第一篇：蘇教版數學三年級上觀察物體教案

義務教育課程標準實驗教科書數學三年級（上冊）

第八單元 觀察物體

第一課時 物體的正面、上面和側面 教學設計

太陽城小學 王俊

教學目標：

1.是學生通過實際操作、觀察、比較，體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，知道物體的正面、上面和側面，知道從不同角度觀察同一物體看到的面的數量可能不同，知道從一個角度觀察矩形物體最多只能看到三個面。2.會從不同角度觀察由兩個正方體拼成的物體，能選擇相應視圖。

3.是學生經歷觀察物體的過程，豐富對現實空間的認識，體會直觀思考的價值，發展初步的空間觀念，提高解決問題的能力。教學重難點：

重點：知道物體的正面、上面和側面，知道從不同角度觀察同一物體看到的面的數量可能不同，知道從一個角度觀察矩形物體最多只能看到三個面。會從不同角度觀察由兩個正方體拼成的物體，能選擇相應視圖。

難點：會根據具體情況或要求選擇合理的觀察角度，豐富對現實空間的認識，發展初步的空間觀念，提高解決問題的能力。課前準備：

課件、書包柜、學具小正方體、學具小長方體、教具正方體2個、教具長方體（彩色）一個。教學過程：

一、質疑引入

1.美術課上老師教同學們畫素描，小豬和小猴分別畫了一幅。讓我們一起來欣賞一下。

2.小豬和小猴這畫的是什么呀？（學生猜測）

3.讓我們來看一看老師讓他們畫了什么？（出示課件）原來是一個玻璃杯。4.為什么小豬和小猴都畫了玻璃杯，可畫出的圖形完全不同呢？說說看小豬和小猴分別從哪一面來觀察這個玻璃杯的？

5.今天就讓我們一起來繼續《觀察物體》（出示課題）

二、觀察實物

（一）認識上面、正面和側面

1.為了和大家一塊兒來觀察物體，王老師帶來了一件特別的物品。這是什么？（展示書包柜）

2.你怎么知道這是一個書包柜的？

師指出：寫著書包柜三個字的是包書柜的正面（板書正面）

3.你知道這是哪個班的書包柜嗎？你知道這是誰的書包柜嗎？（適時板書側面）根據請況講解左側面和右側面

4.猜猜看老師可以看到哪一面？你想看看嗎？怎樣才能看到？（學生站起來看一看）書包柜的上面有什么？這就是書包柜的上面（板書上面）5.你能像老師一樣來指一指書包柜的面嗎？（請學生上來指一指）

6.老師來指一指，大家來搶答，這是書柜的哪一面？ 7.自主運用：

（1）現在我們認識了書包柜的上面、正面和側面，在生活中還有很多物品的上面、正面、側面可以給我們觀察，讓我們來看一看。（2）指出洗衣機的正面、側面和上面。（3）指出電冰箱的正面、側面和上面。

（二）體驗不同位置觀察結果不同

1.坐在我們的座位上觀察時，是不是每個人都只能觀察到一個面呢？你能看到幾個面？分別是哪幾個面？

能看到一個面的同學請舉手。說一說坐在哪里觀察只能看到一個面？（指名上臺演示）還可以在哪里觀察可以看到書包柜的一個面？

能看到兩個面的同學請舉手。坐在哪里觀察可以看到兩個面？（指名上臺演示）還可以在哪里觀察可以看到書包柜的兩個面？

2.在那里觀察可以看到三個面呢？猜一猜。是這樣嗎？讓我們來驗證一下。

提出要求，學生下位觀察、尋找、驗證 學生回位，匯報。

3.小結：雖然我們觀察的是同一個書柜，但由于我們所處的位置不同，所以看到的是不同的面，看到的面的數量也不同。

（三）了解最多只能看到三個面 1.那么最多可以看到幾個面里？

讓我們來找一找，拿出你的鉛筆盒，把鉛筆盒放在桌上進行觀察，要求：1）每次觀察過程中，鉛筆盒的位置不要移動。2）每次觀察時頭不要動。3）尋找最多能看到幾個面？4）和同組同學討論結果，考慮清楚再發言。2.你最多可以看到幾個面？從哪里觀察到的？（展示儀展示）

3.小結：通過剛才的活動，我們發現在觀察一個物體時，最多只能看到它的三個面。4.自主運用：

今天小芳、小明也和自己的老師一起研究了觀察物體的知識。下面兩幅圖分別是誰看到的，各看到了哪幾個面？

三、觀察幾何形體

（一）正方體、長方體的各面

1.在我們的數學課上常常用到正方體和長方體。老師這里有一個長方體，我們把長方體平放在桌上，你能告訴我它的正面、上面和側面各是什么顏色嗎？ 如果老師改變長方體的位置，你能說出它的正面、上面和側面各是什么顏色嗎？ 介紹：在我們觀察圖形時，常常把正對我們的面叫做正面。

2.按圖上的樣子擺放正方體，說一說正方體的上面、正面、側面分別是什么顏色？

3.按老師的要求擺正方體，和圖上核對。再分別說說正方體的上面、正面、側面分別是什么顏色？

4.仔細觀察你桌上的小長方體，說一說這個長方體的正面、上面和側面分別是什么形狀？你的小正方體呢？

5.如果我們把兩個相同的小正方體這樣拼起來，從正面、上面、側面看分別是什么形狀呢？和同桌拼一拼、看一看。看課件選擇

6.如果想要使某個面看起來是這樣的，我們因該把這兩個小正方體怎樣拼？

這時它的其他各面是什么形狀呢？ 看課件選擇

（二）拓展運用

1.這是什么圖形？如果我們把他們拼在一起會怎樣？

2.這兩個分別是什么圖形？下面三幅圖分別是從哪里看到的呢？

四、自主測試

補充習題觀察物體相關作業。

第二篇：新人教五上：《觀察物體》教案及評析

教學內容：人教版新課標五年級上冊數學P38例1教學目標：

1、培養學生從不同角度觀察，分析事物的能力，培養學生構建簡單的空間想象力。

2、使學生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；

3、能辨認物體的正面、側面、和上面。

4、學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。教學重點：能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。教學難點：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。教具學具：長方體、正方體、盒子等。

一、教學流程師：看看它是誰？（課件展示從儲錢罐、電視機的上面、前面、側面看到的不同形狀的圖片。）生1、2：儲錢罐的上面、電視機的側面師：對，同一個物體從不同角度看到的形狀各不同，這節課我們繼續學習觀察物體（版書課題：觀察物體）師：請同學們從不同的角度觀察課桌上準備好的小藥箱，注意：人動箱不動，你看到了小藥箱的那些面呢！生：正面、側面、上面師：剛才同學們觀察到的形狀角度一樣嗎？看到的形狀一樣嗎？這些不同的形狀之間有什么聯系呢？下面讓我們再仔細觀察小藥箱吧！師：一次觀察一個面，并在每個面上用一個字注明。如：看到上面就標個上字。生1、2、3：匯報（上面、下面、左面）師：不錯！剛才同學們在觀察的時候老師也觀察了小藥箱的每個面，猜猜老師是從那個方向看到的？課件出示。完成P38填一填。（辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。）師：（根據課件圖片進行面的相對性教學）：當你看到寫有小藥箱三個字的正面時會想到（）生：（背面、后面、反面）師：看到上面會想到（）生：（底面、下面）師：看到左面會想到（）生：(右面)師：在剛才的觀察中你發現了些什么？生：我發現每兩個相鄰面共一條邊（一條棱）。有這樣的棱8條，這樣的相鄰面8組。師：你能一次觀察三個面嗎？生：邊觀察邊說能師：大家可以用自己的觀察方法，一次看到了三個面，你發現了什么？生1、2、3：我一次看到的三個面的位置關系是相鄰的。這三個面共一點（頂點小藥箱有8個頂點就有8組這樣的相鄰面。這一點連著三條棱，就有8組這樣的三條棱師：大家善于觀察、勤于動腦，你們的發現太棒了！你能一次看到小藥箱的四個面嗎？五個呢？六個呢？生：不能師：通過觀察你發現了什么？生填空：從不同的角度觀察同一個物體，看到的形狀是（）的。在任一位置，一次最多只能看到（）個面。師：小法官巧判斷：

1、從不同的角度觀察同一個物體，都能看到3個面。（）

2、從不同的角度觀察的正方體，看到的形狀是相同的。（）

3、從不同的角度觀察球體，看到的形狀是相同的。（）師：（小游戲）猜猜老師拿的可能是什么？（讓學生看見老師手中拿的長方體的一個正方形面，讓學生猜猜是什么體，并說說理由）生1：可能是正方體，因為生2：可能是長方體，因為師：大家的想象和推理都很棒。假設我們的教室就是一個大長方體盒子，你在里面一次最多可以看見幾個面？幾個面看全了嗎？生1：假設我們的教室就是一個大長方體盒子，我在里面一次最多可以看見6個面。生2：有3個面看不全，被我自己遮著了。

二、教學評析本節課是人教版小學數學第九冊空間與圖形P38 觀察物體單元的第一課時。通過觀察長方體小藥箱，認識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面，一次最多只能看到三個面。能夠辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生的空間想象力和思維推理能力。教者在本節課的教學設計中就新課標新理念在課堂中的物化主要體現了以下幾個思想：

1、二度開發運用教材、學生得到不同發展本單元共三個例題，從觀察單個立體圖形（物體）到多個。體驗觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。通過拚搭活動，培養學生的空間想象能力和推理能力。作為第一課時的教學內容，教者選擇了只完成例1的學習。參考許多名師教學，他們都將例

1、例2的教學安排在一課時內完成。這樣的設計是把觀察單個立體圖（物）和多個立體圖（物）同時呈現，看似很有科學性，但從教材的運用和學生所得的角度看，這樣處理教材學生所得淺顯、容易，無法激活學生的思維和創新的意識。雖然人人都獲得了必需的數學，但沒有體現不同的學生在數學上得到不同的發展的新理念。所以教者在如何運用教材例1來傳承知識、啟迪心智上頗費苦心。分兩個層面設計開發教材，通過學生的動手實踐、自主探索與合作學習來完成設計目標。一層次面（基礎層面，人人都必需學會的知識）：通過觀察單個長方體盒子，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的形狀。二層次面（學生潛能開發，挖掘教材發展個性學生。）觀察長方體小藥箱，通過學生合作學習、主動探索，進一步促進學生觀察發現一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關系，以及與長方體的點、線、面之間的內在聯系。比如，學生觀察所得：一次可以看見長方體的兩個面后，引導學生通過看、數、摸進一步發現它們的位置關系是相鄰的，每相鄰的兩個面共一條棱，所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面，而八個頂點就決定了有八組這樣的三個相鄰面。同時又通過小組合作交流以及他們的展示來教會一部分能接受的學生。真正體現了不同的學生在數學中得到不同的發展。

2、注重知識構建過程、呈現知識分層夯實建構主義認為，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情境中，借助他人（師生）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式主動獲得的，學生學習的過程就是知識構建的過程。本節課，教者讓學生充分動手操作，讓學生在操作中感知、在引導下發現、在交流中發展。觀察物體看似簡單，如果設計不好就會出現散、亂不可收拾的局面。所以在教學設計中，教者根據教學目標和學生的學情循序漸進、順學而導，為學生的觀察學習活動定任務、明要求、指范圍、導方法。教學中，為了讓學生掌握認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面的知識點。設計了分層觀察：（1）初看（從不同角度自由觀察小藥箱。注意：人動箱不動。你看到了小藥箱的那些面呢！讓學生初步感知，看到多少說多少。）（2）按要求看，箱動人不動。首先讓學生單獨觀察：拿出自己準備好的小藥箱，一個面一個面的觀察，并在每個面上用一個字注明。如：看到上面就標個上字。讓學生充分動手操作，在操作中感知，然后通過學生的展示匯報，在交流中掌握正確辨認從正面、側面、上面觀察到的形狀，并運用課件完成P38的 辨認從那個方向看到的填空，夯實該知識點；同時借助課件引導學生想象進行面的相對性教學，再度開發運用了教材，彌補了教材設計的空白，為后面學生發揮想象進行推理奠定了必需的基礎。再要求學生兩個面兩個面的看，三個面三個面的看，這一合作學習通過擺弄學具、相互補充、教師引導使學生獲得關于客體的表象，進而上升為理性認識。學生親自實驗，體驗成功和失敗、探討問題和尋求結論，從而構建認識從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面 的知識點。（3）觀察發現：通過一次看兩個面、三個面，充分挖掘教材資源引導學生觀察發現一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關系，以及與長方體的點、線、面之間的內在聯系，撞擊學生思維想像，讓數學思維活躍，基礎知識牢固的學生帶動學習有困難的學生完成本節課學習的基本任務，學到更多的相關知識，啟迪他們的心智。接著，安排了教科書P40 ①、小法官巧斷案兩題的練習，進一步鞏固本節課的知識點。通過 觀察推理、猜一猜的小游戲兩題的練習更深層次培養學生運用知識的能力和空間想象以及思維推理的能力。

3、自主、合作、探究落實，主導、主體地位明確新課堂倡導新的學習方法自主、合作、探究學習，充分體現了學生的學習主體性，當這一理念走進課堂后，多數教師又忽視了自己的主導地位。認為在學生學習的過程中要充分放手讓學生自己去探索發現，要彰顯學生個性。于是，放得太寬沒了收攬，放得隨意沒了定位。在新方法物化到新課堂的實施過程中，教師在教學過程中的主導地位應是激發學生的學習積極性，向學生提供充分的學習機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲取廣泛的數學活動經驗。學生是學習的主人，可教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。不管怎樣的教學，離開了教師的引導，學生的學習就會迷茫失去方向，掌握知識就凌亂少了方法。這節課的教學設計看上去好像每個環節都是在牽著學生的鼻子走，學生都是在教師的指定中獲知。細琢磨，教者的設計思想是有步驟地引導學生循序漸進地理解、發現、獲取必需的知識，掌握技能（體現主導）。而在每個環節的學習過程中，又充分讓學生動手實踐、合作交流、主動探索來完成學習目標（體現主體）。這樣的主導、主體才是真正意義上的學、導結合。新課程新理念在課堂上的物化是一個長期的過程，只要老師們能堅持在學習中領悟，在實踐中反思，在研究中積累，定會使現代數學課堂精彩紛呈、碩果累累。

第三篇：三年級數學上冊觀察物體教案

三年級數學上冊觀察物體教案（陳柏林＼2011.12.8）

教學目標：

1、通過實際觀察、比較，能正確指出被觀察物體的 正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的面的個數是不同的。

2、在觀察活動中，積累數學活動經驗，在判斷、辨認活動中，發展數學思考。

3、在活動中培養學習數學的熱情，以及良好的 交流、合作習慣。

教具準備：一個大些的正方體或長方體，并在其六個面上用不同顏色表示出來。教學過程：

一、認識物體的正面、側面和上面

1、認識長方體的正面、側面和上面

談話：小朋友們，我們一起來做個調查，你坐在自己的位置上，看老師講臺上的這個長方體，你能看到它的哪幾個面？注意：觀察的時候人要坐端正，頭不能移動。

學生觀察后互相交流。

講述：觀察長方體時，正對著我們的這一面叫做它的正面，它的左側和右側的面都叫做側面，頂上的一面叫上面，請小朋友們介紹一下你觀察到哪幾個面？學生同桌互相說一說。

猜一猜，你知道從老師所站的這個地方觀察到了幾個面？鼓勵學生大膽猜想，并說說依據。

2、出示圖書柜圖，問：這兩幅圖分別時誰看到的？各看到了幾個面？學生判斷，并說明理由。

3、小結：觀察者站的位置不同，觀察到物體的面也會不同。老師的個子高，她站的位置可以看到圖書柜的正面、側面和上面，而學生個子矮，她只能看到圖書柜的正面和側面，看不到圖書柜的上面。

二、組織練習

1、想想做做1

問：你能指出洗衣機和冰箱的正面、側面和上面嗎？學生在小組內指一指，說一說。

2、想想做做

談話：請同學們把文具盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，然后告訴同桌

最多能看到幾個面。學生活動指名口答。

3、想想做做3

出示正方體、長方體模型，談話：請小朋友們從各個方位進行觀察，什么位置只能看到一個面？什么位置能同時看到兩個面？什么位置能同時看到三個面？最多能同時看到幾個面？

學生觀察、討論，小組交流，請一組在班級內交流，其它組補充。

講述：因為正方體、長方體每兩個是相對的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3個面，請小朋友說說圖中的正方體、長方體的正面、側面和上面各是什么顏色的？學生回答。

4、想想做做4指名讀題。

談話：想一想正方體的形狀，你不看正方體能回答這兩個問題嗎？指名回答。

談話：把正方體拿出來，從正面、側面、上面觀察，看看回答對不對。學生活動。

5、想想做做5

指名讀題，說出題目要求。

各自動手把兩個小正方體照書上的樣子擺在桌上。各自從正面、側面、上面觀察自己擺成的物體。指名口答書中的問題。

三、全課總結。

這節課我們一起觀察了物體，你有些什么收獲？觀察三個正方體組成的物體

第四篇：二年級上 觀察物體(教案)

數學教案

觀 察 物 體

（二年級 上冊）

南開區中營小學

李旭

觀 察 物 體

教學目標：

知識目標：

1、親身體驗“從不同位置觀察物體，有時看到的是不一樣的”。

2、學會觀察物體的兩種方法。

能力目標：

1、初步建立空間觀念。

2、能根據觀察者的位置判斷出觀察者看到的物體的樣子；根據物體圖片選擇觀察

者的位置。

情感目標：感受數學與生活的密切聯系。

教學重點：

1、體驗從不同位置觀察物體，有時看到的是不一樣的。

2、學會觀察物體的兩種方法。

教學難點：能根據觀察者的位置判斷出觀察者看到的物體的樣子；根據物體圖片選擇觀察者的位

置。

教法與學法：通過大量的觀察實物的活動讓學生親身體驗并得出結論，在充分感知的基礎上，結合已有的生活經驗總結觀察物體的方法

課前準備：教學課件，恐龍、企鵝、小熊玩具，杯子，魔方，恐龍圖片，學生每三人為一小組

一、導入

１、今天，我給大家帶來一個小故事，想聽嗎？

森林里住著小豬、小兔、小鹿，還有他們尊敬的大象伯伯。一天，小豬、小兔和小鹿來找大象伯伯，他們要和大象伯伯學拍照，你們看，他們拍到了什么？（播放課件）

小豬說：“這是我的作品，你知道我拍的是什么嗎？”

師：試試看，你能猜出來嗎？大家的意見不統一，我們繼續看。

小兔說：“這是我拍的照片，現在你知道我們拍的是什么了吧？”

師：這回猜著了嗎？再往下看。

小鹿說：“我和他們拍的是同一種水果，你知道我們到底拍的是什么了吧？”

師：現在能猜出來了吧？原來他們拍的是一種南方的水果——楊桃。

２、他們拍的都是楊桃，可拍出的照片卻不一樣，看起來，我們得好好研究研究，怎樣“觀察物體”。

（出示課題）

二、新授

（一）觀察恐龍

１、我們先來觀察桌上的恐龍：坐在自己的位置上，仔細觀察恐龍，找一找桌上的哪張圖片是你看

到的恐龍的樣子。

２、介紹恐龍的各個面

（１）（出示恐龍正面圖片）誰看到的恐龍是這樣的？這是恐龍的哪個面？

（２）（出示恐龍側面圖片）誰看到的恐龍是這樣的？這是恐龍的哪個面？

（３）（出示恐龍背面圖片）誰看到的恐龍是這樣的？這是恐龍的哪個面？

３、請你輕輕地和同組的另外兩位同學互相交換位置，在新位置上繼續觀察恐龍，現在你看到的恐龍

和剛才看到的一樣嗎？想想這是為什么？ 最后回到自己的座位上。

４、交流并小結：從不同的位置觀察，有時看到的樣子就不同。

（二）例１

１、大家一起看屏幕。（播放課件）

（1）這三位小朋友在干什么？他們也從不同的位置觀察恐龍。

（2）根據你剛才觀察恐龍的經驗，你知道他們分別看到了恐龍的哪個面嗎？（交流過程中復習恐龍的三個面）

２、小結：三位小朋友在不同的位置看到的恐龍也是不一樣的。

（三）觀察企鵝

１、大家看，這是誰？小企鵝知道大家在觀察物體，也耐不住寂寞跑來了，讓你們仔細觀察它。慢

慢轉動企鵝，請學生說出看到了企鵝的哪個面。

２、小企鵝想讓你們幫它拍一張這樣的照片，你們打算怎么拍？誰愿意到前面來演示一下？

a、學生轉動企鵝：這個辦法不錯！如果小企鵝不想轉動，你們還有其他辦法嗎？

b、學生找位置：大家如果認為他站的位置對，就給他鼓鼓掌。還有別的辦法嗎？

３、小結：小企鵝看到大家用不同的方法幫它解決了問題，向你們表示感謝呢！

（四）生活應用

１、其實生活中經常會用到“觀察物體”的知識。假如你到超市，看中了一個儲蓄盒，你會怎樣挑

選呢？誰到前面來演示一下？大家看，你們平時買東西時也是這樣挑選嗎？

２、小結：像這樣比較小的物體，只要轉動轉動就能看清楚了。

３、走出超市，哇！停車場上停著一輛好漂亮的汽車，你忍不住走了過去，你會怎樣欣賞它呢？

４、為什么不像剛才那樣轉動轉動汽車呢？

５、小結：比較大的物體或被固定住的物體，無法轉動，我們怎么辦？看樣子，大家在生活中已經

積累了一些觀察物體的經驗，真聰明！

（五）看圖找位置——小熊轉動游戲

１、聰明的孩子應該得到獎勵，咱們來做個小游戲吧！

２、先請小組長從學具袋里拿出小熊，3個人仔細觀察小熊，記住小熊的每個面是什么樣子的。３、現在把小熊背對小組長放好，注意聽清游戲規則：

第一，從現在開始，不要再動小熊；

第二，屏幕上會出現一只轉動的小熊，當它停在某一個面時，想一想，在哪個位置能看到屏幕上的樣子，就到那個位置上站好；比比看，哪個小組能又快又安靜地找對位置。

４、游戲開始：如果學生對觀察小熊兩個側面的位置有分歧，請他們各自說說理由。

５、請小組長把小熊放回學具袋。

三、鞏固練習

（一）教材６７頁的“做一做”

１、判斷：先觀察這幅圖，然后想一想，右邊的連線對嗎？

２、你認為該怎樣連線？

（二）教材70頁練習第1題

１、獨立連線，教師巡視，對有困難的學生給予幫助。

２、集體交流、訂正，同時感知“面對物體的哪個面，就能看到哪個面”。

（三）搶答競賽

１、咱們進行一次搶答競賽，看誰反應快！

２、宣布競賽規則：

第一，看清問題再搶答，這是最重要的；

第二，想好后直接起立說出答案，答案只說一遍。

３、競賽開始。四個問題之后，提醒學生：下面的問題比剛才的題目長一些，難度也大了，更要仔細讀題。（如果學生說錯了，教師先不說話，給學生一個靜靜思考的機會。再讀一讀題，想一想）

四、知識拓展

（一）生活中的特例——找杯子

１、請小組長把學具袋放在桌上

２、在學具袋里有一件物品，它可以使組內每位同學看到的完全相同，請你們把它找出來擺在桌上，并觀察它，你們看到的完全相同嗎？

３、如果學生有的選魔方，有的選杯子，先請他們各自說一說理由。再由大家評判，哪個物體符合“完全相同”的要求。

４、杯子正放和倒放都能使你們看到的完全相同，想一想，怎樣擺放你們三個人看到的就會不同呢？ ５、杯口（或杯底）對著中間同學的擺法，兩邊的同學看到的相同嗎？能說明理由嗎？

６、一個普普通通的水杯，蘊藏著這么多知識，數學知識是多么的奇妙啊！

（二）欣賞

師：下面讓我們放松一下，走進大自然，去欣賞廬山的風景。（播放課件）

五、總結全課

廬山的風景真美！“橫看成嶺側成峰”的壯麗景觀就是從不同的位置欣賞廬山看到的美麗風景。在日常生活中，有時從不同的位置觀察，看到的也是不一樣的，只要我們留心去觀察，就會發現生活中的美。

第五篇：二年級數學觀察物體教案

觀察物體

教學目標：

1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思維，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感。

教學重點：辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。教學難點：體會從不同的角度觀察物體所看到的形狀可能不同。教學準備 課件 教學過程：

一、揭題示標

1、分別出示教室前、后兩張照片。

提問：這是什么地方？這一張呢？為什么拍出來的兩張照片不一樣呢？ 小結：因為拍照的人站的位置不一樣，所以拍出來的照片不一樣。

2、揭題：今天我們就要學習從不同的角度來觀察物體。（板書：觀察物體）

3、出示學習目標

初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

二、小組討論

1、游戲：畫圖形。

方法：以四人為一組，分別圍坐在桌子的四面，在桌子的中間放一個水壺，每人把自己看到的畫下來。

學生自己活動，交流所畫圖形，并換位觀察、體驗。小結：由于觀察位置的不同，看到的形狀可能不一樣。

2、游戲：找圖片。

方法：組長轉動水壺，使把手正對著一個小朋友，每人根據自己看到的找出一幅畫，組長再轉動水壺，重新尋找，過程同上。

3、游戲：找位置。

方法：請組長把四幅圖片合在一起，打亂順序，然后給組里的每一個小朋友發一張，學生根據自己手里的圖片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，師生互動，進行相應的評價。

三、檢測反饋

連一連：課本第90頁。

學生先看圖想一想每個小朋友看到的小猴會是什么樣的，再獨立連一連。

四、當堂檢測

1、“想想做做”第1 題，學生聯系生活經驗進行判斷，指名說說理由。

2、完成“想想做做”第2 題，完成后全班交流訂正。

五、小結：今天我們從不同的角度觀察了物體，知道由于觀察位置的不同，所看到的情況是不一樣的。

六、拓展延伸

生活中有許多物體，小朋友課后可以自己找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到哪些不同的樣子？把你看到的情況畫下來。

七、學生質疑 你可以提出一些相關的問題嗎？

八、作業 補充習題 板書設計 觀察物體

從不同的角度觀察了物體，知道由于觀察位置的不同，所看到的情況是不一樣的。