第一篇：7.1不等式及其基本性質(zhì)教案 滬科版
7.1不等式及其基本性質(zhì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系的分析，體會(huì)到現(xiàn)實(shí)世界中有各種各樣的數(shù)量關(guān)系的存在，不等關(guān)系是其中的一種；
2.了解不等式及其概念；會(huì)用不等式表示數(shù)量之間的不等關(guān)系；
3.掌握不等式的基本性質(zhì)，并能利用不等式的基本性質(zhì)對(duì)不等式進(jìn)行變形； 4.通過(guò)觀察、思考、探究、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：不等式的概念和不等式的性質(zhì)；
2.難點(diǎn)：不等式的性質(zhì)3以及正確分析實(shí)際問(wèn)題中的不等關(guān)系并用不等式表示。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
在古代，我們的祖先就懂得了翹翹板的工作原理，并且根據(jù)這一原理設(shè)計(jì)出了一些簡(jiǎn)單機(jī)械，并把它們用到了生活實(shí)踐當(dāng)中。由此可見(jiàn)，“不相等”處處可見(jiàn).從今天起，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)一類新的數(shù)學(xué)知識(shí)：不等式． 新課講解 提綱：
1.認(rèn)真看書(shū)24-25頁(yè)內(nèi)容
2.舉出生活中一個(gè)不等量關(guān)系的例子。
3.注意表示不等關(guān)系的詞語(yǔ)如“不大于”，“不高于”等等。4.熟練掌握不等式基本性質(zhì)
1、基本性質(zhì)2和基本性質(zhì)3。合作學(xué)習(xí)：
1.如圖，a與b的大小關(guān)系如何？
a>b a+c>b+c 不等式的兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數(shù)或同一個(gè)整式，不等號(hào)的方向不變.2.觀察:用“<”或“>”填空,并找一找其中的規(guī)律 8＿＿12
用心
愛(ài)心
專心
8×4＿＿12×4 8÷4＿＿12÷4
(-4)＿＿(-6)(-4)×2＿＿(-6)×2(-4)÷2＿＿(-6)÷2
8×(-4)＿＿12×(-4)8÷(-4)＿＿12÷(-4)
(-4)×(-2)＿＿(-6)×(-2)(-4)÷(-2)＿＿(-6)÷(-2)想一想: 你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 不等式的兩邊都乘以（或除以）同一個(gè)正數(shù),不等號(hào)的方向____;而乘以（除以）同一個(gè)負(fù)數(shù),不等號(hào)的方向_____.不等式的基本性質(zhì)1：
不等式的兩邊都加上(或減去)同一個(gè)整式，不等號(hào)的方向不變.不等式的基本性質(zhì)2：
不等式的兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)正數(shù)，不等號(hào)的方向不變.不等式的基本性質(zhì)3：
不等式的兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)的方向改變.四．課堂檢測(cè)
1.用不等式表示下列關(guān)系
①亮亮的年齡（記為x）不到14歲。_____________ ②七年級(jí)（1）班的男生數(shù)（記為y）不超過(guò)30人。_____________ ③某飲料中果汁的含量（記為x）不低于20％._____________ 2.如果a＜b，用不等號(hào)連接下列各式的兩邊。⑴4a___4b ⑵a-10___b-10 ⑶
11a ___ b 333.⑴若x+1＞3.則x_____________.根據(jù)_____________.⑵2x＞－6.則x_____________.根據(jù)_____________.4.如果m > n。判斷下列不等式是否正確
（1）m+7 < n+7（2）m－2 < n－2（3）3m < 3n（4）
mn?99
五．作業(yè)布置
用心
愛(ài)心
專心
1.用代數(shù)式表示：比x的5倍大1的數(shù)不小于x的1與4的差_____________.22.某種植物生長(zhǎng)的適宜溫度不能低于18℃。也不能高于22℃.如果該植物生長(zhǎng)的適宜溫度為x℃.則有不等式_____________.3.a為有理數(shù)。下列結(jié)論正確的是（）
A、a2?0 B、a2?1?0 C、a?0 D、a?1?0 4．用不等式表示
（1）a是非負(fù)數(shù)（2）a的2倍與7的和小于—2
（3）a的20%與a的和不大于a的2倍減去1的差（4）x的13與1的和大于0 5.教材P26-27習(xí)題。
用心
愛(ài)心
專心
第二篇：7.1不等式及其基本性質(zhì)教案_滬科版
7.1不等式及其基本性質(zhì)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo) 1.理解不等式的意義.2.能根據(jù)條件列出不等式;3.探索并掌握不等式的基本性質(zhì)； 4.理解不等式與等式性質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別.（二）能力目標(biāo)
通過(guò)列不等式，訓(xùn)練學(xué)生的分析判斷能力和邏輯推理能力.通過(guò)對(duì)比不等式的性質(zhì)和等式的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的辨別能力.（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)觀察、思考、探究、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：不等式的概念和不等式的性質(zhì)；
2.難點(diǎn)：不等式的性質(zhì)3以及正確分析實(shí)際問(wèn)題中的不等關(guān)系并用不等式表示。
三、教學(xué)過(guò)程 一．交流預(yù)習(xí)
1.認(rèn)真看書(shū)23-26頁(yè)內(nèi)容
2.舉出生活中一個(gè)不等量關(guān)系的例子。
3.注意表示不等關(guān)系的詞語(yǔ)如“不大于”，“不高于”等等。4.熟練掌握不等式基本性質(zhì)
1、基本性質(zhì)2和基本性質(zhì)3。二．合作學(xué)習(xí)：
1.如圖，a與b的大小關(guān)系如何？
a>b a+c>b+c
不等式的兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數(shù)或同一個(gè)整式，不等號(hào)的方向不變.2.觀察:用“<”或“>”填空,并找一找其中的規(guī)律
3____ba
(2)a2 > a
第三篇：【教案1】7.1不等式及其基本性質(zhì)
7.1不等式及其基本性質(zhì)(1)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)實(shí)際問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系的分析,體會(huì)到現(xiàn)實(shí)世界中有各種各樣的數(shù)量關(guān)系存在,不等關(guān)系是其中的一種。
2.了解不等式及其概念;會(huì)用不等式表示數(shù)量之間的不等關(guān)系。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.本節(jié)課的重點(diǎn)是不等式的概念。
三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件
四、學(xué)情分析：對(duì)于等量關(guān)系是學(xué)生比較熟悉的,會(huì)用等式(方程)進(jìn)行表達(dá)不等關(guān)系雖然大量存在,但用數(shù)學(xué)方法表達(dá)學(xué)生還比較陌生.需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)真觀察,仔細(xì)分析,抓住反映不等關(guān)系的關(guān)鍵詞語(yǔ)(如多于、少于、不高于、不低于、最多、最少等)，結(jié)合已有的數(shù)的大小比較、方程等知識(shí)，用不等式正確反映實(shí)際問(wèn)題中的不等關(guān)系。
五、教學(xué)過(guò)程：
1.回顧與提問(wèn):什么是等式？ 你能舉個(gè)表示等式關(guān)系的例子嗎？等式用什么符號(hào)連接？ 2.情境引入：
[問(wèn)題1] 用適當(dāng)?shù)姆?hào)表示下列關(guān)系：（1）2x與3的和不大于-6；
（2）x 的5倍與1的差小于x 的3倍；（3）a與b的差是負(fù)數(shù)。
[問(wèn)題2] 雷電的溫度大約是28000℃，比太陽(yáng)表面溫度的4.5倍還要高。設(shè)太陽(yáng)表面溫度為t℃，那么t應(yīng)該滿足怎樣的關(guān)系式？
[問(wèn)題3] 一種藥品每片為0.25g，說(shuō)明書(shū)上寫(xiě)著：“每日用量0.75~2.25g，分3次服用”。設(shè)某人一次服用 x 片，那么 x 應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系？ 通過(guò)兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題 ：太陽(yáng)表面溫度和藥品問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際生活中廣泛存在的不等關(guān)系。
3.新課講解:（1）不等式的定義：用不等號(hào)（＞、≥、＜、≤或≠）表示不等關(guān)系的式子叫做不等式
注意：不大于，即小于或等于，用“≤”表示（“≤” 也可以說(shuō)成“至多”“不多于”；
2.本節(jié)課的難點(diǎn)是正確分析實(shí)際問(wèn)題中的不等關(guān)系并用不等式表示。
不小于，即大于或等于，用“≥”表示(“≥”也可以說(shuō)成“至少”“不少于”）。（2）知識(shí)鞏固: 判斷下列式子是不是不等式：（1）3>0；（2）4x+3y=0；（3）x=3；（4）x-1；（5）x+2 ≤3；（6）a≠5 4.深化提高 例1：列不等式
(1)x的5倍與y的一半的差不大于1(2)x的4倍不大于x的3倍與7的差(3)代數(shù)式2y-3的值至少比y-2大3 例2：爆破施工時(shí)導(dǎo)火索的燃燒速度是0.06米/秒，人離開(kāi)的速度是4.8米/秒。為了使點(diǎn)火的工人在施工時(shí)能夠跑到200米以外的安全地帶，導(dǎo)火索至少要多長(zhǎng)？（只列出關(guān)系式）5.課堂練習(xí)
<1>課本第27頁(yè)習(xí)題7.1第1題 用不等式表示下列關(guān)系：(1)a是正數(shù)；(2)a是負(fù)數(shù)；
（3）a與5的和是正數(shù)；（4）b減5的差是負(fù)數(shù)；（5)x的3倍大于或等于9；（6）y的一半小于3 <2>課本第41頁(yè)A組復(fù)習(xí)題第1題(1)、(2)、(3)6.教學(xué)小結(jié):本節(jié)課學(xué)習(xí)了不等式的概念以及如何正確分析實(shí)際問(wèn)題中的不等關(guān)系并用不等式表示,重點(diǎn)是不等式的概念；難點(diǎn)是正確分析實(shí)際問(wèn)題中的不等關(guān)系并用不等式表示。
7.布置作業(yè):學(xué)案第15頁(yè)和第16頁(yè)的作業(yè)部分
第四篇：不等式和它的基本性質(zhì)1教案
不等式和它的基本性質(zhì)
（一）教學(xué)目標(biāo)：1．了解不等式的意義，掌握不等式的基本性質(zhì)，并能正確運(yùn)用它們將不等式變形；
2．提高學(xué)生觀察、比較、歸納的能力，滲透類比的思維方法；
重、難點(diǎn)：掌握不等式的基本性質(zhì)并能正確運(yùn)用它們將不等式變形。教
法：嘗試、討論、引導(dǎo)、總結(jié) 教
具：投影儀 教學(xué)內(nèi)容及程序：
一、前提測(cè)評(píng)
1．前邊，我們已學(xué)習(xí)了等式和它的基本性質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們思考并回答下列問(wèn)題。2．由“等式表示相等關(guān)系”，教師問(wèn)：在現(xiàn)實(shí)生活中，同種量間有沒(méi)有不等的關(guān)系呢？（如身高與身高、面積與面積等）請(qǐng)學(xué)生舉一些實(shí)例。
3．這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)表示不等式關(guān)系的式子，并研究它的性質(zhì)。（板書(shū)：不等式和它的基本性質(zhì)）
二、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)
我們先來(lái)認(rèn)識(shí)不等式。（板書(shū)：“1.不等式的意義”）1． 教師出示下列式子（板書(shū)）：
-7<-5 ，3+4>1+4 ，5+31≠2-5 ，a≠0 ，a+2>a+1 ，x+3<6。學(xué)生觀察上面式子時(shí)，教師問(wèn)：哪位同學(xué)能由等式的意義，說(shuō)說(shuō)“什么叫做不等式？”（對(duì)學(xué)生的回答作以修正并板書(shū)：“不等式的意義：用不等號(hào)表示不等關(guān)系的式子，叫做不等式”。）
2． 例
1、用不等式表示：
①a是負(fù)數(shù)；
② x的6倍減去3大于10；③ y的1與6的差小于1 ④ x與2的和是非負(fù)數(shù)；
⑤ x的2倍與y的一半的差不大于1 3． 練習(xí)：P56 練習(xí)1、2、3 4． 學(xué)生做了課本第56頁(yè)練習(xí)后，教師：本章我們主要研究含有未知數(shù)的不等式，如x+3<6。對(duì)于“x+3<6”中，當(dāng)x取某些數(shù)值（-
1、0、??）時(shí)，不等式成立；當(dāng)x取另外一些數(shù)值（如3、6、??）時(shí)，不等式不成立。與前面學(xué)過(guò)的方程類似，使不等式成立的數(shù)，我們說(shuō)它是不等式的解，反之，使不等式不成立的數(shù)，我們說(shuō)它不是不等式的解。完成課本上P56想一想 5． 練習(xí)：P57 練習(xí)4 ▲下面，我們研究不等式的基本性質(zhì)。（板書(shū)：“2.不等式的基本性質(zhì)“）1．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶等式的基本性質(zhì)（教師敘述）為促使類比，教師說(shuō)明；“等式”和“不等式”都是表示同種量間的數(shù)量關(guān)系。并提
出問(wèn)題：不等式作類似變形后，所得結(jié)果左、右兩邊的不等式關(guān)系會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？
學(xué)生討論3-5分鐘。教師視學(xué)生討論情況可再做適當(dāng)引導(dǎo)。討論結(jié)果：有時(shí)兩邊大小關(guān)系不變，有時(shí)兩邊大小關(guān)系改變了。
6． 實(shí)例探究
不等式在作上述哪種變形時(shí)，兩邊大小關(guān)系不變或兩邊大小關(guān)系改變呢？
將學(xué)生分組，對(duì)下列不等式作：①兩邊都加上（減去）同一個(gè)數(shù)；②兩邊都乘以（除以）同一個(gè)正數(shù)；③兩邊都乘以（除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)，這三種變形。
A組：7>4
B組-3<5；
C組-4>-5；
D組-2<-1。
變形教師了解各組學(xué)生變形的結(jié)果，引導(dǎo)歸納：“不等式的三條基本性質(zhì)”（板書(shū)）。3．強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
①學(xué)生再作“對(duì)數(shù)字不等式”的第三種變形即給兩邊都乘以（除以）一個(gè)負(fù)數(shù)。②口答：判斷：
①∵3>2
∴-3>-2
（）
②∵-1<2
∴1<-2
（）
③∵?1x?0
∴x>0
（）2④∵-a<-3
∴a<3
（）
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)(另附紙)
四、評(píng)價(jià)總結(jié)：
五、作業(yè)：
P12 A1－
3B1
六、教后感
第五篇：不等式的基本性質(zhì)優(yōu)秀教案
課時(shí)課題：第二章 第二節(jié)不等式的基本性質(zhì)
課
型：新授課 授課人： 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷通過(guò)類比、猜測(cè)、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)不等式基本性質(zhì)的探索過(guò)程，初步體會(huì)不等式與等式的異同。2.掌握不等式的基本性質(zhì)，并能初步運(yùn)用不等式的基本性質(zhì)將比較簡(jiǎn)單的不等式轉(zhuǎn)化為“x＞a”或“x＜a”的形式。
3.能說(shuō)出不等式為什么可以從一種形式變形為另一種形式，發(fā)展其代數(shù)變形能力，養(yǎng)成步步有據(jù)、準(zhǔn)確表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探索不等式的基本性質(zhì)，并能靈活地掌握和應(yīng)用.難點(diǎn)：能根據(jù)不等式的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn).教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課
師：我們學(xué)習(xí)了等式，并掌握了等式的基本性質(zhì)，大家還記得等式的基本性質(zhì)嗎？ 生：記得.等式的基本性質(zhì)1：在等式的兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數(shù)或整式，所得的結(jié)果仍是等式.等式的基本性質(zhì)2：在等式的兩邊都乘以或除以同一個(gè)數(shù)（除數(shù)不為0），所得的結(jié)果仍是等式.師：不等式與等式只有一字之差，那么它們的性質(zhì)是否也有相似之處呢？本節(jié)課我們將加以驗(yàn)證.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧等式的性質(zhì)，為本節(jié)課類比等式的性質(zhì)去探索不等式的性質(zhì)做好鋪墊，并且從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有助于學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生養(yǎng)成梳理知識(shí)體系的習(xí)慣。
二、情境導(dǎo)入：童言無(wú)忌（課件）
三歲的小凱幼兒園回家開(kāi)始纏著他的爸爸說(shuō)：“爸爸，你比我大多少歲啊？”爸爸放下手中的報(bào)紙笑瞇瞇的答道：“我比可愛(ài)的小凱大25歲呀，怎么了？”小凱高興地跑開(kāi)道：“再過(guò)25年我就和爸爸一樣大嘮”。留下錯(cuò)愕的爸爸沉浸在“百感交集”中????
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)故事很感興趣，體會(huì)到不相等的兩個(gè)量的比較要在“公平”的情況下進(jìn)行，即要加同時(shí)加，要減同時(shí)減。
三、新知探究
教師活動(dòng)：展示課件，請(qǐng)同學(xué)們完成填空，并探究規(guī)律。
1、用“﹥”或“﹤”填空，并總結(jié)其中的規(guī)律：
（1）5>3, 5+2 3+2 , 5－2 3－2;（2）–1<3 ,-1+2 3+2 ,-1－3 3－3;學(xué)生活動(dòng)：探究規(guī)律，交流討論，解答上述問(wèn)題，結(jié)果：（1）>、>（2）<、< 根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填空: 當(dāng)不等式兩邊加或減去同一個(gè)數(shù)(正數(shù)或負(fù)數(shù)）時(shí),不等號(hào)的方向 師生共識(shí)：總結(jié)出不等式的性質(zhì)：
板書(shū)：不等式的性質(zhì)1 不等式的兩邊加（或減）同一個(gè)數(shù)(或式子)，不等號(hào)的方向不變.字母表示為： 如果a＞b，那么a±c > b±c 解決“童言無(wú)忌”的問(wèn)題
2、繼續(xù)探究，接著又出示（3）、（4）題：
(3)6＞2, 6×5 2×5 , 6×（-5）2×（-5）;(4)-2<3,(-2)×6 3×6 ,(-2)×（-6）3×（-6）（方法同上）又得到：
當(dāng)不等式的兩邊同乘以一個(gè)正數(shù)時(shí),不等號(hào)的方向不變； 當(dāng)不等式的兩邊同乘以一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí),不等號(hào)的方向改變。
板書(shū)：不等式的性質(zhì)2 不等式的兩邊乘（或除以）同一個(gè)正數(shù)，不等號(hào)的方向不變.字母表示為：如果a>b,c>0,那么ac > bc.3、繼續(xù)探究，接著又出示（5）、（6）題：
(5)6＞2，6×(-5)____2×(-5)
6÷(-5)____2÷(-5);(6)–2<3,(-2)×(-6)____3×(-6)
(-2)÷(-6)____3÷(-6)會(huì)發(fā)現(xiàn): 當(dāng)不等式的兩邊同乘或同除以同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí),不等號(hào)的方向______;板書(shū)：不等式的性質(zhì) 3 不等式的兩邊乘（或除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)的方向改變。
字母表示為：如果a＞b，c＜0,那么ac < bc.l2l2? 的正確性 4.用不等式的基本性質(zhì)解釋4?16l2l2l2l
2師：在上節(jié)課中，我們知道周長(zhǎng)為l的圓和正方形，它們的面積分別為和，且有?存
4?164?16在，你能用不等式的基本性質(zhì)來(lái)解釋嗎？
生：∵4π＜16 l2l2
∴?，又∵l2?0
4?16l2l2
根據(jù)不等式的基本性質(zhì)2，兩邊都乘以l得?
4?162設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主探究，對(duì)比不等式的變化讓學(xué)生得出不等式的基本性質(zhì).。這樣，既教給學(xué)生類比，猜想，驗(yàn)證的問(wèn)題研究方法，又培養(yǎng)了學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)兩道題目的訓(xùn)練提升學(xué)生利用不等式基本性質(zhì)解決問(wèn)題的能力。并進(jìn)一步熟悉不等式的基本性質(zhì)。
5.例題講解
將下列不等式化成“x＞a”或“x＜a”的形式：
（1）x－5＞－1;
（2）－2x＞3;
生：（1）根據(jù)不等式的基本性質(zhì)1，兩邊都加上5，得
x＞－1+5
即x＞4;
（2）根據(jù)不等式的基本性質(zhì)3，兩邊都除以－2，得
x＜－3;2說(shuō)明：在不等式兩邊同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)（除數(shù)不為0）時(shí)，要注意數(shù)的正、負(fù)，從而決定不等號(hào)方向的改變與否.程序說(shuō)明：教師對(duì)題目進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生題目的處理方法，如何才能將下列不等式化成“x＞a”或“x＜a”的形式，即“將不等式的轉(zhuǎn)化為左邊只含有系數(shù)和次數(shù)均為1的未知數(shù)，右邊只含有常數(shù)的形式”.6.合作探究 多媒體課件展示
討論下列式子的正確與錯(cuò)誤.（1）如果a＜b，那么a+c＜b+c;
（2）如果a＜b，那么a－c＜b－c;
（3）如果a＜b,那么ac＜bc;
（4）如果a＜b,且c≠0,那么
ab?.cc
師：在上面的例題中，我們討論的是具體的數(shù)字，這種題型比較簡(jiǎn)單，因?yàn)橐艘曰虺阅骋粋€(gè)數(shù)時(shí)就能確定是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，從而能決定不等號(hào)方向的改變與否.在本題中討論的是字母，因此首先要決定的是兩邊同時(shí)乘以或除以的某一個(gè)數(shù)的正、負(fù).本題難度較大，請(qǐng)大家全面地加以考慮，并能互相合作交流.生：（1）正確
∵a＜b，在不等式兩邊都加上c，得
a+c＜b+c;
∴結(jié)論正確.同理可知（2）正確.（3）根據(jù)不等式的基本性質(zhì)2，兩邊都乘以c，得
ac＜bc，所以正確.（4）根據(jù)不等式的基本性質(zhì)2，兩邊都除以c，得
所以結(jié)論錯(cuò)誤.師：大家同意這位同學(xué)的做法嗎？
生：不同意.師：能說(shuō)出理由嗎？
生：在（1）、（2）中我同意他的做法，在（3）、（4）中我不同意，因?yàn)樵冢?）中有a＜b,兩邊同時(shí)乘以c時(shí)，沒(méi)有指明c的符號(hào)是正還是負(fù)，若為正則不等號(hào)方向不變，若為負(fù)則不等號(hào)方向改變，若c=0，則有ac=bc,正是因?yàn)閏的不明確性，所以導(dǎo)致不等號(hào)的方向可能是變、不變，或應(yīng)改為等號(hào).而結(jié)論ac＜bc.只指出了其中一種情況，故結(jié)論錯(cuò)誤.在（4）中存在同樣的問(wèn)題，雖然c≠0,但不知c是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，所以不能決定不等號(hào)的方向是否改變，若c＞0,則有
ab? ccabab?,若 c＜0，則有?,而他只說(shuō)出了一種情況，所以結(jié)果錯(cuò)誤.cccc
師：通過(guò)做這個(gè)題，大家能得到什么啟示呢？
生：在利用不等式的性質(zhì)2和性質(zhì)3時(shí)，關(guān)鍵是看兩邊同時(shí)乘以或除以的是一個(gè)什么性質(zhì)的數(shù)，從而確定不等號(hào)的改變與否.師：非常棒.我們學(xué)習(xí)了不等式的基本性質(zhì)，而且做過(guò)一些練習(xí)，下面我們?cè)賮?lái)研究一下等式和不等式的性質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系，請(qǐng)大家對(duì)比地進(jìn)行.生：不等式的基本性質(zhì)有三條，而等式的基本性質(zhì)有兩條.區(qū)別：在等式的兩邊同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)（除數(shù)不為0）時(shí)，所得結(jié)果仍是等式；在不等式的兩邊同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)（除數(shù)不為0）時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩種情況，若為正數(shù)則不等號(hào)方向不變，若為負(fù)數(shù)則不等號(hào)的方向改變.聯(lián)系：不等式的基本性質(zhì)和等式的基本性質(zhì)，都討論的是在兩邊同時(shí)加上（或減去），同時(shí)乘以（或除以，除數(shù)不為0）同一個(gè)數(shù)時(shí)的情況.且不等式的基本性質(zhì)1和等式的基本性質(zhì)1相類似.設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生通過(guò)嘗試練習(xí)與交流討論，加深對(duì)性質(zhì)的理解和運(yùn)用。題目中的不等式變形中，將同加、減、乘（或除以）具體數(shù)字換成了表示數(shù)的字母，滲透了分類討論的數(shù)學(xué)思想，加大了難度，有助于學(xué)生能力的提升，為解不等式作好鋪墊.在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生展示、說(shuō)理、點(diǎn)評(píng)、爭(zhēng)論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用.程序說(shuō)明：學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，再小組交流、指導(dǎo)、檢查，最后小組選派代表展示，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、質(zhì)疑.四、訓(xùn)練反饋
1.填空：如果a>b,那么
（1）3a 3b；（不等式性質(zhì)）（2）-a-b；（不等式性質(zhì)）（3）-a+2-b+2 ；（不等式性質(zhì)）
ab（4）?1 ?1.（不等式性質(zhì)）
222.用“＜” “＞”填空：
（1）若3x＞3y,則x y;（2）若-2x＜-2y,則x y;（3）若5x+1＜5y+1,則x y.3.（1）若3x＞6，則x ；
（2）若?3x＞6，則x ；
（3）若?4x?5＞9，則?4x 9?5，即?4x 4，得x ?1.4.判斷下列各題的結(jié)論是否正確？并說(shuō)明理由.（1）若ax＞b，且a＞0，則x＞b；
a（2）若ax＞b，且a＜0，則x＞b；
a（3）若a＞b，則ac2＞bc2；（4）若ac2＞bc2，則a＞b.5.若x
6.有人說(shuō):因?yàn)?>3,所以5a>3a,你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？ 7.把下列不等式化為x＞a或x＜a的形式：
（1）2x?5＞3（2）?3x?2＞4
程序說(shuō)明：學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，再小組交流、指導(dǎo)、檢查，最后小組選派代表展示，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、質(zhì)疑.設(shè)計(jì)意圖: 分層測(cè)評(píng)，意在尊重個(gè)體差異，面向全體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展.五、課時(shí)小結(jié)
教師活動(dòng)：
1.本節(jié)課你學(xué)習(xí)了那些新知識(shí)？
2.在數(shù)學(xué)思想或方法上，你有什么感悟？ 3.在小組學(xué)習(xí)中，你覺(jué)得應(yīng)該注意些什么？ 4.你還有什么困惑嗎？
學(xué)生活動(dòng)：暢所欲言，說(shuō)出自己對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受和收獲。
（預(yù)設(shè)問(wèn)題）
1.等式與不等式的基本性質(zhì)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2.對(duì)不等式進(jìn)行變形要特別注意什么
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)反思，一是為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)歸納、總結(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系；二是為了激起學(xué)生感受成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入到以后的學(xué)習(xí)中去。比較不等式基本性質(zhì)與等式基本性質(zhì)的異同，不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)不等式，而且可以使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，整體上把握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的辨證思維。
六、限時(shí)作業(yè)
課本P42習(xí)題2.2 知識(shí)技能 2 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作業(yè)來(lái)規(guī)范學(xué)生題目完成的規(guī)范性.七、教學(xué)反思：
本節(jié)課設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)不等式性質(zhì)的探索過(guò)程．用類比和實(shí)驗(yàn)探究法作為主要方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)之中，并以多媒體作為輔助教學(xué)手段．讓學(xué)生充分進(jìn)行討論交流，在自主探索和合作學(xué)習(xí)中掌握不等式的性質(zhì)．這樣就能有效地突破本節(jié)課的難點(diǎn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．
教學(xué)過(guò)程中貫穿了一條“創(chuàng)設(shè)情境，引出新知—實(shí)驗(yàn)討論，得出性質(zhì)—探究辨析，突破難點(diǎn)—運(yùn)用性質(zhì)，解決問(wèn)題”的線索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．在師生交流合作中營(yíng)造互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志和個(gè)性品質(zhì)等都得到不同程度的提高．
為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用“不等式性質(zhì)3"，本課設(shè)計(jì)了多樣化的練習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)．在學(xué)生回答、板演、討論的過(guò)程中，課堂氣氛被激活，教學(xué)難點(diǎn)被突破，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中扎實(shí)地掌握性質(zhì)并靈活運(yùn)用．同時(shí)，學(xué)習(xí)伙伴之間進(jìn)行了思維的碰撞和溝通.
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