第一篇：二年級教科版科學教學設計《制作帽子》

《做一頂帽子》教學設計

教學目標：

1、概念目標

? 同種物品可以選擇同種材料制作，也可以用不同種材料制作。? 不同的材料制作同種物品，它們的功能和用途不一樣。

2、探究目標

? 選擇材料、利用工具對其進行簡單的加工。

? 通過口述、圖示等方式表達自己的設計和想法，對他人作品提出改進意見。

3、科學、技術、社會與環境目標

? 為了滿足更好的需求，會用多種材料制作物品。? 在生產、生活中要根據不同的功能和用途選擇材料。教學重點：

能夠根據自己的需求選擇不同的材料及工具。教學難點：

根據自己的需求設計一頂帽子并畫出草圖。教學準備：

剪刀、皮尺、針線、膠條、彩筆、彩色卡紙及廢舊材料等。教學過程：

(一)創設情景、啟發談話,直接導入課題。圖片出示幾種常見的帽子。

（設計意圖：在視覺，上讓學生感受到美，激發學生的創作欲望，為后面的設計帽子作下鋪墊。）你認識它們嗎？這些都是什么帽子？ 這幾種帽子所用的材料相同嗎？ 那它們的用途有什么不同？

（啟發學生思考：我想做什么用途的帽子、選擇什么材料實現。）今天我們就一起做一頂帽子。（出示課題）

(二)引導啟發，了解帽子的形狀及制作帽子所需要的材料和工具。不同用途的帽子它的形狀和所用的材料都是不同的，我們先來看一下這些材料。

出示材料圖（環保材料和輔助工具）說一下這些材料功能，工具的用處。

（讓學生了解到一些關鍵的科學詞匯：長度、周長。這樣便于學生描述的設計意圖和制作過程。）問：你想做一頂什么形狀的帽子？ 帽子有什么用途？ 你打算選用什么材料？ 你打算先做什么在做什么？ 你打算怎樣裝飾你的帽子？ 你需要什么工具？ 你的帽子舒服嗎?（這些問題設計為學生自己動手制作帽子提供了一個坡度減低了難度,同時也培養了學生口頭表達能力，激發了學生動手操作的積極性。）(三)自主探究做一頂帽子

一是各組根據自己組帽子的功能選材、設計并畫出草圖，并進行交流;大膽設計帽子的制作過程并畫出草圖，讓教學的難點在小組的交流、合作、探討和老師的適機點撥中得到解決。

二是提示如何量頭圍確定尺寸，把材料裁剪成不同形狀，再選擇粘合工具將這些不同形狀的材料拼接完整。

教師邊講解邊示范如何量頭圍確定尺寸：測量使用皮尺立姿或坐姿,用皮尺從前額頭的發根部位量起,通過后頭部隆起點以下2CM處繞著頭圍一周, 再加放1到2CM測量兩耳上方水平所得的頭部最大維度,測量時頭發也是要包含再內的，因為測量是測在戴帽子時的情況，在測量的過程中適度的拉緊卷尺，但不要讓頭部受到皮尺的壓迫, 將皮尺對的末端來看對應到的的尺度。講解示范完畢后出示制作時的注意事項： 1.小組內分工合作。

2.制作帽子時不能大聲喧嘩，不能影響到他人。

3.制作時要注意安全，注意剪刀、針的正確用法，一旦受傷馬上告訴老師。

學生開始制作，學生進行制作時會遇到各種各樣的問題，老師可以進行教學輔導,同時老師更應該及時的發現學生在制作過程中所展現的閃光點并及時給予評價鼓勵，對其他的同學起榜樣示范作用。做完后組內自我交流。三是研討活動。開帽子展示會，介紹設計想法、制作的材料及其功能、最具創意之處、仍需改進之處等。

（這一環節，一是引導學生反思預設的功能是否得以實現，將材料性能與帽子用途結合起來。二是引導學生關住帽子的改進和完善，開展自評、互評和師評的活動,虛心接受他人的意見，對不足之處可以研討解決方案。讓學生在活動中培養了自信，也體驗到了成功的快樂。）

(四)小結延伸

同學們,這節課即將結束了,在這節課里你快樂嗎?把你的快樂跟大家分享一下好嗎？

學生會從創作、合作、欣賞，甚至從老師和同學的評語中獲得快樂。這一-環節加深了整個教堂過程的印象,同時又是對這節課的總結和梳理。(五)課外拓展

課外和爸爸媽媽一起制作一頂帽子。

第二篇：教科版三年級科學下冊教學設計

教科版三年級科學下冊《冰融化了》教學設計

【教學目標】

科學概念：

1、當環境溫度高于0℃，冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0℃。

2、冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態發生變化的重要因素。

過程與方法：

1、觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現象。

2、觀測并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。

情感、態度、價值觀：

1、養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度，意識到細致的觀察能獲得更多的發現。

2、初次感受、體驗物質狀態變化的可逆性。

【教學重點】經歷冰融化成水的過程中現象的觀察。

【教學難點】探究促進冰融化的因素。

【教學準備】小組：燒杯一只（內盛半杯冰塊），溫度計3支，溫度記錄表1張，課件。

【教學過程】

一、創設情境引入

播放視頻，提出問題：那厚厚的冰雪在什么條件下就融化成水了呢？

二、觀察冰的融化

1、上節課我們探究后得出了液態的水在0℃以下就會凝固成冰，我們也知道固態的冰也能夠重新變成液態的水，那么冰在什么條件下能夠變成水呢？

2、猜一猜

4、測量冰塊融化時的溫度和周圍空氣的溫度。

5、小組測量，師巡視指導。

三、探究冰融化的秘密

1、認真觀察、分析記錄表，你們有什么發現？

2、緊靠燒杯外壁的空氣溫度為什么下降？

3、有趣的現象

燒杯外壁的的小水珠從哪里來的呢，我們下節課就來探究這個有趣的問題。

4、加快冰融化的方法

五、練習

四、小結

六、作業：

板書設計：冰融化了

（融化）水（液態）

（吸收熱量）

第三篇：新版教科版科學四年級上冊教學設計

教科版科學四年級上冊教學設計

四年級上冊教材目錄

天氣/溶解/聲音/我們的身體

天 氣

1、我們關心天氣

2、天氣日歷

3、溫度與氣溫

4、風向和風速

5、降水量的測量

6、云的觀測

7、總結我們的天氣觀察

溶 解

1、水能溶解一些物質

2、物質在水中是怎樣溶解的

3、液體之間的溶解現象

4、不同物質在水中的溶解能力

5、溶解的快與慢 6、100毫升水能溶解多少克食鹽

7、分離食鹽與水的方法

聲 音

1、聽聽聲音

2、聲音是怎樣產生的

3、聲音的變化

4、探索尺子的音高變化

5、聲音的傳播

6、我們是怎樣聽到聲音的

7、保護我們的聽力

我們的身體

1、身體的結構

2、骨骼、關節和肌肉

3、運動起來會怎樣

（一）4、運動起來會怎樣

（二）5、食物在體內的旅行

6、食物在口腔里的變化

7、相互協作的人體器官

第四篇：教科版科學二年級上冊《土壤——動植物的樂園》教學設計

精品系列資料

傳播先進教育理念

提供科學教學方法

土壤——動植物的樂園

教學目標： 1.科學概念目標：

(1)土壤是地球家園的重要資源；(2)許多動植物依賴土壤生存或生活。2.教學探究目標：

(1)學會搜集證據，并能夠進行簡單的信息處理；(2)學會用自己的語言清楚的表達自己的觀點。3.科學態度目標：

(1)能對事物產生一定的好奇心，對土壤中的動植物產生興趣；(2)能夠如實的描述土壤中的動植物，尊重事實，養成實事求是的意識；(3)學會傾聽，愿意分享，樂于表達，小組間做到團結合作。4.科學、技術、社會與環境目標：

能夠意識到人與自然是和諧的整體，密不可分。教學重難點：

教學重點：通過觀察和認識，讓學生意識到許多動植物依賴土壤生存或生活。教學難點：通過觀察理解讓學生意識到人與自然是和諧的整體，密不可分。教學準備：

土壤、水槽（放土壤的容器）、放大鏡、鑷子、鏟子、記錄表等。教學過程：

（一）創設情境，談話引入。

出示土壤的圖片

土壤是一種我們既熟悉又陌生的事物，熟悉的是每天我們都能看見，在路上、在院里、在校園的角落。而陌生在于即便我們經常看到，但很少有人蹲下身來仔細的觀察過土壤。所以這節課，我們就一起來觀察土壤以及土壤中的動植物。（出示課題）

（設計意圖：讓學生真正意識到土壤隨然在我們身邊，但大多沒有仔細觀察過土壤的世界，調動學生觀察土壤的興趣）

（二）觀察土壤。

1.每組拿出事先準備好的土壤。

聯系地址：北京市東城區龍潭路3號院4號樓三層

電話

400-688-1789

精品系列資料

傳播先進教育理念

提供科學教學方法

土壤中都有什么？如何進行觀察？如何運用這些工具？在觀察的過程中我們需要注意什么問題？

（設計意圖：帶著問題去觀察，有針對性的做實驗，能夠達到意想不到的效果）生1：土壤中可能會有小生物和一些枯葉子··· 生2：觀察要仔細認真，有順序，細致到每一個角落···

生3：放大鏡是放大一些小東西的，鑷子用來夾物體，鏟子用來鏟土，觀察土壤里的動植物···

生4：在觀察中要認真仔細，不漏掉每一個角落，要按一定的順序，不要傷害土壤里的小生物···

（設計意圖：讓學生猜測土壤中有什么，從而激發去挖掘的欲望，并讓學生能夠再說的過程中，組織好自己的語言，能夠清楚的表達自己的觀點，說明自己的的想法）

出示注意事項做補充。2.觀察土壤并做好記錄。

（設計意圖：邊觀察邊記錄讓學生及時留下觀察后的證據，做匯報時有據可依）3.匯報自己的觀察結果。

（三）研討活動。

1.我們發現了多少種依靠土壤生長和生活的植物和動物？

（設計意圖：在相同的時間內，小組之間發現的種數可能會有所不同，認真仔細有序全面的小組會發現的比一般小組多一些，可以形成組間競爭，激發學生觀察的熱情）2.描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。

（設計意圖：讓學生體會到動植物和土壤的“關聯”的認識，即幫助學生進一步強化認識，很多動植物都需要依賴土壤而生存）

（四）拓展。

用防水膠、木條、有機玻璃做一個扁的透明觀察盒，往觀察盒里倒滿土并注意保持土的濕潤。把蚯蚓或是螞蟻放到土上，再鋪一些嫩草和樹葉，觀察蚯蚓或螞蟻的活動。

（設計意圖：拓展活動有效彌補了學生不易觀察到的土壤下的動物生活情況。不同地區可以考慮“螞蟻工坊”這一材料替換，但觀察蚯蚓從觀察環境的真實性和觀察成本來看都更為適宜。）

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第五篇：五年級科學下冊 設計制作一個保溫杯說課稿 教科版

（教科版）五年級科學下冊課堂實錄

第二單元 熱

8.設計制作一個保溫杯

【教學目標】 科學概念：

1.熱的不良導體，可以減慢物體熱量的散失。2.空氣是一種熱的不良導體。過程與方法：

1.根據熱傳遞的原理設計制作保溫杯。2.研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感、態度、價值觀：

激發設計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創新。【教學重點】經歷根據熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程。【教學難點】經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程

【教學準備】教師課件、不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；溫度計；帶蓋的大瓶、帶蓋的小瓶、膠帶、鋁箔紙、塑料泡沫。【教學過程】

一、哪種杯中的水會涼得慢一些

1.師：今天老師帶來3個杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？ 生：（不銹鋼、陶瓷、塑料）

2.師：如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中的熱水會涼得慢一些？ 3.學生做出推測，并說出理由。

4.用手體驗，交流匯報：用手捂在不同材料的杯壁上有什么不同的感覺？ 生：手感覺變暖和了，不銹鋼的最燙，塑料的最不燙。師：杯子本來是冰，現在變熱起來，這熱量來自哪里？ 生：是熱水將熱傳遞給了杯子。

師：那熱水的熱量是有限的，傳遞杯子越多的話，熱水的熱量會怎么樣？ 生：熱水的熱量會越少。

師：那我們怎么知道哪個杯子里的熱量流失的最多？

生：可以用溫度計去測量，哪個溫度越低，哪個杯子里的熱量就流失越多。

5.檢驗學生的猜測

出示溫度計（可讓學生說說溫度計的使用方法，平視、讀數時不能離開測量物體、不能碰到容器內壁）

請三位同學同時上來測量。

6.小結：熱的良導體吸熱快散熱也快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢。

師：生活中有時候我們希望它散熱快一點，有時候希望它散熱慢一點。今天，我們就來設計一個保溫杯來讓熱水散熱的慢一點。（揭題：設計制作一個保溫杯）

二、了解制作熱水瓶的原理

師：我們生活中哪些物體也可以讓熱水散熱得慢一些？ 生：熱水瓶、保溫杯。

師：請看老師這里就有一個熱水瓶，我們來看看的內部構造。觀看內部構造后，師：熱水裝入熱水瓶后，它就不會產生熱傳遞嘛? 生：它還是會的。師：那它是如何傳遞的？

生：熱水將熱傳遞給內膽，內膽再傳遞到空氣，由空氣再傳遞到外面。師：那剛才不銹鋼杯子是怎么傳遞的？ 生：它是熱水直接通過不銹鋼傳遞出去的。

師：通過兩者的比較，你能告訴我為什么熱水瓶能保溫了？

生：熱水瓶是通過空氣，間接傳遞出去的，空氣是一種熱的不良導體。所以能保溫。

師：很好，接下去老師提供材料給你們。請你們來制作一個保溫杯。先請每組討論出制作方法再進行制作，最后匯報一下為什么你們這樣制作。

三、制作一個保溫杯

1.利用提供的材料（帶蓋的大瓶、帶蓋的小瓶、膠帶、鋁箔紙、塑料泡沫），小組討論制作保溫杯的方法。

2.學生分組實驗。

3.展示每組的保溫杯，交流各組制作保溫杯的方法，并說說你們為什么要這樣設計。4.小結：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。

四、家庭作業

能否用其他熱的不良導體來制作一個保溫杯。

五、板書設計：

設計制作一個保溫杯 熱的良導體-------吸熱快，散熱快

熱的不良導體-------吸熱慢，散熱也慢

空氣是一種熱的不良導體。