第一篇：《花木蘭羞答答施禮拜上》教案

《花木蘭羞答答施禮拜上》教案 音樂教案

《花木蘭羞答答施禮拜上》

一、教學(xué)目標

1.情感態(tài)度價值觀目標，讓學(xué)生參與感受河南豫劇，使學(xué)生對豫劇產(chǎn)生興趣.2.知識目標，使學(xué)生能夠了解豫劇的知識

3.能力目標，使學(xué)生能夠生動的演唱《花木蘭羞答答施禮拜上》

二、教材分析

本節(jié)課的主要內(nèi)容是人民音樂出版社九年級上冊第二課時《花木蘭羞答答施禮拜上》，讓學(xué)生了解豫劇背景，學(xué)習(xí)豫劇代表人物常香玉，觀看《花木蘭羞答答施禮拜上》視頻，模仿演唱《花木蘭羞答答施禮拜上》，通過這首豫劇選段的學(xué)習(xí)激發(fā)同學(xué)們的興趣。

主要內(nèi)容：

她是巾幗英雄,英勇殺敵,代代相傳成佳話;她是女中豪杰,替父從軍,赤誠孝心感世人。她便是花木蘭。北魏時,突厥入侵,元帥賀庭玉緊急征兵。花弧兵冊有名,但已年老多病;其長子尚年幼,無奈之下,長女女扮男裝, 替父從軍。木蘭從軍十二載,屢立戰(zhàn)功,凱旋而歸。魏王封木蘭為尚書,但木蘭婉拒歸家;魏王又派賀元帥將所賜的盔甲、金銀等物送與木蘭家,這時木蘭以女裝相見,眾人才得知“木蘭是女郎”。

三、重難點

重點：是通過《花木蘭羞答答施禮拜上》了解豫劇特點 難點：掌握豫劇特色，區(qū)別與其他劇種分格和唱法的不同

四、教學(xué)過程

1.讓學(xué)生朗讀《木蘭辭》，引出我們要欣賞作品的主人公 2.介紹花木蘭的扮演者河南著名表演藝術(shù)家常香玉——常香玉（1923年－2004年6月1日），原名張妙玲，河南鞏縣（今河南鞏義市）人，著名豫劇表演藝術(shù)家，中共黨員。曾被選為第一、二、三、五、六、七屆全國人民代表大會代表，是中國文聯(lián)榮譽委員，曾擔任中國戲劇家協(xié)會副主席、河南省文聯(lián)副主席、河南省戲劇家協(xié)會主席、河南豫劇院院長、河南省戲曲學(xué)校校長、河南省文化廳顧問等職務(wù)。榮獲全國勞動模范、文化部榮譽獎、中國文聯(lián)優(yōu)秀工作者等稱號。代表劇目有：《拷紅》、《白蛇傳》、《花木蘭》、《戰(zhàn)洪州》、《大祭樁》等。3.介紹豫劇

豫劇，是在河南梆子的基礎(chǔ)上，不斷進行繼承、改革和創(chuàng)新發(fā)展起來的。建國后因河南簡稱“豫”，所以稱豫劇。豫劇在安徽北部地區(qū)稱梆劇，山東、江蘇的部分地區(qū)仍稱梆子戲。豫劇的流行區(qū)域主要在黃河、淮河流域。除河南省外，湖北、安徽、江蘇、山東、河北、北京、山西、陜西、四川、甘肅、青海、新疆、臺灣等省區(qū)市都有專業(yè)豫劇團的分布，是我國最大的地方劇種。4.介紹作品背景

這首歌大概講的是在花木蘭替父從軍的時候救了一位姓賀的元帥，這位元帥為了答謝花木蘭就把他的女兒要許配給花木蘭，花木蘭知道此事后，換上了女裝去見賀元帥，賀元帥見后大吃一驚，木蘭也很不好意思，很難為情，這才將他的難言之隱告知了賀元帥。大家一會在聽的時候仔細聽一下，木蘭去見賀元帥的時候有一個語氣詞，表現(xiàn)出她很難為情。5.講聽觀思，突出重點

聽音頻，觀看視頻，觀察演員的動作神情手勢，然后思考 兩個問題： a、看完視頻，同學(xué)們說一下豫劇有什么樣的特點？ b、相信大家都聽過豫劇以外的戲種，比如說黃梅戲，大家覺得它與豫劇有什么樣的區(qū)別呢？ 5.聆聽《桃花庵》與《花木蘭羞答答施禮拜上》進行比較，辨別兩位藝術(shù)家在唱腔和藝術(shù)風格上的不同

常派：多用“下五音”唱腔藝術(shù)風格粗獷、激昂、奔放，唱法大嗓

催派：下五音為體，兼用上五音，唱腔藝術(shù)風格渾厚、含蓄蘊藉,富有內(nèi)在感染力 唱法真嗓 布置課后作業(yè)

讓同學(xué)們觀看《梨園春》

在現(xiàn)實生活中搜集自己喜歡的京劇唱段，并且比較京劇和豫劇的不同之處。以及可以找一些含有豫劇元素的流行音樂。

最后讓同學(xué)們在音樂的海洋里走出教室

第二篇：《花木蘭》教案

39花木蘭

教學(xué)目標：

1、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)本課的8個生字：蘭、代、巾、常、戰(zhàn)、扮、裝、善；認識“戈字旁”；能理解“經(jīng)常、女扮男裝、替父從軍、英勇善戰(zhàn)、赫赫戰(zhàn)功”等詞語；在教師指導(dǎo)下描寫：戰(zhàn)；繼續(xù)學(xué)習(xí)音序查字法。

2、3、在教師指導(dǎo)下，正確、有感情地朗讀全文。

能運用“因為??所以??”的句式，說清“花木蘭為什么是巾幗英雄？”，從而學(xué)習(xí)花木蘭孝敬長輩，勇敢頑強的品質(zhì)。教學(xué)重點、難點：

1、2、在語言環(huán)境中學(xué)會本課生字新詞。在教師指導(dǎo)下，正確、有感情地朗讀全文。

教學(xué)過程：

一、揭示課題1、2、3、出示：巾幗英雄，指名讀，指導(dǎo)好“巾”和“英”的前后鼻音。理解“巾幗英雄”的意思。

今天，我們一起認識一位巾幗英雄，她就是“花木蘭”，板書課題：花木蘭

學(xué)習(xí)生字“蘭”，齊讀課題。

4、過渡：讀了課題，我們知道這篇課文介紹的是花木蘭的故事，那為什么說花木蘭是巾幗英雄呢？讓我們帶著這個問題，在拼音的幫助下，邊讀邊想，注意讀準字音，讀通句子。

[說明：由詞語入手，展開文本學(xué)習(xí)，目的是，學(xué)習(xí)生字的同時，理解詞意，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一個恬靜美麗的女孩子是如何成為一個巾幗英雄的呢？學(xué)了課文就明白。]

二、學(xué)習(xí)課文

（一）整體感知

1、出示第一節(jié)，引讀第一節(jié)，學(xué)習(xí)生字：代

I（讀準字音）

字形：這個字的右邊在書寫時要注意，一共是3筆完成

2、為什么說花木蘭是巾幗英雄呢？指名交流

[說明：“為什么說花木蘭是我國古代一位巾幗英雄呢？”將這個問題貫穿整個教學(xué)過程。由一個問題引領(lǐng)全文，從閱讀上，避開了繁瑣的一問一答的教學(xué)方式，使每一個學(xué)生能更好地帶著問題讀出自己對文本的理解，也能更好地激發(fā)學(xué)生的表達欲望。]

（二）花木蘭女扮男裝，替父從軍

1、板書：女扮男裝

替父從軍

? 板書時，學(xué)習(xí)生字“裝”，? 扮：讀準字音，復(fù)習(xí)音序查字法 ? 理解“女扮男裝、替父從軍”的意思。

2、花木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍呢？趕快讀讀課文第二、三節(jié)，找到相關(guān)的語句子多讀幾遍。

3、出示課文2、3小節(jié)。

學(xué)習(xí)生字“常”，“常”這個字的第一筆很關(guān)鍵，是“豎”，一起書空。理解“經(jīng)常”。

2）學(xué)習(xí)生字“戰(zhàn)”：

? 學(xué)習(xí)新部首“戈字旁”，一共4筆完成 ? 指導(dǎo)正確書寫“戰(zhàn)” ? 學(xué)生寫“戰(zhàn)”，教師巡視。

4、指導(dǎo)讀正確第二、三節(jié)。

1）指名分句讀，重點指導(dǎo)讀好第三節(jié)第一句話。2）“一天，朝廷下達了緊急征兵文書。” ? 了解“征兵文書”。

5、創(chuàng)設(shè)情景，有感情朗讀第二、三節(jié)。

可是木蘭的父親 _________（師引讀），如果父親去當兵，_____________。（師創(chuàng)設(shè)情景，父親去當兵會發(fā)生什么事？）

2）而弟弟___________，（師引讀）如果弟弟去從軍，__________。（師創(chuàng)設(shè)情景，弟弟去當兵會發(fā)生什么事？）

3）4）5）試著讀好這句話。指名讀.正是因為父親年老多病，弟弟年幼，都無法出征。于是花木蘭決定：（指名讀）指導(dǎo)讀好花木蘭堅定的語氣。齊讀第三節(jié)

[說明：為了能感受到當時花木蘭面對家庭狀況的著急心情，教師創(chuàng)設(shè)情景，“如果年老多病的父親去從軍，_______。如果年幼的弟弟去從軍，_________。”1）1）學(xué)生在這樣的情景中，展開想象，能更好地理解花木蘭為什么替父從軍，從而激發(fā)學(xué)生有感情朗讀，對文章的深刻內(nèi)涵也自然從朗讀中表現(xiàn)出來。]

6、你能用“因為______，所以_____”的句式說說花木蘭女扮男裝、替父從軍的原因嗎？

（二）花木蘭英雄善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功，學(xué)習(xí)第四 節(jié)

1、過渡：稱花木蘭是巾幗英雄，還因為她英勇善戰(zhàn)。

板書：英勇善戰(zhàn)，學(xué)習(xí)生字“善”字形

2、“英勇善戰(zhàn)”指的就是花木蘭非常勇敢，善于作戰(zhàn)。當時，她告別了親人，（出示第四節(jié)，引讀第四節(jié)）

1）2）出示圖片1、2、3，理解：花木蘭披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山

指導(dǎo)讀好四個短語。

3）小結(jié)：這一句話，連續(xù)用了四個動詞，將花木蘭奔赴前線的過程寫得清楚而簡潔，我們可以讀好這四個詞，來表現(xiàn)花木蘭的英勇。

3、師：在從軍的數(shù)十年中，花木蘭武功高強，英勇善戰(zhàn)，和將士們打了數(shù)不清的戰(zhàn)役，取得了一次又一次勝利，擊敗了北方入侵的敵人，被當時的皇帝追封為“孝烈將軍”。

1）師：課文中有一個詞說的就是花木蘭打了很多勝戰(zhàn)，取得了很多勝戰(zhàn)，你找到了嗎？

板書：赫赫戰(zhàn)功。2）指導(dǎo)讀好這句話。

[說明：第四小節(jié)內(nèi)容離學(xué)生較遠，理解也就有困難，所以通過出示圖片、教師敘述等教學(xué)方法，幫助學(xué)生先理解，再有感情地朗讀。]

4、現(xiàn)在讓我們再來看著板書，將黑板上這些詞語全部用上，說說為什么稱花木蘭為巾幗英雄？

（三）學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、過渡引讀：花木蘭回鄉(xiāng)后，又重新穿上了心愛的女裝。將士們這才發(fā)現(xiàn)，英勇善戰(zhàn)的花將軍，“原來”是一個姑娘。

指名讀，讀好“原來”

2、大家既驚訝又敬佩，驚訝的會怎么說？指名說

敬佩的又會怎么說？

指名交流，三、總結(jié)：

1、師：花木蘭真是了不起，難怪被稱為巾幗英雄，今天回家就可以向爸爸媽媽說說“花木蘭”的故事。

附：

39花木蘭

女扮男裝

替父從軍

英勇善戰(zhàn)

赫赫戰(zhàn)功

巾幗英雄

第三篇：39 花木蘭(教案)

看拼音讀課文識字

39花木蘭

徐匯區(qū)園南小學(xué) 應(yīng)瑾瑾

教學(xué)總目標：

1.能在語言環(huán)境中正確認讀“蘭、代、位、巾、常、戰(zhàn)、病、幼、扮、裝、善”11個生字。了解“巾幗英雄”“赫赫戰(zhàn)功”“英勇善戰(zhàn)”等詞語意思。認識“戈”字部；在教師指導(dǎo)下，正確描寫“代、扮、戰(zhàn)、常”。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試讀出花木蘭對親人的關(guān)愛之情。

3.在老師的指導(dǎo)下根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，分別用一句話說說花木蘭來到軍營后做了什么，當將士們發(fā)現(xiàn)花木蘭是位姑娘時會怎么說。

4.能根據(jù)提示說說《花木蘭》的故事，感受花木蘭是一位英勇善戰(zhàn)、關(guān)愛家人的巾幗英雄。教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

教學(xué)目標：

1.能在語言環(huán)境中正確認讀“蘭、代、位、巾、戰(zhàn)、扮、裝、善”8個生字。了解“巾幗英雄”“替父從軍”“赫赫戰(zhàn)功”“英勇善戰(zhàn)”等詞語意思。認識“戈”字部；在教師指導(dǎo)下，正確描寫“代、戰(zhàn)、扮”。

2.朗讀課文，嘗試做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。3.根據(jù)提示，嘗試說出花木蘭的大致情況。教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：

媒體課件、田字格卡紙、生字卡片 教學(xué)過程：

一、談話引入，初步了解花木蘭

1.出示圖片：告知學(xué)生圖上溫柔端莊的女子是花木蘭。2.板書：花木蘭。

（教師寫“蘭”字時，邊寫邊說“蘭”的中間一橫短，并標注上漢語拼音。）3.指名讀“花木蘭”，教師及時正音lán。4.聽記句子：花木蘭是我國古代的一位巾幗英雄。

（1）指名交流后，教師適時告知學(xué)生，這句話的意思還可以這樣表達：

我國古代有一位巾幗英雄，名叫花木蘭。（媒體出示課文的第一小節(jié)，要求學(xué)生借助漢語拼音讀通句子、讀準字音）

（2）指導(dǎo)讀準：“巾幗英雄”。教師適時正音并指出：“巾”是前鼻音，“英”是后鼻音。（3）教師告知學(xué)生“巾幗”是指古代女子頭上包裹的頭巾，代表女子的意思。

引導(dǎo)理解“巾幗英雄”指的是：女英雄女中豪杰

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“代”和“位”。教師在田字格中書寫，引導(dǎo)學(xué)生注意是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。學(xué)生書空。

（5）自由練讀第一小節(jié)，讀準字音讀通句子，并反饋檢查。【說明】

由圖引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受花木蘭的颯爽英姿。邊聽邊記，既訓(xùn)練了學(xué)生基本的聽記能力，并結(jié)合語境學(xué)習(xí)了相應(yīng)的生字新詞，并在這過程中讓學(xué)生初步了解花木蘭的情況。

二、自學(xué)生字新詞，讀通課文，了解課文的大致內(nèi)容。

過渡：被稱為英雄的人，那一定有了不起的地方，花木蘭為何會被稱為巾幗英雄呢？

1.自學(xué)課文，要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子；遇到不認識的字借助漢語拼音多讀幾遍。邊讀邊想：花木蘭為什么會被人們稱為巾幗英雄？(1)學(xué)生自讀，自學(xué)生字新詞，讀通句子。

(2)教師抽查學(xué)生自學(xué)情況，并及時正音，指導(dǎo)學(xué)生把句子初步讀通。(3)思考并反饋：花木蘭為什么會被人們稱為巾幗英雄？

教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書，并結(jié)合學(xué)生的回答組織相應(yīng)的識字教學(xué)。①讀詞語，讀準字音（教師適時正音）：

女扮男裝替父從軍英勇善戰(zhàn)赫赫戰(zhàn)功

②學(xué)生字，關(guān)注字形，學(xué)習(xí)部首。banzhuāng

yīng

shànzhàn

zhànjīnguóyīngxiónglándàiweijīnguóyīngxióngdàiweijīnguóyīngxiónglán“善”字注意字形——老師當場示范——學(xué)生書空 “戰(zhàn)”學(xué)習(xí)“戈”字部

③引導(dǎo)學(xué)生嘗試說一說詞語的意思。教師適時引導(dǎo)學(xué)生了解“扮”“裝”“替”“從軍”“赫赫”的意思。

④教師示范：花木蘭女扮男裝，替父從軍。在戰(zhàn)場上，她英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功

⑤請學(xué)生學(xué)著老師的樣子，根據(jù)板書的提示練習(xí)說一說。【說明】

這一部分的教學(xué)從引導(dǎo)學(xué)生了解花木蘭的情況入手，幫助他們整體了解課文的大致內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合語言環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生進一步讀準字音，認清字形，了解詞語的大致意思。教師在組織相應(yīng)的識字教學(xué)時，應(yīng)采用“各有側(cè)重”的策略，即根據(jù)生字的讀音、字形和字義有側(cè)重地進行教學(xué)，如“扮”和“裝”主要關(guān)注形，“善”主要關(guān)注音和形，“戰(zhàn)”在關(guān)注音的同時還需關(guān)注“戈”字部。要求學(xué)生學(xué)著老師的樣子，根據(jù)板書的提示練習(xí)說話，需重點關(guān)注學(xué)生把內(nèi)容說完整，說連貫。

三、指導(dǎo)書寫

1.老師示范書寫“戰(zhàn)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察該字左右部分寬窄基本相同；戈字部“橫” 稍稍傾斜，左低右高，同時注意撇的穿插位置。

2.觀察“代”和“扮”，要求學(xué)生注意兩字都是左窄右寬；注意“代”字的“斜鉤”在穿插位置。

4.獨立描摹“戰(zhàn)”“代”“扮”。【說明】

指導(dǎo)書寫時教師應(yīng)注意示范，指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的“整體布局”，關(guān)注關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。在學(xué)生練習(xí)描寫時，教師應(yīng)及時巡視，根據(jù)學(xué)生的書寫情況作出及時的，有針對性的指導(dǎo)。

五、布置作業(yè)

1.讀詞語：古代 一位 戰(zhàn)爭 女扮男裝 替父從軍 名字 zhàn

ban

zhuāng

yīng

shànzhàn2.用上“巾幗英雄”“替父從軍”“赫赫戰(zhàn)功”“英勇善戰(zhàn)”簡單介紹花木蘭。

第二課時

教學(xué)目標：

1.復(fù)習(xí)“蘭、代、位、巾、戰(zhàn)、扮、裝、善”8個生字。能在語言環(huán)境中正確認讀“常、病、幼”3個生字。在教師指導(dǎo)下，正確描寫“常”。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試讀出花木蘭對親人的關(guān)愛之情；嘗試讀好描寫花木蘭前往前線的句子，感受句子的節(jié)奏，體會花木蘭的颯爽英姿。結(jié)合所提供的情境，進一步理解“英勇善戰(zhàn)”和“赫赫戰(zhàn)功”的意思。

3.在老師的指導(dǎo)下根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，分別用一句話說說花木蘭來到軍營后做了什么，當將士們發(fā)現(xiàn)花木蘭是位姑娘時會怎么說。

4.能根據(jù)提示說說《花木蘭》的故事，感受花木蘭是一位英勇善戰(zhàn)、關(guān)愛家人的巾幗英雄。

教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：

媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語卡片。教學(xué)過程：

一、回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新授 1.要求學(xué)生根據(jù)漢語拼音寫漢字

女bàn（）男zhuāng()英勇shàn()zhàn()2.出示“替父從軍”和“赫赫戰(zhàn)功”，請學(xué)生根據(jù)所提供的詞語，簡單介紹花木蘭。【說明】

這一部分從回顧本文的關(guān)鍵詞語入手，既檢查了學(xué)生對相關(guān)生字新詞的掌 握情況，又幫助他們回顧了課文的大致內(nèi)容，反饋了第一課時所布置的作業(yè)完成情況。

二、深入了解內(nèi)容，嘗試讀好相關(guān)語段

過渡：花木蘭為什么要女扮男裝,替父從軍呢？讓我們來讀讀課文的2-4節(jié)。1.自由讀課文的2-4小節(jié)，要求把句子讀通順、讀連貫。2.檢查自學(xué)：（1）指名分小節(jié)讀。（2）教師及時正音。

重點關(guān)注“常”的讀音（翹舌音）。請學(xué)生用“常”組詞，并指出文章中的“常”是經(jīng)常，常常的意思）

過渡：那么花木蘭為什么女扮男裝,替父從軍的呢？老師和你們一起來讀課文。3.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。(1)引讀: 那時候,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天,朝廷下達了緊急征兵文書.木蘭看見緊急征兵文書上面有父親的名字，心里非常著急，這是因為父親年老多病，無法出征。（適時指導(dǎo)學(xué)生讀出對父親的關(guān)心和著急）那么弟弟是男生,可以代替父親啊!,但是,弟弟年幼，還不到當兵的年齡。（指導(dǎo)讀出內(nèi)心的焦慮）!于是，花木蘭毅然決定女扮男裝，替父從軍。（指導(dǎo)讀出花木蘭決心的堅定）——真是“巾幗不讓須眉”（巾幗指的是女子，那么須眉指的就是——）

（2）引讀之后，請學(xué)生說一說花木蘭為什么女扮男裝，替父從軍。適時組織學(xué)習(xí)生字“病”和“幼”。

病：注意讀音，關(guān)注半包圍結(jié)構(gòu)字在田字格中的基本寫法。

幼：教師可通過書寫，關(guān)注該字右半部分的書寫。了解“幼”的意思。（3）思考：從這里你可以感覺到花木蘭怎么樣？（4）齊讀,讀出花木蘭對父親的孝,對弟弟的關(guān)愛。【說明】

本環(huán)節(jié)旨在通過引讀的方式指導(dǎo)學(xué)生進一步讀通句子，了解相應(yīng)的內(nèi)容；引 導(dǎo)學(xué)生感受花木蘭面對緊急征兵文書時的心情。

“病”和“幼”兩個生字的學(xué)習(xí)則是結(jié)合花木蘭女扮男裝,替父從軍原因的了 解，隨文落實。教師在組織教學(xué)時可適時將生字書寫在田字格中，引導(dǎo)學(xué)生記憶字形。同時，可要求借助“病”和“幼”的提示，嘗試完整地說出花木蘭女扮男裝,替父從軍的原因。

4．指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)，感受語言的節(jié)奏美。（1）請學(xué)生讀一讀第4小節(jié)，說說從中感受到什么？（2）教師范讀：花木蘭告別了親人，披/戰(zhàn)袍，跨/駿馬，渡/黃河，過/燕山，來到前線。

（3）思考：老師這樣念，讓你感受到花木蘭怎么樣？

（4）小結(jié)：這樣的語言我們感覺到花木蘭雖然是個女孩子,但是一點兒也不輸給男孩子,真是——“巾幗不讓須眉”

（5）想象說話：到了軍營，她要像男子們一樣要做些什么。

觀看花木蘭到軍營受訓(xùn)的動畫片或相應(yīng)的圖片，組織交流，教師適時指導(dǎo)學(xué)生說清楚。

（6）結(jié)合動畫內(nèi)容，理解“英勇善戰(zhàn)”“赫赫戰(zhàn)功”。

①觀看花木蘭在多年征戰(zhàn)中的一場戰(zhàn)斗。教師適時點撥：花木蘭不僅勇敢,而且很會動腦筋,用智慧戰(zhàn)勝了敵人,課文中哪個詞能就寫了這個意思？——英勇善戰(zhàn)——這她立的功勞很大，這叫——“赫赫戰(zhàn)功”。②指導(dǎo)讀好“英勇善戰(zhàn)”“赫赫戰(zhàn)功”。

5.思考：當將士們看見木蘭原來是個姑娘時，又會說什么呢？在小組里說一說。6.交流想象的內(nèi)容。【說明】

這一板塊設(shè)計了兩處拓展說話。第一處重在引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，把所看到的內(nèi)容說清楚，說完整。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生感受花木蘭女扮男裝、替父從軍的不容易，并與理解“英勇善戰(zhàn)”“赫赫戰(zhàn)功”建立聯(lián)系。第二處則是通過情境的創(chuàng)設(shè)，在引導(dǎo)學(xué)生想象表達的過程中自然流露對人物的欽佩之情。7.總結(jié)：

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了——我國古代有一位巾幗英雄,名叫花木蘭。

我們也可以這樣說：花木蘭是我國古代的一位巾幗英雄。加上一個詞還可以這樣說：花木蘭是一位立下了赫赫戰(zhàn)功的巾幗英雄。

8.請學(xué)生用上“女扮男裝 替父從軍 赫赫戰(zhàn)功 英勇善戰(zhàn) 巾幗英雄”說說花木蘭替父從軍的故事。【說明】

在第一課時練說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次借助詞語提示，說說花木蘭的故事，意在引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容講得更清楚，提升學(xué)生的表達能力，進一步感受花木蘭的英雄氣概。在指導(dǎo)學(xué)生完成這一練習(xí)時，教師需用心傾聽學(xué)生的講述，關(guān)注學(xué)生是否把話說通順、說清楚了，及時提醒學(xué)生可說清楚花木蘭女扮男裝、替父從軍的原因，說一說花木蘭是如何來到前線的，鼓勵能力強的孩子加上想象的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)書寫

1.老師示范書寫“常”，要求學(xué)生注意“常”字上半部分的寫法，以及上下部 分在田字格中的位置。

2、獨立描摹“常”。

四、布置作業(yè)

1.完成課后的“讀和查”。

2.用上“巾幗英雄”“替父從軍”“赫赫戰(zhàn)功”“英勇善戰(zhàn)”比較具體地介紹花木蘭替父從軍的故事。

附板書：

花木蘭 巾幗英雄

女扮男裝 替父從軍（病 幼）英勇善戰(zhàn) 赫赫戰(zhàn)功

shànzhàn

zhàn

ban

zhuāng

jīn

第四篇：15、花木蘭教案

語s版五年級下冊

*15.花木蘭

教學(xué)目標 ：

1．指導(dǎo)學(xué)生認識“晝、襪、赫、凱、孝、幗”6個生字，理解“遜色、晝夜、鞋襪、赫赫、凱旋、忠孝、巾幗、從軍、男丁、不期而遇、幸會、張燈結(jié)彩、晉升、一表人才、受之有愧、不可思議、須眉”等詞語。

2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物特點。教學(xué)重難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生體會花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物特點。

2.初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物特點。教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入 板書課題

1.同學(xué)們學(xué)習(xí)了本單元的四篇課文，認識了四位古今中外著名的女性，她們的精神和業(yè)績，在大家的腦海里留心了深刻的印象。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇反映我國古代婦女豪杰的課文，題目是《花木蘭》。

2.我國古代有一個朝代叫北魏。就在北魏后期，北邊的柔然族、東北邊的庫莫溪、契丹等少數(shù)民族逐漸強大起來。他們經(jīng)常派兵騷擾中原，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，送到邊防去駐防。花木蘭替父從軍的故事就發(fā)生在這個時期。

二、深入文本 品讀感悟

1．默讀課文，想想花木蘭是個怎樣的人，你是從哪里看出的，劃出相應(yīng)句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、熱愛祖國）

2．交流

（1）全文有幾個人物？

（2）這些人物各有什么特點？

3．分角色朗讀課文，小組表演，突出人物特點。

三、拓展延伸 主題升華

1．讀課文想想文章寫了一件什么事？

2．自由讀，評價人物。3.讀木蘭詩

四、學(xué)以致用 積少成多

1．這篇文章和我們四年級時學(xué)的哪篇文章相似。（《快樂王子》都是劇本）

戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，劇本是舞臺演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。

2．劇本有什么特點？

（1）空間和時間要高度集中

（2）反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出

（3）劇本的語言要表現(xiàn)人物性格

3．從劇本中我們能讀懂什么？

（1）故事內(nèi)容

（2）重點通過人物特點感受

第五篇：花木蘭觀后感教案附

動畫片花木蘭觀后感

帶著以下問題觀看電影

1、此電影講述了一個什么故事？

2、影片中的那些場景讓你記憶深刻？

3、花木蘭身上有怎樣的品格？聯(lián)系自身花木蘭身上那些品格值得我們學(xué)習(xí)？

寫作提綱：

開頭：交代環(huán)境，地點，人物，事件（略寫）

中間：記憶深刻的場景有詳有略

結(jié)尾：明白的道理，受到的啟發(fā)，抒發(fā)自己的情感。

范文

今天，我看了《花木蘭》這部動畫片。這部動畫片主要講的是在古老的中國，花木蘭看到殘疾的父親要去打仗，保衛(wèi)國家。她心里想：“父親年齡這么大了，走路都不穩(wěn)，上了戰(zhàn)場必死無疑。”她便女扮男裝，替父從軍。

來到了前線，她認識了許多士兵，驚訝地發(fā)現(xiàn)匈奴很兇殘，當匈奴沖下山來攻擊他們，花木蘭不怕危險，把一枚炮彈射向雪山，造成雪崩，匈奴大敗。木蘭立了大功，但是她被發(fā)現(xiàn)是個女的，軍隊就不要她了。可是，花木蘭并不灰心，她沒有回家，她識破了匈奴的陰謀，最后導(dǎo)致匈奴大敗。

這部動畫片真好看，我覺得最精彩的地方是匈奴追殺花木蘭，花木蘭不顧一切救出了李翔。她被追到房頂沒有退路，聰明的她拿出扇子擋，匈奴的劍戳到了她的扇子，她一抖扇子，竟然把劍抖到了自己的手上。在小龍的幫助下，他們用煙花把匈奴炸死，狡猾的匈奴真是自作自受。

我覺得花木蘭很有孝心，在北方匈奴侵犯，皇帝征兵時，傷心的花木蘭害怕年紀大又殘疾的父親會一去不返，她不顧自己的安危，就趁著夜晚女扮男裝，偷偷替父從軍。

我還覺得她是一個堅強的女孩，遇到困難不害怕，從軍之后，花木蘭靠著自己的毅力與耐性，通過了許多困難的考驗，不再笨手笨腳，成為軍中一員勇敢的大將。她被趕出軍隊，被拋棄在冰天雪地的邊疆，她卻還暗暗地幫助他們打敗匈奴。

她更是個勇敢的人，在戰(zhàn)場上，自己遇到了很大的危險，但是她不顧自己的生命，用炮彈打向雪山，引起雪崩，消滅了匈奴軍隊。木蘭最后協(xié)助朝廷大軍抵擋了匈奴的侵犯，救了全中國。

總之，我覺得這部動畫片很好看，因為又驚險，又刺激，還特別搞笑。我也很喜歡花木蘭，我覺得她是一個十全十美的女將。

在本片中，主要講述的是一個名叫花木蘭的女子，為了使父親免受兵役之苦，于是女扮男裝、代父從軍，在漫長的軍旅生活中，經(jīng)歷了各種酸甜苦辣，使她學(xué)習(xí)、收獲了不少的東西，最終功成名就、青史留名的故事。

這些倒沒有給我留下太深刻的記憶，讓我感觸最深的是她的父親在她落選之后對她講的那句話：“每一朵花都有她綻放的那一天”。

很明顯，這句話是父親在鼓勵木蘭，即使木蘭再怎么調(diào)皮，再怎么不爭氣，但她的父親始終堅信女兒是最美的那朵花，只不過沒有綻放罷了，這句話也被未來所印證——木蘭成了一位名垂青史的巾幗英雄。其實不僅是她，每一個人都是一個含苞待放的花朵，等待著去開放，向世人展示出最美麗的一面。但這并不容易，需要忍受漫長等待的寂寞。對我們來說，不能只看到花兒開放時的美麗，還要看到她開放前的艱辛，看過之后，我的情緒久久不能平靜，感觸頗多。這幾天一向在我腦海里盤旋的主要是：誰說女子不如男？男子能做到的事，女子也同樣能做的出色。不好正因自我是女兒身就妄自菲薄。在實際生活中，常聽身邊的人說：“女孩子，就是比男孩子笨”，“不好要求太高，女孩子干的好不如嫁的好！”等等，更為可氣的是，上述言論還都是出自身邊女性之口。且不說本片中木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，鐘愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而鐘愛和平生活。就連大魏天子也忍不住感慨：“有你這樣的女生，是國家的福氣！”即使是在現(xiàn)時生活中，和男子同樣工作出色甚至超過男子的女同胞們也大有人在。有被譽為女包公的河南省登封市公安局黨委書記、局長。任長霞，；有服務(wù)千萬旅客，并以自我名字命名了工作室的余瑞青，有見義勇為的女醫(yī)生湯明，還有那些女企業(yè)家，科技戰(zhàn)線上的女專家，試問，她們又比男同胞們差在哪里？(勵志語錄)

除此之外，我還在想，12年征戰(zhàn)，多少人為國捐軀，變成了大漠里的一具尸骨，而木蘭卻能榮歸故里，這僅僅憑的是運氣嗎？我想，這就應(yīng)得益于她小時后勤于練武，苦學(xué)兵法，對如何打仗這方面的知識有了必須的積累，才能在戰(zhàn)場上有勇有謀，屢建奇功。因此咱們要想做成某件事情，也要注意平時各方面的積累。如：考試要想考的好，靠的是平時一點一滴知識的積累；工作要想干的好，靠的是一絲不茍的態(tài)度和對待任何事情都嚴謹認真的習(xí)慣，而這種習(xí)慣和態(tài)度，也非一日兩日就能養(yǎng)成的。

過去，花木蘭的故事激勵了多少女同胞；今日，她的精神仍然深深激勵著我，男兒當自強，女兒也應(yīng)巾幗不讓須眉，尤其是在此刻這個提倡男女平等的新社會里，女性的愉悅更不能只系在“嫁得好”這一根弦上，而就應(yīng)有自我的一份工作，并在工作中發(fā)奮和男同胞們做得同樣出色！