第一篇：蘇教版化學(xué)2專(zhuān)題三第三單元人工合成有機(jī)化合物教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元人工合成有機(jī)化合物

【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

1.通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)例了解簡(jiǎn)單高分子材料的合成反應(yīng)，能舉例說(shuō)明高分子材料在生活等領(lǐng)域中的應(yīng)用。

2.能說(shuō)明合成新物質(zhì)對(duì)人類(lèi)生活的影響。討論在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”。

【課程目標(biāo)】

1.在認(rèn)識(shí)取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、水解反應(yīng)、氧化反應(yīng)等簡(jiǎn)單的有機(jī)反應(yīng)的基礎(chǔ)上，分析從乙烯制取乙酸乙酯的合成路線(xiàn)，了解有機(jī)物合成的路線(xiàn)和方法。

2.通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)例了解常見(jiàn)高分子材料的合成反應(yīng)，能舉例說(shuō)明高分子材料在生產(chǎn)生活和科技等領(lǐng)域的應(yīng)用及發(fā)展。

【教學(xué)建議】

1.注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中可以通過(guò)交流討論活動(dòng)，用實(shí)例進(jìn)一步說(shuō)明有機(jī)合成的重要性。讓學(xué)生了解通過(guò)有機(jī)合成的途徑急劇增加了新物質(zhì)的種類(lèi)，為高科技發(fā)展、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)事業(yè)提供了各種各樣有特定性能的新材料，促進(jìn)了社會(huì)的不斷發(fā)展，大大提高了人們的生活質(zhì)量。

2.對(duì)于合成乙酸乙酯的教學(xué)，應(yīng)通過(guò)乙酸乙酯、乙酸、乙醇分子結(jié)構(gòu)的對(duì)比和變化，讓學(xué)生理解化學(xué)家設(shè)計(jì)合成有機(jī)物的思考方法。然后聯(lián)系已學(xué)的有機(jī)反應(yīng)知識(shí)，討論由乙烯合成乙酸乙酯的合成路線(xiàn)。

3.對(duì)于合成有機(jī)高分子的教學(xué)，可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹什么是高分子材料，了解天然有機(jī)高分子（如棉花、羊毛、天然橡膠等）和合成有機(jī)高分子（包括合成橡膠、塑料和合成纖維三大類(lèi)及涂料、黏合劑等）。

4.通過(guò)“觀察與思考”欄目，分析聚乙烯和聚苯乙烯合成反應(yīng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)加聚反應(yīng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)加聚反應(yīng)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法。教學(xué)中要幫助學(xué)生區(qū)別單體和聚合物鏈節(jié)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，了解式中n的含義。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

1.依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的學(xué)習(xí)要求，本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生初步了解簡(jiǎn)單有機(jī)物和高分子化合物的合成反應(yīng)。教學(xué)中通過(guò)交流和討論活動(dòng)，幫助學(xué)生了解從乙烯制取乙酸乙酯的合成路線(xiàn)，初步認(rèn)識(shí)人們是怎樣合成有機(jī)物的；以加聚反應(yīng)為例了解高聚物的合成方法；同時(shí)通過(guò)合成實(shí)例的分析認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、比較等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。

2.本單元教學(xué)設(shè)計(jì)中重視聯(lián)系實(shí)際，從身邊的學(xué)習(xí)用品、生活用品說(shuō)起，讓學(xué)生體會(huì)到高分子材料雖然時(shí)刻存在于我們身邊，但被認(rèn)識(shí)的甚少。這樣既加強(qiáng)了親切感又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

3.本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的情感，通過(guò)對(duì)部分物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)和個(gè)別有機(jī)物的合成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用實(shí)驗(yàn)探究的方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，體驗(yàn)合成新物質(zhì)成功的喜悅。

4.在本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中重視引導(dǎo)學(xué)生采用類(lèi)比等方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。【課時(shí)安排】簡(jiǎn)單有機(jī)物的合成 1課時(shí) 有機(jī)高分子的合成 1課時(shí)

【教學(xué)方法】以化學(xué)多媒體實(shí)驗(yàn)室為主要授課地點(diǎn)，以講授法、討論法、探究性學(xué)習(xí)及多媒體、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式和手段為主要授課方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的探究活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和應(yīng)用化學(xué)科學(xué)。【教學(xué)評(píng)價(jià)】

教學(xué)評(píng)價(jià)以紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)和平時(shí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。其中紙筆測(cè)試和平時(shí)活動(dòng)表現(xiàn)各占50%。[第一課時(shí)簡(jiǎn)單有機(jī)物的合成] 【課題】

簡(jiǎn)單有機(jī)物的合成 【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)乙酸乙酯合成途徑的分析，讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單有機(jī)化合物合成的基本思路。【教學(xué)重點(diǎn)】

乙酸乙酯的幾種合成途徑。【教學(xué)難點(diǎn)】

有機(jī)化合物合成的基本思路。【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 〖激發(fā)情感〗

通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解合成有機(jī)化合物的重要意義及其在生產(chǎn)和科技領(lǐng)域的地位： ①近幾百年來(lái)，有機(jī)化學(xué)家已經(jīng)設(shè)計(jì)和合成了數(shù)百萬(wàn)種有機(jī)化合物，極大地豐富了物質(zhì)世界。②在20世紀(jì)，有機(jī)合成和金屬有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域共獲得10屆諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。〖問(wèn)題情境〗

由于自然條件的限制，天然有機(jī)化合物往往難以滿(mǎn)足生產(chǎn)、生活的需要，人們需要通過(guò)化學(xué)方法來(lái)合成新的有機(jī)化合物。那么如何運(yùn)用化學(xué)方法來(lái)合成新的有機(jī)化合物呢？ 〖學(xué)生活動(dòng)〗

學(xué)生根據(jù)教材《蘇教版·化學(xué)2》第76頁(yè)的『交流與討論』，分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流討論。

『交流與討論』乙酸乙酯是一種重要的有機(jī)溶劑，也重要的有機(jī)化工原料。依據(jù)乙酸乙酯的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，運(yùn)用已學(xué)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，推測(cè)怎樣從乙烯合成乙酸乙酯，寫(xiě)出在此過(guò)程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式。〖?xì)w納總結(jié)〗

1.從乙烯合成乙酸乙酯的合成路線(xiàn)：

2.合成有機(jī)物要依據(jù)被合成物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選擇適合的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)和起始原料，精心設(shè)計(jì)并選擇合理的合成方法和路線(xiàn)。〖思維拓展〗

除上述合成路線(xiàn)外，根據(jù)所學(xué)過(guò)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，還有哪些合成方法和途徑呢？ 〖學(xué)生活動(dòng)〗

學(xué)生根據(jù)教材《蘇教版·化學(xué)2》第77頁(yè)的圖3－20“制備乙酸乙酯可能的合成路線(xiàn)”，分小組合作，展開(kāi)討論。〖?xì)w納總結(jié)〗 合成路線(xiàn)1： 合成路線(xiàn)2： 合成路線(xiàn)3： 〖學(xué)生活動(dòng)〗

學(xué)生自主寫(xiě)出上述三個(gè)合成路線(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)方程式。〖?xì)w納概述〗

以上三種合成路線(xiàn)，從理論上看都能在一定反應(yīng)條件下實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際生產(chǎn)中，還要綜合考慮原料來(lái)源、反應(yīng)物利用率、反應(yīng)速率、設(shè)備和技術(shù)條件、是否有污染物排放、生產(chǎn)成本等問(wèn)題來(lái)選擇最佳的合成路線(xiàn)。〖問(wèn)題探究〗

若有甲酸（HCOOH）、乙酸（CH3COOH）、甲醇（CH3OH）和乙醇（CH3CH2OH）在一定條件下于同一反應(yīng)體系中發(fā)生酯化反應(yīng)，則理論上能生成幾種酯？其中哪些是同分異構(gòu)體？ 〖學(xué)生活動(dòng)〗學(xué)生分小組合作，討論探究。〖?xì)w結(jié)綜述〗

創(chuàng)造新的有機(jī)分子是有機(jī)化學(xué)的重要課題。發(fā)現(xiàn)并選擇利用有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，把反應(yīng)物轉(zhuǎn)化為具有特定組成結(jié)構(gòu)的生成物，是合成有機(jī)物的關(guān)鍵。在有機(jī)合成中還要注意避免產(chǎn)生對(duì)環(huán)境有危害的污染物，降低能量消耗，提高原子利用率。【課時(shí)作業(yè)】

實(shí)驗(yàn)室合成乙酸乙酯的步驟如下：在園底燒瓶?jī)?nèi)加入乙醇、濃硫酸和乙酸，瓶口豎直安 裝通有冷卻水的冷凝管（使反應(yīng)混合物的蒸氣冷凝為液體流回?zé)績(jī)?nèi)），加熱回流一段時(shí)間后換成蒸餾裝置進(jìn)行蒸餾，得到含有乙醇、乙酸和水的乙酸乙酯粗產(chǎn)品。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）在燒瓶中除了加入乙醇、濃硫酸和乙酸外，還應(yīng)放入________，目的是__________。（2）反應(yīng)中加入過(guò)量的乙醇，目的是______________。

（3）如果將上述實(shí)驗(yàn)步驟改為在蒸餾燒瓶?jī)?nèi)先加入乙醇和濃硫酸，然后通過(guò)分液漏斗邊滴加醋酸，邊加熱蒸餾。這樣操作可以提高酯的產(chǎn)率，其原因是____________。

（4）現(xiàn)擬分離含乙酸、乙醇和水的乙酸乙酯粗產(chǎn)品，下圖是分離操作步驟流程圖。請(qǐng)?jiān)趫D中圓括號(hào)內(nèi)填入適當(dāng)?shù)脑噭诜嚼ㄌ?hào)內(nèi)填入適當(dāng)?shù)姆蛛x方法。

試劑a是___________，試劑b是___________；分離方法①是_____________，分離方法②是______________，分離方法③是_______________。

（5）在得到的A中加入無(wú)水碳酸鈉粉末，振蕩，目的是________________________。〖課時(shí)作業(yè)參考答案〗（1）碎瓷片，防止爆沸。（2）提高乙酸的轉(zhuǎn)化率。

（3）及時(shí)地蒸出生成物，有利于酯化反應(yīng)向生成酯的方向進(jìn)行。（4）飽和碳酸鈉溶液，硫酸；分液，蒸餾，蒸餾。（5）除去乙酸乙酯中的水份。[第二課時(shí)有機(jī)物高分子的合成] 【課題】

有機(jī)物高分子的合成 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)目標(biāo)

（1）簡(jiǎn)單介紹常見(jiàn)的幾種合成材料中的有機(jī)高分子化合物的聚合反應(yīng)，讓學(xué)生了解單體、鏈節(jié)、聚合度、加聚反應(yīng)、縮聚反應(yīng)，了解高分子合成研究的一些課題。（2）了解有機(jī)高分子化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和基本性質(zhì)。

（3）了解烴、烴的衍生物等有機(jī)化合物跟有機(jī)高分子化合物的主要差別。（4）認(rèn)識(shí)高分子材料在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的重要作用。2．能力和方法目標(biāo)

（1）通過(guò)有機(jī)高分子化合物的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)判斷跟有機(jī)高分子化合物有關(guān)的“結(jié)構(gòu)單元”“鏈節(jié)”“聚合度”“單體”等方法。（2）通過(guò)有機(jī)高分子化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)，提高解決某些實(shí)際問(wèn)題的能力。3．情感和價(jià)值觀目標(biāo)（1）通過(guò)有機(jī)高分子化合物的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”的觀點(diǎn)。（2）通過(guò)有機(jī)高分子化合物的學(xué)習(xí)，了解有機(jī)高分子化合物在社會(huì)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)為提高人類(lèi)生活質(zhì)量作出重大貢獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】 加聚反應(yīng) 【教學(xué)難點(diǎn)】 加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 〖問(wèn)題情境〗

1．什么叫高分子化合物和合成有機(jī)高分子化合物？你認(rèn)識(shí)哪些合成有機(jī)高分子化合物？ 2．在我們的學(xué)習(xí)和生活用品中哪些是由有機(jī)高分子材料制成的？請(qǐng)列舉你所知道的應(yīng)用于日常生活和高科技領(lǐng)域的有機(jī)合成材料。

3．我國(guó)航天員穿的航天服使用了高強(qiáng)度、高韌性的尼龍。你還知道哪些尼龍制品？ 〖學(xué)生活動(dòng)〗

學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)。并進(jìn)行交流討論。〖問(wèn)題情境〗

有機(jī)高分子是小分子化合物通過(guò)聚合反應(yīng)制得的，聚合反應(yīng)是什么樣的反應(yīng)？小分子是怎樣結(jié)合成高分子的？ 〖學(xué)生活動(dòng)〗

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀教材《蘇教版·化學(xué)2》第78頁(yè)的『觀察與思考』，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行交流討論，認(rèn)識(shí)生活中一些常見(jiàn)的聚乙烯、聚苯乙烯制品，初識(shí)聚乙烯、聚苯乙烯的合成反應(yīng)。

〖問(wèn)題情境〗

在聚乙烯、聚苯乙烯的合成反應(yīng)中，小分子乙烯、苯乙烯是怎樣轉(zhuǎn)化成高分子化合物的？?jī)煞N反應(yīng)有什么共同之處？ 〖多媒體輔助〗

教師電腦投影乙烯聚合成聚乙烯的Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在腦子里形成聚合反應(yīng)的感官認(rèn)識(shí)。〖分析講述〗

含有碳碳雙鍵（或碳碳叁鍵）的相對(duì)分子質(zhì)量小的化合物分子在一定條件下，互相結(jié)合成相對(duì)分子質(zhì)量大的高分子，這樣的反應(yīng)叫做加成聚合反應(yīng)，簡(jiǎn)稱(chēng)加聚反應(yīng)。加聚反應(yīng)是合成高分子的一類(lèi)重要反應(yīng)。

在適當(dāng)?shù)臏囟取簭?qiáng)和催化劑條件下，乙烯分子碳碳雙鍵里的一個(gè)鍵會(huì)斷裂，分子里的碳原子能互相結(jié)合成為很長(zhǎng)的鏈：

CH2=CH2+CH2=CH2+CH2=CH2+?→－CH2－CH2－+－CH2－CH2－+－CH2－CH2－? →－CH2－CH2－CH2－CH2－CH2－CH2－?

〖課堂鞏固〗

用于制造塑料薄膜、人造革、塑料管材和板材的聚氯乙烯（CH2=CHCl）通過(guò)加聚反應(yīng)得到的。請(qǐng)寫(xiě)出氯乙烯發(fā)生加聚反應(yīng)的化學(xué)方程式。〖拓展視野〗 在聚合反應(yīng)中，我們通常將有以形成高分子化合物的小分子物質(zhì)稱(chēng)為單體，將高分子化合物中不斷重復(fù)的基本結(jié)構(gòu)單元稱(chēng)為鏈節(jié)，鏈節(jié)的數(shù)目稱(chēng)為聚合度。

工業(yè)生產(chǎn)中單體通過(guò)聚合反應(yīng)生成的高分子化合物都是鏈節(jié)數(shù)目在一定范圍內(nèi)變化的各種高分子的混合物。在不同條件下從同一種單體獲得的高聚物的平均聚合度也不同。日常生活中常見(jiàn)的聚氯乙烯（PVC）、腈綸、有機(jī)玻璃、合成橡膠都是通過(guò)加聚反應(yīng)得到的。〖多媒體輔助〗

PowerPoint展示日常生活中常見(jiàn)的聚氯乙烯（PVC）、腈綸、有機(jī)玻璃、合成橡膠等制品。〖拓展視野〗

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀教材《蘇教版·化學(xué)2》第80頁(yè)的『拓展視野』“酚醛樹(shù)脂的合成”。〖簡(jiǎn)述講解〗

制備酚醛樹(shù)脂的化學(xué)方程式斷鍵規(guī)律如右圖：

在這個(gè)反應(yīng)中，形成高聚物的同時(shí)還生成了小分子化合物，這類(lèi)聚合反應(yīng)不同于加聚反應(yīng)，稱(chēng)之為縮聚反應(yīng)。有機(jī)物通過(guò)其它形式的反應(yīng)，還可形成多種不同結(jié)構(gòu)與功能的縮聚反應(yīng)產(chǎn)物。

酚醛樹(shù)脂，它有不易燃燒，良好的電絕緣性等優(yōu)良性能，可用作電木的原料。【課時(shí)作業(yè)】

A.書(shū)面作業(yè)：教材《蘇教版·化學(xué)2》第81頁(yè)“練習(xí)與實(shí)踐”： 第1.2.3.4題 B．課外調(diào)查：

①日常生活中所接觸到的高分子化合物有哪些？

②舉出在日常生活中你所遇到的高分子材料所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良性能和缺點(diǎn)（如輕便、防水、易燃等等）

③《蘇教版·化學(xué)2》第81頁(yè)“練習(xí)與實(shí)踐”第5題。

第二篇：【化學(xué)】3.3.2《人工合成有機(jī)化合物》教案(蘇教版必修2)

第三單元

第2課時(shí) 有機(jī)物高分子的合成

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)單介紹常見(jiàn)的幾種合成材料中的有機(jī)高分子化合物的聚合反應(yīng)，讓學(xué)生了解單體、鏈節(jié)、聚合度、加聚反應(yīng)、縮聚反應(yīng)，學(xué)會(huì)判斷跟有機(jī)高分子化合物有關(guān)的“結(jié)構(gòu)單元”“鏈節(jié)”“聚合度”“單體”等方法。

2．了解有機(jī)高分子化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和基本性質(zhì)，辨別烴、烴的衍生物等有機(jī)化合物跟有機(jī)高分子化合物的主要差別。

3.能舉例說(shuō)明高分子材料在生活等領(lǐng)域中的應(yīng)用。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)為提高人類(lèi)生活質(zhì)量作出重大貢獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)例了解簡(jiǎn)單高分子材料的合成反應(yīng)，討論在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

加聚反應(yīng)

三、設(shè)計(jì)思路

通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)例了解常見(jiàn)高分子材料的合成反應(yīng)，能舉例說(shuō)明高分子材料在生產(chǎn)生活和科技等領(lǐng)域的應(yīng)用及發(fā)展。教學(xué)中重視聯(lián)系實(shí)際，從身邊的學(xué)習(xí)用品、生活用品說(shuō)起，讓學(xué)生體會(huì)到高分子材料雖然時(shí)刻存在于我們身邊，但被認(rèn)識(shí)的甚少。以加聚反應(yīng)為例了解高聚物的合成方法在本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中重視引導(dǎo)學(xué)生采用類(lèi)比等方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

[問(wèn)題情境] 1．什么叫高分子化合物和合成有機(jī)高分子化合物？你認(rèn)識(shí)哪些合成有機(jī)高分子化合物？

2．在我們的學(xué)習(xí)和生活用品中哪些是由有機(jī)高分子材料制成的？請(qǐng)列舉你所知道的應(yīng)用于日常生活和高科技領(lǐng)域的有機(jī)合成材料。

鹽山中學(xué)

李龍中

***

3．我國(guó)航天員穿的航天服使用了高強(qiáng)度、高韌性的尼龍。你還知道哪些尼龍制品？ [學(xué)生活動(dòng)] 學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)。并進(jìn)行交流討論。[問(wèn)題情境] 有機(jī)高分子是小分子化合物通過(guò)聚合反應(yīng)制得的，聚合反應(yīng)是什么樣的反應(yīng)？小分子是怎樣結(jié)合成高分子的？ [學(xué)生活動(dòng)] 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀教材第82頁(yè)的『觀察與思考』，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行交流討論，認(rèn)識(shí)生活中一些常見(jiàn)的聚乙烯、聚苯乙烯制品，初識(shí)聚乙烯、聚苯乙烯的合成反應(yīng)。[問(wèn)題情境] 在聚乙烯、聚苯乙烯的合成反應(yīng)中，小分子乙烯、苯乙烯是怎樣轉(zhuǎn)化成高分子化合物的？?jī)煞N反應(yīng)有什么共同之處？ [多媒體輔助] 教師電腦投影乙烯聚合成聚乙烯的Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在腦子里形成聚合反應(yīng)的感官認(rèn)識(shí)。[分析講述] 含有碳碳雙鍵（或碳碳叁鍵）的相對(duì)分子質(zhì)量小的化合物分子在一定條件下，互相結(jié)合成相對(duì)分子質(zhì)量大的高分子，這樣的反應(yīng)叫做加成聚合反應(yīng)，簡(jiǎn)稱(chēng)加聚反應(yīng)。加聚反應(yīng)是合成高分子的一類(lèi)重要反應(yīng)。

在適當(dāng)?shù)臏囟取簭?qiáng)和催化劑條件下，乙烯分子碳碳雙鍵里的一個(gè)鍵會(huì)斷裂，分子里的碳原子能互相結(jié)合成為很長(zhǎng)的鏈：

CH2=CH2+CH2=CH2+CH2=CH2+?→－CH2－CH2－+－CH2－CH2－+－CH2－CH2－?

→－CH2－CH2－CH2－CH2－CH2－CH2－?

鹽山中學(xué)

李龍中

***

[課堂鞏固] 用于制造塑料薄膜、人造革、塑料管材和板材的聚氯乙烯（CH2=CHCl）通過(guò)加聚反應(yīng)得到的。請(qǐng)寫(xiě)出氯乙烯發(fā)生加聚反應(yīng)的化學(xué)方程式

。[拓展視野] 在聚合反應(yīng)中，我們通常將有以形成高分子化合物的小分子物質(zhì)稱(chēng)為單體，將高分子化合物中不斷重復(fù)的基本結(jié)構(gòu)單元稱(chēng)為鏈節(jié)，鏈節(jié)的數(shù)目稱(chēng)為聚合度。

工業(yè)生產(chǎn)中單體通過(guò)聚合反應(yīng)生成的高分子化合物都是鏈節(jié)數(shù)目在一定范圍內(nèi)變化的各種高分子的混合物。在不同條件下從同一種單體獲得的高聚物的平均聚合度也不同。日常生活中常見(jiàn)的聚氯乙烯（PVC）、腈綸、有機(jī)玻璃、合成橡膠都是通過(guò)加聚反應(yīng)得到的。[多媒體輔助] PowerPoint展示日常生活中常見(jiàn)的聚氯乙烯（PVC）、腈綸、有機(jī)玻璃、合成橡膠等制品。

[拓展視野] 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀教材《蘇教版·化學(xué)2》第84頁(yè)的『拓展視野』“酚醛樹(shù)脂的合成”。【課時(shí)作業(yè)】

1.書(shū)面作業(yè)：教材第85頁(yè)“練習(xí)與實(shí)踐”： 第1.2.3.4題 2．課外調(diào)查：

①日常生活中所接觸到的高分子化合物有哪些？

②舉出在日常生活中你所遇到的高分子材料所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良性能和缺點(diǎn)（如輕便、防水、易燃等等）

③教材第85頁(yè)“練習(xí)與實(shí)踐”第5題。

鹽山中學(xué)

李龍中

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第三篇：《認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容概述

本章內(nèi)容劃分為四節(jié)。第一節(jié)為有機(jī)化合物的分類(lèi)。在學(xué)習(xí)了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型有機(jī)化合物代表物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本章一開(kāi)始便引出官能團(tuán)的概念，介紹有機(jī)化合物的分類(lèi)方法，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)有機(jī)物的學(xué)科思維，使學(xué)生在高一掌握的一些零散的有機(jī)知識(shí)系統(tǒng)化和明朗化。在分類(lèi)表中增加了鹵代烴、酚、醚、醛、酮、酯等各類(lèi)有機(jī)化合物的官能團(tuán)及其代表物。其中，酮類(lèi)化合物是課程標(biāo)準(zhǔn)不要求的內(nèi)容，將其列入表中是為了在后續(xù)課程中理解酮糖──果糖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

第二節(jié)是有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。圍繞有機(jī)物的核心原子――碳原子的成鍵特點(diǎn)和成鍵方式展開(kāi)逐層剖析，通過(guò)系統(tǒng)介紹同分異構(gòu)現(xiàn)象，使學(xué)生明白有機(jī)物為什么種類(lèi)繁多。本章學(xué)習(xí)碳鏈異構(gòu)、位置異構(gòu)及官能團(tuán)異構(gòu)。從復(fù)習(xí)烷烴的碳鏈異構(gòu)開(kāi)始，延伸出烯烴的碳鏈異構(gòu)和官能團(tuán)(雙鍵)的位置異構(gòu)，并以乙醇和二甲醚為例說(shuō)明官能團(tuán)異構(gòu)的涵義。由此揭示出：同分異構(gòu)現(xiàn)象是由于組成有機(jī)化合物分子中的原子具有不同的結(jié)合順序和結(jié)合方式產(chǎn)生的，這也是有機(jī)化合物數(shù)量龐大的原因之一。除此之外的其他同分異構(gòu)現(xiàn)象，如順?lè)串悩?gòu)、對(duì)映異構(gòu)將分別在后續(xù)章節(jié)中介紹。

第三節(jié)是有機(jī)化合物的命名。在第二節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)目龐大的有機(jī)化合物需要有專(zhuān)有的名稱(chēng)與之一一對(duì)應(yīng)就順理成章。所以，有機(jī)化合物的命名原則是學(xué)習(xí)、交流和研究有機(jī)化學(xué)必備的工具。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握有機(jī)化合物的習(xí)慣命名法(即普通命名法)與系統(tǒng)命名法。學(xué)會(huì)應(yīng)用命名原則命名簡(jiǎn)單的烴類(lèi)化合物──烷烴、烯烴、炔烴與芳香烴等，并了解烴類(lèi)化合物的命名是有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)。

第四節(jié)是研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法。讓學(xué)生初步了解分離提純有機(jī)物的常用方法以及燃燒法測(cè)定有機(jī)物的元素組成和分析有機(jī)物結(jié)構(gòu)的方法。

本章具體教學(xué)內(nèi)容及其相互關(guān)系如下：

由此可見(jiàn)，本章以整體認(rèn)識(shí)有機(jī)物和研究有機(jī)物為線(xiàn)索，將重要概念、具體手段方法與有機(jī)化學(xué)基本思維方法適時(shí)呈現(xiàn)、緊密結(jié)合。全章內(nèi)容的設(shè)計(jì)，由淺入深，逐層推進(jìn)，邏輯思維性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的形成過(guò)程。

二、本章教學(xué)內(nèi)容在模塊內(nèi)容體系中的地位和作用

在必修階段，學(xué)生已經(jīng)具備了有機(jī)化學(xué)初步知識(shí)，掌握了典型有機(jī)化合物代表物如甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，但是此時(shí)學(xué)生對(duì)于有機(jī)物的認(rèn)識(shí)是零散的，對(duì)官能團(tuán)的性質(zhì)尚缺乏認(rèn)識(shí)，不能從類(lèi)別上整體認(rèn)識(shí)有機(jī)物，因此對(duì)于有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的相互關(guān)系也不能深入地進(jìn)行研究。

本章正是在此基礎(chǔ)上，把有機(jī)物的分類(lèi)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、命名、研究有機(jī)物的步驟和方法等歸納為一個(gè)單元來(lái)介紹，是對(duì)中學(xué)有機(jī)化學(xué)的一個(gè)系統(tǒng)概述。它可以幫助學(xué)生概括、小結(jié)有機(jī)化合物的分類(lèi)、同分異構(gòu)現(xiàn)象與命名方法。進(jìn)而，讓學(xué)生初步了解研究有機(jī)化合物的步驟和方法，從中體驗(yàn)研究或生產(chǎn)有機(jī)化合物(藥物、試劑、染料、食品添加劑等)的過(guò)程。

有機(jī)化合物的分類(lèi)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和命名是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)的基礎(chǔ);研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法可以對(duì)學(xué)生以后的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定一定的基礎(chǔ)。

三、總體教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)：

主題1 有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)要求

補(bǔ)充說(shuō)明

1．通過(guò)對(duì)典型實(shí)例的分析，初步了解測(cè)定有機(jī)化合物元素含量、相對(duì)分子質(zhì)量的一般方法，并能根據(jù)其確定有機(jī)化合物的分子式。

1.1初步了解測(cè)定有機(jī)化合物元素含量、相對(duì)分子質(zhì)量的一般方法。

可介紹質(zhì)譜法與李比希法相結(jié)合，確定有機(jī)物分子式的方法。

1.2能根據(jù)有機(jī)化合物元素含量、相對(duì)分子質(zhì)量確定其分子式。

2．知道常見(jiàn)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)，了解有機(jī)物分子中的官能團(tuán)，能正確地表示它們的結(jié)構(gòu)。

2.1知道常見(jiàn)有機(jī)化合物中碳原子的成鍵方式及特點(diǎn)。

可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分子中碳的骨架、官能團(tuán)，推導(dǎo)有機(jī)化合物的通式。

2.2了解依據(jù)官能團(tuán)對(duì)有機(jī)化合物進(jìn)行分類(lèi)的方法；認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物分子中主要的官能團(tuán)及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能根據(jù)官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析常見(jiàn)有機(jī)化合物主要的化學(xué)性質(zhì)。

2.3能正確書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)有機(jī)化合物分子的結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

3．知道通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和某些物理方法可以確定有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)。

3.1知道有機(jī)化合物某些物理性質(zhì)（如溶解性、熔沸點(diǎn)等）與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

可引導(dǎo)學(xué)生觀察同分異構(gòu)體的紅外光譜和核磁共振圖譜。

關(guān)于質(zhì)譜、紅外光譜和核磁共振等圖譜，只要求知道質(zhì)譜圖是實(shí)驗(yàn)測(cè)定相對(duì)分子質(zhì)量的一種方法，不要求會(huì)讀質(zhì)譜圖；只要求知道紅外光譜圖和核磁共振圖譜可以確定有機(jī)化合物的官能團(tuán)及某些特定原子的分布情況，不要求通過(guò)譜圖寫(xiě)出相應(yīng)的基團(tuán)。

3.2知道可運(yùn)用紅外光譜、核磁共振氫譜以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法確定有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)。

4．通過(guò)對(duì)典型實(shí)例的分析，了解有機(jī)化合物存在異構(gòu)現(xiàn)象，能判斷簡(jiǎn)單有機(jī)化合物的同分異構(gòu)體。

4.1通過(guò)對(duì)典型實(shí)例的分析，了解有機(jī)化合物存在同分異構(gòu)現(xiàn)象，這是有機(jī)化合物種類(lèi)繁多的原因之一。

可引導(dǎo)學(xué)生歸納同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)方法。

可運(yùn)用球棍模型、多媒體軟件展示有機(jī)化合物的空間結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解同分異構(gòu)現(xiàn)象。

關(guān)于同分異構(gòu)現(xiàn)象，只要求碳鏈異構(gòu)、官能團(tuán)異構(gòu)、順?lè)串悩?gòu)三種異構(gòu)，對(duì)于立體異構(gòu)不作要求。

4.2能根據(jù)簡(jiǎn)單有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)確定其同分異構(gòu)體的種類(lèi)，并能書(shū)寫(xiě)其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

5．能根據(jù)有機(jī)化合物命名規(guī)則命名簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物。

5.1了解有機(jī)物分類(lèi)的依據(jù)，知道有機(jī)物一般分類(lèi)方法；能夠舉例說(shuō)明一些常見(jiàn)的有機(jī)物類(lèi)別。

引導(dǎo)學(xué)生注意簡(jiǎn)單的烷烴、烯烴、炔烴命名的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)（烷烴命名限于5個(gè)碳原子之內(nèi)）。

不要求掌握含多種官能團(tuán)的復(fù)雜物質(zhì)的命名。

注意習(xí)慣命名法與系統(tǒng)命名法的區(qū)別與聯(lián)系。

烴類(lèi)化合物、飽和一元醇、飽和一元醛和羧酸；知道同系物的含義。

5.2能根據(jù)有機(jī)化合物命名規(guī)則命名簡(jiǎn)單的5.3了解常見(jiàn)有機(jī)化合物的習(xí)慣名稱(chēng)。

6．能列舉事實(shí)說(shuō)明有機(jī)分子中基團(tuán)之間存在相互影響。

6.1能以具體有機(jī)化合物為例，說(shuō)明基團(tuán)之間的相互影響。

通過(guò)苯、乙醇、苯酚性質(zhì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明有機(jī)化合物中基團(tuán)之間存在相互影響。

6.2通過(guò)實(shí)例，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等方面研究的重要作用。

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了以下有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)：最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物—甲烷、來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料---乙烯和苯、生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物---乙酸和乙醇以及一些基本的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。可以說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)具備了研究有機(jī)化合物的分類(lèi)、每類(lèi)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、命名的基礎(chǔ)，進(jìn)而為學(xué)習(xí)研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法奠定基礎(chǔ)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上本章可以充分利用化學(xué)2所學(xué)知識(shí)，如通過(guò)回憶甲烷、乙烯等的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特征，歸納出烷烴和烯烴的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)等。另外從能力結(jié)構(gòu)看，本章內(nèi)容也可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納、演繹能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

基于以上分析，本章的教學(xué)目標(biāo)確定為：

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的官能團(tuán);了解有機(jī)化合物的分類(lèi)方法。

2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的成鍵特點(diǎn);了解有機(jī)化合物常見(jiàn)的同分異構(gòu)現(xiàn)象(碳鏈異構(gòu)、位置異構(gòu)、官能團(tuán)異構(gòu))。

3.初步學(xué)會(huì)應(yīng)用系統(tǒng)命名法命名簡(jiǎn)單的烴類(lèi)化合物(烷、烯、炔和苯的同系物)。

4.初步了解研究有機(jī)化合物的一般步驟;初步學(xué)會(huì)分離、提純有機(jī)物的常規(guī)方法(蒸餾法與重結(jié)晶法)。

5.知道現(xiàn)代物理方法在測(cè)定有機(jī)物的元素組成、相對(duì)分子質(zhì)量和分子結(jié)構(gòu)中的重要作用。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

1.通過(guò)有機(jī)物分類(lèi)方法的學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)分類(lèi)法在認(rèn)識(shí)事物和科學(xué)研究中的作用。

2.在學(xué)習(xí)同分異構(gòu)現(xiàn)象過(guò)程中，體會(huì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性決定物質(zhì)性質(zhì)的多樣性。

3.通過(guò)研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)物質(zhì)及其化學(xué)性質(zhì)

的一般方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.通過(guò)實(shí)例，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等方面研究的重要作用。

2.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

3.感受現(xiàn)代物理學(xué)及計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)有機(jī)化學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用，體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的有機(jī)

化合物研究過(guò)程。

4.通過(guò)研究有機(jī)物的一般步驟和方法的學(xué)習(xí)，進(jìn)行科學(xué)方法教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

5.通過(guò)對(duì)有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是逐步深入的，只有不懈地探索，才能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘。

四、重難點(diǎn)分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)等典型的有機(jī)化合物，了解了它們的主要性質(zhì)以及在人們生活、化工生產(chǎn)中的作用;重點(diǎn)學(xué)習(xí)了取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的反應(yīng)特點(diǎn);初步了解了有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)對(duì)其性質(zhì)的影響，認(rèn)識(shí)了一些有機(jī)物對(duì)于人類(lèi)日常生活、身體健康的重要性，初步形成了對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但此時(shí)學(xué)生對(duì)機(jī)物的認(rèn)識(shí)是零散的，這就需要將零散知識(shí)系統(tǒng)化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)重要的官能團(tuán)，體會(huì)分類(lèi)思想在有機(jī)物的研究中的重要作用。

學(xué)生雖然了解了有機(jī)化合物的概貌，知道了有機(jī)物分子中碳原子呈四價(jià)，碳原子既可以與其他原子形成共價(jià)鍵，又可以相互成鍵;碳原子之間可以形成碳碳單鍵、碳碳雙鍵、碳碳三鍵等;有機(jī)物可以形成鏈狀分子，也可以形成環(huán)狀分子。但是還需要深化碳原子的成鍵特點(diǎn)和碳原子之間的結(jié)合方式，加深對(duì)飽和烴、不飽和烴、烷烴、烯烴等概念的理解。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有機(jī)物的成鍵特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)同分異構(gòu)現(xiàn)象──碳鏈異構(gòu)、位置異構(gòu)、官能團(tuán)異構(gòu)，并對(duì)它們進(jìn)行命名。

面對(duì)種類(lèi)繁多的有機(jī)物，學(xué)生應(yīng)該初步了解怎樣研究有機(jī)化合物，應(yīng)該采取什么步驟和常用方法等，從中體驗(yàn)研究一個(gè)有機(jī)化合物(藥物、試劑、染料、食品添加劑等)的過(guò)程

和科學(xué)方法。

基于上述分析，本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定如下：

本章教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解有機(jī)化合物的分類(lèi)方法，認(rèn)識(shí)一些重要的官能團(tuán)。

2.有機(jī)物的成鍵特點(diǎn)，同分異構(gòu)現(xiàn)象。

3.有機(jī)物的系統(tǒng)命名法。

4.有機(jī)物的分離和提純的一般方法，鑒定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的一般過(guò)程與方法;對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

本章教學(xué)難點(diǎn)：

1.鑒定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的物理方法的介紹。

2.分類(lèi)思想在科學(xué)研究中的重要意義。

3.正確寫(xiě)出有機(jī)物的同分異構(gòu)體。

4.系統(tǒng)命名法的幾個(gè)原則(選主鏈、碳編號(hào)、寫(xiě)支鏈或取代基名稱(chēng)等)。

五、教學(xué)方式與教學(xué)方法分析

(一)采用多種直觀教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力

在本章中，大量出現(xiàn)了有機(jī)化合物分子空間結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力。學(xué)習(xí)本章時(shí)，學(xué)生有可能沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊，也有可能在數(shù)學(xué)課程中沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)的立體幾何知識(shí)，因而在教學(xué)中需要多用直觀手段讓學(xué)生有直接的感受，其中最有效的手段和方法是采用各種直觀教學(xué)手段。建議有條件的學(xué)校可采用小球和短棍搭建描述分子結(jié)構(gòu)的球棍模型，也可采用計(jì)算機(jī)軟件繪制有機(jī)化合物分子的三維結(jié)構(gòu)圖等。

(二)通過(guò)結(jié)構(gòu)分析及實(shí)驗(yàn)事實(shí)，認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)

有機(jī)化學(xué)知識(shí)龐雜，物質(zhì)種類(lèi)繁多，學(xué)生不易掌握，教學(xué)中要充分利用好“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”這一重要線(xiàn)索，教師可帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)分析有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)，尤其是主要官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)，推導(dǎo)出在一定條件下可能斷裂的化學(xué)鍵部位，并將該化學(xué)鍵的斷裂與相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)聯(lián)系，這樣在理解結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以將某種物質(zhì)繁雜的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行本質(zhì)歸類(lèi)，便于理解掌握。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)同類(lèi)物質(zhì)具有相同的官能團(tuán)，從而可以輕松地掌握該類(lèi)物質(zhì)共同的化學(xué)通性，并可以將該通性演繹到具有該官能團(tuán)的陌生物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的預(yù)測(cè)中去。同樣，我們也可以根據(jù)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生前后，價(jià)鍵變化情況去歸納總結(jié)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，從而認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

(三)充分利用探究活動(dòng)，有效地進(jìn)行過(guò)程性教育，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的過(guò)程與方法維度的目標(biāo)。由于本模塊屬于學(xué)術(shù)性模塊，主要是抽象的學(xué)術(shù)性?xún)?nèi)容，而本章又是開(kāi)篇，在教學(xué)過(guò)程中特別容易將富含探究要素的實(shí)驗(yàn)，演變?yōu)轵?yàn)證性實(shí)驗(yàn)，盡管也能幫助學(xué)生形成鮮明而具體的直觀形象，但卻與新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式背道而馳。課程標(biāo)準(zhǔn)提供了較多的可供實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)建議，如“比較甲烷、乙烯、乙炔、苯的化學(xué)性質(zhì)”，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要充分利用教材提供的探究活動(dòng)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的需求，盡可能多地采取探究性方式組織課堂教學(xué)，探究活動(dòng)的開(kāi)放程度應(yīng)該取決于學(xué)生已有的知識(shí)和技能水平，必要時(shí)可以提供相關(guān)的知識(shí)技能和方法支持，協(xié)助學(xué)生完成探究活動(dòng)。

(四)采用對(duì)比、聯(lián)系、歸納的方法組織教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，聯(lián)系、對(duì)比化學(xué)2中學(xué)生所學(xué)習(xí)的有機(jī)化合物知識(shí)，找到各種有機(jī)物的相同點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)歸納，得出某類(lèi)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特征，這樣可以順利突破教學(xué)重點(diǎn)。

在有機(jī)物分類(lèi)的教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)比較、評(píng)價(jià)，分析何種分類(lèi)方法更能體現(xiàn)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相似的關(guān)系，從而歸納出常見(jiàn)的兩種分類(lèi)的方法。應(yīng)用分類(lèi)方法對(duì)有機(jī)物進(jìn)行分類(lèi)練習(xí)，反思怎樣進(jìn)行分類(lèi)能更好地體現(xiàn)出有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

(五)充分利用信息技術(shù)手段

對(duì)于本章中的某些重點(diǎn)內(nèi)容，像同分異構(gòu)現(xiàn)象等，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較為抽象，教學(xué)難度大，如果條件允許，教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用各種課件(如flash)，給學(xué)生演示有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，可利用投影、動(dòng)畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，演示多種重要的有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式或分子模型，讓學(xué)生了解有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的相似性。另外，限于條件，紅外光譜等儀器有些學(xué)校沒(méi)有，也可以利用媒體展示，使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)在有機(jī)學(xué)習(xí)中的重要作用。

對(duì)于教學(xué)難度不大的內(nèi)容，如有機(jī)物的分類(lèi)，教師也可以利用信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的手段，在學(xué)校的校園網(wǎng)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)提供可以自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生在教師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下，明確要完成的任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(六)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

本章教學(xué)內(nèi)容較為抽象，建議加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展有效的研討和交流或動(dòng)。

例如，在同分異構(gòu)現(xiàn)象的教學(xué)中，學(xué)生可以分小組依據(jù)碳價(jià)四面體理論，運(yùn)用球棍模型制作有機(jī)化合物分子的結(jié)構(gòu)。由兩個(gè)碳原子開(kāi)始逐漸遞增，當(dāng)嘗試含四個(gè)碳原子有機(jī)化合物時(shí)，會(huì)遇到第四個(gè)碳原子連接在哪個(gè)碳原子上的問(wèn)題。從C4H10存在著兩種不同的空間結(jié)構(gòu)中，理解同分異構(gòu)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)C4H10的兩種同分異構(gòu)體。通過(guò)練習(xí)制作C5H12的分子結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)一步鞏固同分異構(gòu)體的概念。并在制作過(guò)程中小組內(nèi)討論書(shū)寫(xiě)同分異構(gòu)體方法，重點(diǎn)討論如何避免同分異構(gòu)體的“重寫(xiě)”和“漏寫(xiě)”問(wèn)題。由小組代表匯報(bào)本小組的討論結(jié)果，并進(jìn)行小組間的互相質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善，最終研究出大家認(rèn)同的書(shū)寫(xiě)同分異構(gòu)體的方法。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步練習(xí)書(shū)寫(xiě)C6H14的同分異構(gòu)體。

(七)充分利用本地區(qū)有特色的社區(qū)資源

有條件的地區(qū)和學(xué)校，可結(jié)合研究有機(jī)物的一般步驟和方法的教學(xué)，參觀大學(xué)或科研單位的實(shí)驗(yàn)室，或派遣學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組將參觀過(guò)程錄制后回來(lái)觀看。主要參觀內(nèi)容為質(zhì)譜、紅外光譜、核磁共振譜儀器及其實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。參觀或觀看實(shí)驗(yàn)錄像后，學(xué)生分小組交流心得。在了解有機(jī)物的研究方法過(guò)程中，一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，另一方面可以順利突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

六、教學(xué)資源建議

(一)可利用大量的球棍模型和多媒體

例如，在同分異構(gòu)教學(xué)中，可同構(gòu)學(xué)生自己搭建球棍模型，了解有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解有機(jī)物種類(lèi)繁多的原因。

在研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法的教學(xué)中，可播放視頻材料，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在有機(jī)化學(xué)中的重要作用。

(二)可充分利用教材中的欄目

例如，在研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法的教學(xué)中，可組織學(xué)生閱讀“科學(xué)視野”了解色譜法，并可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，完成粉筆分離菠菜葉中的色素，以使學(xué)生了解有機(jī)分離方法在生活中的應(yīng)用。

(三)可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

可以利用校園網(wǎng)，將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料放在網(wǎng)上，布置自主學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生自行瀏覽學(xué)習(xí)。也可利用互聯(lián)網(wǎng)，如K12網(wǎng)站、化學(xué)課程網(wǎng)、新思考網(wǎng)等，查找相關(guān)的flash課件及視頻材料，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

七、學(xué)時(shí)建議

第一節(jié) 有機(jī)化合物的分類(lèi) 1學(xué)時(shí)

第二節(jié) 有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 1學(xué)時(shí)

第三節(jié) 有機(jī)化合物的命名 1學(xué)時(shí)

第四節(jié) 研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法 2學(xué)時(shí)

復(fù)習(xí)與機(jī)動(dòng) 2學(xué)時(shí)

合計(jì) 7學(xué)時(shí)

第四篇：有機(jī)化合物的命名教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 有機(jī)化合物的命名 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、烷烴命名時(shí)要注意哪些問(wèn)題？命名的基本原則有哪些？ 1．烷烴命名的步驟（）

口訣為：選主鏈，稱(chēng)某烷；編號(hào)位，定支鏈；取代基，寫(xiě)在前；標(biāo)位置，短線(xiàn)連；不同基，簡(jiǎn)到繁；相同基，合并算。

(1)找主鏈：最長(zhǎng)、最多定主鏈 ①選擇最長(zhǎng)碳鏈作為主鏈。

應(yīng)選含6個(gè)碳原子的碳鏈為主鏈，如虛線(xiàn)所示。

②當(dāng)有幾個(gè)不同的碳鏈時(shí)，選擇含支鏈最多的一個(gè)作為主鏈。如

含7個(gè)碳原子的鏈有A、B、C三條，因A有三個(gè)支鏈，含支鏈最多，故應(yīng)選A為主鏈。(2)編碳號(hào)：編號(hào)位要遵循“近”、“簡(jiǎn)”、“小”

①以離支鏈較近的主鏈一端為起點(diǎn)編號(hào)，即首先要考慮“近”。如：

②有兩個(gè)不同的支鏈，且分別處于距主鏈兩端同近的位置，則從較簡(jiǎn)單的支鏈一端開(kāi)始編號(hào)。即同“近”，考慮“簡(jiǎn)”。如

③若有兩個(gè)相同的支鏈，且分別處于距主鏈兩端同近的位置，而中間還有其他支鏈，從主鏈的兩個(gè)方向編號(hào)，可得兩種不同的編號(hào)系列，兩系列中各位次和最小者即為正確的編號(hào)，即同“近”、同“簡(jiǎn)”，考慮“小”。如：

(3)寫(xiě)名稱(chēng)

按主鏈的碳原子數(shù)稱(chēng)為相應(yīng)的某烷，在其前寫(xiě)出支鏈的位號(hào)和名稱(chēng)。原則是：先簡(jiǎn)后繁，相同合并，位號(hào)指明。阿拉伯?dāng)?shù)字之間用“，”相隔，漢字與阿拉伯?dāng)?shù)字用“-”連接。如

命名為：2,4,6-三甲基-3-乙基庚烷。

2．烷烴命名的5個(gè)原則和5個(gè)必須(1)5個(gè)原則

①最長(zhǎng)原則：應(yīng)選最長(zhǎng)的碳鏈作主鏈；

②最近原則：應(yīng)從離支鏈最近的一端對(duì)主鏈碳原子編號(hào)；

③最多原則：若存在多條等長(zhǎng)主鏈時(shí)，應(yīng)選擇含支鏈較多的碳鏈作主鏈；

④最小原則：若相同的支鏈距主鏈兩端等長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)以支鏈位號(hào)之和為最小為原則，對(duì)主鏈碳原子編號(hào)；

⑤最簡(jiǎn)原則：若不同的支鏈距主鏈兩端等長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)從靠近簡(jiǎn)單支鏈的一端對(duì)主鏈碳原子編號(hào)。

(2)5個(gè)必須

①取代基的位號(hào)必須用阿拉伯?dāng)?shù)字“2,3,4??”表示；

②相同取代基的個(gè)數(shù)，必須用中文數(shù)字“二，三，四，??”表示； ③位號(hào)2,3,4等相鄰時(shí)，必須用逗號(hào)“，”表示(不能用頓號(hào)“、”)； ④名稱(chēng)中凡阿拉伯?dāng)?shù)字與漢字相鄰時(shí)，必須用短線(xiàn)“-”隔開(kāi)；

⑤若有多種取代基，不管其位號(hào)大小如何，都必須把簡(jiǎn)單的寫(xiě)在前面，復(fù)雜的寫(xiě)在后面。

二、烯烴和炔烴的命名與烷烴的命名有哪些不同之處？ 1．主鏈選擇不同

烷烴命名時(shí)要求選擇分子結(jié)構(gòu)中的所有碳鏈中的最長(zhǎng)碳鏈作為主鏈，而烯烴或炔烴要求選擇含有碳碳雙鍵或三鍵的最長(zhǎng)碳鏈作為主鏈，也就是烯烴或炔烴選擇的主鏈不一定是分子中的最長(zhǎng)碳鏈。

2．編號(hào)定位不同

編號(hào)時(shí)，烷烴要求離支鏈最近，即保證支鏈的位置盡可能的小，而烯烴或炔烴要求離雙鍵或三鍵最近，保證雙鍵或三鍵的位置最小。但如果兩端離雙鍵或三鍵的位置相同，則從距離取代基較近的一端開(kāi)始編號(hào)。

3．書(shū)寫(xiě)名稱(chēng)不同

必須在“某烯”或“某炔”前標(biāo)明雙鍵或三鍵的位置。以CH3CH2CCH2CHCH3CHCH3CHCH2CH3CH3為例 4．實(shí)例

(1)選主鏈：將含碳碳雙鍵或碳碳三鍵的最長(zhǎng)碳鏈作為主鏈，并按主鏈中所含碳原子數(shù)稱(chēng)為“某烯”或“某炔”。(虛線(xiàn)框內(nèi)為主鏈)

(2)編序號(hào)：從距離雙鍵或三鍵最近的一端給主鏈上的碳原子依次編號(hào)，使雙鍵或三鍵碳原子的編號(hào)為最小。

(3)寫(xiě)名稱(chēng)：先用大寫(xiě)數(shù)字“

二、三??”在烯或炔的名稱(chēng)前表示雙鍵或三鍵的個(gè)數(shù)；然后在“某烯”或“某炔”前面用阿拉伯?dāng)?shù)字表示出雙鍵或三鍵的位置(用雙鍵或三鍵碳原子的最小編號(hào)表示)，最后在前面寫(xiě)出取代基的名稱(chēng)、個(gè)數(shù)和位置。

特別提醒 有機(jī)物的命名方法，有兩種，一種是習(xí)慣命名法，另一種是系統(tǒng)命名法，如結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為CH3CH2CH2CH3，用習(xí)慣命名時(shí)，其名稱(chēng)是正丁烷，而用系統(tǒng)命名法時(shí)，其名稱(chēng)是丁烷；另外，在習(xí)慣命名法中的“某烷”的“某”是指烷烴分子中碳原子總數(shù)，而在系

統(tǒng)

命名法中是指主鏈中的碳原子數(shù)。

類(lèi)型1 給結(jié)構(gòu)寫(xiě)名稱(chēng)

例1 用系統(tǒng)命名法命名下列各有機(jī)物：

答案(1)3-乙基戊烷(2)2,5-二甲基-3-乙基庚烷

(3)3-甲基-6-乙基辛烷(4)2,2,5-三甲基-3-乙基己烷

解析 烷烴命名應(yīng)遵循“最長(zhǎng)碳鏈，最多支鏈，最近編號(hào)，總序號(hào)和最小”的原則，逐一分析解答各題。

(1)選取最長(zhǎng)的主鏈上應(yīng)有5個(gè)碳原子，因—C2H5位于正中間的碳原子上，從哪一端編號(hào)都一樣，即 其正確名稱(chēng)為3-乙基戊烷。

(2)該有機(jī)物其最長(zhǎng)的主鏈?zhǔn)?個(gè)碳原子，但有兩種可能的選擇(見(jiàn)下圖①、②)，此時(shí)應(yīng)選取含支鏈較多的碳鏈作為主鏈，可以從圖中看出，圖①的支鏈有2個(gè)[—CH3與—CH(CH3)2]，圖②的支鏈有3個(gè)，則應(yīng)選用圖②所示的主鏈。

故該有機(jī)物的正確名稱(chēng)為2,5-二甲基-3-乙基庚烷。

(3)該有機(jī)物最長(zhǎng)的碳鏈有8個(gè)碳原子，由于—CH3比—C2H5簡(jiǎn)單，應(yīng)從離甲基較近的一端給主鏈碳原子編號(hào)。

則該有機(jī)物的系統(tǒng)名稱(chēng)為3-甲基-6-乙基辛烷。

(4)該有機(jī)物主鏈上有6個(gè)碳原子，因“碳原子編號(hào)應(yīng)使總序號(hào)和最小”，故應(yīng)從左到右對(duì)主鏈碳原子編號(hào)。

則該有機(jī)物的系統(tǒng)名稱(chēng)為2,2,5-三甲基-3-乙基己烷。

本題考查烷烴的命名。解題關(guān)鍵是熟練掌握烷烴系統(tǒng)命名的原則。特別要注意：在烷烴命名中，碳鏈的1位上不可能有甲基，2位上不可能有乙基，3位上不可能有丙基，以此類(lèi)推，否則，主鏈的選擇不符合選擇最長(zhǎng)碳鏈為主鏈的原則。

類(lèi)型2 結(jié)合名稱(chēng)寫(xiě)結(jié)構(gòu)

例2 寫(xiě)出下列物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：(1)2,4-二甲基-3-乙基己烷

(2)4-甲基-2-乙基-1-戊烯

(3)對(duì)甲基苯乙炔

類(lèi)型3 有機(jī)化合物名稱(chēng)正誤判斷

例3 下列有機(jī)物命名正確的是（）

A．3,3-二甲基丁烷

B．3-甲基-2-乙基戊烷

C．2,3-二甲基戊烯

D．3-甲基-1-戊烯

答案 D 解析(1)可按名稱(chēng)寫(xiě)出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，重新命名，判斷名稱(chēng)是否正確。

A項(xiàng)，結(jié)構(gòu)為，根據(jù)從離支鏈較近的一端開(kāi)始給主鏈碳原子編號(hào)的原則，應(yīng)命名為2,2-二甲基丁烷，A不正確；B項(xiàng)，結(jié)構(gòu)為，主鏈碳原子數(shù)為6而不是5，命名為戊烷不正確，名稱(chēng)應(yīng)為3,4-二甲基己烷，B不正確；C項(xiàng)，結(jié)構(gòu)可為，也可為等等，命名為2,3-二甲基戊烯，未指明雙鍵位置，因此無(wú)法確定其結(jié)構(gòu)，則C不正確；D項(xiàng)，結(jié)構(gòu)為，符合命名原則。

解答此類(lèi)題的方法是先按題中的名稱(chēng)寫(xiě)出有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，再按系統(tǒng)命名法檢查命名是否正確。如果熟悉命名原則及烴類(lèi)命名的一般規(guī)律，可較快判斷，不必逐一寫(xiě)出結(jié)構(gòu)式分析。A項(xiàng)，命名為丁烷，則支鏈上有兩個(gè)甲基且在同一碳原子上時(shí)，只能在第2個(gè)碳原子上，否則違背從離支鏈較近一端開(kāi)始給主鏈碳原子編號(hào)的原則，故A不正確；B項(xiàng)，在烷烴命名中，碳鏈1位上不可能有甲基，2位上不可能有乙基，3位上不可能有丙基，以此類(lèi)推。否則，主鏈的選擇必不符合選取最長(zhǎng)碳鏈為主鏈的原則。B中“2-乙基”必定是錯(cuò)誤的命名，則B不正確；C項(xiàng)，主鏈碳原子數(shù)為3個(gè)以上的烯烴，必須標(biāo)明雙鍵的位置，本命名中戊

烯未標(biāo)

明雙鍵位置，則必定是錯(cuò)誤的命名，C不正確；D項(xiàng)的命名方式是正確的。

第五篇：最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷教學(xué)設(shè)計(jì)

第三章第一節(jié) 最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.使學(xué)生掌握甲烷的結(jié)構(gòu)式、甲烷的電子式和甲烷分子的正四面體結(jié)構(gòu)。2.掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)，了解有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，了解取代反應(yīng)。3.了解甲烷的存在和甲烷的用途等。過(guò)程與方法

1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)（模型制作）、探究實(shí)驗(yàn)、模型、甲烷的多媒體動(dòng)畫(huà)等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神。

2.通過(guò)講授、討論、小組合作、學(xué)生制作等教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)條件控制、比較、類(lèi)比、模擬、抽象、模型等科學(xué)方法與邏輯方法，教給學(xué)生科學(xué)的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生用新概念理解知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的探究，解析其可能有的性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，探索新知識(shí)的欲望，且在實(shí)驗(yàn)研究中培養(yǎng)求實(shí)、進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

2.使學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)的方法——結(jié)構(gòu)解析、推測(cè)可能的性質(zhì)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、解析現(xiàn)象、得出結(jié)論。

二、教學(xué)重點(diǎn)： 甲烷的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：甲烷的取代反應(yīng)。

四、教學(xué)方法：講授法,討論法,科學(xué)探究,實(shí)驗(yàn)法

五、教具準(zhǔn)備：多媒體、紙板，U形管，漏斗，注射器、白熾燈、橡皮泥、小棒

六、教學(xué)過(guò)程：

[導(dǎo)入新課]

讓學(xué)生看利用沼氣生火，發(fā)電，照明的圖片

[提

問(wèn)] 沼氣的主要成分是什么？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷。

[板 書(shū)]：

一、甲烷的分子結(jié)構(gòu)

[講述] 大家都知道甲烷的分子式為CH4，那么甲烷的電子式怎樣書(shū)寫(xiě)呢？

[學(xué)生] 一位同學(xué)板演，其他的同學(xué)在下面練習(xí)。

[投影展示]：

甲烷的電子式：

[思考] 如果甲烷電子式中的每一對(duì)共用電子用一條短線(xiàn)替代后將變成什么樣子呢？

H

|

H?C|H?H

[學(xué)生] 在練習(xí)本上畫(huà)，得出結(jié)果.結(jié)構(gòu)式：

[過(guò)渡]這種用短線(xiàn)表示一對(duì)共用電子的式子叫結(jié)構(gòu)式。那么上述結(jié)構(gòu)式表示甲烷分子的真實(shí)構(gòu)型嗎？

[探究問(wèn)題1]甲烷分子的空間構(gòu)型是什么？ [學(xué)生實(shí)踐]用橡皮泥和牙簽組裝甲烷的球棍模型

[學(xué)生實(shí)踐]用球棍模型組裝甲烷的比例模型。

[講述] 經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明甲烷分子的結(jié)構(gòu)是正四面體結(jié)構(gòu)，碳原子位于正四面體的中心，4個(gè)氫原子分別位于正四面體的4個(gè)頂點(diǎn)上（鍵角是109°28′）。

[過(guò)渡] 一般來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，那么甲烷的分子結(jié)構(gòu)決定其具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)呢？

[板 書(shū)]：

二、甲烷的性質(zhì)

1.甲烷的物理性質(zhì)

[自主探究]甲烷有什么物理性質(zhì)(讓學(xué)生閱讀教材P61完成導(dǎo)學(xué)案上相應(yīng)的內(nèi)容)

[學(xué)生] 閱讀教材P61并填空

[投影展示]甲烷,俗名為沼氣,坑氣,是無(wú)色、無(wú)臭的氣體，0.717 g/L，極難溶于水。它是天然氣、沼氣（坑氣）和石油氣的主要成分。

[板 書(shū)]：2.甲烷的化學(xué)性質(zhì)：

[講

述]：通常情況下甲烷比較穩(wěn)定與高錳酸鉀等強(qiáng)氧化劑不反應(yīng)，與強(qiáng)酸強(qiáng)堿不反應(yīng)，在特定條件下可以發(fā)生某些反應(yīng)如：

(1)甲烷的氧化反應(yīng)

（復(fù)習(xí)）點(diǎn)燃甲烷，燃燒，火焰呈淡藍(lán)色，放出熱量。

[板 書(shū)]：

CH4+2O2CO2+2H2O

[設(shè)疑] 請(qǐng)大家觀察這個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式與我們以前學(xué)習(xí)的有什么不同？是什么原因呢？[學(xué)生思考回答]化學(xué)方程式中間用（箭頭）而不是用（等號(hào)），這主要因?yàn)橛袡C(jī)物參加的化學(xué)反應(yīng)往往比較復(fù)雜，多有副反應(yīng)發(fā)生，故不用等號(hào)。

[過(guò)渡] 除了與氧氣反應(yīng)，甲烷還能否與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？

[板 書(shū)]：(2)甲烷的取代反應(yīng)

[展

示]：一個(gè)改進(jìn)后的裝置圖片并分析

[學(xué)生實(shí)踐]：以小組為單位按圖片連接裝置做實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象

[現(xiàn) 象]沒(méi)有光照的U形管無(wú)現(xiàn)象；光照后氣體顏色略微變淺，U形管壁上出現(xiàn)油滴，U形管右端的液面上升，出現(xiàn)白霧。（色變淺、出油滴、水上升、有白霧、）

[講 述]：為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢，下面我們看一個(gè)動(dòng)畫(huà)（動(dòng)畫(huà)模擬）學(xué)生觀看甲烷與氯氣發(fā)生取代反應(yīng)的教學(xué)動(dòng)畫(huà)

上述反應(yīng)沒(méi)有到此終止，CH3Cl與Cl2繼續(xù)依次反應(yīng)。

[思考并練習(xí)] 讓學(xué)生寫(xiě)出CH4和Cl2反應(yīng)的化學(xué)方程式

[講解,點(diǎn)撥] 甲烷分子里的氫原子是被氯原子逐步取代的，共生成五種物質(zhì)，其中,四種有機(jī)物,量最多的是氯化氫。我們稱(chēng)這種反應(yīng)為取代反應(yīng)。那么，什么是取代反應(yīng)呢？（學(xué)生很有興趣地大膽猜測(cè)、估計(jì)，試探說(shuō)出取代反應(yīng)的含義）

[板 書(shū)]：有機(jī)物分子里的某些原子或原子團(tuán)被其他原子或原子團(tuán)所代替的反應(yīng)叫做取代反應(yīng)。

[探究問(wèn)題2]為什么U形管右端液面上升？白霧成分是什么？

[點(diǎn)撥] 一氯甲烷是氣體，二氯甲烷,三氯甲烷(氯仿),四氯化碳是油狀液體，氯化氫極易溶于水，所以氣體體積減小，在大氣壓下作用下，右面液面上升。白霧成分是氯化氫 [注

意]：條件是光照，必須是純鹵素單質(zhì)，甲烷與氯水，溴水不反應(yīng)

[課堂小結(jié)]：本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到甲烷的正四面體立體結(jié)構(gòu)和它的性質(zhì)，學(xué)習(xí)中重點(diǎn)應(yīng)對(duì)甲烷和Cl2的取代反應(yīng)加以理解，當(dāng)然也要樹(shù)立結(jié)構(gòu)和性質(zhì)緊密相連的觀點(diǎn)。[當(dāng)堂檢測(cè)] 1.下列反應(yīng)屬于取代反應(yīng)的是（）

A、CH4+Br2 → CH3Br+HBr

B、Zn+H2SO4 =

ZnSO4+H

2C、CH4+2O2 →

CO2+2H2O D、NaOH+HF=NaF+H2O

3.將等物質(zhì)的量的甲烷和氯氣混合，在光照射下充分反應(yīng)，生成物中最多的是（）

A.HCl

B.CH3Cl

C.CH2ClD.CHCl

3E.CCl4 [布置作業(yè)]

課本64頁(yè)第1，2題, 65頁(yè)第3題

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷

一、甲烷的結(jié)構(gòu)

正四面體結(jié)構(gòu)

二、甲烷的性質(zhì) 1.甲烷的物理性質(zhì) 2.甲烷的化學(xué)性質(zhì)：(1)甲烷的氧化反應(yīng)

CH4+2O2CO2+2H2O

(2)甲烷的取代反應(yīng)

有機(jī)物分子里的某些原子或原子團(tuán)被其他原子或原子團(tuán)所代替的反應(yīng)叫做取代反應(yīng)。

八、教學(xué)反思