第一篇：算盤的認識

【教學內容】

教科書第10～11頁例

6、例7及課堂活動。

【教學目標】

1、認識算盤的基本構造，會在算盤上準確地記數，并能正確讀取在算盤上表示的數。

2、感受中國文化的博大精深，增強民族自豪感。

【教學重點】

認識算盤的基本構造，掌握在算盤上記數的方法。

【教具準備】

算盤

【教學過程】

一、情境引入

出示大算盤。

介紹：前面我們嘗過了用計數器數數和記數的方法，數數和記數除了可以用計數器外，還有一種比較方便的工具，那就是算盤。算盤是我國古代人民創造的一種計算工具，是一項偉大的發明。它可以用來記數和計算，在歷史上曾發揮過

很大的作用。上世紀中葉以來，隨著計算器和計算機的逐步普及，算盤才慢慢地退出了歷史舞臺。

引導：你想認識算盤嗎？你想了解有關算盤的哪些知識呢？

請多名學生說說自己的想法。

引導：這節課我們就來“認識算盤”。）（板書課題：認識算盤）

二、互動新授

1．介紹算盤的構造。

（1）介紹：算盤形成為長方形，周圍是木框，內貫直柱，稱為“檔”（板書），一般有九檔、十一檔到十五檔。檔中橫的一條叫“梁”，梁上兩珠，稱“上珠”（板書），后簡化為一珠，表示“5”。梁下五珠稱“下珠”（板書），后簡化為四珠，每一珠當作“一”。在使用算盤時要先定數位，再撥珠記數或計算。

（2）讓學生指著算盤說說其基本構造，然后介紹給同桌聽一聽。

2．教學例6。

（1）質疑：記數，必須用到數位，你知道算盤上怎樣表示數位嗎？

介紹：算盤上的數位用“檔”表示，選定一檔作為個位，一般把最右邊的一檔定為個位向左各檔依次為十位、百位、千位……（分別貼于梁上，學生在小算盤的檔上定好）。

學生在小算盤上練習，選定一個檔表示個位后，再在算盤上找一找、說一說其他的數位。

同桌互相找一找給對方看，說一說給對方聽。

練習：教師在大算盤上指定一個檔表示個位，請幾名同學說一說其他檔所表示的。

（2）引導：在算盤上，算珠都靠框，表示沒有數。撥珠靠梁，表示記數。一個下珠表示1，一個上珠表示5，0用空檔表示。

教師示范在大算盤中撥出1～9.練習：學生在自己的小算盤上撥出1～9.游戲：①同桌說出一個1至9之間的任何一個數，請同桌撥出來。

②同桌在算盤上撥出1至9之間的任意一個數，請同桌說說撥出的數是幾。

③填空。完成教材上例6后面的填空：寫出算盤上表示的數分別是多少。

（3）教師介紹撥珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三個手指撥珠，各有分工，協同工作（邊講邊撥）。

拇指：把下珠向上撥，叫撥人下珠。（學生試撥）

食指：把下珠向下撥，叫撥去下珠。（學生試撥）

中指：把上珠向下撥和向上撥，叫撥人、撥去上珠。（學生試撥）

3.7

（1）質疑：10應該怎么撥？100呢？

試撥：從9撥到20，從80撥到100。特別提醒：遇到滿

5、滿10時，應怎么撥珠？

（2）在算盤上分別表示。71，509，6800.①學生獨立嘗試撥一撥，邊撥邊說一說撥珠的方法。

②全班交流，重點讓學生說清楚撥珠的方法。

71：在十位上撥1粒上珠和2粒下珠表示7個十，在個位上撥1粒上珠表示1個一。

509：在百位上撥1粒上珠，表示5個百；十位上用空檔表示0；在個位上撥1粒上珠和4粒下珠表示9個一。

6800：在千位上撥1粒上珠和1粒下珠表示6個千；在百位上撥1粒上珠和3粒下珠表示8個百；十位和個位上都用空檔表示0.（3）出示“試一試”：在算盤上撥珠表示下面的數。

1234 8765 5261 8007 5001 201 3546 9615 10000

可以采用比賽的形式進行。例如教師出示一個數，讓學生撥珠表示，看誰撥得又對又快。

（4）教學讀取算盤上表示的數。

①在大算盤上出示309.引導：要讀出算盤上表示的數，先應該找準數位。在這個算盤上，哪個檔表示的是個位呢？這個算盤上表示的數的最高位是哪一位？它的十位上是空檔，表示的是幾？

引導：這個算盤上表示的數，有幾個百，幾個十，幾個一？表示的數是多少？

②在課件上出示大算盤表示的400和8050.出示自覺要求：

A．在算盤上找出個位和這個數的最高位；

B．說說這個數的組成；

C．說說算盤上表示的數是多少。

③小結：讀寫算盤上撥出的數，要先在算盤上找到個位，然后找到最高位，弄清楚算盤上表示的數的組成，再將數讀寫出來。

三、鞏固練習

1.游戲性練習：同桌合作完成，一人在算盤上任意撥入一個萬以內的數，由另一個同學寫出這個數，并讀一讀，交替進行?？茨囊蛔缹W生讀寫的數最多？

2.完成教材第12頁“練習二”第3、5題。

學生集體交流、完成練習。

3.算盤的發展歷史介紹。

課件展示教材第22頁“你知道嗎”的關于算盤的發展歷史介紹的內容。

四、課堂小結。

今天，你又學到了什么？有什么收獲和體會？

總結：

1.認識算盤的構造。

2.用算盤記數的方法。

3.會讀算盤上撥出的數

第二篇：《認識算盤》

認識算盤（第3課時）

教學目標：

知識與技能：直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱，學會用算盤計數和數數。

過程與方法：經歷動態圖算盤的演示表示數數、記數的操作過程，掌握用算盤記數的方法，初步滲透位值思想。

情感態度與價值觀：讓學生知道算盤是我國古代的偉大發明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。

教學重點：認識算盤，學會讀寫算盤上的數，并會用算盤表示數。教學難點：帶有上珠的數的讀寫。教學準備：課件、算盤 教學過程：

一、情境引入，引出新課

老師請同學們猜一個謎語：一座城，四面墻，一群珠寶里面藏。如用小手撥一撥，噼里啪啦連聲響。

學生猜一猜后，教師出示算盤圖，揭示謎底：算盤。（引出新課：認識算盤）

二、認識算盤

1、了解算盤各部分的名稱

談話：同學們小小的算盤背后蘊藏了深厚的文化底蘊，既然它這么有魅力，我們一起來認識它吧。

（1）仔細觀察算盤，你知道它是有哪些部分構成的嗎？ 教師出示算盤，引導認識框、梁、檔、算珠

（2）通過游戲鞏固

出示大算盤：看來大家都認識了算盤，下面我們玩一個看誰說得快的游戲，我指算盤上的某個部分，請你快速說出它的名稱。同桌玩一玩。

（3）認識上珠和下珠，并介紹上下珠分別表示多少？

問：梁上面的算珠叫什么？一顆上珠表示多少？梁下面的算珠叫什么？一顆下珠表示多少？

《算盤歌》一把小算盤，四周圍滿框，橫臥一根梁，豎著許多檔，梁上是

上珠，梁下是下珠。一顆上珠表示5，一顆下珠表示1。

2、在算盤上表示1-10（1）師：算盤的個位在哪?。?/p>

和學生一起探討定數位的方法。（必須從左往右依次定位）問：把最右邊的一檔作為個位有什么好處？

教師小結：定位是用算盤記數的特殊要求。個位在哪里都可以，只要你標記一個檔位是個位，其余的數位也就確定了，一般情況下，我們現在把最右邊的一檔定位為個位，依次往左推算，分別是個位，十位，百位，千位......（2）怎樣表示1、2？5？9？

5一般不用5個下珠表示，而是用1個上珠表示。6-9依次在5的基礎上添加下珠。

怎么表示10？10一般不用1個上珠和5個下珠（2個上珠）表示，而是用十位上1個下珠表示。這一點和在計數器上表示數是一致的，體現了十進制計數法的原理。（3）用算珠表示數

1：定位2：個位上撥幾表示幾個一，十位上撥幾表幾個十。。。某個數位上是0，則不撥珠以空擋表示。撥出563，說說563有幾個百，幾個十和幾個一組成？

（4）撥珠的指法：撥入下珠用大拇指，撥去下珠用食指，撥入撥去上珠用中指。

說說563有幾個百，幾個十和幾個一組成。要求學生口述表達，教師動態課件演示。（5）介紹算盤的歷史（配合課件）

在很久很久以前，人們開始用石子計數，后來用木棍或者竹簽計數（就是算籌），再后來人們用擺珠子的方式計數，它是用小棍子把珠子串起來，用

上面藍色的珠子表示5，下面黃色的珠子表示1，再合起來表示數。像這樣就表示563.后來這種計數和計算的工具，就慢慢地改進成了現在用的算盤。算盤是我國古代的偉大發明之一，我們的祖先在600多年前就已經發明了算盤，開始用算盤進行計算，一直留傳到現在。所以算盤的我國的優秀文化遺產。算盤還傳到日本、朝鮮、美國、東南亞、歐洲等許多國家和地區。

三、鞏固練習

1、猜一猜

下面幾個謎語都與算盤有關，請同學們猜一猜它們分別是什么？（1）猜猜我是誰，它有四條邊，最愛幫助人，不讓珠亂跑。（框）（2）猜猜我是誰，雖然只有它，本領卻很多，一個可頂五。（上珠）（3）猜猜我是誰，它是一條線，橫在框里面，管住上下珠。（梁）（4）猜猜我是誰，它有許多根，穿著小珠子，噼里啪啦響。（檔）

2、教師在動態課件上撥數，學生讀寫。

3、完成教材P78“做一做”

四、課堂小結

通過這節課的學習，你對算盤有了哪些新的認識？

五、板書設計 認識算盤

一個上珠表示5,一個下珠表示1，空擋表示0.先定位，再撥珠。

六、教學反思

第五課時 萬以內數的認識

教學目標：

1、讓學生感受萬以內的數在生活中的應用，進一步體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系。

2.學會讀寫萬以內的數，知道數的組成，掌握數位順序表。

教學重、難點：認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。

教學準備：課件、計數器，練習紙即一張空的數位順序表格。教學過程： 一.復習舊知。

1、觀察規律，再接著往后數5個。27、37、47、57、（）

（）

（）

（）

（）110、210、310、410、（）

（）

（）

（）

（）２、讀出下面的數。

３７５

２００0 ３6９3 誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？

３、想一想，９９９是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？ 二.探究新知

1、教學例5。（課件展示）

先出示有一千個小正方體組成的大正方體，要求學生隨著教師的逐個出示，用計數器幫助一千一千地數當數到十個一千時候，教師提問：10個一百是一千，那么10個一千是多少？ 出示下面的方塊圖

邊帶領學生數數，一千一千的數，當數到九千時，提問：再增加一千是多少？（請學生說一說是怎么數的）

一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？

根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數）（3）小結并板書。

一千一千地數，10個一千是一萬。（4）結合計數器認識“萬”

師：“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。（學生動手操作）① 請學生指出計數器上的千位、萬位。

②計數器上撥一千，數一千，直到撥10個一千，學生數一萬 2.在計數器上邊撥珠子邊數數。（1）先在計數器上撥出一千。一個一個數到一千零二十

（2）先在計數器上撥出四千九百五十

從四千九百五十起，一十一十地數到五千零五十。（3）現在計數器上撥出八千五百，一百一百數九千三百。

3、教學列6。（1）數一數。

出示課件圖，猜一猜看，有多少星星？

教師引導：一個方塊是100顆，你能圈出1000顆嗎？幾個100是1000？（2）圈一圈。

學生圈數，數數，指名匯報。

出示小方塊：這個數是由（）個千，（）個百，（）個十和（）個一組成的。

（3）有關這個數你還知道什么？（4）撥一波

你能在計數器上撥出這個數嗎？

指名上臺在黑板上的計數表上用珠子表示出來。三.綜合練習，（1）完成教材第84頁“做一做”第1.2題 四.課堂小結

在玩過之后說一說你今天有什么收獲？

小結過后有時間再安排個欣賞，是有關對知識認識。五.游戲擴展

同坐同學進行游戲，每個同學先在卡片上寫5個萬以內的數。然后一人舉數字卡片，另一個人讀數說組成，練習一段時間后互換角色。

2.看圖讀數，說組成。

課件出示數位顯示：3234 5627 7365 893 板書設計：

萬以內數的認識

一千一千的數，數10次是10000 10個一千是一萬。計數單位“萬” 數位順序表。：

第三篇：認識算盤

認識算盤

教學目標：

1.直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱，學會用算盤記數，會讀寫算盤上撥的數。2.掌握用算盤記數的方法，初步滲透位值思想。3.了解算盤的歷史，增強民族自豪感。

教學重點：認識算盤，掌握算盤上的記數方法,會用算盤表示數。教學難點：帶有上珠的數的撥法及讀寫。

一． 謎語導入

1.師：今天老師給大家帶來了一位新朋友，瞧，他來了。課件出示算盤小子，畫外音：大家好，我是珠心算王國的算盤小子。

師：這位新朋友還出了一個謎語想考考我們（課件出示謎語，師讀謎語:一座城，四面墻，一群珠寶里面藏。如用小手撥一撥，噼里啪啦連聲響。）你們知道謎底嗎？

生：算盤。師：沒錯，就是算盤。隨即出示實物算盤。

師：算盤是中國古代勞動人民智慧的結晶，有著悠久的歷史。讓我們一起來了解一下吧。教師結合教材第78也的“你知道嗎”中的四幅圖播放介紹算盤的歷史。

師：后來，算盤還傳到日本，朝鮮，美國等許多國家和地區，在全世界得到了廣泛的應用。你可別小看這小小的算盤，它還蘊藏著許多數學知識呢，今天我們就一起跟著算盤小子來認識算盤。（板書課題：認識算盤）

2.師：同學們，你對算盤還有哪些了解？生發言，對于合理正確的師給予肯定。

二． 探究新知

1． 認識算盤的結構

師出示算盤，讓學生觀察并了解算盤的結構，學生通過自學，可能已經知道算盤的結構，則由學生介紹算盤的框，梁，檔，算珠。

師：你能上來邊說邊指給其他同學看看嗎？

師：你可真了不起，還知道了算盤的結構。（板書）謝謝你，請回。

師結合課件在詳細解說算盤各部分的名稱：算盤四周圍的邊，叫做“框”，橫臥在中間的這一條，叫做“梁”，豎著的一根根細桿子，叫做“檔”。

師：現在請用你的小算盤，邊指邊說給你的同桌聽一聽吧。同桌互相說。

師：都認識算盤的結構了嗎？還有誰能像他這樣上臺來介紹算盤？再請一名學生上臺介紹。

師：下面我們來玩一個“看誰說得快”的游戲，我指著算盤的某個部分，請你快速說出它的名稱。

師用手指出框，梁，檔，上珠，下珠，要求學生迅速說出其名稱。

師：說得真好，玩到這，老師有個疑問了，咦，這都是珠子，為什么要分上珠和下珠啊，它們分別表示幾呢？

學生發言后，師：他說得對不對呢，算盤小子為我們準備了一首算盤歌，我們可以從中找到答案。

師出示算盤歌，生朗誦。

師：找到答案了嗎，師哪句話？生齊讀，師板書：一個上珠表示5，一個下珠表示1。師：還有誰能說一說。多請幾名學生說一說。2.了解如何定位

師：算盤上的梁把算珠分成了上珠和下珠，那檔有什么作用呢？

生發言，師小結：算盤上的每一檔都相當于一個數位，你可以任意選擇一檔做個記號當作個位，然后向左各檔依次為十位，百位??

師指靠左的一檔作為個位，問：如果我選這一檔作為個位，你覺得好不好？生回答，并給出理由。

師：一般我們會靠定個位，通常我們把最右邊一檔定作個位。

師：用算盤撥珠時，我們要先定好位再撥珠子。（板書：方法：先定位，再撥珠）師：現在請你們用小圓片在自己的算盤上定個位。請學生貼圓點進行定位。3．在算盤上表示1~10各數。

師：好，看大家都躍躍欲試了，下面你能用算盤表示1~9各數嗎？看來大家都很有信心，不過撥珠子之前，算盤小子還有些撥珠時的小竅門要老師轉告你們呢！

（1）.坐姿：腳要正，胸要挺，頭稍低，手放平。（2）手指：通常用右手的拇指、食指和中指三個手指撥珠，拇指和食指用來撥下珠，拇指向上撥叫做撥入下珠，食指向下撥叫做撥去下珠。中指用來撥上珠，向下撥叫做撥入上珠，向上撥叫做撥去上珠。師邊示范，邊講解撥珠過程。

師：下面我們就來動手試一試吧。怎樣表示1，怎樣表示5，怎樣表示9？

撥完1，師：在撥下個珠子前，要把這些珠子都清空，再撥下一個數。

學生隨教師說進行活動，當撥到5時，提問：“5”你們是怎么表示的，使學生明確： 5一般不用5個下珠，而是用一個上珠表示。師：在算盤上，滿“5”要用一個上珠表示，可別小看了這一顆上珠，它在個位上表示5個一。

接著撥6、7、8、9，依次在5的基礎上，即1顆上珠的基礎上添上1、2、3、4個下珠。師：接下來請同學們自己撥一撥1-9各數，這回我們反著來，從9撥回到1。

師：很好，那老師現在有個問題，10在算盤上又該怎么表示呢？

師重點說明：10一般不用個位上1個上珠和5個下珠（或2個上珠）表示，而是用十位上1個下珠表示。這一點和在計數器上表示數是一致的，在算盤上，滿10就要向前一位進。3.用算珠表示數。

師：如果是更大一些的數，你會撥嗎？試試看。

師說五十七，請學生在自己的算盤撥一撥，并請1名學生到講臺上的大算盤上撥一撥。（學生可能會選定不同的檔作為個位，只要可以就要肯定）

師巡視，指出問題：要從高位開始撥，先撥十位的5，再撥個位上的7。請學生看算盤說一說五十七的組成：五個十和七個一。寫作：57 師再說五百零七，請學生在自己的算盤撥，并請1名學生到講臺上的大算盤上撥一撥。師：有跟他撥的不一樣的嗎？“零”在算盤上該怎么表示？ 師：十位上的上珠和下珠都離檔，則十位上表示0。

請學生看算盤說一說507的組成：5個百，七個一。寫作：507 師：在撥數時你有什么要提醒大家的嗎？

師小結：撥數時，先從右邊起定好數位，然后按數位順序從高位起撥出相應的珠子。個位上撥幾表示幾個一，十位上撥幾表示幾個十??某個數位上是0，則不撥珠。

三．鞏固練習

1.師：學了這么久，算盤小子也出了一些題想考考我們，你們有信心接受挑戰嗎？第一關： 在算盤上撥出下面各數

254

309

5060 學生撥好一個數同桌互查，并說一說這個數的組成。師：誰愿意上來撥一撥5060。

請學生上臺撥，并說組成。你說我撥： 同桌互相說2個萬以內的數字讓對方撥。

第二關：師：恭喜同學們順利闖過第一關，第二關由老師來出題，老師會在算盤上撥珠子（50），請你在紙上寫數字，比誰寫得又快又對。

追問：再在這個數的個位撥一個下珠，表示的數是多少？

同樣的方法撥734,9999 第三關：師：你們真是太棒了，老師也沒能難倒你們。讓我們繼續來挑戰第三關把。把相同的數連起來。

師：現在算盤上沒有了定位點，你知道個位定在哪一檔嗎？

生回答后，在練習紙上連線，集體核對。

師課件顯示第一幅圖和第四幅圖都表示538，讓學生比較在算盤上撥數和在計數器上撥數有什么不同？（讓學生體會算盤表示數的簡便性。）追問：你還能用什么形式表示這些數。生答，課件出示小棒圖和方塊圖 小結：表示數的方法多種多樣。

第四關: 師：第四關，終極挑戰來了！你能用2顆珠子在算盤上表示出哪些四位數？比一比，看誰撥的數多，把數字記錄在練習紙上。

問：怎樣做到不重復，不遺漏。提醒學生有有序撥珠子。

2.師：接下來我們來輕松一下，欣賞算盤小子給我們帶來的各種算盤，課件顯示

四、課堂總結

師：同學們，這節課我們一起認識了算盤。你們學得開心嗎，能說說你的收獲嗎？今天我們了解了算盤的歷史，認識了算盤的結構，學會了算盤的撥法，其實它的神奇之處不僅在于它能表示數，用它還可以進行加減乘除的計算呢！感興趣的同學可以繼續查找一些資料，發現更多的關于算盤的奧秘,成為我們班上的算盤小子！

1.完成“想想做做”第1題。

你能看出各個數位檔上面是幾嗎？師指名依次回答。

你能讀一讀算盤上面表示的數嗎？會寫嗎？請你們邊讀邊在教材上面寫一寫。2.完成“想想做做”第2題。

學生獨立完成后師問：末尾有0的是哪幾幅圖？上面讀作什么？中間有0的呢？ 3.完成“想想做做”第3題。

先讀數，再撥數，請同桌的互相讀一讀、撥一撥。4.完成“想想做做”第4題。

做游戲，讓學生小組一人說數，另外幾個組員撥數，看誰撥得又對又快。

（設計意圖：通過基本練習，幫助學生進一步熟悉算盤的結構特點和用算盤表示多位數的方法，能夠熟練地讀寫算盤上的多位數。）4．欣賞各種算盤

（設計意圖：通過欣賞作為工具、工藝品、裝飾用品和具有收藏價值的算盤，進一步激發學生對算盤的喜愛之情，感受算盤在生產生活中的廣泛應用，弘揚民族文化，增強學生的民族自豪感。）

四、課堂總結

教師：同學們，這節課我們一起認識了算盤。知道了它是中國傳統的計算工具，也是中國古代的一項重要發明，在阿拉伯數字出現前一直作為廣為使用的計算工具而存在。而且啊，它的神奇之處不僅在于它能表示數，用它還可以進行加減乘除的計算呢！熟練的珠算計算并不遜于計算器，尤其在加減法方面。感興趣的同學可以繼續查找一些資料，發現更多的關于算盤的奧秘。

一、介紹算盤的歷史和現在

算盤是我國古代的偉大發明之一，我們的祖先在600多年前就已經發明了算盤，開始用算盤進行計算，一直留傳到現在。所以算盤的我國的優秀文化遺產。算盤還傳到日本、朝鮮、美國、東南亞、歐洲等許多國家和地區。

1．介紹算盤的歷史和構造。

出示大算盤。

(1)教師：算盤是我國古代人民創造的一種計算工具，是一項偉大的發明。它可以用來記數和計算，在歷史上曾發揮過很大的作用。

上世紀中葉以來，隨著計算器和計算機的逐步普及，算盤才慢慢地退出了歷史舞臺。(2)介紹算盤的構造 2．初步認識算盤的記數法。

(1)教師：在算盤上，算珠都靠框，表示沒有數。撥珠靠梁，表示記數。一個下珠表示1，一個上珠表示5，0用空檔表示。教師示范在大算盤中撥人1—9。

(2)教師介紹撥珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三個手指撥珠，各有分工，協同工作(邊講邊撥)。

拇指：把下珠向上撥，叫撥人下珠。(學生試撥)

食指：把下珠向下撥，叫撥去下珠。(學生試撥)

中指：把上珠向下撥和向上撥，叫撥人、撥去上珠。(學生試撥)

(3)學生練習撥珠動作，在小算盤上撥入撥去1—9各數。

(4)練習撥數。

教師：算盤上的數位用檔表示，選定一檔作為個位，一般把最右邊的一檔定為個位，向左各檔依次為十位、百位、千位……(分別貼于梁上，學生在小算盤的檔上寫好)問：10應該怎么撥?100呢?

試撥：從9撥到20，從80撥到100。特別提醒：遇到滿

5、滿10時，應怎么撥珠?

3．結合算盤說明數位意義和順序，學會數的讀寫。

(1)教師撥人數二百六十三，問：這個數是由幾個百，幾個十和幾個一組成的?怎么讀?怎樣寫出這個數呢?

(2)學生先嘗試寫，然后指名匯報寫法。

教師小結：從高位起，百位上是2，表示2個百，對著算盤的百位下面寫出數字2；十位是6，表示6個十，對著十位下面寫出數字6；個位是3，表示3個一，對著個位下面寫出數字3。

(3)教師撥人四十五和一千七百零九，指名讀一讀，再讓學生寫出這兩個數。

思考：如果遇到哪位上沒有珠子，就表示什么?寫數時應該怎么辦?

(4)試一試：課本第83頁。寫一寫，讀一讀。

4．鞏固練習。

(1)課本第83頁第1題。寫一寫，讀一讀。

(2)讀出下面各數，并在算盤上撥入各數。

4194 7010 2023 608

3006 1805 8200 10000

同桌合作完成，一學生撥，另一學生檢查。

(3)先撥一撥下面各數，再寫出來。

五百零九 三千八百零一

四千八百 二千零九十

六千零七十五 七千零七

獨立完成后，指名在大算盤上撥數。

(4)游戲性練習。

同桌合作完成，一人在算盤上任意撥入一個萬以內的數，由另一個同學寫出這個數，并讀一讀，交替進行。看哪一桌同學讀寫的數最多?

5．總結：你又學到了什么?還有什么不明白?。

第四篇：認識算盤

認識算盤

教學內容：教科書P78 教學目標:

1、直觀認識算盤，知道算盤各部分名稱，學會用算盤記數和數數。

2、經歷用算盤表示數、數數的操作過程，掌握用算盤記數的方法，初步滲透位值思想。

3、了解算盤的歷史，知道算盤是我國古代的偉大發明之一，增強民族自豪感，激發學生對算盤的熱愛。

教學重點：認識算盤，會用算盤表示數。教學難點：帶有上珠的數的的讀、寫法。教學過程：

一、介紹算盤的歷史。

同學們，你們好，我是鉛筆老師，我想出一個謎語來考考同學們。一座城，四面墻。

一群珠寶里面藏。

如用小手撥一撥，噼里啪啦連聲響。

同學們真聰明，謎底就是算盤，今天鉛筆老師就和同學們一起來認識算盤。

同學們，你想知道算盤是怎樣產生的嗎？我們一起來聽小精靈的介紹吧！

“在很久很久以前，人民開始用石子記數，后來用木棍或者竹簽記數（就是算籌），再后來人們用擺珠子的方式記數，它是用小棍子把珠子串起來，用上面藍色的珠子表示5，下面黃色的珠子表示1，再合起來表示數，像這樣的就表示563.后來這種記數合計算的工具，就慢慢地改進成了現在用的算盤。

“算盤是我國古代的偉大發明之一，我們的祖先在600多年前就已經發明了算盤，開始用算盤進行計算，一直流傳到現在。所以算盤是我國的優秀文化遺產。算盤還傳到了日本、朝鮮、美國等許多國家以及東南亞、歐洲等地區。“

師：同學們，看來小小的算盤背后蘊含了深厚的文化底蘊，那算盤的結構到底是怎么樣的呢，我們一起來聽小精靈的介紹吧！

一把小算盤，四周圍滿框，框框框。

橫臥一根梁，梁梁梁。

豎著許多檔，檔檔檔。

梁的上面叫上珠，一顆上珠表示5,555.梁的下面叫下珠，一顆下珠表示1,111.聽完小精靈的介紹，同學們，你認識算盤了嗎？

出示課題：認識算盤

2、師：同學們觀察得真仔細，連小精靈都忍不住要來給小朋友們介紹算盤的結構。我們一起聽。

一把小算盤，四周圍滿框，框框框。

橫臥一根梁，梁梁梁。

豎著許多檔，檔檔檔。

梁的上面叫上珠，一顆上珠表示5,555.梁的下面叫下珠，一顆下珠表示1,111.3、游戲一。

師：聽完小精靈的介紹，大家認識算盤了嗎？

你能不能像小精靈一樣，邊指算盤，邊讀兒歌？

算盤的框有什么特點？

梁有什么特點？

檔有什么特點？

一顆上珠表示5

一顆下珠表示1.那我們來玩一個“看誰說得快”的游戲。

游戲規則：老師指著算盤的某個部分，請你快速地說出它的名稱。

師：同學們反應真快，下面請同桌們聽著我的音樂兩人一組，一人

指一人說。當我的音樂停下來的時候，也請同學們停下來。

二、在算盤上撥數。

1、師：同學們，知道了算盤的結構了，想不想學怎樣在算盤上表示這些這些數呢？學習怎樣撥數之前，黃老師有個小小的提示。溫馨提示

1、打算盤時，同學們腳要放正，還要挺起胸膛。頭稍低手放平。

2、撥入下珠師用大拇指，撥去下珠時用食指，撥入上珠和撥去上珠都用中指。

3、撥數要從高位起。

師：好了，下面我們就開始準備撥珠吧

1怎么撥呢？誰來說一說？（到老師的大算盤上來撥一撥）

師：還可以在哪里撥？（再請一位同學到大算盤上撥一撥）

那2怎么撥呢？（注意指法）

看來同學們已經學會撥1和2了，那下面，我們來玩個游戲吧，同學們有玩過你拍1我拍1的游戲嗎？那下面我們來玩你撥1我撥1的游戲。（請一個學生到大算盤上撥）

你撥1，我撥1，1個下珠表示1.……

從3開始，請同學們邊撥珠，邊說數。請一個同學到黃老師的大算盤上來撥一撥。

你撥5，我撥5，1顆上珠表示5.你撥6，我撥6，（6怎么撥呢？）1顆上珠1顆下珠表示6.你撥7，我撥7，1顆上珠2顆下珠表示7.……

你撥10，我撥10，師： 10怎么撥啊。同桌互相說一說。

學生匯報。在十位上撥1

師：怎樣在算盤上確定十位呢？以黃老師的屏幕為例，請一學生到打算盤上來指一指。

師:剛才黃老師在這里撥了9，所以這一檔就是個位，黃老師給個位做個記號。接下來就是十位……

找到了十位了，怎樣撥珠？

生回答。

剛才我看到有同學是在這一檔撥9的，那這一檔就是個位了，黃老師也給個位做個記號。十位在哪呢？接下來是百位、千位。那現在黃老師要怎么撥10？

生回答。

那黃老師的大算盤，在這里撥了9，這里就是個位，黃老師給它貼個貼紙，表示這里是個位，接下來是十位、百位、千位。怎樣撥10？誰來撥一撥？

同學們，其實算盤的本領很大，每一檔都可以定做個位，我們

師：小結（課件）：在算盤上計數，首先要確定某一檔作個位并做上記號，再從個位向左數、依次是十位、百位……定位是用算盤計數的特殊要求，而我們一般把最右邊的一檔定作個位。

師：請同學們想想，把最右邊的一檔做為個位，有什么好處? 師：請同學們把老師發的小貼紙，貼在你選定的個位檔上。

3、同學們學會了在算盤上表示數，那我們下面來玩第2個游戲。

游戲二：

（抽卡片撥數）

563

600

309

170

一個同學在投影儀撥珠。

563百位上的5表示？十位上的6表示，個位上的3表示？

師：請同學邊撥珠邊數數，從98數到112.師：同學們撥得真好，現在請同桌兩人一組，一人說數以內的數，一個人撥珠。3個數后再交換。

三、課堂練習。

1、算盤的結構。

2、課本81頁。

3、看算盤說數。

四、小結。

第五篇：認識算盤教學反思

《認識算盤》教學反思

數學組

高雅霜

算盤是我國古代勞動人民創造的一種計算工具，早在500多年前，它就在我國廣泛使用。后來，又傳到日本、朝鮮等國家。它可以幫助人們數數、記數和計算。

這節課主要讓學生初步認識算盤的結構，了解用算盤表示數的方法，能正確地讀、寫算盤上表示的數，理解各個數位上的數表示的意義，會在算盤上撥出千以內的數。這節課我感覺做得較好的方面有以下幾點：

一、謎語導入，激發學生學習的興趣。

課的開始，我出示了謎語：一座城，四面墻，一群珠寶里面藏。若用小手撥一撥，噼里啪啦連聲響。讓學生猜猜是什么？學生學習的興趣一下子被激發出來，注意力一下子集中到了課堂上，取得了較好的學習效果。

二、了解算盤的起源，增強民族自豪感。

在學生初步認識了算盤的結構后，我適時地出示了書本35頁的“你知道嗎”，讓學生知道算盤是我國古代的重大發明，是我國勞動人民智慧的結晶，增強了學生的民族自豪感。

還存在以下不足：

這節課的內容是在學生學會了用計數器表示數的基礎上教學的，學生有了一定的學習基礎和經驗，有的知識可以直接遷移到本課的學習中的。有的地方是和計數器表示的不一樣。課中我雖然有的知識是從計數器上表示過渡到用算盤來表示的，有的也和計數器上表示的數做了比較，但感覺還沒有到位，如：5在計數器上用幾顆珠子，在算盤上用幾顆珠子表示；十在計數器上怎么表示，在算盤上呢；在最后總結的時候還應該讓學生比較一下用算盤表示數和計數器表示數有什么相同和不同的地方，這樣能使學生更好的掌握和鞏固自己所學。

5月份