第一篇：幼兒園大班科學活動設計――誰的力量大

活動目標1．通過動手操作，感知各種材料的強度不同，從而培養幼兒的探索精神。2．讓幼兒感知材料的強度與外在因素(長短、大小、寬度)的關系，在實踐過程中培養幼兒的動手操作能力。3．通過觀察、討論、實驗，培養幼兒良好的科學態度及合作意識。適用對象 5～6歲幼兒活動所需資源普通餐巾紙或皺紋紙、牛皮紙條、塑料紙、玻璃彈子、木棍、繩子、掛鉤、寬膠帶、容器(可用塑料飲料瓶瓶底或冰琪淋杯子代替)、彈簧秤。活動過程探究活動一玩一玩，感知材料的強度。寬、窄、長、短不同的塑料帶、皺紋紙及牛皮紙，讓幼兒想辦法動手試一試，看一看哪種紙最牢。探究的問題：用三種材料不同、大小相同的紙提重物，哪種紙的力量最大?試一試。把相同長短、寬窄的皺紋紙、塑料紙、牛皮紙固定在木棍上，再在紙的下端系上一個小容器。一名幼兒向容器中放玻璃彈子，另一名幼兒記錄，看一看一共放了多少玻璃彈子后紙才被拉斷，記錄下玻璃彈子總數。比較三種不同紙被拉斷后玻璃彈子的總數。說一說我的發現。(1)塑料紙力量最大，牛皮紙的力量也不小。(2)皺紋紙力量最小。探究活動二探究的問題：用同一材料，相同長度、寬窄不同的紙掛重物，誰的力量最大?幼兒實驗。說一說我的發現。(1)同一材料中，當長短相同、寬度不同時，紙條越寬，它的力量越大，掛的重物越多。(2)細紙條的力量最小。注意事項1．盛玻璃彈子的容器不宜太小，以便盛更多的玻璃彈子。2．紙條不宜裁得太寬，以方便觀察。3．木棍可用筷子或鉛筆代替。

第二篇：幼兒園大班科學活動：圓柱力量大

幼兒園大班科學活動：圓柱力量大

作者：朱家紅

來源：江蘇省如東縣實驗幼兒園

上傳時間：2015-04-09

設計意圖

大班幼兒對“橋”并不陌生，他們見過各種各樣的橋，搜集過許多橋的圖片，了解橋的形狀、結構，發現橋墩都是圓柱體的。為了讓幼兒了解圓柱體最適合做橋墩的原理，我設計了本次活動，旨在引導幼兒在用廣告紙做成的各種形狀的柱體上擺放不同數量的書本，通過討論、比較、記錄、探索等方法獲得相關經驗。

活動目標

1．嘗試用多種方法讓紙站起來，探索并發現紙筒形狀不同承受力也不同的秘密。

2．探索各種紙筒的承受力，提高動手、判斷和分析能力。

3．積極參與探究活動，體驗與同伴合作成功的樂趣。

活動準備

1．物質準備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若干；書本若干(輔助材料)；幼兒入手一張紙、記錄表。

2．經驗準備：幼兒有折紙、搭積木等相關經驗。

活動過程

試一試，探索讓紙張站立的方法

師：小朋友們看，這是什么?紙可以繪畫、可以折飛機等，如果你有這張紙，你想用它來干什么呢?

師：老師現在就給你們一個任務，看看能不能讓你手中的紙站起來，試一試吧。

幼兒自由探索，教師引導其用折、卷等各種方法進行嘗試。

(評析：讓軟塌塌的紙張站起來，這看似“不可能”的挑戰，引發了幼兒的極大興趣，他們在此環節中躍躍欲試，樂此不疲，為后面的活動積累了經驗，做好了鋪墊。)

想一想，嘗試紙張頂書的本領

師：紙除了卷成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來，還可以變成什么形狀也能站起來呢?

師：我的這張紙站起來力氣可大啦，能把老師手上的這本書頂起來!

師：你們站起來的紙能丁頁起一本書嗎?試試看。(幼兒探索)

小結：薄薄的一張紙，小朋友把它卷一卷、折一折、變一變就能夠頂起一本書。

(評析：讓幼兒探索紙的多種站法，在站起來的紙張上擺放書本，在這樣的操作與嘗試過程中體驗成功，使幼兒的探索興趣更濃厚，探索方式更多元，探索結果更有效。)

比一比，感知圓柱力量的大小

探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書，比比誰的力量大

1．探討在三棱柱紙筒上擺放數量的不同及其原因

①教師操作，幼兒觀察。

教師在三棱柱紙筒上擺放書，請幼兒說說書的什么部位放在紙筒上會比較穩；一邊擺一邊數數，待放到最后一本時，請幼兒說出三棱柱紙筒上頂起了多少本書。

②幼兒實踐，發現秘密。

師：這兒還有許多三棱柱紙簡，誰的力氣大?小耳月友們去試一試吧。

討論：為什么有的小朋友頂得書多，有的小朋友頂得書少?(引導幼兒發現將書的中心部位放在紙筒上會更加穩定，同時操作時還要注意輕拿輕放。)

(評析：本環節既給了幼兒充足的自由探索的時間和空間，又有針對性地引導幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書本數量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意點，激發幼兒的主觀能動性與大膽質疑能力。)

2．探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數量的不同及其原因

師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽說三棱柱紙筒力氣大，心里可不服氣了。到底誰的力氣大呢?我們試試就知道了。

師：小朋友在紙筒上擺放書時一邊擺一邊數，并把結果記錄在紙筒標記的下面，記好后再選另一個形狀的紙筒擺放。聽清楚了嗎?

幼兒探索在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發現圓柱紙筒頂的書數量最多。

小結：剛才，我們在同樣大小紙張變成的三棱柱紙簡、四棱柱紙簡和圓柱紙筒上擺放書．通過比較發現，圓柱紙筒上頂起的書數量最多，圓柱紙筒是大力士。

(評析：每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙筒上擺放書本時要及時數一數、記一記，做到記錄及時、有效、準確，便于幼兒觀察、對比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學的結論，促進了活動目標的達成。)

探索二：在三個圓柱紙筒上擺放書，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。

師：這兒有三個圓柱紙筒和許多書，怎樣擺放力量大?兩個好明友一組去試一試

小結：三個圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書，如果擺法發生變化，頂起的書的數量也會發生變化。

(評析：從一張紙到一個紙筒，從一個紙筒到三種不同形狀的紙筒，再從一個圓柱紙筒到三個圓柱紙筒，層層遞進的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰，不怕失敗，循序漸進，興趣盎然，對紙的承受力的發現和認知也隨之逐步深入。)

擺一擺，體驗圓柱組合的神奇

1．一人挑戰

師：一個圓柱紙筒力量大，三個圓柱紙筒力量會更大，現在，我要用這五個圓柱紙筒接受更大的挑戰。怎樣擺放，才能承受更大的力量?能站小朋友嗎?

2．全體挑戰

師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個小朋友嗎?讓我們一起來見證這個奇跡。

(評析：當思維被調動之后，幼兒創造的靈感源源不斷，操作活動也從手部動作中解放出來，通過擺一擺、站一站、試一試等動作的變化帶動了探索范圍的變化，新的科學概念在探索、實踐、驗證中悄然建構。)

看一看，了解圓柱功能的運用

1．欣賞橋墩圖片

師：科學家發現了圓柱力量大的秘密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來看看吧。

2．鏈接生活經驗

圓柱的作用很大，橋墩的建筑都需要圓柱來幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢?

活動反思

1．巧用素材，發掘價值

橋是日常生活中比較常見、富有特色的一種建筑物，幼兒對“橋墩都是圓柱體”這一現象很感興趣。本活動建立在幼兒生活經驗的基礎上，巧妙利用身邊的事物作為科學探索的對象，充分發掘其隱含的教育價值，既有利于拓展幼兒的經驗和視野，又符合《指南》《綱要》的精神。

2．設置情境，體驗快樂

幼兒園科學教育活動必須結合幼兒身心發展與學習的特點，讓他們在“玩”的情境中潛移默化地獲得知識，體驗快樂。我從幼兒生活實際與已有經驗出發，將幼兒的興趣點進行引申與放大，創設了充滿趣味、不斷深入、富有挑戰性的游戲情境，引導幼兒動手操作、討論探究、比較分析，了解不同的柱體其承受力也不同的科學道理。

3．自主操作，提升經驗

該活動中通過想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在有趣有意義的操作、嘗試、猜想、比較中逐步學會主動探究問題、總結經驗，達到獲取知識、發展能力、培養科學態度的目的，并實現系統性、整合性的課程實施要求，自主獲得紙筒形狀不同承受力也不同的知識和經驗。摘自：《山東教育》2014.12 編輯：cicy

第三篇：大班科學活動《紙繩力量大》

大班科學活動《紙繩力量大》

科學教育目標的核心是：對科學的興趣、探究科學的欲望和培養 科學精神。結合科學教育的核心目標，為了激起孩子對身邊科學現象的關注，特設計本次活動。本活動中教師通過多渠道、多形式的方式讓幼兒充分探索、實驗、操 作并體驗如何用餐巾紙將礦泉水提起的方法，讓幼兒真正成為學習的主人，體驗科學探索的快樂，激發了探究科學的欲望。活動過程

一、引題。（出示餐巾紙。）

提問：這是什么？有什么用處？有什么特點？ 出示礦泉水（請幼兒提一提感受提水桶的感覺。）

提問：我們平時除了用手提起水桶外還能用什么提起水桶？

二、觀察現象，引發疑問。

你認為薄薄的餐巾紙能提起水桶嗎？請你動手試一試。

三、自己探索，尋找答案。

1.為什么有些人成功了，你卻失敗了？請想辦法尋找成功的方法并將成功的方法記錄下來。

2.教師引導幼兒自己探索方法。指導幼兒做好記錄表。

四、交流發現，得出結論。

請成功的小朋友結合自己的記錄表介紹經驗并演示提起水桶的方法，請沒有成功的小朋友學習他們的方法將水桶提起。

五、通過記錄表總結能提起水桶的方法有：（1）將餐巾紙折疊起來將水桶提起來；（2）將餐巾紙搓成紙繩將水桶提起來；（3）將餐巾紙經過幾次折疊將水桶提起來。

六、鼓勵幼兒大膽驗證提起水桶的方法。幫助沒有成功的幼兒找到成功的方法，獲得成功的喜悅。

七、兩個人合作想辦法提起兩桶水。

1.請小朋友兩人合作嘗試用一張紙提起兩桶水 2.請小朋友兩人合作嘗試用兩張紙提起兩桶水。

八、（一）激勵幼兒創造性思維的養成，營造創造性思維的教育環境，在游戲中主動學習，游戲是兒童最喜愛的活動，是解決兒童心理需要與生理不成熟之間矛盾的最好手段。它能最有效地滿足幼兒需求，因此對幼兒具有不可替代的發展價值。

（二）在活動主動學習

強調以幼兒發展為本，這點對于活動設計至關重要。在活動中幼兒的主動性和主創性得到了充分的發揮，他們運用自身所有的知識和經驗，以及受到的啟發來解決問題，達到生成目標，創造力得到發展。

（三）嘗試主動學習

幼兒是學習的主體，在學習活動中，教師對幼兒的主體性活動應給予尊重和保護。教師對孩子們大膽嘗試與探索的精神給予熱情鼓勵，使他們情緒振奮。其間，有目的地進行個別輔導，盡力使所有的孩子都嘗試成功。

(三)堅持性學習品質的培養。總之，幼兒在活動中，時時刻刻面臨著教育契機，教師要做有心人，利用和創設有利條件，培養幼兒良好的學習品質。

第四篇：幼兒園大班科學活動《紙繩力量大》教案設計

教材分析

《紙繩力量大》是一節生成活動。中班孩子的好奇心和探究興趣開始增強，為了訓練孩子們的思維，讓他們有機會探索，我們在科學區投放了各種類型的紙，讓幼兒嘗試進行折、卷、撕、捏等活動，從實踐中發現紙的特性和玩法。順應《綱要》“善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導” 的要求，《紙繩力量大》通過設疑、實踐，激發幼兒探索科學奧秘的興趣，在反復實驗、動手操作的游戲中，讓孩子們發現衛生紙里存在“纖維”這一有趣的現象。孩子們在探究游戲中感受快樂，獲得智慧。

目標預設

1．通過實驗，萌發探索紙繩承受力的興趣。

2．大膽嘗試，學習制作有力量的紙繩。

3．積極合作，體驗團結起來力量大的快樂。

重點、難點

本活動重點是探索、感受紙繩的承重力。

難點是學習制作有力量的紙繩。

設計理念

在玩紙時，一個孩子偶然做成的紙繩拉不斷，引起了同伴的關注和模仿。我把握契機，生成了科學活動《紙繩力量大》，鼓勵幼兒學習做有力量的紙繩，并進行拎水桶的嘗試，在游戲操作中感受紙繩力量大。

設計思路

對孩子而言，最好的學習方法是在最直接的體驗中學習，在動手中發現。活動中，我選擇了生活中最為常見的材料“衛生紙”和“水桶”，讓孩子進行操作實驗，把有關力的科學知識轉化為孩子可親自操作的游戲(如撕面條比賽、制作有力量的紙繩、紙繩拎一個水桶、紙繩拎兩個水桶、合作用紙繩拎水桶等)，依托幼兒熟悉的、直觀的材料，讓孩子在富有挑戰的活動中感受生活中有趣的科學現象。

活動準備

正方形衛生紙若干，籃子若干，裝滿水的小油桶16個。

活動過程

1．玩“撕面條”的游戲，激發幼兒興趣。

(1)小朋友們看，這是什么?(衛生紙)衛生紙可以干什么?

(2)今天，我們用衛生紙來玩“撕面條”的游戲，比一比，在規定的時間里誰撕的面條又快又多。快行動起來吧!(幼兒操作)

(3)聽好哦，時間馬上就到了：5、4、3、2、1，停!互相看看，誰撕的面條又快又多!

(4)小結：有的小朋友撕的面條很多，有的小朋友撕的卻很少。這是為什么呢?

讓我們一起來找找衛生紙上藏著的小秘密吧。

2．觀察衛生紙的紋路，再次嘗試玩“撕面條”。

(1)請你們拿一張衛生紙看一看、找一找，發現了嗎?這一條一條線就是衛生紙的紋路。試著用手摸一摸它的紋路，然后放回籃子里。(教師巡視檢查)

(2)好，誰來幫我找到這張衛生紙的紋路?畫一畫，按照這個方向撕一撕。撕成又細又長的面條了嗎?換個方向再試試，把上面的紋路撕斷。

(3)出示兩張畫好紋路的紙，讓幼兒明白豎線方向不容易撕，橫線方向容易撕。

(4)幼兒重新拿一張衛生紙“撕面條”。

3．玩“紙繩拎水桶”的游戲，初步體驗紙繩力量大。

(1)剛才我們用衛生紙玩了撕面條游戲，我還想把它變成紙繩來玩游戲呢，你們會把它變成紙繩嗎?誰來試試?(請一幼兒示范)

(2)他用了什么方法把衛生紙變成了紙繩的?(先卷后擰)

鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。

(3)(出示油桶)衛生紙做成的紙繩能拎起這桶水嗎?

(4)有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧!

(5)請小朋友用剛才的方法將衛生

紙做成紙繩，然后來到這里拎起水桶。

注意，手不能碰到桶。做好了就可以上

來試一試了!將兩邊的水桶拎到中間。

4．討論紙繩的秘密。

(1)請拎起水桶紙繩沒有斷的小朋友站這邊，紙繩斷了的小朋友站那邊。

(2)我給你們準備的是同樣的衛生紙，為什么有的紙繩沒有斷，有的紙繩卻斷了呢?

拿兩根松緊不同的紙繩引導幼兒觀察，尋找原因。

(3)什么原因呢?大家討論一下。誰來說說?

(4)究竟什么原因呢?你們想不想知道其中的秘密?(從兩組幼兒手中各拿一個紙繩)

(5)你們發現了它們有什么不同?出示兩根紙繩(一根沒有斷，一根斷的)。

(6)我們試著按卷的方向撕一撕。

斷的紙繩撕一撕，怎樣?這樣做成的紙繩，看，1、2、3，紙繩斷了。

沒有斷的紙繩撕一撕，沒有斷。這樣做成的紙繩怎樣?不容易斷。

原來，容易撕的擰成紙繩就容易斷，不容易撕的擰成紙繩就不容易斷。

(7)現在你們會做有力量的紙繩了嗎?誰來告訴大家。(再次鞏固)

(8)知道了這個秘密，我們再來試一試。記住，找準方向，擰得越緊紙繩力量就越大。

(9)和好朋友拉一拉，看你的紙繩是不是夠力量。如果紙繩斷了，趕快找出原因，重新做一個有力量的紙繩。(請幼兒用有力量的紙繩把水桶拎到活動室的兩邊。)

5．嘗試拎兩桶水。

(1)小小紙繩可神氣啦!它說還能拎起兩桶水呢!行不行?誰來試試?

(2)一幼兒用一根紙繩拎兩桶水。(如果沒斷，說明紙繩力量大；如果斷了，說明什么?)

小結：是啊，一根紙繩的力量有限，團結起來的紙繩力量會更大!

6．經驗拓展，玩“運水桶”比賽。

教師介紹游戲規則：將幼兒分成兩隊，運水桶接力比賽。

可以增加難度——合作運水桶。(找一個好朋友，把兩根紙繩變成一根，兩人合作運兩桶水。)

7．活動延伸。

師：紙繩雖小，它的力量卻很大!我們帶它到外面去試一試，看看能不能拎起比水桶更重的東西，好嗎?

帶上你的籃子，撿起地上的垃圾，拎起水桶，出發吧!

第五篇：大班科學活動誰的力量大教案

活動目標

1．通過動手操作，感知各種材料的強度不同，從而培養幼兒的探索精神。

2．讓幼兒感知材料的強度與外在因素(長短、大小、寬度)的關系，在實踐過程中培養幼兒的動手操作能力。

3．通過觀察、討論、實驗，培養幼兒良好的科學態度及合作意識。

4．學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

5．激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

活動準備

普通餐巾紙或皺紋紙、牛皮紙條、塑料紙、玻璃彈子、木棍、繩子、掛鉤、寬膠帶、容器(可用塑料飲料瓶瓶底或冰琪淋杯子代替)、彈簧秤。

活動過程

探究活動一

玩一玩，感知材料的強度。

寬、窄、長、短不同的塑料帶、皺紋紙及牛皮紙，讓幼兒想辦法動手試一試，看一看哪種紙最牢。

探究的問題：用三種材料不同、大小相同的紙提重物，哪種紙的力量最大?

試一試。

把相同長短、寬窄的皺紋紙、塑料紙、牛皮紙固定在木棍上，再在紙的下端系上一個小容器。一名幼兒向容器中放玻璃彈子，另一名幼兒記錄，看一看一共放了多少玻璃彈子后紙才被拉斷，記錄下玻璃彈子總數。比較三種不同紙被拉斷后玻璃彈子的.總數。

說一說我的發現。

(1)塑料紙力量最大，牛皮紙的力量也不小。

(2)皺紋紙力量最小。

探究活動二

探究的問題：用同一材料，相同長度、寬窄不同的紙掛重物，誰的力量最大?幼兒實驗。

說一說我的發現。

(1)同一材料中，當長短相同、寬度不同時，紙條越寬，它的力量越大，掛的重物越多。

(2)細紙條的力量最小。

注意事項

活動反思

新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發現的樂趣。

【大班科學活動誰的力量大教案】相關文章：

1.大班科學《誰的果汁多》教案

2.大班氣球船科學活動教案

3.大班科學領域活動教案

4.大班科學活動教案反思

5.大班科學活動教案:《認識螞蟻》

6.大班水的科學活動教案

7.大班科學活動影子教案

8.科學觀察活動教案大班

9.科學活動設計教案大班