第一篇：農業的區位選擇說課稿2

《影響農業區位的因素》說課稿2

尊敬的各位老師：

大家好，今天我要說課的內容是《影響農業區位的因素》這一課題選自《高中地理》必修二的第三單元第一節當中的一個內容。本課時主要講述影響農業區位的因素。接下來我將從教材分析、教法分析、學法指導、教學過程和板書設計，五個方面進行說課

教材分析

教材的地位和作用

俗話說“無農不穩”。我國是人口大國，也是農業大國，“三農”問題一直是我國“十五”和“十一五”規劃的重點。因此，農業在整個國家的穩定發展中具有舉足輕重的作用。所以，本課題有較強的實際應用價值。另外，關于“農業區位”這部分知識是本章第二、第三節進一步分析世界典型的農業地域類型所必備的基礎知識。

2、教學三維目標

本課題依據課程標準對三維目標的要求是： 知識與技能方面：

第一、理解農業區位的含義及其影響農業區位選擇的因素

第二、利用圖表分析法讓學生理解農業生產的布局、變化與區位因素的關系 過程與方法方面：

通過學習影響農業區位的因素和農業區位論讓學生掌握地理的綜合分析方法 情感態度與價值觀方面：

樹立農業生產要因地制宜、因時制宜的思想，培養學生充分、合理利用資源，保護自然資源的觀念。

目標確定之后，依據課程標準，學生的情況我將教學的重點確定為“影響農業區位的因素”將教學難點確定為“社會經濟因素對農業區位的影響”將此確定為難點的原因是這個知識點較為抽象，學生部易理解。

教法

那么如何突破重難點？ 下面我將說一下教法。

在理論聯系實際，學以致用的思想指導下，我將利用活動、案例、圖文、進行形象、生動、直觀的啟發學生。主要教法為圖導教學法、案例分析法、討論式教學法、講授法等多種方法的結合。力圖體現學生的主體性和教師的引導作用。學法

在學習方法指導方面：

堅持把培養學生的學習能力為首任。

引導學生進行讀圖分析、案例分析、小組探究討論學習、總結歸納等多種學習方法的結合。

下面我說一下教學過程： 教學過程

利用多媒體導入兩幅圖，一幅是碩果累累的芭蕉樹，一幅是沒結果的芭蕉樹，提出問題：為何同是芭蕉樹，長在羅平八大河這邊的就會結果，長在馬街這邊的就不結果？以此來引起學生的興趣和注意力，導入課程。

然后組織學生看課本上57-58頁上的內容并發放導學案。在此期間我書寫板書： 影響農業區位的因素 農業：

農業生產的特征： 影響農業區位的因素 1.自然條件： 2.社會經濟條件： 3.技術條件:

寫完之后，講述農業的定義和農業生產的特征。并把農業生產的特征寫在黑板上。然后舉例分析農業生產的三個特征：地域性、季節性、周期性。

講完之后過度到下一個內容。播放PPT圖片

請一名同學回答，圖中呈現這種，東耕西牧，南稻北麥的農業格局的原因？ 引導學生回答，是因為自然條件的限制。

然后具體講述：自然條件當中的氣候、水源、土壤、地形等因素對農業區位的影響。講完自然條件之后，講述社會經濟條件：市場（最終決定農業的類型和規模）、交通運輸（市場范圍，農產品銷售）、政府政策（推行技術、增減面積、調整布局和結構）、勞動力、土地價格、資金、管理等。最后在講述技術條件：冷藏、良種、化肥、機械 并把相應內容在黑板上寫下來。

1.自然條件：氣候、水源、土壤、地形

2.社會經濟條件：市場（最終決定農業的類型和規模）、交通運輸（市場范圍，農產品銷售）、政府政策（推行技術、增減面積、調整布局和結構）、勞動力、土地價格、資金、管理等。

3.技術條件：冷藏、良種、化肥、機械

由于本節課的內容較為抽象，所以我組織了幾個探究活動，讓學生加深對本節課重難點的理解和應用。

首先將學生分為六個組，接著分配任務，然后給學生時間進行小組探究討論。時間到后分享結果，然后讓他們自評和小組間的互評，組織互評的原因是防止他們只關心自己討論的問題而忽視了其他組的問題。讓學生對整個課題有一個整體的把握。

最后是教師的點評：在點評的過程中藥給學生肯定和鼓勵，同時也指出不足。在課堂內容結束后腰進行課堂小結，主要是帶領學生回顧本節課的重難點。

最后讓學生做導學案上的反饋練習。

一堂課就完整結束 我的說課完畢

謝謝各位老師 祝老師們 生活愉快 萬事如意！

《水稻種植業》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好，今天我要說課的內容是《水稻種植業》這一課題選自《高中地理》必修二的第三單元第一節當中的一個內容。本課時主要講述水稻種植業的分布、亞洲水稻種植業的區位優勢和特點。接下來我將從教材分析、教法分析、學法指導、教學過程和板書設計，五個方面進行說課

教材分析 地位和作用

本節課是在學習了《影響農業區位的因素》的基礎上, 進一步應用區位因素分析方法，對水稻種植業做出具體分析, 在本章中起著延伸、承接的作用，通過本節的學習，要求學生掌握分析農業地域類型特點及其形成條件的一般方法，并能夠運用該方法自主學習《以畜牧業為主的農業地域類型》。教學三維目標

本課題依據課程標準對三維目標的要求是： 知識與技能方面：

1.學生能在未標注的世界地圖上，指出水稻種植業主要分布區

2.總結出亞洲水稻種植業生產特點，綜合分析亞洲成為世界最大水稻產區的區位因素

過程和方法方面：

通過實踐活動，理論聯系實際，培養學生分析問題和解決問題的能力。情感態度和價值觀方面：

樹立“因地制宜、合理發展”的思想觀念，正確認識相對穩定的自然條件及多變的社會經濟條件，以發展的觀點看待農業生產。

目標確定之后，依據課程標準，學生的情況我將教學的重點確定為“水稻種植業的分布、亞洲水稻種植業的區位因素和特點”。將教學難點確定為“亞洲水稻種植業的區位因素”將此確定為難點的原因是這個知識點較為抽象，學生不易理解。

教法

那么如何突破重難點？ 下面我將說一下教法。

在理論聯系實際，學以致用的思想指導下，我將利用活動、案例、圖文、進行形象、生動、直觀的啟發學生。主要教法為圖導教學法、討論式教學法、講授法等多種方法的結合。力圖體現學生的主體性和教師的引導作用。學法

在學習方法指導方面：

堅持把培養學生的學習能力為首任。

引導學生進行讀圖分析、小組探究討論學習、總結歸納等多種學習方法的結合。

下面我說一下教學過程： 教學過程

利用多媒體導入三幅圖，三幅圖均是在種植水稻，提出問題：圖中人們在做什么？以此來引起學生的興趣和注意力，導入課程。

然后組織學生看課本上60-61頁上的內容并發放導學案。在此期間我書寫板書：

水稻種植業

探究一 水稻種植業的分布：

探究二 影響亞洲水稻種植業的區位因素：

探究三 亞洲水稻種植業的特點：

寫完后組織探究活動

首先將學生分為六個組，接著分配任務：一組二組討論探究一、三組四組討論探究二，四組五組討論探究三。

然后給學生時間進行小組探究討論。時間到后分享結果，然后讓他們自評和小組間的互評，組織互評的原因是防止他們只關心自己討論的問題而忽視了其他組的問題。讓學生對整個課題有一個整體的把握。

最后是教師的點評：在點評的過程中要給學生肯定和鼓勵，同時也指出不足，同時再講述知識點。

具體為：

[教師] 播放世界水稻種植業分布的圖

圖3-1-6世界水稻種植業分布

從圖中可以看出水稻種植業主要分布在：東亞、東南亞、南亞的季風和東南亞的熱帶雨林區。[板書] 東亞、東南亞、南亞的季風和東南亞的熱帶雨林區。[過渡]世界水稻種植大部分分布在亞洲，為什么亞洲成為世界上的水稻主要分布區。

[教師] 播放并講解圖表

[板書] 雨熱同期、地勢較平坦、水源充足、土壤肥沃、勞動力資源豐富、市場需求大、種植歷史悠久經驗豐富。

[過渡]亞洲是世界上最大的水稻種植分布區，除了有其自身區位優勢外，還有其

自身的特點。[教師]播放圖片

從圖中可以看出生產方式還比較落后，亞洲的水稻種植業主要是小農經營；單位面積產量高，但商品率低；三是機械化水平低；水利工程量大；科技水平低。[板書] 小農經營；單位面積產量高，但商品率低；機械化水平低；水利工程量大；科技水平低。

在課堂內容結束后腰進行課堂小結，主要是帶領學生回顧本節課的重難點。最后讓學生做導學案上的反饋練習。一堂課就完整結束 我的說課完畢

謝謝各位老師 祝老師們 生活愉快 萬事如意！

《人口分布》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好，今天我要說課的內容是《人口分布》這一課題選自《高中地理》必修二的第一單元第三節當中的一個內容。本課時主要講述世界人口分布趨勢、中國的人口分布規律。接下來我將從教材分析、教法分析、學法指導、教學過程和板書設計，五個方面進行說課。

教材分析 1.教材的地位

在第一第二節學習了“人口的增長和遷移”為本節課的奠定了基礎，本課程是以人地關系為主線展開的。本節課的內容“人口分布”是人類對地理環境施加影響的最基本方面。人口分布的地理特征，既反映了自然環境和社會環境對人口變動的約束和限制，也反映了人口變化對自然環境和社會環境的影響。可以說，人口分布是聯系人口和城市兩部分的橋梁，為后續學習《城市與地理環境》打下基礎，起到了承上啟下的作用。2.教學三維目標

本課題依據課程標準對三維目標的要求是： 知識與技能方面：

說明世界和中國人口分布趨勢。過程與方法

通過分析圖表，培養學生處理加工信息的能力。情感態度與價值觀

認識資源的有限性，理解我國人口問題和人口政策。

1．目標確定之后，依據課程標準，學生的情況我將教學的重點和難點確定為“世界和中國人口分布的趨勢”。將其確定為重點是因為課標上做了要求，將其定為難點是因為高一學生本身就具備初步的人口知識，但僅是表面現象的認知，對人口分布缺乏整體的認識，尤其是世界人口分布趨勢。另外學生讀圖分析能力較弱，課外知識積累很少，而本課題較多內容是通過圖表反應出來的。教法

那么如何突破重難點？ 下面我將說一下教法。

在理論聯系實際，學以致用的思想指導下，我將利用活動、案例、圖文、進行形象、生動、直觀的啟發學生。主要教法為圖導教學法、討論式教學法、講授法等多種方法的結合。力圖體現學生的主體性和教師的引導作用。學法

在學習方法指導方面：

堅持把培養學生的學習能力為首任。

引導學生進行讀圖分析、小組探究討論學習、總結歸納等多種學習方法的結合。

下面我說一下教學過程： 教學過程

請同學們觀察這兩幅圖，這是我國兩個地區人口分布情況，一個地區人口密集，而另外一個地區人口卻非常稀少，兩地存在極大地差異，以此來導入課程。

然后組織探究活動，將學生分為四組，并發放導學案。任務分配

一組分析課本16頁圖1-3-1 二組分析表1-3-1 三組分析表1-3-2 四組分析表1-3-3 然后給學生時間進行小組探究討論。在此期間我寫板書：

一、人口分布

1．人口密度與人口分布的聯系與區別（1）人口密度是衡量人口分布的指標 人口密度=總人口數÷總面積

（2）人口密度不能反映人口分布格局 2.世界人口分布的規律 3.我國的人口密度 4.我國的人口分布規律

時間到后分享結果，然后讓他們自評和小組間的互評，組織互評的原因是防止他們只關心自己討論的問題而忽視了其他組的問題。讓學生對整個課題有一個整體的把握。

最后是教師的點評：在點評的過程中要給學生肯定和鼓勵，同時也指出不足，同時再講述知識點。具體為：

人口密度是衡量人口分布的指標，人口密度=總人口數÷總面積，從圖中可以看出，兩地的人口密度是相同的，但人口分布格局卻不同，左圖的人口分布比較集中，右圖的人口分布相對分散。

從表中可以看出世界人口緯度分布趨勢是主要分布在北半球中緯度地區。

世界人口主要分布在距海岸線200千米范圍內的地區。

世界人口垂直分布的趨勢是主要分布在平原地區。播放圖片

圖1-3-2 世界人口密度

[教師]從這幅圖當中我們可以看出，世界人口比較稠密的地區主要分布在中低緯度的沿海地形平坦的地區。如東亞、南亞、西歐、北美洲美國、加拿大的五大湖區和大西洋沿岸地區。

[過渡]這是世界的人口分布趨勢，那么我們國家的人口分布又是如何的呢？ [教師]根據第五次全國人口普查的統計結果，我國總人口為12.5億，約占世界人口的21％，人口密度為每平方千米130多人。是世界上人口密度較高的國家之一。請同學們看圖，一會我請同學回答從圖中我們可以得到什么信息？

圖1-3-3 中國人口分布

[教師]謝謝這位同學，他回答得很完整。我國人口分布的總體趨勢是東多西少；平原多，山地、高原少；發達地區多，落后地區少；漢族集中區多，少數民族區少。[板書] 我國的人口分布規律：東多西少；平原多，山地、高原少；發達地區多，落后地區少；漢族集中區多，少數民族區少。

在課堂內容結束后腰進行課堂小結，主要是帶領學生回顧本節課的重難點。最后讓學生做導學案上的反饋練習。一堂課就完整結束 我的說課完畢

謝謝各位老師 祝老師們 生活愉快 萬事如意！

第二篇：《農業的區位選擇》說課稿（推薦）

《農業的區位選擇》說課稿

人教版地理必修2《農業的區位選擇》教學內容，是第三章《農業地域的形成與發展》的第一節，內容包括農業區位因素及其變化和農業地域的形成兩部分內容。下面我從以下幾個方面闡述我對這節課的理解及其教學設計。

一、說教材：

1、教材的作用和地位：

我國是人口大國，也是農業大國，俗話說“無農不穩”。“三農”問題一直是我國“十五”和“十一五”規劃的重點，農業對國家的穩定發展有舉足輕重的作用。同時農業的生產和布局也是高中地理教學的重點和學生學習的難點。所以，本節課具有較強的實際和應用價值。另外，本節內容又是本章第二、三節進一步分析世界典型農業地域類型所必備的基礎知識。

2、教材內容分析：

本節內容較為系統、詳細地分析了影響農業區位的自然、社會、經濟等因素。通過活動，使學生了解農業的區位選擇受多種因素的制約，因此在發展農業生產時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。

教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區位的概念以及農業不同區位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經濟條件和農業生產特點方面的區別應在教學中引導學生加以對比。使學生理解：農業的區位因素主要有哪些？農業的區位選擇在本質上就是綜合考慮多種區位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎上，學生就較容易回答出兩地農業生產存在巨大差異的原因了。

教材中，圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內容的基礎，教學中應在分析各個案例和“活動”的過程中反復運用，從而達到熟練應用的目的。

教材中，P43的三個活動的設計在于幫助學生理解農業生產的布局、變化與區位因素的影響，教學中應充分利用好這一內容，以提高對學生探究能力和讀圖分析能力的培養。

教材中，活動l和活動2在教學時應出示地圖，讓學生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學生建立空間概念，進而幫助他們分析這三個地區的地理區位條件。教材中，活動3是“我國亞熱帶沿海地區農業景觀的變遷”，教學中需要出示一些這一地區的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最后引導學生分析說明農業區位的選擇受市場因素的影響。

教材中，P44案例1的目的在于說明農業的區位選擇要具體問題具體分析，而且要用發展的眼光看待問題。教學時要引導學生分析地中海農產品種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農業區位差異的比較，使學生學會進行地理區域比較的方法和思想。

3、三維目標 知識與技能：

（1）、從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業區位的兩層含義；理解農業的主要區位因素及其發展變化對農業生產的影響。

（2）、利用圖表分析法讓學生理解農業生產的布局、變化與區位因素的關系。

（3）、理解農業的區位選擇，實質上就是要農民綜合考慮每種區位因素，對農業土地合理利用。通過分析澳大利亞混合農業的形成，培養學生的讀圖分析能力 過程與方法：

（1）、通過對不同農業地域景觀圖的比較，通過學生扮演農場主角色選擇農場位置，理解農業區位的含義。

（2）、學會通過活動和案例，運用課本基礎知識，對不同地區、不同農業部門的主導因素、區位選擇進行分析和評價，讓學生掌握地理的綜合分析方法

（3）、結合實際生活，學會尋找和運用資料，對家鄉農業建設提出合理化建議，鞏固基本理論，培養社會實踐能力。情感、態度和價值觀：

（1）、樹立農業區位選擇應做到因地制宜、合理利用農業土地的基本觀念，協調人地關系，注意保護環境、走農業可持續發展的道路。（2）、培養學生用發展的眼光看問題的思想。

（3）、注意理論聯系實際，學會以典型案例論證基本原理。

4、教學重點和難點：

重點：綜合分析農業區位選擇的主要因素及其發展變化對農業布局的影響。難點：如何因地制宜，合理布局農業區位

二、說教學方法：

1、實例導思：利用案例、圖文進行形象、生動的啟發；

2、引議釋疑：教師引導學生對所思考的問題進行討論，通過討論，培養學生的發散思維；

3、點撥提高：學生在思考過程中，教師及時指導，使學生思路開通，學習順利進行；

4、綜合運用：學生扮演農場主角色，通過所學的理論知識來解決實際問題，激發學生探究的興趣；

5、指導與合作探究相結合：充分利用圖文、活動、案例資源，采用案例教學法，輔以比較法和圖表分析法，力求實現以學生為主體，教師為主導的教學理念。

三、說學習方法：

案例探究式學法：通過活動和案例，運用課本基礎知識，對不同地區、不同農業部門的主導因素、區位選擇進行分析和評價。本課的特點就在于運用實例、圖文進行形象、生動、直接的啟發，充分調動學生的積極主動性，通過學生自己的思考分析解決問題。在指導學生的學習方法，培養學生自學能力方面主要采用活動討論法，輔以對比法。

四、課時安排：1課時

五、教學準備：農業生產相關圖片、多媒體設備、中國、世界教學掛圖

六、教學過程： 【新課導入】

教師：每當談及中國的西部，外人總是喜歡用“大漠孤煙”、“戈壁千里”等語句形容當地干旱、荒涼的地理環境。但身處其中的我們卻并不一定完全認同，因為我們腳下的銀川平原自古就有“魚米瓜果之鄉”的稱謂。到底有哪些得天獨厚的條件造就了 “塞上江南” 美譽的銀川平原，使其成為西北地區著名的傳統農業區，你能說一些嗎？（學生回答）

教師：在我們生活中有句古話，叫做“民以食為天”。我國是一個人口大國，農業是我們國民經濟發展的根本。今天我們就一起從農業區位入手來了解農業發展的相關知識。【講授新課】

第三章 農業地域的形成與發展 第一節 農業的區位選擇

一、農業的含義：

人類利用土地的自然生產力。栽培植物或飼養動物，以獲得所需產品就是農業。

師引導學生從農業的含義里分析出：農業的基本類型、影響土地的自然生產力高低的因素。進而理解影響農業生產的因素有哪些？ 設計活動：

1、現在提供給你足夠大的一塊土地，你是農場主，你希望這塊土地具備什么條件？前提是這塊土地只能用于發展農業。（進一步理解和掌握農業區位因素）

2、這塊土地，你希望在哪里？（查閱中國地形圖）全國任你選。并說明你準備怎么發展及其理由。（為什么）

（先小組內交流，再小組派代表匯報）

通過此活動預期效果：同學們能理解農業的區位因素及其對農業的影響。通過查閱地圖冊，培養了學生的讀圖和析圖的能力。

二、閱讀教材，歸納總結區位的含義和影響農業區位選擇的因素：

農業是人類最基本的物質生產部門，也是發展歷史最悠久的產業。農業與自然環境的關系也最密切，受自然環境的影響最大，但隨著社會發展和科技的進步，社會環境對農業的影響也越來越大。因此，農業的區位選擇，其實質是就是對農業土地的合理利用。歸納：農業的區位有兩層含義：

一是指農業生產所選定的地理位置。（在哪里）

二是指農業與地理環境(包括自然環境和社會環境)各因素的相互聯系，這些因素就是農業的區位因素。（為什么在那里）

過度：那么哪些因素影響著農業的區位選擇呢?（學生讀P42圖3.3）【活動與探究】

根據所學的知識完成P43。“活動題”。將學生分成三組，每一小組討論分析一個問題，然后讓每個小組請一位同學代表發言。要求充分利用地圖分析。

小 結：以上我們分析了影響農業的自然條件、社會條件，這些條件是一成不變的嗎? 案 例1：環地中海地區的農業變遷 學生活動：閱讀討論，并完成相應的活動題

教師提示：案例l的第一自然段，按兩個線索展開：一是地中海氣候區農業產品種類以及消費地的變化；二是農業區位條件的變化，其中包含人對自然條件改造的因素。第二自然段體現了區域比較的思想方法，給出了法國和西班牙兩個國家主要的農業區位差異，提出了進一步思考的問題。活動探究：

1、從環地中海地區農業變遷的歷史中，分析如下問題。(1)、農業區位因素發生過哪些變化，對農業區位選擇有哪些影響?(2)、哪些因素在農業區位選擇中起的作用越來越大?你能對環地中海地區的農業區位選擇提出建議嗎?

2、以你的家鄉為例，說明農業區位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素的變化。(讓學生根據自己家鄉的具體情況進行討論)

3、總結：通過上面的案例，我們知道影響農業的區位因素不是一成不變的。自然因素比較穩定，而社會經濟因素發展變化較快。地理環境具有整體性，影響農業某個區位因素的變化也會導致其他區位因素的變化。尤其是社會經濟、文化和科技的發展，對自然環境的影響越來越大，進而對農業的區位選擇影響也越來越大。教師講解：

用講述法講解農業地域的概念：農業對自然環境依賴性很強，不同區域水熱、光照以及土壤條件不同對農業類型及發展方向影響很大，在自然、社會、經濟以及科技的綜合作用下，逐步具有一定特色的農業生產區域，我們稱之為農業地域。

農業地域的實質就是因地制宜對農業土地的合理利用；往往在某一農業地域內表現出農業生產條件、結構、經營方式、發展方向的趨同性特點。課堂總結：

本節課我們學習了區位的基本知識以及影響農業區位的自然因素和社會經濟因素。通過學習，同學們了解了農業的區位選擇必須綜合考慮多種因素。做到因地制宜、因時制宜，充分合理地利用農業土地。隨堂練習：

1、下列影響農業生產的區位條件中，全部是社會經濟條件的是（B）A、氣候、地形、土壤、水源 B、市場、交通、政策、勞力 C、氣候、市場、機械、水源 D、地形、土壤、交通、城市

2、下列關于農業區位條件的評價，不科學的是（D）A、平原地區地勢平坦、土層深厚，適宜發展耕作業 B、山地耕作不便，且不易水土保持，但適宜發展林業 C、我國東南丘陵廣泛分布著酸性的紅壤，適宜種植茶樹等

D、由于農產品保鮮和冷藏技術的發展，園藝業和乳畜業的區位將不受交通條件的制約

3、較陡的山坡不適宜修筑梯田，是因為：①修筑工程量大；②梯田面積小；③耕作難度大；④技術要求高以上選項正確的有（A）

A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④

4、下列農業生產成果是通過對自然因素的改造而取得的是（C）A、城市農業的重點轉向以蔬菜、肉、蛋、奶以及園藝業為主 B、通過改造地形，我國將小麥的種植高限發展到海拔4000米的高度 C、通過大棚、玻璃溫室，生產反季節蔬菜 D、農業在大范圍內形成區域專業化生產 【板書設計】

第一節 農業的區位選擇---合理的利用農業土地

一、農業：人類利用土地的自然生產力。栽培植物或飼養動物，以獲得所需產品就是農業。

1、自然生產力高的土地特點：

氣候：光熱充足，降水適度（結合氣候類型分析）

地形：平坦（等高線圖）

土壤：肥沃

水源：充足，離水源地近（河湖的分布情況）

2、影響農業收入的高低的因素：

土地的生產力、勞動力、交通、市場、政策、科技

3、農業的類型：

種植業、畜牧業、養殖業、漁業等

二、農業區位的含義：

1、農業生產所選定的地理位置。（在哪里）

2、農業與地理環境各因素的相互聯系，這些因素就是農業的區位因素。

三、合理的農業的區位選擇：

因地制宜、因時制宜，充分合理地利用農業土地。

四、農業地域的形成：

1、農業地域的含義：

2、實質和特點： 【教學反思】 本節課充分利用學生的已有的經驗，采用教師指導和合作探究相結合的方法，使學生理解了區位的含義及影響農業區位選擇的主要因素，教學效果較好，課堂氣氛活躍。

第三篇：農業區位選擇教案

第一節《農業的區位選擇》教案

【教學目標】

知識與技能

l.了解農業區位的含義；

2.掌握農業的主要區位因素及其變化； 過程與方法

1.通過對不同農業地域景觀圖的比較，理解農業區位的含義。

2.利用圖表分析法、比較法幫助學生理解農業生產的布局變化與區位因素的影響。3.以具體案例引導學生理解農業區位因素的變化 情感、態度與價值觀

1.通過對農業區位的學習，使學生理解在發展農業生產時要因地制宜的思想。2.培養學生用發展的眼光看問題的思想。【教學重、難點】

理解農業區位因素對農業生產布局、變化的影響。【教具準備】

多媒體課件、搜集的資料和圖片 【課時安排】 1課時

【教學過程】

導入：展示早餐圖片：俗話說，民以食為天，請問這些食物的原材料主要來自哪一生產部門呢？---農業

在初中，我們就學習過農業，本節課，我們來進一步學習有關農業的知識——農業的區位選擇。

展示各地農業景觀圖片，引出“農業區位的概念”

通過這組圖片可以看出，各地的農業類型各不相同，這就是農業區位的差異。例如泰國的水稻種植選擇在湄南河平原，澳大利亞的畜牧業分布于東南部。這種差異是由農業與地理環境各因素相互作用造成的，這些因素就是農業區位因素。

首先，請閱讀活動探究一。

【活動探究一 】農業區位因素

討論：如果你是李磊，你會怎樣去安排農業生產，你會考慮哪些因素呢？

同學們四人一個小組，展開分組討論。

1、學生： 教師（追問）：你為什么不全部選擇種花卉或是有機蔬菜呢？ 學生：

教師：那么，你的這種布局模式，你考慮了哪些因素呢？ 學生：

2學生：你們小組選擇的是哪種農業生產呢？為什么？

從同學們討論的結果來看，農業區位的選擇并不是一件簡單的事情，需要考慮多種農業區位因素。那么，哪些屬于自然因素，哪些是社會經濟因素呢？

學生回答：略

承轉：接下來，我們通過一組案例，來分析影響農業區位選擇的主導因素？

（第一大組案例

1、第二大組案例

2、第三大組案例3，第四大組案例4，展開分組討論，請將你們討論的結果總結在學案上）

【活動探究二 】農業的主導區位因素分析

【活動1】結合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產主要分布在熱帶、亞熱帶、溫帶季風氣候區，而不包括地中海氣候區?(展示孟買、北京和羅馬的地理位置圖、氣溫與降水分布圖)教師：請回答水稻的生長習性如何？ 學生：好暖喜濕

教師：熱帶季風氣候和溫帶季風氣候的相似之處在于？

學生回答：季風氣候雨熱同期，正好滿足了水稻好暖喜濕的生長習性；而地中海氣候夏季雖熱量充足，但降水稀少，如果沒有充足的灌溉水源，則無法發展水稻種植業。教師：為什么水稻生產分布于季風氣候區呢？而不包括地中海氣候呢？

教師總結：氣候為農業提供所需的光照、熱量和水分條件，影響農作物種類、分布和耕作制度。

【活動2】我國江西省千煙洲，是一個典型的亞熱帶紅壤丘陵地區，這個地區為什么要采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農業布局模式呢？（展示千煙洲立體農業示意圖）

教師：請你仔細觀察這種農業的布局方式與我們平時看到的農業布局有何不同？

學生：隨著海拔的變化，農業布局呈現出一層一層的結構，每層的農業類型不同，這種農業稱為“立體農業”。

教師：影響這種農業布局方式的因素是什么呢？ 學生：地形

教師：比如在坡度較大的地方開辟耕地，容易產生什么不利影響呢？ 學生：水土流失

教師：你能具體說說嗎？ 學生回答：該區為丘陵地區，屬于亞熱帶季風氣候區，年降水量較大。地勢低洼處容易積水，因此發展為魚塘；如果開發利用不當，易導致水土流失，因此在坡度較大的處適宜發展林業和牧業，坡度較小的緩坡或是平地適宜發展種植業。教師總結：地形影響農業類型及分布。

【活動3】改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區一些耕地經歷了“水稻田、甘蔗地、魚塘、花卉棚”的農業景觀變化，這是為什么呢？

教師：如果你是當地的農民，從經濟效益考慮，你會選擇什么農業生產類型呢？ 學生：花卉利潤高（市場價格）

教師：但是，同學們思考一下，如果在貧困地區，人們的糧食都不夠，當地人還會去種花卉嗎？

學生：不會

教師：那么，該地區的種植結構發生變化的原因是什么呢？

學生回答：改革開放以來，我國東南沿海地區工業化和城市化迅速發展，居民生活水平大幅度提高，對農副食品及鮮花的市場需求量大增（農民種植花卉的經濟效益更高），導致了郊區農業景觀的變化。

教師總結：市場的需求量最終決定了農業生產的類型和規模。

【活動4】荷蘭的鮮花出口占世界鮮花出口的60%，在24小時之內，荷蘭的鮮花可以到達世界上每一個角落。荷蘭人驕傲地說，是荷蘭的鮮花裝點了整個世界。

交通運輸影響農業區位，園藝業、乳畜業等其產品易腐爛變質，要求有方便快捷的交通運輸條件。

教師：根據上述案例的分析，進一步了解其他農業區位因素的農業活動的影響，采用搶答的形式展開。（1）材料一

我國東南丘陵廣布酸性的紅壤，紅壤土質粘重且肥力低，不適宜發展種植業，但適合茶樹的生長；東北平原黑土廣布，黑土土質疏松，肥力高，使農作物產量較高。

結論：不同的土壤類型適宜生長不同的作物，因此土壤對農作物的種類和產量產生影響。（2）材料二

塞上江南和塞上戈壁對比，同樣位居西北內陸，為什么兩地自然景觀差異顯著呢？ 結論：水源影響農業的灌溉，對干旱地區的農業發展起到決定性作用。（3）材料三

雜交水稻的廣泛應用大幅度提高了水稻產量，為解決我國十幾億人口大國的糧食自給難題做出了不可磨滅的貢獻。

結論：科技影響農業區位，此外在育種、噴灌、冷藏保鮮技術、耕作的機械化程度等方面也體現了科技對農業的巨大影響。（4）材料四

（展示亞洲水稻種植圖，美國的商品谷物農業）說明勞動力和機械對農業生產的影響。（5）材料五

目前財政部安排的農資綜合補貼、糧食直補、農機具補貼逐年增加。這反映了哪個因素對農業生產的影響？

說明政策直接干預農業生產。練習：完成學案當堂檢測1。【承轉】

農業區位因素對農業的影響有利有弊，并且是不斷變化的，人們因地制宜，發揮有利條件，改造不利條件，使之適宜農業發展。例如：梯田、蔬菜大棚的出現，請問，它們的出現是對哪些農業區位因素的利用和改造呢？

二、農業區位因素的變化

學生：梯田是對地形的改造和利用。因為在山區丘陵地區，耕地較少，人們開墾梯田，可以擴大耕地面積，獲得較多的糧食。

教師：那么，在山區和丘陵的任何地方都可以開墾梯田嗎？

學生：不是。在坡度較小的緩坡，如果坡度過大，反而會導致水土流失。教師：非常好。蔬菜大棚是改善了什么條件呢？ 學生：熱量。它利用的是溫室效應的原理。

展示一組圖片，說明社會經濟因素的變化對農業的影響。教師：請問這組圖片，分別體現了什么因素的變化？ 學生：市場、技術、交通和機械等。

教師：從上述案例可以看出，農業區位因素不是一成不變的，相比之下，自然因素比較穩定，而社會經濟因素發展變化很快。

【當堂檢測2】分析影響下列農業生產變化的因素（齊答）

1、90年代初衢州的蘆柑質量好，當地農民大面積種植。90年代末衢州的蘆柑價格大跌，滯銷嚴重。（）

2、荷蘭的鮮花以前主要是就地消費，近幾年運銷世界許多國家和地區。（）

三、材料分析

【課堂小結】

本節課我們學習了農業區位因素的基本知識。通過學習，了解了農業的區位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地因時制宜，充分合理地利用農業土地。請同學們運用今天所學的知識，完成課后探究。

今天的課就到這里，下課。

第四篇：農業的區位選擇

農業的區位選擇

知識與技能：通過實例，了解影響農業區位選擇的因素結合實例，分析影響農業區位選擇的因素了解農業區位因素的變化對農業區位選擇的影響

過程與方法：講授法，教師對基本概念的講解，傳授學生案例分析法,結合東山鎮碧螺春生產，分析農業的區位因素小組討論法，培養學生合作學習，自主學習

情感態度價值觀：樹立因地制宜，合理利用農業土地的基本概念樹立支持家鄉農業，熱愛家鄉的情操

教學重點：農業的主要區位因素和應用

教學難點：結合實例，分析影響農業區位的主要因素和變化

教具：PPT投影

課時：一課時

課程類型：新課

教學過程：

新課導入：

觀看影視資料《大明宮》片段，引出問題“為什么唐玄宗不把荔枝樹種在長安？” 師：帶著這個問題，我們來學習今天的內容“農業的區位選擇”。

（板書：農業的區位選擇）

新課傳授：

師：我們知道農業是第一產業，是國民經濟的基礎，那什么是農業呢？

生：人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物，以獲得所需要的產品，這就是農業。

師：很好，農業的生產對象是植物或動物，我們以栽培植物和飼養動物為例，對比不同地區的農業有什么不同的特點。

學生讀圖3.1 和3.2（PPT展示）

師：圖中展示了泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞的牧場。兩者的位置有什么不同，對應的氣候類型有什么不同呢？

生：略。

師：在圖3.1和3.2中，你看到了哪些景觀呢？

生：略。

師：圖3.1中，我們看到了人力耕作的水稻田，地勢低平，土壤偏紅色。圖3.2中，我們看到了草原上的羊群，草原廣闊茂密，遠處有樹林。兩幅圖展示了完全不同的農業景觀，為什么會出現這種現象呢？是因為它們的農業區位不同。什么是農業區位？

生：略。

師：所謂農業區位，有兩層含義：

一是指農業生產所選定的地理位置

二是指農業與地理環境各因素的相互聯系

過渡：影響農業區位的因素有哪些呢？我們以家鄉案例“東山碧螺春”的生產為例，共同探討影響農業的區位因素。

教師介紹碧螺春（PPT展示）

介紹茶樹的生長習性（PPT展示）

1.陽光 光照是茶樹生存的首要條件，不能太強也不能太弱，對紫外線有特殊嗜好，因而高山出好茶。

2．溫度最適宜茶樹生長的溫度是攝氏十八度～二十五度。氣溫下降到-10以下時，就會受到嚴重的凍害，但氣溫如持續保持35度以上的高溫時，茶樹新梢就會出現枯萎和葉片脫落的現象。

3．水分:年降雨量在1 500毫米左右時最適宜茶樹生長，一般在茶樹生長期中，平均每月降雨量有100毫米亦可。在空氣和土壤中水分不足的情況下，芽葉和枝條的生長停滯，葉片硬化粗老。

4．土壤:土壤是茶樹賴以生存的基礎，茶樹為深根植物，要求土壤的土層深厚、土質松疏、排水和通氣較好。茶樹生長的土壤為pH值在4．5～6．5之間的酸性土壤。．地形:茶園地形條件主要有海拔、坡地、坡向等。在一定高度的山區，雨量充沛，云霧多，空氣濕度大，對茶樹的生育有利，一般選擇偏南坡為好，坡度不宜太大，一般要求30度以下。

師：茶樹的生長與哪些自然因素有關呢？

生：略

師：影響茶樹生長的自然因素主要有氣候，水分，土壤，地形。

師：東山鎮能生產中國十大名茶之一的碧螺春，它具有哪些優越的自然條件呢？

教師運用PPT展示東山鎮的氣候，水源，土壤，地形，讓學生總結其優勢的表現。

一：東山鎮的氣候（PPT展示）

生：東山鎮為亞熱帶季風氣候，氣候溫和，降水充沛，雨熱同期。

二：東山鎮的水源（PPT展示）

生：降水充沛，靠近太湖，水源充足。

三：東山鎮的土壤（PPT展示）

生：東山鎮的土壤為酸性，適合茶樹的生長。

四：東山鎮的地形（PPT展示）

生：東山鎮多低山矮山，具有一定的坡度，適合茶樹的生長。

教師總結：（PPT展示）

? 氣候：亞熱帶季風氣候，氣候溫和，雨熱同期，光照充足

? 水源：降水充足，靠近水源

? 地形：以低山矮山為主，坡度小，適合茶樹生長

? 土壤：土壤呈酸性，土質疏松，保水透水性強

過渡：優越的自然條件使得東山鎮成為名茶碧螺春的發源地，然而在歷史上優越的自然條件卻并沒有促進東山茶業的發展，帶動東山經濟的發展。但在今天，東山成為了茶葉生產的產業化基地。（PPT展示）

師：東山為什么能從一個小鎮一躍成為碧螺春茶產業化基地？主要是哪些因素影響？

師：確定農業生產的主導區位因素的方法:尋找核心點（PPT展示）

（教師介紹）每一地區的農業生產都要受到各種因素綜合作用的影響，但都有其主導因素。判斷某地農業生產的主導區位因素，要從自然因素和社會經濟因素2個方面進行綜合分析，找出該地發展農業生產最突出的優勢區位因素和限制性區位因素，然后從中找出主導區位因素。

師：下面我們來看下影響東山碧螺春生產的社會經濟條件有哪些？

下列3則材料反應出何種因素對碧螺春茶業的影響？（PPT展示）

如今，碧螺春暢銷國內各大城市和港、澳地區，遠銷美國、歐洲、日本、東南亞等國家。碧螺春茶區每到采茶季節，春意盎然，滿山蒼翠，茶香百里。真是“入山無處不飛翠，碧螺春香百里醉”。

兩位加拿大茶商不遠萬里，來到蘇州碧螺春原產地之一的東山鎮，與東山茶廠簽訂了10萬美元的出口訂單。

十多年前，碧螺春茶初進東北，爽直的東北大漢們持懷疑態度：“你們東山人拿幾片破樹葉來忽悠我們？” 十多年后，東山人憑著自己獨特的銷售方式和經營理念、憑著東山碧螺春茶獨特的品質，使碧螺春茶在東北的占有率從零提高到了現在的三成。為什么碧螺春茶在東北的占有率從零提高到了現在的三成？

生：略。

師：市場的需求決定了農業生產的類型和規模。

教師展示材料（交通，科技，勞動力，政策），讓學生總結歸納。（PPT展示）

教師總結：影響東山碧螺春成為中國十大名茶的社會經濟因素： 市場廣闊，交通便捷，科技保鮮技術水平高，勞動力素質較高，政府的政策扶持。

小結：影響農業的區位因素主要有自然因素（氣候，水源，土壤，地形）和社會經濟因素（市場，交通，科技，勞動力，政策）農業區位選擇的實質就是農民對農業土地的合理利用。（PPT展示）

問題探究（小組合作討論）書本43頁活動題（PPT展示）

學生回答，教師總結

一：季風氣候雨熱同期，正好滿足水稻好暖喜濕的條件。地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少，如果沒有充足的灌溉水源補充，不利于水稻的生長。

二：受地形、土壤條件的限制，我國南方低山丘陵地區地形復雜、平原面積狹小、紅壤肥力低、水土流失嚴重、人多地少。

三：一般說來，受市場價格影響，同樣的土地，種植糧食作物、經濟作物、園藝花卉產品，農民收益是逐漸遞增的；改革開放后東南沿海地區人民生活水平提高，鮮花消費逐漸興起，同時東南沿海緊鄰港澳臺地區，便于出口，市場需求量大。該地區農業生產的變化除了受市場的價格、需求變化影響外，改革開放的政策也是一個重要的因素。

過渡：自然因素相對來說比較穩定，社會經濟因素是變化的而且其著決定性的作用。由于地理環境具有整體性，某個區位因素的變化會引起其他區位因素的變化，尤其是社會經濟、文化、科技的發展，對自然環境影響很大，進而對農業區位選擇影響也很大。

擴展思考（PPT展示）

師：假設唐玄宗和楊貴妃生活在現代，唐玄宗還需勞民傷財地運送荔枝嗎？

（提示：農業的區位因素發生了哪些變化？）

生：科技水平的提高（保鮮技術和溫室栽培）和交通運輸的便捷(空運)

課堂總結：今天我們通過家鄉農業“碧螺春”，分析了影響農業區位選擇的因素，總共有兩點：自然因素和社會經濟因素。其中，自然因素相對穩定，而社會經濟因素是在變化的而且其著決定性的作用。

布置作業

板書：農業的區位選擇

一：農業的區位因素

自然因素：氣候 水源 土壤 地形

社會經濟因素：市場 交通 科技 勞動力 政策

二：農業區位因素的變化

自然因素（穩定）

社會經濟因素（變化 決定性）

課后反思

第五篇：農業的區位選擇(教案)

3.1農業的區位選擇

（教案）

——正陽一高柳訪

教學目標

（一）知識與技能

（1）了解農業區位的含義，掌握影響農業區位選擇的主要因素及其變化。（2）了解農業地域的形成。

（3）分析和評價某一地區的農業區位選擇。

（二）過程與方法

（1）運用課本活動分析影響農業的主要區位因素。

（2）運用案例（2）分析農業地域類型形成的主要條件。

（三）情感態度與價值觀

（1）通過對農業區位因素及其影響的學習，培養學生用聯系和發展的眼光看待問題、分析問題。

（2）認識影響農業區位的因素是可以改造的，樹立合理利用自然和科學改造自然的觀念。

（3）了解農業地域的形成過程，建立充分合理利用土地、因地制宜發展農業的思想。

教學重點——農業的區位因素及其變化和農業地域的形成。教學難點——農業的區位選擇。教具準備——多媒體課件 課時安排——1課時 教學過程

【導入】俗語說：“民以食為天”，農業是人類的衣食之源、生存之本，是國民經濟的基礎。我國是人口大國，也是農業大國，農業在整個國家的穩定與發展中具有舉足輕重的作用。

【課件展示】——農業景觀圖

【提問】這幾個地方的農業生產差別大嗎？能否相互調換？為什么？ 【學生回答】 【教師小結】不同地方的農業區位選擇是不同的。但其最終目的都是要實現對土地的合理利用。【承轉】那么什么是農業區位呢？請同學們看42頁內容，理解農業區位的含義。

一、農業區位因素及其變化（板書）

1、農業區位的含義（板書）

一是指農業生產所選定的地理位置，二是指農業與地理環境各要素的相互聯系。【承轉】影響農業區位選擇的因素有哪些呢？

【展示】課本42頁的圖3.3讓學生分類說出自然因素和社會經濟因素。

2、影響農業區位選擇的主要區位因素（板書）自然因素：氣候、地形、土壤、水源。（板書）

社會經濟因素：市場、交通運輸、勞動力、科技、政策等。（板書）【教師語】請同學們看活動1，先從地圖上找到孟買、北京和羅馬。【提問】水稻是什么樣的生長習性？分析三地的氣候特征，判斷三個地點哪里適合種水稻？為什么？ 【學生分組討論】 【小組代表回答】

【教師小結】水稻好暖喜濕。孟買和北京都是季風氣候，雨熱同期，適合種植水稻；羅馬是地中海氣候，雨熱不同期，不適合水稻生長。——主導因素是氣候。【教師語】氣候（光照、熱量、水分及其相互組合關系）影響農作物種類、復種制度和產量等。

例如：西北一年一熟、東北一年一熟、華北一年兩熟或兩年三熟、南方一年兩熟到三熟，北方種甜菜南方種甘蔗。【展示】圖3.7千煙洲立體農業示意圖

【提問】請同學們思考討論：為什么千煙洲要采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農業布局模式？有什么好處?主導因素是什么？ 【學生討論】

【小組代表發言】

【教師小結】江西千煙洲是丘陵山區，氣候濕潤，年降水量大。丘陵山區全面發展耕作業很容易水土流失，適宜發展林牧業。緩坡和地勢平坦的谷地土層較厚，不易發生水土流失，適宜發展耕作業。地勢低洼的地區容易積水，出現洪澇災害，應該因地制宜發展漁業。——主要因素是地形。

【教師語】地形影響農業生產方式，平原地形適合發展種植業，山地適合發展林牧業和立體農業。坡度大于25度的山地不能發展種植業，適宜發展林牧業；小于25度的坡地可以發展種植業，但為防止水土流失，應該開墾為梯田。

【教師語】不同土壤適宜種植不同的作物。如東南丘陵酸性紅壤適宜種植茶樹。【補充案例】我國杭州的“明前龍井”茶世界馳名，日本茶道研究者曾經把茶種帶到日本栽培，但效果始終不好，請問其最根本的原因是什么？ 【學生回答】

【教師小結】茶樹適宜在酸性土壤中生長，日本的土壤不適合茶樹生長。【提問】河套平原被稱為“塞上江南”得益于什么？ 【學生回答】

【教師小結】得益于黃河的灌溉水源。

【教師語】同學們請看活動3，討論分析:東南沿海農業景觀變遷的原因。主導因素是什么？ 【學生討論】

【小組代表回答】

【教師小結】一般來說，受市場價格影響，同樣的土地，種植糧食作物、經濟作物、園藝花卉，農民收益是逐漸遞增的。同時作為改革開放前沿的東南沿海地區經濟飛速發展，人民生活水平日益提高，鮮花消費逐漸興起。同時東南沿海地區臨近港澳臺地區，便于出口，市場需求量大。——主要因素：市場、政策。市場的需求量最終決定了農業生產的類型和規模。【展示圖片】在北京的蔬菜市場上能夠買到來自海南的蔬菜，這說明什么因素的影響？

【學生回答】

【教師小結】這得益于方便快捷的交通。發展商品農業必須有方便快捷的交通，園藝業、乳畜業等應布局在交通便捷的地方。

【補充案例】過去每到冬季，我國北方的人們只能吃單一的大白菜，通過大棚、溫室種植等實現了北方蔬菜的反季節種植，使北方冬季市場上也有各種各樣的蔬菜供應，請同學們說出為什么呢？ 【學生回答】

【教師小結】這是科技進步的結果，科學技術對農業區位也有很大的影響，而且科技進步也會影響到其他因素。【教師語】請同學們看案例1，思考并討論：（1）地中海農業區位因素發生過哪些變化，對農業區位選擇有哪些影響？（2）哪些因素在農業區位選擇中起的作用越來越大？對地中海地區的農業區位選擇提出建議。【學生討論】

【小組代表發言】 【教師小結】（1）通過技術投入（興修水利、攔洪灌溉、涸沼開墾）改善了該地區降水季節分配不合理性，有利于提高產量，增加經濟效益。隨著歐洲工業化、城市化的發展，逐漸形成了時鮮業的市場條件。交通運輸業的發展，為地中海地區時鮮業實現區域專業化提供了必要條件，加強了生產地與市場的聯系。（2）市場、交通運輸、自然災害對該地區時鮮業區位選擇的影響越來越大。

與法國相比，西班牙具有勞動力費用低、低溫凍害少的優勢；法國時鮮業具有歷史悠久、技術水平高、接近消費市場的優勢。兩國可以優勢互補，利用氣候的季節差異分別占領不同季節的市場，西班牙以中低檔產品為主，法國以中高檔產品為主等。

【教師語】由此可知，農業區位因素不是一成不變的。相比之下，自然因素比較穩定，而社會經濟因素發展變化比較快。而社會經濟、文化和科技的發展，對自然環境的影響很大，進而對農業的區位選擇影響也很大。【展示圖片】改造氣候因素（建玻璃溫室）；改良耕作制度，培育良種——擴大作物的種植區域；丘陵地形（修建梯田）——發展種植業；

3、農業區位因素的利用與改造（板書）（1）自然區位因素的利用與改造（板書）（2）社會經濟因素的發展變化（板書）

【展示圖片】荷蘭花卉出口歐洲各國、阿根廷的牛肉出現在歐洲人的餐桌上 【教師語】這些都得益于交通條件改善和保鮮冷藏技術的發展。

【承轉】農業生產需要土壤、水、熱量、光照等自然條件，對自然環境的依賴性很強。但是，隨著科技的不斷進步，人們改造自然環境的能力得到加強。人們因地制宜、合理利用農業土地，逐漸將自然環境改變成了不同類型的農業地域。

二、農業地域的形成（板書）

1、農業地域的概念（板書）

2、世界典型的農業地域類型（板書）

3、農業地域的形成（板書）

【教師語】請同學們認真閱讀案例2和澳大利亞降水、氣溫、人口分布圖，試分析澳大利亞混合農業的形成條件。【學生討論分析】 【小組代表發言】

【教師小結】澳大利亞東南部氣候暖濕，有質量較高的亞熱帶草場，地形平坦，土壤肥沃，為發展小麥種植業和牧羊業提供了必要條件；澳大利亞地廣人稀，土地租金低，有利于大規模機械化作業；澳大利亞早期移民傳統的生產和生活習慣形成了早期以牧羊業為主的農業特點，隨著社會經濟的發展，牧羊業逐漸演化為小麥——牧羊為主的混合農業。因此澳大利亞混合農業是當地居民充分利用自然條件，適應社會經濟條件的變化，逐漸發展形成的結果。自然條件是基礎，社會經濟條件的變化起了主導作用。

三、板書設計

（一）農業區位因素及其變化

1、農業區位的含義

2、影響農業區位選擇的主要區位因素 自然因素：氣候、地形、土壤、水源。

社會經濟因素：市場、交通運輸、勞動力、科技、政策等。

3、農業區位因素的利用與改造 自然區位因素的利用與改造 社會經濟因素的發展變化

（二）、農業地域的形成

1、農業地域的概念

2、世界典型的農業地域類型

3、農業地域的形成

四、知識反饋

1、填出影響農業區位選擇的主要因素。

（1）新疆的哈密瓜甜又香。——（）（2）橫斷山區的立體農業。——（）

（3）大城市的郊區一般都有農副產品基地。——（）（4）江南丘陵適宜種植茶樹。——（）

（5）冬季，南方四川等省區的蔬菜供應到東北三省。——（）（6）我國大部分省區實行了農村稅費改革。——（）

2、某城市周圍要發展小麥、乳牛、花卉、養魚、果園等農業類型，應該怎樣進行區位選擇？為什么？

A__________為什么_________________________。B__________為什么_________________________。C__________為什么__________________________。D__________為什么__________________________。E__________為什么___________________________。