第一篇：算盤_教學設計_教案（精選）

教學準備

1.教學目標

1.讓學生認識算盤，了解算盤的結構，學會讀寫算盤上的數，會利用算盤上的珠子表示千以內的數。

2.讓學生知道算盤是我國古代的偉大發明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。

2.教學重點/難點

認識算盤，學會讀寫算盤上的數，會利用算盤上的珠子表示千以內的數。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

（一）情境導入：

1.下面每幅圖代表的數是多少？并說說它們的組成。（課件出示）2.在計數器上指出個位、十位、百位、千位。

3.介紹算盤的歷史：

教師：在生活中還有一種計算工具——算盤，算盤是我國古代勞動人民創造的一種計算工具，早在500多年前，它就在我國廣泛使用。后來，又傳到日本、朝鮮等國家。它可以幫助人們表示數目和計算。算盤是我國古代的偉大發明之一，我們的祖先在500多年前就已經發明了算盤，開始用算盤進行計算，一直留傳到現在。所以算盤的我國的優秀文化遺產。算盤還傳到日本、朝鮮、美國、東南亞、歐洲等許多國家和地區。今天我們一起來認識算盤。出示課題：算盤的認識

（二）探究新知

1.了解算盤的構成：

①介紹算盤各部分名稱，學生在小組內交流。

②教師手指算盤的各部位，學生說出名稱。（課件出示）③介紹算盤珠子的作用：

教師：算盤可以用來幫助我們數數和計數，下面的一個珠子表示1，上面的一個珠子表示5。

2．教學用算盤計數的方法。

①確定數位。

教師：用算盤表示數的時候，首先要選擇一個檔作為個位。

提問：請你看看這兩個小朋友把哪個檔作為個位？十位、百位在哪？請你指一指。

算珠都靠框時，表示算盤上沒有撥上數。記數時：先定位，再撥珠。②在算盤上表示一位數。

活動：請你在算盤上撥出1、5、6、9。提問：怎樣在算盤上撥出5？怎樣撥出9？

③在算盤上表示兩位數。

活動：請你在算盤上撥出10。在算盤上表示數：撥數時從高位撥起，高位上是幾就撥幾，再在低一位上撥。

提問：你是怎樣表示的？個位上為什么不撥珠子？ 教師：個位是0，在算盤的個位上就不撥珠子。

活動：請你在算盤上撥出27、30、65、99。提問：你是怎樣撥的？

④在算盤上表示三位數。活動：請你在算盤上撥出100。提問：怎樣表示？ 活動：請你撥出254、180、309、600。

提問：180、309怎樣表示？

教師小結：撥數要從高位起，哪一位上是幾就撥幾，如果這一位上是0，就用空擋表示。

（三）拓展延伸

1、用算盤分別撥1、2、3、4、5、6、7、8、9。

2、一個一個地撥，從587撥到600；

3、在算盤上撥出805、500、190、999； 我會比！

比一比、說一說：在算盤上撥數和在計數器上撥數有什么不一樣。

4、把相同的數連起來：（課件出示）計算機的發展。（課件出示）

第二篇：認識算盤教學設計

《認識算盤》教學設計

執教教師：郭媛靜 教學內容

《義務教育教科書

數學》（人教版）二年級下冊第78頁。教學目標

1、知道算盤各部分的名稱，學會用算盤計數和數數。

2、經歷用算盤表示數、數數的操作過程，掌握用算盤計數的方法，初步滲透位值思想、對應思想、數形結合等數學思想。

3、學生了解算盤的歷史，知道算盤是我國古代的偉大發明之一，增強學生的民族自豪感。教學重點：認識算盤，會用算盤表示數。教學難點：帶有上珠的數的撥法。教學準備: 課件、算盤。教學過程

一、猜謎，引出課題。

1、出示課件：一座城，四面墻，一群珠寶里面藏。若用小手撥一撥，噼里啪啦連聲響。

同學們:這是什么？——算盤。

展示形狀各異的算盤圖片，引出課題。（板書課題）

【設計意圖：通過多媒體課件展示形狀各異的算盤圖片，讓學生初步感受算盤的特點，提高學生的學習興趣?！?/p>

二、引導觀察

認識算盤

（一）介紹算盤的歷史

1、課件演示，了解算盤的由來。

課件出示：介紹：算盤是中國最古老的計算機，我們的祖先在1000多年前就發明了算盤，開始用算盤進行計算，一直流傳到現在。算盤是我國優秀的文化遺產，還傳到日本、新加坡、美國等國家。

2、談感想。

聽了這些介紹，你有什么感想？

小結：我們的祖先很智慧，小小算盤蘊含了深厚的文化底蘊，讓我們好好認識算盤，把中國的優秀的文化傳承下去。

【設計意圖：通過算盤歷史的介紹，讓學生懂得算盤是我國古代的偉大發明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。】

（二）認識算盤各部分的名稱。

1、仔細觀察算盤，說說算盤里都有些什么？

2、認識“框”、“梁”、“檔”“上珠”“下珠”。（板書并結合課件演示）

3、用動作比劃自己認識的名稱。

4、兒歌記憶法。課件出示：

小算珠溜溜圓，梁把算珠分上下，中間檔來串一串。框把算珠全圍上……

【設計意圖： 通過課件演示、動作比劃、兒歌記憶等不同方式，使學生記住算盤的各部分名稱?！?/p>

三、實踐操作 使用算盤

1、在算盤上表示1-10各數。

（1）引發沖突：借助課件展示算盤上雜亂的珠子，在這樣的算盤上能直接撥數的嗎？引出在算盤上撥數要先離梁。

（2）小組討論：如何在算盤上表示出1-10各數？

（3）共同撥數：利用Flash動畫軟件，學生說數，老師撥數，重點引導“五”和“十”的撥法。

2、了解如何定位。

（1）借助課件展示不同的定位。

（2）小結：算盤上計數，定數位可關鍵了，個位定在哪兒，十位、百位、千位也固定了。

3、用算珠表示數。

（1）撥數前，要先注意什么？

小結：當珠子都離梁時表示算盤上沒有計數。（2）在算盤上撥出：563

教師使用課件演示算盤上撥數，學生在自己的算盤上撥數。強調：某個數位上是0，則不撥珠以空檔表示。(3)滲透撥珠的指法。

撥入下珠時用大拇指，撥去下珠是用食指，撥入撥去上下珠都用中指。

【設計意圖：通過課件演示、生生交流中懂得算盤上哪一檔都可以定為個位，只要個位定下來，其余各位也定下來了。并通過動手操作撥珠學會了算珠計數的方法及注意事項?！?/p>

四、鞏固應用

加深認識

1.讀出下面各數，并在算盤上表示出來。

17，254，180，609，800，1000

2、連一連

把相同的數連起來。

3、用三顆算珠在算盤上表示一個三位數，最大是多少？

4、寫數，并讀一讀?！驹O計意圖：通過基本練習，幫助孩子進一步熟悉算盤的結構特點和用算盤表示多位數的方法，能夠熟練讀寫算盤上的多位數?！?/p>

五、課堂總結

知識延伸

同學們，這節課我們一起認識了算盤，并會用它進行撥數，它的神奇之處是不僅能表示數，用它還可以進行加減乘除計算呢！熟練的珠算計算并不遜于計算器，感興趣的同學可以繼續查找一些資料，發現更多關于算盤的奧秘。

六、課堂作業

作業：第81頁練習十六，第10題、第11題。

第三篇：算盤的認識教學設計專題

第1節1000以內的認識 【第三課時】 算盤的認識

一、教學目標

1.讓學生認識算盤，了解算盤的結構，學會讀寫算盤上的數，會利用算盤上的珠子表示千以內的數。

2.讓學生知道算盤是我國古代的偉大發明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。

二、教學重點

認識算盤，學會讀寫算盤上的數，會利用算盤上的珠子表示千以內的數。

三、教學難點 理解1個上珠表示5。

四、教學具準備

課件、算盤

五、教學過程

（一）情境導入：

1.在計數器上指出個位、十位、百位、千位。2.讀出計數器上表示的數：308、1000、256、760 3.介紹算盤的歷史：

教師：在生活中還有一種計算工具——算盤，算盤是我國古代的偉大發明之一，我們的祖先在600多年前就已經發明了算盤，開始用算盤進行計算，一直留傳到現在。所以算盤的我國的優秀文化遺產。算盤還傳到日本、朝鮮、美國、東南亞、歐洲等許多國家和地區。今天我們一起來認識算盤。

出示課題：算盤的認識

（二）探究新知

1.了解算盤的構成：

①教師介紹算盤各部分名稱，學生記憶。②教師手指算盤的各部位，學生說出名稱。③介紹算盤珠子的作用：

教師：算盤可以用來幫助我們數數和計數，下面的一個珠子表示1，上面的一個珠子表示5。

2．教學用算盤計數的方法。①確定數位。

教師：用算盤表示數的時候，首先要選擇一個檔作為個位。

提問：請你看看這兩個小朋友把哪個檔作為個位？十位、百位在哪？請你指一指。

②在算盤上表示一位數。

活動：請你在算盤上撥出1、5、6、9。提問：怎樣在算盤上撥出5？怎樣撥出9？ ③在算盤上表示兩位數。活動：請你在算盤上撥出10。

提問：你是怎樣表示的？個位上為什么不撥珠子？ 教師：個位是0，在算盤的個位上就不撥珠子?；顒樱赫埬阍谒惚P上撥出27、30、65、99。提問：你是怎樣撥的？ ④在算盤上表示三位數?；顒樱赫埬阍谒惚P上撥出100。提問：怎樣表示？

活動：請你撥出254、180、309、600。提問：180、309怎樣表示？

教師小結：撥數要從高位起，哪一位上是幾就撥幾，如果這一位上是0，就用空擋表示。

（三）拓展延伸

1.讀出下面各數，并在算盤上表示出來。364、620、805、700、951、519 2.把相同的數圈起來。

406 3.你知道嗎？（介紹計數發展歷史。）

第四篇：珠心算教學設計之：認識算盤

珠心算教學設計：認識算盤

活動目的：

1.通過參觀、談話，豐富幼兒對算盤結構、種類的感知；了解算盤的功用和簡單的發展史。

2.激發幼兒對家鄉的熱愛之情和民族自豪感。

活動準備：

1.聯系確定有關參觀事宜，準備參觀用車。

2.通知幼兒準時到園。

3.準備當天上午的點心。

活動過程：

一、準備出發

1.今天，老師帶大家去國華算盤廠參觀算盤博物館，那里的算盤可多了，我們一起去看看有些什么樣的算 盤。

2.提醒幼兒注意安全，要有禮貌。

二、參觀認識活動

1.聽講解員介紹各種算盤及其簡單的發展史。

進入展廳后，幼兒有禮貌地向講解員問好，接著安靜地聽講解員介紹。

2.自由觀察。

引導幼兒有序地觀察展廳內的算盤有哪些形狀，它們的大小怎么樣，由哪些材料制成。教師重點幫助一些 觀察不夠仔細的幼兒，指導他們一起觀看。

3.重點觀察。

以展品為教具，幫助幼兒整體感知算盤的結構、種類及功用。

①算盤有哪些形狀？

②算盤的樣子是怎么樣的？

小結：四周是框，框內有珠子。穿珠的小棒叫檔，一檔上有7粒珠子（也有5粒的），橫梁把珠子分成上下 兩串。上串有2粒珠子（或1粒），下串有5粒（或4粒）。

③算盤是由哪些材料制成的？（有木制的、塑料制的、鐵制的，還有少數金制的、玉制的、珍珠制的）。

④算盤有什么用？

小結：算盤是一種很好的計算工具。它使我們的手指更靈活，頭腦更聰明，計算時更準確方便。

4.繼續觀察。

分發點心；有興趣的幼兒可以繼續自由觀察片刻。

三、回園后談話

1.算盤是誰（哪國人）發明的？

2.你印象最深的算盤是怎樣的？（引導幼兒從形狀、大小、材料等方面去描述）

3.看到那么多算盤，你心里是怎么想的？

4.小結：算盤是中國人發明的。我們臨海算盤博物館內的算盤真多，我們的家鄉真好。過些日子，我們到 小學就可以學習打算盤了。

四、活動延伸

1.用次品珠、小棒、橡皮泥等材料，擺出或制作一個小算盤，自己摸索或向大人請教如何在算盤上進行5以 內的加減運算。

2.介紹幾種民間算盤游戲的玩法，讓幼兒自由結伴游戲。

附一：貓抓老鼠

目的：

1.通過游戲，熟悉算盤的結構。2.培養思維的靈活性，鍛煉手指的協調能力。

準備：

每兩人一架算盤。

玩法：

游戲前，先以橫梁為界，確定上面珠子屬甲方，下面珠子屬乙方，雙方檔數相同，多出一檔就空在右邊，準備狀態如圖。兩人面對面而坐，游戲開始，以猜拳決定由誰先走。走的時候，上珠2粒一起走，下珠5粒也一 起走，只準向前走（甲方在左邊從a向f方向走，乙方在右邊從f向a方向走），不準后退。每次只能向前走一檔，如果遇到前一檔上有對方的珠子就可以將它吃掉。如：甲從a檔走到b檔，就可以吃掉（即撥下）b檔上乙方的 珠子；同樣乙方從d檔走到c檔就可以吃掉（即撥下）c檔上甲方的珠子，依此類推。雙方設法盡早吃掉對方的珠 子而保存自己的實力。先走哪檔，再走哪檔，使對方無珠可吃，這是游戲的關鍵。誰先吃完對方的珠子，誰就 是勝者。勝者為貓，敗者為鼠。貓可以懲罰鼠，如打手心、刮鼻子、學老鼠爬等等。

附二：算盤簡介

我們的祖先最早采用在繩子上打結的辦法計算。如打了一頭野豬，就在繩上打一個結，最后數一數繩子上 打的結有多少，就知道打了多少頭野豬。后來，人們又用小石塊或珠子在沙盤里放進、拿出的方法來計算，這 些方法既不方便，又容易算錯。人們不斷地動腦筋、想辦法，終于發明了算盤。由于算盤簡單易學，使用方便，就一直沿用到現在。日本、新加坡等國家也都在使用我們中國人發明的算盤。

算盤形態各異，有長方形、寶塔形、圓桶形、橢圓形等等；制作材料也豐富多樣，除了木制、塑料制的，還有銅制、金制、銀制、玉制、象牙制、珍珠制的等等。最大的算盤有房子的墻那么大，那么高，算珠全部是 銅鑄的，如果把算珠拿下來，可以給小朋友當凳子坐。還有最長的算盤，可供15個人同時使用。最小的戒指算 盤，只有半個指甲那么大，檔子細如發絲，但每粒珠子仍可以撥動。

第五篇：認識算盤教學反思

《認識算盤》教學反思

數學組

高雅霜

算盤是我國古代勞動人民創造的一種計算工具，早在500多年前，它就在我國廣泛使用。后來，又傳到日本、朝鮮等國家。它可以幫助人們數數、記數和計算。

這節課主要讓學生初步認識算盤的結構，了解用算盤表示數的方法，能正確地讀、寫算盤上表示的數，理解各個數位上的數表示的意義，會在算盤上撥出千以內的數。這節課我感覺做得較好的方面有以下幾點：

一、謎語導入，激發學生學習的興趣。

課的開始，我出示了謎語：一座城，四面墻，一群珠寶里面藏。若用小手撥一撥，噼里啪啦連聲響。讓學生猜猜是什么？學生學習的興趣一下子被激發出來，注意力一下子集中到了課堂上，取得了較好的學習效果。

二、了解算盤的起源，增強民族自豪感。

在學生初步認識了算盤的結構后，我適時地出示了書本35頁的“你知道嗎”，讓學生知道算盤是我國古代的重大發明，是我國勞動人民智慧的結晶，增強了學生的民族自豪感。

還存在以下不足：

這節課的內容是在學生學會了用計數器表示數的基礎上教學的，學生有了一定的學習基礎和經驗，有的知識可以直接遷移到本課的學習中的。有的地方是和計數器表示的不一樣。課中我雖然有的知識是從計數器上表示過渡到用算盤來表示的，有的也和計數器上表示的數做了比較，但感覺還沒有到位，如：5在計數器上用幾顆珠子，在算盤上用幾顆珠子表示；十在計數器上怎么表示，在算盤上呢；在最后總結的時候還應該讓學生比較一下用算盤表示數和計數器表示數有什么相同和不同的地方，這樣能使學生更好的掌握和鞏固自己所學。

5月份