第一篇：鎮(zhèn)泰小學(xué)高效課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)指導(dǎo)辦法

楊集中心小學(xué)高效課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)指導(dǎo)辦法

一、課題導(dǎo)入

課題導(dǎo)入是指教師在進(jìn)入正課之前所進(jìn)行的鋪墊。

要求：導(dǎo)入應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)和引起關(guān)注，達(dá)到揭示課題，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

操作：可以是復(fù)習(xí)舊知，揭示新課；可以遞進(jìn)導(dǎo)入，引入新課；可以是開門見山，直接揭示課題；也可以是用視頻、材料、漫畫、動畫、活動、問題等方式創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師根據(jù)課型靈活安排。

導(dǎo)入時間：一般控制在2-5分鐘。

二、出示目標(biāo)

出示的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是指通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到目標(biāo)。

要求：

1、體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2、落實(shí)“三維目標(biāo)”要求，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀感；

3、目標(biāo)明確具體，高度概括，要具有可測性和可操作性。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解?，理解?等，可多用具體性動詞，如：記憶?，背誦?找出?等進(jìn)行直觀表述。

操作：

1、可用投影、張貼、板書等方式完成，但務(wù)求學(xué)生能夠牢記于心。

2、可用學(xué)生齊讀或教師口述的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)化感知，加深印象。

3、也可在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度分步出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生明確各個階段應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)出示和解讀時間一般控制在1-2分鐘。

三、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)可依據(jù)自學(xué)時間分為課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)兩種形式，通過自學(xué)要讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大致的了解，并逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

要求：自主學(xué)習(xí)要有自學(xué)指導(dǎo)或自學(xué)提綱，自學(xué)指導(dǎo)或自學(xué)提綱須具有自學(xué)指導(dǎo)作用，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、自學(xué)后應(yīng)做的自學(xué)效果檢測題等。

操作：

1、在一節(jié)課中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一次或多次學(xué)生自學(xué)，每次自學(xué)指導(dǎo)必須有相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)題，自學(xué)指導(dǎo)題要滿足不同層次學(xué)生的要求。

2、學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)、批注式閱讀后獨(dú)立完成（用書的要求合上書本）導(dǎo)學(xué)案或課件等上面的自學(xué)指導(dǎo)題，學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作釋疑打下基礎(chǔ)。

各階段自學(xué)時間總和一般控制在15分鐘左右。

四、合作交流

要求：新課標(biāo)下課堂教學(xué)中的小組合作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1、小組構(gòu)建要科學(xué)。按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、男女搭配、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組。

2、組員分工要明確。每個小組的成員在不同學(xué)科的小組活動中有不同的任務(wù)和分工。

3、合作時機(jī)要恰當(dāng)。個人操作無法完成任務(wù)時，學(xué)生獨(dú)立探索有困難需要相互啟發(fā)時，形成不同意見有分歧需要交換時，單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時，學(xué)生考慮問題比較單一想不到多種答案時等情況可以考慮小組合作。

4、合作要求要清楚。

5、合作時間要充分。

6、教師指導(dǎo)要及時。

7、評價(jià)方式要優(yōu)化。既關(guān)注對個人的評價(jià)，還要關(guān)注對小組的評價(jià)。

操作：

1、學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對這些問題進(jìn)行討論交流，共同找出解決問題的方法與思路。

2、學(xué)習(xí)小組交流前，小組成員可先獨(dú)立思考，把想法寫下來，讓學(xué)生各自陳述自己對任務(wù)的看法，其他人傾聽，然后討論，形成小組的集體意見。

合作交流時間根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際而定。

五、展示匯報(bào)

要求：展示匯報(bào)時要以學(xué)習(xí)小組為單位，各小組根據(jù)組內(nèi)討論交流的情況，把自己小組的討論結(jié)果（而不是個人的）在班上進(jìn)行展示匯報(bào)。

操作：

1、展示匯報(bào)時可由組內(nèi)中心發(fā)言人通過問答、上臺板演和多媒體演示等形式在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，最后形成班上的集體意見，并允許保留個人意見，同時還可鼓勵組與組之間提出質(zhì)疑。

2、對于學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中不理解的問題，和訓(xùn)練中的錯題可由教師或?qū)W生進(jìn)行點(diǎn)撥、解答釋疑。

展示提升時間根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際而定。

六、問題設(shè)計(jì)

課題導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)等各個課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)班情、學(xué)情，精心構(gòu)建問題鏈，讓問題驅(qū)動教學(xué)，將知識問題化，問題層次化。課堂教學(xué)中的“問題”一方面依據(jù)于教材，另一方面取源于學(xué)生，但很大部分需要教師的再加工——“問題”的設(shè)計(jì)。問題的設(shè)計(jì)需要注意以下幾個方面：

1、“問題”設(shè)計(jì)的趣味性（聯(lián)系實(shí)際，貼近生活）。

2、“問題”設(shè)計(jì)的啟發(fā)性（利于思考，富于啟迪）。

3、“問題”設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性（強(qiáng)化“雙基”，突出重難點(diǎn)）。

4、“問題”設(shè)計(jì)的層次性（鋪設(shè)“階梯”，逐步深入）。

6、“問題”設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性（強(qiáng)化思維，求異創(chuàng)新）。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練就是讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重難點(diǎn)的理解。教師在進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練時要注意以下幾個方面:

1、訓(xùn)練形式要多樣。在課堂中，教師和學(xué)生之間必須開展形式多樣的當(dāng)堂訓(xùn)練活動。如語文、英語等學(xué)科可采用問答、背誦、默寫、聽寫等訓(xùn)練形式；數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科可采用做檢測題、實(shí)驗(yàn)等訓(xùn)練形式。訓(xùn)練題目的呈現(xiàn)可以投影展示，可利用練習(xí)冊、全優(yōu)課堂，也可以利用導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等。

2、訓(xùn)練時機(jī)要靈活。當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)貫穿一節(jié)課始終，靈活機(jī)動，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為目標(biāo)，可以每次自學(xué)后逐一訓(xùn)練，即分步訓(xùn)練，但上課結(jié)束前必須進(jìn)行一次綜合檢測。

3、訓(xùn)練時間要充分。

4、題目要分層。訓(xùn)練題目可實(shí)行分層布置，訓(xùn)練題可分必做題、選做題和思考題等。

5、題目要應(yīng)標(biāo)。檢測題要對應(yīng)、回訪學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6、做題要限時。訓(xùn)練的形式像競賽、考試那樣讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。

7、信息要反饋。當(dāng)堂訓(xùn)練后，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。

各階段訓(xùn)練時間總和一般控制在15分鐘左右。

八、歸納總結(jié)

歸納總結(jié)是指教師引導(dǎo)學(xué)生自主歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識，理清知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法，幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖表，并適時進(jìn)行知識的拓展延伸。

時間一般控制在2分鐘左右。

第二篇：課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)引入，（二）探索新知，（三）鞏固練習(xí)，（四）應(yīng)用拓展，（五）歸納總結(jié)，（六）布置作業(yè)。

第三篇：課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)

一般課堂教學(xué)包括六大環(huán)節(jié)：即，組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。環(huán)節(jié)一：組織教學(xué)

組織教學(xué)包括上課前的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整，也包括上課中師生在教與學(xué)的活動中監(jiān)控與調(diào)整。課前的組織教學(xué)有激發(fā)學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用，教師通過目光注視，師生問好，讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。(課堂上的組織教學(xué)見環(huán)節(jié)四)環(huán)節(jié)二：復(fù)習(xí)提問

對于復(fù)習(xí)部分要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)要有目的，提問的問題要經(jīng)過設(shè)計(jì)。（要求見下面“學(xué)習(xí)新課”部分中“問題設(shè)置”）環(huán)節(jié)三：引入新課

導(dǎo)入語是一節(jié)課開始時，教師導(dǎo)入新課的話。設(shè)計(jì)好一節(jié)課的導(dǎo)入語，可以為整節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

（一）導(dǎo)入語的作用 1.集中學(xué)生注意力

注意是一種心理特性，任何心理過程的發(fā)生和進(jìn)行都離不開注意的伴隨。上課開始時把學(xué)生的注意力迅速集中并指向特定的教學(xué)任務(wù)和程序中，為完成新的教學(xué)任務(wù)作好心理上的準(zhǔn)備，使學(xué)生的興奮中心轉(zhuǎn)移到課堂上來。2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才不會僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而產(chǎn)生探究的欲望。

導(dǎo)入語可以采取出人意料的形式，看似與本課毫無關(guān)聯(lián)，但通過教師的引導(dǎo)，不僅抓住了人的眼球，有一定的趣味性，而且成功地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，激發(fā)學(xué)生對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的主動性。3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

運(yùn)用導(dǎo)入語，描述一幅畫面，或創(chuàng)設(shè)一個身臨其境的情景，讓學(xué)生身處其中，盡快進(jìn)入教學(xué)的主題。4.調(diào)動學(xué)生情緒

有經(jīng)驗(yàn)的教師總在導(dǎo)入時主動和學(xué)生進(jìn)行心理溝通，活躍課堂氣氛。創(chuàng)造和諧、愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在心理上接受老師，在快樂中學(xué)習(xí)。

教師如果緊扣教學(xué)內(nèi)容以趣事開講，就能直接引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘使學(xué)生一開始就進(jìn)入“樂學(xué)”境界，使難懂的知識變得易學(xué)，使枯燥的內(nèi)容變得有趣。5.引起學(xué)生思考

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，帶著問題去學(xué)習(xí)是最好的方法，因此，好的導(dǎo)入語還應(yīng)引起學(xué)生的思考，促使其主動尋求答案，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。6.銜接新舊知識

在學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語將兩節(jié)課相聯(lián)系起來，在讓同學(xué)們進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前幫助同學(xué)回憶舊課知識，從上一堂課的內(nèi)容出發(fā)，找到兩節(jié)課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，則不僅能自然地引入新的知識，而且能夠幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建出一個更完整的知識體系，而清晰的知識結(jié)構(gòu)有利于對于知識的記憶與運(yùn)用。7.明確學(xué)習(xí)目的

在導(dǎo)入的時候教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引起學(xué)生思想重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。做到“課伊始，意亦明”的一種導(dǎo)入。

（二）導(dǎo)入的基本要求 1.教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語

要充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用。導(dǎo)入語要求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動學(xué)生情緒；集中學(xué)生注意力；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍；引發(fā)學(xué)生思考；銜接新舊知識。有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。2.導(dǎo)入語應(yīng)簡潔

要考慮課堂教學(xué)的整體功能，也要考慮課堂時間。導(dǎo)入的時間不宜過長，一般為1到3分鐘，最長不要超過5分鐘，這是因?yàn)閷?dǎo)入語并不是課程本身，而是新課程的引入。

3.導(dǎo)入語應(yīng)有針對性

導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要去設(shè)計(jì)導(dǎo)入形式和導(dǎo)入語。同時也要考慮學(xué)生的特點(diǎn)。導(dǎo)入語在邏輯上操作方向明確，與內(nèi)容有內(nèi)在 的邏輯聯(lián)，主題吻合度高。4.導(dǎo)入語要新穎、巧妙

語言精練，有吸引力，有感染力。導(dǎo)入語要新穎多樣才能吸引學(xué)生，新穎往往能出奇制勝，取得較好的教學(xué)效果。5.導(dǎo)入語要準(zhǔn)確

不要說一番與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題，導(dǎo)入不能隨意，要注意課堂的嚴(yán)肅性。

（三）常見的導(dǎo)入方法 1.情境導(dǎo)入法

教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的教學(xué)情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的的方法。

【例】在講《拉丁美洲》時，有位教師這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入：?巴西每年都要舉辦盛大的狂歡節(jié)，數(shù)

十、百萬人涌上街頭，這一天人們穿著節(jié)日的盛裝載歌載舞。因此，巴西是倫巴舞的故鄉(xiāng)，就連他們的足球也被譽(yù)為藝術(shù)足球。?話一講完，學(xué)生的興奮點(diǎn)受到刺激，思想立刻就飛入了巴西――拉丁美洲，為導(dǎo)入新課奠定了基礎(chǔ)。

2.解題導(dǎo)入法

從分析標(biāo)題入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸教材的中心內(nèi)容。解題導(dǎo)入法，一般用于閱讀文章的課堂，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有十分重要的意義。

【例】在講解《看云識天氣》一文時，教師先在黑板上不動聲色地寫下了課題，然后問學(xué)生：?看到這個題目之后，你得到了哪些信息?？生答：?題目說明了云和天氣之間有一定的關(guān)系，我們可以通過觀察天空中各種云來識別天氣狀況。?通過解題，學(xué)生一下就明確了本文的內(nèi)容，對課文有了一個整體、直觀的認(rèn)知。【例】在講解《土地的誓言》一文時，教師先讓學(xué)生獨(dú)自分析題意，然后拋出問題：?你是如何理解這篇課文的題目的？?有學(xué)生說：?這個題目本身就有問題，土地怎么會發(fā)出誓言呢？?也有人說：?題目沒問題，可以是擬人的修辭手法呀。?也有人說：?不能這樣理解，應(yīng)理解成作者面對土地時發(fā)出的誓言。?教師適時引導(dǎo)：?題目到底該如何理解呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們馬上就能見分曉了，請同學(xué)們翻到第9課?。通過分析有歧異的課題，馬上就勾起了學(xué)生探究的欲望，為下面的教學(xué)打下了良好的鋪墊。3.設(shè)置懸念導(dǎo)入法

老師針對學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，巧設(shè)問題，造成懸念，一下子抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

【例】上海特級教師于漪老師在教《孔乙己》的導(dǎo)入：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過《孔乙己》這個短篇小說的人，無不被魯迅先生所塑造的那個受到社會涼薄的苦人兒的現(xiàn)象所感動。魯迅自己也這樣說：‘我最喜歡的作品就是《孔乙己》’。為什么魯迅創(chuàng)作了許多小說，而最喜歡《孔乙己》呢？魯迅究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來塑造孔乙己這樣一個現(xiàn)象呢？我們學(xué)習(xí)課文以后，就可以得到正確的答案。過去有人說，希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會的悲劇，魯迅的《孔乙己》寫的是孔乙己一生的悲劇。讀悲劇時人們的心情往往很難過，灑下同情的眼淚。但讀《孔乙己》時，你的眼淚流不出來，心里陣陣絞痛，眼淚往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命運(yùn)悲劇、性格悲劇，還是社會悲劇呢？讀課文以后我們就可以找到正確的回答。

于老師在設(shè)計(jì)這則導(dǎo)語時，緊扣人物特征，給孔乙己定位是一個“受到社會涼薄的苦人兒”；然后再通過三個與課文息息相關(guān)的問題，布下一連串的迷陣，并且明確告訴學(xué)生答案就在文中，成功地設(shè)置了懸念，使學(xué)生注意力高度集中，產(chǎn)生了尋找答案的強(qiáng)烈欲望，在老師的引領(lǐng)下全身心投入到學(xué)習(xí)中去。由此可見，最好的懸念應(yīng)該來自于課文，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也才能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到認(rèn)真學(xué)習(xí)后取得成功的快樂。

4.講述故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法是教師把與要講的課有關(guān)問題編成一個故事，用故事來吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。【例】在講授東南亞一課時，有教師就講了這樣一個故事導(dǎo)入，“有一個人名字叫老萬，有一天，他要越河去撿（柬）金子，可是他選錯了交通工具，他是騎著綿（緬）羊（仰）去的，綿羊走的太（泰）慢（曼）了，結(jié)果金子沒撿到。”然后問同學(xué)們：誰知道這個故事里提到哪些國家的名字，……這幾個國家誰能在地圖上找到，這些國家所在的地區(qū)叫東南亞，今天我們一起來認(rèn)識這個地區(qū)。這樣，學(xué)生的興趣一下子就被誘發(fā)了。

或者結(jié)合課題內(nèi)容先適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c教學(xué)相關(guān)的故事，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。故事對于學(xué)生來說有著一種特殊的魅力，以此法導(dǎo)入，學(xué)生的注意力高度集 中，入境極快。【例】有教師在講《斑羚飛渡》一文時，就以一個故事輕松導(dǎo)入：?在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動人的故事。（板書課題）5.歷史背景導(dǎo)入法

學(xué)生只有在充分了解作品的創(chuàng)作背景的情況下，才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，才能產(chǎn)生共鳴。【例】《土地的誓言》一文，便可以用此法。教師可以用圖片加以輔助的方式，跟學(xué)生講述九一八事變的由來和結(jié)果，讓學(xué)生在回顧歷史的過程中感受東北同胞當(dāng)時的心情。共鳴有了，“感受文中飽滿、深沉的愛國熱情”這一教學(xué)目標(biāo)便順利實(shí)現(xiàn)了。《黃河頌》一文也同樣可以運(yùn)用這一方法。6.引用導(dǎo)入法

教師可以引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名言警句、詩詞、成語、歇后語、對聯(lián)、典故或廣告來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

【例】《爸爸的花兒落了》一文的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：?詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句——?生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙?。詩人對于生命的比喻，真的很美妙，?生命如花?，多么絢麗與多情啊！但縱使多情而美麗，有一天，它終會無奈地凋謝，殞落枝頭，在作家林海音兒時的記憶里，爸爸的花兒也落了。

課堂導(dǎo)語，恰到好處地用一些詩文，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身，而且還有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。

【例】《狼》這篇課文采用成語導(dǎo)入的方法。?同學(xué)們，你們知道哪些和狼有關(guān)的成語呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼煙四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狽為奸、狼狽不堪）看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼 的什么本性？（狡猾、殘忍、兇暴）我國清朝著名的文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中就把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

同樣是蒲松齡的文章《山市》，教師卻采用了對聯(lián)的方式導(dǎo)入：

寫鬼寫妖，高人一等；

刺貪刺虐，入木三分。

師問：這幅對聯(lián)寫的是哪一位文學(xué)家？

生答：蒲松齡。

師問：蒲松齡的代表作品是什么？

生答：《聊齋志異》。

師問：《聊齋志異》是一部什么作品？

生答：它是一種借敘說奇聞異事、贊美花妖狐魅來鞭撻世間丑惡的文言短篇小說。

師問：怎么知道的？

生答：結(jié)合對聯(lián)和課下注釋。

巧用對聯(lián)導(dǎo)入，可為課堂教學(xué)增添文學(xué)情趣，縮短學(xué)生與作品之間的心理距離，迅速開啟學(xué)生的智慧之門，讓他們通過思考發(fā)現(xiàn)新知識，產(chǎn)生一種獲取勝利的愉悅和滿足。

7.新舊知識聯(lián)系導(dǎo)入法

教師通過各種復(fù)習(xí)舊知的活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供支撐。講授新課時，首先復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識，并在此基礎(chǔ)上提出問題。這對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說是十分常用的方法。采用此法教學(xué)，能起到溫故而知新的效果。【例】《孫權(quán)勸學(xué)》一文，設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語：?在第一單元中，我們學(xué)過一篇課文《傷仲永》，同學(xué)們還記得嗎？（生答：記得）這篇課文講述的是一件什么事？（生答：仲永由一個天資非凡的神童淪為平庸無奇的普通人的故事）這個故事告訴我們一個什么道理呢？（生答：天資固然重要，但更要注重后天的學(xué)習(xí)和教育）是的，后天的努力學(xué)習(xí)才是個人成才的關(guān)鍵。今天我們認(rèn)識的這位主人公就通過后天勤奮努力的學(xué)習(xí)，最終由一介武夫變成一個博學(xué)多識的大將。（板書課題）8.談話導(dǎo)入法

教師運(yùn)用談話的方式與學(xué)生交流，把同學(xué)們當(dāng)朋友似的你一言我一語交流，引入要講的課。這種方法較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是教學(xué)行為中的主體”這一新課程理念。教師在與學(xué)生交流的過程中，可以及時地把握學(xué)生的思想動態(tài)，進(jìn)而順利地完成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

【例】《落難的王子》一文，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：?生命的日子里，有晴天，也會有陰天、雨天。人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口，沒有橋的沙岸。那些苦難、挫折常常猝不及防地?fù)溥^來，你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就被轟然擊倒。同學(xué)們，這些折磨人的人生情景，常常突然就橫亙在我們面前，當(dāng)遭遇不幸時，你又作何選擇呢？生1：?我會從哪跌倒就從哪站起來，勇敢地去戰(zhàn)勝它。生2：?困難小的話，我可能有勇氣去面對它，困難大的話，我可能就會感到害怕和沮喪，也有可能會一蹶不振。?生3：?我的選擇會跟1一樣，吃一塹長一智，把人生中的不幸當(dāng)作是我最寶貴的財(cái)富，勇敢地面對它。?師：?3個同學(xué)都做出了自己的選擇，今天我們來學(xué)習(xí)周國平先生的一篇寓言——《落難的王子》，它將教我們?nèi)绾稳?yīng)對厄運(yùn)這一人生的大難題。?

在與學(xué)生的交流過程中，教師捕捉到了這樣一個信息，即學(xué)生在面對挫折時還存在著一定的畏懼、逃避心理，有了學(xué)生的思想動態(tài)，在課堂教學(xué)中教師不斷地去引導(dǎo)他們，讓他們意識到困難不分大小，再大的厄運(yùn)，都應(yīng)該用積極的人生態(tài)度去笑對它，戰(zhàn)勝它。整節(jié)課下來，學(xué)生思想意識也端正了，教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)成了。9.設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入就是抓住學(xué)生的好奇心強(qiáng)這一心理，在教學(xué)過程中為引入某疑難問題或一節(jié)課的難點(diǎn)而設(shè)置的。采用這種導(dǎo)入語，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，能收到很好的課堂效果。但設(shè)疑有一定講究，提出的問題要匠心獨(dú)具，具有獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)性、規(guī)范性。如果教師在課前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，且語調(diào)、語勢、語音都很講究，能緊緊抓住學(xué)生的好奇心，無疑，將為下面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。

【例】《最后一課》時，某教師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：1976年，美籍華人丁肇中因發(fā)現(xiàn)j粒子而獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。在瑞典皇家科學(xué)院頒獎典禮上，這位美籍華人不用英語發(fā)言而用中文發(fā)言。這一異常舉動，引起世界強(qiáng)烈的反響，感動了不同國家、不同膚色、使用不同語言的人們。他的這一舉動，為什么會引起人們強(qiáng)烈的反響？學(xué)習(xí)了《最后一課》這篇文章后，我們就能揭曉其中的答案了。

【例】計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)《函數(shù)的應(yīng)用》時，對于表格中大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行各種計(jì)算，函數(shù)的應(yīng)用就引入課程。在講到函數(shù)的應(yīng)用時，我們以?身份證中提取出生日期和性別?為例，先讓同學(xué)們看到結(jié)果，我們再來看它是怎么實(shí)現(xiàn)的，其他函數(shù)同理。在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的過程中，我們常常是先遇到問題再去解決，在解決的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，體會快樂，在找到解決辦法后獲得滿足感，要讓學(xué)生體會這種快樂。

一個問題的提出，往往能引起學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問進(jìn)入新課。這種方法一般是從新課的題目上做文章，分析標(biāo)題含義，引起學(xué)習(xí)興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，三言兩語就直切正題。10.游戲?qū)敕?/p>

設(shè)置與課堂教學(xué)有關(guān)的游戲?qū)胄抡n，較好地體現(xiàn)了寓教于樂的這一教學(xué)理念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛。

【例】學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一文時，教師采用了歌曲競賽的方式加以導(dǎo)入。把全班分成四小組，然后提出要求：只要組員唱出一個帶?鳥?字的歌曲，就能為本組贏得一分。有了競爭做動力，學(xué)生的積極性空前高漲，既鍛煉了他們的膽量，又增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，還活躍了課堂氣氛。11.直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是教者借助一些輔助手段，如掛圖、錄像、投影、板畫、實(shí)物等時行導(dǎo)課。講課起始利用這些手段，給學(xué)生留下初步的整體印象，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

直觀導(dǎo)入法能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)地勸他們學(xué)習(xí)的積極性，也有利用培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。試舉幾例。

【例1】圖片導(dǎo)入法

《華南虎》一文，教師便用課件的方式出示了幾張老虎的圖片，先讓學(xué)生感受老虎威猛、高傲的風(fēng)采。之后用低沉的語調(diào)說：?老虎歷來被人們稱為?獸中之王?，它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。但今天我們要走進(jìn)一只被囚華南虎的內(nèi)心世界，去感受它帶給我們的震撼力。

【例2】實(shí)驗(yàn)/實(shí)作導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)/實(shí)作導(dǎo)入法指教師采用簡單直觀的實(shí)際操作手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。該方法簡練直觀，適合理科與實(shí)作教學(xué)。

【例3】視頻導(dǎo)入法

運(yùn)用媒體播放與授課內(nèi)容相關(guān)的視頻錄像，能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在講解《安塞腰鼓》一文前，教師利用多媒體優(yōu)勢讓學(xué)生欣賞了一段?安塞腰鼓?的表演視頻。奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，我見好就收：?產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力?。

【例4】教具導(dǎo)入法

教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。

在講弦切角定義時，先把圓規(guī)兩腳分開，將頂點(diǎn)放在事先在黑板上畫好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角∠ＢＡＣ，當(dāng)∠ＢＡＣ的一邊不動，另一邊ＡＢ繞頂點(diǎn)Ａ旋轉(zhuǎn)到與圓相切時，讓學(xué)生觀察這個角的特點(diǎn)，是頂點(diǎn)在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記憶牢固。

【例5】實(shí)物演示導(dǎo)入法

實(shí)物能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，新課之前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，導(dǎo)入自然，利于理解。

冰心的詩歌《紙船—寄母親》一文，教師向?qū)W生當(dāng)場演示了疊紙船的過程，之后，我提問到：?同學(xué)們，這雖然是一只易破的紙船，但它卻曾經(jīng)承載過一位游子對母親的深切的思念，她就是我國著名女作家冰心。今天，讓我們隨作者一同漂洋過海，一起來感受作者的赤子情懷。? 12.歌曲導(dǎo)入法

通過播放與該課內(nèi)容相關(guān)的歌曲來導(dǎo)入，能讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下對新課產(chǎn)生吸引力，同時，歌詞的內(nèi)容也可輔助教學(xué)。

【例】有教師在《社戲》這一課導(dǎo)入播放了一首《童年》，輕松活潑的歌曲將每個人帶入了天真浪漫的童年，引起大家對童年生活的美好回憶。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)魯迅的童年生活，了解作家的童年經(jīng)歷，感受魯迅對美好生活的回憶和留戀的心情。

【例】在講“長江”一課時，放映《三國演義》主題曲，傾聽著“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)興空，青山依舊在，幾度夕陽紅”這雄壯的歌曲，欣賞著長江的磅礴氣勢，讓學(xué)生的思想遨游在藍(lán)天碧海之間，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。13.隨機(jī)導(dǎo)入法

隨機(jī)導(dǎo)入是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)現(xiàn)場情況（如教室環(huán)境、學(xué)生情況、天氣季節(jié)、見聞、新聞等等）與新課內(nèi)容的聯(lián)系，隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方法。

【例】下午第一節(jié)課，學(xué)生容易犯困。學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，教師一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們懨懨欲睡，便長嘆一聲：?哎！足球場是你們的百草園，看來今天中午你們在百草園玩得不亦樂乎呀！學(xué)生說：?老師，你怎么知道的呀？?我立即笑到：?因?yàn)槟銈兒汪斞赶壬粯樱?百草園?生龍活虎的，一到?三味書屋?馬上就懨懨欲睡了。看來今天我們講的課文要改改了，改成《從足球場到教室》?。學(xué)生聽完之后，馬上哈哈大笑起來，那些原本在睡覺的同學(xué)早已被人搖醒，正忙著看課文呢，于是教師便順利地完成了新課的導(dǎo)入。14.情感導(dǎo)入法

日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識機(jī)能就會受到壓抑和阻礙。語言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師可以用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境中來。

【例】學(xué)習(xí)《散步》一文時，某位教師在有感情的配樂朗讀中完成導(dǎo)入，通過朗讀，這篇課文溫馨、甜美、一家人其樂融融的情景便營造出來了，有這樣的氛圍作鋪墊，理解起文章內(nèi)容及作者情意便容易多了。

15.小品表演導(dǎo)入法

小品表演導(dǎo)入法即把要學(xué)的課文內(nèi)容經(jīng)過事先簡單排練后，請2-3位具有一定表演才能的同學(xué)上臺將課文內(nèi)容通過小品表演的形式表現(xiàn)出來。此舉有助于加深學(xué)生對課文情節(jié)的理解。【例】某教師在講解《赫耳墨斯和雕像者》之前設(shè)計(jì)了這樣一個小品：

場景：雕像店（講臺稍加布臵，擺幾個石膏像，黑板上掛一招牌）

人物：赫耳墨斯（學(xué)生甲扮有翅膀的神仙狀）、雕像者（學(xué)生乙扮老人狀）

赫：（面對觀眾）我是赫耳墨斯，我爸爸叫宙斯，天上權(quán)力最大的神仙，我媽媽叫赫拉，別人私下叫她?母夜叉?，所有凡間的商業(yè)和旅游都?xì)w我管，誰敢不敬我，哼！哼！哼！

（赫耳墨斯走上講臺）

赫：老頭，我要買雕像。雕：歡迎，歡迎，請隨便挑選。

赫：（拿起貼有?宙斯?二字的像）這個值多少錢。

雕：一個銀元。

赫：（笑）我老爸要是看到他這么便宜，一定會氣死，哈哈哈……

赫：（笑）赫拉值多少錢？

雕：還要貴一點(diǎn)。

赫：（自言自語）難怪家中老爸總是很怕老媽？

赫：（很自信的樣子）這個赫耳墨斯的像一定很貴吧？

雕：不會不會，假如你要買那兩個，這個算添頭，白送！

赫：（手捂臉狀）啊……羞死了！羞死了！

在同學(xué)們的掌聲鼓勵中，老師順勢導(dǎo)入：大家看到的這個精彩小品其實(shí)就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《赫耳墨斯和雕像者》。16.謎語開門導(dǎo)入法

謎語是人們喜聞樂見的一種文學(xué)形式。它以各種隱蔽真相的方法將答案藏在字里行間。

【例】?小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，擺起八卦陣，單捉飛來將。?這是周建人的科普作品《蜘蛛》里的話。用它引入新課，豈不有趣乎？講《幾何》里的角的時候：給學(xué)生出一條謎語：二牛斗架（打一數(shù)學(xué)名詞：對頂角）兩條牛斗起架來，不會用嘴咬，也不會用腳踢，自然想到互相用角頂，因此得出：對頂角，即謎語。另外還有不少例子，如：

駕駛原理（打一數(shù)學(xué)名詞：乘法）用普通藥配伍（打一數(shù)學(xué)名詞：開平方）五分（數(shù)學(xué)：半角）婚姻法（數(shù)學(xué)：結(jié)合律）

勒令七步成章（文學(xué)名詞：命題作文）看三國掉眼淚（文學(xué)名詞：讀后感）已己巳（文學(xué)名詞：形象）光武中興（成語：后起之秀）徐向前（禮貌用語：慢走）三代人練少林拳（古人：孫武）報(bào)捷（古人：陳勝）扣押張學(xué)良（古人：關(guān)漢卿）榜示優(yōu)等生（革命史人：張學(xué)良）沛公謂項(xiàng)王曰（作家：劉白羽）風(fēng)平浪靜（中國地名：寧波）學(xué)而時習(xí)之（物理名詞：常溫）教師平時可以多積累這樣的謎語。17.笑話導(dǎo)入法

教師幽默的語言是學(xué)生最喜歡聽課的原因之一。老師如果采用幽默的導(dǎo)語，這就猶如給學(xué)生注入了一支興奮劑，學(xué)生聽課的興趣自然而然就調(diào)動起來了。

【例】某老師在講外貌描寫時，導(dǎo)入就用了一段笑話：古代一個縣官，他了貼出一張告示，抓一個小偷，這個小偷啊，個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。請問這樣的小偷抓得到嗎？師：抓不到！為什么抓不到？你說說看。生：因?yàn)橄袼菢拥拿枋觯瑵M大街都是！師：滿大街都是！也就是說這張告示沒有把小偷的外貌描寫好,所以很難找得到, 由此可以看出學(xué)會觀察和描寫人物外貌是非常重要的, 是理解人物的鑰匙,是作文中一項(xiàng)不可忽視的基本功,今天我們就來學(xué)習(xí)外貌描寫。

當(dāng)然，這種方法的導(dǎo)入語內(nèi)容應(yīng)與課文內(nèi)容有聯(lián)系，包含著新內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)，不能喧賓奪主。同時也要注意分寸，笑話或小幽默不能太俗，否則，不僅不能起到引導(dǎo)學(xué)生的目的，反而會讓學(xué)生生厭，甚至誤導(dǎo)學(xué)生。18.對比導(dǎo)入

【例】講《茶花賦》一課時，有位老師就把楊朔的另外兩篇名作《香山紅葉》《荔枝蜜》復(fù)習(xí)了一下，然后指出：《香山紅葉》與《荔枝蜜》兩文在寫法上都是托物言志、借物寫人，《茶花賦》一文的寫法也相似，這是?同?；《香山紅葉》一文借紅葉的描寫贊譽(yù)導(dǎo)游老人，《荔枝蜜》一文借對荔枝蜜和小蜜蜂的贊美來贊美勞動人民，《茶花賦》一文實(shí)質(zhì)上是在抒寫一種什么情懷呢？《香山紅葉》以登山觀紅葉為線索，《荔枝蜜》以對小蜜蜂的感情變化為線索，《茶花賦》又以什么為線索呢？這些就是?異?。通過這些方面的比較，學(xué)生對《茶花賦》一文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)就十分明確了，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來。19.趣味導(dǎo)入法

【例1】幽默故事 通過簡單的有趣的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)、有趣的游戲、有趣的悖論、有趣的邏輯題等導(dǎo)入新課，努力使學(xué)生在歡樂、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，這對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性會十分有效。現(xiàn)舉幾例。

愛聽故事是孩子的天性。幽默、詼諧的故事不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是課堂教學(xué)的潤滑劑。【例】在上《不求甚解》時我講了一個故事——有一個老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問候。但有位客人沒有買禮物，覺得不好意思，就提議做一首詩來祝賀。眾人都很高興，客人便吟誦起來：?這個婆娘不是人！?大家聽了很震驚，都斥責(zé)這個人胡言亂語。客人說：?別急，請聽下一句——九天仙女下凡塵！?好！好！眾人轉(zhuǎn)過了神，夸贊起來。客人又道：?兒孫個個都是賊！?這下老太太的兒孫可不干了，圍過來要揍他。客人又說：?別忙——盜得仙桃慶壽辰！?兒孫一聽又樂了。眾人都贊揚(yáng)這首詩得好。這個故事對我們很有啟發(fā)，如果只看到第一句或第三句就認(rèn)為是在罵人，便會誤解。只有四句一起看，才發(fā)現(xiàn)是好詩。所以我們看問題不能一葉障目，不見泰山；不能根據(jù)只言片語就妄加判斷；而應(yīng)該?不求甚解?（即把握大意和梗概）。下面就來學(xué)習(xí)課文《不求甚解》。

【例2】名人逸事

對于名人，學(xué)生知道的通常都是他們的本質(zhì)或主要方面，往往對他們的側(cè)面和一些小事不甚了解。但學(xué)生常常對此表現(xiàn)出濃厚的興致。【例】搜集幾則名人的鮮為人知的逸事，帶到語文課上，定會取得不凡效果。魯迅恐怕是學(xué)生最為熟悉的作家之一。學(xué)生往往只知道魯迅是嚴(yán)肅、深沉、激烈的，卻不曉得魯迅也有幽默、有趣的一面。在介紹魯迅的時候，可以插入如下逸事：魯迅很討厭理發(fā)，有時懶得數(shù)月不理。有朋友說：?看你的‘地球’，怎么還不削一削？多難看！?魯迅一本正經(jīng)地說：?噢！我掏腰包，你們好看！?后來實(shí)在看不過去了，才勉強(qiáng)去理一回。有一次走進(jìn)一家理發(fā)店，理發(fā)師不認(rèn)識魯迅，見他衣著簡樸，心想他肯定沒幾個錢，理發(fā)時一點(diǎn)也不認(rèn)真。對此，魯迅先生不僅不生氣，還在理發(fā)結(jié)束后極隨意地掏出一大把錢給他。理發(fā)師一數(shù)給了三倍的錢大喜，臉上立刻堆滿了笑。過了一段日子，魯迅又來理發(fā)，理發(fā)師見狀立即拿出全部看家本領(lǐng)，?精雕細(xì)刻?地做，滿臉寫著謙恭。不料理畢，魯迅并沒有再顯豪爽，而是掏出錢來一個一個地?cái)?shù)給理發(fā)師，一個子兒也沒多給。理發(fā)師大惑?先生，今天咋給這點(diǎn)?您上回……?魯迅笑笑：?您上回馬馬虎虎處理，我就馬馬虎虎地給點(diǎn)，這回認(rèn)認(rèn)真真地理，我就認(rèn)認(rèn)真真地給點(diǎn)。?理發(fā)師聽了如墜云霧。魯迅愛給人起綽號。在三味書屋讀書時，有一項(xiàng)功課 叫?對課?，有一回，一個同學(xué)偷看了先生的對課題目是?獨(dú)角獸?，就悄悄問他對什么好，魯迅說：?對‘四眼狗’好了。?孰料那人竟真以此回答壽先生，先生是近視眼，正戴著眼鏡，聽了自然大怒，而他則在一旁以書遮眼，憋不住笑出聲來。魯迅的觀察力可謂尖銳，他把女生的哭狀起了個惟妙惟肖的稱呼——?四條?，因?yàn)榕豢蓿蹨I、鼻涕齊下也！不是四條嗎？他在北大講課時,有位青年教授叫川島，留了個學(xué)生頭，他便給人家起了個綽號?一撮毛?，見面時還親切地叫他?一撮毛哥哥?，真是搞笑的能手！

如此，一個活生生的、有血有肉的魯迅，就出現(xiàn)在學(xué)生面前。使他們備感親切，在愉快的笑聲中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

【例3】廣告

廣告充斥于每個現(xiàn)代人的生活，哪個學(xué)生不能背出幾段廣告詞來？用極具時代感的廣告打開課堂大門，恐怕學(xué)生會爭相涌入。

在學(xué)習(xí)《詩貴創(chuàng)新》時，有教師這樣導(dǎo)入——大家看電視時，有沒有看到過高露潔的牙膏廣告？其中有這樣一個畫面：一位阿姨問小朋友：?我們的目標(biāo)是——?小朋友答：?沒有蛀牙！?結(jié)果因?yàn)檫@個廣告，某校學(xué)生鬧了笑話——在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，化學(xué)老師再三講明實(shí)驗(yàn)的目的是會用氫氣和氧氣制成水。然后又大聲問學(xué)生：?我們的目標(biāo)是——?眾生竟答：?沒有蛀牙！?老師差點(diǎn)昏倒。（生笑）這些學(xué)生的回答真是有創(chuàng)意呀！環(huán)節(jié)四：學(xué)習(xí)新課

本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的最重要的部分，時間和內(nèi)容比重都是最大的。課堂教學(xué)中教師要注意學(xué)生的主體地位，注意教學(xué)的組織有序，注意問題設(shè)置的有效性，注意精心進(jìn)行鞏固練習(xí)，注意教學(xué)評價(jià)反饋的有效性。

（一）組織教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須根據(jù)學(xué)生、環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等因素的變化調(diào)節(jié)控制課堂教學(xué)行為，維持教學(xué)秩序，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，控制教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整教學(xué)方向，使課堂教學(xué)保持在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的正確方向上。教師在課堂教學(xué)中的組織教學(xué)包括四個方面：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制 控制學(xué)生練習(xí)的范圍應(yīng)限于本節(jié)課的主要內(nèi)容中，并考慮這些練習(xí)與本單元知識的關(guān)系；練習(xí)的難易應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，過難或過易都不能激發(fā)學(xué)生興趣。練習(xí)速度應(yīng)考慮規(guī)定單位時間完成的練習(xí)量。

2.反饋信息的控制

首先，教師要把握正確的教學(xué)反饋信息。其次，反饋信息必須是簡潔的，應(yīng)體現(xiàn)出科學(xué)性。再次，反饋要及時，只有及時才能強(qiáng)化學(xué)生正確的認(rèn)識。

3.教師的自我控制

教師在講授的同時，必須充分利用自己的感官來捕捉學(xué)生反饋的信息，以隨時修正教學(xué)速度、方向及方式。因此，課堂教學(xué)應(yīng)要求教師通過自我控制達(dá)到動態(tài)調(diào)整教學(xué)行為。但是，要注意減少教學(xué)的隨意性，切忌在教學(xué)中隨心所欲地改變教學(xué)計(jì)劃。注意把握課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的科學(xué)規(guī)律。

4.課堂紀(jì)律的控制

課堂紀(jì)律直接影響教師和學(xué)生兩個系統(tǒng)對教學(xué)信息的輸出、接收和反饋。因此，課堂紀(jì)律必須由師生共同努力來管理，無論從個人或集體意義上說，師生間的熱情和融洽的關(guān)系是建立在良好紀(jì)律的基礎(chǔ)上。整個教學(xué)控制系統(tǒng)中，師生間信息交流頻繁，就能使系統(tǒng)維持穩(wěn)定，整個控制系統(tǒng)的可靠性就越能保證。切忌大面積的訓(xùn)斥，大面積懲罰，切忌教師面對學(xué)生不良行為無奈而棄管課堂，切忌隨意找班主任匯報(bào)，交班主任處理，時間長了會降低教師的威信，影響授課教師調(diào)控課堂的能力。

課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)技巧，組織課堂，調(diào)控課堂。課堂組織能力事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。善于組織教學(xué)的教師，在課堂上能根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)手段，對教學(xué)內(nèi)容做出合理安排，形成適宜的教學(xué)情景。相反，如果教師不善于組織教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會秩序混亂，注意力分散，興趣不高，被動聽課，這種狀態(tài)勢必影響教學(xué)效果。

（二）學(xué)習(xí)活動的有效性 1.分組有效

（1）可以動態(tài)組建小組，也可以形成固定的小組；（2）小組合作學(xué)習(xí)的必要性；學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面。（3）小組合作教學(xué)的有效性；有助于全員參與，有助于分層教學(xué)，有助于學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)習(xí)小組人數(shù)不宜過多，每組在5人左右。（5）組員有分工，沒有游離于學(xué)習(xí)之外的人。2.恰當(dāng)運(yùn)用討論

（1）依據(jù)內(nèi)容確定討論的必要性，不是所有的問題都適合討論，一般來說，開放性的問題比較適合討論。（2）討論目標(biāo)明確；給討論問題，形成討論結(jié)果。（3）發(fā)表討論結(jié)果，進(jìn)行組際交流；（4）教師在關(guān)鍵的部分有指導(dǎo)；（5）討論采用耳語，聲音以本組能聽到，不影響到其他組為宜；（6）教師講話學(xué)生必須安靜；（7）討論堅(jiān)持內(nèi)容導(dǎo)向，學(xué)生討論時不討論與知識本身無關(guān)的內(nèi)容，不爭執(zhí)。

（三）問題設(shè)計(jì)的有效性

1.設(shè)置的問題能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

問題要明確，問什么，怎么問，既要講究方式又要表達(dá)清楚，這樣學(xué)生才不會無目的的亂想，教師提問要考慮學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)。2.所提問題要有啟發(fā)性，要有思維價(jià)值

要圍繞課文的重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)，學(xué)生在讀書的時候帶著這些問題進(jìn)行閱讀思考。3.教師提出問題要有層次

循序漸進(jìn)地提問才能使學(xué)生有一個清晰的思路。教師提出的多個問題，要層次分明，思路清晰，通過問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行層層深入的思考。4.提出的問題要具有一定的挑戰(zhàn)性、思維含量要高

（1）提問能激起學(xué)生求知欲望；（2）從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的需要去提問；（3）從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的需要去提問。5.教師的提問應(yīng)該注意得問題

（1）提問的指向要面向全體，而非個體。（2）提問要留給學(xué)生充足的思考時間；（3）提問要使學(xué)生有探究的需要，有梯度、有層次性、由淺入深。（4）從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問題，以有效的問題設(shè)計(jì)走向?qū)υ挕W(xué)生交流受阻是需要教師進(jìn)行調(diào)控、改變；（5）教會學(xué)生的提問。引導(dǎo)學(xué)生會問。6.我們目前課堂提問存在的問題

（1）教師為教而問，不考慮學(xué)習(xí)主體。（2）隨意發(fā)文，缺少精心設(shè)計(jì)。（3）問題過于膚淺，缺少深度。

（四）鞏固練習(xí)的有效性

課堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是知識落實(shí)、技能培養(yǎng)、語言運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。今天觀看了魯老師的課堂案例之后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾個方面。1.課堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行

要時刻指向教學(xué)目標(biāo)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如果課堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)脫離了教學(xué)目標(biāo)，那么，這個環(huán)節(jié)就是一種低效甚至無效的的活動。很多教師在課堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)，會經(jīng)常忽略教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生活動，檢查反饋時也沒能回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，指向教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)要注意適時鞏固和集中鞏固相結(jié)合

以讓學(xué)生學(xué)會為目的，切忌為了趕進(jìn)度而忽略甚至省去課堂訓(xùn)練鞏固這樣的環(huán)節(jié)。

3.課堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)要注意形式多樣

要注意與聽說讀寫技能的培養(yǎng)結(jié)合起來，要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。

4.課堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)要注意及時反饋

指出學(xué)生存在的問題和不足，反饋評價(jià)時要多表揚(yáng)，要注意評價(jià)的形式要多樣。

（五）教學(xué)評價(jià)反饋的有效性

課堂教學(xué)評價(jià)是對課程實(shí)施過程與結(jié)果的價(jià)值判斷，是對教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的判斷，是描述評價(jià)教與學(xué)在某種程度上發(fā)生變化的科學(xué)方法。教學(xué)評價(jià)包括對教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分評價(jià)，這里只介紹，教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)。1.評價(jià)功能（1）導(dǎo)向作用

課堂教學(xué)評價(jià)具有導(dǎo)向性與指揮性，通過評價(jià)目標(biāo)的引導(dǎo)，指明教師的教與學(xué)生的學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)達(dá)到的程度。通過評價(jià)過程的反饋，教師隨時了解學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度，同時也可以發(fā)現(xiàn)教師教中所存在的問題，使教師的教不斷地調(diào)整與改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)不斷地強(qiáng)化與提高。（2）激勵作用

通過學(xué)生自評、學(xué)生與學(xué)生互評、教師與學(xué)生共評，被評價(jià)者通過評價(jià)可以看到自己的成績與不足，找到成功或失敗的原因。通過評價(jià)使師生互相學(xué)習(xí)、互相激勵、揚(yáng)長避短，調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性，促使師生共同發(fā)展。（3）甄選作用

評價(jià)還具有甄選作用，通過教師的教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行有效評價(jià)，通過評價(jià)來比較與區(qū)分教師的教學(xué)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，可以甄選出優(yōu)秀的教師和優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)然,這一功能一直是被人詬病的,因?yàn)樗鼘?dǎo)致了應(yīng)試教育,也會導(dǎo)致教育功能的窄化、功利化。但是,甄選作用本身不無錯誤,關(guān)鍵是如何運(yùn)用,我們可以恰當(dāng)運(yùn)用這一功能,促進(jìn)教師與學(xué)生制定適當(dāng)?shù)慕膛c學(xué)計(jì)劃、有效落實(shí)教學(xué)。（4）改進(jìn)作用

通過課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行信息的反饋，無論是師生都可獲得較為準(zhǔn)確的反饋信息，以利于監(jiān)控自己教與學(xué)的過程是否有效。對于做得好的地方要強(qiáng)化，對于缺點(diǎn)和不足要糾正，使課堂教與學(xué)雙邊活動不斷完善，改進(jìn)與提高，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到教學(xué)的整體優(yōu)化。2.評價(jià)要求（1）準(zhǔn)確得體

對學(xué)生的評價(jià)語言準(zhǔn)確而又得體。要因人而異、具有針對性地作不同的評價(jià)，而這些評價(jià)又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。用貼切的評價(jià)語客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)。（2）生動豐富

在課堂教學(xué)中，還要有多樣、靈活、生動、豐富的評價(jià)語，使學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。生動豐富的評價(jià)語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。（3）機(jī)智巧妙

學(xué)生在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數(shù)老師便以“錯了!請坐。”“不對!誰再來?”這些語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。也有老師這樣鼓勵：“說錯沒關(guān)系，老師就是想了解一下你的想法!”來鼓勵學(xué)生回答。（4）詼諧幽默

幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。幽默是思維的火花、智慧的結(jié)晶，是教師知識、才能長期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評價(jià)語恰到好處地推動了教學(xué)過程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。（5）獨(dú)特創(chuàng)新

教師的口語表達(dá)形式多種多樣。能將有聲語和體態(tài)語有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機(jī)語有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)對，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)語言應(yīng)不拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

總之，課堂評價(jià)應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。評價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和發(fā)展需要，重視學(xué)生的個性健康發(fā)展和人格完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正確地制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和使用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，積極地發(fā)揮評價(jià)的作用。通過評價(jià)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的態(tài)度、能力、知識等方面的成就和問題，增強(qiáng)自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（六）上好課的基本要求

1.一個定位：生本定位。“以生定教”，不是“以師定教”。

2.兩個原則：不求每位學(xué)生同步發(fā)展，但求每位學(xué)生都有發(fā)展。不求人人都能成才，但求個個都能成人。

3.三個關(guān)注：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)；關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)，使學(xué)生勤學(xué)；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會學(xué)。

4.四個結(jié)合：文化知識與專業(yè)知識結(jié)合；專業(yè)知識與崗位需求結(jié)合；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合；知識成果與能力培養(yǎng)相結(jié)合。

5.五個設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語；精心設(shè)計(jì)提問；精心利用信息化；精心設(shè)計(jì)內(nèi)容；精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

6.六個要求：教學(xué)目標(biāo)明確具體；教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無誤；教學(xué)程序科學(xué)實(shí)際；教學(xué)方法和手段運(yùn)用得當(dāng)；教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)有序；教學(xué)過程科學(xué)民主；教學(xué)評價(jià)合理有效。7.七讓學(xué)生：目標(biāo)讓學(xué)生明確；過程讓學(xué)生參與；教材讓學(xué)生閱讀；問題讓學(xué)生提出；新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；重點(diǎn)讓學(xué)生感悟；內(nèi)容讓學(xué)生歸納。環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)

（一）課堂小結(jié)的功能 1.鞏固新知

小結(jié)是學(xué)生對新知識一次很重要的記憶。教師在課堂上復(fù)習(xí)提問、講解新課、安排學(xué)生自行消化和練習(xí)，都是為了當(dāng)堂鞏固知識和運(yùn)用知識打好基礎(chǔ)。課堂小結(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能、基本思想，方法去繁就簡、語言要簡明扼要，占用的時間少。它用最簡單、最經(jīng)濟(jì)、概括性最強(qiáng)的術(shù)語對新知識加以組織，并使新知識融合于已有知識經(jīng)驗(yàn)中從而使新知識更加鞏固。這是效率高、功效強(qiáng)的一種很重要的記憶。通過小結(jié)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固教材知識，深化對課堂教學(xué)主題的理解和把握的作用，使得新知識具有更大的遷移價(jià)值，為后繼學(xué)習(xí)和運(yùn)用它們奠定基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)能力

對課堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理，給學(xué)生一個整體印象，同時培養(yǎng)學(xué)生的知識建構(gòu)能力。

課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。在課堂結(jié)尾時利用簡潔準(zhǔn)確的語言、文字、表格或圖示將一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納。這種小結(jié)簡明扼要，提綱挈領(lǐng)，目的明確，且具有較高的實(shí)際意義，但也不是依教學(xué)的時間順序，簡單地讀一遍板書各綱目的標(biāo)題就能完成的。它能準(zhǔn)確地抓住每一個知識點(diǎn)的外在實(shí)質(zhì)和內(nèi)在的完整性，從而有助于學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和知識的系統(tǒng)性。3.認(rèn)識升華

小結(jié)能促進(jìn)學(xué)生掌握知識總結(jié)規(guī)律。課堂小結(jié)是對一節(jié)課的簡要?dú)w結(jié)，是對學(xué)習(xí)過程的歸納反思，是從總體上對知識的把握,不是知識內(nèi)容的簡單重復(fù)。課堂小結(jié)最重要的任務(wù)是在較短的時間內(nèi)對這節(jié)課最重要的東西加以回顧提升。這就要需要突出要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、技能、規(guī)律和方法。學(xué)生明晰了要點(diǎn)，有助于他們從整體上把握一節(jié)課；學(xué)生明晰了重點(diǎn)，也就強(qiáng)化了考查的內(nèi)容；學(xué)生明晰了難點(diǎn)，就會掌握本課的主要學(xué)習(xí)方向；學(xué)生明晰了易錯點(diǎn)，可以找到錯的根源，避免再掉入同一個陷阱；學(xué)生明晰了技能，就能反思自己的做題水平并進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練；學(xué)生明晰了規(guī)律，就能在相近題型中主動應(yīng)用；學(xué)生明晰了方法，就能做到知一解百以簡馭繁。

4.承前啟后

小結(jié)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆。教學(xué)既具有階段性，又不乏連續(xù)性。有時一課書或一個課題須連續(xù)幾節(jié)課才能講完，這樣幾節(jié)課之間必須存在著緊密的聯(lián)系。教師可在做小結(jié)時提出一個有啟發(fā)性的思考題，造成懸念，為下一節(jié)課做好鋪墊。學(xué)生在好奇心的誘導(dǎo)下主動預(yù)習(xí)新課，懸念成為新舊知識的連結(jié)點(diǎn)和橋梁。這樣不僅為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向，而且還能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動的接受為主動的索取。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，我們的付出就會取得更大的教學(xué)效果。

5.及時反饋

小結(jié)是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)。課堂小結(jié)是師生對一堂課的概括，在小結(jié)時，知識、方法、技能，丁是丁，卯是卯的展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生獲得鮮明準(zhǔn)確的知識，夯實(shí) 基礎(chǔ)。在課后依據(jù)這個概括去復(fù)習(xí)知識，必然能做到“綱舉目張”，一堂課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。無論在課時復(fù)習(xí)還是單元復(fù)習(xí)，借助課堂小結(jié)都可以清晰明確的回憶起所學(xué)內(nèi)容及方法技巧，起到事半功倍的效果。

（二）課堂總結(jié)的角度

1.知識點(diǎn)總結(jié)。2.方法總結(jié)。3.對學(xué)生的評價(jià)。

（三）總結(jié)技能的應(yīng)用原則

1.總結(jié)要為全課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，緊扣教材的重點(diǎn)。

2.總結(jié)時對重要的知識點(diǎn)、概念的闡述要注意深化和提高，切忌簡單地重復(fù)，應(yīng)比講新課再深化一步。

3.總結(jié)時要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.總結(jié)時要注意反饋，及時了解學(xué)生掌握的情況。

5.總結(jié)時要力求簡明扼要，總結(jié)要突出重點(diǎn)，不要面面俱到。

（四）設(shè)計(jì)課堂總結(jié)的原則 1.目的性

教師在備課時，要注意潛心鉆研教材教法，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，有的放矢地設(shè)計(jì)出既符合現(xiàn)行教學(xué)理念，又能體現(xiàn)教材本身特點(diǎn)的課堂小結(jié)。2.針對性

課堂小結(jié)必須針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)和思維結(jié)構(gòu)進(jìn)行針對性的小結(jié)，提高學(xué)生的思維能力。3.概括性

小結(jié)應(yīng)具有整體鮮明的概括性，以利于學(xué)生幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)，加強(qiáng)記憶，鞏固知識。4.趣味性

充滿情趣的小結(jié)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在一節(jié)課的緊張的學(xué)習(xí)氣氛中得到放松，濃厚的學(xué)習(xí)興趣得到保持。5.激勵性

即教師在課前經(jīng)過對授課進(jìn)度和內(nèi)容的周密籌劃，進(jìn)行精心設(shè)懸，觸動學(xué)生求 知的欲望。6.引導(dǎo)性

課堂小結(jié)不能由老師包辦代替，要立足于引導(dǎo)，讓學(xué)生參與，展示知識的思維，以充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主題作用的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)師生互動性。

（五）主要的總結(jié)方式 1.概括總結(jié)式

為了使學(xué)生對課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個完整而深刻的印象，在一節(jié)課要結(jié)束時，教師可以用簡單明了、準(zhǔn)確簡練的語言和圖表等方法，對整堂課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，概括出知識的脈絡(luò)與主線，深化主題，強(qiáng)化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵性知識，對所學(xué)知識的認(rèn)識形成條理，起到突出主題的作用。另外,教師還可以適當(dāng)根據(jù)條件提供一些閱讀材料,讓學(xué)生增加興趣，擴(kuò)大知識面。

采用概括總結(jié)式的小結(jié)方法，開始可由教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成，隨著學(xué)生知識的增長，概括總結(jié)能力提高了，可逐步過度到學(xué)生自己總結(jié)，教師幫助修改完善，這樣能給學(xué)生更多的思考、歸納、總結(jié)知識的時間和機(jī)會，使學(xué)生的思維能力、動手能力得到訓(xùn)練，真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生相互討論、總結(jié)所學(xué)習(xí)的一堂課或某一部分的內(nèi)容。學(xué)生討論的過程就是總結(jié)知識、參與教學(xué)、強(qiáng)化記憶的過程，也是鍛煉思維能力的過程。2.分析比較式

為了使學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征有一個明確的認(rèn)識，一個知識點(diǎn)到結(jié)尾處，教師可采取總結(jié)、提問、列表等方法，將新學(xué)知識的各個部分以及新知識與原有知識進(jìn)行比較分析，明確它們的內(nèi)在聯(lián)系或找出它們各自的相同或不同的特點(diǎn)，以起到更準(zhǔn)確、更深刻理解知識的作用。這種方式的小結(jié)一般用于表達(dá)形式非常相近、知識結(jié)構(gòu)十分相似或?qū)W生容易混淆的概念、規(guī)律的內(nèi)容。3.架設(shè)懸念式

這種小結(jié)方式一般用于講授和學(xué)生日常生活密切相關(guān)或具有突出承上啟下作用的知識內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生能在既有相關(guān)知識的理論，又有生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐中去積極思考，努力探索，從而活躍他們的思維。教師把一節(jié)課的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題的形式，口頭提問或用其它方式逐一展示給學(xué)生，由學(xué)生集體口述或單獨(dú)回答，并將要掌握的知識利用結(jié)論加以強(qiáng)化，再由教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)正確知識并糾正學(xué)生回答中的 錯誤和不當(dāng)之處。這樣就有利于把總結(jié)、復(fù)習(xí)、鞏固、檢查融為一體。4.預(yù)習(xí)引導(dǎo)式

老師在讓學(xué)生掌握本節(jié)知識的同時，對新課的預(yù)習(xí)要給予必要的指導(dǎo)。教師在設(shè)計(jì)這樣的小結(jié)時，要全盤考慮，根據(jù)下一次課目要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)編制預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時有目的地去學(xué)習(xí)，避免走彎路。5.首尾照應(yīng)式

有些老師喜歡在開始上課以提出問題，設(shè)置懸念的方式引入新課，用以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。對于這種情況，在課堂小結(jié)時，就不要忘記引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)到的知識，分析解決上課時所提出的問題，消除一開始上課時老師所設(shè)置的懸念。這種小結(jié)方式既能鞏固本節(jié)課所學(xué)到的物理知識，又照應(yīng)了開頭，從而使一節(jié)課成為一個完美的整體。6.回顧反思式

課堂結(jié)束時,教師可以通過小結(jié)與學(xué)生一起回顧新知識,加強(qiáng)學(xué)生的記憶,鞏固新知識。小結(jié)時也可以用板書，讓學(xué)生歸納出有哪些知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力及概括能力。同時，我們可以轉(zhuǎn)換一下課堂總結(jié)語，如：

（1）這節(jié)課，你覺得你自己有什么收獲？（你自己的收獲，個人獨(dú)特的感受，跟我們學(xué)到什么了什么的問題有區(qū)別）

（2）這節(jié)課中，你比較佩服誰？

（3）學(xué)了這節(jié)課，你想對老師說點(diǎn)什么？有什么意見？

（4）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你得到了哪些啟示？以后在課堂上應(yīng)如何學(xué)習(xí)才能提高效率？ 7.畫龍點(diǎn)睛式

在學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真研讀，對一些問題作了深入思考的基礎(chǔ)上，于結(jié)尾處，教師稍加點(diǎn)化，則可引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，從而更深刻地去感知課文。8.練習(xí)鞏固式

這種總結(jié)常常與課堂作業(yè)或課后練習(xí)相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成練習(xí)形式，讓學(xué)生完成。

課堂小結(jié)方式無固定模式，在教學(xué)實(shí)踐中一定要因課而異，決不能生搬硬套。在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)注意一些具體的情況，如課堂小結(jié)要過渡自然，要精心安排與設(shè) 計(jì)，從而使整個教學(xué)做到水到渠成、自然妥帖。課堂小結(jié)要注意語言精煉，切忌華而不實(shí)，要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)中心，力求利索地結(jié)束全課，不能拖泥帶水，否則會給人以掩蓋主題的感覺。課堂小結(jié)要畫龍點(diǎn)睛，注意提煉升華，形成知識的理性升華，達(dá)到領(lǐng)悟事理、陶冶情操的教育目的。課堂小結(jié)要留給學(xué)生思考的時間和空間，不能為了趕任務(wù)而匆匆課堂小結(jié)，走過場。環(huán)節(jié)六：課后作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識、反饋教學(xué)效果的重要方式，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)與布置作業(yè)，并保證作業(yè)質(zhì)量與批改水平。

（一）布置作業(yè)要求

1.各學(xué)科布置作業(yè)要有計(jì)劃性、針對性和典型性，體現(xiàn)因材施教和分層優(yōu)化。2.布置作業(yè)適量，教師不得布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)。

3.教師應(yīng)督促學(xué)生按作業(yè)規(guī)范要求，獨(dú)立按時完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

（二）批改作業(yè)要求

1.作業(yè)及時批改、及時反饋，出現(xiàn)的問題要及時糾正。2.作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致，準(zhǔn)確無誤，無漏批、批錯現(xiàn)象。

附：主要的幾種教學(xué)方法

一、主要的教學(xué)方法

（一）講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題。運(yùn)用講授法的基本要求是：

1.講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時又要應(yīng)盡可能的與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。

2.講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。3.講授應(yīng)具有啟發(fā)性。

4.講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。

講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。但如果運(yùn)用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面。

（二）討論法

討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。一般在高年級學(xué)生或成人教學(xué)中采用。運(yùn)用討論法的基本要求是：

1.討論的問題要具有吸引力。討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)真寫好發(fā)言提綱。

2.討論時，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。討論要圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，讓每個學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會。

3.討論結(jié)束時，教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識。

（三）直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用。運(yùn)用演示法的基本要求是：

1.目的要明確；

2.現(xiàn)象要明顯且容易觀察；

3.盡量排除次要因素或減小次要因素的影響。

（四）練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識、運(yùn)用知識、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用。練習(xí)一般可分為以下幾種：

1.語言的練習(xí)。包括口頭語言和書面語言的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。2.解答問題的練習(xí)。包括口頭和書面解答問題的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。

3.實(shí)際操作的練習(xí)。旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。

（五）讀書指導(dǎo)法

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。

（六）任務(wù)驅(qū)動法

教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行，也可以以個人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。

（七）參觀教學(xué)法

組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到育種試驗(yàn)地進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)知識的教學(xué)方法。參觀教學(xué)法一般由校外實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料，質(zhì)疑問難，做好記錄，參觀結(jié)束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報(bào)告，將感性認(rèn)識升華為理性知識。參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀教學(xué)法主要應(yīng)用于各種植物品種改良技 術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進(jìn)展等方面內(nèi)容的教學(xué)。參觀教學(xué)法可以分為：“準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀”。

（八）現(xiàn)場教學(xué)法

是以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實(shí)物為對象，以學(xué)生活動為主體的教學(xué)方法。本課程現(xiàn)場教學(xué)在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，主要應(yīng)用于工作場所、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、野外考察、觀察記載方法等項(xiàng)目的教學(xué)。

（九）自主學(xué)習(xí)法

為了充分拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常給學(xué)生留思考題或?qū)τ龅揭恍┥a(chǎn)問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評價(jià)。

自主學(xué)習(xí)法主要應(yīng)用于課程拓展內(nèi)容的教學(xué)，如項(xiàng)目教學(xué)未涉及的小作物具體的育種方法和特點(diǎn)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按照論文的形式并撰寫學(xué)習(xí)小論文，交由老師評價(jià)。鍛煉學(xué)生提出問題、解決問題和科技寫作能力。

二、教學(xué)方法的選擇

科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。

（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。教師可依據(jù)具體的可操作性目標(biāo)來選擇和確定具體的教學(xué)方法。

（二）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

不同學(xué)科的知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求不同；不同階段、不同單元、不同課時的內(nèi)容與要求也不一致，這些都要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。

（三）根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)直接制約著教師對教學(xué)方法的選擇，這就要求教師能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地研究分析學(xué)生的上述特點(diǎn)，有針對性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。

（四）依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法

任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實(shí)際教學(xué)活動中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。

（五）依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法

教師在選擇教學(xué)方法時，要在時間條件允許的情況下，應(yīng)能最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用。

附二：常見的教學(xué)模式

一、教學(xué)模式分類

就“教學(xué)模式”一詞來說，也至少有6種以上解釋，一般的我們認(rèn)為教學(xué)模式是方法和教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)。

教學(xué)模式是一種教學(xué)方法。常規(guī)的教學(xué)方法俗稱小方法，教學(xué)模式則俗稱為大方法。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的，可稱其為“方法說”。

教學(xué)模式是教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)和框架。

教學(xué)模式是教學(xué)程序。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的完成所提出教學(xué)任務(wù)的比較固定的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而設(shè)計(jì)的、用以組織和實(shí)施具體教學(xué)過程的教學(xué)策略和方法，或運(yùn)用一定的教學(xué)策略和方法而建立的具有比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)要素活動結(jié)構(gòu)框架，并具有具體可操作的活動程序的教學(xué)模型。教學(xué)模式是大方法，是教師的教學(xué)工具和學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。它既可以直接從豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中通過理論概括而形成，也可以在一定的理論指導(dǎo)下提出一種假設(shè)，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)后形成。在教學(xué)模式中包含有一種或多種教學(xué)策略。

教學(xué)模式分類十分復(fù)雜，按不同層次和角度分為不同的模式，現(xiàn)有的教學(xué)模式一共大約有100多種，目前沒有統(tǒng)一的分類方式。依據(jù)師生在課堂教學(xué)地位將教學(xué)模式分成三大類：師生系統(tǒng)地傳授知識和學(xué)習(xí)書本知識；教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)；折中于兩者之間的教學(xué)模式。

二、常用的五種教學(xué)模式

不同的教學(xué)模式有不同的側(cè)重。比如，合作學(xué)習(xí)模式側(cè)重于發(fā)展學(xué)習(xí)者的合作精神；角色扮演模式幫助學(xué)習(xí)者理解自己在社會中的角色意義，掌握社會行為規(guī)范和學(xué)習(xí)有效地解決社會問題地方法。這兩種模式同屬于社會相互作用模式。歸納模式側(cè)重信息的獲得和信息的加工；概念獲得模式主要是幫助學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)概念；探究模式主要在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者探究的技能。這三種模式又同屬于信息處理模式。再如，布盧姆的掌握學(xué)習(xí)、斯金納程序教學(xué)和加涅的學(xué)習(xí)條件都是基于行為主義的社會學(xué)習(xí)理論、行為矯正、行為治療、控制論的理論基礎(chǔ)上，都屬于行為主義模式，他們在行為矯正、行為治療方面比較適用。

（一）傳遞——接受式

它主要用于系統(tǒng)知識技能的傳授。基本程序：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固運(yùn)用——檢查。這種模式的特點(diǎn)是：能使學(xué)者比較迅速有效地在單位時間內(nèi)掌握較多的信息，突出地體現(xiàn)了教師直接控制教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，但因不利于學(xué)生主動性的充分發(fā)揮而一直受到批評。要克服學(xué)生的被動性，教師必須便所授的內(nèi)容同學(xué)生的原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的積極性，使其主動從原有知識結(jié)構(gòu)中提取最有聯(lián)系的舊知識來“固定”或“同化”新知識。

（二）自學(xué)——輔導(dǎo)式

其基本程序?yàn)椋鹤詫W(xué)——討論交流——啟發(fā)指導(dǎo)——練習(xí)總結(jié)。這種模式有利于學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于適應(yīng)學(xué)生的個別差異。教師雖然只起解惑，釋疑的作用，但他要有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，否則，自學(xué)就會變成放任自流。

（三）引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式

其基本程序是：問題——假設(shè)——驗(yàn)證——總結(jié)提高。這種模式最主要的功能在于使學(xué)習(xí)者學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣加工信息，對提出的假設(shè)如何推理驗(yàn)證等。其局限性是較適用于數(shù)理學(xué)科，需要學(xué)生具有一定的先行經(jīng)驗(yàn)儲備，怎樣才能從強(qiáng)烈的問題意識中找到解決問題的線索。

（四）情境——陶冶式

其基本步驟是：創(chuàng)設(shè)情境——參與各類活動——總結(jié)轉(zhuǎn)化。這一模式的主要作用是對學(xué)生進(jìn)行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，較適用于德育課、外語課、語文課、課外各種文藝興趣小組和社會實(shí)踐活動。

（五）示范——模仿式

它多用于以訓(xùn)練行為技能為目的的教學(xué)，通過這種模式所掌握的一些基本行為技能，公共課如讀、寫、算以及各種運(yùn)動技能，專業(yè)課的實(shí)作部分都適合采用。它包括：定向——參與性練習(xí)——自主練習(xí)——遷移四個基本程序。

在實(shí)際教學(xué)中，存在的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾種，且每種模式都可以有許多變式，各種教學(xué)模式并不是和各個具體教學(xué)課時一一對應(yīng)的，有時一個課題的教學(xué)過程往往需要好幾種教學(xué)模式綜合運(yùn)用來完成，而有時一種教學(xué)模式又需要通過若干次具體教學(xué)活動才能完成。因此，具體情況具體分析是選擇教學(xué)模式的基本原則。

第四篇：小學(xué)英語高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)英語高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，使我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)更有效。從我校小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，通常可以從以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、Warm-up（熱身活動）

2、Presentation（呈現(xiàn)新知）

3、Practice（新知操練）

4、Sum-up（總結(jié)提升）

5、Homework（作業(yè)布置）

課堂設(shè)計(jì)主要包括熱身、呈現(xiàn)、操練、總結(jié)和作業(yè)布置五個部分。只要我們能夠把握好小學(xué)英語以學(xué)生自主、合作、探究的課型實(shí)質(zhì)，相信我校的小學(xué)英語課一定會取得較高的課堂效果。

一、Warm up（熱身活動）：

Warm up是一堂課的開端，良好的開端是成功的一半。如何在上課前3至5分鐘吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲？老師能否在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維進(jìn)入興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道，是一節(jié)新課成功與否的關(guān)鍵。

新課伊始，可用唱英語歌曲、朗朗誦韻律兒歌、日常問答等形式，努力創(chuàng)設(shè)快樂新穎的課堂氣氛。主要活動形式：聽、說、玩、演、唱、畫和TPR等活動。教學(xué)活動：

1）歌曲方式：小學(xué)生自控以能力不高，有意注意不夠集中。教材編排充分考慮了小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在每個單元的后面穿插了與文章內(nèi)容緊密相連的英語兒歌。當(dāng)音樂響起時學(xué)生一聽到利己熟習(xí)的曲目，注意力馬上會集中到歌曲中去，這樣不但營造了英語學(xué)習(xí)的氛圍，而且在集中小學(xué)生的注意力的同時，也增強(qiáng)了語言的記憶力。

2）游戲的方式：游戲中的學(xué)生是自由輕松的，游戲的主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，同時又能達(dá)到學(xué)英語的目的大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正做到善學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。

3）自由對話熱身：英語是一種語言的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段更側(cè)重聽、說的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際交際能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是書本上的知識，而是通過書本上的知識能在生活中運(yùn)用，能夠說出來。英語的學(xué)習(xí)而需要一定的情境，而課前的熱身活動正是為學(xué)生提供一個口語訓(xùn)練的平臺。當(dāng)然英語對話應(yīng)建立在本單元所學(xué)的知識上面，有所重點(diǎn)。

4）復(fù)習(xí)方式熱身：也可以通過復(fù)習(xí)方式進(jìn)行熱身活動，為新知的呈現(xiàn)，作好知識儲備。當(dāng)然方法一定要靈活、新穎，切忌單純的我考你答，把學(xué)生變得緊張焦慮。應(yīng)該說明的是，復(fù)習(xí)與熱身通常是相互融合在一起的，我們不能把兩者截然分開，熱身內(nèi)容都應(yīng)該是教師精心選擇，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好思想與知識上的準(zhǔn)備，為新課作鋪墊。

二、Presentation（呈現(xiàn)新知）

呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感知。這個環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。一般包括三個環(huán)節(jié)。

1、情境導(dǎo)入：針對對話中出現(xiàn)的新語言點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生理解新語言點(diǎn)的含義。

2、機(jī)械操練：在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，板書新語言點(diǎn)（即新句型），教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——檢查——學(xué)生自己練習(xí)

3、意義操練：在學(xué)生會讀、會說新句型后，教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。1）教學(xué)活動一：

學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂教學(xué)中，一個十分重要的方法就是通過直觀形象事物輔助教學(xué)。實(shí)物、手指木偶、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、多媒體課件這些直觀教具為學(xué)生提供了形象、直觀、多種感官刺激的語言材料，把抽象的單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來，既激發(fā)興趣，又便于理解詞義，避免教師用中文解釋，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣。2）教學(xué)活動二：

在與人交往的信息交流中，體態(tài)語是一個非常重要的載體。包括面部表情、手勢、目光和身體語言。體態(tài)語呈現(xiàn)法就是通過身體語言、動作、表情、語氣等呈現(xiàn)英語單詞。采用這種方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。比如教open 和close時，教師一邊讀open，一邊做開門的動作，讀close時做關(guān)門的動作同，學(xué)生很決就理解兩個單詞的意思了。教師還可以利用圖片、電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景，訓(xùn)練對話。如：周末活動、談?wù)摼邮摇⒄務(wù)摷彝コ蓡T、四季等。3）教學(xué)活動三：

小學(xué)生天性好玩，喜歡參與各種游戲活動。通過游戲呈現(xiàn)新知是學(xué)生樂于接受的方法。如教授蔬菜單詞時用猜一猜的游戲“what is in my bag？”課前教師準(zhǔn)備好一個書包，讓學(xué)猜一猜書包里面的東西，學(xué)生的好奇心很快就被激發(fā)，都想知道書包里的東西，不停的用以前學(xué)過的單詞猜。如果猜不到，還可以讓學(xué)生摸一摸、聞一聞，最后教師出示答案，呈現(xiàn)新的單詞。這樣的游戲非常符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

4）教學(xué)活動四：

謎語因其趣味性深厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂，深受學(xué)生的喜愛。因此，利用謎語來呈現(xiàn)新詞，能給學(xué)生留下深刻的印象，容易記憶。同時也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開了智力，寓教于樂。如呈現(xiàn)elephant時，讓學(xué)生猜：I am very big and heavy，I have a long nose and big ears，What am I ?學(xué)生會興趣十足。教師可以利用這一興奮點(diǎn)揭曉謎底并板書，學(xué)生很快便會投入到單詞的學(xué)習(xí)中。5）教學(xué)活動五：

簡筆畫呈現(xiàn)。簡筆畫可以用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，甚至是各個課型。它的特征是簡單、快捷、高效。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動形象，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。如：四季的變化等呈現(xiàn)可取得意想不到的效果。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)還要注意以下兩點(diǎn)：

1、合理拆分對話內(nèi)容。

三、四年級的會話內(nèi)容往往是一個生活情景的描述，有多塊內(nèi)容呈現(xiàn)。五年級的會話內(nèi)容一般有兩到三個輪回，主題句非常突出，教師操作起來相對容易一些。但對于信息量大的會話，教師要合理地拆分內(nèi)容。遵循先易后難、先重點(diǎn)句型后輔助語句、先學(xué)后練、先分后合的原則進(jìn)行教學(xué)，以便使每組小對話都有相對獨(dú)立的操練和表演的時間。

2、注重把握整體情景。小學(xué)英語對話教學(xué)中要體現(xiàn)整體教學(xué)的理念。每篇對話都有一個完整的情節(jié)，教師教學(xué)時要讓學(xué)生整體理解和把握內(nèi)容入手，用話題這一主線把對話中的語言知識串連起來。

三、Practice（新知操練）

新知操練即趣味操練部分，讓學(xué)生通過新知操練活動，達(dá)到內(nèi)化新知的目的。這個環(huán)節(jié)對文本同時要有創(chuàng)新，不能照本宣科。單純的機(jī)械被動的操練會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，但是，機(jī)械操練的形式是不可少的，新知學(xué)完后，教師不要急于讓學(xué)生表達(dá)，應(yīng)留有一定的時間讓學(xué)生自由練習(xí)，在學(xué)生聽懂會說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流如替換詞語操練句型，先集體、小組后個人，或男生、女生、前排、后排、左右排、開火車等多種形式操練。游戲、競賽等任務(wù)型活動，小組合作活動等形式是很好的操練形式。但是，操練要符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，操練的過程要逐漸放開，讓學(xué)生形成自主、合作、探究的思維模式。1）教學(xué)活動一：

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。要學(xué)好英語，一定要有語言環(huán)境，學(xué)生只有在逼真的語

言情境中，才會正確的理解語言，正確地使用語言。在學(xué)習(xí)family及相關(guān)的語言項(xiàng)目時，通過播放Disney教學(xué)軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現(xiàn)，能引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生扮演各種角色摸仿軟件中的活動進(jìn)行競賽。2）教學(xué)活動二：

可結(jié)合英語使用繞口令、故事呈現(xiàn)、習(xí)題練習(xí)、小組合作討論等形式呈現(xiàn)。3）教學(xué)活動三：

組織學(xué)生進(jìn)行模擬采訪，一般步驟是：1）教師通過多媒體，向?qū)W生展示采訪表格。給學(xué)生講清需采訪的項(xiàng)目。（2）學(xué)生根據(jù)表格的提示，運(yùn)用所學(xué)的句型對某個同學(xué)進(jìn)行采訪。（3）請采訪者把得到的信息填在采訪表格內(nèi)。（4）采訪者根據(jù)表格內(nèi)容提示，以第三人稱身份向大家匯報(bào)采訪結(jié)果。

操練鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾個問題：

1、操練的范圍越廣越好。

2、操練的形式要多樣。

3、操練時要盡量利用身邊的資源。

4、操練中的課堂評價(jià)要跟上。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行操練的時候，還要注意把握以下操練的原則： 1)針對性原則：操練要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象具有針對性。2)靈活性原則：教案要有幾套操練的方案，根據(jù)情況選擇。

3)激發(fā)性原則：提問題的時候要面向全體，先提問，后找人回答。

4)激勵性原則：要注意時刻表揚(yáng)學(xué)生，給他們信心；對后進(jìn)學(xué)生要提問比較容易的問題，一旦答對了，就要表揚(yáng)。

5)過渡性原則：操練要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難，給學(xué)生充分的信心。6)節(jié)奏快，密度大：操練的時候要讓學(xué)生始終在動，讓他們有事情可做。

四、Sum-up（總結(jié)提升）

學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課知識要點(diǎn)，力圖形成知識系統(tǒng)，以達(dá)成對知識的鞏固提升、遷移拓展，初步完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生（或通過老師的提示）對本節(jié)課學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)、反思與感悟，提煉出學(xué)習(xí)策略與方法，以達(dá)到提升能力、提高覺悟、陶冶情操之目的。盡量采用師生共同總結(jié)的方法，最好讓學(xué)生先總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，最后教師再作補(bǔ)充。總結(jié)環(huán)節(jié)要起到一個歸納梳理短的作用，不能流于形式。

五、Homework（作業(yè)布置）

這個環(huán)節(jié)由老師布置口頭或書面作業(yè)。結(jié)束課堂要自然親切，不能為學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)留下心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)焦慮。

1)教學(xué)活動一：口頭作業(yè)，低年級適用。學(xué)習(xí)完顏色單詞后，讓學(xué)生自編歌謠或畫畫。2)教學(xué)活動二：書面作業(yè)，適合中高年級使用。

第五篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)

第一步：創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)探究的情境是一種手段，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，同時也是為了明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是課堂教學(xué)的起始階段。就是科學(xué)探究程序中的“提出問題”。教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生的思維能入境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識事物、渴望獲得知識的一種意象活動。上課開始，教師問：“在日常生活中，我們每天要喝很多水，我想了解一下，你們平常在家里都喝什么水？”這是學(xué)生都很熟悉、而且很感興趣的話題，一下子，學(xué)生的注意力被這個問題深深吸引住了。“開水”、“飲用水”、“井水”、“礦泉水”、“純凈水”，學(xué)生都搶著回答。

（教師從學(xué)生的日常生活著眼展開對話。）

教師又問：“如果要外出旅游最好喝什么水？”當(dāng)學(xué)生回答了“大多喝礦泉水。”以后，教師對學(xué)生說：“現(xiàn)在我們來制作礦泉水。是這樣的，你們一個組就是一個生產(chǎn)廠家，生產(chǎn)的是同一品牌的礦泉水。你們的生產(chǎn)就是將三個瓶子里灌滿水，這是其一。第二，生產(chǎn)好以后，小組商量一下，給你們廠生產(chǎn)的礦泉水取個名字，確定每瓶水賣多少錢。”

（課前，在每組的實(shí)驗(yàn)桌上擺一個水槽，里面放著三個形狀、大小、高矮、不相同的塑料瓶，并標(biāo)了序號，并附有一張活動記錄表）

（在這個環(huán)節(jié)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境：平時喝什么水，旅游最好喝什么水，達(dá)到了三個目的：一是激發(fā)了學(xué)生對這個問題的興趣；二是告訴了學(xué)生要做什么和怎么做；三是明確了下一環(huán)節(jié)的思維指向。）

第二步：參與探究活動，親歷實(shí)踐過程，獲取真實(shí)資料

這各環(huán)節(jié)是探究活動的初始階段。在這個階段中，首先要對在創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)生提出的問題進(jìn)行篩選。學(xué)生在參與教師創(chuàng)設(shè)的情境中，通過觀察、思考、比較、議論等，發(fā)現(xiàn)和提出了很多問題，教師可能都寫在在了黑板上，對這些問題，不能都研究，要進(jìn)行篩選和取舍。篩選的過程也是學(xué)生思維的價(jià)值取向和認(rèn)識水平提高的過程。在篩選的過程中要發(fā)揮集體功能，遵循三個原則：

一是去掉合情不合理的問題；

二是舍去雖然合情又合理，但是課上沒有條件研究的問題； 三是保留既合情又合理，又能在課上進(jìn)行研究的問題。保留下來的問題，就是這個環(huán)節(jié)要研究的問題，也是這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。然后教師要積極主動的啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵和幫助學(xué)生，要完成科學(xué)探究程序中的“猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作”等任務(wù)。這個環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，一定要使每一個同學(xué)都知道要干什么，準(zhǔn)備怎么干，需要那些材料等，并積極主動的參與觀察、實(shí)驗(yàn)等活動，經(jīng)歷完整的動手實(shí)踐過程，以獲取真實(shí)的資料。同時，要隨時進(jìn)行不同形式的評價(jià)，及時發(fā)現(xiàn)，及時調(diào)控，以保證活動效果。

第三步：搜集整理信息，集體交流研討，歸納得出結(jié)論

這階段就是科學(xué)探究程序中的“搜集整理信息，思考與結(jié)論，表達(dá)與交流”。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中獲得了感性材料以后，還必須對上述獲得的材料進(jìn)行去偽存真，去粗取精，分析綜合，歸納概括，找出事物的本質(zhì)和變化的規(guī)律（即知識點(diǎn)）。在這一階段中教師要組織、鼓勵和啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真的分析獲得的第一手材料，大膽的發(fā)表自己的見解，積極與他人（包括教師）進(jìn)行交流研討，勇敢地糾正錯誤，接受真理，以達(dá)成共識。

在研討中，教師要而要做積極主動的引導(dǎo)啟發(fā)者，在必要時，也可以學(xué)習(xí)者的身份講清自己的見解供大家研討，通過集體交流討論，使每一個學(xué)生都能夠清楚自己的思路、結(jié)論是否正確，而且還知道為什么。這樣的交流研討，即可以發(fā)揮班集體的整體功能，又可以發(fā)揮每一個學(xué)生個體的主觀能動性，每一個學(xué)生都能正確地走過過分析、綜合、歸納、概括的思維全過程。

第四步：修訂預(yù)設(shè)方案，鞏固擴(kuò)展所學(xué)，解決實(shí)際問題

這是整個探究活動的最后一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，所要完成的任務(wù)是：在學(xué)生通過親自的實(shí)踐掌握了新的知識以后，教師要組織、鼓勵他們修訂自己預(yù)定的探究方案，并且運(yùn)用所學(xué)去自己解釋一些自然現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，進(jìn)行再實(shí)踐——再認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展新知。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是和前面相同的、重復(fù)性的內(nèi)容，而應(yīng)該是綜合的，聯(lián)系實(shí)際的，學(xué)生喜歡的、通過努力可以完成的內(nèi)容。

第五步：多層反饋評價(jià)，及時調(diào)整指向，確保思維連續(xù)

這個環(huán)節(jié)它不是單獨(dú)出現(xiàn)的，也不是獨(dú)立進(jìn)行的，它是隨著探究活動時間的推移和教學(xué)的方向和速度貫穿于整個教學(xué)活動過程中。其主要作用是確保教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。其中多層次指的是各個教學(xué)環(huán)節(jié)階段和教學(xué)的全過程；反饋評價(jià)指的是師生要及時了解教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種情況。教師問：“剛才，各組用不同的辦法比較了三瓶水的多少，在這些辦法中，有什么相同的嗎？” 學(xué)生答：“有，其實(shí)，每種辦法都是用了同一種容器進(jìn)行比較。” 教師問：“對，用同一種容器能比較液體的多少，通過比較，你認(rèn)為你們定的價(jià)格合理嗎？”

學(xué)生答：“不合理。”

教師說：“既然不合理，那你們就再調(diào)整一下你們的標(biāo)價(jià)吧！” 教學(xué)過程到此結(jié)束。

【在這個環(huán)節(jié)中，教師幫助學(xué)生理清了思路，生成了科學(xué)知識，（用同一種容器能比較液體的多少）把學(xué)生的原有的認(rèn)識通過實(shí)踐活動提高了一個層次。最后，把知識用于解決生活實(shí)際問題，（調(diào)整標(biāo)價(jià)）。】

整個教學(xué)過程，凸顯了“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識”的認(rèn)知規(guī)律，也符合科學(xué)探究的程序，由于教師的思維指向明確，因此，保證了學(xué)生思維的連續(xù)性。