第一篇：高考生物專題復習教案24：選擇題的解題方法與策略

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高考生物選擇題的解題方法與策略

選擇題是一種客觀性題型，這種題型不僅可以考查學生對基礎知識的掌握情況，而且在一定程度上也可以考查學生的各方面能力。在考試時如果解答方法使用得當的話，不僅可以提高得分率，而且還可以節省答題時間。本文中的解題方法就是根據一些具有代表性的選擇題目歸納總結出來的，并對解題過程中容易出現的問題進行簡要說明。

【解題方法示例】

（一）直選法

根據題干中所給的條件和提出來的問題以及已學的知識，可直接得出答案。這是選擇題中常用的方法。

【例1】維持高等動物第二性征的物質屬于（）A．核酸 B．糖類 C．蛋白質 D．脂質

解析：據已學知識可知維持高等動物第二性征的物質是性激素，性激素屬于脂質中的固醇類物質，因此答案為D。

（二）排除法

根據已有的知識和題干中所給的條件，先把不正確的選項排除。一般來說，組合答案的題目多采用這種方法。

【例2】進行無性生殖的生物，其可遺傳變異的來源是（）

A．基因突變和和基因重組 B．基因重組、基因突變和染色體變異 C．基因突變和染色體變異 D．基因重組和染色體變異

解析：一般來說，基因重組（指基因的自由組合和連鎖交換）發生在有性生殖過程中，因此，只要選項中有基因重組，該選項即可排除，所以答案選C。

（三）比較法

對于相似性特別強的選項要充分比較，通過題干中的條件或已知的知識進行分析，以確定答案。該種方法一般常和其它方法混用。

【例3】一種細菌的RNA由360個核苷酸組成，它所編碼的蛋白質中氨基酸的數目（）A．約360個氨基酸 B．整120個氨基酸 C．約1080個氨基酸 D．少于120個氨基酸

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解析：由于RNA中的3個核苷酸決定一個氨基酸，因此RNA中360個核苷酸應決定120個氨基酸，比較B選項和D選項，考慮到終止密碼的話，答案應選D。

（四）求同求異法

即對題目中所給的4個選項進行對比，找出其中3個選項的某些共同特征（或某一個選項不同于其它3個選項的特征），即可得出答案。

【例4】大氣中的N2，經過固氮后形成的化合物中，哪一組化合物被植物體吸收后直接可用于蛋白質的合成（）

A．NH3和NO3－ B．NH4＋和NO2－ C．NH4＋和NH3 D．NO3－和NO2－

解析：氮元素主要用于合成蛋白質中的含氮部分，即氨基（－NH2）及其殘基（－NH－）。對比四個選項與氨基及其殘基的結構，只有C選項中的結構與氨基的結構最相近，所以答案選C.（五）逆向思維法

即按照正常的思維方式解答行不通或很復雜的話，不妨換一種思維方式，先求相對立的一種情況，然后再利用所求的數據得到我們所需要的答案。

【例5】基因型分別為ddEeFF和DdEeff的2種豌豆雜交，在3對等位基因各自獨立遺傳的條件下，其子代表現型不同于2個親本的個體數占全部子代的（）A．1/4 B．3/8 C．5/8 D．3/4 解析：由于子代中表現型不同于2個親本的有多種，如果不做遺傳圖解的話，很不容易寫出來，這樣就給解答造成了困難。根據題干中親本的基因型我們可以知道其表現型，我們不妨先求出子代中與親體表現型相同的個體所占的比例，然后用1減去所求的比例即為題目中所求的答案。

該題中與親本ddEeFF表現型（隱顯顯）相同的比例為：1/2×3/4×1=3/8，與親本DdEeff表現型（顯顯隱）相同的比例為：1/2×3/4×0=0，所以子代表現型不同于2個親本的個體數所占的比例為：1－(3/8＋0)=5/8，答案選C。

（六）圖解法

對于一些比較抽象或比較復雜的問題有的可以借助圖解來輔助解答。

【例6】已知一段mRNA含有30個堿基，其中A和G有12個，轉錄該段mRNA的DNA分子中應有C和T的個數是（）

A．12 B．24 C．18 D．30 學科網-學海泛舟系列資料

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解析：首先畫一條線代表mRNA，再在其上邊畫兩條線代表DNA，把題中所給的條件標在圖上，然后用堿基互補配對原則推導即可得出答案為D。

（七）逆推法

即根據題干中所給的條件反推出結果。

【例7】把碘液滴在玉米種子的縱切面，被染成藍色的部分是由什么發育來的（）A．受精卵 B．受精極核 C．胚珠 D．胚囊

解析：玉米種子中被碘液染成藍色的是淀粉，而淀粉存在于玉米的胚乳中，胚乳是由受精極核發育來的，所以答案選B。

（八）代入法

把選項做為已知條件再結合題干中所給的條件進行推理，若結果與題干中的相關條件相符，即為正確答案。

【例8】某種哺乳動物的直毛（B）對卷毛（b）是顯性，黑色（C）對白色（c）為顯性（這兩對基因分別位于不同對同源染色體上）?；蛐蜑锽bCc的個體懷“個體X”交配，子代表現型有：直毛黑色、卷毛黑色、直毛白色和卷毛白色，它們之間的比為3：3：1：1。“個體X”的基因型為（）

A．BbCc B．bbCc C． Bbcc D．bbcc 解析：讓A、B、C、D四個選項做為已知條件，分別與個體BbCc交配，A和D與BbCc交配的結果是四種表現型的比為9：3：3：1和1：1：1：1，與題干中的條件不符，被排除；B與BbCc交配的結果是對應四種表現型的比為3：3：1：1，而C與BbCc交配的結果是對應四種表現型的比為3：1：3：1，所以答案為B。(九）假設法

先假設某種情況正確，結合題干中的已知信息進行推理，如果行得通，說明假設正確，否則另一種情況是正確的。

【例9】現有世代連續的兩管果蠅，甲管中全部是長翅（V）果蠅，乙管中既有長翅（V）果蠅，又有殘翅（v）果蠅，兩管中的世代關系可用一次交配實驗鑒別之。最佳交配組是（）A．甲管中長翅果蠅自交繁殖

B．乙管中長翅果蠅與殘翅果蠅雜交 C．兩管中全部長翅果蠅互交

D．乙管中全部長翅果蠅近親交配

解析：具有世代連續關系的兩管果蠅，只能有以下兩種可能性：甲為乙的親代或乙為甲的親代。甲管中長翅果蠅的基因型可能是VV、Vv，若讓其交配產生后代，情況復雜難以判定。乙管中殘翅果蠅的基因型為vv，長翅果蠅的基因型可能有VV、Vv，若將長翅果蠅和殘學科網-學海泛舟系列資料

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翅果蠅雜交得到的F1，F1中若全為長翅，則說明乙為甲的親代；若F1中出現了殘翅，則說明乙為甲的子代。答案為B。

（十）化簡法

把題干中比較復雜的信息簡化處理。

【例10】用糊粉層紅色的玉米（prpr）作母本，紫色的玉米（PrPr）作父本進行人工授粉，母本果穗上所結籽粒應完全為紫色籽粒（Prpr），但在對多個雜種F1果穗上的647102粒籽粒的觀察中發現了7粒淡紅色的籽粒，導致這種遺傳性狀表現的最大可能性是（）A．父本花粉中Pr中混有母本花粉Pr B．個別是父本花粉的Pr基因突變為pr C．個別母本卵細胞的pr基因突變不Pr D．不同環境條件下的Prpr的表現型不同

解析：把題干中Pr設為A，pr設為a，則糊粉層紅色的玉米（prpr）可寫做aa，紫色的玉米（PrPr）可寫做AA，母本果穗上所結紫色籽粒（Prpr）寫做Aa，雜種F1果穗上的647102粒籽粒中發現的7粒淡紅色的籽粒應為aa（prpr），據推測只能是原來的A突變成了a，即Pr變成了pr，答案為B。

【注意事項】

（一）澄清題干中所給的概念，避免概念混淆

【例11】大豆根尖細胞所含的核酸中，含有堿基A、G、C、T的核苷酸種類數共有（）A．8 B．7 C．5 D．4 解析：核酸包括DNA和RNA兩種，有的學生可能會由于忽略“核酸”一詞，通過A、G、C、T四種堿基誤以為是DNA而把答案錯選為D；也有的學生只注意了“核酸”一詞而忽略了題干中沒有給出堿基U而把答案錯選為A；還有的學生可能錯把“核苷酸”當成“堿基”而把答案錯選為C；該題的正確選項為B。(二）找出、找全題干中所給的關鍵詞語

【例12】某人腰椎部因受外傷造成右側下肢運動障礙，但有感覺。該病人受損傷的部分可能是在反射弧的（）

①傳入神經 ②傳出神經 ③感受器 ④神經中樞 ⑤效應器 A．②④ B．①④ C．①② D．②⑤

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解析：此題容易忽略“腰椎部受外傷”而把答案錯選成D。位于腰椎內的結構有傳入神經、傳出神經和神經中樞，而感受器和效應器位于腰椎外，由于該病人右側下肢運動障礙，但有感覺，可推測他的傳出神經和神經中樞受到損傷，故答案為A。

（三）注意避免思維定式對解題的影響

【例13】按自由組合定律遺傳的具有兩對相對性狀的純合體雜交，F2中重組類型的個體占總數的（）

A．3/8 B．3/8或5/8 C．5/8 D．1/16 解析：受教材中兩對相對性狀遺傳試驗的影響，許多學生認為進行雜交的兩純合親本分別為雙顯性個體和雙隱性個體，其F2代表現型的比就是9：3：3：1，其中比例為3的兩種個體為重組類型，占總數的3/8。實際上還有另外一種情況，即為一顯一隱和一隱一顯兩純合親本，其F2代表現型之比也是9：3：3：1，但比例為9和3的個體為重組類型，占總數的5/8，所以該題的答案應為B。

（四）充分挖掘題干中的隱藏條件

【例14】香蕉的某一性狀變異，其變異不可能來自（）

A．基因重組 B．基因突變 C．染色體變異 D．環境改變

解析：香蕉是三倍體，靠營養生殖，不可能發生基因重組，所以選A。該題中的“香蕉是三倍體，靠營養生殖”即是隱藏條件。

（五）排除題干中的迷惑條件

【例15】下圖所示實驗中，把含有生長素的瓊脂塊，分別入在甲、乙、丙三株幼苗切面的不同位置上，然后從左側單側照光，下面實驗結果中不正確的是（）A．甲向右側彎曲生長 B．乙直立生長

C．丙向左側彎曲生長 D．甲、乙、丙都彎向光源生長

解析：該題中從左側單側照光即為迷惑條件，學生以為有光即向光生長，而錯選A，實際上，該題中由于去掉了尖端，失去了感光部位，光的有無對三株幼苗無影響，所以答案應為D。

一般說來，在解答選擇題時有時必需依靠多種方法的綜合運用才能得出正確的答案。當遇到無法解答的問題時，一般的做法是：首先根據已有的知識和題干中所給的條件，把不正確的選項排除，然后再對剩下的選項進行充分的對比，這時一定要充分利用題干中所給的條件，如果還不行的話，嘗試用一下其它方法，也許會找到出路的。實在選不出來的話，再進行猜答。要相信自己的第一感覺，沒有充分的把握，不要輕易修改答案。

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第二篇：高考生物專題復習教案24：選擇題的解題方法與策略

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選擇題是一種客觀性題型，這種題型不僅可以考查學生對基礎知識的掌握情況，而且在一定程度上也可以考查學生的各方面能力。在考試時如果解答方法使用得當的話，不僅可以提高得分率，而且還可以節省答題時間。本文中的解題方法就是根據一些具有代表性的選擇題目歸納總結出來的，并對解題過程中容易出現的問題進行簡要說明。

【解題方法示例】

（一）直選法

根據題干中所給的條件和提出來的問題以及已學的知識，可直接得出答案。這是選擇題中常用的方法。

【例1】維持高等動物第二性征的物質屬于（）A．核酸 B．糖類 C．蛋白質 D．脂質

解析：據已學知識可知維持高等動物第二性征的物質是性激素，性激素屬于脂質中的固醇類物質，因此答案為D。

（二）排除法

根據已有的知識和題干中所給的條件，先把不正確的選項排除。一般來說，組合答案的題目多采用這種方法。

【例2】進行無性生殖的生物，其可遺傳變異的來源是（）

A．基因突變和和基因重組 B．基因重組、基因突變和染色體變異 C．基因突變和染色體變異 D．基因重組和染色體變異

解析：一般來說，基因重組（指基因的自由組合和連鎖交換）發生在有性生殖過程中，因此，只要選項中有基因重組，該選項即可排除，所以答案選C。

（三）比較法

對于相似性特別強的選項要充分比較，通過題干中的條件或已知的知識進行分析，以確定答案。該種方法一般常和其它方法混用。

【例3】一種細菌的RNA由360個核苷酸組成，它所編碼的蛋白質中氨基酸的數目（）A．約360個氨基酸 B．整120個氨基酸 C．約1080個氨基酸 D．少于120個氨基酸

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解析：首先畫一條線代表mRNA，再在其上邊畫兩條線代表DNA，把題中所給的條件標在圖上，然后用堿基互補配對原則推導即可得出答案為D。

（七）逆推法

即根據題干中所給的條件反推出結果。

【例7】把碘液滴在玉米種子的縱切面，被染成藍色的部分是由什么發育來的（）A．受精卵 B．受精極核 C．胚珠 D．胚囊

解析：玉米種子中被碘液染成藍色的是淀粉，而淀粉存在于玉米的胚乳中，胚乳是由受精極核發育來的，所以答案選B。

（八）代入法

把選項做為已知條件再結合題干中所給的條件進行推理，若結果與題干中的相關條件相符，即為正確答案。

【例8】某種哺乳動物的直毛（B）對卷毛（b）是顯性，黑色（C）對白色（c）為顯性（這兩對基因分別位于不同對同源染色體上）。基因型為BbCc的個體懷“個體X”交配，子代表現型有：直毛黑色、卷毛黑色、直毛白色和卷毛白色，它們之間的比為3：3：1：1?！皞€體X”的基因型為（）

A．BbCc B．bbCc C． Bbcc D．bbcc 解析：讓A、B、C、D四個選項做為已知條件，分別與個體BbCc交配，A和D與BbCc交配的結果是四種表現型的比為9：3：3：1和1：1：1：1，與題干中的條件不符，被排除；B與BbCc交配的結果是對應四種表現型的比為3：3：1：1，而C與BbCc交配的結果是對應四種表現型的比為3：1：3：1，所以答案為B。(九）假設法

先假設某種情況正確，結合題干中的已知信息進行推理，如果行得通，說明假設正確，否則另一種情況是正確的。

【例9】現有世代連續的兩管果蠅，甲管中全部是長翅（V）果蠅，乙管中既有長翅（V）果蠅，又有殘翅（v）果蠅，兩管中的世代關系可用一次交配實驗鑒別之。最佳交配組是（）A．甲管中長翅果蠅自交繁殖

B．乙管中長翅果蠅與殘翅果蠅雜交 C．兩管中全部長翅果蠅互交

D．乙管中全部長翅果蠅近親交配

解析：具有世代連續關系的兩管果蠅，只能有以下兩種可能性：甲為乙的親代或乙為甲的親代。甲管中長翅果蠅的基因型可能是VV、Vv，若讓其交配產生后代，情況復雜難以判定。乙管中殘翅果蠅的基因型為vv，長翅果蠅的基因型可能有VV、Vv，若將長翅果蠅和殘翅果蠅www.tmdps.cn

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解析：此題容易忽略“腰椎部受外傷”而把答案錯選成D。位于腰椎內的結構有傳入神經、傳出神經和神經中樞，而感受器和效應器位于腰椎外，由于該病人右側下肢運動障礙，但有感覺，可推測他的傳出神經和神經中樞受到損傷，故答案為A。

（三）注意避免思維定式對解題的影響

【例13】按自由組合定律遺傳的具有兩對相對性狀的純合體雜交，F2中重組類型的個體占總數的（）

A．3/8 B．3/8或5/8 C．5/8 D．1/16 解析：受教材中兩對相對性狀遺傳試驗的影響，許多學生認為進行雜交的兩純合親本分別為雙顯性個體和雙隱性個體，其F2代表現型的比就是9：3：3：1，其中比例為3的兩種個體為重組類型，占總數的3/8。實際上還有另外一種情況，即為一顯一隱和一隱一顯兩純合親本，其F2代表現型之比也是9：3：3：1，但比例為9和3的個體為重組類型，占總數的5/8，所以該題的答案應為B。

（四）充分挖掘題干中的隱藏條件

【例14】香蕉的某一性狀變異，其變異不可能來自（）

A．基因重組 B．基因突變 C．染色體變異 D．環境改變

解析：香蕉是三倍體，靠營養生殖，不可能發生基因重組，所以選A。該題中的“香蕉是三倍體，靠營養生殖”即是隱藏條件。

（五）排除題干中的迷惑條件

【例15】下圖所示實驗中，把含有生長素的瓊脂塊，分別入在甲、乙、丙三株幼苗切面的不同位置上，然后從左側單側照光，下面實驗結果中不正確的是（）A．甲向右側彎曲生長 B．乙直立生長

C．丙向左側彎曲生長 D．甲、乙、丙都彎向光源生長

解析：該題中從左側單側照光即為迷惑條件，學生以為有光即向光生長，而錯選A，實際上，該題中由于去掉了尖端，失去了感光部位，光的有無對三株幼苗無影響，所以答案應為D。

一般說來，在解答選擇題時有時必需依靠多種方法的綜合運用才能得出正確的答案。當遇到無法解答的問題時，一般的做法是：首先根據已有的知識和題干中所給的條件，把不正確的選項排除，然后再對剩下的選項進行充分的對比，這時一定要充分利用題干中所給的條件，如果還不行的話，嘗試用一下其它方法，也許會找到出路的。實在選不出來的話，再進行猜答。要相信自己的第一感覺，沒有充分的把握，不要輕易修改答案。

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第三篇：高考《理綜》生物選擇題的解題策略

淺談生物選擇題的解題策略

——貴州省金沙縣逸夫中學姜赟

在高考《理綜》生物選擇題的解答中,由于題少而分值高,如果學生在解題過程中，不能抓住解題關鍵，往往會失分較多，為了幫助廣大考生做好選擇題，筆者就多年的教學經驗，淺談生物選擇題的解題策略。

一、錯選的主要原因。

1.審題不慎，只求快，沒有弄清題意就做答,尤其不會挖掘題目中的隱含條件；

2.粗心大意，只看表面現象，被題目中的干擾因素迷惑；

3.相關或相似的概念混淆不清；

4.受思維定勢影響，想當然地套用生活經驗、習慣、做過的習題、權威等“似曾相識”的答案或問題；

5.考試方法和策略不對，信心不足造成心理緊張，或有危難情緒等。

二、狠抓審題規范，減少失分率。

1.精選精做練習題；

2.認真做好考后解題回顧和總結；

3.學會解題的方法和策略。

㈠、找畫關鍵字詞，注意限定條件：

例⒈一個基因型為AaBbCc（基因自由組合）初級精母細胞經減數分裂形成的配子數目和種類分別是：（D）

A.4和8B.2和4C.4和4D.4和2 如果題目改為”初級卵母細胞”又如何？

例2.假設一段信使RNA上有120個堿基，其中A30個，G50個，此信使RNA控制的蛋白質的氨基酸種類最多有多少？（D）

A.60B.30C.45D.20

如果改為”氨基酸數目最多有多少”又如何?

1.審題時要特別注意以下關鍵字詞:

⑴限定條件的種類:時間、原因、影響

⑵限定的程度：根本、直接、最終

⑶選擇的方向：肯定、否定

2.常見限定條件：一個和生物體;種類和數目;染色體數目中的個數和

對數;最多和最少;主要和次要;可能和最可能;一切和絕大多數等等。

㈡、注意挖掘題目中的隱含條件

隱含條件是指題干中沒有明確給出，而隱藏在基本原理、基本概念、圖形、圖表、曲線、生產實踐或題目給予的新信息中的條件。隱含條件是

題干的必要條件，是解題成敗的關鍵。故應仔細閱讀題干，從多角度、多

層次挖掘隱含條件，補充題干。

例1.兔子的精子細胞核中DNA重量為4×10-12g，則其受精卵進入有

絲分裂中期的DNA重量為（）

A.4×10-12gB.8×10-12g

C.16×10-12gD.大于16×10-12g

隱含條件：細胞中的線粒體含有少量的DNA。故答案為D。

例2.取適量干重相等的4份種子進行不同處理：（甲）風干，（乙）

消毒后浸水萌發，（丙）浸水后萌發，（?。┙劝l后煮熟冷卻、消毒。

然后分別放入4個保溫瓶中。一段時間后，種子堆內溫度最高的是（）

A.甲B.乙C.丙D.丁

隱含條件：丙中還包括微生物的呼吸產熱。故答案為C。

例3.下表列出了A、B、C、D四種鳥類的產卵、孵出和繁殖后代數，哪種鳥

將會得到更多的進化優勢（）

解題思路：一個物種種群的大小，它不取決于生殖力，而取決于對潛

在的種群增長的自然控制。而隱含條件是“淘汰數==產卵數—后代數”。

故答案為B。

㈢、排除題目中的干擾因素,切忌“想當然”

干擾因素是指命題者有意在題干或選項中附加一些與解題無關的信

息，干擾解題思路，增加試題難度。

例1.已知某人的精原細胞中有26對等位基因，不考慮交叉互換的情況

下，該人形成精子的基因組合類型最多為（）

A.226B.223C.262D.2×26

本題設置的干擾因素是：“26對等位基因”。但應注意的是：一個人的體細胞中只有46條染色體或者23對同源染色體。故答案為B.例2.人的成熟紅細胞沒有線粒體，其呼吸作用的方式為無氧呼吸。細

菌細胞中也沒有線粒體，其呼吸作用的方式是（）

A.只進行無氧呼吸B.只進行有氧呼吸

C.一般不進行呼吸D.無氧呼吸或有氧呼吸

本題設置的干擾因素是：“沒有線粒體，就只能進行無氧呼吸”。細

菌雖然沒有線粒體，但在有些細菌的膜內側含有電子傳遞與氧化磷酸化的酶，可進行有氧呼吸。故答案為D。

㈣、全面準確理解概念、原理和規律,克服思維定勢，不要“想當然”

例1.已知某小麥的基因型是AaBbCc，三對基因分別位于三對同源染色

體上，利用其花藥進行組織培養，獲得N株小麥，其中基因型為aabbcc的個體約占（）

A.0B.N/4C.N/8D.N/16

注意：不要想當然的認為“花藥離體培養”就是“單倍體育種”。故

正確答案為A。

例2.一定不存在同源染色體的細胞是（）

A.卵細胞B.單倍體生物體細胞

C.胚細胞D.含一個染色體組的細胞

注意：卵細胞、單倍體生物體細胞中都有可能含有兩個或兩個以上染

色體組，從而有同源染色體的存在。故正確答案為D。

例3.某些地區一些玉米植株比一般玉米植株早熟、生長整齊而健壯，果穗大、子粒多，因此這些植株可能是（）

A.單倍體B.三倍體

C.四倍體D.雜交種

注意：不要認為果穗大，子粒多就是多倍體。故正確答案為D。

㈤.解決“不知所問”題目的關鍵是:要“知其所問”、“知其所考”

例：在農業生產中，常用人工誘導多倍體的育種方法來提高作物產量。

在下列四組多倍體植物中，最有經濟價值的一組是（）

A.甘蔗和甜菜B.水稻和棉花

C.玉米和高粱D.油菜和大豆

本題所考的是多倍體育種的特點：培養營養器官巨大型的植物，來提

高作物產量和營養成分。所以應選擇以收獲營養器官為生產目的的一組。

即正確答案為A。

三、解答選擇題的幾點復習策略：

1.對相近知識點注重比較,求同求異；

2.對同一知識點學會從多角度理解；

3.構建知識網絡,培養綜合分析能力；

4.多歸納總結一題多問（變)的習題。

例：假設一段信使RNA上有300個堿基,其中A和 G有120個,那么轉

錄成該段信使RNA的DNA分子片段中C和 T的個數共有（D）

A.120個B.240個C.180個D.300個

此題還可以變成以下等問題：

變式一：某信使RNA上，A的含量是24%，U的含量是26%，C的含量

是27%，其模板基因中G 的含量為（B）

A.23%B.25%C.27%D.50%

變式二：此信使RNA控制的蛋白質的氨基酸數目最多有多少？（100

個）

變式三：此信使RNA控制的蛋白質的氨基酸種類最多有多少？（20種）

變式四：此信使RNA控制的蛋白質的合成原料就高等動物而言有哪些

來源？（食物中攝取、自身蛋白質分解、轉氨基形成）。

2007年元月25日

第四篇：高考地理選擇題解題技巧解題策略

選擇題作為地理高考的基本題型之一，設問明確、知識覆蓋面廣、作答簡便、評分客觀，因而備受高考命題者的青睞。下面給大家分享一些關于高考地理選擇題解題技巧解題策略，希望對大家有所幫助。

選擇題解題技巧解題策略

選擇題的命題規律

1.選擇題的命題具有較強的綜合性

2.多為單項選擇題(如全國卷、天津卷等)

3.多為連題型選擇題(一個材料包括多個選擇題)

4.選擇題內容更加關注社會熱點

應試策略

1.沉著冷靜，相信自己判斷

2.認真審題

3.先易后難，跳過難題或自己認為沒有把握的題目，回頭再做

4.認真檢查，但不要輕易改動答案

要善于挖掘題干信息

“對比往年地理、歷史和政治的高考分數統計，可以發現試題的難度較為穩定，地理題的難度在降低，而三科的難度在趨向平衡。”在分析了2009年至今的高考三科平均分統計表后，梁老師對此總結：“一般來說，你的地理考試達到了76分，就達到了第一批次本科錄取的要求。69分左右，達到第二批次。64分左右，則是第三批次。”這使得同學們對自己地理考試的分數紅線有了一個直觀的概念。

梁老師解釋說：“地理考試中，分析題干信息很重要。例如圖表題，每個點都是緊靠圖中的信息，這就需要同學們去從圖表和題干中挖掘信息，注重審題。有的題目甚至不需要運用地理知識就能解答，但這就要同學們有的放矢，不能一股腦地把自己學到的、知道的都答上去，答得多卻沒有分。”

要使知識之間建立橋梁

“從高考的角度來說，并不要求高深的地理知識。調動和運用知識是學生們最薄弱的環節，知識之間卻建不起橋梁，聯系起來就有困難。在學習的過程中大家要勤于思考，拓展思維的深度?！绷豪蠋煬F場講解了入藏鐵路建設方案的例子，從地形、地貌、地質災害和建設成本這些方面，學生很容易地分析出青藏鐵路建設方案較滇藏鐵路和川藏鐵路的優勢，但不利因素卻很難被同學們分析出來。此時，梁老師給出了一幅我國人口自然密度分布圖，不同的建設方案所連接地區的人口密度狀況就清晰地顯現在同學們眼前，青藏鐵路在經濟效益上的劣勢也更為明顯地體現出來。

高考地理選擇題?？贾R

一、等高線地形圖小專題

1.坡度問題：一看等高線疏密，密集的地方坡度陡，稀疏的地方坡度緩;

計算：坡度的正切=垂直相對高度/水平實地距離

2.通視問題：通過作地形剖面圖來解決，如果過已知兩點作的地形剖面圖無山地或山脊阻擋，則兩地可互相通視;注意凸坡(等高線上疏下密)不可見，凹坡(等高線上密下疏)可見;注意題中要求，分析圖中景觀圖是仰視或俯視可見。

3.引水線路：注意讓其從高處向低處引水，以實現自流，且線路要盡可能短，這樣經濟投入才會較少。

4.交通線路選擇：利用有利的地形地勢，既要考慮距離長短，又要考慮路線平穩(間距、坡度等)，一般是在兩條等高線間繞行，沿等高線走向(延伸方向)分布，以減少坡度，只有必要時才可穿過一、兩條等高線;盡可能少地通過河流，少建橋梁等，以減少施工難度和投資;避免通過斷崖、沼澤地、沙漠等地段。

5.水庫建設：要考慮庫址、壩址及修建水庫后是否需要移民等。①選在河流較窄處或盆地、洼地的出口(即“口袋形”的地區，“口小”利于建壩，“袋大”腹地寬闊，庫容量大。因為工程量小，工程造價低);②選在地質條件較好的地方，盡量避開斷層、喀斯特地貌等，防止誘發水庫地震;③考慮占地搬遷狀況，盡量少淹良田和村鎮。④還要注意修建水庫時，水源要較充足。

6.河流流向：由海拔高處向低處流，發育于河谷(等高線凸向高值)，河流流向與等高線凸出方向相反。

7.水系特征：山地形成放射狀水系，盆地形成向心狀水系，山脊成為水系分水嶺。

8.水文特征：等高線密集的河谷，河流流速大，水能豐富;河流流量除與氣候特別是降水量有關外，還與流域面積大小有關。

9.農業規劃：根據等高線地形圖反映出來的地形類型、地勢起伏、坡度緩急、結合氣候和水源條件，因地制宜地提出農林牧漁業合理布局的方案;如平原地區發展耕作業，山地、丘陵地區發展林業、畜牧業。

10.城市布局形態與地形：平原適宜集中緊湊式;山區適宜分散疏松式。

11.地形特征的描述：地形類型(平原、高原、山地、丘陵、盆地);地勢及起伏狀況;主要地形區分布;重要地形剖面圖特征。

12.地形相關分析：

①地形成因分析：運用地質作用(內力作用——地殼運動、巖漿活動、變質作用、地震;、外力作用——流水、風、海浪、冰川的侵蝕、搬運、沉積作用等)與板塊運動(板塊內部地殼比較穩定，板塊交界處，地殼比較活躍及板塊的碰撞或張裂)來解釋判讀分析與地形有關的地理知識。

②分析某地氣候特點，應結合該地地理緯度，地勢高低起伏，山脈走向，陰、陽坡，距離海洋遠近等進行綜合分析。

③河流上游海拔高，下游海拔低。結合河流流向判定地形大勢，結合迎風坡、背風坡、降水狀況、等高線高差及地貌類型的差異分析河流水文、水系特征。

④地形類型判讀：第一步看等高線形狀，等高線平直，則可能是平原地形或高原地形，等高線閉合，則可能是丘陵、山地或盆地;第二步看等高線的注記，平直等高線注記200米以下的地形可能為平原，平直等高線注記500米以上的可能為高原;閉合等高線注記內低外高的地形為盆地或洼地;閉合等高線注記外低內高，且注記在200——500米之間的地形為丘陵，注記在500米以上的地形為山地。在剖面圖中判讀地形類型，一定要看剖面形狀和對應的海拔高度，方法可參照上述方法進行。

二、等溫線專題

1.分析走向(延伸方向)：與緯線平行即東西走向——緯度因素或太陽輻射;與海岸線平行——海陸性質或海陸分布;與等高線或山脈走向平行——地形因素。

2.分析彎曲狀況：作水平線法——比較彎曲處與交點的溫度高低;凸值法——凸高(凸向高值區)為低(值低)，凸低(凸向低值區)為高(值高)。

3.分析疏密狀況：疏——溫差小——我國7月氣溫、熱帶地區、海洋、山地陡坡、鋒面處;密——溫差大——我國1月氣溫、溫帶地區、陸地、山地緩坡。

4.分析數值特征：大小小大中間走;閉合曲線大大或小小;高值區——夏季大陸、冬季海洋、暖流流經、地勢低(山谷、盆地或洼地)、城市;低值區——冬季大陸、夏季海洋、寒流流經、地勢高(山嶺、山脊)。

5.高考能力要求：

(1)判斷南、北半球位置：自北向南等溫線的度數逐漸減小或自南向北等溫線的度數逐漸增大的是南半球。自北向南等溫線的度數逐漸增大或自南向北等溫線的度數逐漸減小的是北半球。

(2)判斷陸地、海洋位置：冬季陸地上的等溫線向低緯彎曲(表示冬季的陸地比同緯度的海洋溫度低)，海洋上的等溫線向高緯彎曲(表示冬季的海洋比同緯度的陸地溫度高)。夏季陸地上的等溫線向高緯彎曲(表示夏季的陸地比同緯度的海洋溫度高)，海洋上的等溫線向低緯彎曲(表示夏季的海洋比同緯度的陸地溫度低)。

(3)判斷月份(1月或7月)：判斷月份時，要注意南、北半球的冬、夏季節的差異性。

1月：北半球陸地上的等溫線向南彎曲，海洋上的等溫線向北彎曲;南半球陸地上的等溫線向南彎曲，海洋上的等溫線向北彎曲。

7月：北半球陸地上的等溫線向北彎曲，海洋上的等溫線向南彎曲;南半球陸地上的等溫線向北彎曲，海洋上的等溫線向南彎曲。

(4)判斷寒、暖流：洋流流向與等溫線的凸出方向是一致的。寒流中心比同緯度的其它地區水溫低，故等溫線向低緯彎曲。暖流中心比同緯度的其它地區水溫高，故等溫線向高緯彎曲。

(5)判斷地形的高、低起伏：陸地上的等溫線向低緯凸出的地方，說明該處地勢升高;等溫線向高緯凸出的地方，說明該處地勢降低。在閉合等溫線圖上，越向中心處，山地等溫線的數值越小;盆地等溫線的數值越大。

(6)判斷溫差的大?。阂话闱闆r下，不論時空，等溫線密集，溫差較

大，反之，溫差較小。從世界和我國氣溫分布特征可知：①冬季等溫線密，夏季等溫線稀。因為冬季各地溫差較夏季大。②溫帶等溫線密，熱帶地區等溫線稀。因為溫帶地區的氣溫差異大于終年高溫的熱帶地區。③陸地等溫線密，海洋等溫線稀。因為陸地表面形態復雜，海洋的熱容量大，所以陸地的溫差大于海面。

三、等潛水位線專題

1.概念：潛水等水位線即潛水面等高線，根據潛水面上各自的水位標高繪制而成，一般繪在等高線地形圖上。

2.河流流向判斷：潛水水位隨地形而有起伏(呈正相關)，可根據圖中等潛水位線的數據遞變(遞增或遞減)順序判斷出地勢高低，河流都是由高處向低處流，可知河流流向。

3.潛水的流向：垂直于等潛水位線，由高值區流向低值區。

4.潛水的埋藏深度：是指潛水面到地表的距離。同一幅圖上的地形等高線與潛水等水位線相交之點的數值之差，即二者高程之差，為該點的潛水埋藏深度。

5.潛水流速的大?。喝Q于潛水的坡度。坡度越大，流速越快，坡度越小，流速越慢。在同一幅地圖上，等潛水位線越密集的地方坡度越大，不同地圖中要注意比例尺和高差。

6.確定引水工程：為了最大限度地使潛不流入水井和排水溝，當等水位線凹凸不平、疏密不均時，取水井應布置在地下水匯流處，并且埋藏較淺處;當等水位線由密變稀時，取水井應布置在由密變稀的交界處，并與等潛水位線平行(注意不是垂直)。

7.潛水與河水或湖泊水補給關系：一是作水平線法，比較水位高低，總是由水位高者補給水位低者;二是作出潛水流向，潛水向河流或湖泊流，則潛水補給河流或湖泊，潛水流向由河流或湖泊指向潛水，則河流水或湖泊水補給潛水。

第五篇：淺析高考生物選擇題的解題技巧與方法

淺析高考生物選擇題的解題技巧與方法

【摘要】選擇題是高考理科綜合卷生物部分的必考題，而且所占分值較高，對考生來說屬于風險較大的題，既容易得分也容易丟分，所以提高考生做選擇題的技巧和方法，是幫助考生提高成績最有效的途徑之一。本文從作者的經驗方面詳細介紹了如何提高考生做選擇題的技巧和方法，即首先了解“選擇題的基本類型及解答策略”、其次掌握“做高考生物選擇題的一般方法”、再次會運用“做高考生物選擇題的基本技巧”。

【關鍵詞】類型、策略、方法、技巧、能力

分析歷年高考考題，理科綜合卷生物部分命題的最大特點就是題型的穩定性，第一部分為選擇題，每小題6分共計30分；第二部分為簡答題和實驗題，共42分。雖然從去年開始已經實行新課程標準，將生物部分的總分從原來的72分調整為90分，考試題型也作了部分調整，但第一卷依然為選擇題，比以前多了一個小題，每小題6分共計36分；第二卷由必考題和選考題兩部分組成，共計54分?？梢赃@么說，不管是執行老課標還是新課標的高考，選擇題都是必考題，所占分值也較高，而選擇題只有一個正確答案，對考生來說屬于風險較大的題，既容易得分也容易丟分，所以提高考生做選擇題的技巧和方法，是幫助考生提高考試成績最有效的途徑之一。下面就本人在多年教學中不斷總結的經驗對此問題作簡要剖析。

一、選擇題的基本類型及解答策略

要提高做選擇題的技巧和方法，我們首先來分析一下選擇題的類型。雖然選擇題包括的信息量大、知識覆蓋面廣，考查內容也不固定，但仔細分析，卻不難發現選擇題可以分為以下幾種常見類型：

1、判斷型選擇題。判斷型選擇題是選擇題中最常見的題型，題目中常常以“下列說法或描述正確的、不正確的、合理的、不合理的”等語句作出明確要求。這類題型在選材上，主要側重于考查課本上的基本概念、基本原理及相關知識點的應用。又可分為概念迷惑型、表述絕對型、新詞干擾型、直接判斷型、分析判斷型、實驗評價型等。解答這種類型的選擇題，最重要的是正確理解生物學基本概念、基本知識和原理的內涵和外延，正確辯析各種生命現象，運用直選法、排除法、推理法等進行綜合分析，最終作出正確判斷。

2、圖表型選擇題。圖表型選擇題常借助題圖設置的新情景和提供的新材料來考查考生對基礎知識和基本技能的掌握情況，識圖、識表的能力，以及知識遷移能力，獲取和整理圖表信息的能力等。即主要考查考生判斷、推理、分析、綜合等多個方面的思維能力。該題型主要包括表格、曲線圖、柱型圖、實驗裝置圖、生理功能示意圖、遺傳系譜圖等等。解答這種類型的選擇題，應認真讀圖表，仔細觀察和比較，找出圖表中所給的各種有效信息，并確定各要素在圖表中的含義；另外還要仔細分析圖表，尋求圖表中各要素間的關系并盡量使用生物學術語進行描述，必要時可以進行圖表的轉換，最終通過剖析圖表、運用圖表特征和規律來解決具體問題。

3、組合型選擇題。組合型選擇題一般包括異同組合型、排序組合型和綜合比較型等，是由多項選擇題演變而來的單項選擇題。該題型考查的知識范圍較廣，而且會設置一些模糊

概念、或將因果倒置、以偏概全等等。主要考查考生的分析綜合能力、概念辯析能力、實驗操作能力等。解答這種類型的選擇題，首先是審題要仔細，充分研究題干的要求；其次是辯析題支，要對題支表述的正確性進行全方位的分析，看其是否與已知的觀點一致，不一致的必須舍去；再次是辯析題干和題支的關系，分析題支是否符合題干的要求，特別是對于那些相似、相近、易于混淆的干擾題支必須進行排查，才能提高答題的準確率。

4、計算型選擇題。計算型選擇題也是一類比較常見的題型，涉及到的知識點主要有蛋白質、光合作用、細胞呼吸、細胞分裂、DNA、遺傳定律、遺傳病發病率、基因頻率、能量流動、種群密度等等。該題型主要考查學生對相關知識點的理解和應用能力，以及知識遷移能力、融會貫通能力等。解答這種類型的選擇題應該從以下幾個方面著手：①熟悉教材中出現的各種公式和數量關系，如種群密度、基因頻率、蛋白質中肽鍵數、蛋白質分子量的計算公式；②學會從平衡的角度分析題目，尤其是相關化學知識的準確運用，如涉及光合作用與細胞呼吸化學反應式的計算；③學會運用數學統計學原理解答概率問題，如計算遺傳概率中常用的加法原理、乘法原理的正確運用。

二、做高考生物選擇題的一般方法

做任何事情，成功的關鍵就是能否找到正確的解決方法，做高考生物選擇題也是如此，盡管選擇題的題型多樣，但其解題方法卻可以歸納為以下幾種：

1.仔細審題，找出關鍵詞語。高中生物教材中，有許多在字面上非常相近的概念或名詞等專業術語，但它們的實際意義卻相差很大，如胚囊和囊胚、極體和極核、原生質體和原生質層、氧化分解和水解等等。命題常會以此為基點，考查學生對這些概念和名詞等專業術語理解的深刻程度。所以在平時的學習過程中要注重這方面知識的積累，在審題時對這些概念和名詞等關鍵詞語應該特別留意。這些關鍵詞語往往就是題目考查的重點和主旨所在，找準了關鍵詞語就是找到了解題的突破口，就為理清解題思路奠定了堅實的基礎。因此，對于難度較大的選擇題或者是涉及兩個以上知識點的選擇題，就要認真分析題意，找出題目中的關鍵詞語，再仔細分析供選答案，選出正確選項。

例

1、（2009．安徽）DNA分子在初步水解后，得到的化學物質是

A．氨基酸、葡萄糖、堿基B．脫氧核苷酸

C．脫氧核糖、堿基、磷酸D．核糖核苷酸

【方法領悟】選擇題的題干屬于已知提示部分，它規定了選擇的內容及要求。本題中的關鍵詞是“初步水解”。由于DNA的基本組成單位是脫氧核苷酸。一個脫氧核苷酸分子完全水解后得到一分子含氮堿基、一分子脫氧核糖和一分子磷酸，但題干問的是DNA分子在“初步水解”后的產物，故應為脫氧核苷酸?！敬鸢浮緽2、明確限制條件，縮小答案范圍。限定條件的設置，一方面是考查考生獲取信息的能力，另一方面是考查考生對生物基礎知識的準確把握程度，因此，審出“限定條件”，就等于找到了“題眼”，題目中的限定條件非常關鍵，限定條件的指向往往提示了解題的思路和方向。限定條件包括：①限定種類，如時間、原因、影響等；②限定程度，如根本、直接、最終、一定、最好、最簡便、最多、最少、最可能等；③限定對象，如是植物細胞還是動物細胞，是高等植物還是低等植物，是葉肉細胞還是根細胞，是一個細胞還是一個生物體等；④限定過程，如是蛋白質的合成還是分泌等。

例

2、為了確定某株高莖豌豆（顯性）的基因型，最簡便的方法是

A．讓其與矮莖豌豆雜交B．讓其與另一株高莖豌豆雜交

C．讓其自交D．直接進行DNA檢測

【方法領悟】該題題干中已經明確了限制條件為“最簡便的方法”，確定顯性植株的基因型的方法常用的有兩種：測交和自交，但豌豆為自花傳粉閉花授粉植物，故最簡便的方法應為自交?！敬鸢浮緾

3．挖掘隱含條件，完善題干信息。隱含條件是指隱含于相關概念、圖形和生活常識中而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，往往成為決定解題成敗的關鍵。需要注意的是，生物學科中的潛規則常以隱含條件的方式隱身于題干背景之下，解題時要善于挖掘，比如，驗證性實驗試題的結論一般要求與教材上的正面知識一致；遺傳系譜圖推導中沒有說明“有病”的指的就是“正?！钡?，這些都是隱藏在題目中的已知條件，故應仔細閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含條件，把題干補充完整。

例

3、（2010.四川）將蛙的卵巢放入含有蛙腦垂體提取液的培養液中，同時檢測某種激素的含量；經過一段時間培養后，再檢測、培養液中該激素的含量，發現該激素含量增加，這種激素是

A．促性腺激素釋放激素B．促性腺激素

C．促甲狀腺激素D．雌性激素

【方法領悟】本題的隱含條件是“蛙腦垂體提取液中已經不存在完整的腦垂體細胞”，也就不能合成和分泌促性腺激素和促甲狀腺激素，因此含量增加的激素就不可能是B、C兩個選項所示的激素。促性腺激素釋放激素是下丘腦分泌的，而題目中根本沒有涉及下丘腦，因此A選項也不符全備件。那么這種激素只能是雌激素，原因是垂體中原來合成的促性腺激素刺激蛙的卵巢，促進卵巢合成并分泌雌性激素。【答案】D

4．排除干擾信息，找準命題意圖。干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與解題無關的信息，它們會干擾考生的解題思路，增加試題難度。命題者可以將干擾信息放在題干中，也可以放在某一個選項中，其目的就是考查考生的基本功是否過硬。正如教育部考試中心在試題編制的基本要求中強調的“干擾項能反映考生的典型錯誤，且看上去似乎有理，不要錯得太明顯”、“應該增大正確項的隱蔽性和錯誤項的干擾性”。故考生應有過硬的基礎知識和敏銳的洞察力，在解題過程中只有認真分析題干，才能排除干擾，準確把握命題者的命題意圖，找出正確答案。

例

4、（2007.廣東）關于葉肉細胞在光照條件下產生AIP的描述，正確的是

A．無氧條件下，光合作用是細胞ATP的唯一來源

B．有氧條件下，線粒體、葉綠體和細胞質基質都能產生ATP

C．線粒體和葉綠體合成ATP都依賴氧

D．細胞質中消耗的ATP均來源于線粒體和葉綠體

【方法領悟】本題中有兩個干擾，一個是“光照條件下”，另一個是A選項中的“無氧條件下”。這兩個條件連續給出，很容易誤導考生排除線粒體，只想到葉綠體而誤選A選項。但是只要意識到“呼吸作用的第一階段也可產生ATP”，就很容易判斷出A、D兩個選項是錯誤的。又由于線粒體中在進行有氧呼吸的第二階段時，有ATP的合成但是不依賴氧，因此C選項錯誤?！敬鸢浮緽

5．克服思維定式，防止“生路熟走”。有些試題的已知條件是命題者對教材中的有關知識、考生平時已做過的試題等稍作改動后命制而成的，這類題最具欺騙性，乍看像“熟題”，實際上已經“改頭換面”，其目的在于檢驗考生是否具有敏銳的觀察力以及準確獲取信息的能力。如果審題粗心大意，只憑經驗做題，就很容易犯思維定式的錯誤。因此，越是“熟題”，越要警覺、細心審題，準確地獲取信息，做到“熟路生走”，才能準確作答。

例5、（2009.江蘇）一個人體內的胰島B細胞、神經細胞、表皮細胞等，其形態、功能各不相同，造成這種差異的根本原因是

A．不同細胞中信使RNA的結構不同B．不同細胞中轉運RNA的種類不同

C．不同細胞中蛋白質的結構不同．D．不同細胞中DNA的堿基排列順序不同

【方法領悟】本題中的“根本原因”是最常見的提問方法，我們一般都首先考慮“遺傳物質”或“基因”。而選項中恰恰有這個選項，因此很容易“誤導”考生選擇D項。實際上，本題的“題眼”是“一個人體內的……形態、功能各不相同”，同一個人體內的細胞是經有絲分裂獲得的，因此遺傳物質相同；不同細胞形態、功能各不相同，是細胞分化（基因選擇性表達）的結果，故不同細胞中信使RNA的結構不同。【答案】A

三、做高考生物選擇題的基本技巧

常言道“世上無難事、只要肯登攀”。固然，是否“肯登攀”極其重要，但同樣是“肯登攀”，“亂登攀”與“巧登攀”的效果卻截然不同。在高考中，理科綜合的考試時間對于考生來說比較緊迫，若考生沒有一定的解題技巧，就容易浪費時間，導致因考試時間不夠而部分題目不能看完，即使是簡單題也丟了分。所以教會考生掌握做高考生物選擇題的基本技巧也是非常必要的。

1．直接判斷法。直接判斷法顧名思義就是指在準確掌握生物知識的前提下，通過觀察思考，直接從題目所給出的條件中作出判斷，確定符合題干的選項。這種方法不需要拐彎抹角，適用于基礎知識類試題?；A知識類試題主要是考查考生對生物知識的理解和記憶程度，可以說是送分題，但仍需要考生對基礎知識有準確無誤的掌握。

例

6、下列關于染色體組的敘述正確的是

A．染色體組內不存在同源染色B．染色體組只存在于體細胞中

C．有性生殖細胞內含有一個染色體組D．染色體組內含有等位基因

【方法技巧】本題考查染色體組的相關知識。方法技巧是掌握染色體組數目的判斷方法。每個染色體組中的染色體均是非同源染色體。染色體組既存在于體細胞中，也存在于生殖細胞中，只是在同一生物體中殖細胞內的染色體組數為體細胞的一半。二倍體生物的有性生殖細胞中只含一個染色體組，而四倍體的有性生殖細胞中含有兩個染色體組。由于等位基因存在于同源染色體上，故染色體組內不含等位基因?！敬鸢浮緼

2．淘汰排除法。淘汰排除法是指從排除謬誤人手，逐步縮小范圍，去偽存真，最后確定正確答案的解題方法。具體操作方法有以下幾種。

(1)排除知識、表述、邏輯錯誤的選項，選項的描述本身錯誤或包含部分錯誤的要排除，但逆向選擇題除外，選項描述有邏輯錯誤的也要排除。

(2)排除無關選項，選項的敘述本身是正確的，但是與題干無關，應排除。這種方法適用于解決一些較難的、不能憑借掌握的知識就能選出答案的試題。

例7.（2010.江蘇）人體穩態的調節能力是有一定限度的。下列現象屬于內環境穩態失調的是

A．寒冷時出現寒顫

B．從平原到高原，有人出現肺水腫現象

C．接受抗原刺激后，B淋巴細胞增殖和分化

D．飲水不足時，抗利尿激素釋放增加

【方法技巧】本題題干中的關鍵詞是“屬于”和“內環境穩態失調”。而選項中A是受寒冷刺激時的體溫調節、C為免疫調節、D為水鹽平衡調節，都屬于正常的穩態調節，故應排除。

【答案】B

3．對比推理法。對比推理法是通過比較選項所涉及的生物學的相似、相近、易混的概念、原理、方法、結構、功能等，以達到摒棄似是而非的選項，從而作出正確評判的方法。這類方法適用于選項相近或者類似的選擇題，此外，當排除兩個選項后，在剩下的兩個選項中猶豫不決，不知道究竟應該選哪個時也常常采用這類方法。

例8.用基因工程培育抗蟲棉時，下列一般不可以作為目的基因受體細胞的是

A．受精卵B．韌皮部細胞

C.卵細胞D．根尖生長點細胞

【方法技巧】對于本題中的四個選項，進行對比不難發現：A、B、D三個選項均為體細胞，而C選項則為生殖細胞，生殖細胞中的核遺傳物質只有體細胞中的一半，不適宜用作目的基因的受體細胞?！敬鸢浮緾

4．圖文轉化法。對某些選擇題，由于情境比較陌生，或內容比較生僻，或試題呈現形式發生變化等，可通過將題中信息轉化為比較熟悉的、便于理解的形式，從而變陌生為熟悉，化難為易，迅速求解。常用的轉化法有將圖表轉化為文字、將文字轉化為圖表、圖與圖之間的轉化、文字之間的轉化等。

例9.一分子CO2從葉肉細胞的線粒體基質中擴散出來，進入到一個相鄰細胞葉綠體基質中，共穿越磷脂分子層數是

A.4B.6C.8D.12

【方法技巧】本題看似與計算有關，實質上解本題的關鍵不是計算，而是能否將題目中的問題用畫圖的形式表示出來。因為關鍵點是要分析CO2一共穿越了幾層生物膜，每層生物膜又包含兩個磷脂分子層?！敬鸢浮緿

5．逆向思維法。逆向思維法是指跳出常規思維模式，以另類角度從不同側面思考問題，這樣有時會很容易找到解決問題的方法。逆向思維法有時類似于數學中的“反證法”，適用于按照正常的思維方式解答行不通或很復雜的試題。

例10．在下列所示的遺傳系譜圖中，可能為伴性遺傳的是

A．①③B．②④C．①④D．②③

【方法技巧】本題的“題眼”為“可能為伴性遺傳”。直接分析可能為伴性遺傳的選項的話，似乎找不到入手點，但是若反過來分析“哪些不可能屬于伴性遺傳”就容易多了。因為②必為顯性遺傳，但“父病女正?！?，故不可能為伴性遺傳；④必為隱性遺傳，但“女病父正?！?，也不可能為伴性遺傳。則②④被排除?！敬鸢浮緼

綜上所述，作為當今的高中生物教師，除了教會學生掌握課本上的理論知識，我們有必再要教會學生一些考試中應有的解題方法和技巧。但教無定法，學更無定法，我們不能將學生當作知識的容器，最重要的，是要教會學生如何將各種方法和技巧融會貫通、靈活運用，才能進一步提高考生們的應試能力和應變能力。