第一篇：高中歷史 必修一 第24課開創外交新局面 教學設計

第24課 開創外交新局面

一、知識點撥

（一）知識網絡

（二）歷史解析

中外關系正?；陌Y結

新中國建立以后，美國不僅自己拒不承認新中國，還阻止其他國家同新中國建立正常關系。他們繼續“承認”臺灣的國民黨政權，在聯合國等國際組織中采取了排斥新中國的立場。因此，是否真正奉行“一個中國”的政策，即承認中華人民共和國是中國唯一合法的政府，臺灣是中國不可分割的一部分，是許多國家同中國建交和發展關系的癥結所在。對中國來說，臺灣問題是一個不可回避的原則問題。

中華人民共和國政府在同西方國家的建交談判中，始終堅持“一個中國”這個不可動搖的原則立場。因此，在與中國達成建交公報中，外國必須就這一問題表明自己的立場，并且在實際行動中斷絕與臺灣當局的“外交關系”。

二、學習自評

（一）知識掌握

1．中華人民共和國在聯合國的合法席位被恢復是在聯合國（）

A．第24屆大會 B．第25屆大會 C．第26屆大會 D．第27屆大會

2．促使1972年尼克松訪華的主要原因是（）

A．美國政府預見到21世紀是中國的世紀

B．美國人民要求改善同中國關系的呼聲高漲

C．為了使美國產品進入中國市場

D．美國政府認為同中國實現關系正?；厦绹膽鹇岳?/p>

3． 1972年尼克松訪華期間，最大的收獲是中美雙方簽訂了（）

A．《中美聯合公報》

B．《中美建交公報》

C．《中美和平友好條約》 D．《共同防御條約》

4． 1972年訪問中國的日本首相是（）

A．大平正芳 B．田中角榮 C．佐藤榮作 D．福田赳夫

5．下列國家不屬于上海合作組織的是（）

A．俄羅斯 B．吉爾吉斯斯坦 C．烏茲別克斯坦 D．土庫曼斯坦

（二）能力提高

1．新中國成立以后，中美關系經歷了曲折的發展過程。下列屬于美國遏制中國的政策有（）

①發動侵朝、侵越戰爭 ②20世紀50年代中期一度與蘇聯緩和關系 ③美國第七艦隊進入臺灣海峽 ④對中國大陸實行全面經濟封鎖

A． ①②③ B． ②③④ C． ①③④ D． ①②③④

2．下列關于70年代初中美兩國關系開始走向正?；恼f法，不正確的是（）

A．它與美蘇爭霸的發展態勢有關

B．它是中國國際地位日益提高的表現

C．它是中美兩國在對外政策原則上的調整

D．它不能消除兩國關系發展中的所有障礙

3．下列歷史事件發生的先后順序是（）

①尼克松訪華 ②日本首相田中角榮訪華 ③鄧小平訪美 ④中國在聯合國合法席位的恢復

A． ①②③④ B． ①④②③ C． ④①②③

D． ④②①③

4．日本搶在美國之前，與中華人民共和國建立外交關系的直接原因是（）

A．中日兩國人民有著長期友好的交往 B．日本是中國最大的貿易伙伴

C．中國在聯合國的合法席位被恢復

D．中美關系開始改善

5．當前存在著威脅世界和平與安全的因素，其根源是（）

A．帝國主義 B．霸權主義 C．殖民主義 D．恐怖主義

（三）延伸拓展

1．美國總統尼克松在20世紀70年代接見《時代》周刊記者時表示：“如果我有生之年有什么事要做的話，那就是到中國去，如果我不能去，我希望我的孩子能夠去?！边@段話的實質是（）

A．尼克松敬仰中國博大精深的文化 B．尼克松渴望看一看新中國

C．美國急于改善與新中國的關系

D．美國人對新中國不了解

2．從中美關系發展的歷史和現狀可以看出，在制定國家外交政策時（）

A．沒有必要區分朋友與敵人

B．認清誰是敵人、誰是朋友

C．確定敵、友關系是首要原則 D．應該始終將國家利益放在首位

3．人們稱1972年尼克松訪華為“改變世界的七天”，主要原因是（）

A．打開了中美兩國人民友好交往的大門

B．美國長期實行孤立中國政策的破產

C．為中美兩國關系開始走向正常化奠定基礎

D．中美人民有改善兩國關系的要求

4． 2004年3月30日，中華人民共和國與加勒比海國家多米尼克建立外交關系，承認臺灣的國家數量減至26個。這件事表明（）

A．中華人民共和國是中國唯一合法政府 B．中國外交打開了新局面

C．國際上掀起了同中國建交的熱潮

D．美國孤立中國的圖謀失敗

5．當前我國政府繼續積極發展對外關系的主要戰略意圖是（）

A．發展睦鄰友好關系

B．爭取和平建設的國際環境

C．爭取建立國際政治經濟新秩序 D．提高中國的國際地位

（四）模擬練習

1． 1971年10月25日，第26屆聯合國大會以76票對35票的壓倒多數，通過了阿爾及利亞等23國提案，恢復中華人民共和國在聯合國的一切合法權利。促成這一事件的最主要因素是（）

A．蘇聯等社會主義國家支持

B．中美關系、中日關系趨向緩和

C．第三世界國家的興起及其友好合作 D．中國的國際地位不斷得到提高

2． 20世紀70年代初，中美兩國關系開始走向正?；Υ耍铝姓f法不正確的是（）

A．它與美蘇爭霸的發展態勢有關

B．它是中國國際地位日益提高的表現

C．它是中美兩國對外政策在原則上的調整

D．它不能消除兩國關系發展中的所有障礙

3． 1971年美國乒乓球隊訪華的歷史作用是（）

A．打開了中美人民友好交往的大門

B．為尼克松訪華作了充分準備

C．為實現和平解決臺灣問題開辟了道路 D．翻開了中美睦鄰友好的新篇章

4．下列關于上海合作組織的說法，不正確的是（）

A．加強了中俄與美國、歐盟抗衡的能力

B．有利于東亞、中亞地區的和平與穩定

C．加強了中國與俄羅斯及中亞各國的經濟合作

D．有利于中國與俄羅斯及中亞各國聯合打擊恐怖勢力

5．下列新中國取得的外交成就，按時間先后順序排列正確的是（）

①中美建交 ②中日建交 ③成功舉辦了亞太經濟合作組織會議 ④恢復在聯合國的合法席位

A． ①②③④ B． ④②①③ C． ④①②③ D． ①④②③

6．閱讀下列材料

材料一 1972年2月28日中美上海公報指出：“中華人民共和國政府是中國唯一的合法政府；臺灣是中國的一個??；解放臺灣是中國內政，別國無權干涉；全部美國武裝力量和軍事設施必須從臺灣撤走。”中美兩國同意，不論社會制度和對外政策如何，都應根據和平共處五項原則來處理國與國之間的關系。

──引自1972年在上海發表的《中美聯合公報》

材料二 我喜歡中國人民。（20世紀）70年代以前，我對中國一無所知，但此后我就一直研究中國文化，致力于中美關系的發展，并確實為之作出了自己的貢獻。但這并不只是因為個人的好惡，因為我相信中美關系的發展符合兩國的利益。

──引自基辛格：《如果美國要遏制中國，這將超出它的能力》

材料三 如果有人認為，美國的戰略是要阻止在歐亞地區出現一個能對美國利益構成威脅的大國，那么，我要說，沒有力量能阻擋一個新的大國的崛起。美國如果想遏制中國，這將超出美國的能力，耗盡美國的財富，而且也沒有國家站在我們這一邊。

──引自基辛格：《如果美國要遏制中國，這將超出它的能力》

請回答：

（1）中美關系實現正?；心男┮饬x？

（2）美國能否遏制或阻止中國的崛起？為什么？

三、能力拓展

（一）學法指導

如何總結專題知識

一般來講，總結歷史專題知識，首先要劃分歷史階段，依據時代背景（國內、國際）把握階段特點，然后了解有關史實（包括有關政策及實施情況），最后再分析其影響。如新中國的外交：第一階段（20世紀50年代），形成外交政策、開拓外交局面。第二階段（60年代），外交環境惡化；第三階段（70年代），外交取得重大突破；第四階段（80年代以后），外交政策調整，外交事業取得

新的發展。

（二）例題解析

在1971年第26屆聯合國大會上，中華人民共和國在外交上獲得劃時代的勝

利。這主要表現在（）

A．中國恢復在聯合國席位的一切合法權利

B．打破了西方國家對中國的封鎖

C．美、日等國保留臺北席位提案被廢置

D．美國的“雙重代表權”方案被否決

解析：本題答案為A。選項B錯在這個事實不是發生在第26屆聯合國大會上。最早同中國建交的西方國家是法國，時間為1964年。選項C錯在史實方面。在第26屆聯合國大會上，美日提出的不是保留臺北席位的提案，而是拋出“雙重代表權”方案。選項D的錯誤是，美日確實在26屆聯合國大會上提出了“雙重代表權”方案，企圖繼續保留“中華民國的代表權”。在大會表決時，由于首先通過了恢復中華人民共和國在聯合國的一切合法權利提案，美日提出的“雙重代表權”提案根本就沒有付諸表決就成了“廢案”。

（三）學習拓展

在中美談判過程中，臺灣問題是公報的難點。在臺灣問題上，中美雙方產生了很大分歧，有時為一項內容、一句話的措辭，爭論幾個小時。美國總統尼克松表示，將支持任何關于和平解決臺灣問題的辦法。周恩來明確告訴他，采用什么方式實現自己的統一，完全是中國的內政，決不允許任何外國加以干涉。中方“希望是和平解決”。最后還是一位中國人想出了一個兩全其美的詞匯，使《中美聯合公報》得以發表。同學們，憑借你們現在擁有的英語水平，想一想當時這位中國人用了一個什么英語單詞解開了雙方的僵局。

（prospect：英文指“預期、盼望的事情”，中文可以理解為“我們希望發

生的”）

四、相關信息

（一）歷史隨筆

幾十萬人連夜清掃積雪

尼克松訪華僅僅7天，這期間安排他爬長城是在24日。但是從他到達北京第一天，就開始陰天下雪，一直下到22日。天氣預報稱24日仍然有雪。尼克松及夫人一再表示，游覽長城是他們盼望已久的愿望。中國方面工作人員考慮是否將本活動推遲到第二天。天氣預報的答復是：25日雪更大。周總理聽了匯報后，當即決定動員群眾掃雪。當時，開完會已經是晚上10點了，就一層層通知，連夜掃雪。從釣魚臺到八達嶺長城大約有七八十里路，第二天早晨7點，馬路已全部清掃干凈。車隊準時浩浩蕩蕩地去了長城，尼克松和夫人的愿望實現了，這件

事給他們留下了終身難忘的印象。

（二）歷史資料

美國總統尼克松談周恩來

如果讓我評價，我認為與其他各國領導人相比，周恩來毫無疑問是第一的。

他是我遇到過的最偉大的外交家。

在我去之前準備了六個問題，周恩來把英文翻譯成中文。我發現他沒有談及那六個問題，因為他完全不同意我的政治觀點。他重新回到主題，認為歷史是最好的老師。他回憶了長征，回憶了他們如何堅持到底的過程?？犊卣劦轿业恼紊?，說我非常了不起，1960年時競選總統失敗，到1962年卻成了州長。他認為不僅是美國，就是在世界上也是罕見的。我回答說，人從失敗中學到的比從勝利中學到的要多，我唯一的希望是我一生中的勝利次數比失敗的次數多一次。然后他略帶總結性地說，那些一生道路都很平坦的人是不會有所成就的。

《聯合國歌》

1945年，在和平的曙光向全人類微笑之際，美國詩人羅美爾根據蘇聯作曲家肖斯塔科維奇為電影《相逢》譜寫的主題曲《相逢之歌》重新填詞，一首氣勢恢弘、凝聚著人類共同理想的《聯合國歌》便誕生了。歌中唱道：

太陽與星辰羅列天空，大地涌起雄壯歌聲。

人類同歌唱崇高希望，贊美新世界的誕生。

奮起解除我國家束縛，在黑暗勢力壓迫下人民怒吼，聲發如雷鳴。

光陰如流水般無情，太陽必然迎著清晨，江河自然流入海洋，人類新世紀已

經來臨。

我子孫多自由光榮，聯合國家團結向前。

義旗招展，為勝利和自由新世界攜手并肩，為勝利和自由新世界攜手并肩。

（三）學術前沿

中國對當前國際形勢的看法

當前，國際局勢正在發生深刻的變化，和平與發展仍是當今時代的主題，世界多極化和經濟全球化在曲折中繼續發展。總體和平、局部戰爭，總體緩和、局部緊張，總體穩定、局部動蕩，將是今后一個時期國際局勢的基本態勢。

人類的和平與發展仍面臨著不容忽視的挑戰。不公正、不合理的國際經濟秩序尚未根本改變，局部的戰亂、緊張、動蕩此起彼伏，南北差距進一步拉大?？植乐髁x等非傳統安全問題更加突出，全球安全面臨的不確定因素增多。

面對新的挑戰，各國應超越傳統觀念，順應時代潮流，加強交流合作，密切相互協調。應當積極推動世界多極化和國際關系民主化，努力建立適應各國發展水平和要求的國際經濟新秩序，改革不合理的國際金融和貿易體制，保障所有國家特別是發展中國家平等發展的權利。應當充分尊重各國文明發展的多樣性，各種文明和各種發展道路應和諧共存，在競爭比較中取長補短，在求同存異中共同

進步。

中國愿同各國加強協調與合作，為建立公正、合理的國際政治經濟新秩序，為實現一個持久和平與普遍繁榮的世界作出積極的努力。

（四）書目網址

1．《改變世界歷史的七天》，高等教育出版社，2003年

2．《外交官手記──尼克松首次訪華震撼世界》，《參考消息》，2004年

2月19日

第二篇：開創外交新局面教學設計

開創外交新局面教學設計

【標要求】

1、簡述中國恢復在聯合國合法席位的基本史實，概括我國在外交方面所取得的巨大成績；

2、了解中美關系正?；椭腥战ń坏闹饕穼?，探討其對國際關系產生的重要影響；

3、以改革開放以來我國在聯合國和地區性國際組織中的重要外交活動為例，認識我國為現代化建設爭取良好的國際環境、維護世界和平和促進共同發展所做出的努力。

一、學習目標

1、知識與能力

了解聯合國第26屆聯大恢復中國的合法席位、美國總統尼克松訪華、日本首相田中角榮訪華、中國在聯合國和地區性國際組織中的重要外交活動等基本史實，概括我國在外交方面所取得的巨大成績。理解中國國際地位的提高和在維護世界和平和促進共同發展所做出的努力。

2、過程與方法

通過引用歷史照片和當時的新聞報道，客觀地再現當時的歷史場景，讓學生進行歷史回顧和感受正在發生的外交活動。

3、情感態度價值觀

通過中美、中日關系正?；?，使學生認識外交政策的出發點是國家利益和全球戰略。

二、教學重點、難點

重點：中美、中日關系正常化

難點：不同時期中國外交政策的調整

三、教學內容安排（1時）

第一目“恢復在聯合國的合法權利”

教學要點：①由于美國的阻撓，新中國在聯合國的合法席位長期得不到恢復；②隨著中國國際地位的提高，聯合國第26屆聯大恢復中國的合法席位；③中國在聯合國合法席位恢復的意義。第二目“中美、中日關系正常化”

教學要點：①中美關系改善的原因；②中美關系發展進程中的重大事；③中美關系的改善直接促進了中日關系正?；?；Σ中美和中日關系正常化促進了中國外交事業的發展。

第三目“新時期的外交建樹”

教學要點：①新時期外交政策的調整；②開展以聯合國為中心的多邊外交；③積極參與地區性國際組織。

四、教學方法和學習指導策略

1、導入設計

教材引言圖片，激發形式興趣。

2、恢復在聯合國的合法權利

中國是聯合國的創始國和安全理事會五個常任理事國之一。由于美國的阻撓，新中國在聯合國的合法權利被長期剝奪。中國在聯合國合法權利的恢復，是中國和在這個問題上主持正義的其他國家經過長期斗爭而取得的巨大勝利，也是美國企圖在國際社會孤立、排斥中國的錯誤政策的失敗。

3、中美、中日關系正常化

中美關系的改善是70年代中美兩國的共同要求。從美國一方來講，已認識到中國在國際事務中的重要作用，承認孤立中國政策的失敗。此外，美國已感到蘇聯的強大競爭，想通過改善中美關系，增加美國對付蘇聯的資本。從中國一方來講，改善中美關系意在改善中國的國際地位；牽制和對付來自于蘇聯的威脅；有利于解決臺灣問題，實現祖國統一。中日關系的發展和國際上出現同中國建交的熱潮。外交上長期緊跟美國的日本，受到中美關系改善的極大沖擊，日本朝野各界人士要求實現中日邦交正常化的呼聲越來越高。在這種背景下田中訪華和中日邦交協定的簽訂，揭開了中日關系的新篇章。

中美、中日關系的發展在國際上帶來了同中國建交的熱潮，許多國家紛紛同中國建立外交關系。這樣，終于打破了從0年代美國孤立遏制中國所形成的外交僵局，打開了我國外交的新局面。

4、新時期的外交建樹

黨的十一屆三中全會以后，由于國際形勢的發展和國內社會主義建設的需要，我國的外交政策作了重要調整。我國積極開展以聯合國為中心的多邊外交，積極參與地區性國際組織的外交活動。、歸納與認識

⑴美蘇兩極格局中的大國的對華政策

第二次世界大戰后美蘇爭霸中，對華政策通常是建立在利用中國的基礎上，反復較多。0年代中期至60年代初期，蘇美爭霸格局形成，以美國為首的西方資本主義國家敵視、封鎖中國，蘇聯企圖控制中國不成后，撤走專家和挑起邊境糾紛；60年代中期至70年代末美蘇爭霸中是蘇聯攻勢美國守勢時期，蘇聯加強對中國進行軍事威脅，美國則改善對華關系后與中國建交；80年代美國對蘇強硬，蘇聯全面收縮后，蘇聯同中國關系正?；?，美國則采取不利于中美兩國關系的錯誤作法，在臺灣等問題上違反中美建交公報。由此對華政策可見，中國奉行獨立自主的和平外交政策就顯得十分必要。⑵近10年來，是以美國為首的西方國家對中國人權狀況攻擊最厲害的時期。自1990年到1997年，美國幾乎每年都要在聯合國人權委員會上策動攻擊中國人權的反華提案，但是每次都被中國挫敗?？梢姠賾鸷竺捞K爭霸的世界格局，每次對華政策調整都是由于本國政治經濟強弱變化和國際地位的變化，都是為了各自的國家利益；80年代末90年代初，隨著蘇聯和東歐解體，美國成為唯一的超級大國，兩極格局結束；社會主義力量受到重大挫折；少數發達國家以“政治民主化”和“人權”問題對中國和廣大第三世界國家要挾，作為經濟合作的前提；就實質而言，西方國家還是為了自己的政治、經濟利益，以及在國際上的稱霸目的。

以美國為首的西方國家在這一問題上的做法，每次都遭到中國政府的強烈反對，都遭到世界上大多數國家的反對，都以失敗而告終。這是因為我國奉行獨立自主的和平外交政策，堅持維護國家主權，決不允許別國以任何借口干預我國內政，因此我們堅決反對西方國家對我國內政的干涉。以美國為首的西方國家對我國內政的干涉，違反了國際關系的基本準則，違反了和平共處五項原則，違反了聯合國的憲章和宗旨，因此必然遭到世界上絕大多數國家和人民的反對。這說明霸權主義和強權政治是不得人心的，是一定要失敗的。

五、教學資源建議

陳敦德：《毛澤東、尼克松在1972》 陳宏等：《新中國外交》

六、學習評價建議

1、評價學生在學習過程中的積極性、參與程度、堂效果。

2、思維拓展：近代以來美國對華政策的變化。

第三篇：人教版歷史必修一第七單元第24課《開創外交新局面》教學設計

《開創外交新局面》教學設計

【教材分析與處理】

一、課標要求：

《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：

（1）簡述中國恢復在聯合國合法席位的基本史實，概括我國在外交方面所取得的重大成就。

（2）了解中美關系正?；椭腥战ń坏闹饕穼?，探討其對國際關系產生的重要影響。

（3）以改革開放以來我國在聯合國和地區性國際組織中的重要外交活動為例，認識我國為現代化建設爭取良好的國際環境、維護世界和平和促進共同發展所做出的努力。

二、教材地位及分析

1、教材內容：《開創外交新局面》是高中歷史必修一第七單元《現代中國的對外關系》的內容。主要向學生介紹了我國７０年代的外交成就以及在改革開放新時期中國外交的建樹。

2、教材地位：２０世紀７０年代開始，隨著世界局勢的變化，在新中國初期外交成就的基礎上，中國打開了外交的新局面，中國的國際地位逐步得到提高。本課內容是對前一課內容的繼承和發展，在中國外交史上占有十分重要的地位。

三、學情分析

特點：從高一學生心理特點來看，他們有強烈的好奇心和求知欲，思維活躍個性鮮明，興奮點多集中在直觀教具和生動的歷史事件上，正處于由形象思維向邏輯思維發展階段，參與意識強，有一定獨立思考能力。

不足：學生歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。

對策：加強學生歷史綜合素質的培養。針對這種情況教師應重視課程資源的開發，選擇多媒體輔助教學，引導學生積極參加教學活動，樹立學生的主體意識，使學生在愉快的教學環境中掌握了知識，培養了能力。

四、教學目標：

根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

（一）知識與能力

1、簡述中國恢復在聯合國合法席位的基本史實，概括我國在外交方面所取得的重大成就。

2、了解中美關系正?；椭腥战ń坏闹饕穼?，探討其對國際關系產生的重要影響。培養學生通過多種途徑獲取歷史信息的能力。

3、結合國內外形勢的變化，理解中國外交政策調整的背景和內容。

（二）過程與方法

本課以教師引導、師生討論探究為主，輔之以多媒體教學輔助法。

主要包括以下幾個環節：

1、提供歷史資料，營造歷史情境

2、師生互動，再現歷史

3、學生感悟，教師評價。

（三）情感態度與價值觀

1、感受新中國國際地位的不斷提高，增強民族自豪感，培養積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作的精神。

2、通過了解新時期中國外交政策的調整情況，形成對國家民族的歷史使命感、社會責任感。

3、通過感受國家關系的曲折發展特點，形成大局觀念和歷史使命感，培養學生看問題要一分為二并學會看主流的科學方法

五、教學重點、難點：

重點：20世紀70年代的中國外交成就；中美關系正?；? 難點：理解在國際局勢復雜變化的不同時期，中國政府是如何及時調整外交政策的六、教學方法

本課授課對象為高中一年級學生，已接受過歷史義務教育課程，對基本事實有基本的認識，而且對最近所發生的重大歷史事件有一定的了解，因此，在教學過程中，貫徹“落實掌握知識點，完整歷史線索，探究問題”的思路，在探究問題的同時填補學生知識空白點，掃除知識盲點。同時，針對高一學生思維邏輯能力和獨立學習能力較強的特點，將著重于引導學生來解決問題，讓學生自主學習，激發學生學習興趣。

【課堂教學與設計（一課時）】

一、新課導入

通過七十年代三大外交事件圖片的展示，引起學生探究歷史真相的興趣，并提出問題：圖片反映了70年代中國外交的哪幾件重大事件？

學生進行回答，然后教師對提問進行總結：大家都知道，進入到70年代，中國外交局面發生了重大的轉折，從而開創了中國外交的新局面，那么，這個時期我國究竟取得了哪些外交成就？怎樣取得的？原因是什么？有什么樣的重大意義？這就是我們這節課所要學習和探究的主要問題。從而導入新課。

二、講述內容

（一）恢復在聯合國的合法席位

這一內容從國內外背景、恢復原因、恢復情況、恢復影響四方面進行解讀。

要求學生閱讀課文相關內容，進行總結歸納，引導學生從中國、發展中國家和美國三個角度分析，歸納中國恢復聯合國合法席位的背景及原因，通過幻燈片展示。至于恢復的具體情況由學生閱讀教材感知，不做具體分析。中國恢復在聯合國的合法席位產生什么影響呢？應從對中國、美國和國際社會三方面引導學生進行分析。

（二）中美、中日關系正?；?/p>

中國恢復在聯合國的合法席位表明美國孤立中國政策破產，美國不得不重新審視對華政策，這為中美關系的改善創造了條件。那么中美關系是如何改善的呢？由此過渡到下一目。由于本目是本課的重點內容，故要進行詳細講解。

1、中美關系從緊張敵對到緩和

通過列舉史實說明中美兩國從五十年代到七十年代期間關系由緊張敵對到緩和的過程。加深對中美關系發生變化的認識，從而進一步歸納出關系緩和的原因。

2、緩和的原因：

教師補充相關材料，學生閱讀教材并回答，引導學生從中國、美國兩個方面分析中美關系出現緩和的原因，讓學生明確改善中美關系是兩國的共同要求，理解外交政策中的國家利益至上的原則。總體歸納，并通過幻燈片展示。

3、緩和的過程: 既然改善中美關系是兩國的共同要求，那么中美關系是如何一步步緩和并最終實現正?；哪? 通過填表格的形式讓學生了解中美兩國關系正常的過程。在這一部分的講述過程中要突出尼克松訪華與《中美聯合公報》的發表及其對中美關系的重大影響，并據此提問：為什么說公報發表是中美關系開始正?；皇钦f完全正?；臉酥荆坑纱搜由斐鲋忻赖慕ń灰约爸忻狸P系的焦點問題——臺灣問題，進而延伸到祖國和平統一問題，讓學生增強現實感和歷史使命感。并由此感悟中美關系發展的曲折性，為全面看待中美關系作鋪墊。最后，就中美關系要求學生課外進行探究——你如何看待中美關系？你對中美關系的未來有何展望？

由于中美關系的正?；苯訉е铝酥腥贞P系的改善，由此過渡到中日關系的正?；?。

4、中日關系正?；?/p>

這一部分內容從中日關系改善的原因、過程、影響三方面來解讀，并指出當前中日關系的特點以及中日關系發展的最大障礙，即歷史問題。原因方面強調中美關系改善的促進作用，過程方面補充田中訪華對歷史問題表態的一些細節，為后面的問題作必要的鋪墊。

就中日之間的歷史問題提問，由學生自由討論并布置在課外進行探究，你認為日本對歷史問題進行深刻的反省了嗎？為什么？中日之間的歷史問題對兩國關系有何影響？你如何看中日關系的發展？

最后進行總結提問：70年代中美、中日關系的正?；哂性鯓拥纳钸h影響呢？引出下一問題。

5、中美、中日關系正常化的影響

通過展示各國與中國建交熱潮圖表，從對中國外交事業、國際關系兩方面引導學生進行分析。

以上，我們學習了70年代我國外交的重大成就，70年代是我國外交事業取得重大突破的時期。突破的關鍵是——中美關系的改善。改革開放以來，我國的外交政策又進一步作出了重大調整，開創了外交的嶄新局面，在新時期取得了巨大的外交成就。總結過渡到下一問題。

（三）新時期的外交建樹（為什么要調整？）

1、調整依據：首先指出為什么新時期我國要調整外交政策，即新時期調整外交政策的依據。引導學生從國際國內兩個方面進行思考。

2、目標：反對霸權主義，維護世界和平

3、新時期外交成就

通過前面內容的講解，使學生了解了我國新時期的外交政策，那么在這一時期我國到底取得了哪些外交成就呢？

這一部分內容主要是通過一系列的圖片進行展示，通過大量的圖片史料向學生展示新時期我國外交上所取得的巨大成就。

引導學生進行思考：對維護世界和平促進世界發展、對中國社會主義建設巨大成就的取得、中國國際地位的提高、中華民族的偉大復興都有重大意義。

三、課堂小結

1971年中國恢復在聯合國的合法席位，打破了美國實行的孤立中國的政策。

中美兩國朝著靈活務實的方向努力，乒乓外交打開了中美兩國的大門，尼克松訪華、《中美聯合公報》和《中美建交公報》的發表促成了1979年兩國的建交，中美關系走向正?；?同時中美關系的改善促成了中日建交，這樣更多的國家和中國成為了朋友，中國外交打開了新局面，取得了一系列外交成就。

四、學以致用

設計一些習題來鞏固本課所學內容，讓學生進一步加深理解，題型可以多樣性。并以課外探究的形式給學生布置作業：上網或看報紙，看電視，關注當前中美關系、中日關系的最新發展，以中美關系為題材，草擬一篇討論稿，就中美關系今后的發展做一展望。（可以是多角度的，也可以從一個方面闡述。）

五、教學反思

此課內容上線索清晰，教學史料較為豐富，學生學起來有興趣。教學上如何精選史料，引導學生積極思維，充分參與學習，使課堂實效達到最好效果是教師應下的功夫。在理論和實踐相結合方面，尤其要聯系當前實事政治，在學習的同時，應注重培養學生的歷史使命感。

第四篇：高中歷史必修一教學設計

篇一：人教版高中歷史必修一教學設計[1] 人教版高中歷史必修一教學設計

第八單元 當今世界政治格局的多極化趨勢

第25課 兩極世界的形成教學設計 ★學情分析

本課屬于二戰結束后世界格局的一次重要的變化, 主要屬于當代歷史的范疇, 學生有一定的認知基礎，但并不扎實。由于這一時期的內容離現在并不遙遠，課文中許多重要事件，如北約、朝鮮戰爭、越南戰爭等對當今復雜多樣的世界形勢仍然有著深遠的影響，因此學生對于這一課的內容很感興趣。根據學生的年齡特點和興趣偏向，在這一課的課件設計中，插入了較多歷史圖片，通過歷史圖片的展示引起學生的學習興趣。同時加深學生對歷史的感性認識。也可以提前組織學生在網上下載精美圖片，協助教師制作課件，這樣既能滿足學生的表現欲，也能培養他們的動手能力?！锝虒W目標 1．知識與能力：

了解“冷戰”的概念及背景，理解美蘇兩極對峙格局的形成。

通過分析“冷戰”政策在政治、經濟和軍事方面的表現，認識美蘇“冷戰”對第二次世界大戰后國際關系發展的影響，培養學生綜合歸納問題以及全方位觀察問題的能力。2．過程與方法：

通過材料，分析“冷戰”形成的背景，杜魯門主義和馬歇爾計劃的實質，培養學生透過現象看本質的能力。通過地圖、圖片、視頻的應用，引導學生理解兩極格局的影響，培養學生綜合運用史料和全面分析問題的能力。3．情感、態度、價值觀：

通過認識“冷戰”的形成過程及世界兩大軍事集團的形成，理解一個國家在國際關系中的地位是由其綜合實力決定的，特別是經濟實力；理解霸權主義的危害，體會人類和平的重要價值。培養學生熱愛生命、珍惜和平、為人類和平事業做貢獻的精神。

★教學重點與難點

教學重點：美蘇“冷戰”對峙的措施及表現。

教學難點：“冷戰”狀態下的美蘇關系及對國際局勢的影響。重難突破： 1，蘇美兩極對峙格局的形成

二戰后以歐洲為中心的傳統國際關系格局，讓位于美、蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體系”。美國憑借大戰中膨脹起來的政治、經濟和軍事實力，力圖稱霸全球，遏制共產主義，為此對社會主義國家推行“冷戰”政策，先后出臺了“杜魯門主義”、“馬歇爾計劃”并組織“北約”。蘇聯為盡快恢復戰爭創傷，捍衛反法西斯戰爭成果，采取一系列針鋒相對的措施，如“經互會”和“華約”。2，“冷戰”對二戰后的國際關系的影響

一方面，美蘇兩強相爭使世界長期不得安寧。其表現，在歐洲，冷戰導致德國和柏林的分裂；在亞洲，則表現為朝鮮戰爭和越南戰爭等一系列局部戰爭的發生；美蘇兩國還曾一度把人類拖到核戰爭的邊緣。總之，冷戰使世界分裂成兩大對立陣營，互相之間充滿敵意和不信任，給世界帶來了動蕩不安。

另一方面，美蘇兩國勢力均衡，都不敢輕易發動戰爭，使世界在近五十年時間里避免了新的世界大戰的爆發。

★主要教學方式與教學用具

1.結合主題思路大膽取舍，重新整合教材內容。建議教師：以“冷戰”的形成背景、具體表現及其影響為思路對課文內容進行整合。例如，為了更好理解課文內容，適當補充二戰后美國經濟軍事力量膨脹、二戰

后蘇聯實力增強與政治威望提高、二戰后國際關系發展的影響等歷史材料，或指導學生進行課前預習與課后探究2.為了更好培養學生的自主學習能力，提高課堂教學效果，建議布置預習思考題：（1）找出重要概念。（2）美國的“冷戰”政策有哪些？（3）蘇聯采取了哪些反擊措施？（4）“冷戰”下的國際關系如何？（預習思考題無須用本子專門寫下來，能在課本上找到的，只需畫在書上就行；需要歸納的可寫簡要提綱。預習的目的是讓學生養成閱讀思考的自學習慣。預習思考題的難度要根據教學對象的實際水平，一般以了解課文知識、突出重點知識為主，跨度不宜太大。）

3.指導學生閱讀分析，提高學生的閱讀學習能力。例如，能在課文里找到答案的，就讓學生自己閱讀找到答案。4.注重創設情景，設計具有針對性、啟發性和互動性的問題，引導學生獨立思考，合作交流，主動探究。對學生的表現及時給予恰當的評價。5.圍繞主題補充或重新整合課本提供的歷史材料。例如引入資料：戰后美國經濟軍事力量膨脹、美國稱霸全球的野心、戰后蘇聯的軍事力量空前壯大和用計算機演示“北約和華約的對峙地圖”等，以更好地認識和理解“冷戰”形成的原因及其表現。引導學生研習和運用歷史材料，進一步加深對問題的理解，并認識到歷史資料是認識歷史的重要途徑，進而懂得利用所學知識分析原始材料和時政資料。教學用具：教材和多媒體課件 ★教學過程

（注：此教學設計針對的是水平較高的學生,教學對象基礎好，自學能力強，并能自覺做好預習思考題的，可省略講各教學內容的①）

板書設計

第八單元當今世界政治格局的多極化趨

第25課兩極世界的形成一.“冷戰”的概念 二.兩極格局形成的背景 三.美國的“冷戰”政策 四.“冷戰”陰影下的國際關系 五.“冷戰”的影響 附預習探究

針對下列一些問題，要求學生選擇其中的一到兩個問題，在課前完成資料搜集工作，并表述出自己的看法。

1、二次大戰期間美國軍事、經濟實力的膨脹

2、什么是鐵幕演說？

3、“馬歇爾計劃”的提出

4、何謂“冷戰”？為什么其成為美蘇對抗的主要形式？

5、柏林危機

6、“北約”和“華約”的建立和沿革

7、“古巴導彈危機”

8、朝鮮戰爭

9、越南戰爭

10、概括美國和蘇聯分別采取了哪些對抗措施使兩極對峙格局正式形成？

篇二：高一歷史必修一全套教案(人教版)人教政治史全冊教案 第一單元 古代中國的政治制度

第1課 夏商周的政治制度 【教材結構及重點難點】

一、夏商的政治制度 1.王位世襲取代禪讓制 ⒉夏商的中央地方制度

二、西周的分封制 ⒈主要內容及特點 2.作用及發展演變

三、西周的宗法制 1．含義 2.特點及基本原則 3．實質及作用

重點：分封制、宗法制

難點：分封制與宗法制的關系 【教學方法】

本節課主要采用談話講述法進行，同時配合提問、史料閱讀、課堂討論等方法，調動學生的學習積極性，培養學生思考、分析問題的能力。結合本節課圖片較多的特點，在教學過程中可結合圖來講解，增強教學的直觀性?！緦胄抡n】

關于大禹治水的傳說，同學們卻是耳熟能詳的。而中國國家的形成，與傳說中的大禹治水有密切的聯系。大禹治水需要統一指揮和動員各地人民的力量，加強對人民的組織管理。所以，大禹治水和發展農業的過程就成為打破氏族部落組織，由地域關系代替血緣關系，王權專制代替氏族民主，國家行政管理逐步成長的過程。伴隨著私有制和階級對立的發展，由于戰爭的頻繁，禹的權力越來越大，以致發展成個人專斷。據說有一次禹召集各部落首領開會，一個首領因遲到而被禹殺了?？梢?，禹似乎已不是群眾的首領，而是至高無上的國王了。這反映了中國早期的政治管理制度開始具備雛形，由此導入新課-----夏、商、周三代政治制度的演變 【講述內容】

一、夏商的政治制度

約公元前2070年，禹正式建立了我國第一個王朝----夏。

設問：此時的夏朝已經不是一個部落而是一個國家。為什么？（讓學生思考回答）

教師歸納總結：部落是按血緣結合在一起的；國家按地區來管理的，禹治水成功后，就把天下分為九州，派“九牧”去管理，這表明夏已具有國家的職能，而不是靠氏族的血緣關系來維系。還有一點值得同學們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。1.王位世襲取代禪讓制

設問：王位世襲取代禪讓制，這是一種退步呢，還是一種社會的進步呢？為什么原因何在？

傳說中，禹一方面奉行“禪讓”同時也積極培植兒子啟的勢力，禹死后，雖推舉伯益為首領，但啟憑借實力奪取了部落聯盟首領的位置，從而結束了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立，它通過“父死子繼，兄終弟及”的形式，保持著王位在家族內部的承繼，“家天下”的局面從此確立。奴隸社會是階級社會的開始，它用“天下為家”的局面打破了原始社會的平等和無剝削壓迫的“天下為公”的局面，但這是一個歷史的進步。因為奴隸社會形態的出現是建立在生產力高于原始社會生產力發展水平的基礎上。

從夏朝開始就已經建立起從中央到地方的行政管理制度。2．夏商的中央地方制度

對于夏商的政治制度，可以引導學生課下去搜集有關夏商的官位及其職能的文獻和考古資料來進一步了解夏商政治制度的特點。最后教師給學生概括指出：夏商時從中央到地方就已經建立起行政管理制度；最高的時國王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣屬的方國。奴隸制的等級關系已初步確立。對后周的分封制和宗法制有直接影響。1

二、西周的分封制

公元前1046年，武王發動了滅商的總攻擊，紂王逃回王宮，自焚而亡，商朝滅亡。武王建立周王朝，定都鎬京，歷史上稱為西周。

設問：西周建立后，為什么要建立分封制度呢？

西周政權剛剛建立不久，武王姬發即因病而亡，成王姬誦年幼即位，由其叔父周公姬旦攝政。當時，管叔、蔡叔、霍叔作為宗親諸侯，被封于殷都周圍監視殷商遺民，謂之“三監”。他們不滿周公攝政，勾結紂王之子武庚及東夷部族發動叛亂。周公毅然平定內亂、率部出師東征，西周政權才得以穩定。面對周初出現的內外叛亂，周公敏銳地意識到，沒有一套完善的典章禮儀制度和宗法等級秩序，單靠武力征服或刑罰鎮壓是不能實現社會安定和國家大治的。為此，他主持進行大規模的立法活動，建立起一套典章禮儀制度與宗法等級秩序。設問：分封制度到底是一項什么樣的政治制度？ ⒈主要內容及特點

講解分封制時，可以先給出學生以下兩段材料：

材料一 據史料記載，周武王病死后，子成王誦繼立。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都周圍的管叔、蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖，對周公極為不滿，致使紂子武庚有機可乘，拉攏二叔，又聯合東方的徐奄等部起兵反周，經過三年苦戰，才被平定。戰后，周公意識到分封勢在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建親戚，以蕃屏周”。

材料二 據史料記載，周初封建的諸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》說：周公“兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人。”《左傳·昭公二十八年》也說：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之國者十有五人，姬姓之國者四十人，皆舉親也。”

設問：從以上材料中可以看出實行分封制的目的是什么？又有什么特點哪？

通過閱讀材料，培養學生論從史出的習慣。最后教師指導學生觀察課本提供《西周分封形勢圖》，得出以下認識：周朝對建國的元老、功臣、親屬和先世的后代等進行大分封。分封的目的是為了加強和鞏固西周的統治，“封建親戚，以蕃屏周”。封制”在周朝時期是周王室把疆域土地劃分為諸侯的封建制度。分封的辦法是把王畿(首都地區)以外的土地和人民分封給親屬、功臣、元老，建立起諸侯國，以鎮守疆土，保衛王室。在“分封制”下，國家土地不完全是周王室的，而是分別由獲得封地的諸侯所有，他們擁有分封土地的所有資源和收益，只需向周王室繳納一定的進貢即可盡義務。諸侯與周王室的關系是：周天子是最高的統治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰。諸侯國像屏障一樣拱守在周王室周圍，和睦四方，安天下。周初，從武王到成王共分封大小71個諸侯國。其中主要有(教師掛圖，并指出主要諸侯國的位置)：在東方分封了魯、齊等國；在北方分封了燕等國；在南方分封了吳、楚等國；在中原分封了鄭、晉、衛、宋等國。西周成為一個疆域廣大的奴隸制國家。

最后通過學習讓學生研討一下分封制的作用。（可讓學生課前準備，事先查找資料）2.作用及發展演變

教師在上課時做一下指導。然后根據教師自己查找的資料和有關文獻做以下概述：

首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，讓他們在自己的諸侯國內享有一定的特權，能夠按照自己的想法進行政治、經濟以及文化方面的建設，這就避免了類似于管叔及蔡叔的事情的發生，暫時地滿足了西周奴隸主貴族的欲望及要求，緩和了奴隸主貴族之間的矛盾，起到了“穩定政局”的作用。在分封過程中，周公要求那些受封諸侯在治理諸侯國過程中要“啟以商政，疆以周索”或“啟以夏政，疆以戎索”，要實行文王“德明慎罰”的方針，廣求“殷先哲王”的“保民”辦法。通過這些措施，極大地緩和了征服者與被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情緒，起到了“鎮撫各族”的作用。周王室的統治范圍擴大。其次，在西周王朝的四周分布著肅慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少數民族。這些少數民族經常性地侵擾西周的邊界，掠奪財富，而西周在這些邊界建立諸侯國，派王室貴族等直接管理，一方面直接加強了周王室的統治力量，對一些少數民族以及一些外族起到一定的威懾作用；另一方面有利于該地區經濟的發展，有利于邊疆地區與王畿之間的政治、經濟以及文化交流，加速先進文化及先進生產技術的傳播，從而為抵御外侮，鞏固邊防提供堅強的物質后盾，起到其應該起的作用。像太王長子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吳國。他們與當地人民結合，不但對開發吳越作出了貢獻，而且還加強了對巴、濮、越、鄧等部的控制。最終使周王確立天下共主的地位。

諸侯受分封的土地理論上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世襲，一些諸侯國的勢力日益強大。春秋時期，隨著井田制的瓦解和爭霸戰爭的發展，周朝王室衰微，“禮樂征伐自天子出”的”局面被“禮樂征伐自諸侯出”取代，周王“天下共主”的地位喪失，“分封制”開始破壞。秦始皇統一中國后，取消“分封制”，秦王朝在全國推行單一的“郡縣制”。

在實行分封制的同時，西周實行了宗法制度，形成了森嚴的等級制。

三、西周的宗法制

設問：什么是宗法制？ 1．含義

宗法制是與分封制互為表里的政治制度。宗法制淵源于原始社會末期產生的父權家族和宗族制度，是在中國古代

宗族國家制度的形成過程中，為調整人們之間的血緣親屬關系，維護其倫理道德秩序和社會等級制度，逐步建立起來的一種家族和宗族集團的法律規范。

設問：宗法制基本原則及特點是什么呢？ 2.特點及基本原則

可先讓學生看以下圖表，然后讓學生回答。2 利用《西周宗法制度示意圖》，引導學生分析西周宗法制度的特點和基本原則；明確大宗、小宗的概念，大宗、小宗之間的關系。

最后教師結合《西周宗法制度示意圖》和《西周分封和等級制度示意圖》講解宗法制度是父系家長制演變而來的宗法關系，建立了一套族權與政權相結合的統治制度。這是一種從嫡長子繼承制為基本特征的權力分配制。宗法制的基本規則，是將每個宗族中的嫡長子一支確立為大宗，居于同宗中的支配地位或主導地位；而把其他庶子分立為小宗，處于大宗的從屬地位或次要地位；宗主照例由大宗擔任，并且世襲繼承。因此，宗法制從一產生時起，就是基于確定繼承順序的需要而形成的一種等級制度，以鞏固奴隸主的統治。(教師講解圖后，講一步歸納要點如下)①嫡長子繼承，其余子分封。

②構成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等級制度。

③天子、諸侯、卿大夫、士構成統治階級，士以下的平民和奴隸是被統治階級。3．實質及作用

設問：分封制和宗法制的關系如何？宗法制度實質是什么？

西周實行宗法制原則下的分封制。周天子以“受命于天”自居，號稱“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高無上的絕對支配地位。其王位由嫡長子世襲繼承，其他庶子則作為小宗被分封為各地諸侯。各地諸侯在各自封國內又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡長子世襲繼承，其余庶子則作為小宗分封為卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡長子世襲繼承，其他庶子作為小宗分封為士。這樣，根據宗法制與分封制，便形成了天子、諸侯、卿大夫、士等各級宗主貴族構成的金字塔式的等級制結構。各個等級之間的相互關系，既是大小宗關系，也是上下級關系。每一個等級都必須服從上一個等級，并有義務盡其納貢、服役等責任。周天子位居金字塔頂端，不僅是所有姬姓宗族的大宗，而且通過“同姓不婚”、“娶于異姓” 的聯姻原則，又成為有甥舅關系的異姓宗族的共主。于是，宗法等級制度遂成為確立社會等級秩序、維護宗主貴族統治的政治法律工具。

關于宗法制的作用和對后世的影響，可留課下上網或去圖書館查找有關資料自己獲取和了解。最后給學生留一個討論題，供課下研討及對本課知識的鞏固。【課后研討】

《尚書大傳》說：“周公攝政，一年救亂，二年克殷，三年踐奄，四年建衛侯，五年營成周，六年制禮作樂?！贝笏枷爰铱鬃诱J為“克己復禮曰仁”，而中國古代文人士大夫的人生設計：“修身、齊家、治國、平天下”中，“修身”最重要的一項就是習“禮”。由此可見“禮”在中國古代的重要性。

以維護宗法制的禮樂制度，與封邦建國的分封制以及嫡長子繼承制為核心的宗法制構成西周古代宗族國家制度的核心內容。請大家上網或去圖書館查找有關禮樂文化的資料，了解西周法制對中國封建法制和現代法制產生了什么影響？

提示：如西周法制中“敬德保民”的政治思想、“明德慎罰” 的法律思想、“禮不下庶人，刑不上大夫”的統治思想，對中國封建法制和現代法制產生了什么影響。

【本課小結】

在中華早期政治文明形成的階段，夏朝是中國古代第一個國家政權。禹是夏朝的開國之君，并開創了父傳子的“家天下”制度。這是從氏族社會的民主管理向國家行政管理過渡的歷史轉折。夏商已有一套從中央到地方的行政管理制度。西周滅商以后，作為人類歷史上的第三個奴隸制國家。在吸收商朝滅亡教訓的前提下，西周統治者以宗法制度為基礎，創建了“封諸侯、建藩衛”制度，即分封制度

。宗法等級制度產生于夏商，是維護各級宗主貴族統治地位與世襲特權的政治法律工具。西周是古代宗族國家制度的鼎盛時期，也是這一社會制度的成熟完備階段。宗法制淵源于原始社會末期產生的父權家族和宗族制度，是在中國古代宗族國家制度的形成過程中，為調整人們之間的血緣親屬關系，維護其倫理道德秩序和社會等級制度，逐步建立起來的一種家族和宗族集團的法律規范。宗法制的基本規則，是將每個宗族中的嫡長子一支確立為大宗，居于同宗中的支配地位或主導地位；而把其他庶子分立為小宗，處于大宗的從屬地位或次要地位；宗主照例由大宗擔任，并且世襲繼承。因此，宗法制從一產生時起，就是基于確定繼承順序的需要而形成的一種等級制度。西周實行宗法制原則下的分封制。周天子以“受命于天”自居，號稱“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高無上的絕對支配地位。其王位由嫡長子世襲繼承，其他庶子則作為小宗被分封為各地諸侯。這樣，根據宗法制與分封制，便形成了天子、諸侯、卿大夫、士等各級宗主貴族構成的金字塔式的等級制結構。各個等級之間的相互關系，既是大小宗關系，也是上下級關系。每一個等級都必須服從上一個等級，并有義務盡其納貢、服役等責任。宗法等級制度遂成為確立社會等級秩序、維護宗主貴族統治的政治法律工具。

第2課秦朝中央集權制度的形成 3 【教材結構及重點難點】

一、至高無上的皇權 1.“始皇帝”的來歷

⒉特點：（1）皇帝神圣（2）皇權至上

二、較為完備的中央官制度 ⒈三公九卿制的職能 2.三公九卿制的特點

三、郡縣制的全面推行 ⒈郡縣制的職能

2.中央到地方統治機構的特點及實質

四、中央集權制的作用和影響

重點：中央集權制度的形成及影響；皇帝制、三公九卿制和郡縣制 難點：中央集權制度的概念和作用 【教學方法】

本課多是基本史實，有關知識學生在初中已經學過，可現在課前布置學生自學，掌握基本史實；教師還可指導學生收集資料，引導學生收集一些有關的典故、成語，通過這些典故、成語來回憶春秋戰國的諸侯爭霸的概況。像老馬識途、唇亡齒寒、退避三舍、一鳴驚人、臥薪嘗膽、紙上談兵、圍魏救趙、圖窮匕見、朝秦暮楚等等。為上課討論和評價做準備。在課堂手段上可采取投影和情景設置等手段，將教學的重點放在調動學生的學習興趣和積極性，培養學生思考、分析問題的能力上。【導入新課】

從西周分封制到秦朝的中央集權制，中間經過了群雄割據的春秋戰國。關于這段歷史我們大家并不陌生，尤其春秋戰國時期的一些典故、成語，如老馬識途、唇亡齒寒、退避三舍、一鳴驚人、臥薪嘗膽、紙上談兵、圍魏救趙、圖窮匕見、朝秦暮楚等等，尤其為我們大家所熟識。戰國后期，商鞅入秦，助秦孝公變法，使秦國后來居上，國力躍居七雄之首。從公元前230年起秦國采取各個擊破的辦法開始了大規模的統一戰爭。秦王嬴政“續六世之余烈，振長策而御宇內”（賈誼《過秦論》），不到十年的時間，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，結束了諸侯割據的局面，于公元前221年建立起中華民族第一個統一的、封建專制主義中央集權的國家。正如詩歌記載的：“秦王掃六合，虎視何雄哉！”（李白《秦王掃六合》）由此導入新課?！局v述內容】

秦朝建立后，創制了專制主義中央集權制度的確立。這一制度主要由以下三個方面組成：一是建立至高無上的皇帝制；二是在中央實行三公九卿制；三是地方上實行郡縣制。

一、至高無上的皇權 1．“始皇帝”的來歷

公元前221年秦統一中國以后，嬴政認為“名號不更，無以稱成功，傳后世”，于是下令大臣“議帝號”。他自以為“德兼三皇，功過五帝”，秦王政決定從三皇五帝的稱號里摘出皇、帝二字合成一個新詞“皇帝”，作為統一大王朝的君主的正式稱號，稱“始皇帝”。秦始皇帝的名號有兩點含義：一是創立皇帝稱號；二是其中含有序號，自己為始皇帝，以下順序為二世、三世，直至萬世。從此皇帝就成了封建國家的最高統治者，享有至高無上的權力，凡行政、軍事、經濟等一切大權，均由皇帝總攬，一切軍國大事都由皇帝一人裁決，“天下事無大小皆決于上”?；实壑贫葹榇撕髿v代王朝所沿用，自秦開始至清末，延續了二千一百多年。歷代封建王朝的最高統治者都沿用了“皇帝”的稱號。

然后教師給學生介紹一下皇帝的稱謂，拓展學生視野。對于皇帝的稱謂可以分為兩類：一類是皇帝自稱為朕。我們知道，皇帝制度的基本特點是唯我獨尊，如果不是具有獨一無

二、至高無上的特點，也就無法具有特殊的政治和社會的意義了。(“孤”則是王的自稱。)本來在先秦時期朕是男子的第一人稱單數，從秦始皇帝開始不再通用，只有皇帝可以用。一類是第二人稱單數，如皇上、圣上、陛下。

皇帝的特殊權力和地位使得皇位繼承意義重大，如果處理不當，就會引起政治動蕩，導致無序、失控。皇太子繼承制是歷史上形成的傳統，把父系家族內部的繼承秩序穩定下來，并且明確化、法律化。

提問：中國皇帝制度的基本特點是什么呢？ ⒉特點 4（1）皇帝神圣

皇帝地位至尊。天子自稱為“朕”、命為“制”，令為“詔”，印稱“璽”。在講此問題時，可以找如下資料進行補充，使學生了解皇帝至尊的地位。

①名號制度體現皇帝至高無上的尊貴地位，包括皇帝以及附屬的皇后妃嬪、太上皇、皇太后、皇子、皇太子、皇孫、公主等在內的皇帝宗族名號系列，還有謚號、廟號、尊號等稱號系列，突出皇帝制度的神圣、尊嚴。②有祭祀天地山川的權利，顯示其聯系上天與人間的特殊身分。③有歷法、年號、禮儀、乘輿、宮廷、陵寢等一系列體現正統與等級的規章制度，表現其特殊的政治地位和社會形象。④有后妃制度、宗室制度、以及有關皇子、公主、外戚等的一系列制度來保護、協調家族利益，其核心是宗法制度。⑤有皇太子繼承制體現皇權的延續和穩定，并保障皇權的順利交接。⑥皇室開支有財政保證。⑦有宦官制度為之服務。（2）皇權至上

皇帝權力至上?；实凼菄业拇砗拖笳??；实蹞碛凶罡邫嗔Γ热缱罡邲Q策權、政務的最高決定權、財政的最高支配權、立法和司法權、官吏任免權、軍事指揮權，等等?；实凼欠饨ㄉ鐣螜嗔鹱炙谓Y構的尖，他通過從中央到地方的龐大的官僚機構來處理日常事務，實現政治統治。

君權神授、三綱五常(君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱；仁、義、禮、智、信)是以皇帝制度為中心的等級制度、宗法制度、社會秩序的理論基礎。

皇帝制將國家的一切大權，即司法、立法、行政、軍事等大權總攬于皇帝一人手中，并且實行皇位繼承制。這都體現出權力的高度集中，而高度集中的權力是秦朝政治制度的基本特征。

另外，秦朝還建立了從中央到地方的一系列的官制和行政機構。

二、較為完備的中央官制度 ⒈三公九卿制的職能

三公九卿制是在皇帝之下的中央政府。三公是指丞相、御史大夫和太尉。丞相輔佐皇帝治理天下；御史大夫是副丞相，負責監察百官；太尉主持軍事。三公下面設置九卿。秦朝的九卿是指奉常、郎中令、衛尉、太仆、延尉、典客、宗正、治粟內史和少府這九個部門的長官。（教師通過投影讓學生了解秦朝的官職及分工）中央 “三公”

太尉: 協助皇帝掌管全國軍隊 丞相: 輔佐皇帝處理全國政務

御史大夫: 掌圖籍章奏，監察百官，輔佐丞相處理事務 “九卿”

衛尉: 皇宮保衛 郎中令: 宮廷警衛 太仆: 宮廷車馬 廷尉: 司法

典客: 少數民族事務及外交 奉常: 宗廟禮儀 宗正: 皇室內部事務

中央設“三公”諸卿，構成中央政府，他們都聽命于皇帝。通過讓學生了解三公九卿的名稱、職能，而且要讓學生理解他們之間的關系。讓學生思考后，引導學生概括出三公九卿在地位、職責上互不相屬，互相牽制，最終使軍國大權集中在皇帝一人手中。中央設“三公”諸卿，構成中央政府，他們都聽命于皇帝。

三、郡縣制的全面推行 ⒈郡縣制的職能

郡縣制實行可以引導學生閱讀分析本課的“學思之窗”中的材料，討論一下秦始皇推行郡縣制的原因；并結合上節課的知識，分析一下郡縣制和分封制在不同時期不同的影響。然后再介紹郡縣制。

郡的長官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝任免。他們直接管理人民，收取賦稅，征發兵役和徭役，使西周實施的分封制被郡縣制所代替，削弱了地方的獨立性。三公、諸卿和郡縣長官，直接由皇帝任免，皇帝能夠有效地控制封建朝廷和地方權力。（教師通過投影讓學生了解秦朝的郡縣制體系結構）郡 郡尉 郡守 監察史 縣 縣尉 縣令 鄉 游徼 三老

嗇夫（小鄉）有秩（大鄉）亭 亭長 5 篇三：人民版高中歷史必修1教案(全套))專題一古代中國的政治制度

通史概要：

中國古代史始于170萬年前，止于1840年鴉片戰爭前，包括原始社會、奴隸社會和封建社會的歷史。

距今約170萬年前，中國就有人類居住，進入原始社會。公元前21世紀，中國進入奴隸社會，夏朝是我國第一個奴隸制王朝。經過商朝的發展，西周時期，我國的奴隸社會進入繁榮階段。春秋戰國是社會大變革時期，中國社會經歷了從奴隸制向封建制的過渡。

秦始皇建立了中國歷史上第一個統一和多民族中央集權和封建國家，并開創了一系列對后世影響深遠的制度。漢代封建制度得到進一步鞏固。三國兩晉南北朝是政權分立與民族大融合時期。隋朝統一結束長期分裂割據，隋唐時期中國封建社會呈現繁榮的局面，政治、經濟、軍事、文化制度有新的建樹。五代遼宋夏金元，中國的封建經濟繼續發展，民族融合進一步加強。明清之際，封建君主專制制度日益加強，中國封建社會漸趨衰落。

初中新課標中和本章內容相關聯的內容主要在七年級（上）、（下）冊。初中新課標簡單涉及本章內容相關聯的內容有：世襲制，商鞅變法，秦朝的皇帝制、郡縣制和秦朝的疆域，西漢王國問題的解決，元朝的行省制度，清朝的內閣、六部、議政王大臣會議和軍機處；初中新課標沒有涉及但高中新課標需要掌握的重點內容如下：西周的宗法制，秦朝的中央政權組織和地方政治制度，魏晉南北朝時的政治制度，隋唐時的三省六部制，宋朝的政治制度，明朝的廢丞相設三司、設內閣，清朝君主專制對中國社會發展的影響。

一、中國早期政治制度的特點

課標要求：

了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。

教學目標：

（1）、知識與能力：早期國家的出現與特征，夏商時期的政治制度，西周分封制的內容及作用，西周宗法制的內容、特點及其深遠影響，西周的禮樂文化。

（2）、過程與方法：學會分析圖表，史料解讀，問題探究。

（3）、情感態度與價值觀：通過學習認識到我國是世界著名的文明古國之

一。中國古代的早期國家政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了以宗法制為核心的政治制度體系。

教學課時：

1、5課時。重點難點：

重點：西周的宗法制與分封制

難點：中國早期政治制度的特點

教學建議：

（1）、中國早期社會的年代較為久遠，對大多數高一學生而言相對陌生，一些概念較為模糊。建議在導入中回憶初中時原始社會的基本情況，適當介紹夏商周更替概況，以利于學生對新課的理解。如對西周代商的歷史更替的交代，可以更好地解釋西周實行分封制和宗法制的背景。

（2）、本課講述了古代中國早期階段的政治制度，主要敘述早期國家的出現與特征、夏商政治文化以及西周的分封制、宗法制與禮樂秩序。其中重點是分封制與宗法制。應講清分封制的起止時間、目的、內容、影響和破壞；宗法制要講清內容、特點和深遠影響。在教學過程中利用文字、圖片、圖表等資料，運用以史料分析，看圖論史等方法，幫助學生更形象更準確地理解歷史概念的含義，以避免單純地用概念來解釋概念。

（3）、本課主要講述夏商周的政治制度的同時兼及重大政治事件和重要歷史人物。如在敘述夏商周政治制度時，提到夏禹、夏啟、商湯、紂王、周武王、周成王、周公、召公、微子等歷史人物；武王伐紂等重要歷史事件。對于這些事件、人物可以有選擇地簡單介紹，以增強趣味性。但重點應放在敘述和解釋我國早期政治制度的特點上。

（4）、本課各部分包括課前提示、正文、“學習思考”、“資料卡片”、“知識鏈接”等閱讀材料、圖、表以及課后的“自我測評”、“材料閱讀與思考”，都是本課的有機組成部分。各部分相互補充，相互啟發，可以有效地起到自主性學習、探究性學習、合作性學習的促進作用。比如可以用商代青銅方鼎的圖啟發學生更形象地理解我國早期政治制度的特點，而且引起他們對學習歷史的興趣；用課文中第一個“學習思考”，培養學生探究性學習能力；用課文中第二個“資料卡片”，能更清晰的了解西周分封諸侯的情況。在講授本課時，有些課文的底注也不應忽略。如“封建”的注文實際上注釋了一種學術觀點：課本是主張戰國封建說的，因此指出西周的“封建”只不過是“分封諸侯國”，而并非中國封建社會的開始。本課和本模塊其他各課的有機聯系，也應該在講授時注意。如本課提到了春秋戰國時期分封制已經破壞，這就給秦始皇廢分封行郡縣作了鋪墊。

（5）、可以通過解決課后的“自我測評”、“材料閱讀與思考”作為小結，總體概括，使本節知識結構完整、系統。

二、走向“大一統”和秦漢政治

課標要求：

知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。

教學目標：

（1）、知識與能力：秦統一六國與秦朝疆域，秦漢中央官制的構成和特點，郡縣兩級制，焚書坑儒和挾書律。

（2）、過程與方法：閱讀歷史材料和從中獲取有效信息的方法，史論結合、論從史出。

（3）、情感態度與價值觀： 認識秦朝統一在中國歷史上重大進步作用，培養維護國家統一的愛國主義情感。君主專制中央集權制度是中國古代政治制度長時期的特點，對中國歷史的發展產生了重大而深遠的影響。

教學課時：

1、5課時。

重點難點：

重點：秦朝中央集權制度的形成（三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系）

難點：秦朝創建中央集權制度的作用和影響

教學建議：（4）、第三目“秦漢時期的官僚機構”，講述秦王朝中央政權組織的構成及其職能。教材對于秦朝的中央官制采用了“三公九卿”的說法，要求學生掌握三公即丞相、太尉、御史大夫和主要職能，至于九卿及其主要職能不要求學生完全掌握，能大概了解即可。朝議制度是秦王朝政治的一大特色，既要指出其可集思廣益的好處，也要點明其局限性。

（5）、第四目“挾書律”，主要講述秦王朝實行思想專制的情況。秦王朝的思想專制措施主要有兩條：一是焚書坑儒，二是挾書律。要點明秦朝實行焚書坑儒與挾書律的根本目的是通過思想上的統一來達到政治上鞏固統治的需要。教學中可結合教材中的“學習思考”：如何評價秦朝的“挾書律”？來分析挾書律的實質，根本目的及其作用。

三、君主專制政體的演進與強化

課標要求：

列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。教學目標：

（1）、知識與能力：掌握有關中國古代君主專制體制的基本知識，了解中國古代從秦王朝到清王朝政治制度演變和史實，認識中國古代政治制度的基本特點和發展脈絡，初步培養汲取歷史經驗和應用于現代政治建設的能力。

（2）、過程與方法：聯系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點。引導學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法。

（3）、情感態度與價值觀：專制主義中央集權的不斷加強是它的發展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發展產生了深遠的影響，它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會的發展進步形成了阻礙。

教學課時：2課時。

重點難點：

重點：中國古代政治制度的主要特點。

難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解。

教學建議：

（1）、本節教材的課標要求是列舉從漢至元政治制度演變的史實，關于政治制度涉及面較廣，教材講述的五方面內容主要是體現中國古代封建專制主義中央集權制度的演進與強化。內容豐富，充實因而課時較緊，因此在整體設計本課教學過程和課時分配上都應突出重點，詳略得當。

（2）、第一目“法令出一”，講述的是君主專制中央集權制度的重要內容之

一即皇帝制度，要求學生掌握皇帝制度的由來及其特征?？山Y合課本“學習思考”中司馬遷在《史記·秦始皇本記》中的內容來加深對皇帝制度特征的理解。

（3）、第二目“君權與相權”，通過歷代削弱、分散相權來說明中國古代君主專制中央集權制度的強化。漢武帝削弱相權主要舉措有兩種：一是頻繁換相，二是用中朝來架空外朝權力。唐朝實行三省六部制以及召集政事堂會議，實際起到了分散相權的作用。到了宋代通過設置中書門下以及增設參知政事等方式進一步分割相權。到明初正式廢丞相。

（4）、第三目“中國古代的監察體制”，主要講述中國歷代監察體制的演變，要使學生明確中國古代的監察體制也是服務于君主專制中央集權制度的，監察制度發展走向健全正體現了君主專制中央集權制度的發展和強化。

（5）、第四目“選官制度的歷史變化”，講述中國古代三種主要的選官制度即世官制、察舉制、科舉制。對于世官制與察舉制可作一般了解，重點應放在科舉制的講述上，應講清科舉制最初實行的進步性。到明清實行八股取士，科舉才成為了人們思想發展的桎梏，其消極性日益顯現。引導學生辯證地、歷史地來分析評價歷史事物。

（6）、第五目“行省的設置”，主要講述中國古代地方行政設置的演變，要給學生理清從秦漢→唐→宋→元→明→清歷代地方行政設置演變情況，關鍵是突出元朝行省設置的重大影響，同時還需指出中國古代地方行政設置和調整變化是服務于中央集權的需要。

四、專制時代晚期的政治形態

課標要求：

了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。

教學目標：

（1）、知識與能力：明初廢丞相，權分六部；內閣制度的形成及其演變；清初政治制度的變化；軍機處的設置以及密折奏事制度；清朝的邊疆政策；君主專制、中央集權制度的腐朽。（2）、過程與方法：史料研習，歷史比較，問題探究

（3）、情感態度與價值觀：明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步；中國皇權的高度集中是地主階級政治發展的必然產物，也是封建社會步入晚期最后“輝煌”的折射。

教學課時：2課時。

第五篇：第24課 開創外交新局面 教學反思

第24課開創外交新局面 教學反思

一、反思教學收獲

1、導入比較引人入勝，“語不驚人誓不休”，最大限度地激發了學生興趣。俗話說，良好的開端等于成功的一半。為了使陌生的學生愉快而主動地接受我，為了在陌生的學情環境中刺激學生的求知欲，更為了減少歷史課枯燥和抽象的說教，增強歷史課的趣味性和課堂實效性。因此本堂課的導入我另辟蹊徑，大膽創新，激發了他們的學習熱情和興趣。

2、教學理念符合新課程改革精神：我關注每一個學生的發展，充分發揮學生的主體作用，注重培養學生的探究學習能力，有效提取材料信息等能力。為了培養學生的探究能力，提取材料有效信息的能力，我提供大量材料，創設相關學習情境，并提出探究問題。比如提供材料，探究“中美關系改善的原因”

3、始終貫徹三維教學目標。重視學生的知識與能力、過程與方法的培養和情感價值觀教育。比如在學習“中日關系正?；睍r，抒發：“海納百川，有容乃大，這是何等的寬容；這是何等的魄力，這就是中日兩國歷史上最為輝煌的一頁”，進而培養學生正確的世界觀等。

4、教學重點明確，難點突破有效。“恢復在聯合國中的合法席位的原因”“中美關系開始改善的原因”“新時期的外交建樹”是本課重點，“中美關系的改善和中日建交對國際關系的影響” “影響外交的因素”確定為本課難點。為了突破重難點，我通過大量的文字及圖片資料，創設學習情境，進而師生共同探究問題。

5、選材多樣，角度新穎，密切聯系現實熱點。比如在學習“新時期的外交建樹”時，密切聯系當前時政熱點，展示“亞丁灣護航”圖片，展示“哥本哈根會議”圖片和資料、展示“2009年新加坡APEC領導人‘全家?！眻D片等。

二、反思教學不足：

板書不太規范。沒有能夠把多媒體與板書有機結合，日后必須加強板書與多媒體結合的訓練。