第一篇:蝸牛的獎杯 教案
蘇教版二年級語文《蝸牛的獎杯》教學設計
執教人
王應梅
教學目標:
知識與技能:能正確、流利、有感情地朗讀課文;抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、唯恐、生怕”等詞語,通過理解詞語來讀懂課文內容,并從中明理。
過程與方法:以讀為主,展開想象,理解課文內容;抓住重點,讀議結合,啟發明理。
情感態度與價值觀:體會蝸牛的居功自傲、不思進取;讓學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
教學重點:
有感情地朗讀課文;理解課文內容。教學難點:
理解課文內容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。教學準備:
教學掛圖,與課文相關的教學課件和名人名 教學過程
一、復習導入
1.同學們,這節課我們繼續來學習——齊讀課題《蝸牛的獎杯》。
2.復習生字詞,書寫難寫易錯字。
3.接下來我們一起細細的品品課文。有一只動物朋友也想參與我們的讀書活動,瞧,它來了,誰來介紹一下它。
二、學習第一自然段
1.師設懸念:其實在很久很久之前,蝸牛可不是現在這個樣子,那它是什么樣子的呢?讀讀這段話大家就知道了。
看,多可愛的小蝸牛啊!它有——一雙有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。
指導讀第一自然段:如果你就是這只能自由飛行的蝸牛,你的心情怎樣?把你的心情讀出來。
4.對比兩幅圖,你產生了哪些疑問呢?
5.通讀課文,整體感知文本。
三、精讀課文,讀中感悟
過渡:蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀!讓我們一齊好好地讀讀課文的二,三,四自然段,看看作者是怎么寫的。
(一)學習課文第二自然段
1.指名讀第二自然段。齊讀。
2.從這段話中你知道了什么?從哪些詞句中知道的? 如果你觀看了當時的比賽,你不想夸夸這位冠軍嗎?你會怎么夸它?
3.指導讀第二自然段:把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀,評價。
(二)學習課文第三自然段。
1.如果你是這只蝸牛,你手捧著金燦燦的獎杯,聽著人們對你的夸獎、贊美,你會怎么想呢?是呀,此時這只蝸牛手捧獎杯,它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢?請同學們讀一讀課文第三自然段。
2.讀了這一段你知道了什么?
3.指名讀這一段:認真聽,你又知道了哪些剛才你不知道的?是從哪些句子中知道的?
4.引導學生讀句子“它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”理解“惟恐”。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人,會對別人說些什么?現在你就是這只蝸牛,你背著金燦燦的大獎杯,會對別人說些什么?誰來表演?哪只蝸牛還想說?同學們,聽了蝸牛的話,你認為這是一只怎樣的蝸牛?。誰再來讀這段話?
5.它白天背著獎杯到處炫耀,到了晚上呢?
指名讀這句話。你體會到了什么?理解“生怕”。該怎樣讀這句話?指名讀,評價。
6、蝸牛成天背著獎杯,它還能飛嗎?為什么?指名讀這一段最后一句話。
(三)學習課文第四自然段
1、蝸牛飛不動了,不止如此,更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段,看看能知道些什么。
2、讀了這一段你知道了什么?指名回答。出示爬行的蝸牛圖,相機指導理解“退化”、“勉強”的意思。蝸牛的翅膀為什么退化了?
3、將蝸牛的兩幅圖進行對照:現在蝸牛的心情是怎樣的?把它的心情讀出來。指名讀,評價。
四、回歸整體 滲透教育。
1、這篇課文我們學完了,老師有一個問題不明白:蝸牛原來是了不起的飛行冠軍,現在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發生了這么大的變化?請你把課文再讀一遍,相信你會理解得更深,回答得更好。
2、看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么?
3、師總結:是呀,同學們,在你們的學習生活中,你們會得到獎狀,得到獎品,也可能會得到獎杯,但是千萬不能驕傲,不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。老師在這里送給大家兩句名人名言,希望大家借它們來鞭策自己今后的學習。(出示:驕傲使人落后,虛心使人進步; 滿招損,謙受益)
五、布置作業
回家將這個故事講給你的爸爸媽媽或小伙伴們聽。附板書設計:
7、蝸牛的獎杯
驕傲
飛行冠軍—————————→慢慢爬行
↓
↑
變成
獎杯——————————→硬殼
★
虛心使人進步,驕傲使人落后。
第二篇:蝸牛的獎杯教案
《蝸牛的獎杯》第一課時
一、教材簡析
《蝸牛的獎杯》這則寓言故事是蘇教版語文二年級下冊第七課的教學內容。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,獎杯成了堅硬的外殼,只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景,與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
二、教學理念
《新語文課程標準》指出,低年級閱讀教學要引導學生“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,并感受閱讀的興趣。”因此,在進行本課時的閱讀教學中,我注重激發學生閱讀本文的興趣,并對學生提出讀準音、讀通句、讀準停頓的要求,培養學生正確讀書的能力。同時,充分發揮多媒體直觀、形象的優勢,引導學生更好地理解課文內容,培養學生的語言表達能力。
三、教學目標
1、激發學生喜歡閱讀的興趣,初步感知課文的主要內容。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、學會本課生字,認識1個多音字,會寫“獎、蜜、蜂、蜻、蜓”五個生字。理解生字組成的詞語。
4、抓住“有力的翅膀、自由地飛翔、遙遙領先、甩下”等詞語,引導學生讀懂課文內容,感受情境,知道從前的蝸牛本領高超。
四、教學重難點
1、識字、寫字。
2、感知蝸牛原來的樣子,知道從前的蝸牛本來高超,體會蝸牛獲得獎杯后的心情。
五、教學過程
第一課時
(一)猜謎導入
1、孩子們,今天老師給大家帶來一個謎語(出示)“名字叫做牛,不會拉犁頭。說它力氣小,背著房子走。”
(師相機板書:蝸牛,并出示圖片,簡單介紹。)
2、師:傳說以前的蝸牛可不是這樣的,它長著一對有力的翅膀,還得過一個飛行的冠軍獎杯呢!今天我們就來學習一篇新課文:《蝸牛的獎杯》
指導學生學習“獎”字。(注意“獎”的下半部分是個大字,因為只有本領大的人才能獲獎。)
3、生讀題質疑:讀了課題,你想知道什么? 預設:蝸牛的獎杯怎么來的?
蝸牛怎么會長出硬殼的??
[設計意圖]:從猜謎導入引出課題,又引導學生對課題進行質疑,這些環節目的是為了激發學生學習課文的欲望,引發學生學習的興趣。其次,我還對課題中的生字“獎”進行了指導,針對學生容易把下半部分“大”寫成“犬”的錯誤,說明只有本領大的人才能獲獎。
(二)初讀課文
1、按要求自讀課文,并標上自然段序號。(出示自學要求)(1)讀準字音,讀通句子。
(2)碰到不熟悉的字和長句子多讀幾遍。(3)邊讀課文,邊思考剛才的問題。
2、字詞大闖關。
A、帶拼音的生字詞(課件)
提醒讀音:后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂
多音字——強
B、去掉拼音的生字詞。(開火車)C、詞組:
有力的翅膀 堅硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行
(1)指名讀,注意“的”和“地”應該讀得輕一些,快一些。(2)出示填空,感知課文內容。
3、出示(從前的蝸牛圖),引導學生練習說話。
春天到了,蝸牛扇動著有力的翅膀,自由地飛翔。她飛到了(),看到了()。
[設計意圖]:《新課程標準》指出:“要引導低年級學生結合語文學習,觀察大自然,用口頭等方式表達自己的觀察所得。”這一環節引導學生聯系春天的景色說說觀察所得,既培養了學生的口頭表達能力,又讓學生感受到了蝸牛原來的快樂和自由。
4、讀課文過關。
(1)把這些生字寶寶帶到課文里再讀,你會讀嗎?開火車讀課文2-4自然段。(2)其他學生帶著問題聽課文:還記得哪兩個問題嗎?指名說一說,引導學生抓住課文的主要內容。
[設計意圖]:認識生字,讀通課文是理解課文的基礎。本環節的設計我以闖關的形式,由“生字詞”到“詞組”到“課文”,一步步遞進,由易到難,扎扎實實地進行字詞教學,引導學生讀通課文。并且闖關的形式讓學生始終保持著學習的興趣。好課如登山,闖關的內容由易到難,學生易于掌握。
(三)學習第二自然段
1、蝸牛的獎杯是如何來的呢?這還得從那次動物飛行比賽說起。學生默讀課文第二自然段。
2、交流。
(1)參加比賽的選手有哪些小動物?比賽結果怎么樣呢?(理解:冠軍)
(2)從哪些詞語可以看出蝸牛飛得快呢?學生交流。(引導學生抓住“遙遙領先”、“甩下了”、“所有的”、“??”。)
(3)出示飛行比賽的動畫,引導學生理解“遙遙領先”。(4)假如你是蜻蜒、蝴蝶、蜜蜂,你會對蝸牛說些什么?
(5)(出示圖片)小蝸牛捧著獎杯站著領獎臺上,看到這么多小動物祝賀他,心情怎樣呢?指導學生進行朗讀。
得意洋洋的小蝸牛又是如何做呢?下節課我們繼續來學習。[設計意圖]:本環節的設計,我借助媒體的直觀形象,創設情境,進行角色間的換位、移情體驗,讓學生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象,形成正確的價值觀。
(四)自主探究,識寫結合。
1、出示生字:獎、蜜蜂、蜻蜓,學生自主識記5個生字。(用加一加、減一減、換一換、編字謎等方法。)
2、教師講述“獎、蜜蜂、蜻蜓”的注意點,尤其是蟲字旁的不同寫法。
3、教師范寫“獎、蜜、蜓”
4、學生描紅、臨寫、反饋。[設計意圖]:識字寫字是低年級的教學重點。抓住不同位置的“蟲字旁”識記生字,不僅易于學生理解生字,更易于學生把生字寫得美觀。
六、板書設計
7、蝸牛的獎杯 獎
蜜
蜓
第三篇:蝸牛的獎杯教案
菏澤學院初等教育系于松教授設計制作QQ:981641018 《蝸牛的獎杯》教案
一:教學目標 :
1.有感情地朗誦課文。
2.理解課文內容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。學生能知道要正確對待榮譽,把榮譽作為前進的動力。
二:教學重、難點:
1.有感情地朗誦課文,聯系上下文理解詞句。2.理解課文,體會文中蘊含的道理。
三:教學準備:多媒體課件 四:教學過程:
一、看圖激趣,質疑導入
1.今天,老師給大家帶來了一位客人,認識嗎?(課件出示蝸牛圖)它是——蝸牛。你眼前的蝸牛是什么樣的?學生討論交流。
2.大家談得真好,可是你知道嗎?在很久很久以前,蝸牛還長著一對有力翅膀呢!看,(出示長翅膀的蝸牛圖)多可愛的小蝸牛!它能在空中自由飛翔呢!
3.究竟是什么使蝸牛發生這樣大的變化?今天這節課就讓我們走進寓言故事:《蝸牛的獎杯》。
4.(板書課題)《蝸牛的獎杯》 齊讀。5.課件出示生字詞
蝸牛 獎杯 甩 蝴蝶 冠軍 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 堅硬 唯恐
二、精讀課文,讀中見悟。
菏澤學院初等教育系于松教授設計制作QQ:981641018 過渡:原來蝸牛的硬殼是獎杯變的呀!那就讓我們一起來好好讀讀這個有趣的故事吧。
1.自由讀第一自然段,你知道了什么?讓學生充分感受蝸牛翅膀的“有力”和飛翔的“自由”。
2.(出示飛行比賽圖)看,大森林里多熱鬧,看到這幅圖,你想知道些什么?
(1)帶著問題自由讀第二自然段。
(2)指名讀。討論:哪些詞語可以說明蝸牛能得冠軍?(遙遙領先、甩、所有、??)感受這些詞語、標點的涵義。
(3)師渲染:蝸牛憑著自己有力的翅膀,顯示出了非同一般的飛行本領,捧到了冠軍獎杯。此時此刻,它的心情會怎樣呢? 生1: 生2:。
(4)假如你就是這只蝸牛,老師想問問你:拿到獎杯,你今后有什么打算呢?
生1: 生2:
過渡:同學們說的真不錯,文中的蝸牛可不是這么想的。它是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢? 3.自由朗讀第三自然段。
(1)交流。課件出示:從此,蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。
①讀了這段話,你知道了什么? ②品悟“唯恐”“生怕”這一組近義詞。③指導朗讀。
菏澤學院初等教育系于松教授設計制作QQ:981641018(2)出示插圖,問:蝸牛背著獎杯,還能飛嗎?為什么? ①指名讀一讀。
②是呀,這么大、這么重的獎杯,背在身上,多累呀!再請一位同學來讀一讀。
(3)自由讀第三自然段。要讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。
4.學習第四自然段。
過渡:天長日久,沉重的獎杯變成了堅硬的外殼。想想看,最后一自然段該怎么讀?
(1)試讀,指讀,說說為什么這樣讀?(2)有感情地朗讀。
五:拓展延伸,提高認識。
日子一天天過去了,蝸牛老了,有一天,老蝸牛帶著自己的孩子出去觀看飛行比賽。以前的對手都在空中自由自在地飛著,最后小蜜蜂奪得了這次比賽的飛行冠軍。老蝸牛深深地嘆了口氣,想起了多年前的事情,有很多話想對小蝸牛說,它會說些什么呢? 生1:孩子,我們蝸牛以前也有一雙有力的翅膀,能在空中自由自在地飛翔啊!生2:我現在好后悔,都怪我當初太驕傲了,成天背著獎杯,才會變成今天這個樣子了。
生3:
板書:正確對待榮譽
六:總結
小朋友們,在我們以后的學習生活中,我們也會獲得獎品,贏得獎狀,也可能會獲得獎杯,但我們千萬不能像小蝸牛那樣驕傲自滿,把榮譽當成包袱,讓它阻止我們前進的腳步,而要不斷努力,爭取更大的進步!今天,老師要送給大家兩句名言。課件出示名言 1謙虛使人進步,驕傲使人落后。
2在榮譽面前驕傲自滿,就會阻礙自己進步。(學生齊讀)。
七:推薦作業:把這個寓言故事講給家長聽。
菏澤學院初等教育系于松教授設計制作QQ:981641018 八:板書設計:
蝸 牛 的 獎 杯
飛行冠軍--------慢慢爬行
正確對待榮譽
九:教學反思
第四篇:蝸牛的獎杯教案
《蝸牛的獎杯》第二課時教案
教學目標:1.通過各種形式,引導學生抓住重點詞語理解課文內容,并有感情地朗讀課文。
2.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
學習目標:1.抓住重點詞語理解課文內容,并有感情地朗讀課文。
2.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
教學重點:流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。教學過程:
一、激情導課
(一)復習導入
1、這堂課,老師和小朋友們一起,繼續學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》,請大家齊讀課題。
2、上節課,我們已經認識了課文中的生詞寶寶,現在它們都排著隊站在這里了,你還認識它們嗎?誰來當小老師帶我們“開火車”?讀對了,大家就跟著讀兩次。
(設計意圖:把復習生字詞的過程游戲化——“和字寶寶打招呼”,有效激發了學生的識字興趣和愿望,使學生輕松快樂地記住生字,為朗讀理解課文掃清了障礙。)
(二)揭示學習目標
看來,上節課大家學的很好。那這節課我們要達到一個什么學習目標呢?(出示白板)
(三)預期效果
要想達到學習目標,我們應怎么做呢?說得真好,老師相信大家一定能說到做到。
二、民主導學
(出示有翅膀的蝸牛圖)師:這是什么時候的蝸牛?(生:很久以前)對,很久很久以前的蝸牛就是這樣的。
(一)、請大家打開書第41頁,完成任務一。
1、任務呈現:讀一讀課文第1、2自然段,用“
“畫出寫這只蝸牛樣子的句子,把它讀兩遍(邊讀邊想像它的樣子)。
(設計意圖:明確讀的要求,對低年級學生來說十分必要,既可以提高讀書的效率,又有利于培養良好的讀書習慣。)
2、自主學習:生邊讀邊動手找,教師巡視指導。
3、展示交流:
(1)、指名說(出示:它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。)
a、指導學生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。
師:瞧,那時的蝸牛長著一對——有力的翅膀,飛起來可起勁啦!
誰再來讀一讀“有力的”這個詞?
師:正因為它有一雙有力的翅膀,所以它能在——空中自由地飛翔。
板書:自由飛翔
師:想象一下能自由地飛翔你覺得心情怎樣?
生:高興、開心、快樂??
讓我們帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個詞。
b、讀好第一自然段
師:以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀,可以想飛到哪里就飛到哪里,它真是自由自在,開心極了!我們也一齊開心地讀讀第一自然段。
(2)學習第二自然段。
a、師:這只蝸牛憑著一對有力的翅膀,不但能在空中自由地飛翔,而且還——引讀(獲得了冠軍)
師:看來這只蝸牛飛得——(很快),從哪兒讀出來的? b、生:遙遙領先,甩下了所有的對手。師板書:遙遙領先
c、理解,讀好“遙遙領先”
師:這個詞是什么意思呢?(生)誰能用貼圖來展示當時的飛行場面? 師:(指圖)看,蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對手都遠遠甩在后面,比別人領先得多,沒有人能趕上它,就叫——遙遙領先。誰能讀好這個詞呢? d、師:讀好詞語,再讀句子,就會更精彩。誰來讀好第二自然段?(指名讀,男女生比賽讀。)
e、采訪小蝸牛。
師:小朋友,假如你們就是這只獲勝的小蝸牛,此時此刻,你站在那高高的領獎臺上,手捧著金光閃閃的獎杯,愿意接受老師的采訪嗎?
模擬采訪:今天,你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算? 生暢所欲言。
(設計意圖:設計采訪的環節,讓學生扮演蝸牛說說獲獎后的感受,既加深了對課文的感悟,同時進行了口語交際的訓練,使書中的文字內化成學生自己的語言。)
師:對于獲得冠軍,每個小朋友都有自己的想法,文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢?
(二)任務二
1、任務呈現:
請4人小組合作完成下面要求:讀讀第三自然段。說說:蝸牛得了獎以后是怎樣做的?心里是怎樣想的?為什么會這樣想?
2、自主學習:
學生合作學習,教師巡視指導。
3、展示交流:
(1)各小組匯報,暢所欲言。
(2)教師引導
“得意洋洋”
師:你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎?指名讀。
師:你不僅讀得很有感情,表情也很得意呢!生范讀。“唯恐
生怕”
師:蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。
(出示:它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。)
誰來讀讀這句話?
這里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢?
a、大家看這個句子,蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎杯被偷走了)b、你們認為哪個后果更加嚴重?(獎杯更加嚴重)所以,唯恐和生怕這兩個詞語,哪個表示的意思更加深些。(生怕)c、所以,這兩個詞語能不能調換位置呢?(不能)
學“怕”
師:這一對反義詞中“怕”是我們本課要求學會的生字,哪位同學來當小老師講講這個生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以引導。(生描紅)(強調寫字姿勢:身正、肩平、足安)指導讀
師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛。你覺得該怎樣讀這幾句話呢?
自由練讀,指名讀。
評價:老師也想讀一讀,可以嗎?(師故意漏掉“成天”一詞)少一個詞有關系嗎?(“成天”指天天,每時每刻,少了它不夠得意。)
看來,蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這幾句話,體會小蝸牛驕傲自滿的心情。
(設計意圖:此環節的教學,注重朗讀的指導和品析,為什么要這樣讀?促進了學生對文本的理解,達到了體驗文本情感的目的。)
師:這么大,這么重的獎杯,蝸牛背上它,還能飛嗎? 師:蝸牛背著獎杯,感覺怎樣?(吃力,累)
誰能讀出蝸牛吃力的感覺?
(三)師:就這樣,蝸牛背著獎杯背了一天,兩天?一月、兩月?背了多久?那個詞告訴我們的?(天長日久),蝸牛就變成了現在這個樣子。(貼帶殼的蝸牛圖)
師:大家仔細觀察一下,現在的蝸牛和以前的蝸牛相比,發生了什么變化? 指名說 “退化”
師:翅膀怎么不見了?上哪兒去了?——很長時間不用翅膀,翅膀就越變越小,最后沒有了,翅膀——退化。
師:沒有翅膀還有獎杯呀,每天睡在里面,多舒服呀!為什么不舒服? “勉強”
現在老師的手就是獎杯,誰愿意上來當回小蝸牛?我來說,你來做動作。(“晚上蝸牛睡在獎杯里,到了白天,小蝸牛又要背著它的獎杯去告訴大家了,它把頭伸出來。”)什么感覺?
看來獎杯的口兒太小了,蝸牛想把頭伸出來,可真容易呀!這就叫——勉強。師:大家想一想,這回蝸牛的心情還會那樣得意嗎?齊讀第四自然段。(設計意圖:讓學生設身處地地感受蝸牛的心情,讀得更入情,入境。)
(四)、回歸整體,滲透教育。
師:蝸牛原來是了不起的飛行冠軍,現在卻只能在地上慢慢地爬行,連走一步路都困難,是什么原因使它發生了這么大的變化?請你把課文再讀一遍,相信你會理解得更深,回答得更好。
(板書:驕傲使人退步)
三、檢測導結
1、檢測工具:看到再也不能飛的蝸牛,你想對它說些什么?
2、反思總結:小朋友們,我們在學習生活中,會經常取得好成績,得到表揚,得到獎勵,甚至得到獎杯,但是我們千萬不能驕傲,而應該讓這些成績成為我們不斷進步的動力。
(設計意圖:引導學生樹立正確的人生觀,價值觀是本課的情感目標之一。考慮到學生的年齡特點,我采用“自由地對蝸牛說一說”的方式提高學生的認識,既輕松自由地達成了目標,又避免了空洞的說教。)
板書設計:
蝸牛的獎杯
圖
自由飛翔
圖
遙遙領先
得意洋洋
慢慢爬行
驕傲使人退步
教后反思:
《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事,生動有趣,蘊含哲理。我在教學中注意調動學生的情感,在讀中品味語言,懂得驕傲使人退步的道理。
一、創設樂學情境,激發學習興趣。
“興趣是最好的老師”。對于低年級學生來說,學習一篇寓言故事最好的方法就是讓學生走近故事中的人物,切身感受寓言的趣味。課上,我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學生興趣,再用森林里各種小動物圖片再現飛行比賽場面,并通過貼圖活動展示蝸牛遙遙領先的場景。接著讓學生扮演獲得冠軍的蝸牛,談談獲獎后的打算。最后,再出示了帶殼的蝸牛圖片,與前文進行對比,體會蝸牛不思進取,驕傲自滿所帶來的后果。這樣學生興趣盎然,自覺地就會參與到學習中來。
二、抓住重點詞句,扎實進行朗讀訓練。
低年級語文課朗讀教學的指導必須扎實有效。“把課文讀好,讀出感情來。”這樣的說教對低年級學生來說無異于一句空話。我抓住課文的重點第三自然段,先讓學生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎后的表現“得意洋洋”,再抓住重點句子“它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去”,反復比較推敲蝸牛獲獎后驕傲自滿的心理,得出結論:“唯恐”和“生怕”不能調換位置,接著通過不同形式的朗讀,使學生體會出“唯恐”這句得意的語氣居多,而“生怕”這句則顯得更害怕。并通過漏讀“成天”一詞,在比較中體會課文用詞的準確性。這樣的朗讀建立在理解的基礎上,朗讀也就落到了實處。
第五篇:蝸牛的獎杯教案
蝸牛的獎杯
一、謎語導課
“說牛不是牛,不會拉犁頭。說它力氣小,背著房子走。”猜猜這是什么動物?老師板書蝸牛:這節課我們就來學習關于蝸牛的課文。師板書課題,教學生字“獎”,生齊讀課題。
二、初讀課文
1、師范讀課文一遍。
2、學生自讀課文,讀準字音,讀通句子,標好自然段。
3、檢查生字詞
自由讀;指名讀;同桌互讀;開火車讀;齊讀。
4、同桌合作一人一自然段輪讀課文,發現錯誤幫同桌糾正過來。
5、誰來說說你教會了同桌哪些句子?老師相機糾錯。
6、指生分自然段讀課文。
三、精講課文
1、同學們讀的真流利,讀了課文,你知道了什么?誰還來補充?
2、同學們真會讀書,知道了這么多。是呀,很久很久以前,蝸牛可不像現在這個樣子。它長什么樣?你來讀。
3、出示圖片:看,蝸牛多神氣,它飛動著有力的翅膀要參加飛行比賽啦。趕快讀讀第二自然段,找找蝸牛的對手都有誰?生答師版畫。
蝸牛飛的怎么樣?你從哪些詞語知道的?解釋“遙遙領先”并貼圖。
4、師采訪蝸牛:你的了冠軍,心情怎么樣?你來讀讀第二自然段,表達一下高興的心情。指生讀;師范讀;齊讀
5、師:小蝸牛,你得了冠軍有什么打算嗎?你覺得字跡為什么會的冠軍?
6、貼圖:比較蝸牛的兩幅圖片,你有什么疑問嗎?生:蝸牛的翅膀為什么變成了硬殼?師:請大家帶著這個問題讀三四自然段,把找到的答案在小組內討論一下。
7、交流答案,出示第三自然段,生自由讀;個人讀;師范讀;男女比讀