篇一：鄉愁教學設計思路

鄉愁教學設計思路

《鄉愁》在藝術上呈現出結構上的整飭美和韻律上的音樂美。在均勻、整齊的句式中追求一種活潑、生機勃勃的表現形式。

一、教學分析

(一)教材分析

《鄉愁》是語文九年級下冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。本詩語言簡潔凝練，形式整齊，朗朗上口，并且選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業盡快實現的心情。

(二)學情分析

以往學生對學習現代詩興趣不高，認為現代詩不如古詩凝練傳神，而且由于年齡及家庭多方面的原因，大多數學生沒有離家在外的經歷，家中也沒有至親與自己相隔萬里。對于作者的思鄉之痛，感受并不深刻。但是，他們內心世界豐富多彩、富于幻想，所以在多媒體的教學環境中發揮視頻的沖擊力和音頻的渲染力，很容易喚起學生內心的情感，在與作者產生共鳴的同時，能將之轉化為自己的情感。同時，也希望本詩的簡潔優美、朗朗上口，會使學生愛上現代詩。

二、教學目標

依據以上分析，我確定了本節課的三維目標：

知識目標：學習現代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節奏、重音，能有感情地朗讀。

能力目標：培養學生體會與欣賞詩歌美的能力。

情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷。

三、教學重點與難點

教學重點:學習現代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節奏、重音，能有感情的朗讀;通過朗讀體會作者深沉的思鄉之情，讓學生體會美。

教學難點：通過誦讀體會作者深沉的思鄉之情，培養學生的想象聯想能力、創作能力。

四、教學方法

1.誦讀法：通過朗誦感悟詩歌，以讀代講，

2.情境渲染法：利用多媒體創設情境，展示作者的心路歷程，幫助學生體會作者深沉的思鄉之情。

3.自主、合作探究閱讀法：課前布置學生充分預習，培養學生獨立學習、敢于質疑等良好的學習習慣。課堂中，在教師的指導、點撥下，學生通過反復誦讀及自主合作的學習方式，探究詩歌情感。

五、課時安排：一課時

六、教學過程

(一)情境導入

1.請大家伴隨著音樂一起朗誦于右任先生的這首《望大陸》。

2.導人新課

“山之上，國有殤”字里行間書寫的是那份永遠也無法踏上故土的痛楚，這就是鄉愁，千百年來，無數的文人墨客都描繪過這剪不斷的故國之思，留下了許多不朽的名作，今天就讓我們走進余光中先生的《鄉愁》。

〔設計意圖：于右任先生的這首《望大陸》中深情的呼喚，配以古曲《哀郢》，能使學生一下子感受到那種深沉的故國之思，很快進入詩歌情境。〕

(二)讀愁

1.潛心聆聽

(1)初步感知，請學生思考并討論詩歌應把握的`節奏、重音、感情基調及語速。

(2)各組交流探究結果。

①節奏劃分：以第一小節為例

小時候 鄉愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭 母親/在那頭

②感情基調：深沉、哀傷

語 速：舒緩、稍慢

(3)帶著對詩歌的初步感知，請大家聆聽名家朗誦，聽的過程注意細節的處理技巧。

2.咬文嚼字

(1)詩歌雖短，但從結構到用詞無一不別具匠心，請大家努力挖掘字里行間隱含的深意，把你的發現、收獲說與大家分享。

(2)總結歸納

①歸納結構

②寫作特點

語言：疊詞、數量詞的使用：很小、很輕的事物反襯出感情的濃烈

結構：時間順序：人生四個階段

整齊劃一的結構：句式一樣、字數相同

情感：托物寄情的意象：郵票、船票、墳墓、海峽

感情的逐步升華：個人思親——國家統一

〔設計意圖：有人說，詩歌只有通過朗誦才具有完整的生命，學生如果能讀出情感，讀得動情，那么對于詩歌的把握也就基本到位了。名家深情的朗誦配以如泣如訴的《思鄉曲》的旋律，學生很快就進入了情境，并能準確地把握住了名家朗誦時對的個別詞語的處理、升降調的把握，并能分析出這樣處理的意圖?！?/p>

3、情感渲染

(1)播放一段白巖松采訪余光中的視頻。

(2)配以蕩氣回腸的《英雄曲》，教師朗誦余光中先生的一段自述式散文中的自白。

〔設計意圖：白巖松采訪余光中的視頻中主持人對余光中先生一生經歷的簡要回顧能使學生對這首詩的創作意圖有了更深的理解，而余光中先生那句“我寫《鄉愁》只用了二十分鐘，可是這種感覺在我心中已經醞釀了二十年”會令學生感觸更深。

配以蕩氣回腸的《英雄曲》，教師深情的朗誦余光中先生的一段自述式散文中的自白，那段“我離開她時才二十一歲，再還鄉時已六十四了。掉頭一去是風吹黑發/回首再來已雪滿白頭”的感慨，課堂的氣氛此時應該會達到高潮?！?/p>

(3)朗誦吟唱

伴隨音樂，學生朗誦詩歌。

〔設計意圖：在朗讀訓練過程中，由于學生的水平有限，再加上不好意思，所以大部分同學都不敢放開去朗誦，這時，音樂的渲染就起了重要的作用，《思鄉曲》的旋律響起，學生漸漸的進入情境，面部表情漸漸凝重。伴隨著音樂，同學們的朗讀也漸入佳境。而我們的讀也不僅僅是單一的，我們通過組員之間的配合、小組內的自我朗讀讓他們很快忘記了羞澀，做到人人敢讀。〕

(三)繪愁

1.聯想描繪

請同學們任選一小節，用散文的語言進行描繪。

2.創意美讀

〔設計意圖：借著同學們心底回蕩的情感，讓學生將這四幅畫面用散文的語言描繪出來。并采用利用音樂學生創意美讀的方式進一步達到共鳴。〕

3.學有所用

(1)你有離家千里之外的經歷嗎?能從這首《鄉愁》上找到共鳴嗎?試著仿寫“鄉愁是———————————————————”。

(2)初中生活即將結束，已經有不少朝夕相處的同學與我們離別，這種離愁，你有什么樣的感受，試著將它記錄下來：“離愁是————————————”﹝設計意圖：考慮到學生的實際情況，我沒有簡單地讓學生只仿寫鄉愁，因為初中生活即將結束，已經有不少朝夕相處的同學離別了，對于這種離愁，相信同學們想說的更多，所以我讓同學們試著將它記錄下來：“離愁是————————————”。﹞

(四)拓展欣賞

播放陳鐸老師朗誦的《鄉愁四韻》并進行簡單的比較閱讀。

〔設計意圖：陳鐸老師深情的朗誦引導學生再一次沉浸在濃濃的思鄉情中，也對余光中先生的創作加深了解?！?/p>

(五)課后積累

本課結語：這首詩讓我們又一次感受到詩人深沉而又熱烈的思國之情，也讓我們又一次地想起那個與大陸咫尺之隔的孤島，制造了多少起的骨肉分離又孕育了多少首蕩氣回腸的凄美詩篇。如今，香港的紫荊花，澳門的白蓮花都已盛開在祖國的大花園中，我們期待著我們的寶島臺灣盡快邁出回歸的步伐，踏過那淺淺的海峽，植根到祖國的沃土之中。

課后積累：以小組為單位，利用信息技術，利用網絡了解近年來海峽兩岸的交流情況。

﹝設計意圖：借助本課帶給學生的影響，引領學生關注時事，關注海峽兩岸的交流，關心國家大事，培養小組合作的意識。﹞

七、板書設計參考

鄉 愁

余光中

小時候——郵票——思母

長大后——船票——戀妻

后來—— 墳墓——哀亡

現在—— 海峽——盼歸

升華

意象

拓展閱讀：鄉愁賞析

《鄉愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統一的強烈愿望。

短詩巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉愁，最后一節輕輕一點： “而現在……”

詩人善于使用傳統民歌的層遞層進、互襯對比的手法。前三節詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經歷，母子分離的鄉愁，情侶難見的鄉愁，皆由生活拮據造成。生離死別的鄉愁，是由生命規律使然。三段鄉愁寫個人，卻為寫中華民族鄉愁打好鋪墊。最后一節，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。

短詩在語言、節奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉愁的濃重意味?？偠灾多l愁》整首詩含蓄蘊藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

篇二：《鄉愁》教學設計思路

課前引導學生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學生理解詩歌主題。教學時，讓學生根據已經掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發，巧設高度，激發學生主動參與課堂學習的熱情;幫助學生初步學習鑒賞詩歌的方法;創設情境，通過多媒體手段，喚醒學生的愛國意識，培養學生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學習方法。

教學目標：

1. 通過誦讀品悟，讓學生體會詩人濃濃的思鄉之情。

2. 培養學生有感情誦讀詩歌的能力。

3 .通過情感熏陶，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國之情。

教學重點：

引導學生結合自身生活體驗去感受詩人的感情。

教學難點：

對詩中郵票、船票、墳墓、海峽四個特殊意象的體會把握。

教學過程：

一、 創設情境導入新課

課前播放歌曲《想家的時候》。

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。今天讓我們共同走進臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》。

二、深情誦讀，讀出詩韻

1.齊讀這首詩，思考:這首詩表達了作者什么樣的感情?(思鄉之情)

2. 老師也來讀一下這首詩，同學們聽讀，如果你認為讀的好的地方就把語氣在書上標注一下，同時在課文上標注重音。

教師讀完，學生點評，從而讓學生總結出這首詩怎樣讀是最好的。

3.再讀全詩，注意：語氣、語調舒緩深沉，語速稍慢，要注意節奏，要抑揚頓挫，要飽含感情，層層遞進，感情越來越深，第4小節達到頂峰。

三、細膩品讀，讀出詩意

過渡語：詩歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，感知詩意。

1. 請同學們根據老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節的內容。母

子——，夫妻-——，母子——，家國——。

生答，老師歸納并板書：母子之別，夫妻之別，母子之別，家國之別。

2. 第1、3小節的母子之別是否重復了?

學生答，老師點撥：第1小節是生離，第3小節是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第1、3小節要讀出遞進感。

3.再讀1——4小節，讀出個人之思，讀出家國之思，讀出作者對大陸的一片深情。

四、優美解讀，讀出詩境

馬致遠的《天凈沙·秋思》讓我們感受到單調凄涼的秋景和作者心中落寞斷腸的情懷。這個意境主要是我們通過這首詩中的具體可感的形象領悟到的，如枯藤、老樹、昏鴉······這些情感的客觀對應物就是意象。因此，要領悟詩歌的.意境美，要從尋找意象入手。

1.找意象：詩人是借助那些意象把對祖國的思念之情表現出來的?(郵票、船票、墳墓、海峽)

2.描畫面：詩歌的語言言簡意賅，這首詩的每一節都構成了一幅簡明而生動的畫面。下面請同學們依據自己的理解，展開豐富的聯想和想象，用自己的語言把這幅畫面描繪出來

(品語言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，富有音樂美。“小時候”“長大后”“后來啊”“而現在”，富有結構美)

3.悟感情：這些意象表達了作者怎樣的思想感情?

郵票(小)————母子情 船票(窄)————夫妻情

墳墓(矮)————生死別 海峽(淺)————家國戀

四個單純的意象，就使上述那些豐富復雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩人個人之思與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起。

4.再讀全詩，讀出意境和感情。

篇三：釣魚教學設計思路

1、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化過程。

2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示。懂得從小接受嚴格教育的重要，提高抵制各種“魚”的誘惑的勇氣和力量。

一、檢查復習，導入新課

1、導出課題，聽寫詞(詞語見教參)

2、同桌互相檢查、訂正

3、回憶上節課我們提出了什么問題?

【設計意圖】這樣的設計既能復習上節課的學習內容，又能把學生帶入新課的學習中。

二、自讀課文，理解內容

1、請同學們帶著這些問題默讀課文。讀明白的問題在書上圈一圈，畫一畫，讀不明白的作上標記。

2、小組內交流這些問題。

【設計意圖】讓學生充分讀書，通過自讀自悟理解課文內容，既培養了學生閱讀習慣，又注重了“自主、合作、探究式”學習方式的培養，更有利于提高學生的閱讀能力。

三、集體交流，體會情感

1、我釣到了一條怎樣的魚?當時我和父親心情怎樣? 學生交流，課件出示相關句子：

“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動著?！?/p>

2、指導感情朗讀，體會我和父親喜悅的心情。、

3、父親要我放魚，我的感情發生了怎樣變化? 學生交流，課件出示相關句子：

(1)、“爸爸，為什么?”我急切地問道。

(2)、“可是不釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暋蕹隽寺?。 (3)、我再次把乞求的目光投向了父親。 (4)、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里 4指導感情朗讀，體會我難過的心情。

5、父親當時的態度如何?從哪些句子中體會到的? 學生交流，課件出示相關句子

“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我:‘孩子你得把他放回湖里去?！?指導朗讀，體會父親態度的堅決

6、分角色朗讀我和父親的對話，進一步體會我和父親的情感變化。

【設計意圖】朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，發展語言積累，陶冶情操?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！蔽闹凶髡咔楦械淖兓?，主要通過“我”和父親的對話表現出來的。在教學中充分讓學生朗讀，通過讀來表達自己所體驗到的情感

8、三十四年前的那個夜晚給“我”留下了怎樣的啟示? 學生交流。課件出示句子

“當我一次次地面臨到的抉擇的時候，------我就會獲得抵制誘惑的勇氣和力量?！?/p>

9、指名讀句子。

10、“道德抉擇”什么意思?我都遇到了什么樣的道德抉擇? 學生交流，課件出示句子

“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>

11、這里的“魚”指什么?

【設計意圖】要讓其讀懂文字背后的東西，使學生經受一次情感的體驗。

四、拓展練習，提升情感

1、你們遇到過類似的情況嗎?請認真思考后把下邊省略的內容補充完整： 在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視?你…… 在學校：考試，老師多給了分數，你…… 選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你…… 在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你…… 回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

2、引導學生補充省略的內容

【設計意圖】培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態度。

五、課堂小結，升華主題

同學們，這節課我們隨作者一道經歷了一次心靈的考驗，進行了一場道德的抉擇，受到了一次情感的熏陶，獲得了一個難忘的啟示

六、布置作業，結束課堂

1、積累文中的好詞佳句。

2、聯系生活實際，以《……的啟示》為題，寫一篇短文。

【設計意圖】摘抄重點語句，牢記于心，進行語文積淀;課后練筆體現學以至于用，以此提高學生語文素養，體現語文工具性與人文性的統一。

篇四：釣魚教學設計思路

教學目標：

1、理解課文內容，體會人物情感的變化，領會文章中蘊含著的深刻的做人道理。

2、有感情地朗讀課文。

3、會認讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。

教學重點：

理解課文內容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。

教學難點：

聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

教具準備：

多媒體課件

第一課時

教學目標：

1、理解課文內容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。

2、會寫本課的生字及新詞。

教學重點：

練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，體會人物情感的變化，

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、讀到這個題目你想了解什么?(誰在釣?釣到魚了嗎?釣到一條什么樣的魚?……)

二、初步了解課文

1、學習生字詞

(1)生字讀音

這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎?

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

(課件顯示)

放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍

月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

(2)部分詞語的意思

詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。

(重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)

(3)課文內容

生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文再回答)

(板書：釣魚放魚啟示)

三、練習朗讀課文

1、初讀課文，讀通讀順。

2、輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事?

3、同組互讀，回答自己提出的問題。

4、指名讀。

四、布置作業

1、抄寫生字。

2、收集有關誠實的格言。

篇五：“認識比”教學設計思路

一、教學背景分析：

1、 教學內容分析：本課是蘇教版國標本第十一冊第五單元“認識比”的起始課，在遵循教材編寫原理的基礎上，對教學題材進行了重組，提供現實背景，改變呈現方式，讓學生在充分參與解決問題的過程中，學會合作、學會表達、學會交流，更好地幫助學生理解知識，形成技能，發展思維。

2、學生情況分析：學生已經掌握了除法和分數的意義，在此基礎上教學一些關于比的基礎知識，能夠發展學生對除法和分數的認識，進一步溝通知識間的聯系。

二、教學目標：

1．讓學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。

2．使學生經歷探索比與分數、除法關系的過程，初步理解比與分數、除法的關系，會把比改寫成分數的形式。

3．讓學生在活動中培養分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數學與生活的聯系，在學習過程中領略到發現的樂趣與數學的美。

三、教學重點：理解比的意義，理解比與分數、除法的聯系。

四、教學難點：經歷建構比的意義的過程，形成初步的探究意識。

五、教學過程：

（一）積累豐富的感性材料，幫助學生理解概念。

比的意義在教學中既是重點也是難點，同時這個意義概括得又比較抽象，學生很難用自己的語言表達出什么叫做比。為了讓學生能真正體會到兩個數的比表示兩個數相除，在教學時，我設計了一些各有側重點，同時又互相關聯、循序漸進的例題。在學生對比有了豐富的感性認識后，再概括比的意義，這樣有利于學生真正理解比的意義。

1．教學“同類量的比”，分四個層次進行。

首先利用學生感興趣的動畫片——大頭兒子和小頭爸爸的身高，引導學生對兩個同類量進行比較，學生通過已有知識與經驗認識到，用減法可以表示兩個數量的相差關系，用分數或除法可以表示兩個數量之間的倍數關系，而這里認識的比則專門框定于后一種情況，這樣可使教學建立在一個清晰的前提條件下。

其次又重點引導學生認識比，使學生體會到比是對兩個數量進行比較的又一種數學方法。在理解9比17和17比9的不同意義時，幫助學生明確比是一個有序的概念，這樣的教學安排符合學生的認知規律，也顯得層次清晰，條理有序。

接著，我請學生利用課前談話中提到的身高信息，結合卡通人物的身高，再來說說比。一是給學生說的機會，讓他們會說誰與誰的比，二是引導學生發現，同類量的比較先要把單位統一以后才能比。

最后，讓學生舉一反三，列舉生活中比的例子，通過交流，讓學生感受比在實際生活中的運用。

2．教學不同類量的比。

通過體重與身高的比來引入，讓學生初步體會到兩個不同類量間的關系也可以用比來表示，然后再舉路程與時間的比，進一步完善對比的認識。最后通過觀察板書，讓學生概括出兩個數的比表示兩個數相除這一意義。

（二）放手讓學生自學，引導學生學以致用。

本節課的學習內容較多，不僅要讓學生理解比的意義，還要學會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分數之間的關系等，這么多的內容，如果全部由老師教給學生，就會顯得多、雜，并且枯燥?？紤]到這些內容的難度不大，學生能夠通過看書自學解決問題，所以在教學完比的意義后放手讓學生自學，讓學生在小組里交流所學所想，這樣不僅能培養學生的自學能力，而且能拓展課堂的寬度，同時也使教學重點得到強化。

篇六：“認識比”教學設計思路

教學目標

1．學生通過觀察算式的特點，引出倒數的意義，并能夠真正的理解和掌握。

2．學習求一個數的倒數的方法，使學生能夠正確地求出一個數的倒數。

3．培養學生的觀察能力和概括能力。

教學重點和難點

1．正確理解倒數的意義及互為的含義。

2．正確地求出一個數的倒數。

教學過程設計

(一)激發興趣，引出概念

1．投影。哪個同學和老師比賽？誰說得快？

師：你們想知道老師為什么說得這么快嗎？這兩個因數之間有什么聯系嗎？這節課老師就要把這中間的奧秘告訴你們，相信你們得知后比老師說得還快。這節課我們一起學習倒數的認識。(板書課題)

2．同學認真觀察每個算式，你發現了什么？同桌互相說一說。指名說。

板書：乘積是1 兩個數

3．你還能很快說出乘積是1的兩個數嗎？你為什么說得這么快，有什么竅門嗎？

生：兩個數分子、分母顛倒位置就可以了。

師：說得好，因此我們把乘積是1的兩個數叫做互為倒數。(把板書補充完整)

4．舉例說明，什么叫互為倒數？

師：3是倒數這句話對嗎？為什么？

你們說得對，誰能說出幾組倒數？

同桌互相說，每人說兩組。(指名說)

問：怎樣判斷他們說得是否正確？

生：看這組數的'乘積是否是1。如果乘積是1，這兩個數是互為倒數；如果乘積不等于

篇七：“認識比”教學設計思路

教學目標：

1、通過練習進一步認識小數，知道小數的實際含義，會讀寫小數。

2、讓學生體會掌握比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。

3、密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。

教學過程：

一、復習導入

1、生互相說一說你調查的商品價格。(P93頁第6題。)

(1)生相互說一說調查的商品價格。

(2)把你說的價格換成用元作單位說一說。

2、談話導入，板書課題。

二、探究體驗

1、獨立完成練習二十一第3、4題。

(1)生獨立完成。

(2)集體反饋交流、講解訂正。

2、完成練習二十一第5題。

(1)同桌互相說一說題目意思，討論解決問題的方法。

(2)生獨立完成后，指名說一說你是怎么想的。

(3)生匯報交流、講解訂正。

三、實踐應用

1、我會做。(練習二十一第7題。)

(1)生用尺量出數學課本、練習本和鉛筆盒的長和寬。

(2)把量出的數寫成用米作單位的小數。

(3)集體匯報交流。

2、生獨立完成練習二十一第8題。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

2、師總結。

篇八：繪本教學設計思路

本節課的目的就是想在繪本閱讀，語言表達訓練和低年級寫作之間找到一條有機整合的方法。

繪本，原意圖畫書。但事實上，繪本與廣泛意義上的圖畫書不能混為一談，它是一種獨立的圖書形式，特別強調文與圖的內在關系。文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助文字的作用，而是圖書的重要組成部分。

繪本對兒童智力和語言表達能力的培養和提高具有極大的價值，而且益于孩子注意、觀察能力的培養，有益于孩子形象思維和想象能力的發展。

閱讀是寫作的基礎，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于培養學生的寫作興趣有重要意義。我一直在思考怎樣的語文課才是成功的語文課。我認為，只要是你觸動了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說、盡情的寫，然后思想得到升華，那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學語文教師我們要做的就是能夠走出常規，真正的用心去設計每堂課，用心去上好每堂課。

故此， 教師在學生閱讀中應成為閱讀環境的創設者，閱讀過程的觀察者，閱讀進展的支持者，以及閱讀過程的參與者。

兒童喜歡閱讀，但兒童不喜歡為了考試而閱讀。一名合格的語文教師應積極行動起來，改變自己的觀念，改變語文課的形式，讓它活起來，

進行語文創意教學。

《蚯蚓日記》是一本帶有深厚的生活氣息的童話書。它以畫面與自白結合的形式描繪了蚯蚓的生活和情感。童話書又充滿了自然科學知識。它講述了蚯蚓用自己的方式理解和觀察這個世界，并用樂觀的心態融入到這個豐富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成長就是孩子的成長。

二年級的孩子剛剛開始學看圖寫話，能夠用文字表達和交流自己的情感，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的內容。本繪本情節簡單，但是蘊含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導讀時，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說、盡情的畫、盡情的寫。

篇九：繪本教學設計思路

活動目標：

1、欣賞繪本內容，理解兩棵樹的純潔友誼，感受兩棵樹的離別與重逢。

2、觀察畫面，大膽猜測、表述繪本故事的情節內容。

3、懂得正確對待身邊的好朋友，珍惜朋友之間不可缺少的寶貴友誼。

（1、欣賞繪本內容，理解兩棵樹的純潔友誼。

（2、能自主觀察畫面，大膽想象并猜測繪本情節內容。

（3、感受兩棵樹的離別與重逢，懂得要與好朋友友好相處，珍惜好朋友之間不可缺少的友情。

活動準備：

《兩棵樹》PPT。

活動過程：

一、故事導入，認識兩棵樹。

（《找朋友》的游戲導入，認識自己的好朋友從而更好的認識兩棵樹）

1、今天，我們要講關于一對好朋友的故事，猜猜這對好朋友會是誰呢？

2、講述：是的，在花園里，有兩棵樹，他們是一對好朋友。

3、這兩棵樹長得一樣嗎？（大樹高、鼻子長；小樹矮、鼻子短） 講述：一棵長得高大，一棵長得矮小。不過，小樹正在努力地長高，長得和大樹一樣高。

4、看！這對好朋友在打招呼呢，猜猜它們會說些什么呢？ 師幼扮演“大樹”和“小樹”，說說“好朋友”的話。

（1）嗨，小樹，你好！

（2）今天天氣真好，我們一起來玩“長高”的游戲吧！

（3）小樹，你要多加努力，和我長得一樣高哦！

（4）小樹，再見！

二、兩棵樹的友好與爭吵。

1、一天又一天，大樹和小樹之間發生了許多的事情。究竟它們發生了什么事情？它們會說些什么呢？請你們和好朋友看著圖片說一說。

2、它們發生了什么事情？它們會說些什么呢？

個別幼兒說一說；“好朋友”演一演，感受兩棵樹的純潔友誼。

（1）春天來了，它們的枝頭開滿了鮮花。

（2）冬天來了，它們的枝頭又落滿了雪花。

（3）像所有的樹一樣，它們比賽誰的葉子長得更綠、更多。不過，大樹有時也比不過小樹。

（4）它們還比賽誰的枝頭上鳥兒更多、更會歌唱。為了分出勝負，它們有時互不相讓。

3、為了比賽，大樹和小樹這樣吵架，你們覺得它們對嗎？好朋友之間應該怎樣相處呀？

三、兩棵樹的離別。

1、講述：有一天，花園被人買走了，中間砌起了一道高墻，高墻擋住了兩棵樹彼此的目光。大樹感到好孤獨。小樹在墻那邊安慰大樹說：“振作點??！我們一定會長得超過高墻！”大樹的葉子漸漸枯黃，它們共同經歷了一段長長的孤獨的時光。

2、小朋友，發生了什么事情呀？（大樹和小樹被分開了）

3、為什么大樹的葉子會枯黃呢？（想念小樹）

4、講述：終于有一天，大樹看見一片綠葉，從高墻那邊伸過來。

7、咦！這片綠葉會是誰的呢？

講述：這片綠葉就像小樹的問候一樣。小樹會對大樹說些什么問候的話呢？

8、講述：等一會兒！我快來了！大樹興奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。

四、兩棵樹的重逢。

1、哇，大樹和小樹見面了嗎？

講述：它們幸福地重逢了，大樹比以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。

2、小朋友，現在大樹和小樹它們的心情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？

五、“我們永遠都是好朋友”。

1、小結：是的，我們大家都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼。現在，老師想對我的好朋友說一句甜蜜的話：“我們永遠都是好朋友”。

2、你們想對好朋友說一句什么甜蜜的話呢？

3、現在讓我們大聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠都是好朋友”。

繪本《兩棵樹》解讀與反思

作者：法、伊莉莎白。布萊美（此書曾獲“法國。圣。埃克蘇佩里大獎”）

解讀繪本故事內容：

在讀《兩棵樹》之前，對于與“樹”有關的圖畫書，記憶中印象中的有很多很多。不過，讀完這本書，心中不禁又多了一份欣喜。原來，“樹與樹”之間的情誼原來可以像“人與樹”“人與人”之間那樣令人感動，甚至可以略勝一籌。

繪本《兩棵樹》，有別于其它的繪本的地方就是，它不是以圖畫取勝，這個繪本的圖畫比較簡單，但是故事卻很深刻，看著圖畫和文字，讓人有一種聽人將故事娓娓道來的感覺，慢慢的講述，卻讓人很快就陷入其中。書中故事主角是一顆大樹和一顆小樹，它主要講述了大樹和小樹之間友誼的故事。從最初的相伴到分離，再到后來的相互鼓勵，以及最后的重逢！經歷了一切卻只是為了最初的相守，看到這里又怎么能讓人不為之動容！為他們之間的友誼感動，也為他們之間的相扶相守所感動！面對這本畫面濃郁的圖書，幼兒完全可以借助畫面充分理解內容，文字簡單純美且易懂，封面的特殊工藝很有質感，細致的圖畫配上溫暖的文字，兩棵樹活靈活現的，同時封面上特意挖出的兩棵樹的形狀能夠很快引起孩子的興趣。看似兩棵小小的樹，卻是生活中的每一個人。兩顆樹的經歷告訴孩子們在漫長的成長過程中，從幼小到強大，都需要努力地去追趕，會經歷花開爛漫的春夏，也會經歷霜降枝頭的寒冬，而不離不棄的依然是那個你一生的伙伴。友誼是兒時任性時的包容，是幸福歡樂時的祝福，是困苦磨難時的同在，是失去頓醒時的珍惜，是成長過后的永不分離。平時生活中，幼兒與幼兒之間在一起時難免發生矛盾，將此繪本讀給孩子們聽不僅僅想讓他珍惜友誼善待朋友，同時希望滲透給他，未來的人生中總是會有離別得失，要平和卻也要積極的去面對它。多一些寬容多一份擁有，適于漸漸成長的他，也同樣適于歷經世故的我們！

這個帶著藏有抒情意味、簡單純美的故事，它將告訴孩子們如何去對待身邊的`好朋友，怎樣去珍惜那些平淡的、卻又是不可缺少的友誼。友誼是什么呢？友誼就是曠野上的一棵樹對身邊另一棵樹的默默關注；是一片小小的綠葉，在你孤獨和絕望的時候默默地從高墻那邊伸過來；像一只溫暖的小手，握住你的手，給你安慰、鼓勵和希望。當然，作者通過這個故事所要探究的，還有人類情感中的一些更深層的、也是永恒的和必須面對的問題：例如，應該如何對待生命中的相逢與離別；當人與人、人與世界相遇之后，應該怎樣去珍惜那些在擁有時也許并不覺得有多么珍貴、一是失去后方才感到了它們的溫暖、寶貴和偉大的東西。

對孩子來說，一本好故事，就是一個好老師，好伙伴。當我們與孩子一同分享完這本繪本后，孩子們將明白什么是善良，誠實和尊重，他們會懂得自信、分享與友愛。而這些優良的道德和品質，必將使孩子的一生受益匪淺。

本節課主要是通過觀察畫面、想象表達，從而復述故事，因為本節課的閱讀內容是整個故事的轉折點，一定要吊足學生的胃口才行，所以我在語言、表情的把握上特別注意，要跟故事的情節發展相吻合！在想象表達的環節上，學生的思維漸漸發散，語言表達也很活躍，但是整節課也有些許遺憾！

在復述故事這一環節，我設計了以“花園被人買走以后”為開頭，本來很有吸引力，可是我注意到有一小部分學生不是很積極，你讓他們看畫面非常高興臉上也帶著笑容，可是一說給同學們講故事就馬上縮下了頭，其實只要他們有勇氣會說出來的，可是不管我怎么鼓勵他們都不肯說，我陷入了深深的反思，在如此有趣生動的課堂上為什么還是不能調動他們的積極性呢？如果再這樣下去，這一小部分同學就不會享受到繪本閱讀所帶來的快樂！我們這一課題的意義和價值也會大打折扣！與之相反，還有一部分學生，他們仿佛總也說不盡興，那種迫切的心情，老師雖然很高興，可是機會總不能都給他們，所以我認為在復述故事這一環節應該專門拿出一節課來進行才能更充分的滿足學生的需要！

經過深刻的反思，我認為是不是再放開些，在讓學生表達之前，先讓他們在小組里充分的交流，然后再以小組比賽的形式，這部分同學會不會就積極一些！還要多動腦筋才是。

篇十：繪本教學設計思路

學習目標：

1認識繪本，產生讀繪本的興趣，掌握簡單的閱讀方法。 2圖文結合，發揮想象，感受爸爸的特點。

3聯系生活實際，體會父子之愛。

學習重難點：

充滿想象地有序表達，抓住爸爸的特點，會用“像？？一樣”的句式表達。

準備：

課件，紙條，愛心卡片，水彩筆

學習過程：

一、 了解繪本，激發讀書欲望

1、今天，我給大家帶來了一本書，名字叫《我爸爸》，看看封面，還看到了什么？

作者，翻譯，出版社，爸爸的圖。

2、介紹作者。這本書的作者是英國的著名畫家安東尼·布朗。他被英國人稱為“天才”，2000年獲得安徒生大獎。

3、出示第一幅圖。你看到了什么？發現了什么？

愛笑的爸爸，胖胖的爸爸，愛睡覺的爸爸，邋遢的爸爸，爸爸身后有一個太陽？？

二、 初讀繪本，整體感知

1、爸爸在我的心中又是怎樣的呢？讓我們走近他，四人合看一本書，邊看圖邊讀故事注意愛護書籍，照顧大家的讀書速度。

板書：看圖、讀文。

2、學生讀故事，師巡視。

3、在我的心中爸爸是怎樣的？

出示句子：我爸爸真的很棒！

4、生齊讀，師板書：棒

三、 研讀繪本，切身感受“爸爸的棒”

（一） 過渡，提出學習要求

在這個故事中有很多幅畫都能看出我爸爸很棒。小組內選擇一幅最有趣的畫面，說說你們發現了什么？爸爸棒在哪？并用一個詞概括，寫在紙條上。

（二） 學生之間交流，概括，寫詞。

（三） 學生匯報師點撥。

（四） 勇敢的爸爸

1、學生匯報，貼出詞卡。

2、重點指導“爸爸不怕大野狼”的圖畫

（1）觀察爸爸的表情，動作，想象語言

（2）觀察大野狼的表情，動作，預測結果。

（3）發現畫中畫“三只小豬”和“小紅帽”

3、小結：（指板書）這樣一個勇敢的爸爸，真讓人有安全感，在我的心中，（齊讀）他真的很棒?。ò鍟汉馨簦?/p>

（五）親切的爸爸

1、學生匯報，貼出詞卡。

2、感受為什么要給爸爸畫上動物的頭像，這樣表達的作用。

3、創設情境，續編繪本。

如果讓我們在這幾頁之后再畫一幅畫，你會畫像什么一樣的爸爸？又會怎么配文字呢？讓我們來想象一下。（板書：想象）

4、小結：（指板書）這樣強壯，快樂的爸爸真的很親切，在我的心中（齊讀）他真的很棒?。ò鍟赫娴暮馨簦?/p>

（六）有趣的爸爸

1、學生匯報，貼出詞卡

2、小結：（指板書）這樣一個幽默的爸爸真的很風趣，在我的心中（齊讀）他真的很棒！（板書：真的很棒?。?/p>

（七）總結爸爸的特點，感受父子之愛。

1、爸爸長得那么普通，普通的就像咱們自己的爸爸一樣。他不是真正的歌唱家，也不是真的舞蹈家。更沒有那么多神奇的本領，是什么原因我要這樣夸爸爸？

2、把詞卡拼成“心形”

原來爸爸所做的一切都因為愛，而我這樣寫這樣畫更是因為愛。

3、出示最后一幅圖，感受父子之愛

看到了它，你感受到什么？

出示句子齊讀：我愛他，而且你知道嗎？他也愛我?。ㄓ肋h愛我）

四、 升華父子之愛，回歸文本

1、（指板書）我愛爸爸，爸爸愛我，這就是愛的回流，讓我們用倒讀的方式再次走進故事，感受這父子情深吧。

2、（配樂）師生合作倒讀故事。

3、孩子們，在我們一遍遍地讀故事時，還發現了很多小秘密，說說你的發現。

點撥黃格子睡衣和太陽蘊含的深刻意義。（把板書拼成太陽）

五、 拓展練習

其實在我們的心中，爸爸也很像太陽，他也許嚴厲，也許溫柔，也許親切，也許風趣。不管怎樣，我們都能感受到像太陽般的溫暖?，F在就拿出愛心卡，給自己的爸爸寫幾句話吧。（配樂）

六、 總結學習方法，推薦其他繪本。 教學反思：

繪本是以畫為，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合兒童早期閱讀的特點和習慣。在《我爸爸》這堂繪本課上，我把主動權交給學生，讓孩子主動地去觀察去發現去感受，通過自己的語言講自己的感想表達出來。在觀察每幅圖片時，我充分發揮孩子的聽說讀寫等各方面能力，培養孩子的語文綜合素養。孩子在欣賞精美的圖片，傾聽有趣的故事時候，思維活躍，樂于學習探索，所以在課堂中能結合文本加強聽說讀寫畫等能力訓練則事半功倍。這節課大部分的孩子都學得了很多知識。在以后的教學中，我也會有意識的培養學生的課內外閱讀，讓學生的內心豐富起來，以便他們更好地把所想所感都表述出來，爭取上在有效率的課堂上讓學生多學知識。