第一篇：《蝸牛的獎杯》教案

《蝸牛的獎杯》教案

一、教學目的：

1、能正確流利、有感情的朗讀課文。

2、讓學生學會生字，理解生字，并學會用生字組詞，認識新的偏旁“支”。

3、理解課文的內容，了解課文所要表達的深層含義。

二、教學重難點： 重點：掌握課文的生字詞。

難點：理解“唯恐”與“生怕”的意義。

三、教材分析：

《蝸牛的獎杯》是蘇教版語文二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。

第一課時

教學目標

1、認讀生字詞，學寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解蝸牛的是怎樣獲得的。教學過程

一、新課導入

1、同學們，你們都見過蝸牛嗎，我想請位同學描述下蝸牛是長什么樣子的，誰可以告訴老師，知道的請舉手。

2、今天我們學習一篇課文——《蝸牛的獎杯》（在黑板上寫出課題，齊讀課題）

二、學習生字詞

1、學習生字、詞（1）出示生字詞

翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 生 怕 堅 硬 獎 杯 蝸 牛 甩 冠 軍 唯 恐 勉 強（2）先指名讀，糾正讀錯的字詞（3）全班齊讀生字詞

2、學生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。標出自然段序號，圈出不理解的詞語。

四、初讀課文，1、提問：以前的蝸牛是什么樣的？出示課文插圖，學生朗讀相關段落。

1）看到蝸牛這雙有力的翅膀，你想到了誰？（小鷹），你能讀好蝸牛在天空中自由自在飛翔的樣子嗎？（指名讀）

2、那么現在的蝸牛是什么樣子的呢？找出文中的相關語句，用橫線畫出。1）出示描寫現在蝸牛的樣子的語句，畫出停頓節奏，指名讀。

2）指導朗讀“慢慢地爬行”，你能想到哪種小動物？蝸牛此刻是什么心情（難過），指導讀出難過憂傷的心情。

3）講解“勉強”的含義：出示兩種意思a，不樂意；b，力量不夠。學生辨析。

3、為什么蝸牛會變成現在這樣呢？源于一場比賽。1）播放比賽動畫，學生描述現場景象。2）出示課文段落。

3）講解“遙遙領先、：、······”的含義。4)指導學生讀出蝸牛獲獎的興奮之情。5）討論：如果你是那只蝸牛，你會怎么想？

3、那么，書上的這只蝸牛是怎么做的呢？ 1）出示：從此，蝸牛得意洋洋。給“得意洋洋“換一個近義詞

2)得意洋洋的蝸牛是怎么做的呢？出示課文內容

3）講解“唯恐“和”生怕“的意思：都表示害怕的意思。思考：為什么要用兩個不同的詞語？（避免重復）

4）根據本段內容，用“因為···所以···“造句。5）所以，日子一長，蝸牛就變成了現在這個樣子。

4、看到這個結局，你想對蝸牛說什么呢？ 討論，出示名言警句。

課堂小結：同學們，這是一則寓言故事，它用飛行冠軍蝸牛因驕傲自滿，結果翅膀退化，喪失飛行能力的故事告訴我們：在榮譽面前，若驕傲自滿就會阻礙自己的進步，所以我們在對待榮譽室應該不驕不躁，謙虛對待，這樣才會不斷地進步。

三、書寫生字詞

同學們，會讀不應就會寫，讓我們一起來寫一寫這些生字詞

1、在課本后描紅生字

2、用生字組詞

3、請同學觀察這些生字詞，說說寫字的時候要注意些什么。

4、重點教學：翅：（1）認識“支”字旁，看看支字做偏旁時有什么變化？（捺要長，舒展開來，托住上面的字）（2）“翅”的上面是個“羽”字，由兩個“習”組成，要靠緊，橫要短，豎要長。

蜜：上中下結構，三個部分要靠齊寫緊湊。

蜓：左右結構，左邊是半包圍結構，書寫時先寫里面再寫外面的“建字底”。（板書“翅”、“蜜”、“蜓”）

5、要求同學把剛剛描紅時寫錯的字，重新寫一遍，同桌互相評判。

四、作業布置

1、復習課文，預習下一篇課文

2、抄寫生字詞

四、板書設計

7、蝸牛的獎杯

有力 唯恐 遙遙領先 生怕 得意洋洋

第二篇：蝸牛的獎杯教案

《蝸牛的獎杯》第一課時

一、教材簡析

《蝸牛的獎杯》這則寓言故事是蘇教版語文二年級下冊第七課的教學內容。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。

二、教學理念

《新語文課程標準》指出，低年級閱讀教學要引導學生“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣?！币虼?，在進行本課時的閱讀教學中，我注重激發學生閱讀本文的興趣，并對學生提出讀準音、讀通句、讀準停頓的要求，培養學生正確讀書的能力。同時，充分發揮多媒體直觀、形象的優勢，引導學生更好地理解課文內容，培養學生的語言表達能力。

三、教學目標

1、激發學生喜歡閱讀的興趣，初步感知課文的主要內容。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、學會本課生字，認識1個多音字，會寫“獎、蜜、蜂、蜻、蜓”五個生字。理解生字組成的詞語。

4、抓住“有力的翅膀、自由地飛翔、遙遙領先、甩下”等詞語，引導學生讀懂課文內容，感受情境，知道從前的蝸牛本領高超。

四、教學重難點

1、識字、寫字。

2、感知蝸牛原來的樣子，知道從前的蝸牛本來高超，體會蝸牛獲得獎杯后的心情。

五、教學過程

第一課時

（一）猜謎導入

1、孩子們，今天老師給大家帶來一個謎語（出示）“名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”

（師相機板書：蝸牛，并出示圖片，簡單介紹。）

2、師：傳說以前的蝸?？刹皇沁@樣的，它長著一對有力的翅膀，還得過一個飛行的冠軍獎杯呢！今天我們就來學習一篇新課文：《蝸牛的獎杯》

指導學生學習“獎”字。(注意“獎”的下半部分是個大字，因為只有本領大的人才能獲獎。)

3、生讀題質疑：讀了課題，你想知道什么？ 預設：蝸牛的獎杯怎么來的？

蝸牛怎么會長出硬殼的??

[設計意圖]：從猜謎導入引出課題，又引導學生對課題進行質疑，這些環節目的是為了激發學生學習課文的欲望，引發學生學習的興趣。其次，我還對課題中的生字“獎”進行了指導，針對學生容易把下半部分“大”寫成“犬”的錯誤，說明只有本領大的人才能獲獎。

（二）初讀課文

1、按要求自讀課文，并標上自然段序號。（出示自學要求）（1）讀準字音，讀通句子。

（2）碰到不熟悉的字和長句子多讀幾遍。（3）邊讀課文，邊思考剛才的問題。

2、字詞大闖關。

A、帶拼音的生字詞（課件）

提醒讀音：后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂

多音字——強

B、去掉拼音的生字詞。（開火車）C、詞組：

有力的翅膀 堅硬的外殼

自由地飛翔 慢慢地爬行

（1）指名讀，注意“的”和“地”應該讀得輕一些，快一些。（2）出示填空，感知課文內容。

3、出示（從前的蝸牛圖），引導學生練習說話。

春天到了，蝸牛扇動著有力的翅膀，自由地飛翔。她飛到了（），看到了（）。

[設計意圖]：《新課程標準》指出：“要引導低年級學生結合語文學習，觀察大自然，用口頭等方式表達自己的觀察所得。”這一環節引導學生聯系春天的景色說說觀察所得，既培養了學生的口頭表達能力，又讓學生感受到了蝸牛原來的快樂和自由。

4、讀課文過關。

（1）把這些生字寶寶帶到課文里再讀，你會讀嗎？開火車讀課文2-4自然段。（2）其他學生帶著問題聽課文：還記得哪兩個問題嗎？指名說一說，引導學生抓住課文的主要內容。

[設計意圖]：認識生字，讀通課文是理解課文的基礎。本環節的設計我以闖關的形式，由“生字詞”到“詞組”到“課文”,一步步遞進，由易到難，扎扎實實地進行字詞教學，引導學生讀通課文。并且闖關的形式讓學生始終保持著學習的興趣。好課如登山，闖關的內容由易到難，學生易于掌握。

（三）學習第二自然段

1、蝸牛的獎杯是如何來的呢？這還得從那次動物飛行比賽說起。學生默讀課文第二自然段。

2、交流。

(1)參加比賽的選手有哪些小動物？比賽結果怎么樣呢？（理解：冠軍）

（2）從哪些詞語可以看出蝸牛飛得快呢？學生交流。（引導學生抓住“遙遙領先”、“甩下了”、“所有的”、“??”。）

(3)出示飛行比賽的動畫，引導學生理解“遙遙領先”。(4)假如你是蜻蜒、蝴蝶、蜜蜂，你會對蝸牛說些什么？

（5）（出示圖片）小蝸牛捧著獎杯站著領獎臺上，看到這么多小動物祝賀他，心情怎樣呢？指導學生進行朗讀。

得意洋洋的小蝸牛又是如何做呢？下節課我們繼續來學習。[設計意圖]：本環節的設計，我借助媒體的直觀形象，創設情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價值觀。

（四）自主探究，識寫結合。

1、出示生字：獎、蜜蜂、蜻蜓，學生自主識記5個生字。（用加一加、減一減、換一換、編字謎等方法。）

2、教師講述“獎、蜜蜂、蜻蜓”的注意點，尤其是蟲字旁的不同寫法。

3、教師范寫“獎、蜜、蜓”

4、學生描紅、臨寫、反饋。[設計意圖]：識字寫字是低年級的教學重點。抓住不同位置的“蟲字旁”識記生字，不僅易于學生理解生字，更易于學生把生字寫得美觀。

六、板書設計

7、蝸牛的獎杯 獎

蜜

蜓

第三篇：蝸牛的獎杯教案

菏澤學院初等教育系于松教授設計制作QQ：981641018 《蝸牛的獎杯》教案

一：教學目標 ：

1．有感情地朗誦課文。

2．理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。學生能知道要正確對待榮譽，把榮譽作為前進的動力。

二:教學重、難點：

1．有感情地朗誦課文，聯系上下文理解詞句。2．理解課文，體會文中蘊含的道理。

三：教學準備：多媒體課件 四：教學過程：

一、看圖激趣，質疑導入

1．今天，老師給大家帶來了一位客人，認識嗎？（課件出示蝸牛圖）它是——蝸牛。你眼前的蝸牛是什么樣的？學生討論交流。

2．大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對有力翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛圖）多可愛的小蝸牛！它能在空中自由飛翔呢！

3．究竟是什么使蝸牛發生這樣大的變化？今天這節課就讓我們走進寓言故事：《蝸牛的獎杯》。

4．（板書課題）《蝸牛的獎杯》 齊讀。5．課件出示生字詞

蝸牛 獎杯 甩 蝴蝶 冠軍 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 堅硬 唯恐

二、精讀課文，讀中見悟。

菏澤學院初等教育系于松教授設計制作QQ：981641018 過渡：原來蝸牛的硬殼是獎杯變的呀！那就讓我們一起來好好讀讀這個有趣的故事吧。

1．自由讀第一自然段，你知道了什么？讓學生充分感受蝸牛翅膀的“有力”和飛翔的“自由”。

2．（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？

(1)帶著問題自由讀第二自然段。

(2)指名讀。討論：哪些詞語可以說明蝸牛能得冠軍？（遙遙領先、甩、所有、??）感受這些詞語、標點的涵義。

(3)師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領，捧到了冠軍獎杯。此時此刻，它的心情會怎樣呢？ 生1： 生2：。

（4）假如你就是這只蝸牛，老師想問問你：拿到獎杯，你今后有什么打算呢？

生1： 生2：

過渡：同學們說的真不錯，文中的蝸?？刹皇沁@么想的。它是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？ 3．自由朗讀第三自然段。

(1)交流。課件出示：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

①讀了這段話，你知道了什么？ ②品悟“唯恐”“生怕”這一組近義詞。③指導朗讀。

菏澤學院初等教育系于松教授設計制作QQ：981641018(2)出示插圖，問：蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？ ①指名讀一讀。

②是呀，這么大、這么重的獎杯，背在身上，多累呀！再請一位同學來讀一讀。

(3)自由讀第三自然段。要讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。

4．學習第四自然段。

過渡：天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼。想想看，最后一自然段該怎么讀？

(1)試讀，指讀，說說為什么這樣讀？(2)有感情地朗讀。

五：拓展延伸，提高認識。

日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，老蝸牛帶著自己的孩子出去觀看飛行比賽。以前的對手都在空中自由自在地飛著，最后小蜜蜂奪得了這次比賽的飛行冠軍。老蝸牛深深地嘆了口氣，想起了多年前的事情，有很多話想對小蝸牛說，它會說些什么呢？ 生1：孩子，我們蝸牛以前也有一雙有力的翅膀，能在空中自由自在地飛翔?。∩?：我現在好后悔，都怪我當初太驕傲了，成天背著獎杯，才會變成今天這個樣子了。

生3：

板書：正確對待榮譽

六：總結

小朋友們，在我們以后的學習生活中，我們也會獲得獎品，贏得獎狀，也可能會獲得獎杯，但我們千萬不能像小蝸牛那樣驕傲自滿，把榮譽當成包袱，讓它阻止我們前進的腳步，而要不斷努力，爭取更大的進步！今天，老師要送給大家兩句名言。課件出示名言 1謙虛使人進步，驕傲使人落后。

2在榮譽面前驕傲自滿，就會阻礙自己進步。（學生齊讀）。

七：推薦作業：把這個寓言故事講給家長聽。

菏澤學院初等教育系于松教授設計制作QQ：981641018 八：板書設計：

蝸 牛 的 獎 杯

飛行冠軍--------慢慢爬行

正確對待榮譽

九：教學反思

第四篇：蝸牛的獎杯教案

《蝸牛的獎杯》第二課時教案

教學目標：1.通過各種形式，引導學生抓住重點詞語理解課文內容，并有感情地朗讀課文。

2.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

學習目標：1.抓住重點詞語理解課文內容，并有感情地朗讀課文。

2.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學重點：流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。教學過程：

一、激情導課

（一）復習導入

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，請大家齊讀課題。

2、上節課，我們已經認識了課文中的生詞寶寶，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它們嗎？誰來當小老師帶我們“開火車”？讀對了，大家就跟著讀兩次。

（設計意圖：把復習生字詞的過程游戲化——“和字寶寶打招呼”，有效激發了學生的識字興趣和愿望，使學生輕松快樂地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。）

（二）揭示學習目標

看來，上節課大家學的很好。那這節課我們要達到一個什么學習目標呢？（出示白板）

（三）預期效果

要想達到學習目標，我們應怎么做呢？說得真好，老師相信大家一定能說到做到。

二、民主導學

（出示有翅膀的蝸牛圖）師：這是什么時候的蝸牛？（生：很久以前）對，很久很久以前的蝸牛就是這樣的。

（一）、請大家打開書第41頁，完成任務一。

1、任務呈現：讀一讀課文第1、2自然段，用“

“畫出寫這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍（邊讀邊想像它的樣子）。

（設計意圖：明確讀的要求，對低年級學生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養良好的讀書習慣。）

2、自主學習：生邊讀邊動手找，教師巡視指導。

3、展示交流：

（1）、指名說（出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。)

a、指導學生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。

師：瞧，那時的蝸牛長著一對——有力的翅膀，飛起來可起勁啦！

誰再來讀一讀“有力的”這個詞？

師：正因為它有一雙有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飛翔。

板書：自由飛翔

師：想象一下能自由地飛翔你覺得心情怎樣？

生：高興、開心、快樂??

讓我們帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個詞。

b、讀好第一自然段

師：以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！我們也一齊開心地讀讀第一自然段。

（2）學習第二自然段。

a、師：這只蝸牛憑著一對有力的翅膀，不但能在空中自由地飛翔，而且還——引讀（獲得了冠軍）

師:看來這只蝸牛飛得——（很快），從哪兒讀出來的？ b、生：遙遙領先，甩下了所有的對手。師板書：遙遙領先

c、理解，讀好“遙遙領先”

師：這個詞是什么意思呢？（生）誰能用貼圖來展示當時的飛行場面？ 師：（指圖）看，蝸牛飛得多么快呀！它把所有的對手都遠遠甩在后面，比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫——遙遙領先。誰能讀好這個詞呢？ d、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰來讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）

e、采訪小蝸牛。

師：小朋友，假如你們就是這只獲勝的小蝸牛，此時此刻，你站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，愿意接受老師的采訪嗎？

模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣？今后你有什么打算？ 生暢所欲言。

（設計意圖：設計采訪的環節，讓學生扮演蝸牛說說獲獎后的感受，既加深了對課文的感悟，同時進行了口語交際的訓練，使書中的文字內化成學生自己的語言。）

師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？

（二）任務二

1、任務呈現：

請4人小組合作完成下面要求：讀讀第三自然段。說說：蝸牛得了獎以后是怎樣做的？心里是怎樣想的？為什么會這樣想？

2、自主學習：

學生合作學習，教師巡視指導。

3、展示交流：

（1）各小組匯報，暢所欲言。

（2）教師引導

“得意洋洋”

師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎？指名讀。

師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。“唯恐

生怕”

師：蝸牛又是怎樣做的呢？引讀二、三兩句話。

(出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。)

誰來讀讀這句話？

這里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢？

a、大家看這個句子，蝸牛唯恐的是什么？（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什么？（獎杯被偷走了）b、你們認為哪個后果更加嚴重？（獎杯更加嚴重）所以，唯恐和生怕這兩個詞語，哪個表示的意思更加深些。（生怕）c、所以，這兩個詞語能不能調換位置呢？（不能）

學“怕”

師：這一對反義詞中“怕”是我們本課要求學會的生字，哪位同學來當小老師講講這個生字？（生）從字形、字義、占格位置等方面以引導。（生描紅）（強調寫字姿勢：身正、肩平、足安）指導讀

師:從句子中我們知道這真是一只（驕傲）的蝸牛。你覺得該怎樣讀這幾句話呢？

自由練讀，指名讀。

評價：老師也想讀一讀，可以嗎？（師故意漏掉“成天”一詞）少一個詞有關系嗎？（“成天”指天天，每時每刻，少了它不夠得意。）

看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了！再次讀這幾句話，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

（設計意圖：此環節的教學，注重朗讀的指導和品析，為什么要這樣讀？促進了學生對文本的理解，達到了體驗文本情感的目的。）

師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎？ 師：蝸牛背著獎杯，感覺怎樣？（吃力，累）

誰能讀出蝸牛吃力的感覺？

（三）師：就這樣，蝸牛背著獎杯背了一天，兩天？一月、兩月？背了多久？那個詞告訴我們的？(天長日久)，蝸牛就變成了現在這個樣子。（貼帶殼的蝸牛圖）

師：大家仔細觀察一下，現在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發生了什么變化？ 指名說 “退化”

師：翅膀怎么不見了？上哪兒去了？——很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀——退化。

師：沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！為什么不舒服？ “勉強”

現在老師的手就是獎杯，誰愿意上來當回小蝸牛？我來說，你來做動作。（“晚上蝸牛睡在獎杯里，到了白天，小蝸牛又要背著它的獎杯去告訴大家了，它把頭伸出來?！保┦裁锤杏X？

看來獎杯的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來，可真容易呀！這就叫——勉強。師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會那樣得意嗎？齊讀第四自然段。（設計意圖：讓學生設身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。）

（四）、回歸整體，滲透教育。

師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

（板書：驕傲使人退步）

三、檢測導結

1、檢測工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么？

2、反思總結：小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，而應該讓這些成績成為我們不斷進步的動力。

（設計意圖：引導學生樹立正確的人生觀，價值觀是本課的情感目標之一?？紤]到學生的年齡特點，我采用“自由地對蝸牛說一說”的方式提高學生的認識，既輕松自由地達成了目標，又避免了空洞的說教。）

板書設計：

蝸牛的獎杯

圖

自由飛翔

圖

遙遙領先

得意洋洋

慢慢爬行

驕傲使人退步

教后反思：

《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事，生動有趣，蘊含哲理。我在教學中注意調動學生的情感，在讀中品味語言，懂得驕傲使人退步的道理。

一、創設樂學情境，激發學習興趣。

“興趣是最好的老師”。對于低年級學生來說，學習一篇寓言故事最好的方法就是讓學生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。課上，我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學生興趣，再用森林里各種小動物圖片再現飛行比賽場面，并通過貼圖活動展示蝸牛遙遙領先的場景。接著讓學生扮演獲得冠軍的蝸牛，談談獲獎后的打算。最后，再出示了帶殼的蝸牛圖片，與前文進行對比，體會蝸牛不思進取，驕傲自滿所帶來的后果。這樣學生興趣盎然，自覺地就會參與到學習中來。

二、抓住重點詞句，扎實進行朗讀訓練。

低年級語文課朗讀教學的指導必須扎實有效?！鞍颜n文讀好，讀出感情來?！边@樣的說教對低年級學生來說無異于一句空話。我抓住課文的重點第三自然段，先讓學生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎后的表現“得意洋洋”，再抓住重點句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去”，反復比較推敲蝸牛獲獎后驕傲自滿的心理，得出結論：“唯恐”和“生怕”不能調換位置，接著通過不同形式的朗讀，使學生體會出“唯恐”這句得意的語氣居多，而“生怕”這句則顯得更害怕。并通過漏讀“成天”一詞，在比較中體會課文用詞的準確性。這樣的朗讀建立在理解的基礎上，朗讀也就落到了實處。

第五篇：蝸牛的獎杯教案

蝸牛的獎杯

一、謎語導課

“說牛不是牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走?！辈虏逻@是什么動物？老師板書蝸牛：這節課我們就來學習關于蝸牛的課文。師板書課題，教學生字“獎”，生齊讀課題。

二、初讀課文

1、師范讀課文一遍。

2、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，標好自然段。

3、檢查生字詞

自由讀；指名讀；同桌互讀；開火車讀；齊讀。

4、同桌合作一人一自然段輪讀課文，發現錯誤幫同桌糾正過來。

5、誰來說說你教會了同桌哪些句子？老師相機糾錯。

6、指生分自然段讀課文。

三、精講課文

1、同學們讀的真流利，讀了課文，你知道了什么？誰還來補充？

2、同學們真會讀書，知道了這么多。是呀，很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子。它長什么樣？你來讀。

3、出示圖片：看，蝸牛多神氣，它飛動著有力的翅膀要參加飛行比賽啦。趕快讀讀第二自然段，找找蝸牛的對手都有誰？生答師版畫。

蝸牛飛的怎么樣？你從哪些詞語知道的？解釋“遙遙領先”并貼圖。

4、師采訪蝸牛：你的了冠軍，心情怎么樣？你來讀讀第二自然段，表達一下高興的心情。指生讀；師范讀；齊讀

5、師：小蝸牛，你得了冠軍有什么打算嗎？你覺得字跡為什么會的冠軍？

6、貼圖：比較蝸牛的兩幅圖片，你有什么疑問嗎？生：蝸牛的翅膀為什么變成了硬殼？師：請大家帶著這個問題讀三四自然段，把找到的答案在小組內討論一下。

7、交流答案，出示第三自然段，生自由讀；個人讀；師范讀；男女比讀