第一篇：農業的區位選擇 教學設計

《農業的區位選擇》教學設計

【三維目標】

（一）知識與技能

1.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業區位的含義。

2.理解區位因素對農業生產的布局與變化的影響。

（二）過程與方法

1.利用不同農業景觀圖的比較，理解農業區位的含義。

2.利用圖表分析方法、比較法以及具體案例幫助學生理解區位因素的影響。

（三）情感、態度與價值觀

1.通過對農業區位的學習，使學生理解因地制宜發展農業的思想。

2.通過對區位因素變化的分析，培養學生用聯系的、發展的眼光看問題。

【教學重點】

1.理解農業區位的含義。

2.分析和理解農業區位因素對農業生產的布局、變化的影響。

【教學難點】

分析和理解農業區位因素對農業生產的布局、變化的影響。

【教學策略】

比較分析法、案例分析法。

【教學過程】

導入：各位同學，前面兩章，我們學習了人口與城市的有關知識。人類要生存，城市要發展，需要一些最基本的生活生產資料，如糧食、乳畜產品等農產品，那么這些產品是哪個部門生產出來的？

生：農業。

師：對。那么從本節課開始，我們一起來學習第三章的第一節《農業的區位選擇》。農業區位的含義

觀看兩段視頻《五四農場有機水稻種植》及《大牧場》。

請大家看圖3.1，問圖片中的人在干什么？

生：插秧。

師：對。該圖所示的是泰國湄南河平原的水稻種植景觀。請同學們開動腦筋，根據圖示內容推測該地此時降水條件和溫度條件如何？

生：降水較多，氣溫較高。

師：好。從另一方面來說，該圖也告訴我們：水稻的生長需要較高的溫度和較多的降水條件。請大家看圖3.2。

（教師投影世界地圖。）

師：請大家在地圖上找出泰國和澳大利亞的位置。

師：從圖中我們可以知道，一種是水稻種植業，另一種是畜牧業，這兩種農業所處的地理位置是不同的。地理位置不同就會有不同的地理環境，相應的自然環境也不同，比如：降水、氣候、土壤。

師：我們比較了兩種不同的農業類型，知道了它們所處的地理位置不同，而且它們的氣候等自然條件以及勞動力、市場等社會經濟條件都不同，那么我們就可以說這兩種農業的區位不同。請同學們在課本42頁找到區位的含義。

師：從農業區位的含義中，我們可以知道，在選擇農業區位時，必須要考慮相關的自然因素和社會經濟因素。那么，具體來說，有哪些區位因素呢？接下來我們一起來分析討論。

【討論】：將學生分四組進行討論，每組一個活動題，最后一組進行總結。

（二）農業區位的影響因素

師：首先，請大家閱讀第43頁上有關水稻習性的一段資料，并概括水稻生長習性。生：好暖喜濕。

師：非常正確！其實從前面圖3.1“泰國湄南河平原的水稻種植”中我們就了解到，水稻生長需要較高的氣溫和較多的降水條件。請你再說說，氣溫和降水條件是同時滿足還是只要有其中之一就可以了？

生：同時滿足。

師：那是不是要求全年都高溫多雨呢？

生：不是，只要在水稻生長期滿足這樣的條件就可以了。

師：對。一般情況下只要求夏季高溫多雨就可以了。當然，全年高溫多雨也好，比如在海南，水稻一年可以三熟。

請看圖3.4～圖3.6，現在若要布局水稻種植業，哪種氣候類型不適合布局水稻生產？并說出你的判斷依據。

生：地中海氣候。夏季溫度雖然高，但是降水少，不適合水稻生長。

師：很好！我們看另外兩種氣候，分別是熱帶季風氣候和溫帶季風氣候。請大家回憶一下，季風氣候夏季共同的特點是什么？

生：炎熱多雨。

師：這種特點正好為水稻的生長提供了適宜的條件。通過這一例子，我們知道影響農業的區位因素其中之一是氣候。

請看圖3.7，這是江西省千煙洲丘陵地區的農業布局圖。請大家仔細觀察這樣的農業布局方式與我們平時見到的農業布局有何不同？

生：一層一層的。

師：該地農業布局呈現出明顯的層狀結構，這叫作立體農業。請大家思考：影響這種農業布局方式的因素是什么？

生：地形。

師：你可以具體說說嗎？比如在坡度陡的地方開辟農田，會有何不利影響？

生：可能造成水土流失。

師：在山麓地區為什么可以開辟為農田呢？

生：坡度緩，不易造成水土流失。

師：好！在地勢低洼的地方發展魚塘有何優勢？

生：地勢低洼，便于蓄水。

師：這是我們講的第二個影響因素地形。

（投影圖片）改革開放以來，我國亞熱帶沿海特別是珠江三角洲地區，農業景觀經歷了由水稻田到甘蔗地到魚塘再到花卉棚的變遷過程。需要說明的是從該地的氣候、地形等自然條件來說，都適合發展這種類型的農業生產。那么，是在什么其他因素的影響下形成的呢？ 我們換個角度來思考，假如你是當地的一位農民，從經濟角度出發，你會選擇什么農業生產類型？

（投影圖片：荔枝。）

圖上所示的是什么？

生：荔枝。

師：唐朝詩人杜牧寫過一首詩《過華清宮》。

長安回望繡成堆，山頂千門次第開；

一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

荔枝是熱帶水果，生長于南方地區，要讓遠在長安的楊貴妃吃到新鮮的荔枝，必須快馬加鞭，快速送達。從這里我們可以看到，在布局農業時還需要考慮什么因素？

生：交通運輸條件。

師：現在我們也能吃到新鮮味美的荔枝，是怎么運過來的？

生：航空運輸。

師：每年荔枝上市時，就深圳市而言，每天有50噸左右的荔枝運往全國各地，極大地刺激了荔枝的生產。從這里我們可以發現，農業區位因素是不斷變化的。

細心的同學會發現，我們在購買荔枝時，會看到包裝箱里還有什么？

生：冰塊

師：那是用來做什么的？

生：保鮮。

師：是的。除了交通條件外，還要有保鮮技術的保證。咱們現在都能吃到荔枝，也說明了農業區位因素不是一成不變的。

以上我們學習了部分區位因素，其實還有一些其他因素，請看下圖。

（投影圖3.3“影響農業區位選擇的主要因素”。）

從自然因素和社會經濟因素上總結。

3.農業區位的變化

（1）對自然因素的利用和改造

（2）社會經濟因素的變化

舉例：冬天囤積白菜的現象，現在為什么什么蔬菜都可以吃到？

交通運輸、冷藏保鮮技術發展；市場需求變化

4.總結

區位因素：自然因素-氣候、地形、土壤、水源——改造和利用

社會經濟因素-市場、勞動力、交通保鮮科技、政策——發展變化的練習：小試身手

1.我國西北地區發展農業生產最重要的限制條件是(D)

A．土地資源不足B．化肥、農藥不足C．勞動力不足D．水資源不足

2、較陡的山坡不適宜修梯田的原因是（B）

A.技術力量達不到B.不利于水土保持C.不能耕作D.交通不便

3、我國東南丘陵適宜種植茶樹，最主要的區位因素是（B）

A.市場B.土壤C.地形D.水分

4、荷蘭的鮮花裝點著世界許多城市，使鮮花市場擴大的區位因素是(B)

A．氣候B．交通運輸 C．政策D．科技

5.我國20世紀90年代初蘋果暢銷，但1996年蘋果價格大跌，主要由于（B）

A.政策變化 B.市場需求變化C.人口增長趨緩D.交通運輸條件的改善

【作業布置】44頁活動

［板書設計］

3.1農業的區位選擇

一、區位的含義

二、農業的主要區位因素

1、氣候

2、地形

3、土壤

4、市場

5、交通運輸

6、政策

三、自然因素的利用和改造

四、社會經濟因素的發展變化

1、市場區位及其需求的變化

2、交通運輸條件的發展變化

第二篇：農業的區位選擇教學設計

《農業的區位選擇》教學設計

福泉中學 熊敏

【教學目標】

（一）知識目標

1.了解區位的含義和農業地域的概念。

2.通過活動和案例說明自然、社會經濟等因素及其發展變化對農業區位的影響。

（二）能力目標

1.培養學生運用示意圖、地理圖片、生活實例分析歸納結論的技能。

2.運用所學原理，綜合分析農業地域類型的形成原因，合理評價農業區位選擇。

（三）德育目標

使學生樹立因地制宜、合理利用農業土地的基本觀念。【重點】

影響農業的主要自然區位因素；社會經濟因素及其發展變化對農業區位的影響。

【難點】

運用所學原理，合理評價選擇農業區位并能分析出澳大利亞混合農業地域類型的形成原因。

【教學方法】 導學法、討論法。

【教具】

自制PowerPoint課件。【教學過程】

（一）導入新課

問題導入：大家來看一下這幾幅與我們生活息息相關的圖片，大家看了這些圖片之后知道我們平時吃的食物歸根結

底來自那種活動嗎？（學生討論回答。）人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物以獲得所需要的產品，這就是農業。為什么北方和南方所種植的植物不一樣？由于生物及自然環境的關系密切，因而農業是受自然環境影響最大的產業。究竟農業區位會受到那些自然環境和社會環境因素影響以及農業地域是如何形成的？本節我們共同探討。

（二）教授新課

1.提問：觀察、對比圖3.1和圖3.2，思考兩地農業生產活動有什么不同？為什么？（提示：從兩地地理位置、生產對象、自然和社會因素的差異思考。）

學生觀察、討論，教師點撥。

通過剛剛的觀察，大家請說明農業區位的含義是什么？（學生回答，教師總結。）

區位包含兩層含義：一方面指絕對區位（即不同農業生產有特定的地理位置）；另一方面指相對區位（即農業與地理環境各要素的相互聯系）。

2.提問：影響農業區位選擇的主要因素有哪些？農業的區位選擇其實質是什么？學生思考回答，教師通過課件動畫展示。

3.教師提供“影響農業區位選擇的各種因素及其發展變化”相關圖片、資料等，學生討論，教師引導并幫助學生歸納總結。

（1）農業區位受氣候因素的影響。

氣候是影響農業生產最重要的自然因素之一，大米一直以來都是我們這兒居民的主食，你知道水稻喜歡什么樣的氣候嗎？（引導學生讀下列氣候類型的氣溫變化曲線和降水量柱狀圖，訓練氣溫和降水統計圖的讀圖分析能力。）

學生回答：水稻是好暖喜濕的短日照作物，它生長在夏季高溫多雨、雨熱同期的季風氣候區。教師提醒學生從地圖上查找有關的地名，平時注意多積累，建立地理空間概念。

拓展思考：從水稻的生長習性看，我國南方和北方相比哪里更合適種植水稻，為什么？

主要農作物生長所需要的溫度

（2）地形、對農業區位選擇的影響。

讀圖3.7，讓學生分析我國江西省泰和縣千煙洲的丘陵地區為什么采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農業布局模式？

學生討論、教師點撥，得出結論：土壤是作物生長的物質基礎，不同的土壤類型適宜生長不同的作物，江南丘陵的紅壤是酸性土壤，適合茶樹的種植。

（3）政策因素的影響。

近年來，隨著人民生活水平的提高，一些副食品農業產生的利潤遠遠高于糧食種植，為什么還有許多農民甘于去種糧食呢？

學生討論、教師點撥，得出結論：國家的政策會對農業區位產生深遠的影響。

（4）區位因素的發展變化。

改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區一些耕地經歷了“水稻田—甘蔗地—魚塘—花卉棚”的農業景觀變遷，你知道為什么嗎？

閱讀案例1“環地中海地區的農業變遷”，思考地中海氣候區農業產品種類以及消費地有何變化？當地農業區位條件發生了怎樣的變化？人類如何改造其不利的自然因素？教師和學生一起歸納總結區位因素及其發展變化。特別提醒學生注意哪些因素在農業區位選擇中起的作用越來越大。

農業區位因素及其變化

承轉：一個地區農業區位因素并不是單一影響的，是社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用，當在一定的歷史發展階段這些綜合因素作用于一定的地域而形成的農業生產，就稱農業地域。

5.閱讀“澳大利亞混合農業形成”的案例，分析澳大利亞混合農業的特點和形成條件。

（1）什么是混合農業？

展示《澳大利亞混合農業的示意圖》。

（2）澳大利亞小麥—牧羊帶分布在哪兒？是哪些區位因素作用的結果？

二、農業地域的形成

通過分析澳大利亞混合農業地域類型的形成，讓學生推導出農業地域類型的概念和特點。

教師引導學生歸納總結，并回歸教科書知識：農業地域的形成，是因地制宜發展農業，合理利用農業土地的結果。

（三）布置作業

調查福泉地區農業區位因素的變化，舉例說明一個因素的變化會引起其他因素的變化。

【板書設計】

【教后思考】

《農業區位選擇》的教學設計是本著以學生發展為本的思想，依據高中地理新課程標準以及本節內容在整個章節中的作用來設計的，緊扣教材，尤其是教材活動和案例展開問題的研究，課件提供圖片、資料，不斷地創設問題情境，環環相扣，激發學生在問題情境中主動去探索、思考，教師抓住適當的時機巧妙點撥，師生互動，強調了學生的認知過程，培養學生形成正確的地理思維方法和地理觀念。教學設計中引導學生以不同的方法去識記、理解、歸納、綜合，重視對各種類型圖，包括統計圖、景觀圖、分布圖、聯系圖、示意圖等的讀圖指導，讓學生掌握地理學習中最基本的方法，如：圖文轉換、比較、聯系等。另外，教學中還重視理論聯系實際，最后的作業布置也不是讓學生僅僅完成幾道題目，而是讓學生結合生活實際，學會運用地理學原理來分析問題和解決問題，學身邊的地理、學有用的地理。

第三篇：農業的區位選擇教學設計

《農業的區位選擇》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能：（1）農業區位的含義。（2）理解影響農業區位選擇的因素及其發展變化對農業生產的影響。（3）農業地域的形成。、過程與方法：（1）通過學習生活中的地理，培養學生分析案例及讀圖能力，理解農業區位因素及其變化對農業區位的影響，并學會運用這一理論知識合理進行農業選擇。（2）根據本地農業生產的實際情況，發現問題，分析問題。

3、情感、態度與價值觀（1）通過對農業區位選擇的學習，增強愛家鄉的情感和熱愛科學的興趣。（2）通過對鄉土地理與抽象理論的結合，學習生活中有用的地理

二、教材分析

《農業的區位選擇》是人教版第三章《農業地域的形成與發展》中的第一節，是農業生產知識的開始，對培養和提高學生區位分析的意識和能力有著十分重要的意義。農業區位分析綜合性強，依托于豐富的地理背景知識，涉及多學科內容，是人文地理學學科發展中最有生命力的部分，運用區位分析理論能解決現實生活中很多的實際問題，應用價值很高。同時區位分析問題的命題素材非常豐富，往容易出能有效考查出學生識記性知識的掌握情況，稍復雜一點能考查學生獲取與解讀信息，描述與闡述問題等多種能力，難一些則能考查出學生綜合運用所掌握地理知識，并在分析的基礎上將知識進行遷移，解決現實問題的能力，也就是我們平常所說的地理素養，容易達到一定的信度和較高的區分度，同時又符合“學習對生活有用的地理”這一地理新課改理念。

三、學情分析

新授課階段，學生對影響農業的區位因素等識記性知識關注較多，缺乏從整體上對某一地區農業區位進行綜合分析的意識與習慣，應用區位知識解決實際問題的能力不足。本校學生大多住在城郊結合地帶，對農業生產有一定的認識和理解。

四、教學重點、難點

影響農業選擇的區位因素以及農業區位因素變化對農業生產的影響。運用所學原理合理地進行農業區位選擇。

五、教學方法與教具

讀圖法、問題探究法與討論法、案例分析法 教具：多媒體課件等

六、教學課時

1課時

七、主要教學過程

（一）導入

從風靡一時的QQ農場、偷菜和種植的主要品種導入。

QQ農場是虛擬的世界，它的種植與飼養不同于現實中農業的生產。現實農業的生產活動栽培植物和飼養動物的取決于哪些因素？今天我們就來學習《農業的區位選擇》

（二）教學過程

學生探究活動一：自主學習——認識農業的區位 資料：

（1）觀察四地農業生產活動有何不同？為什么四地農業景觀不一樣？學生交流、討論，要求說出判斷的理由。同學質疑、糾錯。

（2）農業區位含義：一方面指農業生產所選定的位置；另一方面指農業與地理環境（自然環境和社會環境）各因素的相互關系。

（3）如果我們把荔枝、蘋果移到安徽合肥地區種植是否可行？為什么？ 不可以，氣候不適合。（可以，可以培育良種，但是目前的科技水平還不能夠實現。）（對學生的回答給予肯定）

（4）我們知道在一塊地上要種什么,是由誰決定的？人。那么人根據什么來決定在某塊地上最適合種什么農作物，從而獲得最大的經濟效益？要解決這個問題，下面我們來探究農業區位因素有哪些。學生探究活動二：農業區位因素

資料：

（1）結合安徽合肥大圩的草莓和葡萄分析農業的主要區位因素（出示合肥的氣候圖、地形圖、城市分布圖）學生分組討論后展示。

（2）學生小組合作討論影響農業區位選擇的主要因素。

自然因素：氣候、地形、土壤、水源，社會經濟因素：市場、交通運輸、政策、勞動力、科技。（3）原理探索

①.農業區位選擇的實質是什么？農業土地的合理利用。②.農業區位選擇的原則是什么？因地制宜，因時制宜。

③.農業區位選擇的目標是什么？追求經濟、社會、環境效益的統一。學生探究活動三：農業區位因素的變化

“種稻不如種草莓，種菜不如種葡萄”———在合肥大圩的農村，流傳著這樣一句話。為什么會出現農業景觀的變化？ 資料1：都市田園，美麗大圩

合肥市包河區大圩鎮位于合肥市東南，東臨南淝河，南望巢湖。古有“合肥糧倉、魚米之鄉”之稱。今日的大圩已被命名為“全國農業旅游示范點”、“全國民間文化藝術之鄉”、“安徽省新農村建設示范鎮”。

作為全省首批“新農村建設示范鎮”，大圩鎮已是格田成“井”三萬畝，路林交錯水相映；建成的國家級農業綜合開發區已是雞鴨百萬雪菜鮮，冬瓜個大葡萄甜，創出國家無公害果菜品牌。

近年來大圩以農業旅游，促農民致富，鄉村旅游精彩紛呈，連續多年成功舉辦“綠色大圩”植樹節、菜花節、葡萄節。春和景明，“菜花節”踏青之旅，如蕩舟于萬頃波上，心曠而神怡；夏末秋初，“葡萄節”采摘之行，疑置身于吐魯番中，眼飽而口福。閑暇中，農家茶舍品茗敘舊事，農科園中觀景話未來，垂釣于“十里漁場”，嘻樂于水車木屋，一曲采蓮子，舞袖劃旱船，盡享農家之樂趣。大圩鎮被譽為“中國最美的湖區都市田園”，是“合肥市民的大客廳、濱湖新區的后花園、合肥市的大氧吧”，是全國生態鎮、全國農業旅游示范點。美麗大圩是都市的田園詩，無論是生活大圩的居民，還是在來大圩觀光體驗的市民，在分享都市田園中的歡樂的時候，臉上洋溢著的是享受美好生活的愉悅之情。

資料2：

（1）從大圩農業發展的實際中我們得出什么結論？農業區位因素不是一成不變的，自然因素較穩定，社會經濟因素是不斷在變化。由于地理環境的整體性，某些區位因素的變化也會引起其他因素的變化。

（2）哪些農業區位因素能夠進行改造？影響農業區位選擇的因素是多種多樣的，有自然因素，有社會經濟因素。其中自然因素較穩定，社會經濟因素是不斷在變化。

學生探究活動四：農業地域的形成——澳大利亞混合農業的形成

材料一：混合農業主要是以耕作業與畜牧業相結合為特征的農業地域類型。澳大利亞是世界小麥市場的主要供應國和世界畜產品的主要產地。

材料二：

（1）澳大利亞混合農業地域在生產結構、經營方式、科技應用、農業專業化和地域化等方面有哪些特點? 生產結構：種植業與畜牧業結合的混合農業。經營方式：家庭大農場。科技應用：劃區輪牧、種植優質牧草、輪作制等農業專業化、地域化水平較高。世界主要的小麥、畜產品產地。

（2）學生討論澳大利亞混合農業的形成的條件。從自然條件：地形、氣候、灌溉水源；社會經濟條件 地廣人稀、交通便利、市場穩定、科技、政策等方面分析。

（3）農業生產需要土壤、水、熱量、光照等自然條件，對自然環境依賴性很強，但是，隨著科技的進步，人們改造自然環境的能力得到加強，人們因地制宜、合理利用農業土地，逐漸將自然環境改變成不同類型的農業地域。統一農業地域內，農業生產條件、結構、經營方式、發展方向等具有相同的特征。

（三）、課堂小結

農業生產要綜合考慮自然、社會經濟等各種因素。農業區位選擇的實質是農業土地的合理利用。農業區位選擇的原則是因地制宜，因時制宜。農業區位選擇 的目標是追求經濟、社會、環境效益的統一。

八、作業 學生探究活動五：自主探究，學以致用

分小組實地考察合肥城郊地區的農業生產，分析影響該地區農業生產的主要因素。

板書設計：

農業的區位選擇

1、農業區位的含義：

2、影響農業區位選擇的主要因素

自然因素：氣候、地形、土壤、水源

社會經濟因素：市場、交通運輸、政策、勞動力、科技。

3、農業區位因素的變化 自然因素（穩定）社會經濟因素（不斷變化）

4、農業地域的形成

第四篇：3.1農業區位選擇教學設計

3。1農業的區位選擇教學設計

趙潔

教學目標

1.理解農業區位的含義

2.通過活動和案例說明自然、社會經濟等因素及其發展變化對農業區位的影響。

3.培養分析、歸納、運用地理基礎知識的能力。

4.運用“影響農業區位選擇的主要因素” 等基礎知識，綜合分析農業地域類型形成的原因 和主導因素。

教學重點

1.影響農業區位選擇的因素，包括自然因素和社會經濟因素。

2.農業區位因素是變化的。社會經濟因素及其發展變化對農業區位的影響，我們應以發展的觀點看待問題。

教學難點

運用所學原理，合理評價選擇農業區位。

教學方法：

知識講授、案例分析、問題探究、讀圖指導

課時安排

一課時

教學過程

[導入新課]

我們同學大部分都生活在城市中，你們對農業有所了解么？農業是受自然環境影響最大的產業，又是發展歷史最悠久的產業。不同地區由于自然條件、經濟技術條件和政策等的差別，產生了不同的農業生產情況，那么，具體來說，影響農業生產有哪些區位因素呢，不同地區的農業地域又是怎樣形成的呢？這是我們今天所要學習的內容：農業的區位選擇”

[新課教學]

第一節 農業的區位選擇（板書）

一、農業區位因素及其變化（板書）

（學生活動）課本圖3.1 3.2提問:為什么這兩個地區的農業景觀差別這么大呢?是什么造成的?

（教師歸納）兩地的農業景觀不同，圖3。1是水田廣布,圖3。2是牧場和草地廣闊，主要是它們所處的位置和自然條件不同所造成的。這也說明兩者的區位不同。

泰國湄南河平原：地形平坦、土壤肥沃、高溫多雨、水源充足；人多地少，——械化化水平低——水稻種植

澳大利亞：地形開闊平坦、氣候溫暖、土壤肥沃、灌溉便利——小麥種植和放牧業

（一）農業區位的含義（板書）

農業區位包括兩層含義：一方面指農業生產所選定的地理位置；另一方面指農業與地理環境（包括自然環境和社會環境）各因素的相互作用，這些因素就是農業的區位因素。那么哪些因素影響著農業的區位選擇呢？

（二）農業的主要區位因素（板書）

（學生活動）指導學生讀圖，提問：根據教材第42頁圖3。3，思考以下問題：

（1）影響農業區位選擇的主要因素有哪些？

（2）除圖中列出的各種因素外，影響農民決策的因素還有哪些？

（3）這些因素哪些是自然因素，哪些是社會經濟因素？

學生討論回答：影響農業區位選擇的主要因素有氣候、地形、土壤、市場、交通運輸、政策等。除以上因素外，農民自身素質，農民自身的資金情況，當地的科技情況，種植歷史等等對農民自身決策都是有影響的。氣候、地形、土壤、水源是自然因素，交通運輸、市場、勞動力、機械、政策是社會經濟因素。教師適當引導、點評。

自然因素：氣候、地形、土壤、水源等（板書）

社會經濟因素：交通運輸、市場、勞動力、機械、政策、科技等（板書）

（教師講解）農業的主要區位因素就是這六點。

氣候：氣候對農業區位的影響是顯而易見的。就光照來說，生物有喜陰和喜陽之分，就熱量來說，不同的熱量帶分布不同的生物；就水分來說，不同的生物生長發育要求不同的水分條件。年降水少于250毫米,除有灌溉水源, 一般不能種植作物。

地形：地形以不同的海拔高度、地勢起伏、地面坡度等方式，直接影響農林牧用地的分布和利用方式，同時還通過熱量、水分在地表再分配的影響，影響農作物的分布（農作物隨海拔有所不同）。平原——耕作業；山地丘陵——畜牧業、林業(一般坡度大于18°不利于發展種植業)

土壤：作物生長的物質基礎，不同土壤適宜生長不同作物，東南丘陵的紅壤，質地粘重，呈酸性，土壤肥力低，適宜種茶樹等，不適宜種糧食作物。東北的黑土和黑鈣土，是最肥沃的土壤，往往成為重要的農業地帶。

自然因素對農業區位有很大的影響，但是這些影響并非都是決定性的；人們可以多種途徑，進行改造。例如，寧夏氣候干旱，發展種植業需要加強灌溉改造水分條件；東南地區丘陵地形坡度大，發展種植業需修筑梯田改造地形條件。

市場：市場的需求量最終決定了農業生產的類型和規模。

交通運輸：園藝業、乳畜業產品容易變質，要求有方便的交通運輸條件。

政策：國家政策和政府干預手段影響，如我國20世紀80年代以來商品性生產基地建設。（學生活動）前后四位同學為一組，討論完成第43頁“活動題”，思考問題：

（1）下列農業生產主要受那些區位因素的影響？

（2）第三個材料沿海地區耕地的農業變遷還能說明什么？

學生討論回答：

1、氣候，地形，市場

2、影響農業區位的因素是變化的。

（教師歸納）以上我們從具體事例分析了影響農業區位的因素，而且我們意識到影響農業的區位因素不是一成不變，是在發生變化的。

（三）農業區位因素的變化（板書）

（學生活動）閱讀案例：環地中海地區的農業變遷

分析如下問題：

（1）農業區位因素發生過哪些變化，對農業區位選擇有哪些影響？

（2）哪些因素在農業區位選擇中所起作用越來越大？你能對環地中海地區的農業區位選擇提出建議嗎？

學生討論回答：水源，交通，市場，自然災害。市場、交通運輸和自然災害影響越來越大，教師適當引導、點評。

（教師歸納）從案例分析可以看出，隨著技術的進步，交通運輸條件改善，影響農業的區位因素在不斷的發生變化。相比之下，自然因素比較穩定，而社會經濟因素發展變化較快。農業的區位選擇，實質就是對農業土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發展變化較快的社會經濟因素，從而獲得最大的效益。

二、農業地域的形成（板書）

（教師講授）在一定的地域和一定的歷史發展階段，在社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農業生產的地區，我們稱之為農業地域。在同一農業地域內，農

業生產的條件、結構、經營方式、發展方向等具有相同的特征。農業地域的形成，是因地制宜發展農業、合理利用農業土地的結果。由于動植物的不同地域分布，以及自然條件、社會經濟條件的地域差異，世界上形成了多種農業地域類型。

澳大利亞混合農業（板書）

展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結合，分析澳大利亞混合農業地域的形成過程，訓練學生的讀圖分析能力。

（教師講解）混合農業是一種將耕作業和畜牧業相結合的農業地域類型。它的形式多種多樣，在經濟發達國家其生產形式比較穩定，分布比較廣泛，商品生產有一定規模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農業以澳大利亞東南部和西南部草原地區的小麥—牧羊帶最為典型。

教師進行讀圖指導，根據澳大利亞小麥—牧羊帶分布圖，確定小麥—牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥—牧羊帶分布地區有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經濟條件。（學生活動）自主閱讀案例“澳大利亞混合農業的形成”

分析：澳大利亞東南墨累—達令盆地是農牧皆宜的地區。分析澳大利亞混合農業的特點和形成原因。

（1）澳大利亞混合農業地域在生產結構、經營方式、科技應用、農業專業化和地域化等方面有哪些特點？

（2）在澳大利亞混合農業地域形成的過程中，有哪些區位因素在起作用？

學生發言，教師從生產結構、經營方式、科技應用等方面適當引導、評點并作講解。（教師設問）那么，澳大利亞的墨累—達令盆地的區位因素有什么不足之處？水源 課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應的形成原理及東水西調示意圖。

（教師講解）澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側，在其西側形成山地的雨影效應，降水豐富地區與農業生產地區分布不一致，灌溉成為澳大利亞農牧業發展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程建設很重視，東水西調促進了墨累—達令盆地農牧業的發展。

[課堂小結] 本節課我們比較系統地分析了自然、社會、經濟等因素及其發展變化對農業區位的影響，從而了解了農業的區位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時制宜，充分合理利用農業土地，使農業生產得到良好的發展。我們還介紹了農業地域的形成，是自然環境因素和社會環境因素綜合作用的結果。

[作業]以你的家鄉為例，調查研究農業區位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素變化的情況。

[板書設計]

第一節 農業的區位選擇

一、農業區位因素及其變化

（一）農業區位的含義

（二）農業的主要區位因素

自然因素：氣候、地形、土壤、水源等

社會經濟因素：交通運輸、市場、勞動力、機械、政策、科技等

（三）農業區位因素的變化

二、農業地域的形成澳大利亞的混合農業

第五篇：31農業的區位選擇教學設計

3.1農業的區位選擇教學設計

[教學目標]

知識目標：1：理解農業區位的含義。

2：從個案分析中掌握混合農業的區位因素和生產特點。

能力目標：培養分析、歸納、運用地理基礎知識的能力。

德育目標：懂得農業區位的選擇須按照自然和經濟規律，因地制宜布局農業，充分利用農業資源，以實現最大經濟效益。

[教學重點]

農業主要區位因素的分析和應用 [教學難點]

結合事例分析農業的主要區位因素及其發展變化

[教學方法]

多媒體課件輔助教學、討論法 [教具準備]錄像機（帶）、投影儀（片）[課

時]一課時 [教學過程]

[導入]：本節課我們將共同來學習農業的區位選擇。什么是農業？人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物，以獲得所需要的產品。由于生物與自然環境的關系密切，因而農業是受自然環境影響最大的產業。

[展示圖片]：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。[教師提問]：從圖片上看，兩地的農業生產有何不同之處？ [學生看圖回答]：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植；而澳大利亞東南是一個牧場，從事養羊業。

[教師提問]：為什么這兩地會是兩種完全不同的農業景觀？ [學生回答]：因為兩地所處的自然環境和社會經濟環境不一樣。[承轉]：究竟有哪些因素影響了農業在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢？引入農業區位的概念。

[教師講解]：農業的區位包括兩層含義：一是指農業生產選定的地理位置，二是指農業與地理環境各因素的相互聯系。

以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區位應該有兩層含義：一是水稻分布的位置—湄南河平原；二是湄南河平原種植水稻是與當地所處的地理環境密切相關的，是環境中各種因素共同作用的結果。

[教師提問]：影響農業區位選擇的主要因素有哪些？ 學生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、機械。

[教師小結]：既包括自然環境因素，如氣候、地形、土壤、水源；又包括社會環境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。

影響農民決策的因素除了我們剛才提到的，還有沒有,思考下？（舉例：飲食偏好同樣也會影響農民的決策；比如與我國隔海相望的印度尼西亞，印度尼西亞曾是荷蘭的殖民地，荷蘭人喜歡喝咖啡，因為，印度尼西亞沒有發展茶葉生產，而是成為咖啡生產國）

思考：下列現象與影響農業區位的哪個主要因素關？

１．《晏子使楚》中說：“桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳”

——氣候（光照、熱量、水分影響作物種類、復種指數、產量和農業地域類型等）

2、杭州的“明前龍井”茶馳名中外，日本的茶道愛好著把茶種帶回日本栽培，但效果不好。

——土壤

（土壤是作物生長的物質基礎，不同的土壤類型適宜生長不同的作物。）

３．三江平原和青藏高原氣候都比較寒冷，但卻出現了不同的農業區位類型，這是為什么？

——地形

課件展示活動內容：下列農業生產的布局和變化主要受哪些區位因素的影響？為什么？（學生分組討論）

1.結合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產主要分布在熱帶、亞熱帶季風區和溫帶季風氣候區，而不包括地中海氣候區？（季風氣候雨熱同期，正好滿足好暖喜濕的條件。地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少，如果沒有充足的灌溉水源補充，不利于水稻的生長。）

2.我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區。這個地區為什么要采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農業布局模式？

（受地形條件的限制）

3.改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區一些耕地經歷了“水稻田—甘蔗地—魚塘—花卉棚”的農業景觀變遷，你知道為什么嗎？

（該地區農業生產的變化除了受市場的價格、需求變化影響外，改革開放的政策也是一個重要因素。）

學生發言，教師適當引導、評點并作講解。[承轉]：影響農業區位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩定，而社會經濟因素發展變化較快。

由于地理環境整體性的特征，某個區位因素的變化也會引起其他區位因素的變化。尤其是社會經濟、文化和科技的發展，對自然環境的影響很大，進而對農業的區位選擇也產生很大的影響。

案例學習：環地中海地區的農業變遷 學生自主學習并回答如下問題：

1.環地中海地區的農業區位因素發生過哪些變化，對農業區位選擇有哪些影響？

2.哪些因素在農業區位選擇中起的作用越來越大？你能對環地中海地區的農業區位選擇提出建議嗎？

學生發言，教師適當引導、評點并作講解。

[教師講解]：由上述案例可以看出自然環境因素相對穩定，不利因素可以適當改造；社會經濟因素變化較快，對農業的區位選擇影響也越來越大。

而農業的區位選擇，實質就是對農業土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發展變化較快的社會經濟因素，從而獲得最大的效益。

[教師講授]：人們因地制宜、合理利用農業土地，逐漸將自然環境改變成了不同類型的農業地域。而在一定的地域和一定的歷史發展階段，在社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農業生產的地區，我們稱之為農業地域。同一農業地域內，農業生產的條件、結構、經營方式、發展方向等具有相同的特征。下面我們一起來探究農業地域是怎樣形成的。（看課本45頁的案例2——澳大利亞混合農業的形成）

展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結合分析澳大利亞混合農業地域的形成過程，訓練學生的讀圖分析能力。

[教師講解]：混合農業是一種將耕作業和畜牧業相結合的農業地域類型。它的形式多種多樣，在經濟發達國家其生產形式比較穩定，分布比較廣泛，商品生產有一定規模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農業以澳大利亞東南部和西南部草原地區的小麥—牧羊帶最為典型。

讀圖指導：根據澳大利亞小麥—牧羊帶分布圖，確定小麥—牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥—牧羊帶分布地區有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經濟條件。

學生自主閱讀案例“澳大利亞混合農業的形成”

分析：澳大利亞東南墨累—達令盆地是農牧皆宜的地區。分析澳大利亞混合農業的特點和形成原因。

1.澳大利亞混合農業地域在生產結構、經營方式、科技應用、農業專業化和地域化等方面有哪些特點？

2.在澳大利亞混合農業地域形成的過程中，有哪些區位因素在起作用？

學生發言，教師適當引導、評點并作講解。

[課堂小結]：這節課我們學習了農業區位選擇的基本原理。通過學習我們了解到，農業的區位選擇實質上就是對農業土地的合理利用。在進行案例分析時，我們不但要考慮自然環境因素，還要考慮社會環境因素。農業地域的形成，是自然環境因素和社會環境因素綜合作用的結果。而且這些因素是要發展變化的。對于一些不適于農業利用的自然條件，我們還可以適當加以改造利用，促進農業生產。