第一篇：古人計(jì)數(shù)說課資料

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

新課標(biāo)指出“應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感”，建立數(shù)感有利于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，在小學(xué)低年級(jí)，對(duì)于數(shù)的感悟是從生動(dòng)有趣的情境中開始建立的，這是一個(gè)逐漸展開的過程。

教學(xué)背景分析

教材分析：

1、教材解讀：

認(rèn)識(shí)11~20的各數(shù)是幫助學(xué)生建立數(shù)位概念的重點(diǎn)知識(shí)之一。從本課起，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)不僅僅是單獨(dú)的一個(gè)一個(gè)數(shù)，而是以十為一群進(jìn)行數(shù)數(shù)，這是建立十進(jìn)制數(shù)位概念的重要階段。教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容分為三部分：一是數(shù)一數(shù)，捆一捆。這是運(yùn)用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，建立十個(gè)一捆的觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生建立11~20各數(shù)的表象。二是擺一擺，想一想，這是引導(dǎo)學(xué)生初步理解數(shù)位的概念。三是數(shù)的認(rèn)識(shí)和拓展。

2、教材縱向梳理：

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縱向梳理整套教材后，我們發(fā)現(xiàn)：對(duì)于10以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生是逐一計(jì)數(shù)的，這里應(yīng)用了一一對(duì)應(yīng)的思想，學(xué)生一個(gè)一個(gè)數(shù)計(jì)數(shù)器上的珠子，一根一根的數(shù)小棒，一個(gè)一個(gè)的數(shù)手指頭等，到了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生將正式開始由逐一計(jì)數(shù)到按群計(jì)數(shù)，學(xué)生操作小棒，把10根小棒捆在一起，當(dāng)做一個(gè)十。

3、新舊版本比較：

修改點(diǎn)：

1.設(shè)計(jì)了古人計(jì)數(shù)的情境，既體現(xiàn)了需要10以上計(jì)數(shù)的必要性，又體現(xiàn)了數(shù)字的文化價(jià)值。

2.增加了試一試的內(nèi)容，補(bǔ)充了20以內(nèi)比較大小的內(nèi)容，這并不是作為這一課的提升出現(xiàn)的，而是將這一課拆成兩課，成為另外一個(gè)要研究的內(nèi)容。

4、橫向?qū)Ρ龋?/p>

相同點(diǎn)：教學(xué)中借助小棒，計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。不同點(diǎn)：更注重直觀模型，學(xué)生動(dòng)手操作，加深對(duì)11-20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

5、學(xué)情分析

學(xué)生入學(xué)前就認(rèn)識(shí)了11—20的數(shù)字，本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有何提升？ 學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù),能真正理解數(shù)的含義嗎? 學(xué)生是否真正將情境中的數(shù)與抽象的數(shù)字符號(hào)建立了聯(lián)系？

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在入學(xué)前，絕大多數(shù)孩子都認(rèn)識(shí)了11—20這些數(shù)，而且基本具備了正確數(shù)出圖中數(shù)量的能力。但我估計(jì)學(xué)生對(duì)一一對(duì)應(yīng)的數(shù)數(shù)方法應(yīng)該還是較多的使用，按集群計(jì)數(shù)的方法還沒有形成，如何滲透十個(gè)作為一個(gè)整體的新的集群計(jì)數(shù)的方法 ？怎么樣使學(xué)生充分感受“集群計(jì)數(shù)”的必要性 ？

“數(shù)的概念的形成可以粗略的分成：計(jì)數(shù)的數(shù)，數(shù)量的數(shù)和計(jì)算的數(shù)。”數(shù)的表示不僅僅是數(shù)的讀寫，還需要幫助學(xué)生理解“這樣表示”背后的道理。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，將此部分內(nèi)容的教學(xué)過程細(xì)化，引領(lǐng)學(xué)生一起經(jīng)歷由具體到抽象的符號(hào)化過程，是我要盡心嘗試的。

大部分學(xué)生數(shù)位和位值觀念很模糊或者幾乎沒有。怎樣利用直觀模型讓學(xué)生，經(jīng)歷位值制建構(gòu)過程？

我的定位：

（1）借助數(shù)數(shù)活動(dòng)，經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位“十”的產(chǎn)生，體會(huì)位值。

一些學(xué)生能直接數(shù)數(shù)與讀數(shù)，但卻不能很清晰的解釋數(shù)的意義。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知狀態(tài)，應(yīng)把重點(diǎn)放在數(shù)的意義理解上，就20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)重點(diǎn)放在十進(jìn)位值制的初步建立上。（2）選擇直觀模型，并發(fā)揮各種模型的價(jià)值。

對(duì)于一個(gè)重要概念的體會(huì)，任何單一的表示對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力來說是不夠的，只要有可能，就要鼓勵(lì)多種方式的使用，學(xué)生可以借助實(shí)物（如手）和直觀模型（如小棒、計(jì)數(shù)器、方塊等）來加深理解，鼓勵(lì)學(xué)生操作“直觀模型”來加以體會(huì)。

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第二篇：平均數(shù)說課

《平均數(shù)》說課稿

羊坪鎮(zhèn)中心小學(xué)：謝枝萍

A． 說教材 一．說課內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)P38-----P39《平均數(shù)》 二．教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：

《平均數(shù)》這個(gè)內(nèi)容被安排在《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)單元之內(nèi)，教材強(qiáng)調(diào)的是平均數(shù)的計(jì)算方法，而在本冊(cè)教材中，并非編者任意而為，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中，算術(shù)平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識(shí)，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對(duì)生活的作用更顯重要。

三．教學(xué)目標(biāo)：

1． 在具體問題情景中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，使學(xué)生進(jìn)一步明確平均數(shù)的特點(diǎn)，豐富對(duì)平均數(shù)統(tǒng)計(jì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。

2． 能運(yùn)用平均數(shù)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù)。

3． 培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)。

四．教學(xué)的重、難點(diǎn)：

與老教材只強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的計(jì)算方法相比，新教材更注重平均數(shù)產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù)。難點(diǎn)是平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)意義上的理解和認(rèn)識(shí)。

B． 說教材和學(xué)法：

根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)以人為本、為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我力求體現(xiàn)以內(nèi)容定教法，教法為內(nèi)容與學(xué)生服務(wù)的宗旨，力求體現(xiàn)師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造貼近他們生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過師生互動(dòng)式的討論，使學(xué)生充滿求知的欲望。為學(xué)生提供直觀、形象、易于操作的學(xué)具，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自已的意見,使他們?cè)诤献髦?討論中獲取有價(jià)值的信息，并能運(yùn)用新學(xué)知識(shí)來解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

C． 說教學(xué)程序：

一．創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的需求

（課件出示本冊(cè)P44第3題內(nèi)容）根據(jù)圖表信息，你能計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度嗎？說一說，你是如何得到這些平均溫度的？還有其它方法嗎？ 在這里對(duì)教材的例1作了替換處理，用書本中P44的第2題作為本課的例題。這樣處理教材的好處在于貼近實(shí)際，也能達(dá)到讓學(xué)生感受平均數(shù)的產(chǎn)生意義，更能高效益地讓學(xué)生初次感受求平均數(shù)的兩種不同的方法，即“總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)”和“移多補(bǔ)少”法，而且能讓教師在學(xué)生回答自已的方法的過程中，更能確切地了解學(xué)情，掌握不同層次不同的起點(diǎn)，為下面更好地調(diào)控教學(xué)進(jìn)度與難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

二．自主探究，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的計(jì)算方法。1．（課件出示）書本例2，解決問題。

這一環(huán)節(jié)把書“例2”以練習(xí)題形式出示，而且采用半扶半放的形式，可以讓學(xué)生深入領(lǐng)悟平均水平均數(shù)的涵義,并水到渠成地引出平均數(shù)的概念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義,它能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

2．再次變例2，彌補(bǔ)教材的不足。教材例2中“歡歡隊(duì)”與“開心隊(duì)”的隊(duì)員人數(shù)相等，比較兩組身高不一定非求“平均數(shù)”不可，也可以直接比“總數(shù)”，為此顯示不出計(jì)算平均數(shù)的的迫切性。針對(duì)教材這一不足，教師在例2的基礎(chǔ)上可出示隊(duì)員人數(shù)不相等的情況，讓學(xué)生在與例2的對(duì)比中進(jìn)一步感受產(chǎn)生平均數(shù)的需要。

三．舉例說明，感受平均數(shù)與生活的聯(lián)系，并說一說每一個(gè)例子中和平均數(shù)所表示的具體意義，出示信息：

1． 全校教師的平均年齡，2． 學(xué)校每月每天的用水量。?? 通過以上信息出示，既能使學(xué)生充分感受平均數(shù)就在我們身邊，同時(shí)出能讓學(xué)生深入理解平均數(shù)的涵義。

四．鞏固練習(xí)，深化對(duì)平均數(shù)的理解認(rèn)識(shí)。

1． 判斷：⑴三（1）班的平均身高138厘米，三（2）班的平均身高137厘米，三（1）班的林林一定比三（2）班的森森高。

（此題通過判斷，使學(xué)生明白平均數(shù)代表的是一組數(shù)據(jù)的總體水平，其中一個(gè)數(shù)據(jù)有可能高于平均數(shù)，也有可能低于平均數(shù)）

⑵五（1）班的四位同學(xué)體重：

小剛28千克 小葉21千克 小李23千克。小孫25千克 他們的平均體重是21千克。

此題是為了讓學(xué)生明白平均數(shù)的范圍值，它肯定是在整列數(shù)據(jù)最低值和最高值之間。

2． 解決生活中一些簡(jiǎn)單的問題，書本P45第4-5題。

這一練習(xí)可能讓學(xué)生深刻感知平均數(shù)的算法及平均數(shù)為人們的生產(chǎn)、勞動(dòng)等帶來的決策作用。

3． 布置作業(yè)，課后拓展延伸。

（1）自已調(diào)查小組同學(xué)的身高及體重，算出平均身高和平均體重。（2）現(xiàn)在老師要知道你們組的跳遠(yuǎn)平均成績(jī),你應(yīng)該如可去調(diào)查、完成這項(xiàng)工作。

這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，既可以鞏固新學(xué)知識(shí)，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù)，又可以提高學(xué)生與同伴的合作能力及收集信息的能力。同時(shí)讓學(xué)生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

綜觀我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，主要有兩大特色：其一是重組教材，試圖體現(xiàn)材料選擇上的有效性；其二是凸顯平均數(shù)產(chǎn)生的需要以及平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

第三篇：平均數(shù)說課

《平均數(shù)》說課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！

我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》中“平均數(shù)例1”。掌握求平均數(shù)的方法并體會(huì)平均數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。下面我從四個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析與學(xué)生分析

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它既可以反映出一組數(shù)量的一般情況，也可以進(jìn)行不同組數(shù)量的比較，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分內(nèi)容在小學(xué)階段占有重要的地位，它為今后學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)未知世界充滿著猜想和探索，并且已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了一些收集和整理數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問題。

因此，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣定位的：

1、知識(shí)目標(biāo)：感悟平均數(shù)的意義，構(gòu)建平均數(shù)的概念。探究求“平均數(shù)”的多種方法。

2、過程目標(biāo)：讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、情感目標(biāo)：進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)和能力，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

基于以上的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我確定教學(xué)重點(diǎn)為理解平均數(shù)的意義、掌握求平均數(shù)的方法。由于平均數(shù)和過去學(xué)過的平均分意義不同，因而我把正確理解平均數(shù)的實(shí)際意義和應(yīng)用定為教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法：

平均數(shù)意義比較抽象，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，我根據(jù)由感知、表象——抽象的認(rèn)知原理，積極創(chuàng)設(shè)問題情景，以引導(dǎo)法為主，輔以直觀演示法，設(shè)疑激趣法，討論法。在整個(gè)教學(xué)過程中，我不是直接告訴學(xué)生平均數(shù)的意義和用途，而是給孩子提供合作討論、獨(dú)立探索、實(shí)踐操作的時(shí)間和空間，在問題情境中積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，通過組織交流，讓學(xué)生理解掌握“平均數(shù)”。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的“平均數(shù)”的知識(shí)去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。在學(xué)法指導(dǎo)上，我努力營(yíng)造平等，民主，和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過觀察，操作，比較，分析等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索------觀察發(fā)現(xiàn)-------合作交流------實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)流程分為以下步驟進(jìn)行。

三、教學(xué)程序 第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

興趣是學(xué)生最好的老師，為此，教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境：“大明、二明、三明三兄弟因?yàn)樽x書比賽表現(xiàn)好受到爸爸的獎(jiǎng)勵(lì)，他們分別得到課外書8本、6本、4本。看到爸爸的獎(jiǎng)勵(lì)，二明和三明就不愿意了，讓學(xué)生猜一猜他們?yōu)槭裁床辉敢狻Ｔ趯W(xué)生觀察思考后，讓學(xué)生演示移多補(bǔ)少的方法，匯報(bào)先合再平均分的方法。

教師指出：“6”就是8、6、4”這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

（我以“分東西的公平與不公平”這一問題情境引入新知識(shí)教學(xué)，目的是使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也更好地激發(fā)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。而學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——“平均分”出發(fā)，通過獨(dú)立思考，初步認(rèn)識(shí)平均數(shù)。巧妙地為下文埋下伏筆。）下面進(jìn)入第二步：自主探索、合作交流 分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：動(dòng)腦思考、觀察發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生初步理解了“平均數(shù)”的含義之后，我為學(xué)生出示姚明隊(duì)和易建聯(lián)隊(duì)投籃比賽投中情況的統(tǒng)計(jì)表，引出比較哪組獲勝的話題。引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人的成績(jī)不能代表整組的成績(jī)，整組的總成績(jī)卻又因人數(shù)不同而不能比較。學(xué)生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)設(shè)疑：“有沒有更好的辦法比較出哪組成績(jī)更好一些？” 鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最佳方法，即通過求平均數(shù)來比較。第二環(huán)節(jié)：探究求平均數(shù)的方法

在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，借助學(xué)具小組合作交流。得出求平均數(shù)的方法---數(shù)量的總和÷總得份數(shù)=平均數(shù)。在此過程中我給予學(xué)生充分肯定，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂。然后解決“求兩隊(duì)投球平均成績(jī)”，讓學(xué)生估算，再通過筆算驗(yàn)證。最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩組的平均成績(jī)，看哪組獲勝。

（《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我本著以“學(xué)生為主體”的思想，大膽放手，把思考的權(quán)利交給學(xué)生，把交流的權(quán)利還給學(xué)生，放手讓他們解決問題。并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)大膽猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和直覺思維。讓學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功與快樂。）然后進(jìn)入第三步：實(shí)踐應(yīng)用、走進(jìn)生活。

在學(xué)生已經(jīng)掌握平均數(shù)意義和方法時(shí)，為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了三組練習(xí)題。

第一組：基本題。通過這組練習(xí)讓學(xué)生達(dá)到鞏固新知的目的。

第二組：升華題。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。根據(jù)算式說出算理。第三組：拓展題。使學(xué)生能夠解決生活中的問題。先出示今年青歌賽的一張情景照片---主持人董卿正在宣布10位評(píng)委的打分情況，這時(shí)我讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算出該選手平均成績(jī)，當(dāng)電腦出示的成績(jī)與學(xué)生計(jì)算結(jié)果不一致時(shí)，向?qū)W生介紹在比賽中為了公平通常采用去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分的方法計(jì)算平均成績(jī)。

（數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，才能體現(xiàn)其魅力和價(jià)值。這樣將書本知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用于解決真實(shí)生活問題，既培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，同時(shí)也讓他們感到生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。）

最后一步是：評(píng)價(jià)總結(jié)，課后延伸

讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，品嘗成功的喜悅。讓學(xué)生說生活中的“平均數(shù)”。

四、板書設(shè)計(jì)：

平均數(shù)

移多補(bǔ)少

總數(shù) ÷ 份數(shù) =平均數(shù)

說課稿

李會(huì)清

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均數(shù)》

第四篇：實(shí)數(shù)說課[范文模版]

實(shí)數(shù)的運(yùn)算《二》說課稿

各位評(píng)委上午好，今天我說課的題目是：實(shí)數(shù)的運(yùn)算《二》。

本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾方面說起：教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)與反思。

一、教材分析

1、教材地位與作用

本節(jié)課是北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二章第六節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了實(shí)數(shù)的概念和分類的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)數(shù)的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的化簡(jiǎn)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究實(shí)數(shù)運(yùn)算的重要性內(nèi)容，因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握初中階段必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦合作交流的能力，加強(qiáng)學(xué)生猜想、類比、歸納、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)： ①了解有理數(shù)的運(yùn)算法則在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)仍然適用；

②會(huì)用二次根式的乘除法法則進(jìn)行有關(guān)實(shí)數(shù)的簡(jiǎn)單運(yùn)算；

能力目標(biāo)：能結(jié)合具體的情景，發(fā)現(xiàn)并提出問題，逐步具有觀察、猜想、推理的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生自主探究和積極參與意識(shí)，通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和樂于助人的品質(zhì)。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)： ①探索二次根式乘除法法則并會(huì)應(yīng)用；

②熟練應(yīng)用法則進(jìn)行有關(guān)實(shí)數(shù)的簡(jiǎn)單運(yùn)算；

突破重難點(diǎn)的方法：通過創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的，學(xué)生感興趣的，有助于自主探究和合作交流的情景，并在合作過程中加以引導(dǎo)，使學(xué)生朝著有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。

二、教法與學(xué)法分析

1、學(xué)情分析：對(duì)初中學(xué)生來說，他們的抽象思維和歸納能力已初步形成，希望老師創(chuàng)設(shè)他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。本節(jié)課我設(shè)置了很多活動(dòng)，如：我會(huì)填，我會(huì)學(xué)，想一想，議一議，互相討論和交流，你能行等。

2、教法：新課標(biāo)要求教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們自主探究和合作交流，為達(dá)到這一目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際采用觀察法與發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)法，啟發(fā)法，反饋練習(xí)等方法教學(xué)。

3、學(xué)法：新課標(biāo)指出自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，因此在課堂上要確立學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，主動(dòng)多感官參與，多智能投入，共同探索新知和解決新問題的能力。

三、教學(xué)過程分析

為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)舊知 設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的具有啟發(fā)性的，讓學(xué)生在不知不覺中獲得新知，引出課題。

2、精講精練，探究新知

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生容易接受的，在輕松的氛圍中獲得新知，提高學(xué)習(xí)效率。

3、合作探究，交流創(chuàng)新

設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置一些學(xué)生互相探究，互相交流，展示自我等一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，交流能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，形成規(guī)律

設(shè)計(jì)意圖：老師參與課程交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，找到規(guī)律。

5、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，設(shè)計(jì)有關(guān)生活中的數(shù)學(xué)問題，解決實(shí)際問題，把例題改為開放題，體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，不斷追求。

6、達(dá)標(biāo)練習(xí)，通過填空題，搶答題，能力訓(xùn)練題，應(yīng)用題等當(dāng)堂反饋。設(shè)計(jì)意圖：

填空題：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性；

搶答題：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展現(xiàn)自我，使不同學(xué)生有不同的提高； 能力訓(xùn)練題：提高學(xué)生分析問題解決問題的能力；

應(yīng)用題：進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

7、反思與歸納

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行小結(jié)：

①本節(jié)你有哪些收獲?(知識(shí)、方法、技能)你認(rèn)為重點(diǎn)是什么？ ②用所學(xué)知識(shí)解決了那些實(shí)際問題？ ③對(duì)今后的學(xué)習(xí)又什么啟示？

這樣的小結(jié)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行沉淀及吸收的過程。（2）作業(yè)布置（分層布置）

這樣有助于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都用所收獲，有所提高。

四、評(píng)價(jià)與反思

本節(jié)課始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，以情景教學(xué)，問題設(shè)疑貫穿整個(gè)教學(xué)過程，通過師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)一個(gè)中心——以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)一種意識(shí)——合作意識(shí)，培養(yǎng)一種能力——?jiǎng)?chuàng)新能力，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求——人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)方面有不同的發(fā)展。

以上是我對(duì)本節(jié)課的見解，不足之處敬請(qǐng)各位評(píng)委諒解。

《二》

學(xué)校：白沙一中 姓名：孫 建彬

實(shí)數(shù)的運(yùn)算說課稿

第五篇：成數(shù)說課

《成數(shù)》說課稿

水泉小學(xué)

劉永雄

一、說教材(一)教材分析

本教材是最新人教版本, 全書貫通《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 精神, 旨在培養(yǎng)孩子們的綜合能力,在學(xué)習(xí)上,倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上,一定要把孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自主探索放在首要位置。

(二)教學(xué)內(nèi)容

《成數(shù)》是新人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元中的一節(jié)課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的, 主要是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少, 求這個(gè)數(shù)”的問題,使學(xué)生理解成數(shù)意義,懂得求成數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

(三)教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)和技能

明確成數(shù)的含義, 能夠熟練的把成數(shù)寫成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù),正確解答有關(guān)成數(shù)的生活實(shí)際問題。

2.過程與方法

通過成數(shù)的計(jì)算,進(jìn)一步掌握解決百分?jǐn)?shù)的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。(四)教學(xué)重點(diǎn) 成數(shù)的理解和計(jì)算(五)教學(xué)難點(diǎn) 1.會(huì)解決生活中關(guān)于成數(shù)的實(shí)際問題;2.通過觀察,合作交流,能夠發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律。

二、說學(xué)情

1.大部分學(xué)生能從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí),抽象思維水平有了一定的發(fā)展,具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

2.絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在課堂上能積極主動(dòng) 地參與學(xué)習(xí)過程,并勇于發(fā)表自己的意見,聽取和尊重別人的意見, 獨(dú)立思考,并能自評(píng)。

3.在上冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù),并理解了單位” 1“,會(huì)解答與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的一些生活實(shí)際問題。

三、說教法

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),為了更好地傳授本節(jié)的知識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的能力, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我采用了“先學(xué)后教, 當(dāng)堂檢測(cè)的教學(xué)策略,在教的過程中,依據(jù)教學(xué)規(guī)律,引導(dǎo)——自主——合作”的教 學(xué)方法,讓學(xué)生在討論中學(xué)到知識(shí)、在練習(xí)中鞏固知識(shí)。

四、說學(xué)法

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng), 我遵循“教師為主導(dǎo), 學(xué)生為主 體,合作為橋梁”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用了自主學(xué)習(xí)、小組 討論、合作交流、學(xué)生演示、練習(xí)等學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生成為課堂的主 人,活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂 學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到更好地掌握本節(jié)課知識(shí)的目的。

五、說教學(xué)過程

為了使學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。我把本節(jié)課的教學(xué)分成五大環(huán)節(jié):會(huì)解決生活中關(guān)于成數(shù)的實(shí)際問題;第一環(huán)節(jié)是新課引入:通過調(diào)查了解本班經(jīng)常讀報(bào)、看新聞的學(xué)生有多少,引出報(bào)紙、新聞中有關(guān)成數(shù)話導(dǎo)入本課,既明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,生活需要數(shù)學(xué)的道理。第二環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)成數(shù)和例題教學(xué):首先掌握什么是成數(shù), 如何把 成數(shù)寫成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù),然后學(xué)習(xí)解答有關(guān)成數(shù)的生活實(shí)際問題。第三環(huán)節(jié)是拓展延伸:通過不同題型,由易到難,鞏固所學(xué)新知識(shí)。第四環(huán)節(jié)是當(dāng)堂檢測(cè):為了更準(zhǔn)確的掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情 況,采用當(dāng)堂檢測(cè)的方法。第五環(huán)節(jié)歸納小結(jié):通過學(xué)生談收獲,總結(jié)本課內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生 歸納總結(jié)能力。

六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)分為必做題和選做題, 必做題人人都要完成, 選做題有能力 的學(xué)生可以全做, 基礎(chǔ)差的可以選擇一部分做, 作業(yè)分層設(shè)計(jì)滿足不 同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。