第一篇：認識小數說課稿

8認識小數

8.1文具店(認識小數)各位評委老師: 你們好!今天我說課的內容是北師大版小學數學三年級上冊第八單元認識小 數中的第一節內容《文具店》。屬于學生初步認識小數的第一課時。下面我將從 說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說教學理念、說預期效果等六個 方面來對本課的教學設計進行說明、說教材(一)教材分析

小數的意義是小學數學概念中較為抽象、難理解的內容,本課教材從學生已 有的“元、角、分”的經驗基礎為背景開始,來認讀小數、寫小數,從而理解小 數的意義。《文具店》是第八單元“認識小數”的第一課,本小節是初步認識小 數。日常生活中的“元、角、分”,是小數的一種常見的、直觀的、應用廣泛的 現實模型。所謂初步認識小數,就是主要借助元角分來認識小數,結合購物情景 來應用小數。教科書選擇學生熟悉的“文具店”情景,利用學生對商品標價的已 有了解和實際經驗,從辨認文具的價格來開始小數的初步認識,學生在與同伴的 相互交流中進一步明確表示商品單價的小數與元角分之間的內在聯系,在元角分 的背景下初步理解小數的意義,體會小數與它所表示的實際量的單位之間的聯系, 體會小數的特征,并會認、讀、寫簡單的小數。利用生活中常見的貨幣單位:元 角、分來轉換,與小數進行互化,從而提高了學生對知識的理解,減輕了學生認 知的難度,這也為學生四年級學習小數乘除法奠定了理論基礎和經驗。(二)教學目標

1.結合“文具店”的具體情境,借助“元、角、分”初步理解小數的意義, 學會認、讀、寫的簡單的小數

2能把幾元幾角幾分的幣值用以元作單位的小數表示,也能把以元為單位的 小數改寫成幾元角幾分的形式。

3感受小數在生活中的廣泛應用,體會數學與生活的密切聯系(三)教學重、難點 教學重點: 初步理解小數的意義,學會認、讀、寫簡單的小數。教學難點

1.小數的讀法。

2建立“元、角、分”與小數之間的聯系。

二、說學情

小數在日常生活中有廣泛應用,學生在商品的價簽上都看到過小數,并不陌

生。但這是學生第一次認識小數,與整數相比,理解小數的意義并不容易。學生 雖然在日常生活中見過小數,但對小數的讀法、寫法及如何將幾元、幾角、幾分 改寫成小數還有些難度,對于小數的含義還不夠清晰。學生通過“買文具”這 活動,結合購物的情境初步認識生活中的小數,喚起了學生對數學的興趣,感受 數學在生活中的價值,同時在活動中讓學生理解每個文具標價牌上的小數所表示 的意義,即每一種文具的單價是幾元幾角幾分。

三、說教法學法(一)說教法: 1.情境發現教學法。本節課從學生已有的“元、角、分”的經驗出發,緊密結合“買文具”的具 體情境,激活學生先前已有的生活經驗,使學生積極主動的參與到學習中來,比 較今天所學的數和以前所學的數有什么不同?從而認識小數。2.啟發誘導教學法。

本節課中堅持以“學生為主體、教師為主導、情境為主線”的原則,主要采 用啟發誘導,引導學生從元角分的知識中,探索小數的意義,親歷知識的觀察 發現、應用的過程 3.自主探索教學法。

教師讓學生探索小數的讀法,寫法,經歷讀寫小數的過程,把小數與價錢緊 密聯系起來,讓學生在合作交流中學習,從而理解小數的意義。(二)說學法

1.自主觀察探究法

學生是學習的主體,只有當學生真正自己主動、積極的參與到學習中來,才

能有效的提高學生的學習效果,教師引導學生經歷了探索元角分和小數之間的關 系,明白了小數可以表示幾元幾角幾分,元角分可以用小數表示 2.比較遷移法

學生在學習中,從元角分的知識遷移到認小數,讀小數,寫小數,在比較中 學習了各種小數的讀法,和書寫的不同。

四、說教學流程

為完成本節課的教學目標,突出教學重點,突破難點,根據小學數學新課標

準強調的數學與現實生活的聯系,我在教學本課時,從創設元角分這個情境入手 各種活動都圍繞這一主題情境展開,整節課注重了學生的主體參與性,強調了學 生的自主探索,各個環節充分給了學生表現和展示的機會。制定了以下教學環節

一、創設情境,導入新課。

二、探索新知,初識小數。

三、鞏固練習,內化新知

四、思維拓展,能力提升。

五、數學資料,知識升華。

六、課堂總結,深化認識

第一環節:創設情境,導入新課

教師在開課時,課件出示“陽光文具店”的購物小票,談話導入，大家看一 看這些數我們學過嗎?比較今天所學的數和以前所學的數有什么不同?這些數 是什么數,應該怎么讀它又表示什么意思?從而認識小數。引出課題。(板書課題:文具店)(設計意圖:通過創設笑笑購買文具的情景導入新課,讓孩子們在輕松愉悅 的氛圍中開始新的學習,初步感知小數在生活中的應用,體會數學與生活的密切 聯系,拉近新知與學生的距離。)第二環節:探索新知,初識小數

活動一:初識小數。在獨立思考、交流碰撞中,能說出表示價格的小數表示 幾元幾角幾分。

活動二:互幫互學,學習小數的讀法。在自主學習、小組合作中,知道小數 和小數點,能正確的讀出小數。

活動三:探索交流,學習小數的寫法。在獨立思考,反饋交流中,能把幾元 幾角幾分的人民幣改寫成小數(設計意圖:由于有小數和元角分一一對應的學習經驗,我放手讓學生合作 交流,充分發揮學生在教學中的主體作用,把學生推到主動的地位,結合元角分 的知識,體會小數與元角分之間的練習。)第三環節:鞏固練習,內化新知。完成書上練一練一和練一練二。

2.以“購物小票”上的這些小數練習讀法,以元為單位的小數和幾元幾角幾 分之間的互化。

(設計意圖:1.進一步鞏固理解小數表示的含義;2.鞏固學生對小數讀法和 寫法的的理解;3.檢查所有學生的掌握程度。)第四環節:思維拓展,能力提升。走進數的世界,在生活中尋找小數

(設計意圖:讓學生感受到小數就在我們身邊,小數在我們生活中用處特別廣泛）第五環節:數學資料,知識升華。了解小數的歷史

第六環節:課堂總結,深化認識。

學生學習了這節課,認識了小數,知道了怎么讀小數和怎么寫小數,還知道

了我們身邊有許多關于小數的數學信息。通過總結主要是讓學生反思學習活動, 以及學習的內容。

五、說教學理念

本節課我的教學理念主要有三點 1推行素質教育,提倡自主探究學習2以學生為主,引導他們主動學習

3學生是主體,教師是主導,應用多媒體,實行高效課堂。

六、說預期效果

本節課的預期效果是:教師創設寬松愉悅的環境,通過讓學生觀察,對比, 自主探究等手段,學會看價格牌上的價格具體表示幾元幾角幾分以及能認、讀 寫簡單的小數。結合具體的情境,理解小數的意義,認識小數的特征

第二篇：《認識小數》說課稿

《認識小數》說課稿

一、說教材

《認識小數》是人教版小學三年級數學第六冊第七單元《小數的初步認識》第一課時的內容，本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。

這部分內容結構如下：

常見的小數與小數的讀法

認識小數一位、兩位小數的含義與寫法一位、兩位小數的大小比較

簡單的小數加減法 一位小數的加法

一位小數的減法

二、說學習目標

能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

三、說學情

這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。這部分內容既可以在實際生活中應用，又是今后系統學習小數的基礎。

四、說重難點：

認識小數的含義是本課的重點、難點。

突破方法：創設較為豐富的，貼近兒童生活生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐。

五、說教學流程

本課采用“先學后教當堂訓練”的教學模式，教學流程如下：

學生自學————檢測自學的效果 ————生生互教、師生互教————小結————當堂訓練

教學環節如下：看一看———做一做———議一議———說一說———練一練

六、說教法：

教是為了不教，學生會的不教，不會的先生生互教，學生不會的才教。

七、說學法：

具體方法不定，根據學習內容及學情，在老師的指導下，使學生進行緊張、高效的自學。有分析法、歸納法、類推法、比較法、邏輯推理等多中方法。

學生通過有意義的接受性學習，結合貨幣單位和長度單位這兩個具體的情境，自主探究，初步認識小數的含義。

第三篇：認識小數說課稿

說課內容：

人教版教材三年級下冊第七單元“小數的初步認識”

第一課時：《小數的認識》

單位：六工鎮中心學校

學科：

數 學

姓名：

馬志娟

說課稿

今天我說課的內容是人教版教材三年級下冊第七單元“小數的初步認識”的第一課時：《小數的認識》，下面我就從教材、學生、教學目標、教法與學法、教學重難點等七個方面說一下我對這節課的設想。

一、說教材。

人教版的《小數的認識》是建立在分數的初步認識和人民幣，常用長度單位認識的基礎之上，并且是以元、角、分；米、分米、厘米等常用單位的知識作為學習小數的形象制成的，教材先在商品的價格各表示幾元幾角幾分的基礎上初步認識小數及小數點，再讓學生找出身邊的小數初步學會讀小數，然后通過身高的測量進一步體會小數的含義，學會寫小數。本節課內容包括認識一位小數，兩位小數和它的讀、寫，認識一位小數和兩位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，學習小數不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下基礎，同時，小數的知識在實際生活中應用廣泛，有利于學生運用所學知識技能來解決一些實際問題。

二、說學生。

小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是分數的另一種表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義還有一定的困難，針對這一現狀教學中應充分考慮學生的生活經驗，利用小數與分數之間的聯系，讓學生親身經歷小數的形成過程。

三、說教學目標。根據《新課程標準》的要求和教材的地位以及學生的實際情況，因此將這節課的教學目標定位為：

1、在兒童熟悉的生活情境中，讓學生感受新知，認識小數，感受數與生活的聯系；

2、經歷觀察比較、分析推理，合作交流等學習活動，會讀寫小數，教材從生活中常見的單價引入小數和創設學生熟悉的生活情境為新知的教學找到依托，因此本節課的教學重點是：掌握小數讀法和寫法。

四、說教法與學法。

為了更好地達到本節課的教學目標，實現新課標提出的讓學生親身經歷數學學習的過程，根據學生的年齡特點，我采用“引導探究法”作為本節課教學方法的主線，并輔以觀察法、發現法、討論法、分析法等教學方法。為達到教與學的統一，我讓學生通過猜想、觀察、分析推理合作交流，歸納概括等學習方法，體驗知識的形成過程，感受小數就在身邊，學習小數的具體含義，能解決實際問題，體會到獲得知識的愉悅感，主要體現在：第一，創設熟悉的生活情境；激發學生的探究求知欲，第二，提供引導探究的空間，讓學生在合作交流，體驗到成功，培養學生的探究，合作能力和分析推理的能力；第三，提高“說數學”的機會，發展他們的語言表達能力和善于傾聽的習慣；第四，通過練習，促進學生完成知識的遷移，滲透情感教育。

五、說教學重難點。

教學重點：會認讀、會寫小數，理解以元為單位、以米為單位小數的實際含義，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。教學難點：結合具體情境認識小數的意義，理解以元為單位以米為單位的小數的實際含義，再觀察比較中發現分數與小數的聯系。

六、說教學流程。

《數學新課程標準》指出：數學教學必須注意從學生的生活情境以及學生感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。根據這個要求，我把教學過程分為以下六個環節：

（1）創設情境，引入新知；（2）小組合作學習，探究新知；（3）全班交流學習；

（4）教師點撥；

（5）激趣練習，鞏固新知；（6）全課總結，升華認識。第一環節，創設情境，引入新知，通過自我介紹（我姓馬，今年34歲，身高1.63米，體重48公斤。）從老師的介紹中你們來看看哪些數是我們學過的？哪些數是我們沒有學過的？（31和48都是學過的，叫整數，身高后面的數是我們沒有學過的，它叫小數），今天就讓我們一起來認識小數。這樣引課一方面使學生對我初步的了解，便于后面的交流學習，另一方面讓學生從“自我介紹”中這個學生都比較熟悉的情境中初步認識小數。

第二環節，合作學習、探究新知。首先根據學生的生活實際“逛超市”引入，學生平時生活中經常購物對商品標簽上的小數很熟悉，因此學生能很快認識是這些小數，并能正確讀這些小數知道這些小數的含義，課前我讓學生收集超市標簽認讀標簽上的小數說出它們所表示的實際含義，這個環節的設計主要是為了突破重難點“知道小數的實際含義并會讀、寫小數”；其次，本環節讓學生聯系生活認識小數，知道以元為單位的小數的實際含義，為了突破這個重難點，我將教材中的例題（以米為單位引入的）做了大膽的調整將例題改成了通過元、角、分之間的關系、進率來學習新課，這樣改動的目的在于學生對長度單位這方面的知識雖然也有了解，但離學生的生活還有些遠，不如人民幣更貼近，這樣有助于更好的去教學。

就合作學習、探究新知這一環節我想大體分4個步驟完成：

1、認識小數點，鼓勵學生大膽猜一猜小數中的這個數中的這個小圓點叫什么？（讓學生初步體驗成功的喜悅，為下一步學習增強自信心；

2、學習讀法：我想充分利用小數與日常生活的密切聯系，相信孩子們的能力，運用嘗試法，引導發現法讓學生大膽嘗試讀法，讀一讀，教師及時的給予指導，讓學生在自主嘗試，合作交流的過程中，學會讀小數，在這個過程中讓每一位學生都在展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、與愉快的學習氛圍，這部分是教學的重點，接下來再鞏固小數的讀法，讓學生找出身邊的小數讀給大家聽（比如我們課本的標價，學習用品的標價等）讓學生對小數的讀法加以鞏固，并再次體驗數學就在身邊，這樣在教學時就做到了有扶有放，收放自如，達到了認知遷移的目的。

3、學習小數的實際含義；

4、嘗試寫法：鼓勵學生把自己課前調查的結果也用小數的形式寫下來，在讀數寫數的教學過程中，自主探究的學習方式，給了學生探索和發現知識的機會，小組合作學習的方式，又是組內之間形成觀點的交鋒、智慧的共享達到了學習互補的目的。當學生會讀寫小數后，再通過回歸課本情境圖中的商品的價格（采用完成表格的方式）,引導學生初步理解以元為單位的小數的實際含義，再次通過結合長度單位引導學生初步認識小數的含義。

第三環節是全班交流學習；第四個環節是教師點撥主要針對學生在學習時遇到的困難以及本節課的重難點部分加以點撥；

第五個環節是激趣練習，鞏固新知，《數學課標標準》指出：練習要使學生鞏固重視，形成技能，發展創新思維，為了使課內的練習起到促進掌握知識鍛煉能力的雙重效果，我認為在組織練習的時候應注意以下幾兩點：一是練習的形式要多樣，激發學生學習的興趣，二是練習的難度要逐步加深，不斷提高學生的認知水平，第一個是基礎練習，出示連一連（課件）

1.8

讀作：三百零二點零四 10.3

讀作：零點七五 0.75

讀作：十點三

302.04

讀作：一點八

此題考查學生是否能準確讀出小數，第二個練習是完成答題卡（如下），（1）1米=（）分米

1分米＝（）米，寫成小數是（）米

6分米＝（）米，寫成小數是（）米（2）1米=（）厘米

1厘米=（）米，寫成小數是（）米 7厘米=（）米，寫成小數是（）米 18厘米=（）米，寫成小數是（）米

這道題是對理解小數意義的及時鞏固，先讓學生獨立完成，然后全班交流，交流時要重點說一說自己的想法，第三個練習是猜價格游戲，這道題不僅使學生能力得到提高，還要讓學生聯系已有的生活經驗，估計出玩具的價格（包括整數和小數）；第四個練習是數字小游戲：采用數字1、4、5和小數點自由想出不同的小數在組內交流，讓學生進一步鞏固小數的讀寫法，發散學生的思維。

第六個環節，全課總結，升華認識，在這一環節，我想著力引導學生回憶：（1）本節課的主要學習內容；（2）讓學生明白小數不僅可以用來表示價錢，可以用在其他方面比如重量等等。（舉例說說生活中遇到的小數）

七、說板書設計：

本節課是三年級的內容板書應該簡單明了符合三年級學生的心理和生理特點及學生的學情。因此設計如下：

認識小數

十分之幾可以寫成一位小數

百分之幾可以寫成兩位小數

總之，本節課在充分挖掘教學內容，發展學生能力的基礎上，每一個數學環節的引入，都注意創設有生活氣息，啟發性的問題情境，給學生的積極探索和交流，提供了有意義的現實背景，讓學生切實體會到數學與生活的密切練習，在生活中處處可以學到數學，激發了學生熱愛生活、熱愛數學的情感！

第四篇：《認識小數》說課稿

三年級數學《認識小數》說課稿

夾河完小

一、說教學內容

我今天說課的內容是人教版小學數學三年級第七單元的第一課時——《認識小數》。

二、說教材

小數在現實生活中經常可以看到，對于三年級的學生來說，小數已經不是一個陌生的存在，但是對于小數所包含的一些意義知道的并不是很多。通過本節課的教學，可以讓學生對小數有一個理性的認識。這節課是學生認識小數的第一課，本節課學習的好壞直接影響到以后的相關教學，所以上好這節課顯得尤為重要。本節課的教學是在學生已經了解了分數初步知識的基礎進行教學的，所以在教學時應引導學生對原來分數意義的回憶，加強印象，便于更好地進行教學。

三、說教學目標

根據教材和學生的實際情況，我制定本節課的教學目標如下：

1.讓學生能夠認識小數，并能夠正確讀寫小數。2.通過對以元、米等為單位的小數的分析，使學生了解小數的初步含義。

3.使學生知道十分之幾的分數可以化成一位小數，百分

李艷玲 之幾的分數可以化 成兩位小數。

4.讓學生感受小數與日常生活的緊密聯系，從而培養學習的積極性。

四、說教學重、難點

由于什么叫小數和小數的讀寫比較簡單，學生學起來不用費太大的勁，所以我覺得本課的重點應放在如何讓學生掌握把十分之幾、百分之幾的分數化成小說的方法上。分數與小數在寫法上區別較大，要讓學生把分數和小數聯系起來，從而理解小數的意義比較困難，所以我把“讓學生理解小數的意義”定為教學難點。

五、說教學過程

對于本節課的教學我分為以下三步進行教學：

（一）情境導入

這一環節，我直接和學生一起閱讀課本第91頁得情境圖，然后教師提問：同學們在各幅圖里發現了什么信息？目的是讓學生對小數有個初步的認識，然后進行整數和小數的區別，最后再揭示課題。

（二）教學新知

教學小數這部分的內容我分成三個部分來完成： 1.認識小數，會讀寫小數

對于小數的認識，學生比較容易理解，只要看數里面有沒有小數點就可以了，所以我不重點教學。對于小數的讀法，我準備了幾個小數：里面有一位小數和兩位小數，讓學生根據自己的經驗讀小數。在讀的過程中，我重點指導學生如何讀小數部分及兩位小數。知道什么是一位小數，什么是兩位小數，為后面把十分之幾、百分之幾的分數化成小數做準備。讀完小數后，我讓學生說說生活中見到的小數，讓學生感受小數的普遍性和實用性。

2、教學零點幾米

這部分的內容是本節課教學的重點和難點，有了前面的準備工作，教學這部分的內容就相對容易了很多。

我先用小黑板出示把一米長的線段平均分成10份，讓學生說說每份是多長？（1分米）再讓學生用分數和小數以米為單位表示1分米的長度，從而明白：1分米=

101米=0.110米，接著，我用同樣的方法讓學生知道3分米= 3米=0.3米，8分米=8米=0.8米。最后通過小結可以讓學生知道“十分10之幾的分數可以化成一位小數”這個結論。

3、教學零點幾幾米

我要求學生拿出課前下發給他們的米尺，指著米尺問：把1米平均分成多少份（100份），每份是多少厘米?（1厘米）用分數表示是多少米（1米），也可以表示為多少米（0.01100米）然后我提問學生：3厘米是幾分之幾米，寫成小數是多米?18厘米呢? 讓學生把答案填寫在課本上。最后小結：百分之幾米不夠1米，可以寫成零點幾幾米，小數點右面的第一位表示的是分米，第二位表示的是厘米，零點幾幾米可以用百分之幾來表示.4.小組討論。

王東身高1米30厘米，寫成小數是()米。

全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的，(因為30厘米也就是3分米)。

（三）鞏固練習

教學完新授內容后，我又讓學生做了一些練習，讓學生用所學的知識解決一些實際問題。在解決問題的過程進一步理解小數的意義，從而取得更好地教學效果。

第五篇：《小數的認識》說課稿

人教版《小數的認識》說課稿

人教版《小數的認識》說課稿1

一、說教材

小數的初步認識是在學生掌握了整數四則運算、初步認識分數的基礎上進行教學的。本節課是學生學習小數知識的起始部分，是對數的認識的一次擴展，是今后進一步學習小數知識、解決簡單的生活問題、溝通分數與小數聯系的重要基礎。小數是學生在生活中經常接觸的數，部分學生已經會讀或會寫小數。本節課我就是從學生已有的知識和生活經驗出發進行授課的。

二、說目標

根據課程標準的要求和教材的地位以及自己對本節課的理解，我把本節課的教學目標定為：

1、結合具體情境了解小數的含義，會讀寫簡單的小數，知道一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。

2、在合作探究的過程中，培養學生發現問題，解決問題的能力；體會數學的價值。

3、能用學過的小數解決簡單的實際問題；感受數學與生活的聯系。培養學生熱愛生活、熱愛數學是情感。

三、說重點、難點

根據學生的年齡特點和認知規律，我把本節課的重難點定為：

重點：在具體情境中理解小數的含義，會讀、會寫簡單的小數；

難點：知道一位小數可以用十分之幾表示，兩位小數可以用百分之幾表示。

四、說教學過程

1、創設情景，感受新知

本節課我充分利用教材中的情境圖，以學生已有的生活經驗和知識經驗為切入點，通過學生閱讀相關信息，引出小數，并通過板書“15.05”這一小數，對學生進行小數的讀寫指導。

我這樣設計的目的是：教材中的情境圖，是經過多位專家反復研討和論證的，它貼近學生的生活并富有極強的科學性，能真正體現數學與生活的聯系和學習小數重要性。因此，本節課我通過選用教材中的情境圖引出小數進行教學。

2、自主合作，探究新知

在教學一位小數的含義時，我采用了老師領學的教法，向學生滲透一位小數所示的含義，從而對學生自主合作學習兩位小數的含義做好遷移。這樣設計是讓學生通過經歷“學習，模仿，遷移，反思”的過程，學會學習的方法，樹立學好數學的信心，體驗成功的樂趣。

3、分層訓練、鞏固新知

數學《課程標準》指出：“練習要使學生鞏固知識，形成技能，發展創新思維。”為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉技能的雙重效果，授課時，我設計了“知識窗、歡樂谷、智慧園”三種形式的練習。在組織練習時我注重了以下兩點：一是練習形式的多樣性，二是練習設計的趣味性和層次性。目的就是讓學生通過多種形式的練習，形成技能，感受學習數學的快樂。

4、聯系生活，運用新知

本環節通過“量一量、填一填”的實踐活動，培養學生運用新知、解決問題的能力。從而進一步激發學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

五、板書設計

像0.4，0.48，2.5……這樣的數，就是小數。

15.05讀作：十五點零五

一位小數表示十分之幾的數，如：0.1=1/100.5=5/10

兩位小數表示百分之幾的數，如：0.01= 1/100 0.03=3/100

總之，本節課我通過四個教學環節的設立，讓學生經歷了“學習，模仿，遷移，反思”的探究過程，讓學生學會了學習的方法；通過三個注重，培養了學生應用數學的能力，培養了學生熱愛數學的情感。

人教版《小數的認識》說課稿2

一、說教材：

本課教學內容為《人教版實驗課程小學三年級（下冊）》。為了更好地把握教材，我對新課程的編排體系作了一些了解，小數的認識是建立在分數的初步認識和人民幣、常用長度單位的認識的基礎之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學習小數的形象支撐。本單元認識小數都是結合元、角、分或常用的長度單位出現，以便于學生聯系實際來初步認識小數的含義，有關小數的后續知識，在四下年級開始系統地學習小數的知識。

二、教學目標、重點、難點：

（一）、教學目標：

1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。

2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3、能識別小數，會讀寫小數。

4、密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。

（二）、教學重點：

使學生正確理解小數的含義。

（三）、教學難點：

以元為單位的小數與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數與米、分米、厘米的相互改寫

三、教學流程：

（一）、引入小數

1、回憶學過的數有整數、分數，生活中最常見的還有什么數？

2、在哪里見過這樣的數？

3、抓硬幣寫小數的游戲（認識以元為單位小數的實際含義）

4、右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點。）像這樣的數叫做小數。今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。（板書課題：認識小數）

（二）、認識小數（讀法）

1、探索小數的讀法。

小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點；小數點左邊的部分是整數部分；小數點右邊的部分是小數部分。你會讀小數嗎？

2、課件出示生活中的小數

3、總結小數的讀法

（三）、探索一位、兩位小數（寫法）

1、引出以米為單位的一位小數。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是米，還可以寫成0.1米。

3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？7分米呢？

2、引出以米為單位的兩位小數。

指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是米，還可以寫成0.01米。

3厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18厘米呢？

3、探索小數的寫法。

讓學生把答案填寫在課本上。

想一想:0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。

4、小組討論。

王東身高1米30厘米，寫成小數是xx米。

全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。

（四）、課堂練習

1、這是一位同學寫的一篇數學日記，你能幫他將日記里的這些數據改成用小數表示嗎？

2、在括號里填上適當的分數或小數

3、看圖寫小數

4、在數軸上表示數

（五）、總結

同學們對你們的表現滿意嗎？如果滿分是10分的話，你給自己打多少分？

四、反思

小數的含義是屬概念教學，較為抽象。根據學生對概念的認知規律，采用多媒體課件動態演示，有效突破難點，讓學生一目了然。引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象。但是沒有完全依賴于多媒體教學手段，對教學重難點進行了有序的板書，使學生學完新知后，還可以自主地再次對所學的知識進行有效的回憶及鞏固。在教學中做到有扶有放，使學生在愉悅民主的教學氛圍中，培養學生具有良好的思維品質。練習層次分明，激發起學生的學習興趣，加深學生對概念的理解和體會。

數學來源于生活，生活中處處有數學。本節課充分地展示生活中的數學，貼近學生的實際開展學習活動。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固與課外實踐作業，無不結合生活實際，從學生自己的經歷中，喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟小數與生活的密切聯系。

整節課容量較大，大致分為三個知識點：小數的讀寫法、以元作單位的小數表示的含義、以米作單位的小數表示的含義。內容多，教學時又想盡量面面俱到，因此還有部分練習沒有完成，特別是對概念的辨析，所以有所遺憾。

在今后的課堂教學中，我會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法進行有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。

人教版《小數的認識》說課稿3

一、教材分析

（1）教材內容：人教版三年級下冊88-89頁的內容。

（2）教材的地位和作用

《小數的初步認識》是在學生熟練地掌握了億以內的四則運算、初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數和它的讀、寫法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

（二）學情分析

小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是十進分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難。針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，找出生活與數學知識的契合點，利用小數與分數之間的聯系，重視直觀、引導、注重啟發，讓學生親歷知識的形成過程。

（三）教學目標分析

知識與技能：結合具體情景了解小數的含義，會讀、寫簡單的小數。

過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養學生發現問題、解決問題的能力，培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。

情感態度與價值觀：通過各種具體的生活情境的創設，使學生進一步認識數的發展，感受數與現實生活的聯系。讓學生體會，生活中處處有數學，從而激發他們熱愛數學的情感。

二、教學的重點、難點

教學重點：掌握小數的讀法和寫法。

教學難點：

（1）理解小數的意義。

（2）使學生知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

突破點：結合日常生活實際，讓學生感受小數，認識小數，并結合日常生活中的長度單位和元、角、分，掌握小數表示十分之幾、百分之幾的方法。

三、教法學法：

教法：按照《數學課程標準》的要求和學生學習數學的實際，選擇了創設情境法、談話啟發法、發現法、練習法等教學方法。

學法：在學法方面，新課標倡導學生主動學習、探究學習、合作學習的方式。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。因此讓學生用觀察法、小組討論法、遷移類推法主動學習、探究學習、合作學習

四、教學準備:

教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片

學生方面:

1.測量自己身高,并以幾米幾厘米的形式記錄下來。

2.搜集生活中的小數。

五、教學過程分析

1、創設情景，導入新課

多媒體課件出示逛超市購物的情景，出示各類商品的價格。讓學生把這些數分成兩類。通過讓學生看一看，再分一分的形式，引出生活中的小數，揭示出本節課的課題：《初步認識小數》。讓學生發現和挖掘身邊的數學，體現學習數學的現實意義，感受數學的應用價值。

2、聯系經驗，學習讀寫

從剛才的情景得出的數中，教師引導學生仔細觀察兩組數，比一比它們之間有什么不一樣，表示商品的價格的小數有什么特點？學生先分組討論，然后再匯報。后教師小結這樣的數叫小數，中間都有一個小圓點，叫做小數點。小數點前面是整數部分；小數點后面是小數部分。

接著指名學生讀，學生之間相互補充、糾正。然后同桌互相讀，最后教師引導學生讀，并多讓幾個學生起來讀一讀。引導學生發現整數部分的數和小數部分的數在讀法上不同，整數部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數部分與整數部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。學習寫小數，師示范寫，學生學著寫。讓學生注意小數點的位置和寫法。

3、理解生活中的小數的實際含義

（1）以“元”為單位的小數的意義。由于學生平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示價格的小數并不陌生。所以通過課件展示商品價格，放手讓學生試著填寫價格表，再說說自己收集的商品價格表示多少，最后引導學生知道小數點左邊的數表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學生產生對以“元”為單位的小數意義的感受。以“元”為單位的小數與分數之間的聯系也是放手通過“做一做”形式讓學生自己去感知。

（2）以“米”為單位的小數的意義。由于1分米、1厘米用分數表示是幾分之幾米是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，把分數寫成小數是一種規定，不需要孩子們去探究。因此本環節在教學用“米”作單位的一位小數時采取接受性的學習方式，而在教學用“米”作單位的兩位小數時采取探究性的學習方式，通過一步一步引導，讓學生明白小數點左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“厘米”。學生就會很快明白小數在長度單位中的實際含義，以及初步感知小數與分數的聯系。

4、實踐應用，鞏固提高

為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。

（1）找找身邊的小數。讓學生體會到小數無處不在，激發了學生學習小數的興趣。

（2）出示小數卡片，讓學生讀出上面的小數。進一步鞏固并加深學生對小數的讀寫的認識。

（3）你能用米作單位的小數來向大家介紹一下自己的身高嗎？猜老師的身高，既是鞏固小數讀法與意義，同時也培養學生的數感，形式活潑，吸引學生。

5、總結評價，促進發展

通過這節課的學習你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學的小數給自己打一個合適的分數。

用小數的形式評價自己的學習行為，既關注了學生情感的需求，讓學生體會到學會知識的快樂，又激發了學生進一步學習的求知欲。

六、教學感悟

本課在教學中，充分的體現了新課程改革的理念，通過獨立思考，小組合作探究，自主地建構起小數與分數的聯系，讓學生經歷比較、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，教師積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。

人教版《小數的認識》說課稿4

一、說教材

小數的初步認識是在學生初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一兩位小數和它的讀、寫法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

二、說學情分析

在學習本知識點前，學生已經掌握了整數四則運算，初步認識了分數，這是學習小數的起始階段，是對數的認識的再一次拓展。

三、說教學目標

(1)知識與技能：結合具體情景了解小數的含義，會讀、寫簡單的小數 。

(2)過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養學生發現問題、解決問題的能力，培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。

(3)情感態度與價值觀：通過把十分之幾的分數寫成一位小數，百分之幾寫成兩位小數，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。

四、說教學重難點

小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾，兩位小數是百分之幾的分數的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、元角分間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義(一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。

五、說設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現了以下幾個思想：

1、《數學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生發展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習過程。

2、講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現以學生為主體，教師為主導的思想。

3、增添趣味，驅動發展。在拋出每一個任務時，都創設適當的情景，使學生在完成任務的過程中不知不實現知識的傳遞、遷移和融合。

4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學生運用所學的知識增強了情感交流，為生活創造了快樂，體驗到了運用知識的樂趣。

六、說教學法

教法：

1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數與生活、小數與分數的聯系。

2、充分運用直觀演示，創設情境，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象。

3、為學生提供探索和交流的空間，豐富學生的學習形式。

學法：

1、通過生活情景和已有生活經驗，溝通新舊知識的聯系。

2、學生充分調動各種感官參與學習，發揮其內在的潛力，獨立主動地探究知識，不僅學會知識，而且會學知識。

3、通過比較、分析、概括出小數的含義，在交流中輕松愉快的學習知識，增長本領，從而達到創造性學習的境界。

七、說教學準備

多媒體課件一套

八、說教學過程

(一)創設情境，激趣導入

1、引出小數

新課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。一開始我便與學生談話：同學們，你們知道現在是幾月嗎?(三月)對，三月是學雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰到百和超市買文具，可他看不懂標簽上的價格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發了學生的興趣，讓學生充滿愛心和自信心走進課堂。然后請學生仔細觀察黑板上的數，跟我們以前學的整數一樣嗎?那這些數有什么共同特點呢?通過小組同學交流發現這些數中間都有一個小圓點，從而引出小數的概念。(板書課題：小數的初步認識)

2、認識小數點

通過師生交談：我們以前學習的分數中間有一條線叫什么?(分數線)那么小數中間的小圓點叫小數點讓學生經歷知識遷移的思考過程，認識了小數點。

3、教學讀法

我充分相信學生的能力和知識廣度。聰明的學生可能一下子就能讀出小數，有的學生家長教過或聽到過小數怎樣讀，所以我讓學生大膽試一試，然后經過學生小組討論總結出小數的讀法。

(二)自主合作，探究新知

1、認識以米為單位小數的實際含義

小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數，尤其是超市里隨處可見的價格。因此，我充分利用小數與日常生活的密切聯系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結出以元為單位小數的實際含義。

2、認識以米為單位的小數的實際含義

這一部分內容既是全課的重點，也是難點。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關小數的信息，告訴學生1分米除了可以用分數表示以外，還可以用小數表示為0.1米。然后由學生自己得出3分米用小數表示的方法，進而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學生通過自己探索深切感知一位小數與十分之幾的關系。然后利用知識遷移探索出兩位小數與百分之幾的關系，并了解到以米為單位的小數的實際含義。又通過學生自己的測量活動、匯報身高把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。

(三)實踐應用，鞏固提高

為進一步強化所學知識，幫助學生感知小數在生活中的應用，我把練習安排成小動物的跳遠比賽成績，促使學生始終以飽滿的熱情參與學習，讓學生在活動中練習，在練習中鞏固，從而鞏固了對小數含義的認識。我又以猜謎語的形式展開第二個練習，使學生在興趣盎然中學到更多關于小數的知識。

(四)回顧總結 ，完善新知

通過這節課的學習你有什么收獲?你對自己的表現滿意嗎?如果滿分為10分，你給自己打多少分?用我們今天學的小數給自己打一個合適的分數。

師：今天，大家學到了這么多知識，還發現了許多生活中的數學，老師真為你們高興。希望大家在以后的學習中留心觀察，勤于思考，就能發現更多數學的奧妙!

又一次把學到的`知識運用在實際生活中，首尾呼應，充分體現了數學來源于生活并用于生活。讓學生體會到數學與生活的密切聯系，激發學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

九、說板書設計：

板書設計我力求做到形象直觀，重點突出，便于學生理解和掌握所學知識。最終達到概括、鞏固、提高的教學目的。

小數的初步認識

米=0.1米

米=0.01米

總之，本節課教學活動我力求充分體現以下特點：以學生為主體，思維為主線的思想;充分關注學生的自主探究與合作交流。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是引導學生尋找解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。

人教版《小數的認識》說課稿5

一、說教材

“小數的初步認識”屬于數與代數的知識領域。它是在學生掌握了整數的讀寫、數位、四則運算和初步認識分數的基礎上進行的，是學生對數的認識的一次重要拓展。小數是學生在生活中經常接觸到的數，有不少學生已經認識并會讀寫小數，本節內容是學生學習小數的起始部分，是今后繼續學習小數意義和小數四則運算的必備知識。

教材在編排這部分內容時，注意體現“數學學習內容應當是現實、有意義的……”課程理念，借助學生熟悉的情境，選取學生熟悉的題材，通過聯系生活實際讓學生獲得豐富的感性認識，從而促進學生對小數的認識。

基于對教材的理解以及學生的學情分析,我擬定了以下目標:

二、說目標

1、通過具體的情境，認識小數并體驗到小數在現實生活中的作用，會正確讀寫小數。

2、通過與整數的比較，知道小數的組成，能熟練說出一個小數的整數部分、小數部分各是多少。了解小數的十分位、百分位。

3、通過模擬購物的情境，理解以元為單位的小數所表示的實際含義。會熟練說出以元為單位的小數表示幾元幾角幾分。

4、通過豐富的數學活動，提高主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

三、說教學過程

新課程強調，有效的學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個主動建構的過程，因此這節課我以學生為主體，設計了以下五個教學環節：

環節一、創設情景，引入小數。

多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：3.25、0.8、2.7這些數，并適時板書在黑板上，讓學生觀察這些數與以前學過的數的區別，引出小數，板書課題。這樣引入使學生知道小數在生活中的應用，激發了學生學習小數的積極性。

環節二、師生交流，認識小數。

這個環節分三步完成。

第一步：借助經驗，讀寫小數

由于小數在生活中的廣泛應用，有部分學生已經具有了讀寫小數的能力。因此我讓學生先試讀這些小數，通過師生、生生的交流，反饋、糾正和同伴互助、討論匯報得出讀寫小數的方法，使學生正確的進行小數的讀寫。這樣教學重視了學生已有的生活經驗，充分發揮了學生的主體作用，達到了事半功倍的效果。

第二步：比較遷移、認識小數

此環節我采用對比遷移的方法，先讓學生觀察小數與整數的區別，很自然地引出小數點、整數部分、小數部分地教學。并借助整數的數位遷移到小數部分的數所占的位置也有名字，從而告訴學生2在十分位上、5在百分位上。這樣設計既溝通了整數與小數的聯系，又培養了學生簡單的分析推理能力，蘊含著簡單有效的學習方法。

第三步：模擬購物、理解小數

課標指出：在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義。根據三年級孩子喜歡游戲的特點，我設計了模擬購物的環節，讓學生理解用元作單位的小數所表示的具體意義。首先多媒體出示部分商品及價格，要求學生先讀出這些小數，接著進行小組

合作。要求各組選出一名學生當售貨員，一名學生當核對員，另兩位學生當顧客，進行模擬購物。購物時要說出物品的價格是幾元幾角幾分。（說對了，就把相應的圖片送給他）最后在全班進行匯報。在匯報的基礎上進行

交流、概括。得出結論：以元為單位的小數，整數部分的數表示幾元，十分位上的數表示幾角，百分位上的數表示幾分。

環節三、指導看書，培養習慣

課堂上我及時指導學生看書，并讓學生畫一畫、讀一讀、填一填。培養學生良好的學習習慣。

環節四、鞏固新知，拓展延伸。

數學知識的掌握，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓練。依據由易到難，由淺入深的原則，本節課我設計了三個層次的練習。

（1）基本練習

因為這節課是起始課，基礎練習是非常必要的。因此我把教材練習十八的第1題、第3題、第5題作為基本練習題。通過這個練習，鞏固新知，使學生熟練地讀寫小數，掌握小數的組成。

（2）趣味練習

這個練習借助動畫，加上童聲配音，使練習變得生動有趣。使學生會把元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分；又會把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數，加深對小數的理解。

（3）拓展練習

為了培養學生有序思考的能力，進一步的認識小數。我設計了拓展練習。出示三張數字卡片，讓學生用這些卡片組成小數，既培養了學生的思維能力，又讓學生從中感受到數學的魅力。

以上多層次的練習，使學生在學會新知的同時，形成技能。體現了“不同的學生在數學上得到不同的發展”這一理念。

環節五：梳理反思，全課總結。

課堂總結是本節課所學知識的歸納和總結，在引導學生回憶知識和學習方法后，我進行及時總結，總結中有知識的概括，有數學思想的滲透。既注重基本知識和基本能力的培養，又關注了基本數學思想方法和基本的活動經驗。

六、說板書設計