第一篇：《長方形和正方形的特征》教學反思

三年級數學上冊《長方形和正方形的特征》

教

學

反 思

——楊再俊

《認識長方形和正方形的特征》這一課時是要讓學生經歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯系與區別。通過教學，使學生進一步積累認識圖形的學習經驗，增強空間觀念，培養觀察、操作及思維能力；在學習活動中體會圖形與現實生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，增強數學學習的興趣，培養自主學習、合作交流的能力。本課的重點在于讓學生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學習經驗。難點在于引導學生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。

針對這節課，我做了以下的教學設計：

一、情境導入，激活已有經驗。

本課開始我先從央視少兒頻道的“智慧樹”欄目開端視頻導入，目的在于創設學生熟悉的“智慧樹”欄目，激發學生的學習興趣，使學生仿佛置身于“智慧樹”欄目。再讓學生觀察由長方形和正方形組成的機器人圖，說說這機器人是由哪些平面圖形組成的，說說生活中還有哪些物品的表面是長方形或正方形，激發學生的學習興趣，激活學生已有的知識經驗。

二、自主、合作探究，動手發現特征

新課程標準指出，教師不再是數學學習的傳授者，而是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師要科學地引導學生，真正經歷探究的過程，在這個過程中使學生的自主探究意識、創新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現成的結論告訴學生，而是先讓學生通過觀察，通過老師提供的學具，用“數一數、量一量或折一折、比一比”的方法自主探究長方形的邊、角的特征。并引導學生歸納出自主探究的方法，讓學生運用歸納的方法合作探究正方形的邊、角的特征。通過在具體的操作中自主、合作探索長方形與正方形的特征，使學生對長方形、正方形的邊、角特征有一個感性的認識。這個過程讓學生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數學知識之間的密切聯系，更重要的是讓學生進行了一次更為嚴密的邏輯和數學思維訓練，有助于學生思維水平的提升。

在這一環節，我提供給學生充足思維空間和操作的時間；讓學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發現，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發揮學生的主體作用，讓學生在親身經歷數學知識的探究與發現的過程中學習數學。

三、應用拓展，鞏固新的知識

實踐證明，學生通過練習，能將所獲知識逐步內化，形成技能。基礎知識和基本技能日積月累就能逐步穩定、轉化，形成智能。在練習過程中，還可以培養學生獨立思考、勇于克服困難等性格。所以，安排好練習，是小學數學教學的一個重要環節。在本堂課上我設計了“我是闖關能手”的分層練習，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形、正方形的轉換再到自己按要求設計長方形、正方形，一步步深入，讓學生在練習中不斷鞏固對長方形和正方形的認識，獲得學習成功的樂趣。

四、不足與困惑。

1、課堂時間把握的不夠好，在探究活動中浪費了很多時間，要下課了闖關活動只好草草收場。以后在備課時應該多考慮時間的把握。

2、課堂上該讓孩子說的盡量留給孩子，教師只是起到引導的作用，再進行總結概括，要相信孩子們會做得更好，不要操之過急。

3、語言的把握應該更佳簡潔，精煉，更加規范些。

4、長方形和正方形的包含關系，學生印象不深。是教師給的，而不是學生自主學習得來的。比如可以設計提問：是長方形肯定是正方形嗎？是正方形肯定是長方形嗎？應該讓學生明確：因為正方形包括長方形的所有特征，所以正方形是特殊的長方形。這樣可以為今后的學習打基礎。

第二篇：“長方形和正方形的特征”教學反思

“長方形和正方形的特征”教學反思

“長方形和正方形的特征”教學反思1

一、聯系生活——感悟數學

《課標》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經驗。因此，在學習新課之前，老師給學生布置任務，要求學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是長方形、正方形或其他圖形的，讓學生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通過學生自己動手收集不同形狀的物品，使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數學源于生活，生活中處處有數學。通過課前觀察、收集，課內動腦、動手對圖形進行分類，使學生初步感知概念，也擴大了學生主動參與和親身實踐的空間，激發了學生學習興趣。

二、合作探究——建構數學

《課標》在前言中明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，小組合作探究是時代賦予數學教學活動的要求。本節課中，在學生初步感知長方形、正方形后，要求學生利用手中的材料先開展自主學習，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實踐活動，讓每個學生經歷了從具體形象的操作中了解、體會這兩種圖形的邊和角的特點的'過程，然后在小組里討論、交流、驗證，真正把學生推到了學習的主體地位。匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。如讓學生匯報“怎樣知道長方形的對邊相等的”這一問題時，有的說是看出來的，有的說是用尺子量出來的、用繩子比出來的，還有的說是用對折的方法知道的……，真是精采紛呈。由自主探索找特征——合作交流說特征——動手操作驗特征，學生在這一過程中獲取了廣泛的數學活動經驗，為學生主動建構這兩種圖形的特征做好了孕伏。

三、動手操作——活用數學

《課標》在基本理念中指出：“數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識”。本課正是實踐這種理念的一個典范，操作的成功不但反映了學生對本課所學知識的掌握情況和合理使用學具的能力，更體現了學生靈活應用數學解決實際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗，樹立學習的信心。

“長方形和正方形的特征”教學反思2

一、聯系生活——感悟數學

《課標》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經驗。因此，在學習新課之前，老師給學生布置任務，要求學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是長方形、正方形或其他圖形的，讓學生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通過學生自己動手收集不同形狀的物品，使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數學源于生活，生活中處處有數學。通過課前觀察、收集，課內動腦、動手對圖形進行分類，使學生初步感知概念，也擴大了學生主動參與和親身實踐的空間，激發了學生學習興趣。

二、合作探究——建構數學

《課標》在前言中明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，小組合作探究是時代賦予數學教學活動的要求。本案例片斷二中，在學生初步感知長方形、正方形后，要求學生利用手中的'材料先開展自主學習，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實踐活動，讓每個學生經歷了從具體形象的操作中了解、體會這三種圖形的邊和角的特點的過程，然后在小組里討論、交流、驗證，真正把學生推到了學習的主體地位。匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。如讓學生匯報“怎樣知道長方形的對邊相等的”這一問題時，有的說是看出來的，有的說是用尺子量出來的、用繩子比出來的，還有的說是用對折的方法知道的……真是精采紛呈。由自主探索找特征——合作交流說特征——動手操作驗特征，學生在這一過程中獲取了廣泛的數學活動經驗，為學生主動建構這二種圖形的特征做好了孕伏。

三、動手操作——活用數學

《課標》在基本理念中指出：“數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識”。本課正是實踐這種理念的一個典范，如片斷三“創設用塑料棒和圖釘圍成所學的平面圖形”，教師提供長短不一的塑料棒和圖釘，讓學生根據本課所學習的平面圖形的特征，自主選擇學具圍成各種各樣的長方形、正方形，其間學生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成，還能采用6根、8根的塑料棒來圍成……。操作的成功不但反映了學生對本課所學知識的掌握情況和合理使用學具的能力，更體現了學生靈活應用數學解決實際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗，樹立學習的信心。

“長方形和正方形的特征”教學反思3

《長方形和正方形的認識》是三年級上冊的教學內容。這一教學內容是在學生已有的一些初步了解基礎上，進行更深一層次的學習。通過這節課的.學習，要使學生初步建立長方形和正方形的基本特征，知道長方形和正方形的邊的名稱，為下一節學習周長打下堅實的基礎。帶著這些思考，我在設計本節課時力求體現以下幾點。

一、在操作中探索新知，體現學生的主體地位。

新課程標準指出，教師不再是數學學習的傳授者，而是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師要科學地引導學生，真正經歷探究的過程，在這個過程中使學生的自主探究意識、創新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在教學中，在學生初步感知長方形、正方形并提出自己的猜想后，啟發學生利用手中的材料、工具，用量一量、比一比、折一折等方法驗證猜想，讓每一個學生在具體形象的操作中認識長方形、正方形的邊、角特點，然后組織學生在小組里、班級里進行交流、討論，真正地把學生推到了學習的主體地位。

二、在練習中鞏固新知，體現知識的學以致用。

實踐證明，學生通過練習，能將所獲知識逐步內化，形成技能。基礎知識和基本技能日積月累就能逐步穩定、轉化，形成智能。在練習過程中，還可以培養學生獨立思考、勇于克服困難等性格。所以，安排好練習，是小學數學教學的一個重要環節。在本堂課上我設計了“圍一圍”、“拼一拼”、“折一折”、“量一量”、“估一估”“畫一畫”的分層練習，從圍長方形、正方形到拼長方形、正方形，再到用長方形紙折出正方形，最后自己畫出長方形、正方形，一步步深入，讓學生在練習中不斷鞏固對長方形和正方形的認識，獲得學習成功的樂趣。

第三篇：長方形和正方形的特征教學反思

《長方形和正方形的特征》教學反思

橋頭中心小學

賈鳳寶

2015.11.12 由于本節課的教學內容較抽象，而小學生的空間想象能力和抽象思維能力比較弱，對抽象的知識學生比較難接受，因此，本節課我運用多媒體的動態性和直觀性進行輔助教學，突出了教學重點，突破了難點，并且使學生對數學知識產生更深刻的認識，從而大大提高教學效率，使多媒體和數學教學達到有效的整合。現將本節課中運用多媒體的成功與思考反思如下：

一、導入時運用多媒體，激發學生興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”孔子也曾說過：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。”上課伊始，課件出示一個用長方形和正方形等幾何圖形拼成的機器人，吸引了學生的眼球，激發學生的興趣。讓學生觀察都有哪些圖形，初步感知長方形和正方形的特征，迅速導入新課。

二、新授時運用多媒體，突出重點，突破難點。

雖然大部分學生經過自己的動手操作，已發現長方形和正方形的特征，但還有些學生沒有找到方法，發現特征。此時運用多媒體動畫演示“量一量”、“折一折”、“比一比”的過程，恰當地運用多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備的特點，變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，生動直觀地突出了重點，突破了難點。既讓已經掌握的學生加深了印象，又讓不懂的學生理解了知識。

三、練習時運用多媒體，調整學生情緒，促進學生主動學習、樂于學習。經過20多分鐘的緊張學習，學生已出現疲倦，尤其是后進生注意力不集中更加明顯，降低了學習效率。為了刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。練習中設計了“找一找”、“猜一猜”、“拼一拼”、“畫一畫”、“數一數”等課件練習。形式多樣的練習，形象直觀的圖畫，鮮艷的色彩，悅耳的音樂，讓學生情緒高漲，表現積極。既燃起了學生的斗志，又節省了時間，增加了課堂密度、擴大了信息量。

四、總結、拓展時運用多媒體，開闊學生眼界，發散學生思維。

拓展時為了體現數學來源于生活，又運用于生活，教學時運用多媒體出示了大量生活中存在的長方形和正方形（如建筑的表面，家具，桌椅），讓生感受到了長方形和正方形就在我們的身邊。總結時把長方形和正方形的特征編成兒歌，配上音樂，學生在唱兒歌的過程中很輕松地掌握了長方形和正方形的特征。對本節課的教學起到了畫龍點睛的作用。

總之，多媒體輔助教學以它形象直觀，色彩鮮明的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發了學生的學習興趣和學習熱情，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的素質，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學模式”。多媒體輔助教學，只要運用得當，是目前較為理想的省時、省力、高效的一種教學途徑。

通過這些年應用多媒體輔助教學，也發現一些問題需要注意：

1、課件的制作要精美、科學，這樣才能充分調動學生的多種感官，積極主動地進行學習。

2、對于課件一閃而過，學生印象不深刻的缺點，教師要與板書結合，把重點進行板書，提高教學效果。

3、教師要協調好預設與生成的關系，課件制作避免太細化，不然就會變成課件牽著教師走，教師牽著學生走，無法真正做到以學生為主。

“教學有法，但無定法，貴在得法。”多媒體輔助教學讓數學課堂不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界。但多媒體的使用并不是一劑靈丹妙藥，傳統教學和現代教育技術各有利弊，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端，應根據教學內容的特點合理地進行選擇。

第四篇：長方形和正方形的特征

長方形和正方形的特征

課題

長方形和正方形的特征

課型

新授課

設計說明

認識長方形和正方形的特征是學生對四邊形認識的拓展，通過實踐探究，提高學生的感知分辨能力。本節課是在學生的知識水平即心理特點的基礎上來設計的，抓住學生的生活經驗，生活經驗中提煉數學問題，讓學生建立長方形和正方形的表象，使學生在師生互動、生生互動的活動中了解和掌握新知。

1.在實踐活動中感知長方形和正方形的特征。

通過利用學具與生活中的四邊形相比較，使學生體會到長方形和正方形的特征，培養學生交流能力和動手操作能力，激發學生的學習興趣。

2.在操作中進一步了解長方形和正方形的特征。

通過“量一量”、“圍一圍”、“剪一剪”等數學實踐活動，使學生既了解長方形和正方形的特征，又拓展了空間觀念，同時也激發了學生學習的潛能。

學習目標

1.初步認識長方形和正方形的特征，知道它們的角都是直角。

2.通過“找一找”、“圍一圍”、“涂一涂”、“剪一剪”等活動，培養學生的觀察、比較和抽象概括的能力。

3.通過情景圖和生活中的事物，感受生活中的四邊形無處不在，激發學生的學習興趣。

學習重點

探究長方形和正方形的特征。

學習準備

教具準備：PPT課件。

學具準備：各種基本圖形、直尺、三角板、彩紙、剪刀。

課時安

1課時

排

教學環節

導案

學案

達標檢測

一、創設情景，引入新課。（6分鐘）

1.出示學具卡片，引導學生找出學具中的四邊形。

2.出示長方形和正方形，在學具袋中找出長方形和正方形。

3.導入新課。你會辨認長方形和正方形嗎？通過今天的學習我們就可以迎刃而解了。（板書課題：長方形和正方形的特征）

1.自己動手找出四邊形。

2.先觀察再找出長方形和正方形。

3.明確本節課的內容。

1.把四邊形涂上自己喜歡的顏色。

2.填空。

（1）長方形有（）條邊，對邊（），長方形長邊的長叫做（），短邊的長叫做（）。

二、探究長方形和正方形的特征。（25分鐘）

一、感知長方形和正方形的特征。

（1）引導學生用自己喜歡的方式感知長方形和正方形的特征。

（2）小組討論交流匯報。

二、進一步探究長方形和正方形的特征。

1.動手剪一剪，說說你發現了什么？

一、小組匯報：

學生1：我們小組是用直尺量，發現長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

學生2：我們小組是用紙對折的方法，將長方形紙先上下對折，再左右對折，發現長方形的對邊相等；把正方形紙先上下對折再左右對折，最后對角對折，發現正方形的四條邊相等。

（2）正方形有（）條邊，（）條邊都相等。

（3）長方形和正方形都有（）個直角。

答案：4

相等

長

寬

3.分一分。（將序號填在相應的圈中）

答案：④⑥⑨

①⑤⑦

②⑩

2.動手量一量長方形和正方形紙條的各角。

三、引導學生總結長方形和正方形的特征。

師生共同交流得出：長方形和正方形都有四條邊，四個角，都是直角。長方形的對邊相等，正方形的四邊都相等。

二、1.認真剪后觀察長方形發現它們的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

2.小組合作完成。用三角板測量，發現長方形和正方形的角都是直角。

三、學生交流討論。

三、鞏固練習。（5分鐘)

完成教材第80頁“做一做”第1、2題。

談自己的感受和疑惑的問題。

教學過程中老師的疑問:

四、課堂小結，拓展延伸。（4分鐘）

1.通過今天的學習，你有什么收獲？

2.布置作業。

1.交流自己本節課的收獲。

2.獨立完成作業。

五、教學板書

六、教學反思

根據我對教材的理解，本節課應當是一個觀察、操作、猜想和討論的一堂課，學生應當在觀察長方形和正方形、看一看、動手折一折、剪一剪、量一量、小組討論中來逐步認識長方形和正方形的。

教學過程中，一開始我并沒有出示掛圖讓學生觀察，而是引導學生用自己喜歡的方式感知長方形和正方形的特征并讓多名學生說說是根據什么特征來找的。我認為這樣比單一的掛圖更容易激發學生的學習興趣，但在這一環節我沒有掌握好時間，讓學生舉的例子過多，使這節課沒有處理好后面的習題。綜合這一堂課，學生的參與率很高，大部分學生都能積極發言、動手操作和討論。學生對于本節課的知識學的還不錯，對于長方形和正方形的特征、各邊名稱都能掌握好。這節課學生紀律方面不太好，可能因為這是一節活動課，學生感興趣，所以比較激動；也可能是我沒有組織好課堂。所以以后上課我要好好設計和組織好課堂。

教師點評和總結：

第五篇：認識長方形和正方形特征

認識長方形和正方形特征

學習目標：

1、通過觀察和交流，是學生認識長方形和正方形。

2、通過長方形和正方形的認識，培養學生的觀察、比較和抽象概括的能

教學重點：什么樣的圖形是長方形和正方形，長方形和正方形的特征 教學難點：長方形和正方形的特征。教學過程：

一、自主預習，獨立嘗試： 自主思考過程

1、探索長方形的特征:仔細觀察課本80頁例2.(1)長方形的邊有什么特點？角有什么特點？（2）小組同學互相合作，用尺子量一量。

2、認識長方形各部分的名稱。

我們通常把長方形長邊的長叫做()，短邊的長叫做()。

3、探索正方形的特征。量一量、折一折、比一比正方形，說說有什么特點？ 正方形四條邊相等。四個角都是直角。

4、認識正方形各部分的名稱。

正方形每條邊的長叫做()。

二、學習研討交流，解惑展示：

合作探究：

1、長方形和正方形的關系。

相同：長方形和正方形都有四條邊四個直角。不同：長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。

小結：長方形具有的特征，正方形都具備，所以我們說（正方形）是特殊的（長方形）3。猜一猜：完成練習十七的第3題。

三、反饋測評： 課堂練習：

1、完成教材第80頁的“做一做”第1題。（畫出一個長方形和一個正方形）

2、完成教材第80頁的“做一做”第2題。

四、拓展延伸：

五、總結評價：今天的學習,我_____________________________________,我在___________________方面表現很好，在__________________方面表現不夠好，今后要______________________________。