第一篇：山東教師考試面試：《農業的區位選擇》教學設計范文

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教學目標

1、知識與技能目標(1)了解農業的概念及其特點(2)理解農業區位的含義

(3)掌握影響農業區位選擇的主要區位因素及其在實例中的運用

2、過程與方法目標

(1)通過圖片分析不同區域農業生產的區位因素差異學會地理區域比較分析方法。(2)通過分析具體農業生產區位的合理性，掌握地理綜合分析方法

3、情感態度與價值觀目標

通過本節知識的學習樹立農業生產要因地制宜的思想，培養合理利用自然資源保護自然資源的觀念。

教學重點

影響農業區位選擇的主要區位因素。教學難點

分析具體農業生產活動的區位因素 教學方法

比較法、案例分析法、啟發式講述法 教具準備

1、利用先進的多媒體技術，將不同地域的農業生產情況制作出來，增強直觀效果并進行對比，激發學生的興趣，導入到農業的區位選擇的學習。

2、收集新聞資料及不同地域農業生產活動的案例，用案例教學，提高學生解決實際問題的能力 課 型 綜合課 課 時 一課時 教學過程

【導入新課】5.12汶川大地震震撼著我們每一個中國人的心靈，我們渴望天佑中華，我們也時刻關注著災區的災情。同學們，你們知不知道目前災區人民最缺的是什么?(吃的，穿的)對!尤其是吃的，中央為解決災區人民吃飯問題，從國家糧食儲備庫調集大批稻米運往災區，伊利集團也向災區捐贈了大量牛奶，這里我想請同學們思考一下，剛才我們這里提到的稻米產自哪個地方?(南方地區)，那牛奶又出自我國哪個地區?(內蒙古草原)。同學們對這些現象是很熟悉的了，那大家想過沒有，為什么我國

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南方地區發展的是水稻種植業，而畜牧業卻布置在內蒙古草原呢?這就是我們這一節課要探討的內容，3.1農業的區位選擇

【板書】3.1 農業的區位選擇

【引導】本節課我們將要探討農業的區位選擇，首先就應該知道什么是農業，它具有哪些特點?請同學們仔細閱讀教材第41頁的序言內容，思考一下什么是農業? 【板書】

一、農業

1、概念

【提問】想必大家都已經看完了，那哪位同學能告訴我們大家課本上是如何為我們定義農業的?！緦W生回答】農業是指人類利用土地的自然生產力栽培植物或飼養動物以獲得所需農產品的活動?！局v解】回答得非常正確，我們怎么來理解農業的概念呢?首先我們要明確農業是一種生產活動，既然是活動，就有活動的主體、活動的地點、活動的內容和活動的目的。請同學們看到黑板，我們一起來分析一下，農業的活動主體是什么? 【學生回答】人類 【板書】主體-----人類

【講解】對，農業生產是我們人類進行的。那農業生產活動的地點在哪兒呢? 【學生回答】土地 【板書】地點-----土地

【講解】非常好，從概念中我們就知道，農業是人類利用土地的自然生產力，既然利用的是土地的自然生產力，是不是說明活動地點是在土地上。人類利用土地的自然生產力在土地上進行的活動內容是什么喃? 【學生回答】栽培植物、飼養動物 【板書】內容-----栽培植物、飼養動物

【講解】從農業的活動內容我們就可以看出我們這里提到的農業并不單單只是指種植業，因為它還包括飼養動物。請同學們注意了，在這一章中我們提到的農業是包括農、林、牧、漁、副五個部門的大農業。農業活動最終要達到一個什么目的喃?是不是獲得所需農產品喃? 【板書】目的-----獲得所需農產品

【總結】相信這樣我們把整個概念分成5個部分，同學們應該很容易理解了。

【引導過渡】通過上面的講解，我們已經知道什么是農業，在生活中我們也知道農業活動的類型有多種多樣，課前我們提到的我國南方地區的水稻種植業屬于農業，內蒙古草原的畜牧業同樣屬于農業。在這里我想請同學們思考一下，在我們內江地區，水稻種植業一般是在哪個季節播種?哪個季節收獲? 【學生回答】春天播種，秋天收獲

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【講解】對，水稻種植在我們內江地區呈現“春播、夏管、秋收、冬藏”的規律。同學們，從這個規律中可以看出，不同的季節，人們的農業生產活動是不同的，但是每年的同一季節人們所做的農業活動卻幾乎是相同的。這就可以看出我們的農業生產在時間上呈現出一個什么特性

【學生回答】季節性、周期性

【總結】回答的非常正確，這就是農業生產的特點之一，從時間上看：具有季節性、周期性?！景鍟?.特點 ①季節性、周期性。

【引導】這是我們從時間上看，那從空間上看，農業又具有什么特點呢?《晏子使楚》中有句話：桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳。同樣是桔，為什么在淮南淮北兩大地域有如此大的差異呢?這是不是說明桔樹適宜分布在淮南地區，進一步說明特定的農業生產適宜分布在特定的地區，這反應出農業生產在空間上具有什么特性? 【學生回答】地域性 【板書】②地域性

【承轉過渡】因為農業生產具有地域性，那么在不同地區就進行著不同的農業生產活動，形成不同的農業類型。比如我國的農業生產就形成了西牧、東耕、北麥、南稻的四大農業地域類型，那這些農業類型是如何形成的呢?實際上就是因為不同的農業生產活動選擇的農業區位不同，請同學們注意了，我們這里提到了一個新的概念：農業區位，請同學們仔細閱讀教材42頁第一自然段，并結合圖3.1、3.2思考一下什么是農業區們。

【板書】

二、農業區位

【講解】我們可以看到課本上是這樣為我們定義的。農業區位具有兩層含義，一是指農業生產所選擇的地理位置，二是指農業生產與地理環境各因素之間的相互關系。我們怎么來理解這個概念呢?它的第一層含義實質上就是指具體的農業生產活動所分布的位置，比如圖3.1中的水稻種植業分布在泰國湄南河平原，圖3.2中的畜牧業分布在澳大利亞東南部，這是絕對區位;第二層含義指農業生產與它所處的地理位置的各種因素的關系，圖3.1中的水稻種植業分布在泰國涓南河平原，必然會與當地的各種自然條件，社會經濟條件產生相互影響。

【板書】

1、農業生產分布的地理位置

2、農業生產與地理環境各因素的關系

【引導】相信通過這樣分析，同學們就很容易理解了。在教材第42頁第一自然段還為我們提到農業的區位選擇實質就是對農業土地的合理利用，怎樣才能達到合理利用呢?這就需要對各地的區位因素有清晰的認識，下面我們就來分析一下到底有哪些因素影響我們農業的區位選擇，請同學們仔細閱讀圖3.3思考一下影響農業區位選擇的因素有哪些? 【板書】

三、農業區位因素

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【講解】從圖3.3中我們可以看到影響農業區位選擇的因素有多種多樣，包括氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、技術，請同學們思考一下，這些因素中哪些屬于自然區位因素，哪些屬于社會區位因素。

【引導】從概念中，我們知道農業生產是利用土地的自然生產力，自然環境會對農業生產產生很強的制約作用。下面我們就來分析一下自然區位因素，首先我們來看氣候，請同學們回憶一下，在必修一中我們學過，氣候具有三要素，這三個要素是什么呢? 【學生回答】熱量、光照、水份

【總結】回答得非常正確，熱量、光照、水份是農作物生長的必備要求，它的多寡及配合是否良好深刻影響著農業生產的地區分布。在活動一中就為我們提到水稻種植業廣泛分布于三大季風氣候區，而未分布在地中海氣候區是氣候因素的影響的結果，那到底是如何影響的呢?我們一起來分析一下，從材料中我們可以看出水稻具有什么習性。

【學生回答】喜溫喜濕，耐熱周期。

【啟發思考】那這四種氣候區中哪些氣候類型符合水稻生長的需要?！緦W生回答】三大季風氣候區

【總結】對，它們都是雨熱同期，而且夏季高溫多雨，雖然地中海氣候區熱量、光照、水份都很充足，但雨熱不同期。如果要發展水稻種植業就需要改變水源條件，下面我們就一起分析一下水源條件。

【設疑】剛才我們分析氣候時就提到了在氣候干燥地區不適宜發展種植業，那為什么位于我國西北內陸的寧夏平原卻被稱為“塞上江南”成為我國西北重要糧倉呢?請同學們結合中國地圖思考一下，是為什么? 【學生回答】可以引水灌溉。

【總結】對，從地圖中我們可以發現，寧夏平原有黃河經過，黃河可以為其提供充足灌溉水源，滿足種植業對水份的需求，因此，我們可以歸納出：在干旱區發展種植業一定要考慮灌溉水源。課前我們提到水稻分布在南方地區，我想請同學們思考一下是否南方所有地方都適宜發展水稻種植呢?答案當然是否定的?；顒佣芯蜑槲覀兲岬浇髑熤薜貐^發展的就是丘上林草丘間溏，緩坡溝谷果糧的立體農業模式，請同學們思考一下是為什么? 【學生回答】受地形限制

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【總結】對，江千煙洲屬于丘陵地區，在丘陵的坡地進行水稻種植糧食生產時容易發生水土流失，應發展在平坦地區。因此，我們可以總結出在山地、高原適宜發展畜牧業、林業、平原適宜發展種植業。

【引導】在概念中我們知道，農業生產的地點是在土地上，具體一點是在土壤中，那土壤的性質是不是會影響農業生產呢?所以，我們在進行農業區位選擇時還需要考慮土壤條件，喜酸作物選擇在酸性土壤中，比如茶樹就分布在我國東南丘陵，我國東南丘陵的土壤類型是什么? 【學生回答】亞熱帶紅壤

【總結】非常好，紅壤是典型的酸性土壤，因此適宜茶樹的生長。

【過渡】剛才我們談到的都是自然區位因素，但影響農業區位選擇的又不單單是自然因素，隨著商品經濟的發展，社會因素越來越重要，下面我們就來分析一下社會因素。

【講解】市場因素決定農業生產的類型和規模，我們怎么來理解呢?假如在我們涪陵地區就自然因素來說，鮮花、水稻都適宜生長，目前市場上糧食大量積壓，市場十分飽和，而對鮮花則是需求旺盛，假如你是農民，你會選擇種什么? 【學生回答】鮮花

【總結】對種植鮮花可以迅使實現經濟價值。而水稻種植則不能，因此，我們在進行農業區位選擇時，一定考慮當地的市場條件，看市場的需求性如何，需要什么，發展什么。

【引導】剛才我們提到的是涪陵市場上需要鮮花，假如這個市場不在涪陵，在成都或重慶，我們是不是還像古代一樣用馬車拉、用人扛，當然不能，這樣運往市場時，鮮花都枯萎了，同樣不能實現其價值，因此，我們還需考慮什么? 【學生回答】交通運輸

【總結】對，尤其像花卉業、牲畜業，保鮮性較弱的農業生產，在進行區位選擇時，一定要有便捷的交通，接近交通主干線。

【引導】大家都還對98年長江特大洪水記憶猶新吧!在這之后，國家提出了一個什么政策。【學生回答】退耕還林，退耕還草

【總結】退耕還林、退耕還草的一個重要成就就是在以前的坡耕地還原為了林地、草地，農業從種植業變為了林業，這是不是體現了政策也是影響農業區位的一個重要因素。

【引導】農業生產的主體是人，因此，我們在進行農業區位選擇時還需要考慮什么因素 【學生回答】勞動力

【總結】尤其是水稻種植等精耕細作的種植業尤其要布局在人口稠密的地方，比種水稻種植業分布的我國南方地區，泰國湄南河平原都是人口稠密的地區。

【引導】但人多并不一定是好事，在第一章中我們就知道我國人口占21%，而土地只占世界7%。用占世界7%的土地養活21%的中國人，我們不得不提到一個人，這就是袁隆平，它的什么最出名?

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【學生回答】雜交水稻

【總結】雜交水稻，是不是體現了我國水稻種植技術的進步，這說明技術也是影響農業區位選擇的重要因素。

【引導】好了!剛才我們一起分析了影響農業區位選擇的主要因素，這是本節內容的重點和難點，希望同學們一定要學會運用這九大因素，為了便于同學們掌握這部分知識，請同學們下來完成活動三的問題。

【課堂小結】我們今天的新課就到這里，在本節課的內容中，農業的區位因素是重點和難點，希望同學們一定要重點掌握，雖然影響農業的區位因素有很多，但這些因素并不是一成不變的，它的發展變化會對農業區位產生哪些影響，這就上我們下節課要學習的內容，農業區們因素的變化及其影響。

第二篇：農業的區位選擇教學設計

《農業的區位選擇》教學設計

福泉中學 熊敏

【教學目標】

（一）知識目標

1.了解區位的含義和農業地域的概念。

2.通過活動和案例說明自然、社會經濟等因素及其發展變化對農業區位的影響。

（二）能力目標

1.培養學生運用示意圖、地理圖片、生活實例分析歸納結論的技能。

2.運用所學原理，綜合分析農業地域類型的形成原因，合理評價農業區位選擇。

（三）德育目標

使學生樹立因地制宜、合理利用農業土地的基本觀念?！局攸c】

影響農業的主要自然區位因素；社會經濟因素及其發展變化對農業區位的影響。

【難點】

運用所學原理，合理評價選擇農業區位并能分析出澳大利亞混合農業地域類型的形成原因。

【教學方法】 導學法、討論法。

【教具】

自制PowerPoint課件?！窘虒W過程】

（一）導入新課

問題導入：大家來看一下這幾幅與我們生活息息相關的圖片，大家看了這些圖片之后知道我們平時吃的食物歸根結

底來自那種活動嗎？（學生討論回答。）人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物以獲得所需要的產品，這就是農業。為什么北方和南方所種植的植物不一樣？由于生物及自然環境的關系密切，因而農業是受自然環境影響最大的產業。究竟農業區位會受到那些自然環境和社會環境因素影響以及農業地域是如何形成的？本節我們共同探討。

（二）教授新課

1.提問：觀察、對比圖3.1和圖3.2，思考兩地農業生產活動有什么不同？為什么？（提示：從兩地地理位置、生產對象、自然和社會因素的差異思考。）

學生觀察、討論，教師點撥。

通過剛剛的觀察，大家請說明農業區位的含義是什么？（學生回答，教師總結。）

區位包含兩層含義：一方面指絕對區位（即不同農業生產有特定的地理位置）；另一方面指相對區位（即農業與地理環境各要素的相互聯系）。

2.提問：影響農業區位選擇的主要因素有哪些？農業的區位選擇其實質是什么？學生思考回答，教師通過課件動畫展示。

3.教師提供“影響農業區位選擇的各種因素及其發展變化”相關圖片、資料等，學生討論，教師引導并幫助學生歸納總結。

（1）農業區位受氣候因素的影響。

氣候是影響農業生產最重要的自然因素之一，大米一直以來都是我們這兒居民的主食，你知道水稻喜歡什么樣的氣候嗎？（引導學生讀下列氣候類型的氣溫變化曲線和降水量柱狀圖，訓練氣溫和降水統計圖的讀圖分析能力。）

學生回答：水稻是好暖喜濕的短日照作物，它生長在夏季高溫多雨、雨熱同期的季風氣候區。教師提醒學生從地圖上查找有關的地名，平時注意多積累，建立地理空間概念。

拓展思考：從水稻的生長習性看，我國南方和北方相比哪里更合適種植水稻，為什么？

主要農作物生長所需要的溫度

（2）地形、對農業區位選擇的影響。

讀圖3.7，讓學生分析我國江西省泰和縣千煙洲的丘陵地區為什么采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農業布局模式？

學生討論、教師點撥，得出結論：土壤是作物生長的物質基礎，不同的土壤類型適宜生長不同的作物，江南丘陵的紅壤是酸性土壤，適合茶樹的種植。

（3）政策因素的影響。

近年來，隨著人民生活水平的提高，一些副食品農業產生的利潤遠遠高于糧食種植，為什么還有許多農民甘于去種糧食呢？

學生討論、教師點撥，得出結論：國家的政策會對農業區位產生深遠的影響。

（4）區位因素的發展變化。

改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區一些耕地經歷了“水稻田—甘蔗地—魚塘—花卉棚”的農業景觀變遷，你知道為什么嗎？

閱讀案例1“環地中海地區的農業變遷”，思考地中海氣候區農業產品種類以及消費地有何變化？當地農業區位條件發生了怎樣的變化？人類如何改造其不利的自然因素？教師和學生一起歸納總結區位因素及其發展變化。特別提醒學生注意哪些因素在農業區位選擇中起的作用越來越大。

農業區位因素及其變化

承轉：一個地區農業區位因素并不是單一影響的，是社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用，當在一定的歷史發展階段這些綜合因素作用于一定的地域而形成的農業生產，就稱農業地域。

5.閱讀“澳大利亞混合農業形成”的案例，分析澳大利亞混合農業的特點和形成條件。

（1）什么是混合農業？

展示《澳大利亞混合農業的示意圖》。

（2）澳大利亞小麥—牧羊帶分布在哪兒？是哪些區位因素作用的結果？

二、農業地域的形成

通過分析澳大利亞混合農業地域類型的形成，讓學生推導出農業地域類型的概念和特點。

教師引導學生歸納總結，并回歸教科書知識：農業地域的形成，是因地制宜發展農業，合理利用農業土地的結果。

（三）布置作業

調查福泉地區農業區位因素的變化，舉例說明一個因素的變化會引起其他因素的變化。

【板書設計】

【教后思考】

《農業區位選擇》的教學設計是本著以學生發展為本的思想，依據高中地理新課程標準以及本節內容在整個章節中的作用來設計的，緊扣教材，尤其是教材活動和案例展開問題的研究，課件提供圖片、資料，不斷地創設問題情境，環環相扣，激發學生在問題情境中主動去探索、思考，教師抓住適當的時機巧妙點撥，師生互動，強調了學生的認知過程，培養學生形成正確的地理思維方法和地理觀念。教學設計中引導學生以不同的方法去識記、理解、歸納、綜合，重視對各種類型圖，包括統計圖、景觀圖、分布圖、聯系圖、示意圖等的讀圖指導，讓學生掌握地理學習中最基本的方法，如：圖文轉換、比較、聯系等。另外，教學中還重視理論聯系實際，最后的作業布置也不是讓學生僅僅完成幾道題目，而是讓學生結合生活實際，學會運用地理學原理來分析問題和解決問題，學身邊的地理、學有用的地理。

第三篇：農業的區位選擇教學設計

《農業的區位選擇》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能：（1）農業區位的含義。（2）理解影響農業區位選擇的因素及其發展變化對農業生產的影響。（3）農業地域的形成。、過程與方法：（1）通過學習生活中的地理，培養學生分析案例及讀圖能力，理解農業區位因素及其變化對農業區位的影響，并學會運用這一理論知識合理進行農業選擇。（2）根據本地農業生產的實際情況，發現問題，分析問題。

3、情感、態度與價值觀（1）通過對農業區位選擇的學習，增強愛家鄉的情感和熱愛科學的興趣。（2）通過對鄉土地理與抽象理論的結合，學習生活中有用的地理

二、教材分析

《農業的區位選擇》是人教版第三章《農業地域的形成與發展》中的第一節，是農業生產知識的開始，對培養和提高學生區位分析的意識和能力有著十分重要的意義。農業區位分析綜合性強，依托于豐富的地理背景知識，涉及多學科內容，是人文地理學學科發展中最有生命力的部分，運用區位分析理論能解決現實生活中很多的實際問題，應用價值很高。同時區位分析問題的命題素材非常豐富，往容易出能有效考查出學生識記性知識的掌握情況，稍復雜一點能考查學生獲取與解讀信息，描述與闡述問題等多種能力，難一些則能考查出學生綜合運用所掌握地理知識，并在分析的基礎上將知識進行遷移，解決現實問題的能力，也就是我們平常所說的地理素養，容易達到一定的信度和較高的區分度，同時又符合“學習對生活有用的地理”這一地理新課改理念。

三、學情分析

新授課階段，學生對影響農業的區位因素等識記性知識關注較多，缺乏從整體上對某一地區農業區位進行綜合分析的意識與習慣，應用區位知識解決實際問題的能力不足。本校學生大多住在城郊結合地帶，對農業生產有一定的認識和理解。

四、教學重點、難點

影響農業選擇的區位因素以及農業區位因素變化對農業生產的影響。運用所學原理合理地進行農業區位選擇。

五、教學方法與教具

讀圖法、問題探究法與討論法、案例分析法 教具：多媒體課件等

六、教學課時

1課時

七、主要教學過程

（一）導入

從風靡一時的QQ農場、偷菜和種植的主要品種導入。

QQ農場是虛擬的世界，它的種植與飼養不同于現實中農業的生產。現實農業的生產活動栽培植物和飼養動物的取決于哪些因素？今天我們就來學習《農業的區位選擇》

（二）教學過程

學生探究活動一：自主學習——認識農業的區位 資料：

（1）觀察四地農業生產活動有何不同？為什么四地農業景觀不一樣？學生交流、討論，要求說出判斷的理由。同學質疑、糾錯。

（2）農業區位含義：一方面指農業生產所選定的位置；另一方面指農業與地理環境（自然環境和社會環境）各因素的相互關系。

（3）如果我們把荔枝、蘋果移到安徽合肥地區種植是否可行？為什么？ 不可以，氣候不適合。（可以，可以培育良種，但是目前的科技水平還不能夠實現。）（對學生的回答給予肯定）

（4）我們知道在一塊地上要種什么,是由誰決定的？人。那么人根據什么來決定在某塊地上最適合種什么農作物，從而獲得最大的經濟效益？要解決這個問題，下面我們來探究農業區位因素有哪些。學生探究活動二：農業區位因素

資料：

（1）結合安徽合肥大圩的草莓和葡萄分析農業的主要區位因素（出示合肥的氣候圖、地形圖、城市分布圖）學生分組討論后展示。

（2）學生小組合作討論影響農業區位選擇的主要因素。

自然因素：氣候、地形、土壤、水源，社會經濟因素：市場、交通運輸、政策、勞動力、科技。（3）原理探索

①.農業區位選擇的實質是什么？農業土地的合理利用。②.農業區位選擇的原則是什么？因地制宜，因時制宜。

③.農業區位選擇的目標是什么？追求經濟、社會、環境效益的統一。學生探究活動三：農業區位因素的變化

“種稻不如種草莓，種菜不如種葡萄”———在合肥大圩的農村，流傳著這樣一句話。為什么會出現農業景觀的變化？ 資料1：都市田園，美麗大圩

合肥市包河區大圩鎮位于合肥市東南，東臨南淝河，南望巢湖。古有“合肥糧倉、魚米之鄉”之稱。今日的大圩已被命名為“全國農業旅游示范點”、“全國民間文化藝術之鄉”、“安徽省新農村建設示范鎮”。

作為全省首批“新農村建設示范鎮”，大圩鎮已是格田成“井”三萬畝，路林交錯水相映；建成的國家級農業綜合開發區已是雞鴨百萬雪菜鮮，冬瓜個大葡萄甜，創出國家無公害果菜品牌。

近年來大圩以農業旅游，促農民致富，鄉村旅游精彩紛呈，連續多年成功舉辦“綠色大圩”植樹節、菜花節、葡萄節。春和景明，“菜花節”踏青之旅，如蕩舟于萬頃波上，心曠而神怡；夏末秋初，“葡萄節”采摘之行，疑置身于吐魯番中，眼飽而口福。閑暇中，農家茶舍品茗敘舊事，農科園中觀景話未來，垂釣于“十里漁場”，嘻樂于水車木屋，一曲采蓮子，舞袖劃旱船，盡享農家之樂趣。大圩鎮被譽為“中國最美的湖區都市田園”，是“合肥市民的大客廳、濱湖新區的后花園、合肥市的大氧吧”，是全國生態鎮、全國農業旅游示范點。美麗大圩是都市的田園詩，無論是生活大圩的居民，還是在來大圩觀光體驗的市民，在分享都市田園中的歡樂的時候，臉上洋溢著的是享受美好生活的愉悅之情。

資料2：

（1）從大圩農業發展的實際中我們得出什么結論？農業區位因素不是一成不變的，自然因素較穩定，社會經濟因素是不斷在變化。由于地理環境的整體性，某些區位因素的變化也會引起其他因素的變化。

（2）哪些農業區位因素能夠進行改造？影響農業區位選擇的因素是多種多樣的，有自然因素，有社會經濟因素。其中自然因素較穩定，社會經濟因素是不斷在變化。

學生探究活動四：農業地域的形成——澳大利亞混合農業的形成

材料一：混合農業主要是以耕作業與畜牧業相結合為特征的農業地域類型。澳大利亞是世界小麥市場的主要供應國和世界畜產品的主要產地。

材料二：

（1）澳大利亞混合農業地域在生產結構、經營方式、科技應用、農業專業化和地域化等方面有哪些特點? 生產結構：種植業與畜牧業結合的混合農業。經營方式：家庭大農場?？萍紤茫簞潊^輪牧、種植優質牧草、輪作制等農業專業化、地域化水平較高。世界主要的小麥、畜產品產地。

（2）學生討論澳大利亞混合農業的形成的條件。從自然條件：地形、氣候、灌溉水源；社會經濟條件 地廣人稀、交通便利、市場穩定、科技、政策等方面分析。

（3）農業生產需要土壤、水、熱量、光照等自然條件，對自然環境依賴性很強，但是，隨著科技的進步，人們改造自然環境的能力得到加強，人們因地制宜、合理利用農業土地，逐漸將自然環境改變成不同類型的農業地域。統一農業地域內，農業生產條件、結構、經營方式、發展方向等具有相同的特征。

（三）、課堂小結

農業生產要綜合考慮自然、社會經濟等各種因素。農業區位選擇的實質是農業土地的合理利用。農業區位選擇的原則是因地制宜，因時制宜。農業區位選擇 的目標是追求經濟、社會、環境效益的統一。

八、作業 學生探究活動五：自主探究，學以致用

分小組實地考察合肥城郊地區的農業生產，分析影響該地區農業生產的主要因素。

板書設計：

農業的區位選擇

1、農業區位的含義：

2、影響農業區位選擇的主要因素

自然因素：氣候、地形、土壤、水源

社會經濟因素：市場、交通運輸、政策、勞動力、科技。

3、農業區位因素的變化 自然因素（穩定）社會經濟因素（不斷變化）

4、農業地域的形成

第四篇：3.1農業區位選擇教學設計

3。1農業的區位選擇教學設計

趙潔

教學目標

1.理解農業區位的含義

2.通過活動和案例說明自然、社會經濟等因素及其發展變化對農業區位的影響。

3.培養分析、歸納、運用地理基礎知識的能力。

4.運用“影響農業區位選擇的主要因素” 等基礎知識，綜合分析農業地域類型形成的原因 和主導因素。

教學重點

1.影響農業區位選擇的因素，包括自然因素和社會經濟因素。

2.農業區位因素是變化的。社會經濟因素及其發展變化對農業區位的影響，我們應以發展的觀點看待問題。

教學難點

運用所學原理，合理評價選擇農業區位。

教學方法：

知識講授、案例分析、問題探究、讀圖指導

課時安排

一課時

教學過程

[導入新課]

我們同學大部分都生活在城市中，你們對農業有所了解么？農業是受自然環境影響最大的產業，又是發展歷史最悠久的產業。不同地區由于自然條件、經濟技術條件和政策等的差別，產生了不同的農業生產情況，那么，具體來說，影響農業生產有哪些區位因素呢，不同地區的農業地域又是怎樣形成的呢？這是我們今天所要學習的內容：農業的區位選擇”

[新課教學]

第一節 農業的區位選擇（板書）

一、農業區位因素及其變化（板書）

（學生活動）課本圖3.1 3.2提問:為什么這兩個地區的農業景觀差別這么大呢?是什么造成的?

（教師歸納）兩地的農業景觀不同，圖3。1是水田廣布,圖3。2是牧場和草地廣闊，主要是它們所處的位置和自然條件不同所造成的。這也說明兩者的區位不同。

泰國湄南河平原：地形平坦、土壤肥沃、高溫多雨、水源充足；人多地少，——械化化水平低——水稻種植

澳大利亞：地形開闊平坦、氣候溫暖、土壤肥沃、灌溉便利——小麥種植和放牧業

（一）農業區位的含義（板書）

農業區位包括兩層含義：一方面指農業生產所選定的地理位置；另一方面指農業與地理環境（包括自然環境和社會環境）各因素的相互作用，這些因素就是農業的區位因素。那么哪些因素影響著農業的區位選擇呢？

（二）農業的主要區位因素（板書）

（學生活動）指導學生讀圖，提問：根據教材第42頁圖3。3，思考以下問題：

（1）影響農業區位選擇的主要因素有哪些？

（2）除圖中列出的各種因素外，影響農民決策的因素還有哪些？

（3）這些因素哪些是自然因素，哪些是社會經濟因素？

學生討論回答：影響農業區位選擇的主要因素有氣候、地形、土壤、市場、交通運輸、政策等。除以上因素外，農民自身素質，農民自身的資金情況，當地的科技情況，種植歷史等等對農民自身決策都是有影響的。氣候、地形、土壤、水源是自然因素，交通運輸、市場、勞動力、機械、政策是社會經濟因素。教師適當引導、點評。

自然因素：氣候、地形、土壤、水源等（板書）

社會經濟因素：交通運輸、市場、勞動力、機械、政策、科技等（板書）

（教師講解）農業的主要區位因素就是這六點。

氣候：氣候對農業區位的影響是顯而易見的。就光照來說，生物有喜陰和喜陽之分，就熱量來說，不同的熱量帶分布不同的生物；就水分來說，不同的生物生長發育要求不同的水分條件。年降水少于250毫米,除有灌溉水源, 一般不能種植作物。

地形：地形以不同的海拔高度、地勢起伏、地面坡度等方式，直接影響農林牧用地的分布和利用方式，同時還通過熱量、水分在地表再分配的影響，影響農作物的分布（農作物隨海拔有所不同）。平原——耕作業；山地丘陵——畜牧業、林業(一般坡度大于18°不利于發展種植業)

土壤：作物生長的物質基礎，不同土壤適宜生長不同作物，東南丘陵的紅壤，質地粘重，呈酸性，土壤肥力低，適宜種茶樹等，不適宜種糧食作物。東北的黑土和黑鈣土，是最肥沃的土壤，往往成為重要的農業地帶。

自然因素對農業區位有很大的影響，但是這些影響并非都是決定性的；人們可以多種途徑，進行改造。例如，寧夏氣候干旱，發展種植業需要加強灌溉改造水分條件；東南地區丘陵地形坡度大，發展種植業需修筑梯田改造地形條件。

市場：市場的需求量最終決定了農業生產的類型和規模。

交通運輸：園藝業、乳畜業產品容易變質，要求有方便的交通運輸條件。

政策：國家政策和政府干預手段影響，如我國20世紀80年代以來商品性生產基地建設。（學生活動）前后四位同學為一組，討論完成第43頁“活動題”，思考問題：

（1）下列農業生產主要受那些區位因素的影響？

（2）第三個材料沿海地區耕地的農業變遷還能說明什么？

學生討論回答：

1、氣候，地形，市場

2、影響農業區位的因素是變化的。

（教師歸納）以上我們從具體事例分析了影響農業區位的因素，而且我們意識到影響農業的區位因素不是一成不變，是在發生變化的。

（三）農業區位因素的變化（板書）

（學生活動）閱讀案例：環地中海地區的農業變遷

分析如下問題：

（1）農業區位因素發生過哪些變化，對農業區位選擇有哪些影響？

（2）哪些因素在農業區位選擇中所起作用越來越大？你能對環地中海地區的農業區位選擇提出建議嗎？

學生討論回答：水源，交通，市場，自然災害。市場、交通運輸和自然災害影響越來越大，教師適當引導、點評。

（教師歸納）從案例分析可以看出，隨著技術的進步，交通運輸條件改善，影響農業的區位因素在不斷的發生變化。相比之下，自然因素比較穩定，而社會經濟因素發展變化較快。農業的區位選擇，實質就是對農業土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發展變化較快的社會經濟因素，從而獲得最大的效益。

二、農業地域的形成（板書）

（教師講授）在一定的地域和一定的歷史發展階段，在社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農業生產的地區，我們稱之為農業地域。在同一農業地域內，農

業生產的條件、結構、經營方式、發展方向等具有相同的特征。農業地域的形成，是因地制宜發展農業、合理利用農業土地的結果。由于動植物的不同地域分布，以及自然條件、社會經濟條件的地域差異，世界上形成了多種農業地域類型。

澳大利亞混合農業（板書）

展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結合，分析澳大利亞混合農業地域的形成過程，訓練學生的讀圖分析能力。

（教師講解）混合農業是一種將耕作業和畜牧業相結合的農業地域類型。它的形式多種多樣，在經濟發達國家其生產形式比較穩定，分布比較廣泛，商品生產有一定規模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養的牲畜主要是牛、羊、豬等?；旌限r業以澳大利亞東南部和西南部草原地區的小麥—牧羊帶最為典型。

教師進行讀圖指導，根據澳大利亞小麥—牧羊帶分布圖，確定小麥—牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥—牧羊帶分布地區有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經濟條件。（學生活動）自主閱讀案例“澳大利亞混合農業的形成”

分析：澳大利亞東南墨累—達令盆地是農牧皆宜的地區。分析澳大利亞混合農業的特點和形成原因。

（1）澳大利亞混合農業地域在生產結構、經營方式、科技應用、農業專業化和地域化等方面有哪些特點？

（2）在澳大利亞混合農業地域形成的過程中，有哪些區位因素在起作用？

學生發言，教師從生產結構、經營方式、科技應用等方面適當引導、評點并作講解。（教師設問）那么，澳大利亞的墨累—達令盆地的區位因素有什么不足之處？水源 課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應的形成原理及東水西調示意圖。

（教師講解）澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側，在其西側形成山地的雨影效應，降水豐富地區與農業生產地區分布不一致，灌溉成為澳大利亞農牧業發展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程建設很重視，東水西調促進了墨累—達令盆地農牧業的發展。

[課堂小結] 本節課我們比較系統地分析了自然、社會、經濟等因素及其發展變化對農業區位的影響，從而了解了農業的區位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時制宜，充分合理利用農業土地，使農業生產得到良好的發展。我們還介紹了農業地域的形成，是自然環境因素和社會環境因素綜合作用的結果。

[作業]以你的家鄉為例，調查研究農業區位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素變化的情況。

[板書設計]

第一節 農業的區位選擇

一、農業區位因素及其變化

（一）農業區位的含義

（二）農業的主要區位因素

自然因素：氣候、地形、土壤、水源等

社會經濟因素：交通運輸、市場、勞動力、機械、政策、科技等

（三）農業區位因素的變化

二、農業地域的形成澳大利亞的混合農業

第五篇：2016天津教師招聘考試：《農業的區位選擇》教學設計

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2016天津教師招聘考試：《農業的區位選擇》教學設計

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教學目標

1、知識與技能目標(1)了解農業的概念及其特點(2)理解農業區位的含義

(3)掌握影響農業區位選擇的主要區位因素及其在實例中的運用

2、過程與方法目標

(1)通過圖片分析不同區域農業生產的區位因素差異學會地理區域比較分析方法。(2)通過分析具體農業生產區位的合理性，掌握地理綜合分析方法

3、情感態度與價值觀目標

通過本節知識的學習樹立農業生產要因地制宜的思想，培養合理利用自然資源保護自然資源的觀念。

教學重點

影響農業區位選擇的主要區位因素。教學難點

分析具體農業生產活動的區位因素 教學方法

比較法、案例分析法、啟發式講述法 教具準備

1、利用先進的多媒體技術，將不同地域的農業生產情況制作出來，增強直觀效果并進行對比，激發學生的興趣，導入到農業的區位選擇的學習。

2、收集新聞資料及不同地域農業生產活動的案例，用案例教學，提高學生解決實際問題的能力

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課 型 綜合課 課 時 一課時 教學過程

【導入新課】5.12汶川大地震震撼著我們每一個中國人的心靈，我們渴望天佑中華，我們也時刻關注著災區的災情。同學們，你們知不知道目前災區人民最缺的是什么?(吃的，穿的)對!尤其是吃的，中央為解決災區人民吃飯問題，從國家糧食儲備庫調集大批稻米運往災區，伊利集團也向災區捐贈了大量牛奶，這里我想請同學們思考一下，剛才我們這里提到的稻米產自哪個地方?(南方地區)，那牛奶又出自我國哪個地區?(內蒙古草原)。同學們對這些現象是很熟悉的了，那大家想過沒有，為什么我國南方地區發展的是水稻種植業，而畜牧業卻布置在內蒙古草原呢?這就是我們這一節課要探討的內容，3.1農業的區位選擇

【板書】3.1 農業的區位選擇

【引導】本節課我們將要探討農業的區位選擇，首先就應該知道什么是農業，它具有哪些特點?請同學們仔細閱讀教材第41頁的序言內容，思考一下什么是農業? 【板書】

一、農業

1、概念

【提問】想必大家都已經看完了，那哪位同學能告訴我們大家課本上是如何為我們定義農業的。

【學生回答】農業是指人類利用土地的自然生產力栽培植物或飼養動物以獲得所需農產品的活動。

【講解】回答得非常正確，我們怎么來理解農業的概念呢?首先我們要明確農業是一種生產活動，既然是活動，就有活動的主體、活動的地點、活動的內容和活動的目的。請同學們看到黑板，我們一起來分析一下，農業的活動主體是什么? 【學生回答】人類 【板書】主體-----人類

【講解】對，農業生產是我們人類進行的。那農業生產活動的地點在哪兒呢? 天津教師教育網提供天津教師資格真題、天津教師招聘考試資訊

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【學生回答】土地 【板書】地點-----土地

【講解】非常好，從概念中我們就知道，農業是人類利用土地的自然生產力，既然利用的是土地的自然生產力，是不是說明活動地點是在土地上。人類利用土地的自然生產力在土地上進行的活動內容是什么喃? 【學生回答】栽培植物、飼養動物 【板書】內容-----栽培植物、飼養動物

【講解】從農業的活動內容我們就可以看出我們這里提到的農業并不單單只是指種植業，因為它還包括飼養動物。請同學們注意了，在這一章中我們提到的農業是包括農、林、牧、漁、副五個部門的大農業。農業活動最終要達到一個什么目的喃?是不是獲得所需農產品喃? 【板書】目的-----獲得所需農產品

【總結】相信這樣我們把整個概念分成5個部分，同學們應該很容易理解了?！疽龑н^渡】通過上面的講解，我們已經知道什么是農業，在生活中我們也知道農業活動的類型有多種多樣，課前我們提到的我國南方地區的水稻種植業屬于農業，內蒙古草原的畜牧業同樣屬于農業。在這里我想請同學們思考一下，在我們內江地區，水稻種植業一般是在哪個季節播種?哪個季節收獲? 【學生回答】春天播種，秋天收獲

【講解】對，水稻種植在我們內江地區呈現“春播、夏管、秋收、冬藏”的規律。同學們，從這個規律中可以看出，不同的季節，人們的農業生產活動是不同的，但是每年的同一季節人們所做的農業活動卻幾乎是相同的。這就可以看出我們的農業生產在時間上呈現出一個什么特性

【學生回答】季節性、周期性

【總結】回答的非常正確，這就是農業生產的特點之一，從時間上看：具有季節性、周期性。

【板書】2.特點 ①季節性、周期性。

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【引導】這是我們從時間上看，那從空間上看，農業又具有什么特點呢?《晏子使楚》中有句話：桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳。同樣是桔，為什么在淮南淮北兩大地域有如此大的差異呢?這是不是說明桔樹適宜分布在淮南地區，進一步說明特定的農業生產適宜分布在特定的地區，這反應出農業生產在空間上具有什么特性? 【學生回答】地域性 【板書】②地域性

【承轉過渡】因為農業生產具有地域性，那么在不同地區就進行著不同的農業生產活動，形成不同的農業類型。比如我國的農業生產就形成了西牧、東耕、北麥、南稻的四大農業地域類型，那這些農業類型是如何形成的呢?實際上就是因為不同的農業生產活動選擇的農業區位不同，請同學們注意了，我們這里提到了一個新的概念：農業區位，請同學們仔細閱讀教材42頁第一自然段，并結合圖3.1、3.2思考一下什么是農業區們。

【板書】

二、農業區位

【講解】我們可以看到課本上是這樣為我們定義的。農業區位具有兩層含義，一是指農業生產所選擇的地理位置，二是指農業生產與地理環境各因素之間的相互關系。我們怎么來理解這個概念呢?它的第一層含義實質上就是指具體的農業生產活動所分布的位置，比如圖3.1中的水稻種植業分布在泰國湄南河平原，圖3.2中的畜牧業分布在澳大利亞東南部，這是絕對區位;第二層含義指農業生產與它所處的地理位置的各種因素的關系，圖3.1中的水稻種植業分布在泰國涓南河平原，必然會與當地的各種自然條件，社會經濟條件產生相互影響。

【板書】

1、農業生產分布的地理位置

2、農業生產與地理環境各因素的關系

【引導】相信通過這樣分析，同學們就很容易理解了。在教材第42頁第一自然段還為我們提到農業的區位選擇實質就是對農業土地的合理利用，怎樣才能達到合理利用呢?這就需要對各地的區位因素有清晰的認識，下面我們就來分析一下到底有哪些因素影響我們農業的區位選擇，請同學們仔細閱讀圖3.3思考一下影響農業區位選擇的因素有哪些? 【板書】

三、農業區位因素

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【講解】從圖3.3中我們可以看到影響農業區位選擇的因素有多種多樣，包括氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、技術，請同學們思考一下，這些因素中哪些屬于自然區位因素，哪些屬于社會區位因素。

【引導】從概念中，我們知道農業生產是利用土地的自然生產力，自然環境會對農業生產產生很強的制約作用。下面我們就來分析一下自然區位因素，首先我們來看氣候，請同學們回憶一下，在必修一中我們學過，氣候具有三要素，這三個要素是什么呢? 【學生回答】熱量、光照、水份

【總結】回答得非常正確，熱量、光照、水份是農作物生長的必備要求，它的多寡及配合是否良好深刻影響著農業生產的地區分布。在活動一中就為我們提到水稻種植業廣泛分布于三大季風氣候區，而未分布在地中海氣候區是氣候因素的影響的結果，那到底是如何影響的呢?我們一起來分析一下，從材料中我們可以看出水稻具有什么習性。

【學生回答】喜溫喜濕，耐熱周期。

【啟發思考】那這四種氣候區中哪些氣候類型符合水稻生長的需要?！緦W生回答】三大季風氣候區

【總結】對，它們都是雨熱同期，而且夏季高溫多雨，雖然地中海氣候區熱量、光照、水份都很充足，但雨熱不同期。如果要發展水稻種植業就需要改變水源條件，下面我們就一起分析一下水源條件。

【設疑】剛才我們分析氣候時就提到了在氣候干燥地區不適宜發展種植業，那為什么位于我國西北內陸的寧夏平原卻被稱為“塞上江南”成為我國西北重要糧倉呢?請同學們結合中國地圖思考一下，是為什么? 【學生回答】可以引水灌溉。

【總結】對，從地圖中我們可以發現，寧夏平原有黃河經過，黃河可以為其提供充足灌溉水源，滿足種植業對水份的需求，因此，我們可以歸納出：在干旱區發展種植業一定要考慮灌溉水源。課前我們提到水稻分布在南方地區，我想請同學們思考一下是否南方所有地方天津教師教育網提供天津教師資格真題、天津教師招聘考試資訊

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都適宜發展水稻種植呢?答案當然是否定的?；顒佣芯蜑槲覀兲岬浇髑熤薜貐^發展的就是丘上林草丘間溏，緩坡溝谷果糧的立體農業模式，請同學們思考一下是為什么? 【學生回答】受地形限制

【總結】對，江千煙洲屬于丘陵地區，在丘陵的坡地進行水稻種植糧食生產時容易發生水土流失，應發展在平坦地區。因此，我們可以總結出在山地、高原適宜發展畜牧業、林業、平原適宜發展種植業。

【引導】在概念中我們知道，農業生產的地點是在土地上，具體一點是在土壤中，那土壤的性質是不是會影響農業生產呢?所以，我們在進行農業區位選擇時還需要考慮土壤條件，喜酸作物選擇在酸性土壤中，比如茶樹就分布在我國東南丘陵，我國東南丘陵的土壤類型是什么? 【學生回答】亞熱帶紅壤

【總結】非常好，紅壤是典型的酸性土壤，因此適宜茶樹的生長。

【過渡】剛才我們談到的都是自然區位因素，但影響農業區位選擇的又不單單是自然因素，隨著商品經濟的發展，社會因素越來越重要，下面我們就來分析一下社會因素。

【講解】市場因素決定農業生產的類型和規模，我們怎么來理解呢?假如在我們涪陵地區就自然因素來說，鮮花、水稻都適宜生長，目前市場上糧食大量積壓，市場十分飽和，而對鮮花則是需求旺盛，假如你是農民，你會選擇種什么? 【學生回答】鮮花

【總結】對種植鮮花可以迅使實現經濟價值。而水稻種植則不能，因此，我們在進行農業區位選擇時，一定考慮當地的市場條件，看市場的需求性如何，需要什么，發展什么。

【引導】剛才我們提到的是涪陵市場上需要鮮花，假如這個市場不在涪陵，在成都或重慶，我們是不是還像古代一樣用馬車拉、用人扛，當然不能，這樣運往市場時，鮮花都枯萎了，同樣不能實現其價值，因此，我們還需考慮什么? 【學生回答】交通運輸

【總結】對，尤其像花卉業、牲畜業，保鮮性較弱的農業生產，在進行區位選擇時，一定要有便捷的交通，接近交通主干線。

【引導】大家都還對98年長江特大洪水記憶猶新吧!在這之后，國家提出了一個什么政策。

【學生回答】退耕還林，退耕還草

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【總結】退耕還林、退耕還草的一個重要成就就是在以前的坡耕地還原為了林地、草地，農業從種植業變為了林業，這是不是體現了政策也是影響農業區位的一個重要因素。

【引導】農業生產的主體是人，因此，我們在進行農業區位選擇時還需要考慮什么因素 【學生回答】勞動力

【總結】尤其是水稻種植等精耕細作的種植業尤其要布局在人口稠密的地方，比種水稻種植業分布的我國南方地區，泰國湄南河平原都是人口稠密的地區。

【引導】但人多并不一定是好事，在第一章中我們就知道我國人口占21%，而土地只占世界7%。用占世界7%的土地養活21%的中國人，我們不得不提到一個人，這就是袁隆平，它的什么最出名? 【學生回答】雜交水稻

【總結】雜交水稻，是不是體現了我國水稻種植技術的進步，這說明技術也是影響農業區位選擇的重要因素。

【引導】好了!剛才我們一起分析了影響農業區位選擇的主要因素，這是本節內容的重點和難點，希望同學們一定要學會運用這九大因素，為了便于同學們掌握這部分知識，請同學們下來完成活動三的問題。

【課堂小結】我們今天的新課就到這里，在本節課的內容中，農業的區位因素是重點和難點，希望同學們一定要重點掌握，雖然影響農業的區位因素有很多，但這些因素并不是一成不變的，它的發展變化會對農業區位產生哪些影響，這就上我們下節課要學習的內容，農業區們因素的變化及其影響。

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