自然界水土流失的現象，分析黃河水中攜帶大量泥沙的原因。學法：通過閱讀科學在線，使學生進一步認識到保護土壤的重要性。教學用具：草皮、噴壺、盆、木板

二、教學過程

1、本活動先引導學生看教科書中的圖或有關黃河的影像資料，然后組織學生討論：黃河中下游的水為什么是黃的？在此基礎上，引導學生分組開展水土流失的實驗。

2、在一個淺盒子中填滿壤土，并拍實；在另一個盒子中放入種有草皮的壤土。分別在兩個盒子一端的下面放一塊磚，使其傾斜，在另一端的下面各放一個托盤式盆。

3、在盤上方同樣的高度，同時用噴壺往兩個盤上分別澆同樣多的水。在向兩個盒子噴水時，應使噴壺所處的高度、傾斜的角度、壺嘴孔直徑、噴灑時間保持一樣，以保證實驗的科學性。

4、讓學生仔細觀察并比較兩個盒子中的壤土發生了什么變化，把結果實事求是地記錄在表中，并討論草對土壤的作用。

5、讓學生看森林被砍伐的圖，設想一下如果森林都像圖中那樣被砍伐了，暴雨或洪水對土壤會有什么影響呢？討論水、土壤、植物之部的關系？

6、根據以上事實，引導學生分析黃河流經的地方是什么樣的？找出黃河中下游水發黃的砂因。

7、在本課結束時，布置調查和搜集資料，了解周圍的土壤受破壞的情況，為下一節課的拓展活動做準備。保護土壤

一、活動目標

1、能調查周圍土壤遭到破壞的原因，并做好記錄。

2、意識到保護我國土壤資源的重要性。

3、聯系當地實際情況，提出一條保護土壤、防止水土壤流失的建議。

二、教學過程

1、教師課前要充分了解學生開展調查的實際情況，安排本課的教學方式和具體過程。

2、在課室開一個展示會，展示學生的調查結果和收集到的圖片、文字等資實，對學生搜集到的音像資料，可以有選擇地播放給學生看。對學生的調查活動，要給與積極的評價，做得好的重點表揚，做得 一般的也要鼓勵。

3、在交流調查結果和搜集資料的基礎上，組織學生討論，提出保護土壤的建議，并以書面形式展示，進行評選。對于那些切實可行的建議，可以學生樹立社會責任感。板書設計 土壤的保護

水土流失情況

水

土 沒有草保護的土壤

多

多 有草保護的土壤

少

少 教學反思：

成功之處：通過模擬實驗學生認識了自然界水土流失的現象，并通過分析知道黃河水中攜帶大量泥沙的原因。

不足之處：分析黃河水中攜帶大量泥沙的原因時效果不理想。改進措施：通過調查土壤受到破壞的拓展活動，鼓勵學生提出保護土壤的建議