第一篇：《文件大管家》教學設計與設計思路

《文件大管家》教學設計與設計思路

2011-03-15 09:18:16| 分類： 教學與反思 | 標簽：教學設計 |舉報|字號 訂閱

教學設計

教學目標：

知識與技能：學會建立新文件夾；學會移動刪除文件；掌握回收站的操作方法。

過程與方法：通過組織文件管理活動，學會管理自己的文件夾。通過學生對回收站的操作，養成良好的信息素養，形成良好的信息道德。

情感態度與價值觀：通過對各種文件進行管理分類，使學生養成條理性；通過刪除文件文件的操作，讓學生明白不能隨意刪除系統或別人的文件，養成良好的使用計算機的道德規范。

教學重點：學會移動刪除文件 教學難點：掌握回收站的操作方法

教學準備： 在每臺學生機的有E盤下放置名為“小問號”的文件夾，在“小問號”的文件夾中放置書上143頁的各種文件。在學生機上的我的文檔中放置“大熊貓”的圖像文件。

教學過程 ：

一、導入新課

師問：同學們，你看到自己的房間亂了，會做什么？

生：整理房間

師：請同學們說一說你是怎樣整理房間？（生回答）

師：在電腦中有一個房間也亂了（各種類型的文件放在一起），我們一起來去看看怎么整理它。

二、復習：如何新建文件夾 師：打開“小問號”文件夾，生活中我們可以把不同的物品放在抽屜里，那么在電腦中的抽屜是什么？（文件夾）

請一位同學上來演示：如何新建名為“文字”的文件夾。

生：操作一：請同學們在小問號文件夾中新建“文字”、“圖片”、“網頁”、“音樂”、“軟件”五個子文件夾，學生操作，師巡視。

三、新授：移動文件

1.生：操作二：文件夾建好后，請同學們將相同類型的文件放在相應的文件夾中。

學生操作，師巡視，及時點撥。2.請一位同學上臺演示，怎樣移動文件。

3.師總結：選中你要移動的文件，按住鼠標左鍵不放，拖動到目標文件夾上松開鼠標即可。

四、新授：刪除文件（文件夾）

房間整理好后，不用的垃圾要扔掉，在電腦中不用的文件或文件夾也要及時刪除。

師演示：

（1）打開“我的文檔”窗口，右擊“大熊貓”文件，單擊快捷菜單中的“刪除”命令。

（2）彈出“確認文件刪除”對話框，單擊“是”按鈕，文件就被刪除了。生操作三：請同學們把“我的文檔”中的“大熊貓”文件刪除。

探究園：打開“我的文檔”窗口，把“e代學堂”文件和文件夾拖動到桌面的“回收站”圖標上，看看會出現什么情況。（文件被刪除了）

五、新授：回收站的操作

文件被刪除了，計算機把它們都放在哪里了？（回收站）

刪除文件后，計算機不是立即將它們刪除，而是先放在了“回收站“中。打開“回收站“，我們可以對“回收站”窗口中的文件（文件夾）進行還原或徹底刪除等操作。

1.還原文件：

右擊回收站中的“大熊貓”文件，在彈出的快捷菜單中選擇“還原”命令，這樣“大熊貓”文件就被恢復到原來的文件夾中。

2.清空回收站

打開回收站窗口，單擊“文件”菜單中的“清空回收站”命令。在彈出“確定文件刪除”對話框中單擊“是”按鈕，“回收站”中的所有文件就被刪除了。

生操作四：請同學們打開“回收站”，恢復剛才我們刪除的“大熊貓”文件。并對“回收站”進行清空。（生操作，師巡視。）

六、課堂小結

今天我們學習的文件的移動、刪除以及回收站的使用方法。每一位同學就像是一位管家一樣，管理著自己計算機上的文件。這就是我們今天的內容：第29課 文件大管家。

大家要注意：回收站清空后，文件就不能恢復了，大家在進行文件或文件夾操作時不能隨意刪除文件或文件夾，還則有可能會危害計算機正常工作。對于別人的文件也不要刪除，養成使用計算機的道德規范。

設計思路：

1.“文件大管家”是蘇教版小學信息技術教材下冊第29課內容，是要求學生對下載的圖片、文字、網頁，進行分類管理。其中要完成：創建新文件夾、移動文件、刪除文件（文件夾）、回收站的操作，內容多而雜，而且每一個內容都有幾種操作方法，所以要求學生要有熟練的鼠標操作和對不同文件類型的識別能力。旨在讓學生養成良好的使用信息素養，并養成有條理的使用、管理計算機文件的習慣。

2.本課的教學對象是四年級上學期的學生，具有一定的獨立思考的能力。針對學生的這種情況，教學中只在一開始采取了情景式導入，并沒有使用太多的其它教學方法。讓他們在一一展開的學習內容面前逐步的完對各種操作。并在教學中適當的引導學生正確的使用計算機，并養成良好的信息素養（對系統文件和他人的文件不能隨便刪除）。

3.本課采用“問題——探究”法，創設計算機中房間亂了怎么辦的情境（創設情境），以每一個展開的任務和各種問題驅動學生去思考、去實踐，從而掌握文件及文件夾的移動、刪除和回收站的操作。

4.信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。在采用建構主義理論指導下，本課使用“教師為指導、學生為主體式”的教學模式。充分調動了學生的積極性，使課堂有良好教學氣氛，使學生變被動學習為主動、輕松的學習。

第二篇：《整理電子書包——文件大管家》教學設計

《整理電子書包——文件大管家》教學設計

【教學內容】

蘇科版小學信息技術上冊《第29課

文件大管家》。【課時安排】

1課時。【教學目標】

1.掌握新建文件夾、復制/移動文件（文件夾）的基本操作。2.認識常用的文件類型，能按文件類型、大小等方式查看文件。

3.認識分類管理文件的意義，學會按文件類型等方式分類整理文件，養成良好的計算機文件管理習慣。

4.了解回收站的基本概念，掌握回收站的基本操作，學會刪除文件（文件夾），養成不隨意刪除文件（文件夾）的道德規范。【教學重點】

學會刪除文件（文件夾），能按文件類型等方式分類整理文件。【教學難點】

能按文件類型等方式分類整理文件。【教學準備】

教學課件，待整理的電子書包文件夾及相關文件（發至學生機），共享教師機“電子書包”文件夾。【教學過程】

一、創設情境，引入新課

師：今天老師給大家帶來了一位新朋友。（多媒體展示小邋遢動畫和問好聲）師：小邋遢經常在電腦王國遨游，可是他有一個壞習慣，總是將自己的文件一股腦放在電子書包里。（多媒體展示小邋遢的“電子書包”文件夾）你們覺得他的怎么樣？

師：可不是嗎，前幾天他寫的一篇“我的一家”的文章也放進了“電子書包”里，昨天他在“電子書包”里尋找“我的一家”這個文件，費了好長時間才找到。你們也來找找看！（學生打開桌面上的“電子書包”文件夾，尋找“我的一家”文件。）

師：你是怎么找到的？感覺方便嗎？

師：小邋遢將各種各樣的文件統統放在“電子書包”里，看得我們眼都花了。如果文件再多一些，找起來可就更麻煩了。你們有沒有辦法解決這個問題？

師：（根據學生回答，相機引入課題）今天這節課，老師就和大家一起幫小邋遢整理電子書包。（板書課題《整理電子書包——文件大管家》）

二、以舊引新，掌握操作 1.文件來排隊——查看文件類型（1）文件排排隊

師：（教師邊屏幕廣播凌亂的“電子書包”，邊提問）小邋遢電子書包里的文件這么亂，有你認識的類型的文件嗎？你是怎么知道的？在電腦里，每個文件前面都有一個圖形標志，就像商標一樣，我們叫它“圖標”。一般來說，圖標相同的文件類型也相同。可是，現在相同類型的文件他們不站在一起，怎樣才能讓它們聽話按類型“排好隊”？

（根據學生回答，隨機應變，可請學生上臺演示，可教師示范）師：要快速地將相同類型的文件排好隊，我們可以單擊“查看”菜單，指向“排列圖標”后單擊“類型”，文件夾中的文件就乖乖地排好了。我們也可以在文件夾的空白處單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中指向“排列圖標”，再單擊“類型”。（教師利用屏幕廣播功能邊講解邊操作，結束后出示操作步驟）師：除了按“類型”排列圖標，還可以按什么方式讓文件排隊？（學生自主探究后，師生共同小結）信心的同學已經注意到了，你們再去查看一下，同桌相互說一說。

（2）進一步認識文件類型

師：小邋遢搜集的文件類型真不少！現在我們就可以一目了然了，大家看，有哪些類型？（教師指名回答）

2.文件新家——新建文件夾

師：我們要替小邋遢給不同類型的文件安上新家，將它們分類管理，該怎么辦呢？

師：需要建立哪些文件夾？（師生討論：按照文件類型新建文件夾。）師：如何新建名為“文字”的文件夾？請一位同學上來演示。（學生邊演示邊介紹，結束后師生小結新建文件夾的方法。）師：讓我們一起為小邋遢的文件建幾個新家吧。教師出示：

任務一：文件新家——新建文件夾

在“電子書包”文件夾中新建“文字”、“圖片”、“網頁”、“音樂”四個文件夾。

今天老師還給大家請來了一位公正的“裁判”，當大家完成這一任務后就可以打開桌面上的“文件整理，自主檢測”軟件，單擊“檢測文件夾”，檢測一下完成得怎樣，大家比一比，看誰做得又對又好。

學生操作，教師巡視，檢測后，如有問題旁邊的同學相互幫助。3.文件搬家——移動文件

師：小邋遢的電子書包被我們分成了四個“小家”，怎樣才能將這些文件搬進它們各自的新家呢？（學生根據教師要求演示：將文檔類型的文件移動到“文字”文件夾，學生邊演示，教師邊指導。）師生小結移動文件的方法：選中要移動的文件，單擊鼠標左鍵不放，將文件拖動到目標文件夾上松開鼠標即可。

這樣一個一個的拖，覺得麻煩嗎？有沒有一個更快的方法呢？如果要同時移動多個文件，我們也可以先將它們全部選中再移動。（教師示范選中多個文件的方法）

教師出示：

任務二：文件搬家——移動文件

將“電子書包”文件夾中的文件按類型分別移動到“文字”、“圖片”、“網頁”、“音樂”四個文件夾中。

移動文件后，打開桌面上“文件整理，自主檢測”軟件，單擊“檢測文件”，查看是否做對。

我們再來比一比，看看哪個同學做得又快又正確，同學們，加油喲！學生操作，屏幕監看學生操作，教師巡視，結束后同座相互檢查。4.走進“回收站”——刪除垃圾文件

師：剛才同學們通過新建文件夾，并按照文件類型將文件分別移動到了相應的文件夾中，小邋遢的電子書包變得整整齊齊，井然有序。小邋遢還真邋遢，在他的電子書包里放了一些沒用的文件，白白浪費了電腦空間。比如，在“文字”文件夾中，“2007年班級新聞”這個文件不想要了怎么辦？

師：怎樣才能刪除沒用的文件？（教師演示或學生演示刪除文件的方法）師：刪除文件是一項危險的操作，稍有不慎就會刪除有用的文件或者他人的文件。同學們需要特別慎重。不過，電腦為我們留了一手，除了剛才的對話框要求我們確認是否刪除文件外，被我們刪除的文件（文件夾）只是暫時放在“回收站”中，當我們誤刪文件（文件夾）時，我們可以讓它們“復活”。（教師演示恢復文件（文件夾））如果這些文件我們確實不想要了，我們就可以將它們徹底刪除。（教師演示徹底刪除一個文件和清空“回收站”的操作）師：電腦真是我們的好朋友，它可以讓我們方便地刪除或恢復文件。下面就請同學們來當一位小小清潔工。

教師出示：

任務三：小小清潔工——刪除文件

1.刪除“電子書包/文字”文件夾中的“老日記”文件，并在“回收站”中將其恢復到原來位置。

2.將“電子書包/圖片”文件夾中的“老照片”文件徹底刪除。學生操作，屏幕監看學生操作，教師巡視，結束后同座相互檢查。教師提醒：如果我們確認文件不需要，可以在“回收站”中將它們徹底清除，但是，清空“回收站”后，文件就很難恢復了，同學們不要隨意刪除文件（文件夾），否則有可能會讓電腦不能正常工作。另外，未得到他人許可，不得刪除別人的文件。

三、實踐操作，鞏固新知

師：小邋遢在大家的幫助下，“電子書包”更加整潔有序了。不過，老師還有些問題想考考大家。這些問題都藏在桌面上的“探究樂園”文件夾中。

教師指導學生打開桌面上的“探究樂園”文件夾，先查看要完成的探究任務，再自主探究。

1.文件來排隊

將“電子書包/圖片”文件夾中的文件按“大小”進行排列。2.圖片進相冊

打開“電子書包/圖片”文件夾，根據圖片內容建立相應的文件夾，并將文件分別移動到對應的文件夾中。

學生操作，屏幕監看學生操作，教師巡視，結束后同座相互檢查。

四、共同總結，拓展延伸 1.師生共同總結 師：今天這節課，小邋遢非常開心，在大家的幫助下小邋遢的電子書包井然有序，找起文件來非常方便。你們是怎么幫助小邋遢的？

2.課堂拓展延伸

師：每個同學的電腦上都有一個小邋遢的“電子書包”，老師感到占用了不少電腦空間。其實，電腦考慮問題很周到，它可以幫我們將相同的文件（文件夾）保存在一個地方進行共享，讓大家都能使用。（教師演示教師機上的“小邋遢電子書包”共享文件夾）下一節課，你們的電腦老師將會帶領大家一起來研究。今天這節課就上到這里。下課！

第三篇：《文件大管家》教學設計3

《文件大管家》教學設計

■教材分析

《文件大管家》是蘇教版小學信息技術上冊第29課的內容，本課教學建立在學生掌握新建文件夾，學會復制、粘貼、移動文件(文件夾)操作技巧的基礎上，進一步地學習文件管理知識，要求學生學會分類管理自己的文件，認識（父）文件夾和子文件夾的關系，在管理文件過程中，學會刪除文件（夾）的方法和回收站的操作，并能創造性地管理自己的文件。教學內容是對學生之前所學文件操作的一個總結與提升，體現學以致用，用以促學，螺旋上升的理念。本著“以人文本、回歸生活、注重發展”的教育理念，我以“幫助懶羊羊解決問題”為情境主線，引導學生成為 “文件大管家”。■學情分析

本課的教學對象是小學四年級的學生。從年齡特征來說，他們還處于喜歡卡通人物，喜歡與他們實際生活相近的事物；從已有知識來說，他們已經學習過文件夾的操作，好奇心、好勝心都有所下降。針對學生的這種情況，我決定在教學情境上下功夫，抓住學生的注意力，提高他們的學習興趣。我的教學情境主角是同學們熟悉、喜歡并與他們生活相近的卡通人物圖圖，將教學內容與情境融合，貫穿整節課，寓學于樂。

四年級的學生已具備自主學習的能力，這節課我將引導學生自主探究，培養學生獨立思考的能力，讓他們在一一展開的學習內容面前逐步地完對各種操作。教學中適當地引導學生正確對使用計算機，養成良好的信息素養，不隨便刪除系統文件和他人的文件。■教學目標

1．知識與技能

（1）學會分析文件，構建合理文件夾整理文件。（2）學會刪除無用的文件。

（3）掌握回收站的操作（還原、清空）方法。2．過程與方法

（1）通過創設情境，學生意識到管理文件的重要性，通過組織文件管理活動，學生學會分類整理文件。

（2）通過自主探究和小組合作，學生掌握移動、刪除文件的多種方法。3．情感態度與價值觀

（1通過自主探究回收站的相關操作，提高自己的信息素養，形成應慎重對

第1頁（共5頁）

待“刪除”操作的意識，養成良好的信息道德。

（2）在幫助圖圖解決遇到問題的同時，培養學生做一個會學習，會生活，會做人的好孩子。

4．行為與創新

（1）認識文件管理的作用，養成良好的計算機文件管理習慣。（2）能對個人文件夾進行個性化的有效分類管理。■教學重點與難點

1．教學重點

（1）根據需要選擇合適的方式管理好自己的文件和文件夾（2）刪除文件。（3）回收站的操作 2．教學難點

（1）能按文件類型、內容等方式分類整理文件。（2）回收站的操作。■教法和學法

教法：情境教學法、任務驅動法、賞識教育法，問題情境法 學法：自主探究，協作學習■課前準備

多媒體課件、音視頻素材、學件、自評軟件 ■ 教學過程

課間：播放“懶羊羊”相冊。以相冊拉近與學生之間的距離。

一、情趣導入：創設“童話式”情境，激發“管家意識”

1． 同學們，懶羊羊給大家準備了一個游戲，想去玩嗎？ 2． 在玩之前，你們得幫懶羊羊解決幾個問題，愿意嗎？

3．在村長慢羊羊的合理規劃下，每只小羊在電腦里都有一個屬于自己的文件夾，看，這就是懶羊羊的文件夾。看了它的文件夾，你有什么想說的？（生答：文件雜亂）

是呀，懶羊羊平時太懶了，只要對他有用的文件，他都一股腦地直接放在他的文件夾里，以至現在它想找一些文件都很難，你遇到過這樣的情況嗎？那你有什么好辦法呢？

4．總結：看來，在平時的學習生活中，我們就要注意合理而有效地整理文件。在文件夾里再建一些文件夾，我們稱為子文件夾，將不同類型的文件分門別類放入不同的文件夾里，這樣的文件就井井有條了。今天我們就來當一回“文件大管家”吧！

（設計意圖：通過創設“童話式”的情境，吸引學生的注意，給孩子們營造了一個輕松愉悅的學習環境。再通過聯系學生的實際生活，讓學生深深體會到整理文件的必要性。）

第2頁（共5頁）

二、導學達標：運行“支架式”教學，打造“管家能力”

1． 分類整理文件

（1）創設問題情境，分析分類方法

師：觀察懶羊羊的文件，你準備按照什么標準進行分類呢？和同桌討論討論。（生答：文件的類型、文件生成的時間、文件的大小??）

師：聽了剛才幾人的回答，再觀察懶羊羊的文件夾，你更傾向于用哪種標準呢？（不大可能時刻記起“文件生成的時間”、“文件的大小”??）

師：由于懶羊羊的文件太多了，一般先整理文件的時候，我們會根據文件的類型來進行分類整理。

（設計意圖：巧問設疑，點燃學生思維的火花，激發學生的思考，通過聯系學生的生活常識，讓學生初步學會分析文件，培養構建合理文件夾的意識，從問題解決出發，讓學生親歷處理信息、開展交流的過程。）

（2）復習舊知，自主整理文件

A．明確文件類型：以開火車的形式讓學生說出指定文件的類型和內容。總結：一般來說，圖標相同的文件類型也相同，懶羊羊的文件大概可分為五種類型：文字、圖片、音樂、網頁、軟件。

B．建立文件夾：請學生上臺示范新建“文字”文件夾。C．移動文件（文件夾）。請學生說說你喜歡的有關移動文件（文件夾）的方法，并請他示范。

D．學生自主整理文件。

（設計意圖：學生已經掌握新建文件夾，復制、粘貼、移動文件(文件夾)的操作技巧，并認識文件的類型，通過必要的復習，兼顧優差，使這些操作得以總結和提升，讓學習更為有效）

E．整理完后，師提出要求：動作快的同學看看周圍是否有需要你幫助的同學，完成的同學相互檢查是否文件都放到對應的文件夾里了。（引導同學之間要相互協作學習，取長補短，相互幫助。）

2．自主探究“刪除文件（文件夾）”

師：在整理的過程中，你遇到什么問題了嗎？（通過解惑，讓學生的知識結構更好地融會貫通。）

師：看到你們整理的文件夾，懶羊羊可高興了，他發現找起文件方便多了，可他在“軟件”文件夾中發現，有幾個文件是重復的，比如說“復件 拔蘿卜.exe”和“拔蘿卜.exe”兩個文件就是一樣的，重復的文件放在那兒占了很大空間，你有什么辦法嗎？（生答：刪除）

師：怎么刪除呢？請同學們打開書本143頁，自主探究刪除“復件 拔蘿卜.exe”，也可參考桌面上的“文件大管家培訓手冊”。

生示范，教師強調因為刪除是一項非常謹慎的操作，所以計算機給了我們一次改變的機會。如果要刪除單擊“是”按鈕，否則，單擊“否”按鈕。請同學們注意看對話框中的文字內容，問是否將文件刪除至回收站，回收站在哪里？觀察回收站發生什么變化？

師：還有其他的方法嗎？ 師：用你喜歡的方法去刪除這些多余的文件吧。懶羊羊已經把多余的文件的文件名打印在大屏幕上了，一共有九個，比一比誰刪得快。

（設計意圖：為了培養學生自主學習的能力，這一環節讓學生通過自學教材并實踐操作，）

3．合作學習“回收站的操作”（1）學習“還原”操作。

第3頁（共5頁）

師：懶羊羊真是太糊涂了，同學們剛才刪除了一個名為：abc.exe的文件了嗎？這個文件就是懶羊羊給大家準備游戲，懶羊羊給游戲命名的時候太隨意，以至剛才他想都沒想，就認為這個文件沒有用。這下怎么辦呀？（通過設計誤刪的陷阱，激發學生的探究興趣，營造現實而有吸引力的學習氛圍，有力于學生對所學知識產生深刻的印象，從而更有效地突破難點。）

小組合作探究一下，合作之前提出要求：

a個人依靠教材或老師提供的“文件大管家培訓手冊”自主探究兩分鐘。b兩分鐘后，需要幫助的同學舉手

c會了的同學當小老師，去幫助舉手的同學

教師巡回指導，以學習者、協作者的身份對學習小組中出現的偏差隨時予以糾正。（設計意圖：充分尊重學生差異，體現分層教學思想，我將盡可能地擴大學生的探究視野，讓學生成為一個發現者，而非執行者，我將注重培養學生良好的信息素養，逐步培養他們自主探究和協作學習的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。）

最后請學生匯報，示范講解，教師在需要注意的地方給予提醒。（2）清空回收站 師：回收站里的文件其實也是占用計算機存儲空間的，現在咱們的回收站里就有八個占空間又沒用的文件，怎么清空呢？

小組合作探究同上一個環節。生示范。

師：請同學們讀一讀“知識屋（在進行??P147）”和“小知識”（回收站就像生活中的垃圾桶，不要的文件就放進去。但我們要及時清空，這樣可以節約計算機的存儲空間。不過同學們要記住了，回收站一旦清空，里面的東西就再也找不回來了，所以我們要慎重。）你讀到了什么？（設計意圖：為了讓學生負責任地使用信息技術，必要的閱讀和知識補充是不可少的。）

三、任務拓展：運行“游戲式”設計，彰顯“管家個性”

1． 玩“整理衣櫥”的游戲

在玩“整理衣櫥”前，我們必須先做一件事，有人知道是什么嗎？（生答改文件名）以后我們同學可千萬要注意了文件名要簡單明了哦。

我們一起看看這個游戲是怎么玩的吧！你準備怎么整理衣櫥呢？（生：可以把同一類的衣服放到一個衣柜里。還可以把同一個人的衣服房子衣柜里，還可以按照季節的不同來分類??）

那趕快用你喜歡的方法整理你的衣櫥吧！

（設計意圖：通過玩游戲，開拓學生的思維，開闊思路，激發靈感，為下面個性管理打下基礎。）

2． 個性整理文件夾

師：在懶羊羊的“圖片”文件夾里，還有很多文件，這時候你可以怎么分類整理呢？（每個人都有自己的想法，只要是合理的就行）。接下來我們就把這些子文件夾中的文件再整理整理吧。在整理之前，可以先和組員討論討論你準備怎么分類呢？

展示學生整理過的文件夾，師生共同分析可行性。（通過唇槍舌戰，思維得以碰撞，智慧得以交鋒，讓學生個性化的分類管理有效）

3.在線調查

師：請學生打開桌面上的“文件大管家在線調查”網頁，在里面填一填。

第4頁（共5頁）

（通過在線調查，學生及時總結了今天的所學，養成良好的計算機文件管理習慣，又把今天的所學情況及時反饋給教師，讓評價更為有效。）

四、歸納總結：推動“感悟式”反思，提升“管家素養”

1經過今天的學習與實踐操作，很多同學都成為了“文件大管家”，你能說說你在管理文件上有什么心得，或是要提醒其他同學注意的方面？

2懶羊羊通過你們的幫忙，也大有收獲，讓我們看看他的心得吧！

（設計意圖：懶羊羊的心得，不僅是總結本課的知識點與注意事項，同時還將本課的主題升華。）

教學理念：

1.2.3.4.關注學生，以人為本，注重發展。

采用任務驅動，聯系生活，貼近生活，調動學生學習積極性的同時，讓學生在潛移默化中學會利用所學的知識和技能來解決生活中的實際問題。

“生命課堂”教學觀，把課堂看成是師生然生中一段重要的生命歷程，以學生為中心，尊重學生，關注學生，呵護學生，成全學生，通過對“問題情境”的探討和自主合作的探究學習，讓學生在學習的過程中感受到生命的涌動和成長，享受著學習的喜悅和滿足。

注重學生信息素養的培養，并培養學生負責任得使用信息技術的意識。第5頁（共5頁）

第四篇：第四課《大管家——Windows》教學設計

第四課《大管家——Windows》教學設計

教學目標：

知識與能力：了解Windows的界面，學會啟動、退出Windows 過程與方法：培養學生自主學習、合作交流的能力 情感與態度：知道正確開關機，可以保證數據安全 教學重難點：了解計算機的發展史和計算機的組成 教學流程：

一、復習舊知，導入新課

師：上節課我們學習了計算機的組成，誰能說說計算機是有哪兩部分組成的？各部分又包括了什么？

師：這節課我們就來認識一款系統軟件：Windows操作系統

二、直觀演示，嘗試操作

（一）開機（教師邊講解邊演示，學生嘗試操作）

1、打開顯示器的電源開關

2、打開主機的電源開關

（二）認識窗口

1、教師講解演示打開窗口的方法，學生嘗試操作。

2、教師結合窗口組成示意圖，講解窗口的組成。

（三）認識開始菜單

1、教師講解演示打開開始菜單的方法。

2、學生嘗試操作成。

三、梳理知識，總結結束

第五篇：教學設計思路

《圓的面積》設計思 路

鹽礦小學

宋德蘭

1、《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的主要方式”課程標準提倡讓學“靜態的被動接受式學習”更多地轉向“動態的主動探究式學習”

在教學《圓的面積》時，我讓學生在通過動手實踐、自主探究推導出圓的面積公式。通過計算機多媒體課件的演示，“化曲為直”突破難點，同時進一步深化對圓的面積公式的理解。

2、《數學課程標準》指出：“數學教學的主導思想是培養學生具備一定的探索能力和探索精神”

圓的面積教學設計中，緊緊抓住“圓的面積公式的推導”這一教學重點，通過對舊知的回憶，激發學生從舊知探索新知的興趣，注重鼓勵學生大膽嘗試、探索新知，放手讓學生自主動手操作、歸納、推理，利用等積變形把圓轉化成我們學過的圖形，逐步歸納出圓的面積公式。

3、在探索研究的過程中，我的思路是猜想——設想——操作——推導。其中的操作是放手讓學生去嘗試剪拼，學生失敗很多，但即使失敗了也不要緊，失敗乃成功之母，成功的背后總是砌滿了失敗，研究的過程中失敗總是伴隨左右的。在學生的失敗之中結合引導從而找到正確的剪拼方法拼成長方形，乃至于可能會有學生拼成其它圖形來推導出圓的面積公式。整個教學活動中以學生活動為主線，充分體現生本課堂的理念，讓每個學生都能充分的參與到學習活動中來，體會到成功的快樂，并充分認識數學來源于生活，并學會運用數學知識解決生活中的數學問題

4、課尾，我淡化處理了具體求圓面積的教學，在公式推導出之后略加點撥，再結合實際生活練習。

2013-5-8