第一篇：科學(xué)活動：那種“橋”的力量大

大班科學(xué)活動：那種“橋”的力量大

設(shè)計思想：

在幼兒的活動區(qū)活動中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子喜歡閱讀，但是還沒有養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。例如：爭搶圖書、不會按順序翻閱圖書，不能專注的看完一本書，對一本書的閱讀持續(xù)時間很短，頻繁更換圖書等。所以我們設(shè)計了這次活動，通過活動的開展，引導(dǎo)幼兒如何看書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo):

1.在感知、比較中發(fā)現(xiàn)紙的折疊次數(shù)和承受力直接的關(guān)系。

2.在小實驗的過程中喜歡猜想與動手嘗試操作。

教學(xué)重點難點：

重點：能從從實驗中發(fā)現(xiàn)紙的折疊次數(shù)和承受力直接的關(guān)系。

難點：能讓孩子主動的探索，大膽的假設(shè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：積木若干、PPT、紙。

教學(xué)過程：

1.觀看ppt引出故事，引發(fā)幼兒的興趣。

（1）老師講述故事：“有一個國家它叫紙王國，這個國家只有紙，紙做的房子，紙做的杯子。但是這個國家有一個煩惱，就是她們要過河，過馬路特別的不方便。這是為什么呢？！因為它們的國家沒有橋。紙王國的國王聽說中國有很多的橋，有過街天橋，立交橋，還有跨河大橋，所以小博士決定來到中國請小朋友幫幫它們。

（2）老師提出問題：能用紙做橋嗎？為什么？

2.請幼兒進(jìn)行猜想，分享自己的想法。

3.老師進(jìn)行集體實驗，驗證猜想的結(jié)果。

（1）老師拿出兩塊積木當(dāng)做橋墩，用紙放在兩塊積木上面，模擬橋。在上面放上象棋棋子，用象棋棋子來做承重物，請幼兒觀察實驗結(jié)果。

（2）實驗結(jié)束后教師提問：“你們通過剛才的實驗發(fā)現(xiàn)了什么”？“紙能承受重力嗎”？

（3）教師總結(jié)：“通過實驗我們發(fā)現(xiàn)了紙就這么平平的放在積木上不能承受重力。”

4、教師提問，進(jìn)行下一個實驗。

（1）老師：“小博士洪洪好著急啊，聰明的小朋友再想想怎么樣才能讓紙更有力量，更有承受力？”

（2）老師：“我們不能改變紙的大小，你們有什么好辦法？”

5.幼兒討論，分享自己的想法，實驗記錄

（1）老師：“小朋友想出來好多不同的辦法，到底能不能成功呢？我們現(xiàn)在開始分組進(jìn)行實驗。”

（2）老師：“請小朋友利用桌上的積木當(dāng)橋墩，象棋棋子當(dāng)承重物，將結(jié)果記錄在表格中”。

6.實驗結(jié)束，幼兒展示自己的實驗結(jié)果

（1）老師：“請小朋友來展示自己的實驗結(jié)果。

（2）教師總結(jié)：“通過實驗我們發(fā)現(xiàn)扇子折的方法更有承受力，說明紙的折疊和紙的承受力有直接的關(guān)系。”

7、教師提問，進(jìn)行下一個實驗

老師：“小朋友你們覺得紙的折疊次數(shù)和紙的承受力會不會也有關(guān)系呢？”

“只折疊一次和折疊兩次能承受的棋子一樣多嗎？”

“折疊五次會不會比折疊一次承受的棋子數(shù)量多呢？“

8.幼兒進(jìn)行猜想，表達(dá)自己的想法。

老師：“有的小朋友說一樣多，有的小朋友說折疊次數(shù)越多能承受棋子數(shù)量越多，下面我們把想法記錄下來進(jìn)行實驗。”

9.幼兒進(jìn)行分組實驗，記錄。教師指導(dǎo)

10.實驗結(jié)束，幼兒展示自己的實驗結(jié)果

（1）老師：“請小朋友來展示自己的實驗結(jié)果”。（2）教師總結(jié)：“通過實驗我們發(fā)現(xiàn)紙的折疊次數(shù)和紙的承受力有直接的關(guān)系，折疊次數(shù)越多紙的承受力越強。

11、教師總結(jié)三個實驗結(jié)果

老師：“通過第一個實驗我們發(fā)現(xiàn)紙平平的放在積木上是沒有承受力的，但是我們在第二個實驗中發(fā)現(xiàn)將紙用扇子折的方法折疊后紙有了承受力，第三個實驗后我們又發(fā)現(xiàn)紙的折疊次數(shù)和承受力有直接的關(guān)系，折疊的次數(shù)越多，折的承受力越強。”

12、以故事的形式結(jié)束

老師“：國王太感謝小朋友了，它得趕快回去告訴他們的國家的國民這個好消息，小朋友們太棒了”。

活動延伸：

國王走的時候還留下了一個問題想請小朋友幫忙，就是橋墩可不可以用紙來做呢？請小朋友回家好好想想，我們下次在一起做實驗。

教學(xué)反思：

第二篇：大班科學(xué)活動《紙繩力量大》

大班科學(xué)活動《紙繩力量大》

科學(xué)教育目標(biāo)的核心是：對科學(xué)的興趣、探究科學(xué)的欲望和培養(yǎng) 科學(xué)精神。結(jié)合科學(xué)教育的核心目標(biāo)，為了激起孩子對身邊科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注，特設(shè)計本次活動。本活動中教師通過多渠道、多形式的方式讓幼兒充分探索、實驗、操 作并體驗如何用餐巾紙將礦泉水提起的方法，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗科學(xué)探索的快樂，激發(fā)了探究科學(xué)的欲望。活動過程

一、引題。（出示餐巾紙。）

提問：這是什么？有什么用處？有什么特點？ 出示礦泉水（請幼兒提一提感受提水桶的感覺。）

提問：我們平時除了用手提起水桶外還能用什么提起水桶？

二、觀察現(xiàn)象，引發(fā)疑問。

你認(rèn)為薄薄的餐巾紙能提起水桶嗎？請你動手試一試。

三、自己探索，尋找答案。

1.為什么有些人成功了，你卻失敗了？請想辦法尋找成功的方法并將成功的方法記錄下來。

2.教師引導(dǎo)幼兒自己探索方法。指導(dǎo)幼兒做好記錄表。

四、交流發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。

請成功的小朋友結(jié)合自己的記錄表介紹經(jīng)驗并演示提起水桶的方法，請沒有成功的小朋友學(xué)習(xí)他們的方法將水桶提起。

五、通過記錄表總結(jié)能提起水桶的方法有：（1）將餐巾紙折疊起來將水桶提起來；（2）將餐巾紙搓成紙繩將水桶提起來；（3）將餐巾紙經(jīng)過幾次折疊將水桶提起來。

六、鼓勵幼兒大膽驗證提起水桶的方法。幫助沒有成功的幼兒找到成功的方法，獲得成功的喜悅。

七、兩個人合作想辦法提起兩桶水。

1.請小朋友兩人合作嘗試用一張紙?zhí)崞饍赏八?2.請小朋友兩人合作嘗試用兩張紙?zhí)崞饍赏八?/p>

八、（一）激勵幼兒創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，營造創(chuàng)造性思維的教育環(huán)境，在游戲中主動學(xué)習(xí)，游戲是兒童最喜愛的活動，是解決兒童心理需要與生理不成熟之間矛盾的最好手段。它能最有效地滿足幼兒需求，因此對幼兒具有不可替代的發(fā)展價值。

（二）在活動主動學(xué)習(xí)

強調(diào)以幼兒發(fā)展為本，這點對于活動設(shè)計至關(guān)重要。在活動中幼兒的主動性和主創(chuàng)性得到了充分的發(fā)揮，他們運用自身所有的知識和經(jīng)驗，以及受到的啟發(fā)來解決問題，達(dá)到生成目標(biāo)，創(chuàng)造力得到發(fā)展。

（三）嘗試主動學(xué)習(xí)

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)活動中，教師對幼兒的主體性活動應(yīng)給予尊重和保護(hù)。教師對孩子們大膽嘗試與探索的精神給予熱情鼓勵，使他們情緒振奮。其間，有目的地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，盡力使所有的孩子都嘗試成功。

(三)堅持性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。總之，幼兒在活動中，時時刻刻面臨著教育契機，教師要做有心人，利用和創(chuàng)設(shè)有利條件，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第三篇：大班科學(xué)活動：紙的力量大

大班科學(xué)活動：紙的力量大（一研）

活動目標(biāo)：

1、在探索活動中感知紙折疊后產(chǎn)生的彈力。

2、嘗試折疊各種紙，感知紙的彈力大小與紙的折疊次數(shù)、紙的材料之間的關(guān)系。

3、樂意在集體和同伴中交流自己的想法，大膽地表達(dá)。活動準(zhǔn)備：

1、卷筒紙的紙芯、報紙、白紙、卡紙、手揉紙、記錄表、鉛筆等人手一份。活動過程：

一、探索報紙的彈力

1、報紙有彈力嗎？

教師手拿一張報紙說：“這是一張報紙，它的力量特別大，你們信不信？” 教師操作驗證。

2、提問：“是誰把紙筒彈起來的？”、“報紙的彈力從哪里來？”

3、幼兒動手操作，感受報紙折疊后產(chǎn)生的彈力。

二、探索報紙彈力的大小與折疊次數(shù)的關(guān)系

1、請個別幼兒演示。

2、“你的紙筒彈起來了嗎？你是怎么讓紙筒彈起來的？請你試一試，試給大家看一看。”

3、討論：同一張報紙折疊，為什么紙筒彈起的高度不一樣？

4、幼兒再次操作，感知如何使報紙的彈力變大。

三、探索不同種類紙的彈力大小

1、出示三種紙，請幼兒猜測不同的紙折疊相同的次數(shù)后彈力的大小變化。（1）出示三種紙，請幼兒摸一摸，有什么感覺？

（2）請幼兒猜測三種紙折疊相同的次數(shù)后彈力的大小一樣嗎？請幼兒在記錄表上用大小標(biāo)記將自己的猜測結(jié)果記錄下來。（3）交流自己的猜測

2、幼兒操作驗證，并記錄在記錄表上，教師巡回指導(dǎo)。

四、幼兒交流驗證結(jié)果，教師在大記錄表上記錄

教師總結(jié)

五、結(jié)束活動

活動反思：（一研）

在本次活動中，由于一開始我就進(jìn)行了報紙彈力的實驗，然后告訴幼兒報紙有彈力，再讓幼兒照著我的樣子去操作，這樣致使幼兒在操作時沒有懸念，興趣不濃。如果在一開始就讓幼兒自己去探索、去發(fā)現(xiàn)報紙的這些秘密，那么幼兒的興趣也許就更濃了。探索的目的性也就更強了。另外，在幼兒講述猜測結(jié)果時，教師最好準(zhǔn)備一張大記錄紙，便于匯總。

大班科學(xué)活動：紙的力量大（二研）

活動目標(biāo)：

1、在探索活動中感知紙折疊后產(chǎn)生的彈力。

2、嘗試折疊各種紙，感知紙的彈力大小與紙的折疊次數(shù)、紙的材料之間的關(guān)系。

3、樂意在集體和同伴中交流自己的想法，大膽地表達(dá)。活動準(zhǔn)備：

1、卷筒紙的紙芯、報紙、白紙、卡紙、手揉紙、記錄表、鉛筆等人手一份。

2、大記錄紙一張 活動過程：

一、探索報紙的彈力

1、報紙有彈力嗎？教師手拿一張報紙說：“這是一張報紙，它的力量特別大，你們信不信？”幼兒猜測，教師講述操作要求，幼兒自己進(jìn)行探索。

2、幼兒講述操作結(jié)果和發(fā)現(xiàn)

“你發(fā)現(xiàn)了什么？”

3、“是誰讓紙筒彈起來的？報紙的彈力是從什么地方來的？”

二、探索報紙彈力的大小與折疊次數(shù)的關(guān)系

“那你多折后和少折后又發(fā)現(xiàn)了什么？”

討論：同一張報紙折疊，為什么紙筒彈起的高度不一樣？ 幼兒回答，教師進(jìn)行小結(jié)。

三、探索不同種類紙的彈力大小

1、出示三種紙，請幼兒猜測不同的紙折疊相同的次數(shù)后彈力的大小變化。（1）出示三種紙，請幼兒摸一摸，有什么感覺？

（2）請幼兒猜測三種紙折疊相同的次數(shù)后彈力的大小一樣嗎？請幼兒在記錄表上用大小標(biāo)記將自己的猜測結(jié)果記錄下來。（3）交流自己的猜測

2、幼兒操作驗證，并記錄在記錄表上，教師巡回指導(dǎo)。

四、幼兒交流驗證結(jié)果，教師在大記錄表上記錄

教師總結(jié)

五、結(jié)束活動

活動反思：（二研）

在本次活動中，我讓幼兒自己去探索報紙的彈力，因此，幼兒的興趣較濃，積極性較高，能認(rèn)真去探索發(fā)現(xiàn)報紙的秘密。只是，我把探索彈力，和比較彈力大小與折疊次數(shù)的多少有關(guān)這一知識點放在了同一環(huán)節(jié)，致使有些幼兒一時沒有弄清要求，有些混淆。如果把這兩個知識點分成兩部分操作，效果也許會更好。

大班科學(xué)活動：紙的力量大（三研）

活動目標(biāo)：

1、在探索活動中感知紙折疊之后產(chǎn)生的彈力。

2、嘗試折疊各種紙，感知紙的彈力大小與紙的折疊次數(shù)、紙的材料之間的關(guān)系。

3、樂意在集體和同伴中交流自己的想法，大膽地表述。活動準(zhǔn)備：

1、雪花片、報紙、白紙、硬板紙、手揉紙、記錄表、鉛筆等人手一份。

2、大記錄表一張 活動過程：

一、探索報紙的彈力

1、導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

教師手拿一張報紙“今天老師給你們帶來了一張報紙，它的力量特別大，你們想不想來看一看。”教師將報紙對折五至六次后，在報紙上放一個雪花片，請幼兒猜測雪花片會怎樣？

2、幼兒猜測后進(jìn)行驗證操作，發(fā)現(xiàn)彈力。

3、幼兒講述自己的操作結(jié)果。教師進(jìn)行小結(jié)。

二、探索報紙彈力的大小與折疊次數(shù)的關(guān)系。

1、提問：那同一張報紙，少折幾次和多折幾次，它的彈力會怎樣呢？

教師交代要求，幼兒動手操作，感受報紙折疊次數(shù)的多少與彈力大小的關(guān)系。

2、請個別幼兒回答，教師小結(jié)。

三、探索不同種類紙的彈力大小。

1、出示白紙、硬板紙、手揉紙，請幼兒摸一摸，有什么感覺。

2、請幼兒猜測這三種紙折疊同樣的次數(shù)后彈力的大小事一樣的嗎？請幼兒在記錄表上用大小標(biāo)記將自己的猜測結(jié)果記錄下來。

3、幼兒交流自己的猜測并回答。教師統(tǒng)計猜測結(jié)果。

4、教師交代要求，幼兒進(jìn)行操作、驗證，并記錄。

5、幼兒交流驗證結(jié)果。教師小結(jié)。

三、結(jié)束活動

今天我們通過實驗，知道了紙折疊后能產(chǎn)生彈力，彈力的大小與紙折疊的次數(shù)多、少，紙的軟硬有很大的關(guān)系。在我們生活中還有很多種類的紙，他們的彈力是大是小呢？以后我們可以動手再試一試。活動反思：（三研）

在這一次活動中，我讓幼兒分步探索，從易到難，慢慢來發(fā)現(xiàn)報紙的秘密和力量的大小與什么有關(guān)這些知識點。幼兒活動的積極性較高，都能主動積極的去探索。只是，我在記錄匯總時，記錄的是幼兒的舉手人數(shù)，這樣就形成了一個問題，看不清誰是第一誰是第二。不能很好的分出哪中紙的彈力大，哪中紙的彈力小。如果用1、2、3來表示，效果就會更好，結(jié)果也就更明確。

第四篇：大班科學(xué)活動：紙的力量大

大班科學(xué)活動：紙的力量大

活動目標(biāo)：

1、通過探究紙的力量，體驗發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象的樂趣。

2、能對問題做出假設(shè)，并通過“紙能支撐物體”的實驗驗證自己的想法。

3、探索通過改變紙的形狀，增加紙的支撐力，明白只有嘗試才能有新發(fā)現(xiàn)的科學(xué)道理。活動準(zhǔn)備：

1、師幼共同收集廢舊的A4紙、同樣大小的書本、廢報紙做的高蹺。

2、記錄紙、筆若干，磁條。活動過程：

1、出示紙張，激發(fā)幼兒探索的興趣。

（1）教師提出問題：如果不用手扶、不用任何輔助材料，你有什么辦法可以讓紙張站起來？

（2）幼兒操作，自由探索讓紙站起來的不同方法。小結(jié)：原來，用折、卷等方法都可讓紙張站起來。

2、挑戰(zhàn)行動1：分組嘗試用紙支撐書本。

教師出示紙和書本，提出問題：用一張站起來的紙支撐書本，你覺得有可能嗎？

（1）自由猜測，教師記錄猜測結(jié)果。（2）分組參與實驗并交流發(fā)現(xiàn)。提問：你的挑戰(zhàn)成功了嗎？你是用的什么方法？

小結(jié)：折、卷的方法都可以支撐起書，但是先要讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放書本。

3、挑戰(zhàn)行動2：分組嘗試用一張紙支撐更多的書本。（1）操作嘗試并記錄，教師巡回指導(dǎo)。

提問：你有什么辦法讓這張薄薄的廢紙支撐起更多的書本嗎？（2）分組參與挑戰(zhàn)活動，并記錄。

（3）教師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：卷起來的方法放的書本最多。

4、看廢報紙做的高蹺，知道紙的支撐力還可以服務(wù)生活。

第五篇：幼兒園大班科學(xué)活動：圓柱力量大

幼兒園大班科學(xué)活動：圓柱力量大

作者：朱家紅

來源：江蘇省如東縣實驗幼兒園

上傳時間：2015-04-09

設(shè)計意圖

大班幼兒對“橋”并不陌生，他們見過各種各樣的橋，搜集過許多橋的圖片，了解橋的形狀、結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)橋墩都是圓柱體的。為了讓幼兒了解圓柱體最適合做橋墩的原理，我設(shè)計了本次活動，旨在引導(dǎo)幼兒在用廣告紙做成的各種形狀的柱體上擺放不同數(shù)量的書本，通過討論、比較、記錄、探索等方法獲得相關(guān)經(jīng)驗。

活動目標(biāo)

1．嘗試用多種方法讓紙站起來，探索并發(fā)現(xiàn)紙筒形狀不同承受力也不同的秘密。

2．探索各種紙筒的承受力，提高動手、判斷和分析能力。

3．積極參與探究活動，體驗與同伴合作成功的樂趣。

活動準(zhǔn)備

1．物質(zhì)準(zhǔn)備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若干；書本若干(輔助材料)；幼兒入手一張紙、記錄表。

2．經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有折紙、搭積木等相關(guān)經(jīng)驗。

活動過程

試一試，探索讓紙張站立的方法

師：小朋友們看，這是什么?紙可以繪畫、可以折飛機等，如果你有這張紙，你想用它來干什么呢?

師：老師現(xiàn)在就給你們一個任務(wù)，看看能不能讓你手中的紙站起來，試一試吧。

幼兒自由探索，教師引導(dǎo)其用折、卷等各種方法進(jìn)行嘗試。

(評析：讓軟塌塌的紙張站起來，這看似“不可能”的挑戰(zhàn)，引發(fā)了幼兒的極大興趣，他們在此環(huán)節(jié)中躍躍欲試，樂此不疲，為后面的活動積累了經(jīng)驗，做好了鋪墊。)

想一想，嘗試紙張頂書的本領(lǐng)

師：紙除了卷成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來，還可以變成什么形狀也能站起來呢?

師：我的這張紙站起來力氣可大啦，能把老師手上的這本書頂起來!

師：你們站起來的紙能丁頁起一本書嗎?試試看。(幼兒探索)

小結(jié)：薄薄的一張紙，小朋友把它卷一卷、折一折、變一變就能夠頂起一本書。

(評析：讓幼兒探索紙的多種站法，在站起來的紙張上擺放書本，在這樣的操作與嘗試過程中體驗成功，使幼兒的探索興趣更濃厚，探索方式更多元，探索結(jié)果更有效。)

比一比，感知圓柱力量的大小

探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書，比比誰的力量大

1．探討在三棱柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因

①教師操作，幼兒觀察。

教師在三棱柱紙筒上擺放書，請幼兒說說書的什么部位放在紙筒上會比較穩(wěn)；一邊擺一邊數(shù)數(shù)，待放到最后一本時，請幼兒說出三棱柱紙筒上頂起了多少本書。

②幼兒實踐，發(fā)現(xiàn)秘密。

師：這兒還有許多三棱柱紙簡，誰的力氣大?小耳月友們?nèi)ピ囈辉嚢伞?/p>

討論：為什么有的小朋友頂?shù)脮啵械男∨笥秧數(shù)脮?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)將書的中心部位放在紙筒上會更加穩(wěn)定，同時操作時還要注意輕拿輕放。)

(評析：本環(huán)節(jié)既給了幼兒充足的自由探索的時間和空間，又有針對性地引導(dǎo)幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書本數(shù)量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意點，激發(fā)幼兒的主觀能動性與大膽質(zhì)疑能力。)

2．探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因

師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽說三棱柱紙筒力氣大，心里可不服氣了。到底誰的力氣大呢?我們試試就知道了。

師：小朋友在紙筒上擺放書時一邊擺一邊數(shù)，并把結(jié)果記錄在紙筒標(biāo)記的下面，記好后再選另一個形狀的紙筒擺放。聽清楚了嗎?

幼兒探索在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發(fā)現(xiàn)圓柱紙筒頂?shù)臅鴶?shù)量最多。

小結(jié)：剛才，我們在同樣大小紙張變成的三棱柱紙簡、四棱柱紙簡和圓柱紙筒上擺放書．通過比較發(fā)現(xiàn)，圓柱紙筒上頂起的書數(shù)量最多，圓柱紙筒是大力士。

(評析：每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙筒上擺放書本時要及時數(shù)一數(shù)、記一記，做到記錄及時、有效、準(zhǔn)確，便于幼兒觀察、對比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學(xué)的結(jié)論，促進(jìn)了活動目標(biāo)的達(dá)成。)

探索二：在三個圓柱紙筒上擺放書，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。

師：這兒有三個圓柱紙筒和許多書，怎樣擺放力量大?兩個好明友一組去試一試

小結(jié)：三個圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書，如果擺法發(fā)生變化，頂起的書的數(shù)量也會發(fā)生變化。

(評析：從一張紙到一個紙筒，從一個紙筒到三種不同形狀的紙筒，再從一個圓柱紙筒到三個圓柱紙筒，層層遞進(jìn)的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，循序漸進(jìn)，興趣盎然，對紙的承受力的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知也隨之逐步深入。)

擺一擺，體驗圓柱組合的神奇

1．一人挑戰(zhàn)

師：一個圓柱紙筒力量大，三個圓柱紙筒力量會更大，現(xiàn)在，我要用這五個圓柱紙筒接受更大的挑戰(zhàn)。怎樣擺放，才能承受更大的力量?能站小朋友嗎?

2．全體挑戰(zhàn)

師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個小朋友嗎?讓我們一起來見證這個奇跡。

(評析：當(dāng)思維被調(diào)動之后，幼兒創(chuàng)造的靈感源源不斷，操作活動也從手部動作中解放出來，通過擺一擺、站一站、試一試等動作的變化帶動了探索范圍的變化，新的科學(xué)概念在探索、實踐、驗證中悄然建構(gòu)。)

看一看，了解圓柱功能的運用

1．欣賞橋墩圖片

師：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了圓柱力量大的秘密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來看看吧。

2．鏈接生活經(jīng)驗

圓柱的作用很大，橋墩的建筑都需要圓柱來幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢?

活動反思

1．巧用素材，發(fā)掘價值

橋是日常生活中比較常見、富有特色的一種建筑物，幼兒對“橋墩都是圓柱體”這一現(xiàn)象很感興趣。本活動建立在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，巧妙利用身邊的事物作為科學(xué)探索的對象，充分發(fā)掘其隱含的教育價值，既有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，又符合《指南》《綱要》的精神。

2．設(shè)置情境，體驗快樂

幼兒園科學(xué)教育活動必須結(jié)合幼兒身心發(fā)展與學(xué)習(xí)的特點，讓他們在“玩”的情境中潛移默化地獲得知識，體驗快樂。我從幼兒生活實際與已有經(jīng)驗出發(fā)，將幼兒的興趣點進(jìn)行引申與放大，創(chuàng)設(shè)了充滿趣味、不斷深入、富有挑戰(zhàn)性的游戲情境，引導(dǎo)幼兒動手操作、討論探究、比較分析，了解不同的柱體其承受力也不同的科學(xué)道理。

3．自主操作，提升經(jīng)驗

該活動中通過想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在有趣有意義的操作、嘗試、猜想、比較中逐步學(xué)會主動探究問題、總結(jié)經(jīng)驗，達(dá)到獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的目的，并實現(xiàn)系統(tǒng)性、整合性的課程實施要求，自主獲得紙筒形狀不同承受力也不同的知識和經(jīng)驗。摘自：《山東教育》2014.12 編輯：cicy