第一篇：小學二下第一單元《解決問題》數學教案

小學二下第一單元《解決問題》數學教案

學習內容：加減兩步應用題和連減應用題（教科書第4-5頁例

1、例2）學習目標：

1．使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。2．培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。

4．通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。教具、學具準備：多媒體學習課件。教學過程：

一、創設情境

1．師：小朋友，你們都喜歡兒童游樂園嗎？為什么？

2、師：在我們的數學王國也有這樣一個游樂園，你們想去看看嗎？好，今天我們就一起去游樂園解決問題。（出示課題）

二、教學新課

1、教學游樂園情境圖。

出示游樂園情境圖，說說你從圖中看到了什么？ 師：好，那我們就去瞧瞧看木偶戲的小朋友吧！

2、教學例1 ①出示木偶戲圖，說說你從圖中知道了哪些數學信息？根據這些信息你能提出什么問題？（有一步就能解決的，就當場解決）

②根據回答師出示：現在看戲的有多少人？

③你能解決這個問題嗎？（學生在自己本子上獨立解決）

④匯報結果，并說說你是怎么想的？把學生解決問題的方法記錄在黑板上。（1）22+13=35（人）

（2）22-6=16（人）35-6=29（人）

16+13=29（人）⑤．觀察比較兩種方法的聯系。

明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。⑥．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？ 學生自己嘗試列綜合算式。

板書：（1）22+13-6

（2）22-6+13 交流：你是怎么想的？

2、教學例2（1）出示面包房主題圖，說說從這個畫面中你了解到了什么？（2）根據這些信息你能解決什么問題？（3）根據學生回答出示：現在剩下多少個?（4）你能解決這個問題嗎？（學生在自己本子上獨立解決）

（5）匯報結果，并說說你是怎么想的？把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

54—8＝46(個)

54-22=32（個）46—22＝24(個)

32-8=24（個）54—8—22＝24(個)

54-22-8=24（個）（6）比較這兩種算法，你發現了什么？

（7教師：大家想一想還有沒有不同的想法？（鼓勵學生從不同角度去思考問題）根據“第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個”可以求什么問題?(兩隊一共買了多少個面包)可以怎樣列式?[8+22＝30(個)]那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[54—30=24(個)]同桌的同學互相討論一下：如果寫成一個算式，應該怎樣列式?

教師：要先算8+22，列式就要加上一個小括號。54-(8+22)。計算時先算小括號里面的運算。

列式：54-(8+22)

＝54-30

＝24(個)答：還剩24個面包。

注意：應用題解答完后，要記住寫答案。

列出算式后，要求學生說出每一步表示的意義。

（8）．教師小結：解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題里的數量關系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運算順序，可以使用小括號。（9）、出示23-10+3

23-(10+3)

讓學生算一算，比較一下你發現了什么？

師：數字，運算符號一樣，為什么計算結果不一樣？是什么改變了計算結果？（小括號改變了運算順序，所以改變了計算結果）。

（10）、師：剛剛你從面包房里學到了哪些數學知識？ 引入：下面我們走出面包房到野外呼吸一下新鮮空氣吧！

三、鞏固應用

1、出示野外風景圖：

①說說圖中你看到了什么？（花和蝴蝶），下面我們蝴蝶告訴了我們什么信息？ ②師出示“花叢中有25 只蝴蝶”。

③師：根據這個信息你能編題嗎？（可以一步解決，可以是兩步解決類似例1或例2的題目）④學生編題讓其他學生解決，重點分析連減的題目，讓學生用多種方法解決。⑤學生把自己編的題用算式表示，然后再讓其他學生說說他是怎么編的？

四、全課總結

1．請同學們說一說，這節課有哪些收獲。

2．教師強調：請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題。

第二篇：二下數學第一單元

小學數學第四冊第一單元 《野營-有余數的除法》單元備課

一、教學目標：

1、讓同學經歷把平均分后有剩余的現象為有余數除法的過程，理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法；理解有余數的實際意義，知道余數要比除數小。

2、讓同學在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、籠統、概括等數學活動經驗發展籠統思維，能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題，發展應用意識，學會與人合作，并能與他人交流第考的過程和結果。

3、讓同學感受到數學與生活的密切聯系，體會數學的意義和作用，進一步激發同學學習數學的興趣；在獨立考慮和合作交流的過程中獲得勝利愉快的體驗，鍛煉克服困難的、意志，建立自信心；培養積極參與學習活動的態度和習慣。

二、教材分析: 學生在二年級上冊已認識了除法的意義，并掌握了表內除法，本節教材就是在此基礎上的延伸和擴展。

教材在內容的安排上，注重結合具體的情境，選擇學生感興趣的野營活動作為教學素材，引導學生學會用數學的眼光觀察生活，發現生活中的“余數”現象，體驗生活中的數學應用，感受到有余數的除法就在我們的身邊，加強對有余數的除法意義的認識。

三、教學重點：理解有余數的除法的含義，并會計算有余數的除法；能運用有余數的除法的知識，解決有關的實際問題。

教學難點：除數是一位數的除法試商的方法。

四、教具準備：例題圖片、若干圓片與小棒。

五、課時布置：7課時

小學數學第四冊第一單元

第一課時《有余數的除法的意義》導學案

一、學習目標： 1.知識目標：

（1）、讓學生掌握有余數除法的計算方法。在具體的情境中，探索有余數除法的特點。

（2）讓學生在獲取知識的過程中通過積累、觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數學活動，發展學生的抽象思維。

（3）能利用有余數除法解決一些簡單問題，學會與人合作，并能與他人交流、思考。

2.情感目標：

（1）讓學生感受數學與生活的聯系，體會數學的意義和作用，激發學習數學的樂趣。

3.技能目標：

在獨立思考和合作的過程中，鍛煉克服困難的意志，培養積極參加活動的態度和習慣。

教學重難點

讓學生掌握有余數除法的計算方法。在具體的情境中，探索有余數除法的特點。

教具學具準備 口算卡 主題題課件

二、預習學案： 1.復習乘法口訣。2.口算

5×6 2×4 3×9 8×7 24÷3 81÷9 56÷8 45÷5（設計思路：復習舊知為新課作鋪墊。）

三、導學案

（一）、導入新課。

同學們喜歡野炊嗎？想幫野炊的同學解決問題嗎？野炊時大家一共帶了9個面包，要平均分給3個小朋友，每人分幾個？平均分給9個小朋友，每人分幾個？

（設計思路：通過學生喜歡的野炊活動導入，學生積極性很高，注意力非常集中，調動了學生學習的自主性。激起學生學習的興趣。）

（二）、運用情景探求新知。

1.圖上這些同學出去野炊時也遇到了一些問題，想幫助他們解決嗎？你看到了哪些數學信息？你能提出什么數學問題？小組討論一下。誰來說說你們小組討論的結果？學生說，師板書可能出現的問

題。投影出示“面包”問題： 9個面包現在要平均分給4個人，怎樣分呢? 1）四人小組用學具分，每小組選一人填寫統計表。2）各組代表匯報分的結果，請一個學生代表用學具演示。3）電腦演示學生匯報的結果

師：以上這些活動，你們在哪里見過或自己親身參加過呢？（設計思路：感知生活中處處有除法。理解除法的意義，感知有余數的除法。）

2.體會生活中的數學問題。

（三）、實踐應用。

（1）師：除了以上這些數學問題，你們誰還能提出其他的數學問題，并且使用除法計算的？

四、課堂檢測： 1.先擺一擺，再填空。

１）８個○每３個一份，分了（）份，還剩（）個？ ２）１１個△，平均分成２份，每份（）個，還剩（）個。指名交流自己寫的算式。2.自主練習第一題。

3.在現實生活中，你遇到過這樣的問題嗎？先小組說，再全班說。

五、全課總結

通過今天的學習你學到了什么新的知識？

六、課后作業：

1.把家里的水果平均分一分，算一算，說一說。2.18塊巧克力可以平均分給幾個人？你能說出來嗎？ 3.最大能填幾？

□×6＜57

□×7＜43

□×5＜38 □×4＜31

□×8＜26

□×9＜60 4.運動場上有20人，每4人一組小朋友在跳繩，可以分幾組？ 20÷4=5（組）

5.籃球場上有21人，每5人一組準備打籃球比賽，可以分成幾組？

21÷5＝？

七、板書設計

有余數的除法的意義

9個面包平均分給4個人，怎樣分呢？ 9÷4=2（個）??1（個）

∣ 余數

讀作：9除以4商2余1

八、教學反思: 本節課的教學我覺得自己充分體現了學生了主體地位，在整節課的前20分鐘一切都很順利，師生合作也很好，但到后來由于自己的緊張，導致自己手忙腳亂，也讓學生失去了激情，最后就自己也搞不清自己在做什么了。好的開始卻很慘的結尾，這次的課很可惜。所以這一次我又學到了很多，一節課好的開頭是好的，而在練習中也是非常重要的，結尾更加重要。

第二課時《用豎式計算有余數的除法》導學案

一、學習目標：

通過動手分一分，擺一擺，使學生進一步理解有余數的除法，掌握有余數除法的計算方法，初步培養學生觀察、比較、綜合的能力。

教學重點：掌握有余數除法的計算方法。

教學難點：進一步理解有余數除法的意義，初步培養學生觀察、比較、綜合的能力。

教具：22根小棒、課件

二、預習學案：

1、筆算6÷3 指名筆算，請學生口述計算過程及豎式中各部分的名稱。

2、分一分，說一說。

（1）把10根小棒，每2根分一份。（2）把10根小棒，每3根分一份。

（3）根據分的結果，分別列出相應的處算式，說說算式中各部分的名稱。

三、導學案：

1、出示例題，請學生讀題。

（1）學生用小棒擺一擺，按要求分一分。指名學生將分的過程完整地口述一遍。

（2）列出算式：22÷4 提問：為什么用除法計算？算式中的5和2表示什么？（3）寫出豎式，提問：分成了幾份？也就說明22里面最多有幾個4？商是幾？

提問：每4個分一份，分成了5份，共分掉了幾個？豎式中怎樣算？4和5的積—20應該寫在什么位置上？這個20表示什么意思？

22個桃，分掉了20個，還剩幾個？那么在豎式中是怎樣得到余下的2的？

在豎式中，“2”叫什么？ 請學生說說豎式計算的過程。

（設計思路：通過讓學生擺一擺，分一分，讓學生直觀的得到結果，進一步體會到在生活中常常會遇到把一些物體平均分后，還有余數的情況。）

2、（1）提問：算式中的5??2表示什么意思？想一想：如果不擺學具，又怎樣得到商？（組織學生討論，指名發表各自的想法）

（組織學生討論，培養學生合作交流的能力。）

（2）小結：因為22里最多有5個4，所以商5比較合適。

3、教學試一試。（課件出示：分野果的問題）（1）出示試一試，請學生弄清題意。

（2）要求：能不能用剛學過的方法，找到合適的商呢？學生計算，說說自已的想法。

（3）強調：余下的數必須比除數小。（4）怎樣才能找到合適的商？（設計思路：培養學生的自學能力。）

四、課堂檢測：

1、完成自主練習第2題。

學生動手計算后，說說自已的算法和想法。說說自已試商的過程。

2、完成自主練習第3、5題。

五、課后作業：

課本第9頁快樂星期天。

六、全課小結。

今天你學會了什么？有哪些收獲？

七、板書設計：

用豎式計算有余數的除法

例：每人分4條，22條魚可以分給多少人？ 22÷4=5（人）??2（條）（豎式略）

例：有48個野果，平均分給9個同學，每個同學分幾個？ 48÷9=5（個）??3(個)（豎式略）

八、教學反思: 當然自己也有很多不足之處！比如雖然重視了學生學習積極性的調動，但因方法問題效果不夠明顯；此外，我還存在著在課堂上對學生的發言傾聽不夠，課堂上不能機智地捕捉到學生的有效信息，而導致引導不到位，浪費時間的現象。今后，還須在實踐的歷練中不斷提高自己的綜合素質。

第三課時《有余數的除法解決問題》導學案

一、學習目標：

（一）、知識目標：

1．聯系有余數除法的含義，使學生學會解答有余數的除法應用題．

2．在掌握平均分兩種分法的基礎上，加深對除法兩種應用題的認識．

（二）、情感目標

1．通過操作，培養學生動腦、動手、動口等能力． 2．引導學生通過類推，培養學生的知識遷移能力．

（三）、技能目標：

1．挖掘新舊知識的內在聯系，發展學生的思維． 2．設疑、解難，激發學生的學習興趣．

教學重點：有余數除法應用題的結構特征及解答方法． 教學難點：有余數除法兩種應用題余數的處理方法．

教具、學具準備：投影儀，做一做第3題的投影圖片，7支鉛筆，8根小棒，練習的算式卡及圖片．

二、預習學案： 1．操作并解答．

(1)把8根小棒平均分成4份，每份有幾根？你是怎么分的？(2)拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？這是怎樣想的？ 2．列式、計算，指明口述解題思路． 30個羽毛球，每6個放一盒，可以放幾盒？

（設計思路：通過舊知識能整除的除法，引出有余數除法及什么叫余數）

三、導學案： 1．教學例3：

(1)出示例3∶7支鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾支，還剩幾支？(先分分看)(2)讀題后引導學生操作，用小棒代替鉛筆，大家共同操作后，請一名同學到前面演示．邊演示邊口述分的過程．

教師提問：把7支鉛筆，平均分給3個同學，是什么意思？(就是把7支鉛筆平均分成3份．)分的結果怎樣？全分完了嗎？(每人分

2支，還剩1支．)教師引導：聯系平均分的含義及以前我們學的知識，想想這題應怎樣解答？(指名學生列式“7÷3=”，并用豎式計算)教師啟發：豎式中，除得的商“2”，表示什么？(每人分得2支．)余數“1”表示什么？(還剩1支．)做應用題寫橫式等號后面的得數時，要寫單位名稱，請同學們討論一下，這題商和余數后面的單位名稱是什么？應怎樣寫？

學生討論后，指名回答寫出橫式等號后面的得數．7÷3=2(支)?1(支)教師提問：答話應怎樣寫？(每人分2支，還剩1支)為什么這樣寫？(因為平均分后，沒有分完，還有剩余．)(3)對比、分析：今天我們解答的這道應用題與以前學過的除法應用題有什么相同的地方？(都是平均分，用除法計算．)有什么不同？(有余數，商和余數都寫單位名稱，答話因有余數需答完整．)（設計思路： 怎樣計算有余數除法。有余數除法的試商是本節課的重點，因為在以后的除法中，有余數除法是大量的，整除的情況是少量的，學好有余數除法就為以后進一步學習除法打好基礎。有余數除法又是學生學習中的難點，因為有余數除法的商在乘法口訣中不能直接找到。）

(4)反饋練習：獨立完成課本120頁做一做第1題．教師巡視指導．訂正時，指名讓學生說解題過程，重點強調計算的結果及答話應該怎樣寫．

（設計思路：幫助學生掌握計算過程及試商方法。）在此基礎上筆答完整的計算過程，并通過判斷題和思考題，幫助學生進一步理解余數要比除數小的道理及掌握試商的方法。）

2．教學例4：

(1)出示例4：43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個？

(2)讀題后，啟發學生聯系鋪墊孕伏中第2題(羽毛球分放人盒中)列出算式：“43÷5=”，并用豎式計算

(3)討論：除得的商“8”表示什么？余數“3”表示什么？(4)根據討論的結果，聯系例3有余數除法計算結果及答話的寫法，獨立解答課本119頁例4．

(5)訂正時，著重讓學生說清商“8”的單位名稱為什么是“袋”，余數“3”的單位名稱為什么是“個”

（設計思路： 怎樣計算有余數除法。有余數除法又是學生學習中的難點，因為有余數除法的商在乘法口訣中不能直接找到。）

(6)反饋練習：獨立完成120頁做一做的第2題．教師巡視指導．訂正時，重點強調平均分的第二種的有余數的應用題計算結果的名稱商與余數的單位名稱為什么不同．

（設計思路：在此基礎上筆答完整的計算過程，并通過判斷題和思考題，幫助學生進一步理解余數要比除數小的道理及掌握試商的方法

四、課堂檢測：

1．課本120頁做一做第3題．(投影出示)看圖說題意，再寫算式． 9÷□=□(個)??□(個)9÷□=□(盤)??□(個)(1)先引導學生看圖，分析數量關系，理解題意．

提問：圖中一共有多少個蘋果，根據這個圖和算式(1)，你能說說題意嗎？(根據計算結果的單位名稱，“(個)??(個)”，可以推斷是平均分的第一種分法．)類推：把圖和算式(2)聯系起來，你能理解題意嗎？(可討論，根據計算結果的單位名稱，“(盤)?(個)”，可以推斷是平均分的第二種方法．)比較、歸納：根據圖及兩個不完整的算式，指名請學生說出兩個算式表示的意思．

第一個算式表示，把9個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放4個，還剩1個．第二個算式表示，有9個蘋果，每盤放4個，可以放2盤，還剩1個．

(2)讓學生在理解題意的基礎上，獨立完成寫好算式．(3)訂正，指名口述思維過程． 2．填空：(投影出示)(1)14÷4=3??2 14÷3=4??2(2)21÷6=3??3 21÷3 =6??3

3．做練習三十六第2題．指導學生要把2角化成20分后再列

式計算．訂正時，重點讓學生說出為什么要先把2角化成20分．

五、全課小結

1．讓學生觀察板書，總結出今天學了什么新知識． 2．教師糾正，補充性地進行小結．重點強調根據題意正確書寫商和余數的單位名稱．完整寫出答話．

六、布置作業：

121頁練習三十六第1、3題．

七、板書設計

第三篇：小學三年級數學教案第一單元

小學三年級數學教案

第一單元測量

單元內容：教材第1—14頁的內容

單元目標：

1、認識長度單位毫米、分米、千米，建立相應的長度概念，會用毫米和分

米度量物體的長度。

2、通過教學，使學生知道1千米等于1000米。學會長度單位名稱之間的換

算。

3、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。會換算質量單位。

教學重點：認識長度單位和質量單位并牢記它們之間的進率。

單元難點：

1、能選用合適的單位測量物體的長度和表示物體的質量

2、培養學生估測意識和能力。

課時安排: 7課時

（1）認識長度單位 —— 毫米

教學內容：教材第2—3頁的內容及練習一第1至第2題。

教學目標：

1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米度量比較短的物體的長度。

2、培養學生的估測意識和能力。

3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數學。

教學重點：認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學難點：培養學生的估測方法。

教學過程

一、引言

二、估測數學書的長、寬、厚的長度。師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表？估計實際測量 數 學 書 的 長

數 學 書 的 寬

數 學 書 的 厚生1：數學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。師：你是怎么想的？

生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數學書的長大約就有21個指甲長那么長，數學書的寬有14個指甲長那么長，數學書的厚有1個指甲長那么厚。

三、學生動手測量實際長度

1、讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。

2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示課題：毫米的認識

五、建立1毫米的概念

1、認識尺度上的1毫米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發現了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

六、認識厘米與毫米之間的進率

讓學生看尺子，數一數1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。板出：1厘米=10毫米

七、鞏固發展

1、完成數學課本第3頁的做一做。

2、指導學生完成練習一的第一、第二題。

3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

八、全課小結: 這節課我們認識了長度單位毫米，并且會用毫米度量物體長度。還知道1厘米=10毫米。

（2）分 米 的 認 識

教學內容：教材第4—6頁的內容

教學目標：

1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的長度可以用分米作單位。

2、認識分米，建立1分米的長度概念。

3、培養學生估測意識和能力。

教學重點：認識分米，建立1 分米的長度概念

教學難點：選用合適的單位測量物體的長度

教學過程：

一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

師：昨天同學和聰聰已經量出這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班交流。

3、發現問題，提出問題。（引導學生發現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）

二、建立1分米的空間觀念

1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。：1分米=10厘米

2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

3、用手比劃1分米有多長。

4、閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、認識幾分米

1、在尺子上認識幾分米。

2、出示課件讓學生認識幾分米

四、用分米量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）

五、鞏固發展

1、練習一的第三題

2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“ ”

（1）一條褲子長9分米（）（2）一張床長5分米（）

（3）小明高14分米（）（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米

40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

5、指導學生完成練習三第六題和第七題。

六、全課小結：說說這節課你有什么收獲！

（3）千 米 的 認 識

（一）教學內容：教材第7頁例三和練習二的第1.2.4題

教學目標：

1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

教學重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學準備：要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

教學過程：

一、認識千米

1、學生匯報到路邊觀察到什么。

2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從汕頭到廣州有幾千米

3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。

4、小結：千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念

師：你是否知道從哪到哪大約是1千米，1千米又有多長呢？運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、讓學生到運動場跑5圈體會1千米約有多長。

2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。匯報板出：1千米=1000米

3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？

三、鞏固知識、動用知識：

1、指導學生完成練習二第1題和第4題。

2、填上合適的長度單位

（1）練習二第2題

（2）補充題（略）

四、全課總結：這節課我們認識了千米，知道1千米的長度，還知道1千米等于1000米。

（4）千 米 的 認 識

（二）教學內容：教材第8頁例四練習二的第4題

教學目標：

1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。

2、培養學生操作能力

教學重點、難點： 體驗1千米有多遠

教學過程

一、復習

1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米=（）米1米=（）厘米

1米=（）分米1分米=（）毫米

二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）

1、到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。

2、匯報：

（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。

（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？

（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是1千米。

3、體驗1000米有多遠。帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。

三、布置作業：測量從家到學校的路程有多遠

（5）米與千米之間的換算

教學內容：教材第八頁的例五及練習二的第三題、第五題、第六題

教學目標：

1、通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。

2、培養學生靈活解決實際問題的能力。

教學重點、難點：與千米之間的換算方法

教學過程：

一、創設情境，探索新知；

1、出示情景圖：今天我們一起去數學王國旅游好嗎？（出示小精靈和數學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數學王國游玩！）

2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）

第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？ 第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）

你會選嗎？你知道為什么嗎？

小結把千米和米之間換算的方法。

第三道門：鎖上標有5千米-2000米、1000米+4千米

6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。讓學生先選后說想法。

二、鞏固、運用（出示數學王國里的數學景象）

1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度）

2、同學們來到雙胞胎村，請找一找，誰跟誰是同一胞。

3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）

4、好客的小朋友們帶同學們到數學迷宮去玩，數學迷宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎？

三、全課總結：學生說說“你游數學王國你的有什么收獲！”

（6）噸 的 認 識

教學內容：教材第11頁至第13頁的內容和練習三的第1——4題

教學目標：

1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

2、學會換算質量單位。

3、使學生感受到生活中存在這些質量，激發學生的學習興趣。

教學重點：認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

教學難點：學會估計生活中的物體的質量

教學過程：

一、創設情境、探索新知

1、猜一猜物體 的質量

（1）老師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質量。

（2）猜一猜老師約有多重。

（3）再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？

2、認識噸，建立1噸的質量概念。

（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學們打開書，翻到第十一頁看例6。

（2）各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？

（3）匯報；

4、小結：（1）噸是比千克大的質量單位。（2）1噸=1000千克

5、請學生說一說生活中什么東西大約重1噸。

二、單位名稱之間的換算

1、讓學生獨立完成教材中的例72、匯報

3、總結單位名稱的換算方法。

三、鞏固、運用新知

1、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些？

2、獨立完成練習三的第一題和第二題。

3、指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。

四、全課總結：說說這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

（7）生活中的數學

教學內容：教材第14頁的內容

教學目標：

1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢記單位之間的進率。

2、能聯系生活，理解生活中處處存在這些數學知識。

3、培養學生學會觀察生活的能力。

教學重點、難點：能聯系生活，說出生活中的數學。

教學過程

一、復習長度單位和質量單位

1、復習長度單位：

（1）讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位。

（2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。

2、復習質量單位

（1）讓學生說一說你認識了哪幾個質量單位。

（2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？

二、聯系生活，了解生活中的數學

（一）自學課本第一十四頁的內容

1、學生看書第十四頁的內容。

2、各學習小組交流，你看到了什么？

（二）學生匯報社會調查情況

師：請同學們匯報這兩天來你通過什么方法，發現生活里存在我們學過的長度和質量知識。

生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。

三、全課總結：這節課，我們知道了生活中處處有數學，只要同學們有一雙善于發現的眼睛，一定能在生活中學到更多知識。

第四篇：小學語文二下第一單元教學反思

《找春天》教后反思：

《找春天》這是本單元的第一課，其教學要點是：會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛春天，愿意去觀察、發現。教學時我準備了音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、以及生字教學的課件。

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。

我開始就激發孩子求知欲，用疑問的語氣說：春天是一年中最美的季節，你有哪些話可以來贊美她？我們一年級時學過一篇關于春天的課文，還記得嗎？出示內容全班齊讀。接著我說：今天，我們一起來學學找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學生帶著問題精讀課文。激發學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

看課件，說發現。我為學生創設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現了現代化教學手段的優勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的景色影像，讓孩子有話可以說，把春天發現盡情地說呀，講呀，議論呀！這時我趁熱打鐵，讓孩子把自己心中的春天畫出來，寫出來！

在教學中我充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

《草》教學反思

４０分鐘學習下來，學生學習的積極性很高，收到了良好的教學效果。反思這節課覺得對古詩教學有這樣設想：

一、打破常現，改革古詩教學的課堂結構

這節課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環節，啟發學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。

《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學好懂。于是我把第一首詩作為教學重點，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此，增大了這節課的教學容量，節省了教學時間。

二、以學定教，促進學生的自主學習

自學時間充分。安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。、三、創設情景，以讀為本

為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創設情景，營造氛圍，使學生臵身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的茫茫草原，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。

與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，要舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養了學生的語感。

《筍芽兒》教學反思

語文課程應致力于學生語文素養的形成，重視學生的閱讀能力、情感體驗的培養。二年級《筍芽兒》是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復蘇，筍芽兒以頑強的意志，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，好好學習，勇于進取。為了完成本課的教學目標，在教學過程中，我注重了以下兩個方面。

一、注重學生的朗讀能力培養，并努力做到評價準確到位。

培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。如：為了讓學生領會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟）在情感上有一個初步的了解和把握。同時，在學生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢……”。這些話語有利的激發了學生積極朗讀的愿望。

二、有效借助電教手段，培養學生的觀察能力，啟迪學生的情感。

為激發學生的學習興趣，在教學中，我采用電教手段，讓學生觀看錄像，投影片，并運用所學的觀察方法，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出，最后長成蒼翠青竹的生動景象。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀察能力，受到美的教育。在學文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發進取的精神是本課教學的重點和難點。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優美的課件音樂，學生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望。例如：“瑟縮著身子”與“一個勁兒地往上鉆”，“央求”與“自豪”，“不住嘴地說”與“急得大叫”等。

總的來說，在教學過程中，本節課力求落實新課程標準的理念，著力于培養學生的語文綜合素養。但也存在一些不盡之處，有待改進。

《小鹿的玫瑰花》教學反思

本節課首先由多姿多彩的玫瑰圖片引入新課，激發學生的興趣，接著在初讀課文這個環節中安排學生讀課文后自評，讀帶有生字的句子后同桌互評，開火車認讀生詞和生字，開火車讀課文，全班評價。這一部分的教學任務圓滿完成。

掃除閱讀障礙后，引導學生重點研讀1-3自然段，通過對兩組句子進行比較（第一組：1.花骨朵長大了。2.花骨朵漸漸地長大了。第二組：1.他只能躺在床上養病。2.他只能靜靜地躺在床上養病。）有感情地朗讀，從中體會小鹿為了欣賞玫瑰花，付出了辛勤的勞動，在盼望中等待著花骨朵開放。當小鹿靜靜地躺在床上養病時，在靜默中仍在惦念著玫瑰花，這惦念持續了“一天”“一周”“一個月”“……”當他傷愈下地后，卻并沒有欣賞到玫瑰花，學生們很容易體會到小鹿的難過與遺憾。產生了這些情感體驗，4-8自然段中黃鶯和微風的話就不難理解了。

對于4-8自然段的教學我是這樣思考的：先將鹿弟弟說的兩句話顯示在一張幻燈片中（1.鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”2.鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”）啟發學生從中去發現問題，找出這兩句話之間的矛盾之處，自主閱讀，解決問題。然后安排學生以四人小組為單位分角色朗讀4-8自然段，并指定1-2個合作效率高的四人小組在全班匯報交流，由學生自己選擇小伙伴進行評價。

最后由教師對整堂課的學習作總結回顧。

這節課的不足之處在于有感情地朗讀黃鶯和微風的話時，學生的激情不夠，未能達到預期的教學效果。

第五篇：新二下數學教案

第一單元教學計劃

單元教學內容：數據收集整理 課本P1——6頁。

單元教材分析：本單元教學內容主要有：（1）學習收集數據的方法----調查法。教材以選校服顏色的情境入手，促使學生產生用統計解決問題的需要，并確定用調查的方法收集數據，進而確定調查對象、調查內容、調查方式、呈現數據的方法，最后對數據進行簡單分析，涵蓋了統計的各個要素，也使學生體驗了完整的統計過程。（2）重點學習記錄數據的方法，體會用“正”字記錄數據的優點。同時，通過多種記錄數據方法的比較，突出用“正”字記錄數據的好處，體現了多樣化與優化的思想。單元教學要求：

1.在貼近生活的情境中經歷簡單的數據收集和整理的過程，使學生學會用調查法來收集數據。學會在分類的基礎上用寫“正”字的方法記錄數據，認識簡單的統計表，會用給定的統計表呈現和整理數據。

2.通過對數據進行簡單的分析，使學生初步體會運用數據進行表達與交流的作用，感受數據中蘊含的信息。

3.通過對周圍現實生活中有關事例的調查，使學生初步體會調查所得的數據的作用，培養初步的數據分析觀念。

單元教學重點：學習記錄數據的方法。單元教學難點：對數據的簡單分析。單元課時安排：

數據收集整理 ??????????????????1課時左右 簡單的數據分析 ???????????????????1課時左右 練習課 ???????????1課時左右

課題 數據收集整理

教學內容：課本P2頁，例1。教學目標：

1．使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析過程，體會統計的意義和作用。

2．在了解多種記錄統計結果的方法同時，使學生初步認識簡單的統計表，能根據統計結果回答一些簡單的問題。

3．通過活動，培養學生的合作、交流意識，使學生體會數學與生活的密切聯系。教學重點：經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程。教學難點：體會數據收集整理的意義和價值。教學準備：各種圖片若干、實物投影等。教學過程：

一、創設情境，導入新課

課件出示紅、黃、藍、白四種顏色的校服

師：同學們，學校要給同學們訂做校服，有4種顏色，選哪種顏色比較合適呢？ 生1：選紅色。生2：選黃色。

師：看來每個人喜歡的還都不一樣。到底該選哪種顏色呢？你有什么好辦法能知道啊？ 【設計意圖】：新課的引入，貼近學生生活實際，吸引了學生的注意力，將學生引入了積極主動的學習情境，調動了學習情感、激發了學生的學習興趣，為新課的學習營造了很好的氣氛，有利于學生主動參與學習活動。預設一：用舉手的方法。師：怎么舉手啊？

生：喜歡紅色的舉手，再數一數。然后喜歡黃色的舉手，數一數?? 師：哦~大家聽明白了嗎？請你上來試一試。生：（數出）喜歡紅色的有*人。

師：哇，這個辦法可以嗎？接著這三種顏色也象這樣通過舉手的方法數出各有幾人，就能知道哪種顏色喜歡的人最多了。還有別的辦法嗎？

預設二：可以喜歡每種的人為一組排隊，再數一數。

師：恩，排隊也可以啊，讓喜歡紅色的小朋友排排隊，再數一數有幾人就可以了。預設三：用投票的方法。師：怎么投呢？

生：給每人一張紙，每個人把喜歡的寫下來放在一起，最后只要數一數票就行了。師：你覺得這種辦法可以嗎？那它有什么好處呢？

生：不用像排隊，數人數那么麻煩，而且人多的時候也可以用。

師：對呀，如果現在學校領導想知道全校同學最喜歡的顏色，也用排隊舉手好不好？ 生：不好，太麻煩了。

師：是啊，投票這種辦法就可以不用點人數那么麻煩，只要數一數大家交上來的選票就可以了。那我們就來試試看！【設計意圖】：創設了學生主動探索的教學情境，積極地引導學生親自經歷收集、整理數據方法的過程，體現了教師主導，學生主體的作用，倡導自主探索合作交流的學習方式。保護學生的自主發展的積極性，尊重學生的選擇。

二、探索方法，體會過程

（一）統一投票。

師：每個小朋友桌上都有4種顏色的選票。請每個小朋友選一種種你最喜歡的顏色，想好了嗎？好，拿起代表這種顏色的選票。放到老師這個盒子里。多余的三張放在一邊。師：好，現在全班小朋友的選票都在這個盒子里，那接下來我們該做什么呢？ 生：要把顏色相同的放在一起，看誰多。師：怎么才能知道誰多。生：要數一數。

師：對啊，數一下就可以了。好辦法。那不數行嗎？如果我們不數怎樣看出誰最多呢？ 生：擺起來，看誰長。

師：對呀，小朋友真能干，想出了投票的方式來收集喜歡顏色的人數。其實其它班的小朋友也有這樣的想法。瞧，老師從全校各個級段抽取了8個班級的選票帶來了。我們也幫他們整理一下好嗎？請每組小組長上來領一份。然后先回到位置上。

師：好每組小朋友都拿到了一份。先請你們小組聲音輕輕的討論一下，用你們喜歡的方法把這些選票整理在這張白紙上，然后再動手整理，看那一組合作的又快又好又安靜。

（二）反饋。

師：同學們，剛才每個小組都把選票整理在白紙上了，老師收集了幾種，我們來評一評，哪一種擺法既簡單又能讓大家一下子就比較出誰多誰少，看的很清楚。預設： 1.師：（無序擺放）我們先來看看這種擺法，你覺得怎么樣？ 生：不太好。有點亂，我看不出誰多誰少。2.師：（無序擺放有標數字）那這一種呢？ 生：這種好，看的很清楚。

師：對呀，你覺得這種可以嗎？（爭取意見）生：可以。師：那你覺得它比剛才那種好在哪里？

生：每個數字對這一樣顏色。每種顏色有幾人喜歡看的很清楚。

師：對啊，如果老師給它加上一個表格，和小朋友桌上那張粉紅色的表格一樣了，這就是一張統計表。（板書）從這張統計表中，你能獲得什么信息呢？ 生：我知道了喜歡紅色的有幾人??

師：這張統計表能讓我們一目了然地看出每種顏色有幾人喜歡。哪種顏色喜歡的人最多。

3.師：（統計圖式的擺放）這種擺法可以嗎，能不能很清楚地看出誰最多？ 生：能。師：誰最多？你是怎么看的？ 生：藍色最高嘛。

師：不僅要看誰最高，還要看看起點，你看，他們把開始部分對齊了，這樣我們就很容易比較了。只要看誰最高就可以了。那覺得這種擺法好在哪里啊？ 師：對啊，可以讓我們一目了然地看出誰最多，多的程度怎么樣。

師：但有的小朋友說，這樣我如果想知道每種顏色有幾人喜歡，我還要去數，真不方便。為了方便大家看，我們就把這些收集起來的數據填在這樣一張表格里，這就是一張統計表了。表中的第一欄告訴我們統計的內容，第二欄則是對應內容的數量。看懂了么？ 【設計意圖】：尊重學生的自主選擇，并將每種方法加以演示。通過學生自己的比較，教師再適機地進行歸納，巧妙地出示統計表，使學生更加清晰深刻地認識統計表。

（三）鞏固整理。

師：那我們把剛才自己組整理的數據也做成這樣的統計表，好嗎？

師：好，我們來欣賞一下完成的統計表，從這張我們班小朋友的統計表中，你知道了什么？你能獲得什么信息呢？ 1．全班共有（）人。

2.喜歡（）色的人數最多，喜歡（）色的人數最少。師：如果只給我們班同學訂校服，選擇什么顏色合適？全校選擇這種顏色訂校服合適么？為什么？

師：小朋友，通過這個統計表我們能一目了然地看出我們班的小朋友喜歡藍色的人最多。其實啊，統計在我們日常生活中用的非常多，你還在哪里用到過統計呢？ 【設計意圖】：在認識會看統計表之后，積極地引導學生經歷收集信息，處理信息的過程并根據收集到的信息提出問題和解決問題，設計的開放性問題“你能提一些數學問題嗎”，鼓勵學生大膽質疑，培養學生提問的意識和能力。

三、課堂總結，歸納提升

師：是啊，我們現在學的還只是比較簡單的統計，以后我們還要學習復雜的統計。老師希望小朋友在學習這些知識后能解決生活中遇到的問題。

課題 簡單的數據分析

教學內容：課本P3頁，例2及練習一中相應的習題。教學目標：

1．使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析過程，會用自己的方式記錄數據，并體會用寫“正”字的方法記錄數據的優點；繼續用統計表整理、呈現所收集的數據。

2．通過對數據進行簡單的分析，使學生初步體會運用數據進行表達與交流的作用，感受數據中蘊含的信息，初步培養數據分析觀念。

3．通過活動，培養學生的合作、交流意識，使學生體會數學與生活的密切聯系。教學重點：學會用寫“正”字的方法記錄數據。

教學難點：感受數據中蘊含的信息，產生統計的需求。教學準備：各種圖片若干、實物投影等。教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：學校要舉行講故事大賽，要從以下兩名同學中選取一名，我們班該讓誰去呢？ 教師組織學生討論，達成一致意見，用投票的方式解決問題，票數多的同學參加比賽。

二、收集數據，記錄數據 1.收集數據

教師發放紙條，組織現場投票。

根據兩位同學的表現，你認為誰能代表班級參賽，就寫下他的名字，注意每人只能寫一個人的名字。2.記錄數據 師（收好投票）：接下來我們該怎么做呢？請靜下心來好好想一想。

學生交流后匯報：為了保持公正，一人讀票，一人監督讀票的同學，一人寫票，全班同學監督寫票的同學。

教師請幾位學生分別讀票、監票和寫票，其余學生在本子上寫票。

師：在寫票之前，有什么問題嗎？ 師：對呀，用什么方式寫票呢？

學生交流討論出寫票方式：寫數、符號、寫“正”。

師：用什么方式記錄數據大家可以自由選擇，但是有一點要注意，就是要記錄的正確，準備好了嗎？

學生進行數據記錄。3.交流反饋

（1）展示學生作品，優化記錄方法。

師：大家的記錄方法各不相同，比較一下，更喜歡哪種方式？ 交流反饋：用“正”字比較好，清晰還便于計算。（2）反饋數據

反饋至發現數據記錄不一樣，引導孩子明確：在統計數據時要注意不能出現差錯。數據不準的話，需要再記錄一次。

三、分析數據，解決問題

師：現在根據我們的選票，選誰代表我們班參加學校的比賽呢？ 師：解決了這個問題你有什么感受？

師：現在請翻開書本，看第3頁的例2.你能根據他們班的統計表，幫助他們解決問題么？ 師：他們班有兩名同學生病沒來，也沒參加投票。如果他們也投了票，結果會怎么樣？為什么？ 師：看來大家都很善于發現數據背后隱藏的信息！這非常好！下面我們一起來完成一些練習。

四、鞏固練習1.第3頁做一做

學生自主完成，教師組織交流匯報，反饋訂正。2.完成練習一第3題

學生自主完成后，教師組織交流。

比較這兩個表有什么不一樣，哪個表更有利于解決問題？

五、課堂總結

今天這節課就結束了，說說你有什么收獲？ 通過今天的學習，相信大家對統計有了更多的興趣，請在課外調查一下本班同學最喜歡參加哪個課外小組？完成練習一第1小題。

課題 數據收集整理練習課

教學內容：課本P4--6頁，練習一中相應的習題。教學目標：

1．使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析過程，會用自己的方式記錄數據，用統計表整理、呈現所收集的數據。

2．通過對數據進行簡單的分析，感受數據中蘊含的信息，初步培養數據分析觀念。3．培養學生的合作、交流意識，使學生體會數學與生活的密切聯系。

教學重點：學會用統計表整理、呈現所收集的數據；對數據進行簡單的分析。教學難點：感受數據中蘊含的信息，初步培養數據分析觀念。教學準備：各種圖片若干、實物投影等。教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：上節課我們調查了本班同學最喜歡參加哪個課外小組？現在我們一起來看一看。請一生匯報，根據統計表提出并解決問題。

（1）參加（）小組的人數最多，參加（）小組的人數最少。（2）我們班參加計算機小組的有（）人。

（3）我喜歡（）小組，喜歡這個小組的有（）人。

二、復習舊知、練習鞏固 1.練習一第4題

師：幾個同學在統計一個路口10分鐘內所通過的各種交通工具的數量，請你仔細觀察，把他們的統計結果填在相應的統計表中。學生自主完成，匯報交流。

師：我們一起來看這個統計表，說說你了解到了什么信息？ 師：你了解的信息可真不少，那我們一起來解決問題吧！（1）這個路口10分鐘內所通過的哪種車最多？哪種車最少？（2）如果再觀察10分鐘，哪種車通過的數量可能最多？ 2.練習一第5題

師：這是本周圖書館借閱情況，請你根據這個統計表，來解決以下問題。（1）借閱童話書的有（）人。（2）借閱（）書的人最多。

（3）圖書室要新買一批圖書，你有什么建議？ 學生自主完成，交流匯報，反饋訂正。

三、提升訓練 1.練習一第7題

師：看來大家對統計都有了一定的了解，也能根據統計表解決問題。接下來我們一起來看看這個統計圖。你了解到了什么？

根據了解到的信息，學生自主解決問題。交流匯報，反饋訂正。

五、總結延伸

相信大家經過這幾節課的學習，對數據收集整理也有了一定的了解，現在就讓我們用所學到的知識調查一下本班小朋友最喜歡哪一種水果吧！第二單元：單元教學計劃

單元教學內容：表內除法

（一）課本P7～27頁。

單元教材分析：本單元教學內容主要有：除法的初步認識、用2～6的乘法口訣求商，解決實際問題。除法的初步認識分兩個層次：第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實例和活動情境，讓學生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基礎上引出除法運算，認識除法算式各部分的名稱。用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問題是結合除法計算出現的。首先在除法的初步認識教學中孕伏解決問題的內容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題的內容。

單元教學要求：

1.讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。

2.使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。3.使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

4.結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

單元教學重點：讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

單元教學難點：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。單元課時安排： 1.除法的初步認識

平均分??????????????????2課時左右 除法???????????????????3課時左右 2.用2～6的乘法口訣求商???????????7課時左右

整理和復習??????????????? 1課時左右

課題平均分

教學內容：課本P7～9頁，例

1、例2及練習二中相應的習題。教學目標：

1.在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2.讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3.引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。教學難點：掌握平均分的方法。

教學準備：各種圖片若干、實物投影等。教學過程：

二、創設情境，感受“平均分” 1.談話導入，實際操作

（1）過年時，每次有客人來小朋友們都會拿出糖果招待客人。有一位小朋友遇到問題了，他們家來了三位小客人，可是他只有6顆糖，要求把糖果分完，該怎么分呢？你猜他會怎么分？自己拿出圖片試著分一分。（2）學生自主動手操作

（3）交流匯報情況，教師板書。生1：我分的是1個1個4個； 生2：我分的是1個2個3個； 生3：我分的是2個2個2個。2.觀察問題

（1）請小朋友觀察這幾種結果，你認為那種分法可以讓大家都滿意？（2）學生觀察匯報。

（3）像這樣每份都是2個，我們就可以說每份分得同樣多。3.出示課題

（1）在數學上我們把每份分得同樣多，叫平均分。（板書課題）（2）小朋友相互之間再說說什么是平均分。4.移多補少，理解平均分

黑板上不是平均分的這兩種分法，你們有什么辦法使他們平均分？（4）學生交流、匯報 【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發現平均分。尊重學生的學習自主性、創造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。

二、實際操作，學習習近平均分

1.教學例2：把18個橘子平均分成6份，怎樣分？有幾種分法？（1）討論分配方案。（2）各小組動手分一分。（3）學生匯報分法。

（4）你喜歡哪種分法？為什么？

2.分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分一分）3.完成課本第9頁的做一做，把10盒酸奶平均分成2份。（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。）【設計意圖】：體現分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。

三、應用拓展，理解平均分 1.練習二第1題。

（1）肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？（3）學生交流討論匯報。2.實踐活動：插花活動

3、列舉生活中平均分的實例。【設計意圖】：從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數的除法打下基礎。

四、體驗成功，回味平均分。

學了這節課你有什么想法和收獲？ 【設計意圖】：讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創造能力。

課題

用“平均分”解決實際問題

教學內容：課本P10頁，例3及練習二中相應的習題。教學目標：

1.讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2.通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。3.初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應用的意識。教學重點：

1.在實踐中建立平均分的概念。2.培養學生解決問題的能力和意識。

教學難點：培養學生解決問題的能力和意識。教學準備：學具、主題圖等。教學過程：

一、創設情境，談話引入

1.小朋友你們喜歡吃果凍么？我這兒有8個果凍，你會將他們平均分嗎？ 2.出示爸爸個果凍平均分成4份，每份幾個？（不顯示解決問題的辦法）3.學生用圓片擺一擺，匯報交流信息。

4.8個果凍，每2個一份，它是平均分嗎？這就是我們今天要學習的內容。

二、探求新知，解決實際問題 1.學習例3。出示例3主題圖。2.分組探討解決“每份幾個”。

師：你能應用你收集的信息幫他們解決問題嗎？你有什么辦法？

學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。3.全班交流反饋，及時評價。

生1：我每2個擺一份，一共擺了4份。生2：我每2個圈一圈，一共圈4份。生3：我是用畫圖的方式來表示的。

師：剛才我們通過擺一擺、圈一圈、畫一畫，你有什么發現？ 4.那它是平均分么？說說理由。對，每幾個一份地分也是平均分。（板書：每幾個一份地分）【設計意圖】：充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，學生積極主動地參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決問題。具體感知“每2個一份的分也是平均分。進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活中的數學，感受數學在生活中作用。

三、聯系生活，學以致用

1.課本第10頁的“做一做”第1題。

引導學生用小棒代替筷子動手分，并說說怎么分。2.課本第10頁的“做一做”第2題。

每2個、4個一盒，學生上臺展示圈的過程，8個一盒獨立完成。3.練習二第5題。

師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？ 學生獨立完成，然后展示分的過程和結果。4.練習二第4題。

師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

把24支香蕉平均分給3只小猴，每只小猴分到（）個； 把24支香蕉平均分給8只小猴，每只小猴分到（）個；

學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程和方法。【設計意圖】：設計幫助小動物分食品的故事情境，吸引學生的學習興趣，自然滲透愛護動物的教育。引導學生學會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的認識，又培養學生應用知識的能力。

四、開放題。

1.學生獨立操作。

（1）用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2.學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。【設計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導學生觀察比較，以突出平均分的實質是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生大膽思考，深入探究，鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維和發散思維。課題

除法的初步認識

教學內容：課本P13頁，例4，練習三第1、2、3題。教學目標：

1.在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。2.通過教學活動，使學生理解除法的意義。

3.讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。教學重點：

1.理解掌握除法算式表示的意義。

2.培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。教學準備：情景圖等。教學過程：

一、設置問題，引導參與 1.談話，出示情景圖。2.提出問題：大熊貓想把12個竹筍平均放在4個盤子里。每盤放幾個？請小朋友想一想。3.開展活動，解決問題。

（1）指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（3）個竹筍。（2）學生回答教師板書。【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題引導學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。

二、學習新知 1.引入除法 談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。揭示課題：除法

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這樣的情況我們可以用除法來計算。2.介紹除法算式的讀寫。

（1）以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老師再給大家介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

（2）學生練習書寫除號。

（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。3.分一分，寫一寫，讀一讀

讓學生把12個竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。

三、應用，加深理解

1.課本第13頁的“做一做”（1）明確要求

（2）學生動手操作，教師巡視。（3）交流匯報。（4）小結。2.挑戰園地：

（1）第一關（練習三第1題）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張。（2）第二關（練習三第2題）“小幫手”。學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。（3）第三關（練習三第3題）“分西瓜”。學生先獨立思考并解決，然后交流。【設計意圖】：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

四、課堂總結。

今天我們有什么收獲？

課題

除法的初步認識

教學內容：課本P14頁例5，練習四第4、5、6題。教學目標：

1.在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。

2.通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。3.培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。教學重點：

理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。教學難點：

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。教學準備：情景圖或課件等。教學過程：

一、設置問題，引導參與 1.談話，出示例5情景圖。

（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？

（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

（3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

2.這個算式表示什么意思？

3.為什么這個分法也能用除法算式來表示？（是平均分）【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題引發學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。

二、學習新知

1.認識除法算式各部分的名稱。

（1）除法算式中的三個數你認識它們么，請你來介紹一下？（2）請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

2.請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？

3.思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？

學生思考、比較、討論。【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

三、應用，加深理解

1.課本第14頁的“做一做”。（1）明確要求

（2）學生動手操作，教師巡視。（3）交流匯報。（4）小結。2.挑戰園地：

（1）練習三第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。（2）練習三第6題：學生讀題，根據題意寫出算式。【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

四、課堂總結。今天有什么收獲？

課題

練習課

教學內容：課本P16、17頁練習三第7、8、9、10、11題。教學目標：

1.進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。

2.通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學生進一步體會除法的意義。3.培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。教學重點：

查漏補缺，反饋出現的問題，進一步理解掌握除法的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：

培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。教學準備：圖片、題卡或課件等。教學過程：

一、談話引入

1.談話：數學源于生活，生活中處處有數學，讓我們從身邊找一找數學，用我們學過的知識解決一些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數學，能否舉出例子來？ 2.學生舉例。

3.自己能用數學知識解決生活中的問題嗎？ 【設計意圖】：引導學生從身邊去發現除法問題，激發學習興趣。

二、展開學習

1.引導學生完成第17頁練習三第10題。

（1）請學生仔細觀察圖，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。（2）要求學生獨立完成。

（3）指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。2.引導學生完成練習三第8題。（1）教師巡視

（2）學生交流匯報算式的意義。【設計意圖】：通過讓學生看圖，進一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區別兩種不同的分法和得數后面單位名稱的寫法。

三、拓展應用，加深理解

1.引導學生完成練習三第7題。（1）學生獨立完成，教師巡視。（2）指名匯報是怎樣計算的？

2.引導學生完成練習三的思考題（第11題）。（1）同桌互相說一說自己的想法，算式的意義。（2）全班交流匯報。

3.引導學生完成練習三第9題。要求學生仔細觀察，獨立思考完成。【設計意圖】：讓學生用圈一圈物品的方法進行平均分。讓學生在獨立操作中理解除法算式，熟悉除法算式的讀法及算式各部分的名稱，加深對除法意義的認識。

四、課堂總結。

今天的學習你有什么收獲？