第一篇：《農業的區位選擇》案例教學

目標

知識目標

1.了解區位的概念

2.理解農業區位因素及其發展變化對農業生產的影響

3.能對不同的農業部門進行合理的區位選擇和評價

智能目標

通過案例的分析，培養學生分析、解決地理問題的能力

思想目標

樹立農業生產要因地制宜、努力實現人地協調發展的觀念

教學重點

農業土地的合理利用

教學難點

如何因地制宜，合理布局農業區位

教學方法

案例教學法、問題探究式教學法、圖表導讀式教學法

教具準備

多媒體課件

課時安排

1課時

教學過程

導入新課

農業生產活動有多種類型，并具有地域性的特點（展示：三江平原的種植業和青藏高原的游牧業）。

而且同學們知道世界上有多種農作物和馴化了的動物，那為什么這個地區要選擇這種類型呢？一塊土地放在面前，到底怎樣去安排農業生產才是合理的呢？有哪些要素是需要考慮的呢？怎樣考慮呢？這就是這一節課要研究的農業的區位選擇問題。（板書：5.2農業的區位選擇）

（轉）注意，這里出現了一個新的概念區位，什么是區位呢？同學們在課本上找出它的定義，看看是否等同于位置。

新課教學

討論歸納：不同，包含兩層意思：一方面指該事物的位置，另一方面指指該事物與其他事物之間的空間聯系。（板書斜體字）

（轉）位置往往是固定的，因此，我們考慮更多的是后者，也就是事物之間的空間聯系，這里有哪些因素會影響到農業的區位選擇，怎么影響的呢？接下來我們就先來學習農業的主要區位因素。

這部分內容，我們可以從兩則案例談起。請同學們認真閱讀下面兩個材料，注意其中黑體字的內容。（板書：

一、農業的主要區位因素）

案例一：

據北京電視臺“第七日”報道，望京地區某街道兩旁種的竹子幾乎全都枯死了。記者進行了相關采訪后了解到：竹子是常綠淺根植物，要求溫暖濕潤的氣候條件。溫帶竹區的年平均氣溫為12～17℃，1月平均溫度-2℃～4℃，年降水量700～1000mm；亞熱帶竹區的年平均氣溫為15～20℃，1月平均溫度4℃～8℃，年降水量1000～1500mm。竹的根系集中稠密，竹稈生長快，生長量大，蒸騰作用強，對土壤、水肥條件要求較高。土層深厚、肥沃濕潤、富含有機質、呈酸性反應的土壤最適宜生長。由此看來，該地區的竹子死亡不是管理不善造成的。該地區街道兩旁選擇種竹子是由本地區主管部門領導決定，從我國南方地區（亞熱帶竹區）引種的。

表一：北京與南方地區氣候資料比較表

南方地區（秦嶺～淮河以南）

北京地區

一月平均氣溫

0℃以上

－4℃

年平均降水量

800mm以上

609mm

土壤

酸性

堿性

案例二：

據《北京晚報》報道，通州區今年從美國、歐洲引種樹莓獲得成功。樹莓，亦稱紅葡，主要分布在寒帶和溫帶地區，中國南北各地有野生。人工栽培最早始于歐洲，中國僅東北地區栽培。樹莓根系較淺，要求疏松的土壤和較好的肥水管理。另據報道，2003年春，在北京八達嶺長城東北部的永寧鎮，有一片40公頃的玉米田被改建成國際標準化的樹莓種植園。根據地方政府的規劃，今后五年左右，位于長城北側的北京延慶縣境內的40萬畝玉米田將有50％分批改建成樹莓種植園。屆時，樹莓將達到20萬畝。這是北京市為優化生態環境，防御蒙古高原風沙侵襲首都、建立環北京森林生態屏障而積極推行“退耕還林”政策的一項重大舉措。屆時，采摘、品嘗紅莓成為一項普及的休閑旅游活動。在歐洲、日本等發達國家，紅莓果被譽為“黃金漿果”，廣泛用于飲料、食品、糖果、冷飲和鮮食。樹莓在我國剛剛起步，國際市場需求量大。因此，樹莓將成為我國新興果業的先鋒樹種，發展前景十分廣闊。

附：延慶永寧鎮部分自然資料

案例應用：

思考一：北京從我國南方地區引種的竹子失敗了，而延慶縣永寧鎮從歐美地區引進的樹莓卻獲得了成功，為什么？

結論：氣候、土壤（板書）

分析：

1.光照、熱量、水分等氣候因素對農業區位的影響極大，不同的動植物生長發育要求不同的氣候條件，而氣候條件的分布往往具有地域性。

2.土壤是作物生長的物質基礎，不同種類的土壤，適宜生長的作物不同。

思考二：“北京從我國南方地區引種竹子”，“延慶縣永寧鎮從歐美地區引進樹莓”這兩個舉動撇開自然條件不考慮，有沒有什么非自然的因素在影響這種行為呢？

結論：政策、市場

分析： 1.世界各國的農業，都受到國家政策以及政府干預手段的影響。北京竹子的引進就是政府決策的結果，永寧鎮樹莓的引進也是北京城市規劃的一部分。

2.市場的需求量最終決定了農業生產的類型和規模。

小結：通過以上分析，我們看到影響農業區位選擇的因素很多，大體上可以分為自然和和社會兩大部分──投影圖“影響農業區位選擇的主要因素”，補充其他重要的農業區位因素。

跟蹤訓練：農業在三江平原與青藏高原進行不同區位選擇的原因

思考三：北京地區是否就無法種植竹子了？有哪些辦法呢？

結論：自然因素的利用和改造（板書）

分析：

1.一方面可以通過培育良種、改良耕作制度等擴大南方竹子的區位范圍。

2.另一方面我們注意到，北京地區種植竹子，目前來說氣候、土壤、水分等都存在較大障礙；但這些障礙并非都是決定性的，例如可以通過建立溫室等方式改照當地的光、熱、水等條件，從而讓竹子度過不適宜的冬春季節。另外對于所需酸性土壤我們也可以通過人為方式改造。

跟蹤訓練：1.雙季稻生產、小麥種植的例子

2.玻璃溫室、梯田、茶園噴灌

追問：當前階段，你要是北京的城市規劃部門的主管領導，你真會不惜一切代價，去改造當地的自然條件嗎？

結論：不會

分析：對自然因素的改造，要根據當時當地的經濟技術條件，并充分考慮到投入和產出比，另外還要注意保護環境。

思考五：北京市的遠郊區縣在自然條件許可的情況下能否都種植樹莓？

結論：社會經濟因素是發展變化的（板書）

分析：北京引種樹莓可以說一方面是自然條件適合，另一方面也是因為樹莓有著巨大的市場需求量，但是市場等社會經濟條件不像自然條件具有相對的穩定性，它處于不斷的變化之中。

跟蹤訓練：

1.城市周圍將生產的重點轉為蔬菜、肉、蛋、奶以及園藝業。

2.果樹的種植面積隨市場價格的變化而變化。

3.北京冬季可以吃到南方的蔬菜。

4.荷蘭的鮮花裝點著世界；美、加、澳、法等國成為世界主要的商品糧食生產國；荷蘭、丹麥、新西蘭等成為世界主要的乳畜產品供應國；拉美、非洲以及東南亞、南亞成為世界熱帶經濟作物的生產基地。

5.我國的棉花價格與棉花種植面積之間的關系。

邊練，邊總結并板書。

教學反思：通過這一課的學習，我們了解到影響農業區位選擇的因素是多種多樣的，有自然因素，有社會經濟因素。對于有利的自然因素可以加以充分的利用，不利的因素可以在考慮技術、效益、生態等的前提下加以合理改造。社會經濟因素不同于自然因素，它處于不斷的變化之中，需要用發展的觀點去分析。只有方方面面的因素都考慮到了，才能保證選擇出對農業土地的最合理的利用方式。

第二篇：農業區位選擇教案

第一節《農業的區位選擇》教案

【教學目標】

知識與技能

l.了解農業區位的含義；

2.掌握農業的主要區位因素及其變化； 過程與方法

1.通過對不同農業地域景觀圖的比較，理解農業區位的含義。

2.利用圖表分析法、比較法幫助學生理解農業生產的布局變化與區位因素的影響。3.以具體案例引導學生理解農業區位因素的變化 情感、態度與價值觀

1.通過對農業區位的學習，使學生理解在發展農業生產時要因地制宜的思想。2.培養學生用發展的眼光看問題的思想。【教學重、難點】

理解農業區位因素對農業生產布局、變化的影響。【教具準備】

多媒體課件、搜集的資料和圖片 【課時安排】 1課時

【教學過程】

導入：展示早餐圖片：俗話說，民以食為天，請問這些食物的原材料主要來自哪一生產部門呢？---農業

在初中，我們就學習過農業，本節課，我們來進一步學習有關農業的知識——農業的區位選擇。

展示各地農業景觀圖片，引出“農業區位的概念”

通過這組圖片可以看出，各地的農業類型各不相同，這就是農業區位的差異。例如泰國的水稻種植選擇在湄南河平原，澳大利亞的畜牧業分布于東南部。這種差異是由農業與地理環境各因素相互作用造成的，這些因素就是農業區位因素。

首先，請閱讀活動探究一。

【活動探究一 】農業區位因素

討論：如果你是李磊，你會怎樣去安排農業生產，你會考慮哪些因素呢？

同學們四人一個小組，展開分組討論。

1、學生： 教師（追問）：你為什么不全部選擇種花卉或是有機蔬菜呢？ 學生：

教師：那么，你的這種布局模式，你考慮了哪些因素呢？ 學生：

2學生：你們小組選擇的是哪種農業生產呢？為什么？

從同學們討論的結果來看，農業區位的選擇并不是一件簡單的事情，需要考慮多種農業區位因素。那么，哪些屬于自然因素，哪些是社會經濟因素呢？

學生回答：略

承轉：接下來，我們通過一組案例，來分析影響農業區位選擇的主導因素？

（第一大組案例

1、第二大組案例

2、第三大組案例3，第四大組案例4，展開分組討論，請將你們討論的結果總結在學案上）

【活動探究二 】農業的主導區位因素分析

【活動1】結合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產主要分布在熱帶、亞熱帶、溫帶季風氣候區，而不包括地中海氣候區?(展示孟買、北京和羅馬的地理位置圖、氣溫與降水分布圖)教師：請回答水稻的生長習性如何？ 學生：好暖喜濕

教師：熱帶季風氣候和溫帶季風氣候的相似之處在于？

學生回答：季風氣候雨熱同期，正好滿足了水稻好暖喜濕的生長習性；而地中海氣候夏季雖熱量充足，但降水稀少，如果沒有充足的灌溉水源，則無法發展水稻種植業。教師：為什么水稻生產分布于季風氣候區呢？而不包括地中海氣候呢？

教師總結：氣候為農業提供所需的光照、熱量和水分條件，影響農作物種類、分布和耕作制度。

【活動2】我國江西省千煙洲，是一個典型的亞熱帶紅壤丘陵地區，這個地區為什么要采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農業布局模式呢？（展示千煙洲立體農業示意圖）

教師：請你仔細觀察這種農業的布局方式與我們平時看到的農業布局有何不同？

學生：隨著海拔的變化，農業布局呈現出一層一層的結構，每層的農業類型不同，這種農業稱為“立體農業”。

教師：影響這種農業布局方式的因素是什么呢？ 學生：地形

教師：比如在坡度較大的地方開辟耕地，容易產生什么不利影響呢？ 學生：水土流失

教師：你能具體說說嗎？ 學生回答：該區為丘陵地區，屬于亞熱帶季風氣候區，年降水量較大。地勢低洼處容易積水，因此發展為魚塘；如果開發利用不當，易導致水土流失，因此在坡度較大的處適宜發展林業和牧業，坡度較小的緩坡或是平地適宜發展種植業。教師總結：地形影響農業類型及分布。

【活動3】改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區一些耕地經歷了“水稻田、甘蔗地、魚塘、花卉棚”的農業景觀變化，這是為什么呢？

教師：如果你是當地的農民，從經濟效益考慮，你會選擇什么農業生產類型呢？ 學生：花卉利潤高（市場價格）

教師：但是，同學們思考一下，如果在貧困地區，人們的糧食都不夠，當地人還會去種花卉嗎？

學生：不會

教師：那么，該地區的種植結構發生變化的原因是什么呢？

學生回答：改革開放以來，我國東南沿海地區工業化和城市化迅速發展，居民生活水平大幅度提高，對農副食品及鮮花的市場需求量大增（農民種植花卉的經濟效益更高），導致了郊區農業景觀的變化。

教師總結：市場的需求量最終決定了農業生產的類型和規模。

【活動4】荷蘭的鮮花出口占世界鮮花出口的60%，在24小時之內，荷蘭的鮮花可以到達世界上每一個角落。荷蘭人驕傲地說，是荷蘭的鮮花裝點了整個世界。

交通運輸影響農業區位，園藝業、乳畜業等其產品易腐爛變質，要求有方便快捷的交通運輸條件。

教師：根據上述案例的分析，進一步了解其他農業區位因素的農業活動的影響，采用搶答的形式展開。（1）材料一

我國東南丘陵廣布酸性的紅壤，紅壤土質粘重且肥力低，不適宜發展種植業，但適合茶樹的生長；東北平原黑土廣布，黑土土質疏松，肥力高，使農作物產量較高。

結論：不同的土壤類型適宜生長不同的作物，因此土壤對農作物的種類和產量產生影響。（2）材料二

塞上江南和塞上戈壁對比，同樣位居西北內陸，為什么兩地自然景觀差異顯著呢？ 結論：水源影響農業的灌溉，對干旱地區的農業發展起到決定性作用。（3）材料三

雜交水稻的廣泛應用大幅度提高了水稻產量，為解決我國十幾億人口大國的糧食自給難題做出了不可磨滅的貢獻。

結論：科技影響農業區位，此外在育種、噴灌、冷藏保鮮技術、耕作的機械化程度等方面也體現了科技對農業的巨大影響。（4）材料四

（展示亞洲水稻種植圖，美國的商品谷物農業）說明勞動力和機械對農業生產的影響。（5）材料五

目前財政部安排的農資綜合補貼、糧食直補、農機具補貼逐年增加。這反映了哪個因素對農業生產的影響？

說明政策直接干預農業生產。練習：完成學案當堂檢測1。【承轉】

農業區位因素對農業的影響有利有弊，并且是不斷變化的，人們因地制宜，發揮有利條件，改造不利條件，使之適宜農業發展。例如：梯田、蔬菜大棚的出現，請問，它們的出現是對哪些農業區位因素的利用和改造呢？

二、農業區位因素的變化

學生：梯田是對地形的改造和利用。因為在山區丘陵地區，耕地較少，人們開墾梯田，可以擴大耕地面積，獲得較多的糧食。

教師：那么，在山區和丘陵的任何地方都可以開墾梯田嗎？

學生：不是。在坡度較小的緩坡，如果坡度過大，反而會導致水土流失。教師：非常好。蔬菜大棚是改善了什么條件呢？ 學生：熱量。它利用的是溫室效應的原理。

展示一組圖片，說明社會經濟因素的變化對農業的影響。教師：請問這組圖片，分別體現了什么因素的變化？ 學生：市場、技術、交通和機械等。

教師：從上述案例可以看出，農業區位因素不是一成不變的，相比之下，自然因素比較穩定，而社會經濟因素發展變化很快。

【當堂檢測2】分析影響下列農業生產變化的因素（齊答）

1、90年代初衢州的蘆柑質量好，當地農民大面積種植。90年代末衢州的蘆柑價格大跌，滯銷嚴重。（）

2、荷蘭的鮮花以前主要是就地消費，近幾年運銷世界許多國家和地區。（）

三、材料分析

【課堂小結】

本節課我們學習了農業區位因素的基本知識。通過學習，了解了農業的區位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地因時制宜，充分合理地利用農業土地。請同學們運用今天所學的知識，完成課后探究。

今天的課就到這里，下課。

第三篇：農業的區位選擇

農業的區位選擇

知識與技能：通過實例，了解影響農業區位選擇的因素結合實例，分析影響農業區位選擇的因素了解農業區位因素的變化對農業區位選擇的影響

過程與方法：講授法，教師對基本概念的講解，傳授學生案例分析法,結合東山鎮碧螺春生產，分析農業的區位因素小組討論法，培養學生合作學習，自主學習

情感態度價值觀：樹立因地制宜，合理利用農業土地的基本概念樹立支持家鄉農業，熱愛家鄉的情操

教學重點：農業的主要區位因素和應用

教學難點：結合實例，分析影響農業區位的主要因素和變化

教具：PPT投影

課時：一課時

課程類型：新課

教學過程：

新課導入：

觀看影視資料《大明宮》片段，引出問題“為什么唐玄宗不把荔枝樹種在長安？” 師：帶著這個問題，我們來學習今天的內容“農業的區位選擇”。

（板書：農業的區位選擇）

新課傳授：

師：我們知道農業是第一產業，是國民經濟的基礎，那什么是農業呢？

生：人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物，以獲得所需要的產品，這就是農業。

師：很好，農業的生產對象是植物或動物，我們以栽培植物和飼養動物為例，對比不同地區的農業有什么不同的特點。

學生讀圖3.1 和3.2（PPT展示）

師：圖中展示了泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞的牧場。兩者的位置有什么不同，對應的氣候類型有什么不同呢？

生：略。

師：在圖3.1和3.2中，你看到了哪些景觀呢？

生：略。

師：圖3.1中，我們看到了人力耕作的水稻田，地勢低平，土壤偏紅色。圖3.2中，我們看到了草原上的羊群，草原廣闊茂密，遠處有樹林。兩幅圖展示了完全不同的農業景觀，為什么會出現這種現象呢？是因為它們的農業區位不同。什么是農業區位？

生：略。

師：所謂農業區位，有兩層含義：

一是指農業生產所選定的地理位置

二是指農業與地理環境各因素的相互聯系

過渡：影響農業區位的因素有哪些呢？我們以家鄉案例“東山碧螺春”的生產為例，共同探討影響農業的區位因素。

教師介紹碧螺春（PPT展示）

介紹茶樹的生長習性（PPT展示）

1.陽光 光照是茶樹生存的首要條件，不能太強也不能太弱，對紫外線有特殊嗜好，因而高山出好茶。

2．溫度最適宜茶樹生長的溫度是攝氏十八度～二十五度。氣溫下降到-10以下時，就會受到嚴重的凍害，但氣溫如持續保持35度以上的高溫時，茶樹新梢就會出現枯萎和葉片脫落的現象。

3．水分:年降雨量在1 500毫米左右時最適宜茶樹生長，一般在茶樹生長期中，平均每月降雨量有100毫米亦可。在空氣和土壤中水分不足的情況下，芽葉和枝條的生長停滯，葉片硬化粗老。

4．土壤:土壤是茶樹賴以生存的基礎，茶樹為深根植物，要求土壤的土層深厚、土質松疏、排水和通氣較好。茶樹生長的土壤為pH值在4．5～6．5之間的酸性土壤。．地形:茶園地形條件主要有海拔、坡地、坡向等。在一定高度的山區，雨量充沛，云霧多，空氣濕度大，對茶樹的生育有利，一般選擇偏南坡為好，坡度不宜太大，一般要求30度以下。

師：茶樹的生長與哪些自然因素有關呢？

生：略

師：影響茶樹生長的自然因素主要有氣候，水分，土壤，地形。

師：東山鎮能生產中國十大名茶之一的碧螺春，它具有哪些優越的自然條件呢？

教師運用PPT展示東山鎮的氣候，水源，土壤，地形，讓學生總結其優勢的表現。

一：東山鎮的氣候（PPT展示）

生：東山鎮為亞熱帶季風氣候，氣候溫和，降水充沛，雨熱同期。

二：東山鎮的水源（PPT展示）

生：降水充沛，靠近太湖，水源充足。

三：東山鎮的土壤（PPT展示）

生：東山鎮的土壤為酸性，適合茶樹的生長。

四：東山鎮的地形（PPT展示）

生：東山鎮多低山矮山，具有一定的坡度，適合茶樹的生長。

教師總結：（PPT展示）

? 氣候：亞熱帶季風氣候，氣候溫和，雨熱同期，光照充足

? 水源：降水充足，靠近水源

? 地形：以低山矮山為主，坡度小，適合茶樹生長

? 土壤：土壤呈酸性，土質疏松，保水透水性強

過渡：優越的自然條件使得東山鎮成為名茶碧螺春的發源地，然而在歷史上優越的自然條件卻并沒有促進東山茶業的發展，帶動東山經濟的發展。但在今天，東山成為了茶葉生產的產業化基地。（PPT展示）

師：東山為什么能從一個小鎮一躍成為碧螺春茶產業化基地？主要是哪些因素影響？

師：確定農業生產的主導區位因素的方法:尋找核心點（PPT展示）

（教師介紹）每一地區的農業生產都要受到各種因素綜合作用的影響，但都有其主導因素。判斷某地農業生產的主導區位因素，要從自然因素和社會經濟因素2個方面進行綜合分析，找出該地發展農業生產最突出的優勢區位因素和限制性區位因素，然后從中找出主導區位因素。

師：下面我們來看下影響東山碧螺春生產的社會經濟條件有哪些？

下列3則材料反應出何種因素對碧螺春茶業的影響？（PPT展示）

如今，碧螺春暢銷國內各大城市和港、澳地區，遠銷美國、歐洲、日本、東南亞等國家。碧螺春茶區每到采茶季節，春意盎然，滿山蒼翠，茶香百里。真是“入山無處不飛翠，碧螺春香百里醉”。

兩位加拿大茶商不遠萬里，來到蘇州碧螺春原產地之一的東山鎮，與東山茶廠簽訂了10萬美元的出口訂單。

十多年前，碧螺春茶初進東北，爽直的東北大漢們持懷疑態度：“你們東山人拿幾片破樹葉來忽悠我們？” 十多年后，東山人憑著自己獨特的銷售方式和經營理念、憑著東山碧螺春茶獨特的品質，使碧螺春茶在東北的占有率從零提高到了現在的三成。為什么碧螺春茶在東北的占有率從零提高到了現在的三成？

生：略。

師：市場的需求決定了農業生產的類型和規模。

教師展示材料（交通，科技，勞動力，政策），讓學生總結歸納。（PPT展示）

教師總結：影響東山碧螺春成為中國十大名茶的社會經濟因素： 市場廣闊，交通便捷，科技保鮮技術水平高，勞動力素質較高，政府的政策扶持。

小結：影響農業的區位因素主要有自然因素（氣候，水源，土壤，地形）和社會經濟因素（市場，交通，科技，勞動力，政策）農業區位選擇的實質就是農民對農業土地的合理利用。（PPT展示）

問題探究（小組合作討論）書本43頁活動題（PPT展示）

學生回答，教師總結

一：季風氣候雨熱同期，正好滿足水稻好暖喜濕的條件。地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少，如果沒有充足的灌溉水源補充，不利于水稻的生長。

二：受地形、土壤條件的限制，我國南方低山丘陵地區地形復雜、平原面積狹小、紅壤肥力低、水土流失嚴重、人多地少。

三：一般說來，受市場價格影響，同樣的土地，種植糧食作物、經濟作物、園藝花卉產品，農民收益是逐漸遞增的；改革開放后東南沿海地區人民生活水平提高，鮮花消費逐漸興起，同時東南沿海緊鄰港澳臺地區，便于出口，市場需求量大。該地區農業生產的變化除了受市場的價格、需求變化影響外，改革開放的政策也是一個重要的因素。

過渡：自然因素相對來說比較穩定，社會經濟因素是變化的而且其著決定性的作用。由于地理環境具有整體性，某個區位因素的變化會引起其他區位因素的變化，尤其是社會經濟、文化、科技的發展，對自然環境影響很大，進而對農業區位選擇影響也很大。

擴展思考（PPT展示）

師：假設唐玄宗和楊貴妃生活在現代，唐玄宗還需勞民傷財地運送荔枝嗎？

（提示：農業的區位因素發生了哪些變化？）

生：科技水平的提高（保鮮技術和溫室栽培）和交通運輸的便捷(空運)

課堂總結：今天我們通過家鄉農業“碧螺春”，分析了影響農業區位選擇的因素，總共有兩點：自然因素和社會經濟因素。其中，自然因素相對穩定，而社會經濟因素是在變化的而且其著決定性的作用。

布置作業

板書：農業的區位選擇

一：農業的區位因素

自然因素：氣候 水源 土壤 地形

社會經濟因素：市場 交通 科技 勞動力 政策

二：農業區位因素的變化

自然因素（穩定）

社會經濟因素（變化 決定性）

課后反思

第四篇：農業的區位選擇教學設計

《農業的區位選擇》教學設計

福泉中學 熊敏

【教學目標】

（一）知識目標

1.了解區位的含義和農業地域的概念。

2.通過活動和案例說明自然、社會經濟等因素及其發展變化對農業區位的影響。

（二）能力目標

1.培養學生運用示意圖、地理圖片、生活實例分析歸納結論的技能。

2.運用所學原理，綜合分析農業地域類型的形成原因，合理評價農業區位選擇。

（三）德育目標

使學生樹立因地制宜、合理利用農業土地的基本觀念。【重點】

影響農業的主要自然區位因素；社會經濟因素及其發展變化對農業區位的影響。

【難點】

運用所學原理，合理評價選擇農業區位并能分析出澳大利亞混合農業地域類型的形成原因。

【教學方法】 導學法、討論法。

【教具】

自制PowerPoint課件。【教學過程】

（一）導入新課

問題導入：大家來看一下這幾幅與我們生活息息相關的圖片，大家看了這些圖片之后知道我們平時吃的食物歸根結

底來自那種活動嗎？（學生討論回答。）人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物以獲得所需要的產品，這就是農業。為什么北方和南方所種植的植物不一樣？由于生物及自然環境的關系密切，因而農業是受自然環境影響最大的產業。究竟農業區位會受到那些自然環境和社會環境因素影響以及農業地域是如何形成的？本節我們共同探討。

（二）教授新課

1.提問：觀察、對比圖3.1和圖3.2，思考兩地農業生產活動有什么不同？為什么？（提示：從兩地地理位置、生產對象、自然和社會因素的差異思考。）

學生觀察、討論，教師點撥。

通過剛剛的觀察，大家請說明農業區位的含義是什么？（學生回答，教師總結。）

區位包含兩層含義：一方面指絕對區位（即不同農業生產有特定的地理位置）；另一方面指相對區位（即農業與地理環境各要素的相互聯系）。

2.提問：影響農業區位選擇的主要因素有哪些？農業的區位選擇其實質是什么？學生思考回答，教師通過課件動畫展示。

3.教師提供“影響農業區位選擇的各種因素及其發展變化”相關圖片、資料等，學生討論，教師引導并幫助學生歸納總結。

（1）農業區位受氣候因素的影響。

氣候是影響農業生產最重要的自然因素之一，大米一直以來都是我們這兒居民的主食，你知道水稻喜歡什么樣的氣候嗎？（引導學生讀下列氣候類型的氣溫變化曲線和降水量柱狀圖，訓練氣溫和降水統計圖的讀圖分析能力。）

學生回答：水稻是好暖喜濕的短日照作物，它生長在夏季高溫多雨、雨熱同期的季風氣候區。教師提醒學生從地圖上查找有關的地名，平時注意多積累，建立地理空間概念。

拓展思考：從水稻的生長習性看，我國南方和北方相比哪里更合適種植水稻，為什么？

主要農作物生長所需要的溫度

（2）地形、對農業區位選擇的影響。

讀圖3.7，讓學生分析我國江西省泰和縣千煙洲的丘陵地區為什么采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農業布局模式？

學生討論、教師點撥，得出結論：土壤是作物生長的物質基礎，不同的土壤類型適宜生長不同的作物，江南丘陵的紅壤是酸性土壤，適合茶樹的種植。

（3）政策因素的影響。

近年來，隨著人民生活水平的提高，一些副食品農業產生的利潤遠遠高于糧食種植，為什么還有許多農民甘于去種糧食呢？

學生討論、教師點撥，得出結論：國家的政策會對農業區位產生深遠的影響。

（4）區位因素的發展變化。

改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區一些耕地經歷了“水稻田—甘蔗地—魚塘—花卉棚”的農業景觀變遷，你知道為什么嗎？

閱讀案例1“環地中海地區的農業變遷”，思考地中海氣候區農業產品種類以及消費地有何變化？當地農業區位條件發生了怎樣的變化？人類如何改造其不利的自然因素？教師和學生一起歸納總結區位因素及其發展變化。特別提醒學生注意哪些因素在農業區位選擇中起的作用越來越大。

農業區位因素及其變化

承轉：一個地區農業區位因素并不是單一影響的，是社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用，當在一定的歷史發展階段這些綜合因素作用于一定的地域而形成的農業生產，就稱農業地域。

5.閱讀“澳大利亞混合農業形成”的案例，分析澳大利亞混合農業的特點和形成條件。

（1）什么是混合農業？

展示《澳大利亞混合農業的示意圖》。

（2）澳大利亞小麥—牧羊帶分布在哪兒？是哪些區位因素作用的結果？

二、農業地域的形成

通過分析澳大利亞混合農業地域類型的形成，讓學生推導出農業地域類型的概念和特點。

教師引導學生歸納總結，并回歸教科書知識：農業地域的形成，是因地制宜發展農業，合理利用農業土地的結果。

（三）布置作業

調查福泉地區農業區位因素的變化，舉例說明一個因素的變化會引起其他因素的變化。

【板書設計】

【教后思考】

《農業區位選擇》的教學設計是本著以學生發展為本的思想，依據高中地理新課程標準以及本節內容在整個章節中的作用來設計的，緊扣教材，尤其是教材活動和案例展開問題的研究，課件提供圖片、資料，不斷地創設問題情境，環環相扣，激發學生在問題情境中主動去探索、思考，教師抓住適當的時機巧妙點撥，師生互動，強調了學生的認知過程，培養學生形成正確的地理思維方法和地理觀念。教學設計中引導學生以不同的方法去識記、理解、歸納、綜合，重視對各種類型圖，包括統計圖、景觀圖、分布圖、聯系圖、示意圖等的讀圖指導，讓學生掌握地理學習中最基本的方法，如：圖文轉換、比較、聯系等。另外，教學中還重視理論聯系實際，最后的作業布置也不是讓學生僅僅完成幾道題目，而是讓學生結合生活實際，學會運用地理學原理來分析問題和解決問題，學身邊的地理、學有用的地理。

第五篇：農業的區位選擇教學設計

《農業的區位選擇》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能：（1）農業區位的含義。（2）理解影響農業區位選擇的因素及其發展變化對農業生產的影響。（3）農業地域的形成。、過程與方法：（1）通過學習生活中的地理，培養學生分析案例及讀圖能力，理解農業區位因素及其變化對農業區位的影響，并學會運用這一理論知識合理進行農業選擇。（2）根據本地農業生產的實際情況，發現問題，分析問題。

3、情感、態度與價值觀（1）通過對農業區位選擇的學習，增強愛家鄉的情感和熱愛科學的興趣。（2）通過對鄉土地理與抽象理論的結合，學習生活中有用的地理

二、教材分析

《農業的區位選擇》是人教版第三章《農業地域的形成與發展》中的第一節，是農業生產知識的開始，對培養和提高學生區位分析的意識和能力有著十分重要的意義。農業區位分析綜合性強，依托于豐富的地理背景知識，涉及多學科內容，是人文地理學學科發展中最有生命力的部分，運用區位分析理論能解決現實生活中很多的實際問題，應用價值很高。同時區位分析問題的命題素材非常豐富，往容易出能有效考查出學生識記性知識的掌握情況，稍復雜一點能考查學生獲取與解讀信息，描述與闡述問題等多種能力，難一些則能考查出學生綜合運用所掌握地理知識，并在分析的基礎上將知識進行遷移，解決現實問題的能力，也就是我們平常所說的地理素養，容易達到一定的信度和較高的區分度，同時又符合“學習對生活有用的地理”這一地理新課改理念。

三、學情分析

新授課階段，學生對影響農業的區位因素等識記性知識關注較多，缺乏從整體上對某一地區農業區位進行綜合分析的意識與習慣，應用區位知識解決實際問題的能力不足。本校學生大多住在城郊結合地帶，對農業生產有一定的認識和理解。

四、教學重點、難點

影響農業選擇的區位因素以及農業區位因素變化對農業生產的影響。運用所學原理合理地進行農業區位選擇。

五、教學方法與教具

讀圖法、問題探究法與討論法、案例分析法 教具：多媒體課件等

六、教學課時

1課時

七、主要教學過程

（一）導入

從風靡一時的QQ農場、偷菜和種植的主要品種導入。

QQ農場是虛擬的世界，它的種植與飼養不同于現實中農業的生產。現實農業的生產活動栽培植物和飼養動物的取決于哪些因素？今天我們就來學習《農業的區位選擇》

（二）教學過程

學生探究活動一：自主學習——認識農業的區位 資料：

（1）觀察四地農業生產活動有何不同？為什么四地農業景觀不一樣？學生交流、討論，要求說出判斷的理由。同學質疑、糾錯。

（2）農業區位含義：一方面指農業生產所選定的位置；另一方面指農業與地理環境（自然環境和社會環境）各因素的相互關系。

（3）如果我們把荔枝、蘋果移到安徽合肥地區種植是否可行？為什么？ 不可以，氣候不適合。（可以，可以培育良種，但是目前的科技水平還不能夠實現。）（對學生的回答給予肯定）

（4）我們知道在一塊地上要種什么,是由誰決定的？人。那么人根據什么來決定在某塊地上最適合種什么農作物，從而獲得最大的經濟效益？要解決這個問題，下面我們來探究農業區位因素有哪些。學生探究活動二：農業區位因素

資料：

（1）結合安徽合肥大圩的草莓和葡萄分析農業的主要區位因素（出示合肥的氣候圖、地形圖、城市分布圖）學生分組討論后展示。

（2）學生小組合作討論影響農業區位選擇的主要因素。

自然因素：氣候、地形、土壤、水源，社會經濟因素：市場、交通運輸、政策、勞動力、科技。（3）原理探索

①.農業區位選擇的實質是什么？農業土地的合理利用。②.農業區位選擇的原則是什么？因地制宜，因時制宜。

③.農業區位選擇的目標是什么？追求經濟、社會、環境效益的統一。學生探究活動三：農業區位因素的變化

“種稻不如種草莓，種菜不如種葡萄”———在合肥大圩的農村，流傳著這樣一句話。為什么會出現農業景觀的變化？ 資料1：都市田園，美麗大圩

合肥市包河區大圩鎮位于合肥市東南，東臨南淝河，南望巢湖。古有“合肥糧倉、魚米之鄉”之稱。今日的大圩已被命名為“全國農業旅游示范點”、“全國民間文化藝術之鄉”、“安徽省新農村建設示范鎮”。

作為全省首批“新農村建設示范鎮”，大圩鎮已是格田成“井”三萬畝，路林交錯水相映；建成的國家級農業綜合開發區已是雞鴨百萬雪菜鮮，冬瓜個大葡萄甜，創出國家無公害果菜品牌。

近年來大圩以農業旅游，促農民致富，鄉村旅游精彩紛呈，連續多年成功舉辦“綠色大圩”植樹節、菜花節、葡萄節。春和景明，“菜花節”踏青之旅，如蕩舟于萬頃波上，心曠而神怡；夏末秋初，“葡萄節”采摘之行，疑置身于吐魯番中，眼飽而口福。閑暇中，農家茶舍品茗敘舊事，農科園中觀景話未來，垂釣于“十里漁場”，嘻樂于水車木屋，一曲采蓮子，舞袖劃旱船，盡享農家之樂趣。大圩鎮被譽為“中國最美的湖區都市田園”，是“合肥市民的大客廳、濱湖新區的后花園、合肥市的大氧吧”，是全國生態鎮、全國農業旅游示范點。美麗大圩是都市的田園詩，無論是生活大圩的居民，還是在來大圩觀光體驗的市民，在分享都市田園中的歡樂的時候，臉上洋溢著的是享受美好生活的愉悅之情。

資料2：

（1）從大圩農業發展的實際中我們得出什么結論？農業區位因素不是一成不變的，自然因素較穩定，社會經濟因素是不斷在變化。由于地理環境的整體性，某些區位因素的變化也會引起其他因素的變化。

（2）哪些農業區位因素能夠進行改造？影響農業區位選擇的因素是多種多樣的，有自然因素，有社會經濟因素。其中自然因素較穩定，社會經濟因素是不斷在變化。

學生探究活動四：農業地域的形成——澳大利亞混合農業的形成

材料一：混合農業主要是以耕作業與畜牧業相結合為特征的農業地域類型。澳大利亞是世界小麥市場的主要供應國和世界畜產品的主要產地。

材料二：

（1）澳大利亞混合農業地域在生產結構、經營方式、科技應用、農業專業化和地域化等方面有哪些特點? 生產結構：種植業與畜牧業結合的混合農業。經營方式：家庭大農場。科技應用：劃區輪牧、種植優質牧草、輪作制等農業專業化、地域化水平較高。世界主要的小麥、畜產品產地。

（2）學生討論澳大利亞混合農業的形成的條件。從自然條件：地形、氣候、灌溉水源；社會經濟條件 地廣人稀、交通便利、市場穩定、科技、政策等方面分析。

（3）農業生產需要土壤、水、熱量、光照等自然條件，對自然環境依賴性很強，但是，隨著科技的進步，人們改造自然環境的能力得到加強，人們因地制宜、合理利用農業土地，逐漸將自然環境改變成不同類型的農業地域。統一農業地域內，農業生產條件、結構、經營方式、發展方向等具有相同的特征。

（三）、課堂小結

農業生產要綜合考慮自然、社會經濟等各種因素。農業區位選擇的實質是農業土地的合理利用。農業區位選擇的原則是因地制宜，因時制宜。農業區位選擇 的目標是追求經濟、社會、環境效益的統一。

八、作業 學生探究活動五：自主探究，學以致用

分小組實地考察合肥城郊地區的農業生產，分析影響該地區農業生產的主要因素。

板書設計：

農業的區位選擇

1、農業區位的含義：

2、影響農業區位選擇的主要因素

自然因素：氣候、地形、土壤、水源

社會經濟因素：市場、交通運輸、政策、勞動力、科技。

3、農業區位因素的變化 自然因素（穩定）社會經濟因素（不斷變化）

4、農業地域的形成