第一篇：信息技術對數學課堂教學的影響

信息技術對數學課堂教學的影響

現代信息技術與學科整合是課堂教學改革的要求，是新一輪教育改革的重要組成部分，是現代化教學的標志之一。

在數學教學中運用現代信息技術是提高數學課堂教學效益的有效途徑之一。

一、在數學教學中運用現代信息技術的必要性

1、在數學教學中運用現代信息技術可以改變學生傳統的學習方式，隨著二期課改的深入發展，傳統的教學理念、教學模式和教學媒體已經不能適應時代的要求，要提高數學的課堂教學效益，就必須在教學理念、教學模式和教學媒體等方面進行改革，而現代信息技術進入數學課堂教學，為提高課堂教學效益提供了一條有效的途徑。我們的社會已進入信息化時代，因此教學也已不再是局限于校園內部的、師生之間的活動，學生獲得知識的途徑也不再局限于單純地依依賴教師的傳授和閱讀課本。

現代信息技術進入數學課堂教學改變了學生傳統的知識獲得模式。學生不僅可以通過教師的傳授獲得數學知識，還可以通過現代信息技術，利用多媒體互動學習軟件自主進行探究、利用網絡與教師或同學進行交流、利用互聯網搜索更多與學習內容相關的信息。現代信息技術為學生提供了多渠道獲得數學知識的平臺，從而使數學學習由變被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習。

學生在課堂學習的同時，通過網絡搜索相關的信息，對所學的知識加以補充，學生還可以根據各自的能力和愛好，在網絡中尋找自己感興趣的信息，拓展自己的知識面，滿足學生個體對學習的不同需求，以求獲得不同的發展，從而實現自我發展。信息技術與課程整合可以提高學生的興趣，有效地提高學生的學習積極性，為實現素質教育提供有支持。

在數學教學中運用現代信息技術不僅改變了傳統的數學課堂教學模式，改變了學生傳統的學習模式，更重要的是使學生認識到數學知識的獲得不僅可以通過課堂上教師的教學，還可以通過其它途徑獲得知識和拓展知識，使學生認識到信息技術對現代學習的重要性。在數學教學中運用信息技術也培養了學生使用網絡技術的能力和收集信息、整理信息和運用信息的能力，收集信息、整理信息和運用信息正是數學教學的內容之一。

2、在數學教學中運用現代信息技術可以改革教師的教學方式

在數學課堂教學中，教師合理地運用信息技術，可以有效地提高課堂教學效益。信息化時代的到來促使傳統的課堂教學模式進行相應的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉化。多媒體課件可以使原來一些比較難以表達的分析過程變得直觀形象，有效地提升數學課堂教學的效益，預先制作的多媒體課件可以有效提高課堂教學密度，為實現減負增效提供了支持。

多媒體互動學習軟件的出現改變了傳統的教師操作、學生觀看的演示方式，教師可以引導學生通過互動學習軟件，在實際操作開展探究性學習。

實時監控系統可以使教師同時了解多個學生操作情況，與傳統的課堂巡視相比，教師的監控效率和效果都有大幅度的提高，并可根據需要對學生進行指導或實時顯示學生的操作情況。

3、在數學教學中運用現代信息技術可以拓展學生的知識來源

傳統的紙質教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識的容量和對最新知識的及時更新，所以不可能完全滿足學生的求知需求，現代信息技術的出現則可以有效地彌補這一缺陷。學生通過互聯網的支持，可以根據學習的需要，自主地或在教師的指導下，搜索相關的信息，實現對教材內容的補充和更新。

4、在數學教學中運用現代信息技術可以提高教師的工作效率

現代信息技術的出現可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯網可以快速搜尋更多相關的教學資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學課件，使單純的自制教學課件發展為自制教學課件和通過網絡搜索和下載適用的教學課件互為補充，從而節約了教師大量的時間和精力。無紙化教案設計不僅可以方便地進行教案的實時修改，還可以實現資源共享。

綜上所述，在數學教學中開展信息技術與課程整合，是時代發展的需要，也是教育改革的需要。把信息技術整合于數學教學之中，構建新的數學課堂教學模式，已成為教育改革適應時代發展的一個重要標志。

二、在數學教學中運用現代信息技術的可能性

1、學生具備了使用計算機的能力

國家通過加強對教育的支持和投入，目前在大多數地區信息技術作為一門學科已列入中學和小學的教學課程。經過多年的努力，“計算機要從娃娃抓起”已見成效，通過信息技術教學，學生學習和掌握了使用計算機的技能，小學三年級以上的學生就基本具備了計算機應用能力。隨著家庭計算機普及率的提高，多數一、二年級的學生也初步掌握了一些計算機的使用方法。這些條件都為實現信息技術與課程整合提供了基礎，教師再加以適當的指導和幫助，學生就可以比較熟練地操作互動學習軟件和運用網絡搜索相關的信息。

2、教師具備了較強的計算機應用能力

在“十五”教師職務培訓中，教師的計算機應用能力是培訓內容之一，通過培訓和考核，教師都具備了一定的計算機應用能力，掌握了一種或多種多媒體課件的制作技術。教師可以根據教學內容的需要通過網絡搜索合適的資料，包括備課資料、優秀教案、多媒體課件等，也可以根據需要自己制作多媒體教學課件。

在“十一五”教師職務培訓中，信息技術也是教師培訓的課程之一，每一位教師進一步接受相應的培訓和考核，掌握基本的信息技術應用技能。通過各類培訓，進一步提升了教師開展信息技術與課程整合的理念和能力，為在數學教學中運用現代信息技術提供了基礎和有效的保證。

3、硬件的配備和軟件的開發

在沿海發達城市，無論是城市還是鄉鎮，各學校都按標準配備了班級多媒體設備和計算機專用教室，建立了校園網并與局域網相聯結，寬帶網聯結到每一個辦公室和每一個教室，多媒體課件制作軟件的開發為課件制作提供了方便，二期課改教材還設計了配套的教學光盤。這些硬件和軟件的建設為信息技術進入課堂教學提供了支持，為順利實現信息技術與課程整合創造了必要的條件。

4、教師教學理念更新

隨著各類學習和培訓的開展，教師的教學理念也得到了不斷的更新，教師通過學習和培訓，轉變了傳統的教學理念，現代化的教學理念已體現在教師的教學實踐中。

通過學習和實踐，教師認識了在課堂教學中運用信息技術的重要意義，感受了信息技術在課堂教學中的重要作用，通過信息技術與課程教學的整合，不僅有效地幫助學生理解了學科內容，同時也豐富、拓寬了學科的學習內容。信息技術與課程整合培養學生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力和創新能力。

以上各要素使信息技術與課程整合成為可能，二期課改所倡導的自主學習、探究性學習的教學理念又促使這種可能變為現實。

三、在數學教學中的運用現代信息技術

1、在數學教學中運用現代信息技術可以有效提高課堂教學效益

在數學教學中，無論是計算題、文字題、應用題或是圖形的教學，都需要教師通過一定數量的板書幫助學生進行分析，采用當堂板書則會占用相當的教學時間。在練習中也會出現大量的書寫，如填空、計算題和應用題的解答等，都會占用大量的教學時間。如果運用信息技術，通過課前預制的多媒體課件，就可以節約大量的教學時間，提高教學密度，使有限的教學時間產生更高的教學效益。

2、在數學教學中運用現代信息技術可以更直觀地演示分析過程

在數學教學中，有些習題的分析如果采用傳統的方法是比較困難的，例如傳統的媒體就很難實現相向相遇問題中兩個物體同時行動的演示，如果采用信息技術制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。

3、在數學教學中運用現代信息技術可以拓展學生的知識來源

在教學中，教師不僅通過課堂的傳授使學生獲得數學知識，還可以引導學生利用網絡去搜索相關的知識，拓展知識面，實現對課堂教學內容的補充和擴展。例如，在教學《年月日》時，教師指導學生利用互聯網，搜索與年月日有關的信息，了解二月是28或29天的來歷，了解了閏年產生的原因等知識。

4、在數學教學中運用現代信息技術可以引導學生自主探究知

傳統的教學中也有學生的操作，但由于受學具可操作性的限制，影響了學生的操作速度和操作效果。現代信息技術的運用可以克服這一缺陷。

例如，在低年級教學《幾時和幾時半》時，我校的教師就通過互聯網下載了一個互動學習軟件，該互動學習軟件既可以自動顯示幾時和幾時半，也可以通過學生自己的操作表示幾時和幾時半。學生通過操作，在較短的時間內就理解并掌握了有關知識，而且有效地突破了表示幾時半時如何正確確定時針位置這一難點，在以后的練習中可以發現，學生在畫幾時半時，錯誤明顯減少。雖然這一操作也可以利用學具進行，但操作的速度明顯慢于互動學習軟件，而且也不如互動學習軟件容易調動學生的學習積極性和注意力。

又如在學習長方形的面積知識時，學生通過互動學習軟件的操作，每構成一個新的長方形，就會實時出現這個長方形的長、寬和面積等的相關數據，通過觀察、思考和交流，輔以教師的引導，學生就可以自己探究長方形面積的計算方法，較傳統的學具操作節省了大量的時間，而且效果也明顯提高。

四、信息技術在數學教學中存在的問題和解決的方法探討

1、改變傳統的多媒體課堂教學模式

信息技術與學科的整合不同于以前的多媒體課堂教學。傳統的多媒體課堂教學是教師個體的操作，是教師在課前事先制作課件，然后在課堂上按教師事先設計的教案進行操作演示，以幫助學生理解和掌握。

信息技術與學科整合則是教師與學生的共同操作，是一種互動式的教學。信息技術與學科整合除了教師的教學之外，還可以指導學生運用多媒體技術開展探究性學習，教師可以指導學生運用多媒體學習軟件開展自主的探究性學習活動，也可以利用網絡進行信息搜索，對教材加以補充和拓展。信息技術與課程學習過程的整合是讓學生在課程的學習過程之中，使用信息技術，通過信息的收集、分析、處理實現學科內容的有效學習。利用信息技術支持學生實現對知識的自主探究，有利于創新精神和實踐能力的培養和提高。

而在目前的課堂教學中，信息技術與學科的整合還沒有突破原來的模式，表現在數學教學中仍舊是教師操作學生觀看，沒有真正發揮現代信息技術的優勢。

解決方法：充分發揮現代信息技術的作用，引導學生利用現代信息技術，通過多媒體學習軟件和網絡信息開展自主學習和探究性學習，從教師教學生學向師生互動轉變，培養學生運用現代信息技術開展自主學習的意識和能力。

2、在數學中運用現代信息技術與硬件配套數量的矛盾

在數學教學中運用現代信息技術開展教學，必須有硬件的支持。雖然目前各校都按標準配備了計算機教室，但也只能滿足部分班級在數學教學中運用現代信息技術開展教學的需要，如果在全校范圍內都開展相應的教學活動，目前還不具備條件，何況除數學學科外還有其他學科也需要在教學中運用現代信息技術。

解決方法：在目前還不可能大量增加計算機的情況下，根據學校中現有的硬件設備，采用統籌兼顧的方法，選擇最合適的教學內容，有針對性地運用現代信息技術開展教學活動，也為以后大面積開展現代信息技術與學科整合積累經驗。

3、在數學中運用現代信息技術與互動課件配套的問題

由于現代信息技術與學科整合還處于起步階段，有關的數學教學課件配套工作還不能完全滿足教學的需要，尤其是互動式的教學課件更是缺乏，大都課件還停留在供教師操作的多媒體課件階段，而一般的教師由于受技術和時間的限制，只能制作一些簡單的教學課件，不具備自己制作互動軟件的條件，因此在數學教學中運用現代信息技術開展教學存在一定的困難，體現在教學中就是停留在原來的多媒體課堂教學階段。

4、課件與積件的問題

通過互聯網下載的都是課件，而且大都經過了“打包”處理，二期課改教材配套的課件也是如此。如果教師在教學中要使用這些課件，就只能根據課件的內容設計教案。這樣就會在一定程度上限制了教師的個人教學風格的發揮，不利于形成形式多樣的教學風格。解決方法：在課件設計的基礎上開展積件設計，那么教師就可以根據教案設計的需要選擇合適的積件，通過優化組合，形成適合的課件。這樣做的好處是不僅可以節約教師自己制作課件所耗費的大量時間，還可以有效地解決教師缺乏制作課件的技術能力問題，使互動課件大量進入數學課堂教學成為可能，而且制作的課件能符合教師個人的教學風格，同時這些積件還可以用于不同年級和不同教學內容的課件制作，使積件發揮更大的效益。

5、信息的收集、分析和運用

目前運用現代信息技術開展數學教學時，很少把信息的收集、整理和運用結合于數學教學之中，即使有也大都只是學生在教師預先準備的信息范圍內開展運用，沒有體現對學生在信息的收集、分析和運用方面的能力培養。

教學信息技術是對信息的收集、分析、判斷、運用、創造、傳遞等各種操作技術的總稱。信息技術教育不只是培養學生應用信息的能力，更重要的是培養學生收集信息和分析信息的能力，培養學生用信息技術解決問題的能力。作為信息技術與課程整合，在運用現代信息技術開展數學教學時，應該強調通過學生收集、分析、判斷、運用、創造、傳遞信息實現對課程內容的探究學習。

解決方法：在目前教學內容多，教學時間緊，計算機數量少的情況下，可以在高年級選擇一些合適的教學內容，在進行課本知識教學的同時，引導學生通過互聯網自己收集有關的信息，并對收集的信息進行分析和運用，教師則根據情況進行指導和幫助，使學生在學習課本知識的同時，學會對信息的收集、分析和運用，從而培養學生自主發展的能力。

以上是我嘗試在數學教學中運用現代信息技術實踐中獲得的一些初步的認識和由此而產生的思考，權作拋磚引玉，供大家參考并指正。

第二篇：信息技術對數學學習的影響

信息技術對數學學習的影響

信息技術對數學學習的影響

【摘要】信息技術教育已經深入到信息技術與課程整合的階段，隨著開放共享教育理念的逐漸盛行，在線免費微課程模式得到發展。分析信息技術對數學學習內容、數學學習方式、數學學習效果和數學學習效果的評價的影響。數學學習內容更加符合當代社會對數學人才培養的要求；在線免費微課程模式將使得學生自主化、個性化學習稱為可能；同時，使得教師和學生在課堂上有更多的時間進行交流與合作，并將促進教師角色由課堂主導者向指導者和服務者轉變；對學生的學習記錄進行挖掘，將促進教師對學生進行針對性的輔導；最后，信息技術使得優質教育資源得以共享，促進教育資源的均衡化，從整體上提升數學學習質量。

自信息技術與教育相結合開始的50多年來，信息技術對教育的發展產生了重要影響。目前，信息技術教育已經進入了第三個階段，即信息技術與課程整合（Integrating IT into the Curriculum）階段，在這一階段，信息技術已經不再是輔助教學的工具，而是通過信息技術與學科課程的有效整合，以創建理想思維學習環境和全新的學習方式，從而改變傳統的教學結構和教學模式，培養創新型人才。移動通訊技術、社交媒體和開放教育理念的蓬勃發展使得信息技術與學科課程的有效整合。

一、信息技術與數學學習的研究進展

從信息技術對數學學習有無實質性的影響來看，信息技術與數學學習的研究可以分為兩個階段：2010年及以前和2011年以后。

2010年以前國內有關研究都強調了信息技術對數學教育的重大影響，但一般停留在理論層面，但對于如何將信息技術與課程進行整合卻沒有具體的研究。如張定強（1998）認為當代信息技術對數學教育的實質性影響主要體現在對數學教育觀念、數學教育內容、數學教學過程等方面；[1]吳華和張莉（2007）從數學教育信息化的視角探索信息技術與課程整合，認為信息技術與數學教育整合的途徑主要包括數學教育觀念的更新、數學教育空間的開放、數學教育資源的革新、數學教與學方式的轉變、數學活動的合作化以及數學教育管理的自動化上，而對這些途徑的論述主要是概括化的論述，并沒有對數學教育方式產生實質性的影

響。[2]國外在2010年以前有利用信息技術如移動終端進行數學教學設計的研究，如Paul Drijvers總結了2010年及以前有關數學教育中的數字技術的7項研究案例，以說明數字技術對數學教育是否有效。[3]

2011年以后，信息技術與數學課程的整合有了實質性的進展，主要是關于微課程（Micro-lecture）的研究，如梁樂明等（2013）將國內外微課程進行對比分析，對微課程的設計模式進行研究，他們對微課程的概念進行梳理，并從內容維度、教學維度、社會維度和技術維度對可汗學院、TEDEd和佛山微課進行對比分析，提出微課程設計時應該注意的問題。[4]

本文中的微課程指的是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級設計師、學院在線服務經理David Penrose提出的，他認為微型的知識脈沖（kowledge busrt）只要在相應的作業與討論的支持下，能夠與傳統的長時間授課取得相同的效果。Penrose提出建設微課程的五個步驟：羅列教學中試圖傳遞的核心概念，這些核心概念將構成微課程的核心；寫出一份15-30秒的介紹和總結，為核心概念提供上下文背景；用麥克風或網絡攝像頭錄制以上內容，最后總的節目長度為1-3分鐘；設計能夠指導學生閱讀或探索的課后任務，幫助學生學習課程材料的內容；將教學視頻與課程任務上傳到課程管理系統。同時，Penrose認為這將成為一種知識挖掘（knowledge Excavation）的框架，微課程將提供一個知識挖掘的平臺，告訴學生如何根據學習所需搜索相應的資源，允許學生對自己的學習有更多的自主選擇權。[4]其實，不僅可以進行知識挖掘，使學生知道學習哪些資源，還可以根據利用信息技術記錄的學生學習數據可進行數據挖掘，通過對每一個學生的在線學習數據進行挖掘，發現學生學習困難所在，從而使教師進行有效指導。

從Penrose提出他的微課程設計步驟以來，經過多人或多種機構的發展，微課程大多發展成為以每個知識點或主題為核心、時長為10分鐘左右的課程，如Coursera、Udacity、edX等三大高等教育課程供應商，可汗學院、在線自習室和佛山微課等。這些課程供應商大部分都提供練習題和學生作業評價系統以及師生互動社區

綜合以上研究綜述可見，信息技術對數學學習的影響研究已經從理論闡述發展到對具體的數學課程——微課程模式進行設計的研究階段。在這一新的階段，高中生數學學習方式將發生實質性的變化。

二、信息技術對數學學習的影響

在信息技術與課程整合階段，數學學習發生了巨大變化，下面分別從數學學習內容、數學學習方式和數學學習效果評價三個方面分析信息技術對數學學習產生的影響。

（一）對數學學習內容的影響

信息技術對數學學習內容增減的影響主要體現在以下三個方面：首先，信息技術使得一些數學知識的地位下降，如六七十年代強調運算的重要性，但由于信息技術的發展，這些知識對當代人產生的效用相對較低，高中的數學學習中減少了計算的內容以及對部分就算的要求；其次，信息技術的發展使得一些高等數學的知識下放到高中學習成為可能，如概率與統計、矩陣和變換，因為信息技術作為數學學習的工具使得學生能夠更容易理解和學習這些內容；再次，由于信息技術的發展促進了一些新的數學學習內容的誕生，如算法，雖然，算法的思想古已有之，如西方數學中的歐幾里得算法、中國古代數學中的秦九韶算法等，但由于信息技術的蓬勃發展與廣泛應用，使得算法在高中數學中有了重要的地位。

對于由于信息技術造成數學學習內容增減的利與弊來，從符合時代要求的角度講，這種增減變動是利大于弊的。從赫伯特?斯賓塞（Herbert Spencer）實用主義觀點出發，教育的目的是為完滿的生活做準備，那么為了適應時代的需求，我們對數學學習內容所做的增減是合理的。

（二）對數學學習方式的影響

自信息技術進入高中數學課堂以來，計算器逐步代替紙筆運算，電子教材和視頻課程逐步代替教科書，多媒體正在逐步代替粉筆和黑板。這些其實只是計算機輔助教學階段和計算機輔助學習階段，教學工具和學習工具變化的體現，或許算不上是真正的學習方式的變革。而最近依托于網絡視頻或音頻教學的微課程模式將對學生的學習產生革命性的影響。

在微課程模式中，為了使學員能夠在有限的注意時間內學完每一節課，每節課基本上控制在10分鐘左右，并且每節課都有相應的練習題，這些練習題供學生自己練習。此外，為了檢驗學員的學習效果，在每節課后都提供作業題，部分 3

作業題系統自動評分互相批改，且Coursera的經驗表明這樣由學生批改的結果和由老師批改的結果相差無幾。這些課程提供商提供的在線社區使學生、師生之間的互動性更強，學生的疑難問題可以及時得到解答。最后，對學生的學習記錄數據進行挖掘，可以使教師更清楚地了解每一個學生的學習困難之處，從而有針對性的進行輔導，這對實現因材施教是具有重要意義的一步。

在微課程模式中，學生的學習方式發生了很大變化，學生可根據自己的需要選擇短小、精悍的課程。與傳統大課堂中學生必須接受無差異化的教學相比，學生可進行個性化的學習。并且，在線微課程模式使得學生能夠在課堂之外學習課程，從而在課堂上有了更多的合作學習時間。同時，教師也省去了花費大量時間講授同樣的知識內容，有更多的時間關注學生的學習困難和疑惑。這樣就增加了學生成為課堂的主導者，而教師成為課堂的指導者甚至是服務者的可能性。

（三）對促進數學學習效果的影響

信息技術為數學學習提供了更多的學習工具和素材，如圖形計算器、計算機，學生在有效利用這些工具，可以加強對所學數學內容的理解。同時，信息技術也為教師進行數學教學提供了更多的教學素材，因為教師可以借助一些電腦游戲和電子設備進行相關內容的教學，如Wijers等（2010）利用移動數學導航器（帶有GPS的移動手機中的一個應用軟件）進行構造平行四邊形的教學，旨在使學生在生動具體的情境中體驗平行四邊形的性質[3]，通過借助一些新鮮事物，可以增強學生的學習興趣的同時，更好地促進學生的學習。

信息技術，尤其是在線微課程教學體系的設計與教育信息化的大力建設，使得優質教學資源得以共享，從而使得以前缺乏優質教師資源的學校的學生可以享受優質的教學資源，這對促進教育資源的均衡化和促進整體數學學習質量的提升具有重要作用，進而對促僅教育的公平和人力資源的整體提升有重要意義。

（四）對數學學習效果評價的影響

在線學習模式，使得學生的學習過程得以記錄，從而使得過程性評價和表現性評價成為可能。

過去學生的數學學習評價主要依賴于結果評價，高考稱為評價學生高中學業的主要標準，雖然實施了會考，但會考對學生數學學習的過程性評價并沒有起到

重要作用。另外，雖然近些年來教師采用成長記錄袋等記錄學生的學習過程，但與成長記錄袋相比，在線收集學生成長記錄的操作性更強，可以節省教師的時間。

在線微課程的新興學習模式使得學生在課堂上有更多的時間進行合作學習、發展問題解決能力，教師有更多的時間對學生的學習過程和數學學習表現進行評價，也即可以有條件實施更多的表現性評價，在表現性評價中，評估學生的數學思維能力和思維的深刻性。與結果性評價相比，表現性評價將不再過度側重對數學做題速度和熟練程度的評價，而是側重對學生數學思維的評價，這顯然是評價的一大優勢。

以上主要側重分析信息技術對數學學習有力的方面，不可否認的是，信息技術對數學學習也存在不利的方面，如造成部分教師失業，但從整體來看，目前信息技術與數學課程的整合，尤其是在線微課程的發展，給數學學習帶來的利遠遠大于弊端，信息技術與數學課程整合的趨勢是值得教育工作者和社會各界提倡與支持的。

三、結束語

信息技術教育已經深入到信息技術與課程整合的階段，這種整合既體現在數學學習內容上，也體現在學習方式、學習效果和評價方式上。隨著開放共享教育理念的逐漸盛行，在線免費微課程模式得到發展，使得學生可以自主進行數學學習，從而促進個性化數學學習的發展；同時，使得學生和教師有時間在課堂上有更多的時間進行交流與合作，使得合作學習稱為可能，并促進教師由過去課堂主宰者向指導者和服務者的角色轉變；此外，對學生的學習記錄進行挖掘，教師可以更清楚地了解每一個學生的學習障礙與優勢，從而對學生進行針對性的輔導；最后，信息技術使得優質教育資源得以共享，從而有利于促進教育資源的均衡化，促進教育公平，從整體上提升數學學習質量。

信息技術與課程的整合值得關注，愿隨著人們的公平意識的覺醒和對教育中存在的問題的深入認識，社會各界可以共同努力推進信息技術與課程的有效整合。

參考文獻

[1]張定強.當代信息技術與數學教育改革[J].電化教育研究，1998（6）：22~25.[2]吳華，張莉.從數學教育信息化的視角探索信息技術與課程整合[J].中國教育信息化，2007（11）：47~48.[3]Paul Drijvers.Digital Technology in Mathematics Education: Why it works(or Doesn’t)[J/OL]2012.http://www.tmdps.cn/upload/submission/2017_F.pdf.[4]梁樂明，曹悄悄，張寶輝.微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（1）：65~73.

第三篇：信息技術對課堂教學的影響

信息技術對課堂教學的影響

一、信息技術在課堂教學中的重要性

在日益激烈的競爭世界里，信息技術已成為一種戰略資源，對社會各個部門都是重要，關系到人類的生存和社會事業的發展。信息技術顯得如此重要，那我們該如何正確運用信息技術進行教學呢？如果運用不當，同樣會影響我們的課堂教學效益。因此，每個人必須了解信息技術的基本含義，并根據實際情況正確應用信息技術。什么是“信息技術”呢？它對教育教學又會有什么影響呢？大部分人認為計算機技術就是信息技術，把兩者等同起來，我覺得這種認識是不正確的，后者是前者的一個重要的分支，是從前者中分離出來的，專門研究利用計算機等先進設備進行信息的處理和利用。計算機的優勢是“計算和操作”，而非“分析和思考”。而信息技術作為一門科學，它不僅是一門可操作的技術，更是一種在邏輯上科學的、嚴密的思想方法，是符合社會實踐活動一般規律的，不是只研究某環節或階段的技術，是一門完整的過程技術。它除了要有先進的設備，更要有合理的方法、正確的制度、優秀的人員協調發展。現在絕大多數的學校都配備了計算機、多媒體投影儀等先進設備，可由于管理制度的欠缺，使用紊亂，以及沒有合適的人員操作，造成了資源的浪費。因此，我們應正確認識信息技術的內在規律，揚長避短，使其在教學實踐和教學管理活動中充分發揮信息技術的作用，使信息技術的應用更加合理。

二、轉變教育觀念，突破傳統的教學模式

在教育改革的浪潮中，十分注重學生自主參與和合作學習。信息技術是以多媒體技術和網絡技術作為學習的工具，為學生提供豐富的學習資源和輕松愉快的學習環境。學生利用網絡技術收集、處理、交流進行探討學習，從而獲取知識，這種學習模式突出了以學生為主體，強調了學生自主參與學習，真正突破了“以教師為中心、靠教師講，學生聽”的教學模式。教師只為學生創設一個教學情景，引導學生動手操作，然后根據問題搜集相關信息，并在網上交流、學習，從而探討出答案。在此過程中，教師首先要自己通過網絡來獲取教學的信息，以便對學生在搜集信息過程中提出的問題進行有效的指導，這樣就要求教師首先要自己熟練掌握網絡技術。這種教學模式是教育發展的必然趨勢，采用這種教學模式會極大的優化教學環境。教學中教師由教學活動的主體，轉變成為整個教學過程中的組織者、指導者、幫助者。學生逐漸成為學習過程的積極參與者、活動探討者和執行者。因此，進一步更新教育觀念是每一個教育工作者不可忽視的問題。

三、激發學習興趣，創新教育氛圍

興趣是推動學生學習的動力之源，“樂學”是學生學習興趣的充分體現，是掌握知識的最初開始，“樂學”是在育人的理念下充分發揮學生的主動性，使學生的地位從被動走上主動，使學生的學習不再是等和靠，而是變學為思，變學為悟，運用多媒體進行教學，把大量的生動的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點，圖文并茂、形象、直觀的呈現在學生面前，創設情景激發學生的學習興趣，讓學生視、聽并舉，加深、加快感知和理解，對突出重點，解決難點，加大課堂的知識容量，提高教學效率，對于啟迪思維和培養學生的創新精神等有深遠的意義。學生由感性認識上升到理性認識。這樣學生的學習會覺得很輕松、愉快，掌握知識會很快，記憶效率也會很高。在課堂教學中，多媒體教學可以以新穎的手段和高超的技術，解決很多難題，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變為游戲天地，生動、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學。例如在教學“圓柱體的表面積”這一部分內容時，應用對媒體教學軟件，并在屏幕上顯示一個完整的圓柱體模型，然后慢慢地把側面展開，同時光標閃爍，然后兩底面又以不同的顏色呈現給學生，并把兩底面重疊后完全重合，使學生看后馬上意識到圓柱體的表面積是由三個部分組成，其中兩底面相等，要計算其表面積也就是求這三部分的面積和。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學生加深對知識的理解，并進一步深化，使學生接受知識的進程縮短。數學教學的宗旨就是培養學生的思維能力，而學生思維能力的培養，必須通過實踐，認識。在實踐，再認識的過程才能完成。多媒體教學的優勢能夠很好地勝任這一工作，它既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想像力，又能通過生動的圖像的變化，動聽的音樂，誘發學生愉快的學習情緒，激發學生積極動腦思考的興趣。由此可見，信息技術可以激發學生的學習興趣，可以創新教育的氛圍。

四、轉變學習方式，對學生進行自主探究學習和小組合作學習

在課堂教學中，什么樣的學習方式才是適合學生的最佳方式呢？現在普遍的看法是提倡小組合作學習，認為小組合作學習有利于培養學生的團體精神、有利于發揮學生的自我教育的作用，但是每一個人在認知事物的過程中都有自己的觀察角度、觀察方式，所以就需要采用自主探究教學。

首先是查找資料。在當今這個網絡信息時代，網絡是最大的資料庫，在教育教學工作中，應該指導學生正確用好計算機網絡，指導他們根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息。

其次是對所查找到的信息進行分析、研究。能夠將所獲取的豐富的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。

最后是對所查找到的信息進行利用。也就是利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段來分析、解決生活和學習中遇到的各種實際問題。所有的這一切都是利用計算機完成的，但同時也是學生同別人合作、探討、交流的學習。

實踐表明，信息技術能刺激學生的好奇心，能激發學生主動探究知識的興趣，能集中學生的注意力，能培養學生的觀察、探討、分析、思考的能力，能有效地提高信息反饋的頻率，還可以減輕學生的課業負擔，是現代教育工作者必須掌握的種教育技術。

五、突出教學重難點，降低教學難度

恰當地運用信息技術形象具體、動靜結合、聲色兼備的特點，可以把數學知識由抽象變具體，調動學生各種感官協同作用，學習教師難以講明、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，降低教學難度。數學課本上的例題、插圖、推理、證明等都是靜態的材料，單靠抽象的語言描述，學生很難理解，難以激發學生的主體參與意識，根據學生的認知特點，運用信息技術把靜態的知識動態化，把抽象的知識具體化，有利于創造主動參與的學習環境，培養學生的求異思維，創造性的解決問題。教師可以運用課件可以把教材中復雜的過程呈現出來，讓學生有直觀的了解，從而突破難點，使平時非常難以講授的內容輕而易舉地讓學生接受，顯示出巨大生命力。

例如，在講解《圓的面積》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，筆者先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓面積是完全相等的。還可以接著問學生:還發現了什么?這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關?從而導出圓的面積公式。應用信息技術容易突破這節課的教學重點和難點，還把教學的難度降低了，且收到了很好的教學效果。

六、提高學生閱讀和寫作能力

多媒體技術集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優勢。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料后學生靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發靈感，效果不佳。將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥無味的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。

現代信息技術作為學生學習知識和解決問題的強有力工具，電腦和網絡將成為發展學生的理解及興趣的重要手段，學生可以通過各種現代化媒體介獲取信息，幫助思考，促進學習。作為可操作的探索工具，現代信息技術不僅能有力促進學生創新精神的發展，而且能夠幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的學習中解脫出來，學生上機操作，與計算機對話，學生之間相互學習、相互交流，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，充分調動了學生的學習主動性，培養了學生的合作探究意識，減輕了課業負擔，提高了學習效率，學生的能力得到了更好發展。

總之，計算機輔助教學已經給學生的思維插上一對強有力的翅膀，能讓學生的創新思維在課堂上盡情地飛翔，是現代教育工作者不可抵擋的一種教學手段。在教育教學工作中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注意實效，優化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發揮計算機網絡輔助教學的優勢，真正落實素質教育，讓教育事業的發展更加輝煌。

第四篇：信息技術對課堂教學產生什么影響？

隨 著多媒體技術、網絡信息技術的迅猛發展，人類社會開始步入信息化時代。信息技術不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式。學校教育正融入 到社會信息化的強大浪潮之中，課堂教學也正面臨著深刻的變革。這場變革不僅僅是教育形式和學習方式的重大變革，更重要的是對教育思想、理念、模式、方式、方法等產生深刻的影響。作為戰在教育第一線的教師、新課程的實踐者，認識、掌握并創新地運用信息技術已成現實。下面根據實踐談談信息技術在小學課堂教學中 的應用。

一、信息技術在課堂教學中的重要性

在 日益激烈的競爭世界里，信息技術已成為一種戰略資源，對社會各個部門都是重要，關系到人類的生存和社會事業的發展。信息技術顯得如此重要，那我們該如何正 確運用信息技術進行教學呢？如果運用不當，同樣會影響我們的課堂教學效益。因此，每個人必須了解信息技術的基本含義，并根據實際情況正確應用信息技術。什 么是“信息技術”呢？它對教育教學又會有什么影響呢？大部分人認為計算機技術就是信息技術，把兩者等同起來，我覺得這種認識是不正確的，后者是前者的一個重要的分支，是從前者中分離出來的，專門研究利用計算機等先進設備進行信息的處理和利用。計算機的優勢是“計算和操作”，而非“分析和思考”。而信息技術作為一門科學，它不僅是一門可操作的技術，更是一種在邏輯上科學的、嚴密的思想方法，是符合社會實踐活動一般規律的，不是只研究某環節或階段的 技術，是一門完整的過程技術。它除了要有先進的設備，更要有合理的方法、正確的制度、優秀的人員協調發展。現在絕大多數的學校都配備了計算機、多媒體投影儀等先進設備，可由于管理制度的欠缺，使用紊亂，以及沒有合適的人員操作，造成了資源的浪費。因此，我們應正確認識信息技術的內在規律，揚長避短，使其在教學實踐和教學管理活動中充分發揮信息技術的作用，使信息技術的應用更加合理。

二、轉變教育觀念，突破傳統的教學模式

在 教育改革的浪潮中，十分注重學生自主參與和合作學習。信息技術是以多媒體技術和網絡技術作為學習的工具，為學生提供豐富的學習資源和輕松愉快的學習環境。學生利用網絡技術收集、處理、交流進行探討學習，從而獲取知識，這種學習模式突出了以學生為主體，強調了學生自主參與學習，真正突破了“以教師為中心、靠 教師講，學生聽”的教學模式。教師只為學生創設一個教學情景，引導學生動手操作，然后根據問題搜集相關信息，并在網上交流、學習，從而探討出答案。在此過 程中，教師首先要自己通過網絡來獲取教學的信息，以便對學生在搜集信息過程中提出的問題進行有效的指導，這樣就要求教師首先要自己熟練掌握網絡技術。這種 教學模式是教育發展的必然趨勢，采用這種教學模式會極大的優化教學環境。教學中教師由教學活動的主體，轉變成為整個教學過程中的組織者、指導者、幫助者。學生逐漸成為學習過程的積極參與者、活動探討者和執行者。因此，進一步更新教育觀念是每一個教育工作者不可忽視的問題。

三、激發學習興趣，創新教育氛圍

興趣是推動學生學習的動力之源，“樂學”是學生學習興趣的充分體現，是掌握知識的最初開始，“樂學”是 在育人的理念下充分發揮學生的主動性，使學生的地位從被動走上主動，使學生的學習不再是等和靠，而是變學為思，變學為悟，運用多媒體進行教學，把大量的生 動的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點，圖文并茂、形象、直觀的呈現在學生面前，創設情景激發學生的學習興趣，讓學生視、聽并舉，加深、加快感知和理解，對突出重點，解決難點，加大課堂的知識容量，提高教學效率，對于啟迪思維和培養學生的創新精神等有深遠 的意義。學生由感性認識上升到理性認識。這樣學生的學習會覺得很輕松、愉快，掌握知識會很快，記憶效率也會很高。在課堂教學中，多媒體教學可以以新穎的手 段和高超的技術，解決很多難題，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變為游戲天地，生動、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學。例如在教 學“圓柱體的表面積”這一部分內容時，應用對媒體教學軟件，并在屏幕上顯示一個完整的圓柱體模型，然后慢慢地把側面展開，同時光標閃爍，然后兩底面又以不同的顏色呈現給學生，并把兩底面重疊后完全重合，使學生看后馬上意識到圓柱體的表面積是由三個部分 組成，其中兩底面相等，要計算其表面積也就是求這三部分的面積和。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學生加深對知識的理解，并進一步深 化，使學生接受知識的進程縮短。數學教學的宗旨就是培養學生的思維能力，而學生思維能力的培養，必須通過實踐，認識。在實踐，再認識的過程才能完成。多媒 體教學的優勢能夠很好地勝任這一工作，它既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想像力，又能通過生動的圖像的變化，動聽的音 樂，誘發學生愉快的學習情緒，激發學生積極動腦思考的興趣。由此可見，信息技術可以激發學生的學習興趣，可以創新教育的氛圍。

四、轉變學習方式，對學生進行自主探究學習和小組合作學習在課堂教學中，什么樣的學習方式才是適合學生的最佳方式呢？現在普遍的看法是提倡小組合作學習，認為小組合作學習有利于培養學生的團體精神、有利于發揮學生的自我教育的作用，但是每一個人在認知事物的過程中都有自己的觀察角度、觀察方式，所以就需要采用自主探究教學。

首先是查找資料。在當今這個網絡信息時代，網絡是最大的資料庫，在教育教學工作中，應該指導學生正確用好計算機網絡，指導他們根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息。

其次是對所查找到的信息進行分析、研究。能夠將所獲取的豐富的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。最后是對所查找到的信息進行利用。也就是利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段來分析、解決生活和學習中遇到的各種實際問題。所有的這一切都是利用計算機完成的，但同時也是學生同別人合作、探討、交流的學習。

實踐表明，信息技術能刺激學生的好奇心，能激發學生主動探究知識的興趣，能集中學生的注意力，能培養學生的觀察、探討、分析、思考的能力，能有效地提高信息反饋的頻率，還可以減輕學生的課業負擔，是現代教育工作者必須掌握的種教育技術。

五、突出教學重難點，降低教學難度

恰 當地運用信息技術形象具體、動靜結合、聲色兼備的特點，可以把數學知識由抽象變具體，調動學生各種感官協同作用，學習教師難以講明、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，降低教學難度。數學課本上的例題、插圖、推理、證明等都是靜態的材料，單靠抽象的語言描述，學生很難理解，難以 激發學生的主體參與意識，根據學生的認知特點，運用信息技術把靜態的知識動態化，把抽象的知識具體化，有利于創造主動參與的學習環境，培養學生的求異思 維，創造性的解決問題。教師可以運用課件可以把教材中復雜的過程呈現出來，讓學生有直觀的了解，從而突破難點，使平時非常難以講授的內容輕而易舉地讓學生 接受，顯示出巨大生命力。例如，在講解《圓的面積》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，筆者先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓面積是完全相等的。還可以接著問學生:還發現了什么?這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關?從而導出圓的面積公式。應用信息技術容易突破這節課的教學重點和難點，還把教學的難度降低了，且收到了很好的教學效果。

六、提高學生閱讀和寫作能力

多 媒體技術集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優勢。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一 段材料后學生靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發靈感，效果不佳。將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收 集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥無味的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種 感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。

八、信息技術在教學中的應用應注意的問題 信 息技術與其它學科課程的整合過程中，教師還要注意一些問題，教師不能在課堂上完全依賴教學課件，不能夠充當放映員，讓學生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀 物”；教師要合理利用遠程教育衛星資源接收網和互聯網上的共享資源，但要注意不能照搬照用，因為教學是一個復雜的過程，它受區域環境、人文習慣、學生的感 知能力和教師對教材把握度等因素的影響。所以，有些課件可能對于設計者自身及當地來說是優秀的，但當它進入我們的課堂后，由于無法真正理解其切入點和切入 法，就變成無根之木，毫無生命力可言。這就要求教師必須根據實際教學情況對教學資源進行組建或修改，讓教學資源更適合當地的教育，同時還要把信息技術與傳 統教學方式有機地結合起來，充分發揮各自的優勢，彌補各自的不足，做到優勢互補，才能取到教學的最佳效果。

現 代信息技術作為學生學習知識和解決問題的強有力工具，電腦和網絡將成為發展學生的理解及興趣的重要手段，學生可以通過各種現代化媒體介獲取信息，幫助思 考，促進學習。作為可操作的探索工具，現代信息技術不僅能有力促進學生創新精神的發展，而且能夠幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的學習中解脫出來，學生 上機操作，與計算機對話，學生之間相互學習、相互交流，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，充分調動了學生的學習主動性，培養了學生的合作探究意 識，減輕了課業負擔，提高了學習效率，學生的能力得到了更好發展。總 之，計算機輔助教學已經給學生的思維插上一對強有力的翅膀，能讓學生的創新思維在課堂上盡情地飛翔，是現代教育工作者不可抵擋的一種教學手段。在教育教學 工作中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注意實效，優化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發揮計算機網絡輔助教學的優勢，真正落實素質教育，讓教育事 業的發展更加輝煌。

第五篇：信息技術對高效課堂教學的影響

信息技術對高效課堂教學的影響

隨著國家對基礎教育投入的加大和我國科學技術的發展，計算機多媒體技術和網絡技術進入了中小學的課堂，有力地推動了信息技術在教學實踐中的推廣和應用。教師在課堂教學實踐中運用信息技術手段進行教學，把教學的內容以多種形式呈現給學生，能夠充分調動學生的多種感官，把抽象的內容形象化，有力地增強了學生的學習興趣和學習的主動性，為構建高效課堂提供了技術支撐。當然在具體的使用過程中，信息技術在基礎教育領域所取得的效果并沒有達到預期的要求，需要進一步完善和改進。

一、信息技術促進了高效課堂的生成

1、信息技術能夠促使高效課堂的教學內容更加豐富化

隨著信息技術的發展，投影幕、電子白板等多媒體技術的運用，這些技術對于課堂教學的信息具有存儲、播放、編輯、處理的功能，能夠更好的呈現課堂教學的信息。教師在課堂上利用信息技術制作的課件承載著多種信息，集中了幻燈、電影、錄像、立體模型等教學媒體的很多的優點，還能實現人機交互的獨特之處。多媒體教學課件的運用，極大的豐富了教學內容的呈現方式，有效的提升了教學媒體的交互性和展示力。據研究表明，人類通過視覺和聽覺獲取的信息大約占到人類信息總量的95%左右，科學家在對人體的感官和學習、感官和記憶的關系進行研究發現，在學習過程中同時運用人體的視覺和聽覺所取得的效果最佳。我們中小學教師在教學過程中，創造性地運用多媒體技術，具體形象的為學生展現課本上的內容，能夠極大的滿足學生聽覺和視覺的需求，激勵學生的學習興趣，引導學生獲得良好的心理體驗，實現學生的主動學習，有效促進了高效課堂的生成。

2、信息技術能夠在高效課堂有效拓展學生的學習方式

信息技術作為一種有力的學習工具和豐富的教學資源，影響著人們的工作方式和生活方式，還影響著學生的學習方式的轉變。例如，在多媒體語言教室內可以實現師生之間的互動對話，學生既能夠跟著錄音讀課文，還能夠實現可視可聽的效果，反復出現多種教學信息，強化了學生的記憶；學生還能夠根據自己的學習基礎的不同，主動選擇和控制教學內容和進度，教師要根據及時收集學生的反饋信息，進行個別的指導，實現學生主動的學習，真正成為學習的主人。因為數字化的資源具有很大的共享性，教師可以利用圖形化交互界面技術和大容量存儲技術為學生建立自主的學習環境，把課堂上的數字信息作為課程教學內容，引導學生從材料中發現問題和提出問題，并且能夠探索問題和解決問題，為高效課堂的構建搭建起學習的平臺。

3、信息技術能夠有效的改善學生對知識的認知能力

信息社會需要學生具有很強的和搜集信息的能力和分析信息使用信息的能力，因此，隨著學生在學習過程中知識概念的擴充，學生對知識的死記硬背已經成為認知領域最底層的階段，教學重點的要放在提升學生的思維能力和解決問題的能力上。信息技術在高效課堂的運用為實現這一教學重點提供了有效的技術手段，他可以借助自身的技術優勢把課堂教學內容化靜為動、化大為小，用心的時空觀展現事情的發展過程，有效的揭示事物的內在規律和本質，學生還能夠把自己隨身收集到的信息融合到教師的教學資源中，可見信息技術為學生的學習提供了一個開放的學習的平臺，引導學生主動地搜集信息、加工信息和處理信息，改善了學生認識事物的方法和途徑。

4、信息技術能夠為高效課堂構建新的教學模式

教學模式是教師進行教學的方式和方法，把信息技術運用到各學科的教學中，把教學內容和方式進行再設計，就會更新教師傳統的教學理念和教學方式。例如，多媒體網絡教室、多媒體語言教師和電子白板的投入，就能夠很好的改進教學模式，現階段，利用信息技術提高課堂質量和效率已成為當務之急。作為教師要充分利用信息技術手段進行演示型教學模式教學，讓學生充分感知教學的情景，突出事物的本質特征，為學生掌握知識間內在的聯系和規律創造條件。

二、信息技術在中小學高效課堂中的幾點思考

1、中小學教師缺乏系統的技術觀，需要進一步加強自身應用信息技術的能力。一方面現在的中小學教師尤其是年齡較大的教師缺乏對信息技術理論的系統學習，對信息技術在教學中所起的作用認識不足，很難利用信息技術設計實施教學過程；另一方面是因為教師對信息技術的特性了解不到位，過度的依賴信息技術的支持，有的教師幾乎每堂課都運用信息技術進行教學，產生了過度依賴的現象，造成課堂成了播放多媒體課件的錄像課，造成了對信息技術在教學中的誤解。

2、教學課件制作的技術不高。現階段每個義務教育階段學校的幻燈片、錄像片的數量很多，但是教師真正自己根據自身的教學設計教學課件的卻很少，照搬來教學課件在一定程度上制約了高效課堂的生成。中小學教育是教育的啟蒙階段，我們要得到信息技術對課堂教學的支持，要深刻反思多媒體技術的教訓和經驗，從多個角度整合信息技術資源，做到因地制宜的運用信息技術。

三、結論

在信息技術條件下，恰當而有效地發揮信息技術的力量進行教學能夠促進教學整體優化，改革傳統的以教師為中心的教學模式，促使教學方式的根本改變，從而充分發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新意識、創新精神和解決問題的能力，高效課堂的構建也就指日可待。