第一篇：青島辦小學二年級下冊數學第五單元觀察物體教案大全

青島版小學二年級下冊第五單元《觀察物體》備課設計

教學內容 ： 觀察物體

教學目標： 知識與技能：

1、正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。

2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

過程與方法：借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。情感態度與價值觀：

1、聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

2、幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

3、對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。

教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的

教學難點：體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教學準備：實物，不同角度觀察到的圖片 教學方法：小組合作，自主探究。教學過程：

一、創設情境 激趣感知

師：我聽說咱們班的同學都特別喜歡動物，是嗎？現在大家的腦海中肯定都出現了許多動物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學的眼力最棒！

課件出示動物身體一部分的圖片，學生猜測。

師：同學們真了不起，對這些動物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。

師：今天我想和同學們一起上一節觀察課——觀察物體。（隨機板書：觀察物體）同學們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。有信心嗎？

二、激發興趣，合作求知（1）本位觀察：

談話：（出示照片）這是什么？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝班級照片。）提問：你看到了什么？

談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？（2）換位觀察： 要求：請三位同學到講臺上來觀察。請每位同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到下一個同學的位子上去。你們現在看到的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了那一面？ 生1：我看到了側面，剛才看到了前面。生2：我看到了背面，剛才看到了側面。質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？

小結：對！原來我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到的形狀也不一樣了。（3）全面觀察：

播放《盲人摸象》的視頻故事，師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論,所以我們觀察物體要全面有序。

（引導學生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。

引導學生體會從單一方面看物體是不全面的，要認識一個物體就要全面的、多角度進行觀察）

三、鞏固練習

設計闖關游戲的模式，進行趣味練習。1.練一練 2.說一說 3.動手擺一擺 4.畫一畫

四、課堂小結：本節課你有哪些收獲？

五、實踐作業

回家后選擇一個你喜歡的玩具從正面、側面、后面進行觀察并畫下來。教學反思：

《觀察物體》是青島版二年級下冊第五單元的內容，這一部分是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到結果是不同的，逐步培養學生的空間觀念，使學生經歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關系。

課堂上，我首先利用學生喜歡感興趣的猜一猜引入新課，引發學生的討論，充分調動學生學習的積極性和主動性，了解什么是觀察。激發學習的興趣。

然后，我為學生準備了一個玩具，讓學生分別從不同的位置觀察這個實物，并用自己的語言描述一下在不同的位置看到的該物體是什么樣的。緊接著，引導學生換位觀察玩具，使學生在交流、操作、判斷、找位置這一系列的活動中，進一步知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的，體會到物體局部與整體的關系。同時也讓學生的空間觀念、合作意識也得到了提高。在活動中提高了學習數學的興趣，感受到生活與數學的密切聯系。

最后，我播放了《盲人摸象》的小故事。通過這一生動有趣的故事創設，吸引了學生的注意力，有效地調動了學生的學習興趣。通過思考“為什么這五個盲人說得都不對？”把學生的思維引向觀察物體要注意什么的關鍵上來。學生在有趣的故事情境中體會到觀察物體要全面，多角度地進行。

第二篇：小學二年級數學第五單元觀察物體

第五單元觀察物體

教學內容：

教科書第62頁。

學習目標：

1．根據照片或直觀圖，能辨認從不同角度觀察到的簡單物體。

2．知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

3．感受數學與日常生活的密切聯系，培養對數學的興趣。

教學具：

玩具

教學過程：

一、板書課題

同學們，這節課我們來學習觀察物體（師板書課題），二、出示學習目標

這節課的學習目標是：（同上）

同學們有信心完成本節課的目標嗎？（有）信心十足，老師也相信你們。

三、口述自學指導（教師邊口述，學生邊自學）

師：把每一小組準備的物品拿出來，放在桌子中間，仔細觀察，互相說一說你看到了物品的哪一部分，是什么樣子的？匯報自己看到的是什么樣子的。

說完之后，把物品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后在小組中說一說。閉眼睛想一想：在不同位置觀察到的物體的不同樣子。它們一樣嗎？

師：請同學們把書翻到62頁，看紅點題中的問題，你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。

師：這幾個小朋友站的位置不同，看到的形狀是不同的。

四、先學（看一看）

1．學生在教師指導下看書自學。師巡視，確保每一位學生都能看書自學。

2．做一做自主練習中的第一題。

五、后教（議一議）

你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？

說說理由。

（小組合作完成下列各題，一組展示，其余補充、評價）

1.觀察簡單物體形狀的方法：觀察一個簡單物體,我們可以從物體的、、位置上去觀察;從不同位置上去觀察同一個物體,看到的形狀是。

2．游戲:你說我做,二人一組,互相交換.一人依次說你站在我的前面、后面、左面、右面。

六、當堂作業（練一練）

師：下面就運用今天所學的知識來做作業吧！比誰字體端正，并能做全對。作業：

60頁2題、3題、4題。

七、全課小結

1、這節課我們學習了解決問題，只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住你們！

2、評比本節課比賽情況，獲勝的表揚，失敗的鼓勵。

八、板書設計

觀察物體

我們可以從物體的前面、后面、側面等位置上去觀察;從不同位置上去觀察同一個物體,看到的形狀是不同的。

九、教后記

第三篇：觀察物體二年級第五單元教案

觀察物體

（一）教材簡析:本單元包括的教學內容：從不同的位置觀察物體、判斷所給圖形是從什么位置看到的以及通過一個方向觀察的圖形猜測可能是什么物體。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。

學情分析：

1.學生對空間圖形和方位知識已經有里一定的認識，能用自己的語言簡單的描述所觀察物體的形狀，這樣會使學習本單元的知識比較容易。

2.生活中有許許多多從不同方位看到的物體的形狀，教學中通過提供一些情境，使學生感受到數學與生活的實際聯系比較密切，激發學生的學習的興趣，有極少數一部分學生的空間觀念不強，方位知識也比較模糊，在教學時多創造一些情景，組織活動激發學習興趣，讓學生切實體驗、感受來建立和鞏固空間觀念和方位知識。

教學目標：

1.通過從不同的位置觀察一個物體，看到物體的不同形狀，初步體會局部與整體的關系；能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀，能辨認從不同位置看到的簡單幾何形體的形狀發；能解決簡單的問題，展學生的空間觀念。

2.學生經歷觀察、操作、想象等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法；掌握有關知識。3.培養學生的空間想象力，懂得看事物要全面。

教學重點：能辯認不同位置的簡單物體的形狀；能辨認從不同位置看到的簡單幾何形體的形狀發；培養學生的觀察能力和動手操作能力。

教學難點： 學生經歷觀察、操作、想象等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法；掌握有關知識。

課時分配： 4課時 課前準備：課件、相應的實物

第一課時：從前后左右觀察物體

教學目標：

1.學生經歷探究物體與圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2.學生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

3.豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

教學重點: 辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀 教學難點: 豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

教學方法：引導觀察法、講解法。課前準備：水壺、奶 教學過程：

一、激趣導入 1.師：小朋友們，你們喜歡照相嗎？

游戲1,照相：出示本班同學不同面的照片，讓學生和這位同學站在前面從不同的面照相。

2.匯報，分別是從哪個面照的。

3.出示小白兔儲蓄罐的不同面的照片，一步一步猜測，是什么？

匯報后強調：觀察物體時一定要全面觀察。

二、探究新知

1.出示課本68頁的主題圖；感受不同位置觀察到的物體形狀不同：

（1）你看到了什么？

（2）下面這些圖分別是誰看到的？ 先獨立完成，然后同桌交流。

2.學生匯報，你是如何區分小紅和小亮看到的？

小亮可以看到熊貓頭上的蝴蝶結，而小紅看不到蝴蝶結。所以第一幅圖是小亮看到的，第三幅圖是小紅看的。

3.為什么他們看到的都不一樣？

因為他們是從不同的方向觀察大熊貓的。引導說出分別是從熊貓的前面（正面）、后面、側面，看的。

總結：觀察的位置不同，看到的物體的形狀也就不同。4.如果要讓每個人都全面地觀察大熊貓，怎么辦？ 5.合作探究

（1）先獨立思考，然后同桌交流。匯報：（2）可以把大熊貓轉一轉。

（3）也可以我們圍著大熊貓轉一轉。（4）小組觀察水壺：

你在水壺的那個面觀察到了那個圖形。（小組觀察，然后交流）匯報

（5）為什么他們看到的都不一樣？ 因為他們是從不同的方向觀察水壺的。

三、鞏固練習

1.小組觀察每天喝的奶盒，出示奶盒，小組觀察，小組交流自己從個位置觀察到了什么？ 2.匯報。

3.從正面看水壺是什么形狀？還是從正面看奶盒又是什么形狀？為什么都是從正面觀察形狀不也一樣呢？

匯報后總結：不同的物體從同一位置觀察看到的形狀不一樣。4.做P62頁的做一做。（獨立完成后，集體匯報）。

四、課堂小結

在本節課中你表現得怎么樣？（自評、互評、師評）通過這節課的學習，你學會了什么？

板書設計：

從前后左右觀察物體

同一物體觀察的位置不同，看到的物體的形狀也就不同。不同的物體，從同一位置觀察看到的形狀不一樣。

第二課時 觀察立體圖形

教學目標：

1.掌握觀察立體圖形的方法，培養學生的空間想象能力和思維能力。

2.通過引導學生操作、觀察，培養學生的觀察能力和想象能力。

3.通過學習活動，樹立學生的空間觀念，培養學生的合作意識。

教學重點：體會從不同的位置觀察所看到的立體圖形的形狀可能是不同的。

教學難點:樹立學生的空間觀念，培養學生的合作意識。課前準備：課件、立方體 教學過程：

一、情境導入

1.出事一個玩具讓學生從不同的位置觀察。

小結：從不同的位置觀察同一個物體，看到的形狀是不一樣的。

2.出示一個長方體讓學生從不同的位置觀察。

提出問題：從上面和下面看是什么形狀，從左面、右面、正面或者后面看又是什么形狀呢？

引出課題板書：觀察立體圖形

二、探究新知

活動一：觀察長方體。1.出示教材第69頁例題2.2.學生四個一組分別坐在不同的位置觀察物體。學生觀察。一邊觀察一邊交流：

從正面看，看到的是什么圖形？ 從左面看，看到的是什么圖形？ 從右面看，看到的是什么圖形？ 從后面看，看到的是什么圖形？ 從上面看，看到的是什么圖形？ 從下面看呢？

匯報上面的結果,完成例2的練習。活動二：觀察圓柱體：

學生四個一組分別坐在不同的位置觀察物體。學生觀察。一邊觀察一邊交流：

從正面看，看到的是什么圖形？ 從左面看，看到的是什么圖形？ 從右面看，看到的是什么圖形？ 從后面看，看到的是什么圖形？ 從上面看，看到的是什么圖形？ 從下面看呢？ 1.反饋匯報。

2.換成球體和正方體獨立觀察后匯報。

3.小結：同一個立體圖形，當你從不同點的位置觀看，看到的形狀是不一樣的。

4.把長方體和正方體合在一起，讓學生從不同的位置觀察，先獨立觀察，讓后小組交流解難。

5.課件出示圖片，讓學生說是從什么面觀察的？

6.把長方體和圓柱體合在一起，讓學生從不同的位置觀察，方法同上面。

三、鞏固練習

1.做課本第70頁第2、5題。2.課件上的練習。

四、課堂小結

通過這節課的學習你有哪些收獲？

板書設計：

觀察立體圖形

同一個立體圖形，當你從不同點的位置觀看，看到的形狀是不一樣的。

第三課時 由平面圖形判斷立體圖形

教學目標：

1.讓學生理解掌握根據一個平面圖形判斷是什么立體圖形的方法。

2.通過引導學生操作根據一個平面圖形判斷是什么立體圖形的過程，初步發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和空間想象能力。

3.豐富學生對空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，感受數學與生活的聯系，激發學生的學習數學興趣。

教學重點：使學生理解掌握根據一個平面圖形判斷是什么立體圖形的方法。

教學難點:根據一個平面圖形判斷是什么立體圖形，培養學生的觀察能力和空間想象能力。

課前準備：課件、立方體 教學過程：

一、激趣導入

1.出事一個立體圖形（長方體）讓學生從不同的位置觀察。小結：從不同的位置觀察同一個物體，看到的形狀是不一樣的。

2.課件出示一個正方形，你能判斷出它可能是什么立方體嗎？

引出課題板書：觀察立體圖形

二、探究新知

活動一：一個面是正方形，判斷立體圖形 1.出示教材第69頁例題3.2.發給學生若干個長方體、正方體、圓柱體，以小組為單位，找出一個面是正方形的立體圖形。

3.先找，找到后在小組內說一說。4.學生匯報：

可能是正方體，因為正方體的每個面都是正方形，還有可能是長方體，因為長方體的有兩個面可能是正方形。

總結：一面是正方形的立體圖形，它可能是正方體，也有可能是長方體。

活動二：一個面是長方形，判斷立體圖形

1.發給學生若干個長方體、正方體、圓柱體，以小組為單位，找出一個面是長方形的立體圖形。

2.先找，找到后在小組內說一說。3.學生匯報：

可能是長方體，因為長方體的4個面都是長方形，還有可能是圓柱體，因為圓柱體的側面可能是長方形。4.總結：一面是長方形的立體圖形，它可能是長方體，也有可能是圓柱體。

我們能不能說一面是正方形的立體圖形，它只有正方體，就不是長方體。

總結：只看到物體的一個面，不能判斷這個立體圖形是什么樣的。

三、鞏固練習1.做隨堂練習。

看到一個面是圓形，判斷這個立體圖形是什么樣的？先獨立思考，想不出來后，小組討論，看圖形。

2.課件上的練習。

四、課堂總結：

通過這節課的學習你有哪些收獲？ 板書設計：

由平面圖形判斷立體圖形

只看到物體的一個面，不能判斷這個立體圖形是什么樣的。

第四課時 觀察物體練習

練習目標：

1.體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，培養空間觀念。

2.體會從一個位置觀察物體最多能看到物體的三個面，并且能準確的想象、辨認從正面、側面（左面、右面）、上面觀察到的簡單物體形狀。

3.培養學生小組交流合作的意識及交流的能力。

練習重點:體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，培養空間觀念。

練習難點:培養學生觀察、動手操作以及想象能力。課前準備:課件、練習過程：

一、回顧知識

1.回顧本單元學習了哪些內容？

學生匯報，師引導。

2.課件出示從不同位置拍到的人物、書包的照片，先讓學生說一說每一幅圖是從物體的哪一個面拍的，再回憶觀察的方位詞：正面、側面（左面、右面）、上面。

3.問題：從不同位置觀察同一物體所看到的形狀一樣嗎？ 4.明確本節課的目標。

二、練習鞏固

1.課件出示：從一個位置拍到的桌子、立體圖形的圖片，思考：從一個位置最多可以觀察到物體的幾個面？具體看到的是那個面？

根據回答總結：從一個位置觀察物體最多能看到物體的三個面。

2.完成教材70頁練習3、4題

先獨立完成，集體訂正。3.完成課件上的練習。4.提升練習：

觀察幾何圖形，按要求在方格紙上，分別畫出從不同方位看到的圖形。

學生先嘗試，然后教師引導，最后學生再畫。

三、課堂小結

通過本節課的練習你有什么收獲？

第四篇：2013二年級數學上冊第五單元觀察物體教案

第五單元：教學計劃

單元教學內容： 第五單元（觀察物體）單元教材分析：

本單元包括三個部分內容：從不同的位置觀察物體、判斷所給圖畫是從什么位置看到的以及通過一個方向觀察到的圖形猜測可能是什么物體。這些內容都是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。在編排上，教材是按照知識引入——概念教學——知識應用的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。單元教學要求：

1、知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀，能辨認從不同位置看到的簡單幾何形體的形狀。

2、能解決簡單的問題，發展學生的空間觀念和推理能力。

3、學生經歷觀察。操作、想象等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法。

4、感受局部與整體的關系，初步形成全面看待事物的意識。單元教學重點、難點：

能辯認不同位置的簡單物體的形狀；培養學生的觀察能力和動手操作能力。單元教學課時：大約3課時。

第一課時 觀察物體

教學內容：課本P68例1及做一做。教學目標： 知識與技能：

1、正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。

2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

過程與方法：借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

情感態度與價值觀：

1、聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

2、幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

3、對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。

教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的教學難點：體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教學準備：實物，不同角度觀察到的圖片 教學方法：小組合作，自主探究。教學過程：

一、創設情境 激趣感知

師：我聽說咱們班的同學都特別喜歡動物，是嗎？現在大家的腦海中肯定都出現了許多動物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學的眼力最棒！課件出示動物身體一部分的圖片，學生猜測。

師：同學們真了不起，對這些動物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。

師：今天我想和同學們一起上一節觀察課——觀察物體。（隨機板書：觀察物體）同學們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。有信心嗎？

老師這里有一張給小鴨子照的照片，請全班同學認真觀察照片，說一說你知道這些照片攝影師站在小鴨子的什么位置，照的是小鴨子的哪一面？

質疑：剛才同學們都說地非常好，不過老師有個疑問，為什么都是照著同一只鴨子，可是每張照片都不一樣呢？

揭題：說得真好！要拍出精彩的照片，就得仔細觀察物體，從各個角度去觀察，這節課我們就來學習“觀察物體”。（板書課題）

學生喜歡感興趣的猜一猜引入新課，引發學生的討論，充分調動學生學習的積極性和主動性，了解什么是觀察。從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關系，激發學習的興趣。

二、激發興趣，合作求知 1.構建新知。

（1）本位觀察：

談話：（出示熊貓）這是什么？（這是我們的國寶熊貓）要求：老師為每一組也準備了一只熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。）提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？ 談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？（2）換位觀察：

要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了熊貓的那一面？

生1：我看到了側面，剛才看到了前面。

生2：我看到了背面，剛才看到了側面。

質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？ 小結：對！原來我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

（3）全面觀察：

談話：同學們想不想自己找一個位置觀察熊貓？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！

提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？

（引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）

師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論,所以我們觀察物體要全面有序。

（引導學生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。）（4）連一連（完成教材第68頁“做一做”）

2、鞏固新知。

1、說一說“完成教材練習十六的第1題”）

2、連一連（完成教材練習十六的第3題）

3、猜一猜（完成教材練習十六的第2題）

全課小結：

今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進行我們的觀察，請看大屏幕。1． 放大鏡

師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大。2．望遠鏡

師：觀察比較遠的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時還借助望遠鏡來觀察遠處的物體呢！3．顯微鏡

師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們肉眼看不見的物體，很多科學家就是借助它來觀察一些微生物或者細胞的。

師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！

學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象力。讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。

四、課堂總結

今天這節課你有什么收獲 【板書設計】

觀察物體

正面(前面）側面 后面

從不同的位置→形狀不一樣

第二課時 觀察立體圖形

教學內容：課本p69例

2、例3，練習十六 5 教學目標：

知識與技能：讓學生經歷探究立體圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

過程與方法：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。情感態度與價值觀：豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

教學重點：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。教學難點：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。教學方法：自主學習、合作學習。教學過程：

一、創設情境，引入新課

教師出示積木：同學們認識它們嗎？拿出積木搭一搭。以小組為單位，組長出示任意圖形，或發出指令，組內成員搭一搭，看誰搭得又快又對。

揭示課題：像這樣的積木，沒有確定哪個面是正面，我們通常把正對著的這個面稱為正面。這節課，我們要利用這些積木繼續學習“觀察物體”。

二、觀察體驗、探索結論

（一）教學例2

1、小組合作探究

把正方體擺放在桌子的中間，再分別從正面、上面、側面進行觀察，鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察長方體，并和周圍的同學說說自己看到的是什么圖形。

2、課件出示例題。

提問：小剛、小強和小英也在觀察長方體，從他們的角度，你能說說，這幾幅圖分別是誰看到的嗎？

學生根據畫面情境指出。

通過剛才的觀察你有什么發現？

（從不同角教學流程 教 與 學 的 雙 邊 活 動 個 人 增 減 度觀察物體，看到的形狀可能不同。）

3、觀察正方體 小組合作，從積木中拿出正方體，正面在桌子中間，認真觀察，說說你看到的是什么圖形？ 指名回答：看到的是正方形。設疑：為什么看到的都是正方形？（正方體的每個面都是正方形）

通過剛才的觀察你發現了什么？ 我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同。教師小結：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；站在任一位置，都不能同時看到長方體所有面，而最多只能看到它的三個面。

（此環節的設計，是想讓學生通過親身經歷、自主探究，總結出“從不同的位置觀察物體結果是不同的”）

4、小結

剛才我們觀察了長方體和正方體，從不同的角度觀察長方體，我們看到的形狀不同，而我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，因此，我們說：觀察物體時，從不同的方向觀察，看到的圖形可能不同。

5、學生觀察

照樣子，觀察圓柱，你有什么發現？ 照樣子，觀察球，你有什么發現？（在交流中得出，在任意角度觀察球體，給我們的視圖感受都是圓形）

小結：正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的面看過去是不一樣的。

（二）教學例3

1、猜猜看

（課件出示一個正方形。）說明：這是老師從一個方向看到的立體圖形的一個面，這個立體圖形是外面學過的，它可能是什么？

讓學生小組合作，討論，猜測，并說出理由。教師引導小結：可能是正方體，因為正方體的每一個面都是正方形，還可能是長方體，因為有的長方體有兩個面也是正方形的。

外面單憑一個面能不能確定這是什么物體？（不能，要從整體上進行觀察。）

2、匯報交流

（教師出示正方體和有正方形面的長方體）

小結：我們在觀察物體時應該從多個方向、全方位地觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，這樣得出的結論才能比較準確。

三、鞏固練習

1、完成教材“練習十六”第4題

學生填出序號，并說明理由。

2、完成教材“練習十六”第5題

四、小結 這節課你有什么收獲？

通過這節課的學習我們發現從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時，應從多個方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細節，這樣得出的結論才會比較準確。

第三課時 觀察物體練習

教學目標：

知識與技能：對“從不同位置觀察物體形狀”進行鞏固練習，使學生能正確理解。過程與方法：從具體、形象、直觀的物體中形成表象，培養空間想象能力。情感態度與價值觀：培養學生的觀察、操作能力及想想能力。教學重、難點：

1、體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能不同，培養空間

2、培養學生的觀察、操作能力及想想能力。教學過程：

一、創設情境，回顧知識

1、出示書包、玩具等圖片,讓學生辨別物體的正面、側面、上面。

板書：正面、側面、上面

提問：從不同位置觀察物體所看到的形狀一樣嗎？

2、出示實物立方體，提問：從一個位置觀察物體最多能看到這個物體的幾個面？

二、積累運用 你看到了什么圖形? 給出由4個小正方體形成的組合圖形, 從正面、左面、上面觀察并畫出相應的平面圖形。從正面看

從左面看

從上面看

3、小結：從不同的位置觀察立體可能不同呢？

因為,有特殊的立體圖形,即使在不同的位置觀察,所看到的圖形也可能相同。

三、練習觀察圖形。

1、填一填

圖形,所看到的形狀可能不同。為什么說

從側面看是A圖的有（），從正面看是B圖的有（）

2、觀察下面的物體。從上面、左面、正面看，各是什么圖形？ 畫一畫。

四、課堂小結

讓學生說說自己的收獲與疑問。

第五篇：小學數學三年級下冊第五單元觀察物體

小學數學三年級下冊第五單元《觀察物體》

教學分析稿

主講人：金城鎮中心小學姚美華

一、單元教材基本分析

在三年級（上冊），學生已經觀察了由3個相同的正方體擺的物體，初步學習從正面、側面和上面進行觀察，并用圖形描述物體各個面的形狀，這些都是繼續教學本單元內容的基礎。本單元在學生已經能觀察由3個小正方體擺成的物體的基礎上，進一步學習觀察4個小正方體擺成的物體。

例題首先出示了用4個同樣大的正方體分別擺成的3種不同形狀的物體。引導學生通過觀察和比較，認識到從同一個角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。

“想想做做”第1、2兩題觀察擺好的物體。其中第1題同時觀察3種不同擺法的物體，讓學生通過觀察和比較，說一說從哪一面看到的形狀完全相同，從哪一面看到的形狀是不同的。第2題先觀察一個物體，要求把觀察的位置與相應的視圖用線連一連，再與另一個物體的視圖相比較。第3題要求學生根據指定從上面看的視圖進行拼擺。第4題要求學生通過對6種不同擺法的物體的觀察，判斷從正面看哪幾個物體具有相同形狀的視圖，從側面看又有哪幾個物體具有相同形狀的視圖。觀察和思考的要求較前幾題都有所提高。第5、6兩題，通過不同形式的活動，讓學生已有的認識得到進一步的鞏固和深化，并激發興趣，提高主動參與活動的積極性。

教材的最后，還安排了一道思考題。提供了由6個小正方體擺成的物體，要求學生判斷從前、后、左、右這四個角度所觀察到的視圖形狀。這里不僅是擺成的物體更復雜了，而且從相對的面觀察到的不同結果需要學生更為細心地體會。

二、教學重難點的認識及處理意見

從3個小正方體的拼擺至4個小正方體的拼擺，數量上僅多了1個小正方體，但拼擺時的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同，它們的視圖有時相同，有時不同。如果學生理解這一點，他們的空間觀念和觀察物體時數學思考的水平都能得到一次發展。在教學時，我們要注意以下幾點：

1．要準備好必要的教具和學具。除教具外，每個學生最好都能準備一套相應的學具，以便于學生充分地進行觀察和操作活動。可結合實際，組織和指導學生自制學具。

2．要實實在在地組織觀察和拼擺活動。一方面，由于觀察和拼擺是學生學習這部分內容的基本手段，因此要切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來。千萬不能以教師的演示代替學生的操作，不能以對教材中插圖的觀察替代對實物的觀察。另一方面，要指導學生在活動中學會借 1

助實物或圖形進行直觀思考。觀察時，不僅要學會根據被觀察的物體選擇相應的視嵊，也要學會要根據被觀察的物體想像相應的視圖；拼擺時，不僅要根據指定的視圖要求拼擺出相應的物體，而且還應思考有沒有不同的拼擺的方法。要認真組織交流，讓學生在交流中啟發想像，拓展思路。

3．要準確把握教學要求。把看到的圖形畫出來，是表達觀察、思考結果的一種方式。對學生畫圖的要求不宜過高，能畫出草圖并基本正確就可以了。拼擺活動中，要鼓勵學生根據指定的視圖要赤誠拼擺出不同形狀的物體，但并不要求所有學生都能拼擺出不同形狀的物體，更不宜要求學生把不同的拼擺方法一一列舉。要尊重學生的個體差異，允許學生在操作時反復嘗試、不斷修正，也要鼓勵學生相互幫助、合作完成學習任務。

三、對重要教學情景（境）安排說明

本單元教材安排一道例題和一次“想想做做”，都是觀察4個相同的正方體擺成的物體。讓學生同時觀察由4個小正方體擺成的不同形狀的物體，通過觀察和比較，進一步積累觀察經驗，深化對實物與視圖關系的認識，發展空間觀念。例題出示三個都是由4個相同的正方體擺成的物體，由大卡通引導學生先從正面看這三個物體，比比看到的形狀是否相同，再從側面和上面看，也分別比比形狀，這些活動能有效地幫助學生達到教學要求。例題和各道“想想做做”都有先擺一擺的要求，教學時要想辦法為學生創造擺的物質條件，絕不能圖省事以看教材里的實物圖代替看擺出的實物。

四、對課本主要例題、課內練習及課外作業的選用建議

用4個相同的正方體擺成的物體不只例題中的三個，還有許多。因此，“想想做做”第1題讓學生繼續擺一擺、看一看、比一比并且畫一畫。這些要求既與例題自然銜接，又比例題適當提高。擺一擺讓學生整體感知物體的特征，先擺再看便于學生理解物體某個方向的形狀。例題和各道“想想做做”都有先擺一擺的要求，教學時要想辦法為學生創造擺的物質條件，絕不能圖省事以看教材里的實物圖代替看擺出的實物。把看到的圖形畫出來，是表達觀察、思考結果的一種方式。對學生畫圖的要求不宜過高，能畫出草圖并基本正確就可以了。

“想想做做”第3題要求依據視圖擺出物體，其中第（1）題的擺法各只有一種，第（2）、（3）題的答案是開放的。要鼓勵學生擺出既符合視圖要求，形狀又不相同的各個物體。引導他們經歷“研究視圖的結構——想一想應該怎樣搭——動手拼搭——驗證搭成的物體是否符合要求”的過程，這個過程既能發展空間觀念，也能培養良好的學習方法與習慣。在進行第（2）、（3）題的拼擺時，可以分步進行。如先拿2個或3個正方體放成一排，再把其余的正方體放到適當的位置上去，想想有幾種放法并檢查擺出的各個物體的視圖是否符合題意。第5題是第6題的鋪墊，每個樓房模型都只要4個正方體就能搭出。學生在搭的時候，會自覺體會其中某個正方體被遮著，不容易看到甚至看不到，能理解那個看不到的正方體事實存在，也是空間觀念的反映。第6題左邊物體中的各個小正方體都能清楚地看到；中間物體中的個別小正方體不容易看到；右邊物體中有個別小正方體被遮著，不能直接看到。說出三個物體各由幾個小正方體擺成的難度不同，要讓學生說說自己是怎樣數、怎樣想的。

思考題是從前、后、左、右分別觀察由6個正方體擺成的物體，供教學選用。

五、單元教學課時安排

本單元內容可以用2課時進行教學。第一課時教學例題，完成“想想做做”第1、2題；第二課時完成“想想做做”第3~6題。

六、單元教學資源推薦

《小學數學教學網》上有相關的教材分析

七、典型課例評析

觀察物體

教學目標：

①通過創設生活情景，使學生通過辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進一步深化對實物和視圖關系的認識。

②通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經歷觀察物體的過程，從中培養學生的觀察、分析能力，以及初步的空間想象和推理能力。

③通過對不同擺法的探索與發現及實際問題的解決，培養學生觀察物體的興趣，體會和感受數學學習的快樂。

教學準備：根據本課特點，我以相鄰兩位同學為一個學習小組，把全班分為若干組。多媒體課件一套，每位學生6個同樣大的小正方體及若干個正方形紙片。教學環節：

一、創設情境，激情引入。

考慮到學生在上學期學過了觀察由2——3個同樣大的正方體擺成的物體，所以我先組織學生拿出3個小正方體，用面對面的方式擺成一個物體。學生任意擺一擺，然后進行觀察，并同桌交流：從不同角度觀察到的視圖。再組織學生每人用3個小正方體擺出一個一字排開的物體。然后讓學生拿出第4個小正方體，添擺成一個新的物體，學生任意添擺，小組進行交流，再全班反饋。結合學生反饋的信息，組織學生擺出第4個小正方體添加在前面的三個不同形狀的物體，小組合作擺出符合要求的三個物體，即教材主題圖中的三個物體。同時教師媒體出示這三個物體的模型。

本環節的設計，通過學生擺一擺，看一看，想一想等學習活動，不僅復習和鞏固了以前的知識，同時激發學生的學習熱情，為下一環節的觀察學習活動作好鋪墊。

二、正確觀察，探究新知

1、教師組織學生從正面觀察自己擺的這三個物體，并用正方形紙片擺出看到的視圖，比比看到的形狀是否相同。然后進行小組交流，全班反饋，匯報時圍繞三個方面展開：（1）你是怎樣觀察的？（2）視圖形狀是否相同？（3）視圖形狀如果相同，形狀是怎樣的？如果不同，形狀各是怎樣的？教師抓住學生反饋的信息投影并引導學生辨析，使學生認定從正面看形狀相同。

2、在此基礎上，教師組織學生從側面觀察自己擺的這三個物體，比比看到的形狀是否相同。并用正方形紙片擺出來，然后小組交流，再組織全班反饋，使學生認定從側面看形狀也相同。（考慮到學生從側面觀察時，容易出現將身子側過來看，甚至只將頭轉過來看等錯誤的觀察方法。所以教師要重點指導從側面觀察的方法。指導學生一定要走到物體側面，正對著觀察，培養學生養成正確的觀察方法。）

3、組織學生從上面觀察，并在小組中用小正方形片擺一擺看到的視圖形狀，比比看到的形狀是否相同。使學生認定從上面觀察到的視圖形狀是不同的。

以上教師組織的定向觀察活動中，學生在自己觀察的基礎上，擺一擺，比一比、議一議，使學生認識到從同一角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能相同，也可能不同。有助于學生觀察能力和空間想象能力的提高，逐步培養學生正確的觀察方法。

三、操作練習，鞏固深化（我準備安排三個層次的練習。）

1、剛才通過在三個正方體的前面添擺一個正方體，組織學生從正面、側面和上面觀察得到視圖的基礎上，我組織學生小組合作，將第4個小正方體添加在物體的上面，擺出符合要求的三個新的物體，即想想做做第1題圖中的三個物體，教師同步媒體出示這三個物體的模型。再組織學生擺一擺，看一看，比一比。通過動手操作，自主探索得出從上面和側面觀察三個物體得到的視圖形狀相同，從正面觀察得到的視圖形狀不同。進一步提高學生的觀察能力。

2、先媒體出示“想想做做”2中的第一種擺法，組織學生擺一擺、看一看、比一比并連一連它正面、上面、側面所對應的視圖。在此基礎上，再出示第二種擺法，同樣組織學生擺、看、比、連。并通過全班反饋交流兩種擺法的相同點和不同點，幫助學生進一步感悟由于拼擺組成的物體形狀不同，它們的視圖有時相同、有時不同，培養學生空間建構能力。

3、在前面的基礎上，我設計安排一道開放題。

媒體先出示一個正方形，要求學生用4個同樣大小的正方體按要求擺一擺。然后媒體出示第1個要求：從上面看到的是一個正方形。學生先猜一猜，再擺一擺，并在小組里交流自己的擺法。認定只有一種擺法。再媒體出示兩個正方形和第2個要求：從上面看到的是兩個正方形，引導學生想一想怎樣擺？由學生獨立擺，小組交流，教師組織反饋，并展示符合要求的不同擺法。

這個練習的設計使學生在開放的情景中，張揚個性，激活他們的創新靈感，讓學生體驗學習的快樂，并為下一課時的學習設下伏筆。

八、單元檢測安排及使用提示

我們一至六年級都有一套單元檢測卷，一至三年級用的是溧陽的試卷。教學完一個單元，就要檢測一個單元。我們在教學每個單元前，都要關注本單元測試題，瀏覽一遍，最好親自做一遍，看看有沒有新的題型，教學時有沒有特別需要提示的地方，做到心中有數，不要等到學生考試時，才發現還有一道題或幾道題的題目類型，學生見也沒見過，無從下手，這樣就達不到測試的目的了。