第一篇：小數(shù)的認識

“小數(shù)的認識”教學設計

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第88-89頁的內(nèi)容，完成練習二十一中的1-2題。

教學目標：

1、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。

2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。

4、通過對一位和兩位小數(shù)的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。

5、使學生了解小數(shù)在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。教學準備：

多媒體課件、米尺、學生課前測量自己的身高。

學生每組準備一根米尺、一枝彩筆。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、教師播放小朋友超市購物的畫面、超市商品標價單，讓學生比較：標價單上的這些數(shù)和我們以前學過的數(shù)有什么不同？

（以前學過的數(shù)中間都沒有小圓點，標價單上的數(shù)的中間都有一個小圓點。）

師：標價單上的這些數(shù)中間都有一個小圓點。像這樣數(shù)的中間都有一個小圓點的數(shù)，就是我們今天要學習的一種新的數(shù)--小數(shù)。（教師板書：小數(shù)）

2、讓學生說一說，在日常生活中你在哪里見過小數(shù)？（教師播放電視中出現(xiàn)小數(shù)的畫面）

二、自主合作，探究新知

（一）小數(shù)的認識和讀寫。

1、教師介紹：小數(shù)中間的小圓點，叫做小數(shù);，讀作幾點幾，小數(shù)點是小數(shù)的重要標志。師：這些小數(shù)你們會讀嗎？誰來試著讀一下？

2、教師指出：我們以小數(shù)點為界，小數(shù)點前面的部分是整數(shù)部分，小數(shù)點后面的部分是小數(shù)部分。

通過剛才的學習，同學們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法是不一樣的。整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)部分要按照由左向右的順序讀出每個數(shù)字。

如：18.18的讀法。

3、練習：

讀出下面的小數(shù)。（練習二十一的第2題。）

4、閱讀課本第94頁“你知道嗎”這個欄目。了解小數(shù)點的產(chǎn)生。

（二）認識以元為單位小數(shù)的實際含義。師：這些以元為單位的小數(shù)表示什么意思，你們知道嗎？它們各表示幾元幾角幾分呢？在小組內(nèi)互相說一說。

教師問學生：誰知道5.98元表示幾元幾角幾分？0.85元和2.60元呢？

（三）教學例1。

1、師：其實，小數(shù)和我們以前學過的分數(shù)有著非常密切的聯(lián)系。

教師提問：把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？ 學生回答后，教師指出：1/10米還可以寫成0.1米。下面請同學們一邊觀察米尺，一邊思考下面的問題： 教師在大屏幕上出示：（1）把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米是（1）/（10）米，還可以寫成（0.1）米。3分米是（）/（）米，還可以寫成（）米。8分米是（）/（）米，還可以寫成（）米。（2）把1米平均分成100份，每份是1厘米。

1厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米。3厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米。18厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米。教師引導學生我們把大屏幕上的結(jié)論進行整理：

1分米是1/10米，還可以寫成0.1米，我們用一個式子來表示就是： 1分米＝1/10米＝0.1米

那么，3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。怎樣用式子表示？ 學生回答后，教師板書：3分米＝3/10米＝0.3米

8分米是8/10米，還可以寫成0.8米。怎樣用式子表示？ 學生回答后，教師板書：8分米＝8/10米＝0.8米

師：如果老師去掉每個等式左邊的1分米、3分米、8分米，這三個式子，左右兩邊還相等嗎？

師：如果老師去掉每個式子中的單位名稱，左右兩邊還相等嗎？誰來讀一讀這幾個式子。師：根據(jù)上面的規(guī)律，誰能很快地告訴老師：4/10＝（）5/10＝（）6/10＝（）

師：上面的式子我們可以反過來讀嗎？

師：像0.1、0.3、0.8、0.4、0.5、0.6這樣的小數(shù)，因為小數(shù)部分只有一位，我們把他們叫作一位小數(shù)。你們看，一位小數(shù)和分數(shù)之間有什么關(guān)系？

引導學生得出：一位小數(shù)表示的都是十分之幾。

師：依此類推，同學們看，兩位小數(shù)和分數(shù)之間有什么關(guān)系？ 引導學生得出：兩位小數(shù)表示的都是百分之幾。

2、小紅身高1米3分米，寫成小數(shù)是多少米？

3、姚明大哥哥身高2米26厘米，如果用米作單位應該是多少米？

4、用米表示自己的身高（學生獨立完成，然后同桌互相檢查驗證結(jié)果）

三、實踐應用，鞏固提高

1、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數(shù)含義的認識。

2、小游戲：找朋友。

3、哪家商店的毛巾便宜？（機動）

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

創(chuàng) 新 性 成 果

創(chuàng)新性成果闡述： 經(jīng)過近一個月時間的國培學習與研討交流，同時結(jié)合校本研修集思與崗位實踐，我對初稿（預案）作業(yè)中擬解決的問題:“讓學生在學習數(shù)學課堂里主動發(fā)展---教學設計（預案）”有了新的認識，并在原有作業(yè)的基礎上進行了認真的修改和推敲，具體化為教學設計問題解決與教學實施方案，從而形成終稿（方案）。

終稿里對初稿（預案）前面策略和方法進行了修改，變得更加言簡意賅和簡明扼要，如：把繁瑣的策略和方法分析闡述直接提煉為綱目：即淡化主導意識，讓學生樂起來和動起來，培養(yǎng)學生主動閱讀教材，訓練學生主動進行述說，鼓勵學生主動提出問題，組織學生動手實踐操作，積極引導學生動腦思考，積極恰當進行多元化、多樣化的評價等幾個方面。而且在闡述教學設計時也比初稿（預案）更加具體、細化、合理和具有可操作性，如：教學設計和闡述的環(huán)節(jié)更加完善，具體為

一、教學內(nèi)容概述；

二、教學目標分析；

三、學習者特征分析；

四、教學策略選擇與設計；

五、教學資源與工具設計；

六、教學過程

1、課前交流、激發(fā)興趣；

2、準備鋪墊、引出口訣；

3、探究新知；

4、編記口訣；

5、練習應用；

6、拓展延伸；

7、總結(jié)歸納；板書設計；

七、教學評價設計；

八、總結(jié)和反思。以上環(huán)節(jié)將更加全面、有條理和可操作。

在終稿（方案）里，我在“教學設計預案”中又添加了新的內(nèi)容，即：在教學過程前面添加了學習者特征分析（目的是更好地體現(xiàn)以學生為本的思想，清楚學生的原有基礎和經(jīng)驗，準確找到學生的認知起點，以便最大限度的激發(fā)興趣，因材施教。）；增加了教學策略選擇與設計（重點體現(xiàn)教師能根據(jù)教材及學生的特點，創(chuàng)設有關(guān)情景和游戲，同時采用引導啟發(fā)與學生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新相結(jié)合的方法進行教學，整節(jié)課的設計盡量發(fā)揮每個學生的積極主動性，最大限度地挖掘?qū)W生的學習潛能，增強自主學習能力。滲透學習方法、思維訓練過程。）；增加了教學資源與工具設計（原則是結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，合理恰當?shù)倪x擇相關(guān)的教學資源，運用多種方式來輔助教學，同時調(diào)動學生主動參與的意識，提高教學效果，進行有效教學。另外，為了更好的調(diào)動學生興趣，使教學設計更加有血有肉，豐富多彩，教學起來更有實施和針對性，我把具體的圖片等網(wǎng)絡地址都復制了下來，以便隨時點擊打開，使其用時更加方便快捷。）；在板書設計后面添加了教學評價設計（目的是讓學生在與同伴的比較中學會正確的評價自己，通過相互交流、啟發(fā)達到共同發(fā)展的效果。）；最后增加了總結(jié)和反思環(huán)節(jié)（目的是對整個教學設計進行總結(jié)和反思，為你解決的問題進一步實施奠定堅實的基礎，積累豐富的經(jīng)驗）。

添加了這些內(nèi)容之后，使問題“讓學生在學習數(shù)學課堂里主動發(fā)展---教學設計（預案）”的落實、實施與解決更加具體化了，更加有針對性了，更加有操作性了。經(jīng)過這些創(chuàng)新設計，我想一定會使問題得到更好的解決，使設計得到更好的實施，使教學得到更好的效果,使學生能夠更加積極主動的發(fā)展。

擬解決的問題：讓學生在小學數(shù)學課堂里主動發(fā)展

教學設計的終稿：

《9的乘法口訣》教學設計方案

課題名稱：《9的乘法口訣》教學設計方案

設計者：馬洪吉

設計者單位：吉林省通榆縣教師進修學校

一、教學內(nèi)容概述

1、小學數(shù)學二年級上冊，所需課時為2課時。

2、本節(jié)課教學內(nèi)容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第六單元表內(nèi)乘法

（二）中第84頁的《9的乘法口訣》。

3、這部分內(nèi)容主要講９的乘法口訣。為了符合學生生活實際，教者創(chuàng)造性的改編了教材，由西游記主題曲引這樣的喜聞樂見的動畫歌曲引入；接著在空格里填數(shù)，數(shù)五角星圖歸納寫出9的乘法算式；最后總結(jié)9的乘法口訣，運用手指記憶法加深對口訣的理解和記憶。九九乘法口訣是我們中華民族的瑰寶，它是我們世代享用不盡的精神財富。因此，我們不僅有責任教好口訣，還有責任讓我們的學生運用好口訣，解決生活中的疑難問題。所以編者在編排教材時，注重從學生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，由淺入深的安排了1——9的乘法口訣。本節(jié)課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎上學習的，是乘法口訣教學的最后一部分。由于學生已經(jīng)掌握了２－８的乘法口訣和編制口訣的方法，因此也可以采取遷移類推的方法。同時，教材在９的乘法口訣的編制上比前面的口訣教學更開放。乘法口訣是最基礎的數(shù)學知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學生必須熟練掌握。

二、教學目標分析

通過認真領(lǐng)會課標和研究教材，努力達到如下教學目標： 知識與技能：進一步理解乘法的含義，使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源，并能運用口訣進行準確計算。

過程與方法：通過觀察，掌握9的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養(yǎng)學生觀察推理能力、知識遷移能力、有目的地觀察能力，歸納總結(jié)能力。并將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學學習方法。

情感態(tài)度與價值觀：通過小組合作的形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識和合作的意識。并通過喜聞樂見的西游記故事和自己編口訣的過程，使學生感受到數(shù)學無處不在，感受數(shù)學的趣味性，使學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。

三、學習者特征分析 由于學生是二年級的學生。通過對學生平時的觀察、了解和分析，發(fā)現(xiàn)二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在前面口訣的學習中已經(jīng)積累了一定的基礎，做好了相應的準備，因此在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。本節(jié)課就是以激發(fā)學生興趣入手，讓他們在自主探究、合作交流的過程中獲得新知。

四、教學策略選擇與設計

根據(jù)教材及學生的特點，這節(jié)課我創(chuàng)設有關(guān)情景和游戲，同時采用引導啟發(fā)與學生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新相結(jié)合的方法進行教學的。下面是本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關(guān)鍵問題。

1．創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，體現(xiàn)數(shù)學是無處不在的。通過為學生播放動畫片西游記的主題歌把學生引入去學習數(shù)學；依據(jù)二年級學生的心理特點，采用圖片介紹手指記憶的方法，把每一個學生的雙手當作學習資源，來記憶9的乘法口訣。通過手勢學習口訣，既幫助記憶口訣，又激發(fā)學生學習新知識的興趣，讓學生感受到手上有數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊。

2． 經(jīng)歷過程，全員參與，體現(xiàn)學生的主體和教師的主導作用。學生在經(jīng)歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導和學生主體、獨立思考和合作學習兩個關(guān)系的處理上。9的乘法口訣，因為有了前面學習的過程，根據(jù)抽象的五角星圖，放手讓學生獨立編制口訣，找出口訣中的規(guī)律，更好的記憶口訣。這樣的一系列的編排是有計劃、有層次地進行的，體現(xiàn)了由扶到放的學習過程，逐步提高學習的要求，增強學生的學習能力。

3．精心組織，滲透方法，體現(xiàn)自主探究和合作交流的學習方式。教師引導學生參與教學全過程，學生始終在主動地進行觀察、推理、驗證、交流等活動，體會到學習成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學習方法。

整節(jié)課的設計盡量發(fā)揮每個學生的積極主動性，最大限度地挖掘?qū)W生的學習潛能，增強自主學習能力。滲透學習方法、思維訓練過程。

五、教學資源與工具設計

通過上網(wǎng)查找資料，制作相關(guān)課件，運用多媒體來輔助教學，提高教學效果。支持教師的資源有教師運用多媒體電腦進行教學設計，通過網(wǎng)絡等解決課件問題，運用投影儀，錄音機和相關(guān)歌曲磁帶進行有效教學。通過一系列的創(chuàng)設情境，完成表格，看圖做手指操，各種形式的練習運用口訣，最終完成教學任務。支持學生學習的資源和工具有搜集的關(guān)于“九”的各方面的學習資料，學生關(guān)于9的站排計數(shù)等，準備學習用具如小棒等認知工具。采用圖片介紹手指記憶的方法，把每一個學生的雙手當作學習資源，來記憶9的乘法口訣。

六、教學過程

第二篇：認識小數(shù)

《認識小數(shù)》教學設計

設計理念:

《數(shù)學課程標準》指出:從學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗出發(fā),通過創(chuàng)設問題情境,讓學生在比一比、說一說、議一議的活動中,在解決問題的過程中,實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。本課教學立足于“結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù),知道以元為單位、以米為單位的實際含義;知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示;能識別小數(shù),會讀寫小數(shù)。” 為此,本課設計,傾力實現(xiàn)數(shù)學教學的三特性:其一是現(xiàn)實性,充分關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗,準確把握教學的起點;其二是系統(tǒng)性 ,根據(jù)學生的認知規(guī)律組織教學活動,實現(xiàn)知識的意義建構(gòu);其三是文化性,引導學生在活潑靈動的問題詮釋和“數(shù)學史話”的了解,讓學生感受數(shù)學工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c。教學內(nèi)容:

《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》(人教版)三年級下冊“認識小數(shù)”

學情與教材分析:

這部分的教與學,是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)和初步認識了分數(shù),并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設了較為豐富的,貼近兒童生活實際的情境,讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。作為小數(shù)的初步認識,其教學要求應注意把握兩點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量,抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認、讀、寫,限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。教學目標:

知識與技能目標：結(jié)合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義,懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義。

過程與方法目標：初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示,會讀寫小數(shù)。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力,體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學準備: 教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片

學生方面:

1、課前要求學生到商場了解商品的價格,選擇幾種自己最感興趣的物品,并把價格記錄下來。

2.測量自己身高,并以幾米幾厘米的形式記錄下來。

3.搜集生活中的小數(shù)。教學過程:

一、導入小數(shù)

1、師:昨天老師在超市里看見有兩個同學在忙碌著,瞧瞧,他們在干什么?

(快速播放課件:兩個同學在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著)

2、師:當時我很奇怪,就上前問了一下,原來他們在做“社會小調(diào)查”,了解一些商品的價格。我看了看,發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的:

(課件出示兩張記錄單,第一張是在商品名稱后面,以幾元幾角幾分的形式記錄價格,第二張是在商品名稱后面,以幾點幾的小數(shù)形式記錄價格)大家更喜歡哪位同學的記錄單呢?說說你的看法。

3、師:是呀!兩種方法各有長處,而第二個同學的記數(shù)方法,更簡單、明了、方便,值得我們來研究它。

(點擊課件,突顯第二種用小數(shù)記錄的記錄單)

4、師:像0.85、5.98和2.60(課件中的數(shù)字)這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同特點呀?(課件閃現(xiàn)小數(shù)點)“.”叫做小數(shù)點。今天我們就要學習一些關(guān)于小數(shù)的知識。(板書課題:小數(shù)的初步認識)

[設計意圖:商品的價格是學生生活中與數(shù)學聯(lián)系最密切的內(nèi)容,在欣賞他人的“社會小調(diào)查”的記錄單時,在對比x.xx元和幾元幾角幾分表示商品的價格的兩種方法中,引領(lǐng)學生輕輕松松地走進生活,走近小數(shù),初步感受學習小數(shù)的現(xiàn)實意義:運用小數(shù)記數(shù)簡單、明了、方便,值得我們?nèi)パ芯克

二、認識小數(shù)

1、師:誰來說說,這些小數(shù)應該怎么讀呀?

2、師:同學們說得很好,我們一起來讀讀這些小數(shù)吧。

3、師:那小數(shù)該怎么寫呢?讓我們動手試試。(老師示范,學生在練習本上書寫,特別強調(diào)小數(shù)點的寫法)

(設計意圖:小數(shù)該怎么讀?怎么寫?這類比較簡單的問題,讓學生用自己的經(jīng)驗和知識的積累,以個別與集體的練讀,老師的范寫與學生的仿寫直接解決。不拖泥帶水,將主要的時間與精力放到下個環(huán)節(jié)的聯(lián)系商品價格認識小數(shù)上。)

4、師:哪些同學已知道,這些小數(shù)它們分別表示多少錢?

(學生回答,教師板書,如下表示。之后,小結(jié)看用小數(shù)表示價格的方法:小數(shù)點左邊表示幾元,小數(shù)點右邊第一位表示幾角,第二位表示幾分。)

元 角分

0.8 5 0元8角5分

5.9 8 5元9角8分

2.6 0 2元6角0分

5、師:從大家的踴躍發(fā)言中,老師看出了你們已經(jīng)懂得看用小數(shù)邊表示價格的方法,現(xiàn)在能用小數(shù)寫出這些商品的價格嗎?

(課件顯示出第一個同學的記錄單,學生獨立完成,指名口答,并說說自己是怎么想的。)

[設計意圖:生活中用x.xx元和幾元幾角幾分表示商品的價格是最常見的方法,這樣的兩種表示方法之間有怎樣的聯(lián)系是本節(jié)課要解決的一個問題。用小數(shù)表示價格的練習可以深化對小數(shù)含義的理解,解決方式主要是通過學生積極思考、獨立嘗試,互相交流來實現(xiàn)的。]

三、教學例1

1、師:看來通過剛才的活動,同學們已經(jīng)對用小數(shù)表示商品的價格到底表示幾元幾角幾分已經(jīng)很清楚了。下面請大家在自己周圍找一找,看看還有那些地方也有小數(shù)的存在。

(放手讓學生暢所欲言后,老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關(guān)數(shù)據(jù),讓學生齊讀材料)

2、師:通過大家的你一言我一語,我們知道小數(shù)不光可以用來表示價格,而且可以表示如身高、重量、速度??。生活里小數(shù)真是無處不在啊!說到身高,老師告訴大家,我的身高是1米75厘米,你能把老師的身高會用米作單位來表示嗎?(學生可能會猜出正確答案,但講不清楚其中的理由。)

3、師:大家的猜想是正確的,接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1.75米這個問題。

(多媒體顯示表示1米長的尺子,然后平均分成10份,第一段變?yōu)榧t色。)[設計意圖:教師通過讓學生尋找身邊的小數(shù),再引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法而過渡到了本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米這一學生熟悉的素材,教學一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義及寫法。此處采用有意義的接受學習與探究學習相結(jié)合的方式,充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,符合學生的認知規(guī)律和建構(gòu)主義學習理論。]

4、師:把1米平均分成10份,每份是1分米,想一想,1分米是1米的幾分之幾?1米的1/10是幾分之幾米?

師:1分米是1/10米,1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米。

(在1分米下方顯示1/10米、0.1米兩種對應的表示方法。再點擊課件將3分米長的部分變?yōu)樘m色。)

師在尺子上指其中3分米長的部份,提問:這一段3分米是1米的幾分之幾?也就是幾分之幾米?還可以寫作零點幾米? 媒體顯示兩種對應的表示方法)

5、師:老師還可以從尺子上找到另一個小數(shù)——0.7米,猜猜是指哪部分啊?說說你的想法。

[設計意圖:由于學生只是通過比較直觀的方式初步認識了分數(shù),如果僅從長度單位間的進率讓學生來思考小數(shù)的含義,對學生來說還是比較抽象的。所以,這個環(huán)節(jié)通過課件形象地喚醒了學生對分數(shù)的記憶。通過長度單位建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,讓學生知道小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且,對于1分米3分米與7分米的呈現(xiàn)方式的不同,不但避免課堂單一枯燥也為過渡到下個環(huán)節(jié)提供鋪墊。]

6、師:同學們,面對同樣的事物,我們只要換個角度,又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看:(課件演示將1分米平均分成10份,使1米的尺子平均分成了100份。)現(xiàn)在一米平均分成了多少份?每份的長度是多少?

7、師:1厘米用分數(shù)表示是多少米?用小數(shù)呢?

(要求學生獨立思考,然后同桌間互相交流,再指名回答,說出想法)

那么3厘米用小數(shù)怎么表示?你是怎么想的?

8、師:18厘米呢?

[學情預設:可能的想法有:①18厘米是18/100米,用小數(shù)表示是0.18米②18厘米可以看作10厘米和8厘米,10厘米是1分米,也就是0.1米,8厘米是8/100米,是0.08米,合在一起也就是0.18米??]

想一想:0.03米、0.18米,小數(shù)點后面第一位表示什么?第二位呢?什么樣的分數(shù)能寫成兩位小數(shù)?

[設計意圖:厘米的教學同分米的教學相同,關(guān)鍵是建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,這里沒有多大的探究價值,只能是一種有意義的接受。1厘米、3厘米和18厘米用小數(shù)表示米作單位,在教學中重在說清18厘米就是0.18米的算理,初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。]

9、討論:現(xiàn)在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1.75米嗎?

10、師:王東同學身高上1米30厘米,寫成小數(shù)是多少米呢?

(此處,學生將1米30厘米寫成1.30和1.3都是正確的,貴在能讓他們說出其中不同的想法。)

如果老師告訴你們,林承同學的身高是1.42米,你能說出他身高幾米幾厘米嗎?

11、師:誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米,寫成小數(shù)是多少米? [設計意圖:本環(huán)節(jié)回應前面的猜想,可以使課堂結(jié)構(gòu)更富有整體性,通過把自己的身高寫成小數(shù)的形式,來讓學生進行應用練習,鞏固自己所掌握的知識。而且,教師讓學生反過來思考“1.42米等于幾米幾厘米”,進一步加深學生對小數(shù)含義的理解。]

四、運用拓展

1、師:同學們,你們知道嗎?在我國的古代,小數(shù)可不像現(xiàn)在的寫法,那時是這樣表示小數(shù)的(課件出示教材第94頁的“你知道嗎?”),你們覺得那種寫法比較好? [設計意圖:這個環(huán)節(jié)的安排就是讓學生體驗到原來小數(shù)還可以“這樣寫”,讓學生比較小數(shù)的寫法,體會到數(shù)學是在不斷的發(fā)展之中,而且數(shù)學在此過程中體現(xiàn)出的簡潔美更展現(xiàn)了人類的智慧。力求在了解小數(shù)的實用“工具性”時,也感受其濃郁的“人文性”。]

2、師:正如同學們所說的,事物的發(fā)展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化,數(shù)學如此,生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學到簡潔的小數(shù)記數(shù)方法來玩?zhèn)€“價格競猜”游戲吧。

(老師出示實物圖片,讓學生猜價格,可以以“高了”或“低了”的提示形式,引導學生猜出正確價格。)

[設計意圖:“競猜價格”的游戲既是對小數(shù)含義的鞏固,又培養(yǎng)了學生對小數(shù)的數(shù)感。]

五、總結(jié)延伸

師:其實,關(guān)于小數(shù)還有很多很多的奧秘,等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢!我們下節(jié)課再研究。

設計思路:本課教學是學生第一次在課堂上正式接觸小數(shù)。為了能讓學生更好地體會小數(shù)的含義,設計時力求從學生現(xiàn)實生活出發(fā),選取學生身邊的事例,并讓生活素材貫穿與整個教學的始終,讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。

一、突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,準確把握教學的起點與延伸點。準確把握教學的起點,是確定教學目標和設計教學思路的關(guān)鍵。本節(jié)課考慮到學生在日常生活中對小數(shù)已有一定的了解和接觸,學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎對于教學目標的實現(xiàn)是一項重要的課程資源。所以新課開始,創(chuàng)設學生在“社會小調(diào)查”中記錄商品價格的情境,這樣的情境給予學生較強烈體會小數(shù)在生活應用中的獨特作用,既激發(fā)了學生的學習興趣,又喚起他們對已有經(jīng)驗的回憶,使學生感受所學內(nèi)容不再是簡單抽象枯燥的,而且是非常有趣并富有親近感的,并適時調(diào)控教學活動,以真正做到學生知道的不講,學生已會的不重復,把時間用在刀刃上,從而提高了教學實效。

二、用多種計量單位的知識作為學生感知小數(shù)的形象支撐,同時預防思維定勢的產(chǎn)生。

概念教學有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學生才能對概念形成正確的表象,才有利于學生全面的了解概念的本質(zhì)。教材的設計也充分的遵照了這一原則。先是通過商品價格來認識小數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)字各表示幾元幾角幾分,再通過長度單位之間的改寫來揭示分數(shù)和小數(shù)之間的這一本質(zhì)聯(lián)系,最后的應用是結(jié)合自己的身高說說怎樣用小數(shù)來表示,三個環(huán)節(jié)每個都是在具體的情景中展開的。本課教學設計也是按照這一規(guī)律進行的,就是在傳授例1前,讓學生匯報課前要求收集的生活中的小數(shù),老師也適時呈現(xiàn)一些小數(shù)的其他用途的資料,不但進一步讓學生積累更多的感性認識,也防止部分學生形成小數(shù)只能表示商品價格這一思維定勢。

三、為學生提供探索和交流的機會,豐富學生的學習形式。

整個教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體,教師是教學活動的組織者、引導者、合作者的理念。各個教學環(huán)節(jié)的引入,期望創(chuàng)設富有生活氣息的、有啟發(fā)思維價值的問題情境,能給學生的積極探索和合作交流提供有意義的現(xiàn)實背景。學生的學習方式既有有意義的接受學習,又有獨自的思考和感悟。允許并鼓勵學生從多角度思考問題,大膽發(fā)表個人見解，讓孩子們在靜思中,在交流中,輕松、愉快地學到知識,增長本領(lǐng),從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。

第三篇：認識小數(shù)

三下《認識小數(shù)》的教學設計

教學目標

1、聯(lián)系生活實際認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。

2、通過米尺模型，認識0.1米與1 分米與 米之間的關(guān)系。

3、能識別小數(shù)，會讀、會寫小數(shù)。重點難點

知道小數(shù)的實際含義并會讀、會寫小數(shù)。

通過米尺模型，認識0.1米與1 分米與 米之間的關(guān)系。

一、復習準備

師：同學們，請開動腦筋，你會填空嗎？

課件1出示填空： 1元=（）角 1角=（）元 1米=（）分米 1分米=（）米

分米=（）厘米 1厘米=（）分米

師：引導學生說出相鄰單位之間的進率是10，括號里填出的數(shù)左邊是整數(shù)，右邊是分數(shù)。

二、結(jié)合情境，探究新知

1、談話導入，引出小數(shù)。

過渡語：我們已經(jīng)學習了整數(shù)和分數(shù)，今天老師帶領(lǐng)你們一起來學習另外一種非常重要的數(shù)？想學嗎？下面我們來看：

（1）開學了，小華的媽媽給小華買了一些文具，老師把它收集整理出來，做成了標價牌，你們能把這些標價牌中的數(shù)分成兩類嗎？(課件2、3展示)師：誰來說一說，你是怎么分的。老師對學生的分法進行評價（豎大拇指獎勵）生：分成兩類：一類是45、3、18，另一類是3.50、0.20、0.15。

師：看來你們是分對了，左邊這組數(shù)是45、3、18，是我們以前學過的什么數(shù)？（生：整數(shù)）像右邊這樣的數(shù)，我們叫它小數(shù)。（2）今天我們一起來學習小數(shù)的初步知識。（板書題目：小數(shù)的初步認識）

2、以“元”為單位，認識小數(shù)及其意義。

（1）請看：在我們的生活中出現(xiàn)的數(shù)，課件4出示四副圖，初步讓學生感知。有沒有同學能讀出這些數(shù)？（學生讀數(shù)，老師邊板書）師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都有什么共同的特點？ 生：數(shù)中間都有一個小圓點，這個小圓點叫做小數(shù)點。

師：這下我們明白了什么叫小數(shù)？（板書）像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

師：我們再來看一看這些小數(shù)，到底怎么讀？邊讀邊糾正學生錯誤讀法。（老師對學生的讀作予以夸獎）

師：板書講解 3.45 讀作：三點四五

↑

小數(shù)點

師：小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。

師：讀小數(shù)的時候，先讀小數(shù)點左邊的數(shù)，按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)點左邊部分和以前學的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點右邊的數(shù)只要按照順序依次讀出每個數(shù)字就可以了。

（2）讀小數(shù)，引導學生認識以“元”為單位的小數(shù)的實際意義。

師：我們再來讀幾個小數(shù)？9.09、0.50分別表示多少錢？（課件5出示）

23.6元 二十三點六元 23元6角 10.25元 十點二五元 10元2角5分 9.09元 九點零九元 9元9分 0.50元 零點五零元 5角

師：我們知道在以元為單位的時候，小數(shù)點左邊表示的是多少？（元）小數(shù)點右邊第一位表示的是多少？（角）第二位呢？（分）

（3）師：其實，小數(shù)在我們的實際生活中會大量出現(xiàn)，你在哪些地方見過小數(shù)？ 先讓學生說一說（如超市、書店等），師：看來同學們真會觀察，今天老師也幫你們找了一些生活中的小數(shù)，大家一起來讀一讀？ 課件6： ① 一本數(shù)學書的單價是7.30元。② 一瓶飲料有1.25升。③ 老師的身高是1.70米。

④ 一位三年級同學的體重是37.5千克。

[設計意圖：借助學生非常熟悉的人民幣這個具體常見的量，使學生知道以“小數(shù)點”為界，小數(shù)點左邊的數(shù)是整數(shù)，小數(shù)點右邊的每一位置上的數(shù)字都表示比一個“單位”更小的量。結(jié)合具體情境，使學生初步了解知道小數(shù)中每一個數(shù)字的具體意義，感悟小數(shù)點右邊的數(shù)字的現(xiàn)實意義。] 師：剛才我們認識了以“元”為單位的小數(shù)，接下來我們還要認識以“米”為單位的小數(shù)。請看大屏幕，這是一張米尺圖。

3、以“米”為單位，認識小數(shù)及其意義。

（1）課件7出示米尺，引出以“米”為單位的一位小數(shù)。

師：把1米平均分成10份，每份是多少分米？（生：1分米）1分米是從哪里到哪里，表示1分米。對，圖上的每一份都表示1分米。

師：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示為 米，還可以寫成0.1米。

師：這里的0.1米，有1米嗎？（生：沒有）0是多少？1是多少？（生：0是0米，1是1分米）不足1米，要寫出以“米”為單位的小數(shù)，我們就在小數(shù)點的左邊寫上0，小數(shù)點的右邊是幾分米就寫上幾。

（2）師：在直尺1分米處寫上 米，根據(jù)生活經(jīng)驗，我們知道1分米是0.1米或者說0.1米是1分米，學完分數(shù)之后我們還知道1 分米還是 米，那么 米和0.1米之間是什么關(guān)系？我們還可以用一個什么數(shù)學符號來表示？讓學生在米尺圖上看一看，找一找1分米，米，0.1米表示的都是10份中的1份，都表示每一小段的長度，所以它們之間是相等的。板書：1分米= 米=0.1米

師：那么3分米是10份中的幾份？用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)又如何表示？ 師：看來同學們會做了，現(xiàn)在請你們完成題卡上的第一題填空，請一位同學展示匯報。

（3）紙條練習： 把1米平均分成10份，每份是（）分米。

1分米就是10份中的（）份，1分米用分數(shù)表示為（）米，用小數(shù)寫成（）米。

5分米就是10份中的（）份，5分米用分數(shù)表示為（）米，用小數(shù)寫成（）米。

7分米就是10份中的（）份，7分米用分數(shù)表示為（）米，用小數(shù)寫成（）米。

師：××同學的匯報怎么樣，誰來評價一下，掌聲送給她。師：現(xiàn)在我們知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示。

（4）接著我們看例1情境圖（課件8），讓學生觀察圖意和圖中同學們提出的問題。王東身高1米3分米，寫成小數(shù)是多少米？

師：特別提醒學生只用米作單位，讓學生同桌小組討論（時間在3分鐘），完成題卡上的第二題并展示匯報。找出不同的兩種寫法，說出理由。（老師表揚：你真肯動腦筋，聰明）

師：溫馨提示在書寫小數(shù)的時候，整米數(shù)寫在小數(shù)點的左邊，小數(shù)點右邊的第一位是分米。

4、請同學打開書本，翻到第92頁，完成“做一做”。看教材第92頁的“做一做”，讀題，先說一說題目的含義再解答。展示匯報。（鼓勵學生完成得真不錯！）[設計意圖：使用米尺模型，因為長度單位“米”“分米”的十進關(guān)系是學生非常熟悉的，而且米尺上這些單位的實際長度，能夠直觀促進學生對一位小數(shù)實際大小認識。]

三、鞏固練習，深化提升

師：整理好書本后一起來完成后邊的練習題。課件9、10出示：

1、填上單位名稱 8.37元=8（）3（）7（）2.6米=2（）6（）0.2米=2（）3.40元=3（）4（）

2.下面的小數(shù)一個零都不讀的是（）。

四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（預設：認識了數(shù)的家族中原來有整數(shù)、分數(shù)，現(xiàn)在又多了一個成員叫做小數(shù)，小數(shù)的讀作，以“元”為單位和以“米”為單位的小數(shù)的意義，小數(shù)在實際生活中的應用，十分之幾可用一位小數(shù)表示等。）

五、板書設計

第四篇：《認識小數(shù)》說課稿

《認識小數(shù)》說課稿

一、說教材

《認識小數(shù)》是人教版小學三年級數(shù)學第六冊第七單元《小數(shù)的初步認識》第一課時的內(nèi)容，本單元的內(nèi)容主要包括認識小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。

這部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

常見的小數(shù)與小數(shù)的讀法

認識小數(shù)一位、兩位小數(shù)的含義與寫法一位、兩位小數(shù)的大小比較

簡單的小數(shù)加減法 一位小數(shù)的加法

一位小數(shù)的減法

二、說學習目標

能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

三、說學情

這部分內(nèi)容的教與學，是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)的加減法，初步認識了分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應用，又是今后系統(tǒng)學習小數(shù)的基礎。

四、說重難點：

認識小數(shù)的含義是本課的重點、難點。

突破方法：創(chuàng)設較為豐富的，貼近兒童生活生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐。

五、說教學流程

本課采用“先學后教當堂訓練”的教學模式，教學流程如下：

學生自學————檢測自學的效果 ————生生互教、師生互教————小結(jié)————當堂訓練

教學環(huán)節(jié)如下：看一看———做一做———議一議———說一說———練一練

六、說教法：

教是為了不教，學生會的不教，不會的先生生互教，學生不會的才教。

七、說學法：

具體方法不定，根據(jù)學習內(nèi)容及學情，在老師的指導下，使學生進行緊張、高效的自學。有分析法、歸納法、類推法、比較法、邏輯推理等多中方法。

學生通過有意義的接受性學習，結(jié)合貨幣單位和長度單位這兩個具體的情境，自主探究，初步認識小數(shù)的含義。

第五篇：《認識小數(shù)》教案

《小數(shù)的初步認識》

清水塘學校：鄧婷

教學內(nèi)容：《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》（人教版）三年級下冊第88、89頁例1 教學目標：

1、會認、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

2、結(jié)合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。

3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

教學重點：

1、會認、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

2、結(jié)合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。

教學難點：結(jié)合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。

教學關(guān)鍵：學生對于分數(shù)的基本認識及計量單位之間的關(guān)系掌握。教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入，引出小數(shù)

1、引出小數(shù)。

師：今天老師要和大家學習一種新的數(shù)，知道是什么數(shù)嗎？ 出示信息，生讀出出現(xiàn)的數(shù)。信息中出現(xiàn)了許多數(shù)，它們有一個什么共同特點？（它們中間都有一個小圓點），這些小圓點就叫做小數(shù)點。（板書 小數(shù)點)這些中間帶有小數(shù)點的數(shù)我們把它叫做小數(shù)。（板書……叫做小數(shù)）

2、揭示課題。

今天這節(jié)課，我們就來認識小數(shù)。（板書課題：認識小數(shù)）

3、讀小數(shù)，師：現(xiàn)在咱們知道了這些都叫小數(shù)，你會讀這些小數(shù)嗎？知道小數(shù)表示什么嗎？請您根據(jù)自學要求和同桌互幫互學。（生小組自學）

哪個學習小組來匯報自己的學習成果。誰來讀讀小數(shù)？

大家讀得真不錯。那老師有一個問題，剛才咱們在讀這個小數(shù)的時候，和以前讀數(shù)有什么區(qū)別嗎？ 師小結(jié)讀法：小數(shù)點左邊和右邊的讀法是不一樣的。小數(shù)點左邊的數(shù)與整數(shù)讀法相同，右邊要按照順序讀出每個數(shù)字。就像報電話號碼一樣。

誰來說說每個以元為單位的小數(shù)表示什么？也就是表示幾元幾角幾分？ 你發(fā)現(xiàn)以元為單位的小數(shù)和表示幾元幾角幾分之間有什么秘密嗎？（教師對應在小數(shù)的上面寫上元、角、分）請同學們寫出，讀出自己收集的小數(shù)。

二、探討以“元”為單位的小數(shù)的意義。

1、學習以元為單位的小數(shù)的意義。師：小朋友們已經(jīng)了解了很多關(guān)于小數(shù)的知識，可你知道小數(shù)是怎么來的嗎？什么情況下我們可以用小數(shù)來表示呢？ 師：我收集了一樣商品的價錢

（出示一個創(chuàng)可貼1角。）

師：1角也就是幾元？是的是0.1元，其實1角還可以用另一個以元為單位的分數(shù)表示。你知道嗎？

師：1元可以換10角，因為把1元平均分成10份，每一份就是1角，所以1角也就是十分之一元。（課件演示）

那3角、6角、1分呢？又是幾分之幾元和幾元？ 生完成學習材料，并在學習小組中說說為什么。師生交流、展示。

2、學習以“米”為單位的小數(shù)的實際意義。

師：剛才我們已經(jīng)探究學習了以元為單位的分數(shù)和小數(shù)，接下來同學們要借助我們剛剛學習的知識自己來解決另一個問題。長度單位組的問題。師：我們學習過哪些長度單位？1米等于幾分米，又等于幾厘米？（課件出示米尺）

師：如果把1米平均分成10份，每份是1米的幾分之幾？

你是怎么想的？（指名說：把1米平均分成10份，每份就是1分米。）學生完成學習材料。

師生展示交流。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（小數(shù)與分數(shù)的之間的聯(lián)系。）

三、鞏固練習。

1、給陰影部分用小數(shù)和分數(shù)表示出來。

2、給商品做價格標簽（模擬練習）師：現(xiàn)在老師請大家當一回超市工作人員，給商品做個價格標簽。看誰做的最好。

2、猜猜我是誰？

（1）猜姚明。（出示姚明的身高信息2米26厘米）改改姚明的身高是幾米。（2）猜我自己（出示我的信息1.52米，也就是幾米幾厘米。）

3、用小數(shù)表示自己身高

你能用米作單位的小數(shù)來向大家介紹一下自己的身高嗎？ 生展示自己的身高。

四、課堂總結(jié)。

師：今天我們認識了小數(shù)，你有什么收獲？

如果把這節(jié)課的最高分定為10分，你覺得你今天的表現(xiàn)能用一個怎樣的小數(shù)來表示呢？你會給老師打多少分呢？