第一篇：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠正確地對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)當(dāng)成自己前進(jìn)的動(dòng)力。

3、借助看圖、說(shuō)話等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子理解課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：本課計(jì)劃教學(xué)二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)生字。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一位新朋友，——蝸牛。蝸牛是我們最常見的一種軟體動(dòng)物，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你平時(shí)見到的蝸牛是什么樣子。

師：同學(xué)們平時(shí)觀察的很仔細(xì)。這就是我們的蝸牛朋友。今天我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。齊讀。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了文中的生字詞，現(xiàn)在小蝸牛帶著他們排著隊(duì)站在這里了，你們還記得它們嗎？我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一遍。誰(shuí)來(lái)讀第一行？（有問題，要糾正，再讀一遍）

師：好，我們一起再來(lái)讀一遍。看，小蝸牛在沖大家笑呢，好像在說(shuō)大家的生字詞掌握的真棒。相信大家的課文也一定能學(xué)好。

二、情境體驗(yàn)，品味課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了原來(lái)的蝸牛長(zhǎng)得可不是這個(gè)樣子。現(xiàn)在讀第一自然段，然后回答問題。

師：出示原來(lái)的蝸牛圖片。問：這是什么時(shí)候的蝸牛？（從文中找——很久很久以前）。齊讀：很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個(gè)樣子。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下原來(lái)的蝸牛長(zhǎng)得什么樣？（學(xué)生回答）出示句子，齊讀：他長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

師：瞧，那時(shí)的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)——有力的翅膀，飛起來(lái)可起勁啦！誰(shuí)能讀好“有力的”這個(gè)詞？（指名讀，范讀，齊讀）

師：正因?yàn)樗幸浑p有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飛翔。（板書：自由飛翔）

師：想象“自由”是一種怎樣的感覺？能自由地飛翔你覺得心情怎樣？（高興、開心、快樂??）

師：帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個(gè)詞。（指名讀，范讀，齊讀）師：以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由極了，開心極了！下面再來(lái)齊讀第一自然段，注意讀好重點(diǎn)詞。

（二）學(xué)習(xí)二自然段

1、師：有一天，大森林里來(lái)了許多小動(dòng)物，有蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶，還有蝸牛呢。（師一一出示圖片）它們?cè)诟墒裁茨兀空?qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題把第二自然段讀一讀。

2、師：原來(lái)小動(dòng)物們?cè)趨⒓语w行比賽呀！誰(shuí)得了冠軍？（蝸牛）你從哪里讀出來(lái)了？

生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手。

3、理解，讀好“遙遙領(lǐng)先”。

師：看，比賽開始了。蝸牛飛得多么快呀！它把所有的對(duì)手都遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫——遙遙領(lǐng)先。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞的？（指名讀，齊讀）

4、師：蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎？還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？ 生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥??

師：難怪課文里用了一個(gè)省略號(hào)。我們讀到省略號(hào)的時(shí)候語(yǔ)氣要慢一些。

5、師：讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)會(huì)讀好第二自然段？（指名讀，齊讀）

6、采訪小蝸牛。

師：蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)贏得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（多媒體出示獎(jiǎng)杯）你覺得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

師：同學(xué)們，假如你就是這只獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手里捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，獲得冠軍的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。（高興、開心）

師：對(duì)于獲得冠軍，每位同學(xué)都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？自由讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、同桌讀第三自然段，討論找出詞語(yǔ)。

2、師：哪個(gè)詞寫出了小蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯以后的表現(xiàn)？ 生：得意洋洋。

師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎？（指名讀，齊讀）讀句子:從此，蝸牛得意洋洋。

3、師：蝸牛又是怎樣做的呢？引讀二、三兩句話，出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。

a.誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指名讀，齊讀。

b.蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？（唯恐別人不知道它是飛行冠軍）“唯恐”的意思是什么？(害怕)蝸牛為什么晚上睡在獎(jiǎng)杯里？（生怕獎(jiǎng)杯被別人偷了去）“生怕”的意思是什么？（害怕）

c.這里“唯恐”和“生怕”都有害怕的意思，可不可以調(diào)換？

引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是蝸牛，你是更害怕別人不知道你是飛行冠軍還是害怕獎(jiǎng)杯被別人偷去？這兩個(gè)詞語(yǔ)，哪個(gè)表示害怕的程度更深些？（生怕）那么，這兩個(gè)詞語(yǔ)能否交換一下呢？

d.請(qǐng)同學(xué)們自由讀這兩句話,說(shuō)說(shuō)從這句話中你能體會(huì)到什么？指名讀，指名說(shuō)。（小蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上一定會(huì)到處?kù)乓Ｋ麜?huì)怎樣跟別人說(shuō)？）

e.這真是一只（驕傲）的蝸牛。看來(lái)，蝸牛把自己取得的成績(jī)看得太重要了！齊讀這兩句話（體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。）

4、師：這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，蝸牛背上它，還能飛嗎？

出示句子：可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。師：蝸牛背著獎(jiǎng)杯，感覺怎樣？（生：吃力，累）師：誰(shuí)能讀出蝸牛吃力的感覺？指名讀，齊讀。

5、齊讀第三自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、過渡：這回，小蝸牛終于可以每時(shí)每刻都和它的獎(jiǎng)杯在一起了，它一定很高興了吧？（不高興）為什么？輕聲讀第四自然段，邊讀邊想，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了哪些變化？

2、自由讀，指名說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)出變化）

3、師：什么是退化？很長(zhǎng)時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變?cè)叫。詈鬀]有了，翅膀——（出示：退化）。

4、出示句子：天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。（板書：慢慢爬行）

5、這些變化是一下子發(fā)生的嗎？一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？哪個(gè)詞告訴我們的？（出示：天長(zhǎng)日久）（讀好這個(gè)詞語(yǔ)）

6、師：蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎樣呢？（傷心、難過、后悔）

師：同學(xué)們帶著這種感情齊讀第四自然段。總結(jié)：

過渡：想想以前當(dāng)飛行冠軍的輝煌，再看看現(xiàn)在的自己，蝸牛多后悔呀！

1、多媒體出示畫面：幾年后，蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來(lái)了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時(shí)蝸牛看在眼里，悔在心頭，它嘆了口氣，說(shuō)：“唉，……”

2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對(duì)它說(shuō)些什么？

3、是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能得到獎(jiǎng)杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻擋了自己前進(jìn)，而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。老師送大家一句話：誰(shuí)來(lái)讀？出名言。讓我們永遠(yuǎn)記住他們的話。

四、板書設(shè)計(jì)：

蝸牛的獎(jiǎng)杯

自由飛翔---------------慢慢爬行

驕傲使人退步

第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案

蝸牛的獎(jiǎng)杯

教材分析：

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，課文描述的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，最終喪失了飛行的能力，只能在地上爬行的故事。整篇文章淺顯易懂。以學(xué)生喜愛的童話故事的形式出現(xiàn)。通過蝸牛得獎(jiǎng)杯前擁有奪冠的飛翔能力和得獎(jiǎng)杯后將獎(jiǎng)杯變成包袱，以致退化成只能在地上慢慢爬行的對(duì)比描寫，告訴人們要正確對(duì)待榮譽(yù)，不斷進(jìn)取，否則將會(huì)退步、落伍，甚至被淘汰。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

4、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

2、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。教法學(xué)法：

1、通過自主探究與合作交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫”的學(xué)習(xí)方法。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話，幫助學(xué)生更好地理解文本。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、看圖激趣，提出問題

1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？

2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢！看，（出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！

3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？（學(xué)生自由提問）

4、今天，我們來(lái)看看《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。板書課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”，讀準(zhǔn)三拼音，寫這個(gè)字應(yīng)注意什么？（學(xué)生討論）

二、探索學(xué)習(xí)

（一）初讀課文，1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請(qǐng)大家打開書本，自由讀課文。

2、出示讀書要求

A第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。B第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫出不理解的詞。C第三遍，用自己的話說(shuō)說(shuō)蝸牛的翅膀是怎么丟失的。

3、學(xué)生按要求自讀課文。

4、檢查自讀情況

A出示生字卡

B指名分自然段讀

C談?wù)勎伵５某岚蚴窃趺磥G失的嗎？

（二）學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生到信息平臺(tái)自學(xué)生字。

2、學(xué)生用口訣、謎語(yǔ)、順口溜識(shí)記生字。

3、教師指導(dǎo)書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認(rèn)識(shí)新偏旁（支）。學(xué)生當(dāng)小老師。

（三）學(xué)生描紅，老師巡堂。

第二課時(shí)

一、提出問題

我們都知道原來(lái)的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來(lái)的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）學(xué)習(xí)第一自然

段

二、探究學(xué)習(xí)

1、學(xué)生交流第一自然段

2、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎(jiǎng)杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機(jī)理解“遙遙領(lǐng)先、甩下”

3、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：原來(lái)的飛行冠軍又怎么會(huì)變成現(xiàn)在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢？它是怎樣變成的？

（1）、學(xué)生自由讀第四自然段

（2）、學(xué)生交流相機(jī)理解“天長(zhǎng)日久”（提問引導(dǎo)：背了一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？）“勉強(qiáng)”（找反義詞）

4、學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：蝸牛為什么變成這樣呢？看來(lái)我們還得回到它得獎(jiǎng)后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的？

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說(shuō)法）

重點(diǎn)句子：

可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。

理解“大”和“重”不僅是獎(jiǎng)杯本身的大和重，而且還暗含著在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì)背上沉重的包袱，阻礙自己前進(jìn)的寓意。提問引導(dǎo)：假如蝸牛不把這又大又重的獎(jiǎng)杯背在身上，蝸牛會(huì)怎樣?

3、讓我們一起把蝸牛得獎(jiǎng)后的所做所想用聲音來(lái)表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。

三、拓展學(xué)習(xí)

過渡：從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語(yǔ)氣一起讀讀第四自然段。

它心理又會(huì)想些什么呢？

1、指名說(shuō)。

看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)什么？（盡量用上自己學(xué)到的名言）（出示蝸牛圖）

2、寫作（任選一道）10分鐘

1、前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂??又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對(duì)小蝴蝶說(shuō)。它會(huì)怎樣勸說(shuō)蝴蝶呢？小蝴蝶又會(huì)怎樣做呢？

板書設(shè)計(jì)： 7 蝸牛的獎(jiǎng)杯

從前 現(xiàn)在有力的翅膀 堅(jiān)硬的外殼

自由地飛行 慢慢地爬行

要正確對(duì)待榮譽(yù)，不斷進(jìn)取，否則將會(huì)退步、落伍，甚至被淘汰。

教學(xué)反思：

第三篇：二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說(shuō)課稿

二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說(shuō)課稿

二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說(shuō)課稿1

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。這篇課文課文長(zhǎng)短適中，但層次清楚，內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，非常適合二年級(jí)學(xué)生表演朗讀。

我班學(xué)生中也有成績(jī)好，驕傲自大的自滿學(xué)生，學(xué)習(xí)這篇課文正好是對(duì)他們進(jìn)行一次思想道德教育。基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解解由生字組成的詞語(yǔ)“惟恐、生怕、退化”等。認(rèn)識(shí) 1個(gè)多音字“強(qiáng)”。

2、借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來(lái)展開合理想象，培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

3、通過感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的內(nèi)涵，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)想用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我將圍繞“猜謎引入、設(shè)置懸念，自主閱讀、整體感知，自主學(xué)習(xí)、書寫生字”這三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)初讀課文，整體感悟。

首先：以謎語(yǔ)：“雖然叫作牛，不能拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著房子走。”引出“蝸牛”并板書，隨即貼出蝸牛爬行圖，請(qǐng)學(xué)生介紹一下蝸牛。（目的是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)蝸牛背著重殼慢慢爬行的模樣，為設(shè)懸念作鋪墊。）其實(shí)很久很久以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個(gè)樣子，它是-----出示第一自然段，自讀，回答，（相機(jī)貼蝸牛飛行圖）。然后設(shè)置懸念：蝸牛怎么會(huì)變成這樣的呢？學(xué)了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，你就明白了，補(bǔ)充完課題，讓學(xué)生帶著問題走入文本。我們說(shuō)教師是最重要的課程資源。在這里我對(duì)教材，進(jìn)行了大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。

接著，學(xué)生走進(jìn)文本，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，如：“蜻、強(qiáng)”等。逐段檢查朗讀，相機(jī)理解一些詞語(yǔ)。讓學(xué)生結(jié)合做動(dòng)作來(lái)理解一些詞語(yǔ)的意思，如：“甩”。對(duì)文中較難讀的句子如“第二段”，我將采用多種形式的讀重點(diǎn)加以指導(dǎo)。在讀通順、讀正確課文的基礎(chǔ)上，試著說(shuō)說(shuō)：蝸牛怎么會(huì)變成這樣的呢？從而理清課文層次，整體感知文本的內(nèi)容。我們說(shuō)學(xué)生在“我要知道，因此我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，初讀一定會(huì)認(rèn)真、效率一定很高。只有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本三者之間的深入的對(duì)話，為第二課時(shí)的精讀感悟奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

最后書寫左右結(jié)構(gòu)的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師示范書寫“膀、蜓、、硬”。

下面我重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入；精讀感悟，；拓展延伸；書寫生字四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我先復(fù)習(xí)認(rèn)讀“有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等由生字組成的新詞，并相機(jī)進(jìn)行正音。接著選擇其中一兩個(gè)詞，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)句話。

第二環(huán)節(jié)：精讀感悟

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，而是通過創(chuàng)設(shè)情境，圖文對(duì)照，感受想象來(lái)讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的深刻道理。

我準(zhǔn)備先創(chuàng)設(shè)一個(gè)飛行比賽的情境：引出文本第二自然段，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，接著再在自己的腦海中想象一下當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生看圖結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō) “遙遙領(lǐng)先、甩”的意思。播放飛行比賽的動(dòng)畫，有感情朗讀。有聲有色的動(dòng)畫片，一方面給學(xué)生以直觀的感受，另一方面又使學(xué)生加深了對(duì)課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手”這段文字的理解。引導(dǎo)觀察：參加飛行比賽的昆蟲的翅膀，你發(fā)現(xiàn)了什么？引出第一自然段，蝸牛贏得比賽的關(guān)鍵是----它有一雙“有力的翅膀”。齊讀一、二兩自然段，從中感悟出蝸牛憑借自己一雙有力的翅膀在一次飛行比賽中，奪得了冠軍。

換位思考：如果你是這只獲勝的蝸牛，此時(shí)你的心情怎樣？那你得了冠軍以后會(huì)怎么做呢？引出第三自然段”。著重理解：“成天、生怕、惟恐”。利用相關(guān)的語(yǔ)句，學(xué)生已有的.經(jīng)驗(yàn)，理解“成天”；“惟恐、生怕”的區(qū)別上有一定的難度：我準(zhǔn)備充分運(yùn)用文本，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，換位思考，讓學(xué)生說(shuō)兩句話的意思，從而突破難點(diǎn)。

正因?yàn)槲伵３商毂持?jiǎng)杯，日子一長(zhǎng)，蝸牛變成什么樣了呢？自讀課文第四自然段。這里我重點(diǎn)抓 “退化”，這個(gè)詞學(xué)生比較難理解，我準(zhǔn)備借助圖片，充分發(fā)揮了圖片的作用，通過演示蝸牛前后樣子的變化，讓學(xué)生形象、直觀的感受到原來(lái)的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，現(xiàn)在翅膀沒有了，已經(jīng)“退化”了。本段要指導(dǎo)學(xué)生讀出無(wú)奈、后悔的語(yǔ)氣。

第三環(huán)節(jié)：拓展延伸

讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片，老師進(jìn)行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對(duì)小蝸牛說(shuō)……”讓孩子們開動(dòng)腦筋討論一下，老蝸牛會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)些什么？動(dòng)畫的音、視、圖等效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高漲了，孩子們主動(dòng)參與討論，積極的上臺(tái)戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進(jìn)行即興的表演。一組又一組的演示，使學(xué)生更加理解了課文的主要內(nèi)容，從而揭示了課文所要表達(dá)的含義，那就是“榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步”。

第四環(huán)節(jié)：書寫生字

我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字，其中“翅”字，先教偏旁“支”，提示捺要寫得長(zhǎng)，“羽”字寫得瘦、緊寫，要站在捺上面，“蜜”聯(lián)系蜜蜂是昆蟲，記住下面是蟲字底。精講多練，準(zhǔn)備留5、6分鐘讓學(xué)生寫字，同時(shí)播放輕柔的鋼琴曲，創(chuàng)設(shè)良好的書寫氛圍。

二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說(shuō)課稿2

教材分析：

我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí)，它是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙受益，滿招損”的道理。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“獎(jiǎng)硬”，并能正確、美觀地書寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子理解課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。

從文本來(lái)看，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的朗讀中體會(huì)“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔(dān)心、害怕的程度不同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難體會(huì)，因此領(lǐng)悟、體會(huì)這兩個(gè)詞在句中的意思成了本課的難點(diǎn)。

說(shuō)過程：

一、激情導(dǎo)課

（一）導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)生字。同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的生字詞，你們還記得它們嗎？（記得）我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一遍。誰(shuí)來(lái)讀？（生字卡：獎(jiǎng)杯翅膀蜻蜓蜜蜂生怕堅(jiān)硬唯恐生怕勉強(qiáng)要求：先直呼生字，再讀詞）同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，聲音響亮。

2、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了從前，蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)——指著板書引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（課前板書：翅膀有力→自由飛翔）那為什么它現(xiàn)在只能在地上慢慢地爬，想知道原因嗎？（想）好，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的二、三、四自然段。

（二）明確目標(biāo)

1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠正確地對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)當(dāng)成自己前進(jìn)的動(dòng)力。

（三）預(yù)期效果

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)呈現(xiàn)：

1、（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖你想知道什么？（它們?cè)诟墒裁矗坑心男﹦?dòng)物參加比賽？誰(shuí)獲得了冠軍？）請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由讀二自然段。

2、理解省略號(hào)。（多媒體出示第二自然段）同學(xué)們都讀完了，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在一次飛行比賽中，都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛）（老師板貼昆蟲圖）。就這幾種嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？（省略號(hào)）你讀書真仔細(xì)，連標(biāo)點(diǎn)都不放過。（點(diǎn)擊“……”）省略號(hào)在這里表示還有很多小動(dòng)物來(lái)參加比賽。想想看，還會(huì)有誰(shuí)？（3-4人）

2、板貼理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”。還有這么多同學(xué)舉手，說(shuō)明來(lái)參加比賽的選手的確很多，那比賽結(jié)果怎樣呢？（板書：遙遙領(lǐng)先）

3、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？你獲得冠軍心情如何？

4．指導(dǎo)朗讀。你現(xiàn)在就是獲得第一名的蝸牛，你覺得怎樣讀第才能表達(dá)出自己此刻的心情？請(qǐng)大家先自由練讀二自然段。誰(shuí)來(lái)讀？

①（把“遙遙領(lǐng)先”讀得慢的）好一只驕傲的蝸牛；多得意的蝸牛啊！

②（把“遙遙領(lǐng)先”讀得快的）飛得多快的蝸牛啊。

③（把“遙遙領(lǐng)先”和“所有”讀出重音的）了不起的蝸牛，把所有的對(duì)手都甩在后面了。

④（讀得不夠好的）你讀得很流利，因?yàn)轱w行冠軍的速度是很快的，如果把“遙遙領(lǐng)先”一詞讀得再快些會(huì)更好。請(qǐng)你再讀一次。對(duì)嘛，這才是飛行冠軍嘛！（3人）

5、那你今后有何打算？

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、同學(xué)們說(shuō)得很好，可是文中的蝸牛可沒這么想，你看：從此，蝸牛得意洋洋。（引讀）出示

他成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？

理解“唯恐”。奇怪了，這蝸牛整天把獎(jiǎng)杯背在身上，這是為什么呀？（①唯恐別人不知道它是飛行冠軍。）（點(diǎn)擊“唯恐”）“唯恐”是什么意思？“害怕、擔(dān)心”的意思。）（②擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍）老師發(fā)現(xiàn)你用了一個(gè)詞，擔(dān)心、害怕，文中哪個(gè)詞告訴你蝸牛擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍？（唯恐）（點(diǎn)擊“唯恐”）

理解“生怕”。白天，蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處去炫耀,晚上它為什么又要睡在獎(jiǎng)杯里？（生怕獎(jiǎng)杯被別人偷了去。）（點(diǎn)擊“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）

區(qū)別“唯恐和生怕”。“唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一對(duì)近義詞。那么它們?cè)谶@兒能換位置嗎？（能，不能）有人說(shuō)能，有人說(shuō)不能，到底能不能，我們一起來(lái)看這兩個(gè)句子，蝸牛唯恐的是什么？（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什么？（獎(jiǎng)杯被偷）你們認(rèn)為蝸牛更害怕什么？（獎(jiǎng)杯被偷）是啊！因?yàn)槿绻麤]有了獎(jiǎng)杯，就不能證明它是飛行冠軍了。那么在這段話中它們能調(diào)換嗎？（不能）。

c、這真是一只驕傲的蝸牛，請(qǐng)你讀出它的驕傲。

2、同學(xué)們，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，而從課本42頁(yè)的插圖中，我們看到這只獎(jiǎng)杯卻是那樣的——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：那樣的大那樣的重）有多大？用手比劃比劃。（師引導(dǎo)學(xué)生一起做動(dòng)作）這么大，這么大。（比劃“大”要合適）有多重？背在身上什么感覺？我們一起來(lái)背背。哎喲，哎喲，真重啊！

指導(dǎo)朗讀。得到獎(jiǎng)杯后的蝸牛是既得意又害怕，你能把蝸牛的這種感受通過朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？大家先由練習(xí)朗讀第三自然段。剛才很多同學(xué)讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)試試？夠得意，夠害怕了嗎？誰(shuí)比他更得意、更害怕些？（一個(gè)比一個(gè)讀得好）看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，老師也想讀一讀，愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（師讀完生鼓掌）謝謝，如果同學(xué)們能像老師一樣真正走進(jìn)課文，用心去讀書，相信你們讀得比老師還要好。誰(shuí)再來(lái)試試？讀得真是太好了。讓我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀一讀吧！請(qǐng)大家看著屏幕齊讀。（生讀）師鼓掌。聽了同學(xué)們的朗讀，我好象真的看到蝸牛那又“得意洋洋”又害怕的樣子。（共5次）

（三）、學(xué)習(xí)第四自然段：

蝸牛成天背著又大又重的獎(jiǎng)杯，過了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，它又有了怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第四自然段，看看你都讀懂了什么？

⑴交流：你讀懂了什么？

我讀懂了：蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在一起，一對(duì)翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板書：翅膀退化）還有誰(shuí)讀懂什么了？由于翅膀退化所以蝸牛只能在地上“慢慢爬行”（板書：→慢慢爬行）

退化就是生物體在進(jìn)化中，某一部分變小，機(jī)能減退，甚至完全消失。沒有了翅膀，還有獎(jiǎng)杯嗎？那有什么呀？（滲透“勉強(qiáng)”）

⑵總結(jié)板書，指導(dǎo)朗讀。指著板書：從前會(huì)飛的蝸牛，獲獎(jiǎng)后成天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓僖膊蝗ゾ毩?xí)飛行，所以，現(xiàn)在（板書：現(xiàn)在）有力的翅膀退化了（畫“↓”），飛行遙遙領(lǐng)先，也變成只能在地上慢慢爬行（畫“↓”），你覺得此時(shí)的小蝸牛怎樣？（好可憐哪！）是啊！剛才還是飛行冠軍的蝸牛，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢爬行，好可憐啊！捧起書，讀最后一段話，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣和心情來(lái)讀呢？（師煽情可憐可悲狀——天長(zhǎng)日久……）

三、揭示中心，知識(shí)拓展：

1、說(shuō)話訓(xùn)練：哇，好一群傷心的蝸牛，聽了大家的朗讀，我仿佛聽到你們的心聲，你想對(duì)蝸牛說(shuō)什么呢？（師扮演蝸牛：現(xiàn)在我就是那只再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)我說(shuō)什么？）。（1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵(lì)蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯(cuò)誤的？該怎么做？）

2、聽了同學(xué)們對(duì)蝸牛說(shuō)的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請(qǐng)同學(xué)們看：

虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。——毛澤東

一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了。——莎士比亞

（板書：驕傲使人落后）

總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

拓展延伸

老蝸牛終于講完了故事，她的眼角留下了無(wú)聲的淚，而恰在此時(shí)，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸牛看著高高站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對(duì)蝴蝶說(shuō)。它會(huì)怎樣對(duì)蝴蝶說(shuō)呢？

1、同桌交流。

2、集體交流。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。獎(jiǎng)硬

第四篇：二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案設(shè)計(jì)

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1．有感情地朗誦課文。

2．理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。學(xué)生能知道要正確對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)作為前進(jìn)的動(dòng)力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．有感情地朗誦課文，聯(lián)系上下文理解詞句。2．理解課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，學(xué)生熟練朗讀課文。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí) 環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著房子走。(打一動(dòng)物)（課件出示蝸牛圖）它是——蝸牛。你眼前的蝸牛是什么樣的？學(xué)生交流。2．大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)有力翅膀呢！看，（出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛圖）多可愛的小蝸牛！它能在空中自由飛翔呢！

3．究竟是什么使蝸牛發(fā)生這樣大的變化？今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)寓言故事：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。

4．（板書課題）齊讀，介紹獎(jiǎng)杯。5．課件出示生字詞，搶讀。

蝸牛 獎(jiǎng)杯 甩 蝴蝶 冠軍 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 堅(jiān)硬 唯恐

二、精讀課文，讀中見悟。

動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)

1、出示第一幅圖：多可愛的蝸牛啊，快和它打個(gè)招呼吧！（1）課文中哪幾個(gè)自然段描寫的是圖上的內(nèi)容？（第1、2自然段）（2）朗讀1、2自然段。

（3）從課文里的哪幾句話，我們可以看出蝸牛的飛行本領(lǐng)非常的好？（板書“有力”、“遙遙領(lǐng)先”）

（它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。）

（蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶??捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。）

你們可以想象的出蝸牛張開翅膀，在空中飛行的樣子嗎？ 讓我們帶上動(dòng)作，一邊讀讀第一段，一邊做會(huì)飛的蝸牛。朗讀第2自然段

（4）看見蝸牛獲得了獎(jiǎng)杯，你們想對(duì)蝸牛說(shuō)些什么呢？

（5）跟它一起參加比賽的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂??其他小動(dòng)物又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？

（6）又假如你是那個(gè)捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯的蝸牛，聽見大家夸獎(jiǎng)你，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？

2、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）課文里有哪個(gè)詞語(yǔ)可以形容蝸牛在獲得獎(jiǎng)杯后的神態(tài)？（板書：得意洋洋）

（2）誰(shuí)能讀讀這個(gè)詞，讓老師也感受一下什么叫做得意洋洋。

（3）和同學(xué)一起讀：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。

（4）提問從這兩句話里，你仿佛看見了什么，又仿佛聽見了什么？（5）你覺得課文里描寫的現(xiàn)在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（驕傲的）（6）指名讀，要求讀出蝸牛驕傲自大的樣子。

（7）在這兩個(gè)句子里，有兩個(gè)詞都有著“害怕”的意思，有誰(shuí)可以給我們找一找，他們的意思是完全相同的嗎?(板書“唯恐”“生怕”；唯恐：包含著擔(dān)心、希望；生怕：主要是害怕的意思)用兩個(gè)意義相近的詞，可以使句子的意思表達(dá)的更加明確，語(yǔ)言更加生動(dòng)。（8）同學(xué)們，想一想蝸牛不能再飛了，真的是因?yàn)楠?jiǎng)杯很重么？（不是，這里不能簡(jiǎn)單的理解為獎(jiǎng)杯本身重量的大小，應(yīng)該理解為蝸牛不能正確的對(duì)待榮譽(yù)，它把榮譽(yù)變成了負(fù)擔(dān)，壓的它動(dòng)彈不得。）學(xué)習(xí)第4段

因?yàn)楠?jiǎng)杯，蝸牛飛不動(dòng)了，那么它要怎樣尋找食物呢？讓我們一起讀讀第4段

（1）出示第二幅圖，蝸牛的翅膀因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間沒有使用，慢慢的退化了，而沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，它再也飛不起來(lái)了，只能慢慢的在地上爬行。（2）理解詞語(yǔ)“粘在”“退化”“勉強(qiáng)”在文中的含義。

（多音字讓同學(xué)自己查字典，全班一起根據(jù)字典中的意思判斷應(yīng)該讀那個(gè)音適合。）

（3）從第4自然段里，我們可以看出蝸牛過去輝煌的生活已經(jīng)一去不復(fù)返了，加入你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過、后悔、傷心、慚愧??）（4）同學(xué)們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來(lái)。

（5）指著出示的兩幅圖，從圖中，蝸牛發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)有這么大的變化？

（6）看見再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么呢？

課堂小結(jié)：同學(xué)們，這是一則寓言故事，它用飛行冠軍蝸牛因驕傲自滿，結(jié)果翅膀退化，喪失飛行能力的故事告訴我們：在榮譽(yù)面前，若驕傲自滿就會(huì)阻礙自己的進(jìn)步，所以我們?cè)趯?duì)待榮譽(yù)室應(yīng)該不驕不躁，謙虛對(duì)待，這樣才會(huì)不斷地進(jìn)步。

三、拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)。

看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？(1)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

(2)全班交流。結(jié)合學(xué)生回答，板書：正確對(duì)待榮譽(yù)。

四、教師小結(jié)

1．通過學(xué)習(xí)了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，使我們懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，知道要正確對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)作為前進(jìn)的動(dòng)力。2．今天，老師要送給大家兩句名言。課件出示名言，學(xué)生齊讀。

五、推薦作業(yè)：

把這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽。板書設(shè)計(jì)：

蝸 牛 的 獎(jiǎng) 杯

飛行冠軍--------慢慢爬行

正確對(duì)待榮譽(yù)

第五篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》精品教案

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

7、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》精品教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

4、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

2、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、拓展資料

四、教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)

五、教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)

一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？

同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，試一試你能猜得出來(lái)嗎？“名字叫作牛，不能拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著房子走。”學(xué)生猜出后教師相機(jī)板書：蝸牛。

2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢！看，（出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！

3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？

4、今天，我們來(lái)看看《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。板書課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”，讀準(zhǔn)三拼音，寫這個(gè)字應(yīng)注意什么？（學(xué)生討論）

二、初讀課文

1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請(qǐng)大家打開書本，自由讀課文。

2、出示讀書要求

A第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

B第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫出不理解的詞。

C第三遍，用自己的話說(shuō)說(shuō)蝸牛的翅膀是怎么丟失的。

3、學(xué)生按要求自讀課文。

4、檢查自讀情況

A出示生字卡

B指名分自然段讀

C談?wù)勎伵５某岚蚴窃趺磥G失的嗎？

三、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生到信息平臺(tái)自學(xué)生字。

2、學(xué)生用口訣、謎語(yǔ)、順口溜識(shí)記生字。

3、教師指導(dǎo)書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認(rèn)識(shí)新偏旁（支）。學(xué)生當(dāng)小老師。

四、閱讀10分鐘

學(xué)生到跨越式平臺(tái)閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言

第二課時(shí)

整體感知：

同學(xué)們，你可以看看課文，也可以聽聽 音還可以跟著輕聲讀一讀。

2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會(huì)我們要 開展朗讀比賽。

一、學(xué)習(xí)第一自然段

我們都知道原來(lái)的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來(lái)的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）

1、學(xué)生交流

2、指導(dǎo)朗讀（突出“有力”“自由”）

二、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎(jiǎng)杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機(jī)理解“遙遙領(lǐng)先、甩下”

1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？你是從哪讀出來(lái)的？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）

2、板貼會(huì)意，理解“遙遙領(lǐng)先”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺位置。

小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞。

3、讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。指名讀，男生齊讀。

4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎(jiǎng)

杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，你最想說(shuō)什么？

三、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：原來(lái)的飛行冠軍又怎么會(huì)變成現(xiàn)在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢？它是怎樣變成的？

1、學(xué)生自由讀第四自然段

2、學(xué)生交流相機(jī)理解“天長(zhǎng)日久”（提問引導(dǎo)：背了一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？）“勉強(qiáng)”（找反義詞）

四、學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：蝸牛為什么變成這樣呢？看來(lái)我們還得回到它得獎(jiǎng)后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的？

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說(shuō)法）

重點(diǎn)句子：

可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。

理解“大”和“重”不僅是獎(jiǎng)杯本身的大和重，而且還暗含著在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì)背上沉重的包袱，阻礙自己前進(jìn)的寓意。提問引導(dǎo)：假如蝸牛不把這又大又重的獎(jiǎng)杯背在身上，蝸牛會(huì)怎樣?

3、讓我們一起把蝸牛得獎(jiǎng)后的所做所想用聲音來(lái)表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。

五、釋放情感

過渡：（相機(jī)出示投影）從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊

蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語(yǔ)氣一起讀讀第四自然段。

它心理又會(huì)想些什么呢？

1、指名說(shuō)。

看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)什么？（盡量用上自己學(xué)到的名言）（出示蝸牛圖）

六、總結(jié)明理

1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？

2、你們剛才也得到了獎(jiǎng)杯，你們有什么打算？

3、老師送大家一些名言，各自讀讀。

虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。——毛澤東

不滿是向上的車輪。——魯迅

成績(jī)只說(shuō)明過去，不能說(shuō)明現(xiàn)在，更不能說(shuō)明將來(lái)，我們千萬(wàn)不能躺在功勞上睡大覺。——雷鋒

六、拓展閱讀10分鐘

過度：老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽(yù)面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請(qǐng)大家到資料城閱讀。

要求：邊讀邊想

第三課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境體味形象

1、多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶??飛來(lái)了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時(shí)老蝸牛嘆了口氣，對(duì)小蝸牛說(shuō)：“唉，??”（配音）

①老蝸牛接著會(huì)說(shuō)些什么呢？小蝸牛呢？

②同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，說(shuō)一說(shuō)

③交流，評(píng)議

2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對(duì)它說(shuō)些什么？

3、朗讀全文

[設(shè)計(jì)意圖]憑借媒體的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在的價(jià)值觀。

二、自主探究，識(shí)字寫字

1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

2、自學(xué)筆順在書上描紅。

3、學(xué)生描紅，老師巡視。

4、交流書寫體會(huì)，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢(shì)。

三、課后練習(xí)畫一只蝸牛

把這個(gè)故事講給熟悉的人聽 把你想對(duì)蝸牛說(shuō)的話寫下來(lái) 比一比誰(shuí)得的★最多！板書設(shè)計(jì)：

7、蝸牛的獎(jiǎng)杯（得意洋洋）

有力的翅膀

堅(jiān)硬的外殼

飛得快

爬得慢

謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后

第四、五課時(shí)

一、明確樂園的要求。

二、學(xué)生自己獨(dú)立完成。

教師對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

教后記: 《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《國(guó)標(biāo)本（蘇教版）語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比。本文

究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。