第一篇：蘇教版四下習作4教學設計

習作四

教材簡析

這篇習作教材，主要介紹了“戴老師”在一次習作前，組織班上的同學圍繞“非典”這個社會熱點發表看法的情況。

教學目標

1.學會有詳有略地敘述一次班級討論會的經過，注意寫好人物的對話，正確使用標點符號。

2.引導學生關注社會，關注身邊的事，并積極參與討論，發表自己的看法，表達自己真實的心聲。學會到生活中尋找寫作材料。

教學重點

學會有詳有略的寫作方法，注意寫好人物對話，正確使用標點符號。教學難點

引導學生留心觀察身邊的事，做一個有心人。教學方法 講解法、談話法、討論法 教學時間 三課時

第一課時

教學目標

1.學習有概括、有具體的記敘方法。

2.寫好人物對話，能正確使用標點符號。學會表達真情實感。教學過程

一、精彩導入，揭示課題

1.生活中經常會發生一些事情,值得我們去關注。你們最近從近期的報紙、電視上看到了哪些值得人們關注的問題。

2.我們的生活變化實在是太快太快！你有一雙機敏的眼,有充滿睿智的腦嗎？今天，我們的作文就是談論生活中發生的事。請同學們，用機敏的眼睛，發現生活中值得關注的事；用睿智的頭腦，思考值得我們關注的事；用愛的心表達自己真實的心聲；用靈動的筆記錄自己的所見、所聞、所思??

3.今天我們就要圍繞這令人關注的事件進行一次班級討論會。板書課題：記一次班級討論會

二、明確要求，展示目標

1.認定目標：閱讀習作要求，圈出你認為關鍵的詞語。

2.指導點撥：關于寫作對象——要圍繞當下同學都熟悉、較感興趣的話題。關于寫作要點——結合自己的認識，把討論的內容寫下來。

三、分步指導，借例悟法 關注熱點細篩選

1.征集話題：誰來給大家說說近來發生的，你很關注的事？看看同學們是否也關注此事。

2.篩選話題：

（1）師根據學生的回答一一寫在黑板上，并標上序號。

（2）看來，大家關注的事還真不少，我們來給它們歸歸類，去掉同類的。（話題歸類）

（3）我們再來看看哪些是值得我們小學生關注的話題。（話題篩選）3.自由進行討論：請選擇相同話題的學生相對集中進行討論。師巡視并參加一個小組的討論。

4.集中展示：

選擇一個小組進行展示，師出示該組討論的話題。

學生展示：對于話題的看法、圖片、照片或資料。其他同學補充發言，師小結

學習例文看細節 1.理清例文脈絡：

例文記錄的是同學們關于“非典”這一事件的討論。要求：輕聲讀例文，例文中寫了哪些內容？ 板書：介紹事件、具體發言 2.學習例文的寫法：

（1）例文是按照什么順序寫的？

（先概括地寫總體情況，再具體寫寫四個同學的發言。）

（2）仔細讀“發言”的部分，思考：寫這部分內容有注意的地方嗎？ 相機指導：發言的內容不能重復；要有各自的想法。（不重復、有想法）發言的僅僅只有四位嗎？強調“省略號”的用法。

（3）小結：先用 4 個“有的”寫了一組句子作概括介紹．再引用 4 個同學的發言，具體描述了同學們討論時涉及的話題，最后用一句話總結全文。這幾段話敘述得有條有理、有詳有略，內容具體。（板書）

3.進一步提出較高要求：

如果請你來寫，何處可以改進？（提示語要多樣化、豐富，適當加入人物動作、神態的描寫。）

四、學以致用，嘗試表達

指導點撥：要將“發表看法”與“語言敘述”有機結合，要做到詳略得當、有條有理。

五、圍繞要求，自主作文

1.相信同學們一定很想把剛才的精彩對話寫下來吧。就請大家自由合作,回憶對話并記錄下來。

2.將自己的對話描寫讀給周圍的同學聽，互相修改。

3.展示學生對話片段,老師適時做出點評，指出優點，點明需要修改的地方。

六、交流點評，共同提高

1.即場點評：選擇代表性習作二至三篇，進行即場點評。

2.課后延伸：課后完成整篇的習作，寫完以后，同桌之間評一評，再練習修改自己的作文。

第二課時

教學目標

完成習作草稿，修改后謄抄 教學過程

一、練習習作 1.教師再次指導。2.學生完成習作草稿。

二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾個方面來評析。

三、學生根據要求修改草稿。

四、謄抄習作。

第三課時

教學目標 評講第四篇習作 教學過程

第二篇：四下 蘇教 6 最佳路徑 教學設計

6.《最佳路徑》教學設計

一、建立自信，導入新課

1.引入課題：我要問第一個問題，我不告訴你們我要問什么，在你不知道問什么的情況下，誰敢舉手嘗試？我的問題是：這節課的課題是什么？

3.自由讀文：讀過課文了吧？讀了幾遍？還想不想讀？提出要求：各自放開聲音讀一遍。明確要求：用先總后分的方法來回答。

4.分自然段朗讀：

（1）想讀的舉手。限制舉手時間。請舉手同學起來讀第一自然段。在課堂上，讀書的機會都是自己積極爭取的，稍一猶豫晚一點，就會失去機會，想讀也沒有資格了。

（2）剛才沒得到機會的同學，如果想讀等他們讀完第一自然段，就趕緊站起來讀下一段，重新獲得資格。

（3）誰敢說是班里讀的最好的？朗讀第三自然段。誰能讀的比他好？讀下一段。

（4）齊讀最后一自然段。

一個人戰勝別人可能不算太難，最難做到的是戰勝自己，超越自我！

二、引導學生認識大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質。1.營造現場氛圍

畫面出示：法國南部地中海海濱風光

教師：汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，車內坐著世界建筑大師格羅培斯。車外風光旖旎，令人心曠神怡，但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看著遠方，愁眉不展，默默無語。

2.引導學生與格羅培斯對話，深入體會人物內心活動。格羅培斯有什么心思嗎？為什么愁眉苦臉的？ 3.引導學生認識“大師”

是格羅培斯設計不出來嗎？從那看出？ 出示句子 ： 格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

（1）指名讀這兩個句子，思考：你從這些數字中可以體會到什么？（2）“微不足道”是什么意思？

（3）為什么小到不值得一提的路徑設計，卻讓格羅培斯大傷腦筋？（體會大師的精益求精，并順勢板書。）

（4）指導學生朗讀這兩句話，讀出對大師的敬佩。

三、引導學生感受給人自由，任其選擇所包含的對他人的信任和尊重。畫面出示法國南部鄉間公路圖片，及漫山遍野的葡萄園圖片。教師：汽車繼續行駛著，漫山遍野都是當地農民的葡萄園。1.看圖“漫山遍野”是什么意思？

2.格羅培斯看到了什么？自由讀第3、4自然段，用自己的話說說。3.句子比較：

許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。

一個無人看管的葡萄園前停著許多車輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

兩種賣葡萄的方式有什么不同，結果怎樣？同樣是賣葡萄，為什么會有這樣截然不同的結果呢？

4.走進這樣的葡萄園，你的心情怎樣？你會想做什么？結合自身感受，深入體會“給人自由，任其選擇”的好處，并隨機板書。

5.格羅培斯來到葡萄園的收獲是什么？理解“啟發”（引起對方聯想，而有所感悟。）他聯想到什么？感悟到什么？

四、通過總結路徑實施方案，揭示路徑設計中的理念：對人信任，給人尊重。1.指名讀第5、6自然段，讀后交流。

2、他的方案是什么？怎樣實施的？默讀第6自然段，用上“先??然后??最后??”來說一說。

（1）撒下草種的結果是什么？（2）提前開放的結果是什么？“優雅”是什么意思？

3、假如此時此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上，你會感到什么？

4、就是這些又寬有窄的小路，1971年，被評為最佳設計。

五、總結全文，揭示中心，在學生心中播下順其自然，尊重他人的種子。是啊！迪斯尼樂園的路徑設計一波三折，終于獲得成功，被評為最佳設計。看來，正如格羅培斯所說：“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。”希望每個人都能找到屬于自己的通往成功的最佳路徑！

第三篇：蘇教一下 識字4 教學設計

《識字4》

教學目標

1、學會課文生字，1個字只識不寫。認識幾個偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

3、誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。教學重點

能在田字格中正確書寫生字，正確運用“池”“馳”這兩個字。教學難點

讀好字謎 教學時間：兩課時

第一課時 課時目標：1、2、3、學會課文生字，1個字只識不寫。認識2個偏旁。、、正確地誦讀謎語，理解謎語。學寫生字“馳、奔、池、塘”。

教學過程：

一、創設情境，觀察字盤

1．師板書“也”。

2．小朋友，你們認識這個字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。(出示字盤)

3．師轉動字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4．板書“馳、地、他、池”4個字。

二、讀準字音，學習詞語

1．生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞連讀．四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。

3．檢查指導。

(1)指名讀生字及詞語。

(2)相機指導：“馳”、“池”是整體認讀音節“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。

(3)齊讀生字及詞語。

(4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯系圖來理解“奔馳”。

三、游戲鞏固請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辨字，并口頭組詞。

四、學習字謎歌

1．借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。

2．出示卡片，開火車檢查字音。提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。

3．指名讀字謎歌。告訴學生：這是一首字謎，它讓我們猜一個字。

4．四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?

5．全班交流。師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字學生看相應的插圖，幫助學生理解字謎。

6．指導朗讀。

(1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或頓讀。

(3)指名讀字謎歌。評一評。

(4)同桌一起讀字謎歌。

7．課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集我們一起來猜。

五、析記字形，指導書寫

1．析記字形。

(1)認讀生字“馳、奔、池、塘”。

(2)教學新部首：“馬”、“大”、“土”。

(3)交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。

2．指導書寫。

(1)讓學生仔細觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。

(2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規范，寫漂亮。

(3)教師范寫生字并重點指導：“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十’’寫得小些扁些。“升”橫要寫得稍長，撇、豎要分開些，能承受住整個字。“馳”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。

(4)播放輕音樂，生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各

(5)師巡視，及時表揚寫得好的同學。

第二課時 課時目標：

1、2、復習生字的認讀，學寫本課的另6個生字，認識其余的四個偏旁。有感情地誦讀字謎，體驗猜字謎的樂趣。

一、復習鞏固

1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。

2．讀生字新詞。

3．誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導書寫

1．析記字形。

（1）認讀生字：行、千、莊。

（2）教學新偏旁。

（3）說說怎么記住這幾個字。

2．指導書寫。

（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？

（2）教師范寫生字并重點指導。

（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

三、課堂練習

1．加偏旁組詞。

也------（）------（）-----（）-------（2．擴詞。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．選字填空。

池 馳

（1）魚兒在（）塘里游來游去。

（2）駿馬在草原上奔（）。

4．游戲猜字謎。）

第四篇：習作4教學設計

《習作4》教學設計

【教學目標】：

1.引導學生細心視察插圖，讀懂例文《山坡上》，了解文章的主要內容，知道作者寫了哪些景物，明白寫好一處景物的要領：留心觀察景物的特點，有動有靜地寫。

2.初步感知描寫景物的方法。

3.學會留心觀察，發現自己感興趣的東西，或別人沒有發現的東西。逐步養成細心觀察的好習慣。

【教學重點、難點】：

重點：按照一定順序，寫出景物的特點。

難點：抓住景物的特點，寫出自己的所見所感，表達自己對秋天的獨特感受。【教學過程】

第一課時

【

一、作前指導】

（一）談話導入，喚醒回憶

小朋友，在這個涼快宜人天高云淡的秋天，我們走出了校園，跟爸爸媽媽一塊郊游，那份舒服的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久紀念，樂意嗎？

【

（二）讀懂例文】

1、有個叫馮長柱的學生也到郊外游玩，回來后把自己看到的美景寫成了一篇習作，想不想讀一讀？

2、出示例文《山坡上》自讀，思考：例文中寫了什么景物？用“___”畫出來。

3、交流以上問題。板書：草、花、螞蚱、蝴蝶

（三）再讀例文，討論寫法

1、請大家輕聲讀例文，結合畫面想想作者是從哪幾個方面寫草的？又是從哪幾個方面寫花的？

討論交流：根據學生回答板書： 草——高矮

色彩 花——顏色

名字

2、剛才我們欣賞的花草這些都是靜的景物，(板書：靜)小作者還寫了什么？怎樣寫的？

看圖讀文，討論交流。

（1）指讀出現“我”、螞蚱、蝴蝶的句子。

（2）作者當時有什么獨特的感受？你讀了這一部分有什么感受？（3）小結：是呀，螞蚱蝴蝶這些動的景物的出現給文章增添了許多生氣，看來動靜結合才能使習作更生動。（板書：動）

4、再次看圖，揭示觀察順序。

（師指板書）這位小作者抓住了這些主要景物的特點，（師指圖）按照從整體到部分、由遠及近、先靜后動的順序觀察，這樣就把山坡上的景色寫得生動迷人。看來我們在習作時也要象馮長柱同學這樣既要抓住景物特點。又要按照一定順序來寫。（板書：整體到部分、由遠及近）

5、出示習作要求，明確寫法。（1）抓住主要景物。（2）寫出景物的主要特點。

（3）按照景物的方位遠近和觀察順序，把要寫的景物恰當地連接在一起。【

（四）遷移模仿】

1、明確習作要求

下面，我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們秋游時看到的美麗景色。

2、習作指導

（1）說說你在秋游時看到了哪些美麗的景色？鼓勵學生充分發言（2）自由練說。（注意提醒學生想想自己是從哪些方面來說看到的景物的。）（3）指名說。其他同學認真聽，看誰能發現別人觀察中與眾不同的地方。集體評議。（要求學生圍繞習作要求來談）【

二、下筆成文】

聽了大家所說的自己眼里的秋天，老師仿佛就置身于秋天的世界里，讓我們拿起手中的筆，把這美麗的景色寫下來，作為紀念吧。老師相信大家不但說得好，寫得一定同樣精彩!遇到寫不通順的句子、選不準的詞語或不會寫的字，可以先忽略過去，不要影響全文的思路。有問題的同學可舉手示意，小聲交流。學生寫作，教師巡視。

第二課時

【下筆成文】

請大家順著剛才的思路接著寫下去。（學生寫作，教師巡視。）【

三、作后評改】 1．自我修改。

“ 好文章是改出來的 ”，請大家出聲讀自己的作文，在讀時，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，注意考慮自己讀起來感覺是否寫出了景物的特點即自己的獨特感受．想想有沒有需要補充的內容。

2．指導修改。

選取一名中上等習作水平的學生的作文，鼓勵他讀給大家聽。教師針對 “ 按照一定的描寫方法，有靜有動，寫出自己的所見所感，” 的習作要求，引導修改，并對該生有創意的表達予以表揚。

3.同桌互讀評改 4.再次自我修改。

5、作后延伸

回家后，把習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們和你一起再次回顧郊游的快樂，并請爸爸媽媽對你的習作提出建議，再次修改。

板書設計：

草

高矮

色彩

靜

花

顏色

名字

整體到部分 螞蚱

動

蝴蝶

由遠及近附下水作文：

秋天的校園

秋天走進我們的校園。你看，秋姑娘把我們的校園打扮地格外美麗。樹上的葉子變了顏色，有的是金色的，有的是翠綠的，還有的是黃綠相間的。秋風吹過，樹葉紛紛落下，像一群五彩繽紛的蝴蝶在空中飛舞著。

風吹過草坪，三葉草不住的向我們點頭，好像在歡迎我們的到來。校園里的串串紅花在秋風里競相開放，紅的像一團團火；桂花花香彌漫著校園，仔細尋找，才能在桂花樹頭找到密密層層的桂花，雪白的是丹桂、金黃的是金桂；還有那日本菊，開的五顏六色的，就像一幅水彩畫一樣。幾只小蝴蝶在花叢中快樂地飛來飛去。

下課了同學們一個個生龍活虎：有的在做游戲；有的在進行體育運動;有的在觀察小動物;有的在欣賞美麗的景色;還有的在大樹下聊天。同學們可開心了。

我愛秋天的校園!

第五篇：《習作4》教學設計

《習作4》教學設計

【教學要求】：

1．要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。

2．引導學生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。

3．觀察郊外一片田野，有條的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫和照片，按照觀察順序寫一段話。

【教學重點、難點】：

重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。

難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。

【前準備】：

1．本插圖投影片。

2．例文錄音。

3．帶領學生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來。

【教學過程】：

一、導入

小朋友，在這個涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久的紀念，樂意嗎？

二、讀懂例文

1．學生自讀、思考：例文中寫了什么？用“——”畫出來。

2．交流以上問題。

三、再讀例文，討論寫法

1．播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上草的圖景）

學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？

討論交流：草——高矮顏色（板書）

2．播放例文寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上花的圖景）

學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫花的？

討論交流：花——顏色名字（板書）

3．小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。

4．過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？

．播放例文最后一部分錄音，同時出現“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。

學生邊聽邊思考問題。

討論交流：蝴蝶、螞蚱（板書）

小結：這些屬于動的景物。

6．再次演示投影，揭示觀察順序

作者是按照從整體到部分、由遠到近、先動后靜的順序觀察的。

7．讀讀習作指要，總結寫法：

（1）抓住主要景物。

（2）寫出景物的主要特點。

（3）按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當的連接在一起。

四、遷移仿作

1．明確寫作要求：下面我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗田野。

2．習作指導。

（1）交流學生所畫的圖和拍攝的照片。

（2）選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。

（3）創作的同學介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。

（4）學生評議，說圖意。

（）指導學生寫稻田。

A幻燈投影稻田圖片：小朋友，現在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？

B學生自由練說。

指名從不同角度說。

D出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿

一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。

那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強壯！

（6）寫好圖上其它的景物，豐富習作。

小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？

那快活地飛來飛去的又是誰呢？他們在說些什么呢？

還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們的表情如何？那轟隆隆響著的應該是收割機吧！我們也把它們搬進我們的作文簿里好嗎？

（7）學生練說習作，要求把景物連起來說。

（8）指名說，評議。

（9）學生寫草稿，師生評議。

（10）學生謄寫習作，自主展示繪畫、攝影作品和習作。

板書設計

寫一處秋天的景色

草——高矮顏色

野花——顏色名字

蝴蝶、螞蚱——動作