第一篇：人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案《18將相和》5

人教版五年級(jí)下冊《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

翰林鎮(zhèn)中小學(xué)校桐坡小學(xué)

唐甸文

第一課時(shí)

知識(shí)與能力：

1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容

1.導(dǎo)入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事??它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）

2.破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？

二、走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心

1.自讀課文，想一想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說后再讓學(xué)生上臺(tái)板書。（完璧歸趙 澠池相會(huì) 負(fù)荊請罪）

2.學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。生提出不理解的詞語當(dāng)場交流解決。

3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會(huì)”？哪些自然段講“負(fù)荊請罪”？

讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會(huì)”；第15～18自然段講“負(fù)荊請罪”。）4.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。

（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問題。（2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。（3）以下的問題如果學(xué)生沒有提及，可以由教師提問，重點(diǎn)討論： ①藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去。??”

藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

聯(lián)系上下文，說說你對(duì)“理直氣壯”的理解。

藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

③到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“??”

藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）

④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利?！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

（4）從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？ 完成練筆：

藺相如是一個(gè)__________________的人（膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀??）⑤朗讀課文第1～10自然段。

三、布置作業(yè)1.抄寫生字。2.朗讀課文。

第二篇：五年級(jí)下冊語文教案-將相和(10)_人教新課標(biāo)

將相和

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，兩千多年前，我們的國家還沒有統(tǒng)一，處在戰(zhàn)國時(shí)期（出示戰(zhàn)國形勢圖），七國有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國的勢力最強(qiáng)大，經(jīng)常欺負(fù)其他國家，與他相鄰的趙國是一個(gè)弱國，經(jīng)常遭到秦國的威脅，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在這兩個(gè)國家之間的故事——《將相和》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

+

師：課前安排大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們檢查一下預(yù)習(xí)情況。

第 1 頁 先來看一下題目：將是指

，相是指

，和的意思是。

生：將是廉頗，相是指藺相如，和的意思是和好。

師：既然是和好說明以前他們倆的關(guān)系怎么樣？

生：不和。

師：那么從題目來看這篇課文講了一個(gè)什么故事？

生：這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。

廉頗和藺相如不和肯定有不和的原因，誰能快快速從文中找出說明他倆不和原因的句子。

生：在澠池之會(huì)上，藺相如被封為上卿，職位比廉頗高。

師：原來都是官職惹的禍，藺相如官職比廉頗高了，廉頗很生氣的說了一段話，是哪一段？

學(xué)生讀這段話，教師出示這段話。

師：同學(xué)們思考一下，廉頗說這段話時(shí)，心里是什么滋味？

生A：生氣，不服氣。

生B：嫉妒。

師：從哪里可以看出來？

第 2 頁 生：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?/p>

師：“能耐”是什么意思？

生：“能耐”就是“本事”的意思。

師：爬到我頭上去了是指——。

生：“爬”是指由 上大夫升到上卿，從“爬”這個(gè)字也可以看出他對(duì)藺相如的不滿。

師：你能把這種不服氣、不滿的情緒讀出來嗎？

生讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。

師：廉頗說的對(duì)嗎？

生：廉頗說的不對(duì)。

師 ：哪幾個(gè)故事最能說明廉頗錯(cuò)了？

生：“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”。

師：那么我們就先來學(xué)習(xí)第一個(gè)故事（出示自學(xué)提綱）。

生按提綱自學(xué)完璧歸趙的故事，然后進(jìn)行交流。

師：藺相如是一個(gè)怎樣的人？從哪里體現(xiàn)出來？

第 3 頁 生：藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。從“藺相如知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說‘這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給你看?！边@句話可以看出來。（出示這句話）

師：藺相如為什么說這句話？

生：他想把和氏璧要回來。

師：藺相如為什么不把它搶回來？

生：搶的話有失禮節(jié)，也會(huì)受到秦王左右的阻攔。

師：老師覺得這句話中的“小”這個(gè)字有點(diǎn)多余，想把它去掉，同學(xué)們讀一下，看看行不行？（教師演示）

生A：不行，如果有大毛病的話秦王也會(huì)看出來。

生B：如果有大毛病，這塊璧也不會(huì)被稱為無價(jià)之寶。

師： 那么 老師再把這個(gè)“小”加上，同學(xué)們讀一讀，比較一下，哪個(gè)更好？（教師演示）

生：學(xué)生讀兩句話，體會(huì)異同。

生總結(jié)：加上這個(gè)“小”字更能體現(xiàn)藺相如的機(jī)智。

師：從哪里看出藺相如的勇敢？

第 4 頁 生：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（教師幻燈片出示）

師：這么好的璧撞壞了豈不可惜，藺相如真的要撞嗎？

生A：不會(huì)真的撞，真撞了就完不成使命了。

生B：藺相如抓住秦王想得到和氏璧的心理，想保住和氏璧。

師：看來藺相如心中有底，說話就有了氣勢，哪一個(gè)詞語能表現(xiàn)出藺相如當(dāng)時(shí)的心情？

生：“理直氣壯”。

師：哪位同學(xué)能把藺相如理直氣壯的語氣讀出來？

指讀這段話，然后學(xué)生齊讀體會(huì)。

師：一個(gè)“撞”字進(jìn)一步體現(xiàn)出藺相如是一個(gè)怎樣的人？

生：體現(xiàn)出藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。

師：從這里看出，藺相如是僅靠一張嘴就保住趙國的寶貝嗎？

生：不是，而是靠他的機(jī)智勇敢甚至是性命才保住了趙國的寶貝。

師：那么，廉頗的話對(duì)嗎？

生：不對(duì)。

第 5 頁 師：第二個(gè)故事又體現(xiàn)了藺相如是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生讀課文思考，小組交流。

生A：藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的人。

生B：我是從他逼秦王擊缶看出來的。

師：藺相如為什么逼秦王擊缶？

生A：因?yàn)樗J(rèn)為秦王要趙王鼓瑟并記錄下來是在侮辱趙王。

生B：因?yàn)樗J(rèn)為侮辱了趙王就是貶低了趙國的地位。

師：藺相如的幾次要求均遭到秦王拒絕，他又是怎樣做的？

生A：藺相如說：“你現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！”

生B：一個(gè)“拼”字就表現(xiàn)出藺相如的勇敢、不畏強(qiáng)暴。

師：可以說，藺相如又一次用自己的性命捍衛(wèi)了國家的尊嚴(yán)，我們再來看廉頗說的話，對(duì)嗎？

生：錯(cuò)了。

師：他有沒有認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了？

生：沒有，而且還處處刁難藺相如。

第 6 頁 師：面對(duì)廉頗的刁難，藺相如語重心長說了一段肺腑之言，誰來讀一下。

學(xué)生讀這段話，教師幻燈片出示。

師：藺相如說，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。這句話對(duì)嗎？在文中哪個(gè)地方可以體現(xiàn)？

生：對(duì)，在澠池之會(huì)后，秦王不敢拿趙王怎么樣，就是因?yàn)樗懒H已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備。

師：也就是說澠池之會(huì)也有廉頗的一份功勞，藺相如認(rèn)識(shí)到了將相和則國興，將相不和則國亡的道理。誰能用語重心長的語氣再來讀一下這句話？

指名讀，齊讀體會(huì)語重心長的語氣。

師：廉頗聽了藺相如的肺腑之言，猛然醒悟，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，于是他是怎樣做的？

生：負(fù)荊請罪

師：發(fā)生了感人的一幕（出示負(fù)荊請罪的圖片），不管是藺相如的肺腑之言還是廉頗的負(fù)荊請罪都體現(xiàn)了他倆有怎樣的共同品質(zhì)？

生：都有一顆愛國之心。

師：從廉頗的負(fù)荊請罪中我們應(yīng)學(xué)習(xí)他什么品質(zhì)？

第 7 頁 生：勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。

師：一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍敢于脫下戰(zhàn)袍負(fù)荊請罪，這是多么感人的一幕啊！讓我們展開想象，穿越時(shí)空，回到當(dāng)時(shí)，看當(dāng)時(shí)的人是怎么說的？（出示拓展想象

1、如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說些么？

2、這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說些什么？請你任意選擇一個(gè)角色說一說。

3、這感人的一幕對(duì)你有什么啟發(fā)？）

學(xué)生討論交流，回答。

師：我們在學(xué)習(xí)生活中，都能像將相學(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國家利益為重，就一定能把我國建設(shè)的更美好。

師：我們現(xiàn)在回過頭來再看三個(gè)故事，如果再第一個(gè)故事中秦王能如愿以償，會(huì)不會(huì)有第二個(gè)故事？

生：不會(huì)。

師：也就是說，澠池之會(huì)是完璧歸趙的發(fā)展。如果澠池之會(huì)后藺相如沒有被封為上卿，位居廉頗之上，還會(huì)有第三個(gè)故事嗎？

生：不會(huì)。

師：所以說：完璧歸趙和澠池之會(huì)的結(jié)果又是負(fù)荊請罪的起因。

師：這節(jié)課大家表現(xiàn)的非常好，聽得很認(rèn)真，想必也有很多收獲，我們來做一下達(dá)標(biāo)練習(xí)。（下發(fā)達(dá)標(biāo)練習(xí)題）

第 8 頁 達(dá)標(biāo)練習(xí)：

1、課文由（）、（）、（）三個(gè)小故事組成，每個(gè)小故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。其中（）是（）的發(fā)展。（）的結(jié)果又是（）的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。

2、說說你喜歡哪個(gè)人物，為什么？

師小結(jié)：這個(gè)故事已經(jīng)發(fā)生兩千多年了，但廉頗藺相如的高大形象已經(jīng)深深刻在我們心里，藺相如今后的命運(yùn)如何，趙國又是怎樣滅亡的？課下請同學(xué)們閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》

來了解一下。

第 9 頁

第三篇：人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案《18將相和》

18將相和

知識(shí)與能力：

1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。課時(shí)安排

2課時(shí)。第一課時(shí)

一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容

1.導(dǎo)入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事??它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）

除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）

2.破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？

二、走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心

1.自讀課文，想一想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說后再讓學(xué)生上臺(tái)板書。（完璧歸趙 澠池相會(huì) 負(fù)荊請罪）

2.學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。生提出不理解的詞語當(dāng)場交流解決。

3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會(huì)”？哪些自然段講“負(fù)荊請罪”？

讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會(huì)”；第15～18自然段講“負(fù)荊請罪”。）

4.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。

（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問題。（2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。（3）以下的問題如果學(xué)生沒有提及，可以由教師提問，重點(diǎn)討論： ①藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去。??”

藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

◇聯(lián)系上下文，說說你對(duì)“理直氣壯”的理解。

藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）

◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

③到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“??”

藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）

④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

（4）從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？ 完成練筆：

藺相如是一個(gè)__________________的人（膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀??）⑤朗讀課文第1～10自然段。

三、布置作業(yè)1.抄寫生字。2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解內(nèi)容

前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。1.學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。

（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？

（2）提問：

①在課文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？

②這場斗爭，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)？（趙國贏占了上風(fēng)。因?yàn)榍貒菑?qiáng)國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對(duì)方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對(duì)方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風(fēng)。）

③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱??）（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。2.學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”的故事。（1）指名讀課文第15至18自然段。

（2）說廉頗負(fù)荊請罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？（答案可以是──廉頗只能說犯錯(cuò)，不能說有罪。廉頗認(rèn)為自己有罪，這說明廉頗對(duì)自己要求很嚴(yán)格。以可以是──如果廉頗不及時(shí)改正錯(cuò)誤,就要成為國家的罪人。

（3）廉頗負(fù)荊請罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）（4）通過這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）（5）有感情地朗讀這部分。

二、回歸全文，總結(jié)提高

1.理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”三個(gè)成語的含義。2.說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

前面兩個(gè)故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保證了國家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。

3.說說你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？

三、布置作業(yè)

1.抄寫喜歡的詞語和句子。

2.有條件的同學(xué)課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。

第四篇：小學(xué)語文五年級(jí)下冊《將相和》 教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊《將相和》 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累好詞句。

2、了解課文內(nèi)容，概括故事小標(biāo)題，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

3、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧大局、愛國和大將軍廉頗知錯(cuò)能改、顧全大局、愛國等優(yōu)秀品質(zhì)。

4、有感情朗讀課文。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容，通過人物的言行感受人物形象。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

多媒體課件

導(dǎo)學(xué)提綱：

一、我能正確、流利地把課文讀四遍。

二、我能正確地把這些詞語語寫兩遍：

召集、商議、后退、強(qiáng)逼、隆重、典禮、賓館、鼓瑟、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力

三、我知道：

（1）“將”和“相”分別是誰？（2）“和”的意思是什么？（3）課文講了幾個(gè)小故事，我能從文中找到合適的小標(biāo)題。

四、我喜歡：

我喜歡的人物是（）。我能從文中找出喜歡他的理由？（可以用橫線在文中劃出來，能寫出自己的感悟就更好了）

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)：

1、板書課題。

2、從課題上你都知道了什么？

（1）“將”和“相”分別是誰？（注意糾正“藺”“ 相”的讀音）（2）理解：“和”，就是和好。（3）根據(jù)題目指名簡單概述課文主要內(nèi)容。

3、認(rèn)讀詞語

（1）讀生詞，點(diǎn)一下“荊”（2）了解“璧，注意“璧”字的寫法，找出有關(guān)的句子談和氏璧的價(jià)值。（無價(jià)之寶。十五座城——價(jià)值連城）瑟，缶”圖片（3）出示上大夫，上卿

4、這篇文章講了幾個(gè)小故事？并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請罪”。）

（1）指名用簡短的話講一講每個(gè)小故事。

（2）引導(dǎo)理解“完璧歸趙” “負(fù)荊請罪”的意思，三、細(xì)讀品味人物

1、同學(xué)們，將與相你們佩服哪一個(gè)？

2、請大家默讀課文，畫出有關(guān)的句段，找到佩服的理由來說服

對(duì)方。也可以把理由在相關(guān)的句段旁邊寫一寫（師巡視，指導(dǎo)）

3、小組交流。

4、展示。

引導(dǎo)交流佩服的理由：

（1）預(yù)設(shè)佩服藺相如的（膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀??），引導(dǎo)理解的內(nèi)容：

完璧歸趙

①藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。??”

送塊璧，就這么難嗎？難在哪里？引出故事背景：戰(zhàn)國時(shí)期，七國爭雄，秦國最強(qiáng)，進(jìn)攻其他國家。

藺相如敢于帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去，藺相如怎么樣？膽識(shí)過人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。這樣的人的確讓人佩服。

②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

聯(lián)系上下文，說說你對(duì)“理直氣壯”的理解。注意“強(qiáng)逼”的讀音。

引導(dǎo)學(xué)生由這句話談佩服的理由：藺相如敢以命保璧，他多么勇敢。

讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

③到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“??”

藺相如即將面臨被秦王殺頭的危險(xiǎn)卻能大大方方地說，真是一位什么樣的人??？（勇敢、坦然、沉著、無懼無畏）

④藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看?！?/p>

引導(dǎo)：從“小毛病”的“小”字來體會(huì)藺相如的機(jī)智聰明，借機(jī)要回和氏璧。

“澠池之會(huì)”

①藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了??秦王被逼得沒辦法，只好敲了一下缶。

藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？

通過藺相如的言行，由此你佩服的是什么？（為了國家的尊嚴(yán)，以命相逼，勇敢、愛國。）

在這場沒有刀光劍影的斗爭中，秦王為趙王擊缶，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對(duì)方的方法也不一樣，可以說趙國占盡了上風(fēng)。

指導(dǎo)有感情地朗讀。

“負(fù)荊請罪”藺相如愛國、寬容大度

藺相如怕見廉頗，怕得如同“老鼠見了貓”，你還佩服他嗎？那他心中想的是什么？（為趙國的利益，將相要和）藺相如以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣，多么愛國的相啊，怎能不佩服這樣的人？

大家讀一讀藺相如對(duì)手下人說的話。

指名讀。引導(dǎo)體會(huì)：藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”這是個(gè)什么句子？能不改變意思把這個(gè)句子換個(gè)說法嗎？指名試一試。

假如你是一名隨從，你怎樣將這句話轉(zhuǎn)告廉頗？同桌兩個(gè)試一試。指名轉(zhuǎn)述。（2）預(yù)設(shè)佩服廉頗的，引導(dǎo)理解：廉頗英勇善戰(zhàn)、知錯(cuò)能改，愛國。

①“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功?！?/p>

談“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”的意思？ 我們可以用一個(gè)什么詞概括？(戰(zhàn)功赫赫或英勇善戰(zhàn))

課文哪兒也表明了廉將軍的英勇善戰(zhàn)？（澠池會(huì)上，秦王知道廉頗駐守邊境，他不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。）

②“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了?！弊x一讀，想象一下，廉頗說這話時(shí)什么語氣？（看不起、很生氣）來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。把廉頗那種不服氣的感覺讀出來。（讀書，能體會(huì)到其中含著的感情，看來你們很會(huì)讀書）

③廉頗負(fù)荊請罪的句子。

說廉頗負(fù)荊請罪，他認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度？

他知錯(cuò)就改的原因有幾個(gè)?（廉頗聽了藺相如顧全大局的話。他也為國家利益著想顧全大局，有愛國的思想。）

引導(dǎo)想象：廉頗負(fù)荊見了藺相如會(huì)怎樣說？藺相如又會(huì)怎么說？指名扮演試說，注意要根據(jù)人物的性格來確定人物說話的語氣。課后有興趣的同學(xué)可以一起演一演三個(gè)小故事。

四、課堂小結(jié)升華情感

同學(xué)們，沒有藺相如的寬容大度，就沒有廉頗的負(fù)荊請罪；沒有廉頗的負(fù)荊請罪，就不會(huì)有將相的和睦團(tuán)結(jié)。俗話說：家和萬事興。同樣，和則國家強(qiáng)。

五、拓展延伸

1、正因?yàn)椤昂汀钡目少F，這段歷史被傳為千古美談。（1）有人寫對(duì)子稱贊藺相如：宰相肚里能撐船；同學(xué)們能以廉頗的行為對(duì)出下聯(lián)嗎？---------------（將軍背上可負(fù)荊；將軍背上可插荊）

（2）《將相和》選自司馬遷的《史記》，《史記》那可是被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的。大家請看課后資料袋，齊讀。

《史記》是我國史學(xué)史上一座豐碑，司馬遷也贏得了“中國史學(xué)之父”的美名。書中有很多生動(dòng)的故事，有形象的人物治水的大禹，詩人屈原、霸王項(xiàng)羽。有帝王將相的故事，有游俠的故事，有刺客的故事??說到這你想讀嗎？

出示：“負(fù)荊請罪”部分的原文。

既罷，歸國，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右。廉頗曰：「我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上；且相如素賤人，吾羞不忍為之下?！剐栽唬骸肝乙娤嗳?，必辱之。」??廉頗聞之。肉袒負(fù)荊，因賓客至藺相如門謝罪，曰：「鄙賤之人，不知將軍寬之至此也?！棺湎嗯c歡，為刎頸之交。

讀讀看，寫的是哪部分內(nèi)容？與書中語言對(duì)比，你有什么感受？是呀，吃飯大家都追求原汁原味，因?yàn)槲兜篮?，營養(yǎng)高。同樣，讀名著，也應(yīng)讀原著，原汁原味的著作同樣會(huì)給我們閱讀快感，是我們的精神大餐。

六、小結(jié)。

歷史上，秦國最終是統(tǒng)一了中國，也就是說：趙國仍然沒有避免滅亡的命運(yùn)。這是怎么回事呢？感興趣的同學(xué)課后可以閱讀《史記》或其他歷史書籍。

（設(shè)計(jì)理念：從《將相和》這一名篇引導(dǎo)學(xué)生讀名著《史記》。）

板書設(shè)計(jì)：

將相和

廉頗

藺相如

完璧歸趙

英勇善戰(zhàn)

澠池之會(huì)

機(jī)智勇敢

知錯(cuò)就改

負(fù)荊請罪

顧全大局

愛國

第五篇：人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第五組18《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選）

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人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第五組《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

18.將 相 和

教材簡析：

課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

選編這篇課文的目的，一是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生，讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過的精神以及他們兩個(gè)的愛國精神。

設(shè)計(jì)理念：

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，注重情感熏陶、注重體驗(yàn)感悟是語文學(xué)科的特點(diǎn)。本篇課文的教學(xué)讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)并通過讀把體驗(yàn)到的特點(diǎn)展現(xiàn)出來；以了

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解藺相如為切入點(diǎn)，重點(diǎn)研讀這個(gè)關(guān)鍵人物，正是教學(xué)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，在讀中悟，悟后讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學(xué)生在興趣盎然的讀、悟中領(lǐng)略人物形象。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

2．流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。

課時(shí)安排：www.tmdps.cn 2課時(shí)

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課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生搜集一些歷史故事。2．把相關(guān)的句子制作成課件。教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣

1．同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。

（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

[學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣。] 2．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。

3．板書課題。

4.同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的？

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（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

2、討論交流： 本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事（1—10自然段）完璧歸趙。第二個(gè)故事（11—15自然段）澠池之會(huì)。第三個(gè)故事（16－18自然段）負(fù)荊請罪。[初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。] 3．自學(xué)生字新詞，讀通課文。

(1)讀準(zhǔn)字音，“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負(fù)荊請罪”讀為” jīng”;多音字，著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng)、為(w?i)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。

(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

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(3)體會(huì)詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝：形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。

負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個(gè)成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

三、品讀課文，感受人物形象

同學(xué)們通過閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？

（藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過；秦王陰險(xiǎn)狡詐??）

[通過閱讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物有了初步感悟，孩子樂于表達(dá)，但對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)仍舊是淺層的，概念化的，尚需進(jìn)一步揣摩。]

2、選讀重點(diǎn)句段，自主感悟人物。

（1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？

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（2）請同學(xué)們在“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，細(xì)細(xì)去讀，感悟他的個(gè)性想法。

（學(xué)生讀書、批注、討論。）

四、交流感悟，情境促讀

課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步了解，請談一談。

學(xué)生討論，交流：

1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

①交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

②機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學(xué)讀一讀。

2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想??這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

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①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學(xué)們在讀一讀藺相如的動(dòng)作，語言感受他的無所畏懼。

3、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回??從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。

②板書：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴

4、他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

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①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲。

②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說這些話，指名讀。[以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀，通過人物的動(dòng)作、語言去揣摩人物的個(gè)性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生。]

五、置留問題，激發(fā)研讀興趣

1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請同學(xué)們在課下讀一讀有關(guān)于他的語句，把自己的感受下來。

2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1．認(rèn)讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

2．回顧課文內(nèi)容。

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3．過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。

二、研讀人物，體會(huì)人物形象的栩栩如生

1．“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對(duì)他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？

2.研讀人物，體會(huì)表達(dá)

（一）分析藺相如的語言、行動(dòng)：

行動(dòng)：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕?！?/p>

語言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

從藺相如的語言、行動(dòng)你感受到了什么？

（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）

3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。課件出示：

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“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國?。　?/p>

a．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。”這句話說得對(duì)嗎？文中哪兒證明他說的話是對(duì)的？

（澠池會(huì)見時(shí)，秦王不敢攻打趙國，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）

b．你怎樣理解藺相如的這段話？

4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言。

（二）分析廉頗的語言、行動(dòng)：

1、畫出描寫廉頗的語言、行動(dòng)的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。

語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？ ②從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)？

（廉頗居功自傲、性格直率）

行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

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①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。

[學(xué)生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。] ②從 “負(fù)荊請罪”，可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？

③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪？

討論、交流、點(diǎn)撥：

2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

三、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識(shí)

1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？

（藺相如具有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運(yùn)的。）

2．討論：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？

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交流、點(diǎn)撥：

①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系？

（“負(fù)荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

②將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼蹏?。板書：愛?[領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，而通過整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過教師巧妙的引領(lǐng)，這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。]

四、鼓勵(lì)編排課本劇

本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復(fù)雜，同學(xué)們可以選擇其中的一個(gè)小故事表演。

友情提示：

1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。

2．在有感情地熟練朗讀之后，可以適當(dāng)編排一些動(dòng)作，朗讀中做一些表演。

3．合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。4.朗讀表演的練習(xí)中，同組評(píng)議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。

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五、激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)讀書

本文是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價(jià)值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動(dòng)、引人入勝的故事（組織學(xué)生閱讀文后“資料袋”），希望今后同學(xué)們?nèi)プx一讀原著，也可聽人講講其中的故事。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1.給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。

① 正在為(wai w?i)難的時(shí)候，有人說有個(gè)叫藺相如的，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個(gè)難(nán nàn)題。

② 這話傳（chuán zhuàn）到藺相如耳朵里，藺相如就請假(jià jiǎ)不上朝(cháo zhāo)，免得跟廉頗見面。

2.讀讀古人的話，說一說自己的感受。

①藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

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②藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

教學(xué)建議：

1．預(yù)習(xí)時(shí)，可了解一下戰(zhàn)國的歷史，使學(xué)生明白當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。秦國是最強(qiáng)的一個(gè)。

2．教學(xué)中，除了以上教案所提供的先整體感知課文內(nèi)容，初讀了解人物特點(diǎn)；研讀人物動(dòng)作、語言體悟品質(zhì)；回歸整體弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。也可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈，給3個(gè)故事加小標(biāo)題，并說說3個(gè)故事之間的聯(lián)系；然后精讀每個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問題；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物，并適度總結(jié)、拓展。

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3.感受人物形象的栩栩如生，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，利用語言把學(xué)生帶到情境之中，讓學(xué)生在讀、議、辯、演中感受人物的品質(zhì)。

補(bǔ)充資料 《史記》

《史記》的作者是司馬遷，西漢史學(xué)家，文學(xué)家。司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得盡讀史官所藏圖書。因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。最初該書沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。全書130篇，包括十二本紀(jì)（記歷代帝王政跡）、八書（記各種典章制度）、十表（記大事年月）、三十世家（記侯國興亡）、七十列傳（記重要?dú)v史人物的言行事功）5個(gè)部分，共52萬字。記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史，比較全面而深刻地反映了我國古代的社會(huì)面貌，對(duì)后世史學(xué)研究有深遠(yuǎn)影響。

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《史記》既是歷史的“實(shí)錄”，同時(shí)具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。

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